Yenny Quintero Arango I.E La Inmaculada

La propuesta surge en el marco de un proyecto de aula , que las estudiantes de grado primero plantean y que llamamos «Descubriendo nuestro Sistema Solar».

Los proyectos de aula permiten vivir en una escuela inserta en la realidad..

Las decisiones se toman en conjunto, profesor y estudiantes.

Se asumen responsabilidades, se planifican sus acciones y aprendizajes.

Las niñas fueron agentes de sus propios aprendizajes, produciendo textos con significado y utilidad para ellas. Josette Jolibert (2002)

La escuela es el espacio que puede potenciar a los niños y niñas como lectores y productores de textos.

Desde esta mirada quise construir con las niñas del grado 1° de la I.E. La Inmaculada una propuesta de trabajo por proyectos y desde allí diseñar una Secuencia Didáctica para la producción de un texto expositivo, ya que el texto narrativo el que más se privilegia en los primeros grados.

Es por ello que aprender a comprender y a producir textos desde el principio de la escolaridad , permite hábitos reflexivos que se desarrollan en situaciones complejas. (Jolibert, 2009).

Esta propuesta permitió en las niñas no solo la producción y la comprensión de textos sino también la reflexión metacognitiva y metaverbal.

¿Cómo hace el sol para salir

cada mañana?

Sesión 1: indagar acerca de los conocimientos previos.

Después de concertar con las estudiantes las preguntas a responder dentro del proyecto de aula: «El Sistema Solar», se procedió a elegir la pregunta Problematizadora para esta SD:

¿Cómo hace el sol para salir cada mañana?

Se indagarán los conocimientos previos que las estudiantes tienen del tema. Sesión 2: Video ¿Cómo se hace de día y de noche?

http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0

Sesión 3: Diferenciar el día de la noche. Conversar con las niñas acerca de cómo se produce el día y la noche, y acerca de las actividades que se realizan de día y las que se realizan de noche y porqué. Sesión 4: El Sol Las estudiantes consultan acerca de los beneficios del sol y del daño que podría causar. La información se escribe en un cartel.

Sesión 5: imaginemos ¿Qué pasaría si la Tierra se detiene? En el cuaderno las niñas escribirán situaciones que ellas imaginaran de lo qué sucedería si la Tierra dejara de girar y explicarán el porqué.

Sesión 6: Cuestionemos el texto

Presentación del texto, explicando por qué llega al aula.

Formulación de hipótesis acerca del texto para confrontarlas a través de la lectura del texto.

F:\seuencias didacticas\QUE PASARÍA SI LA TIERRA SE DETIENE-1°A.docx

Sesión 7: Lectura del texto: Se entrega el texto a cada niña.

Primera lectura del texto para activar los conocimientos previos de las niñas sobre el tema desarrollado.

Sesión 8: Organización Macroestructura l del Texto Segunda lectura del texto para identificar las ideas principales: se pide a las niñas que identifiquen en el texto las razones que sirven como justificación para comprender lo que sucedería si la tierra dejará de girar.

Sesión 9: Producción Escrita

Primera Producción Individual:

CONSIGNA: Escribe un texto para una niña de grado primero de otra institución educativa donde le expliques por qué vemos el sol cada mañana y qué sucedería si

la Tierra dejara de girar.

Sesión 10: Revisión del texto

Reescrituras parciales progresivas

Sesión 11: Producción Final

Producción del Texto Entrega al destinatario

Sesión 12: Reflexión

¿Cómo hemos llegado a producir el texto? ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué debemos reforzar?

Niñas que proponen, discuten y conceptualizan lo aprendido.

Aprendimos a construir el significado de un texto, ya sea para leerlo o para escribirlo. (Jolibert, 2009)

Concebimos la lectura y la escritura como practicas sociales, cuyos procesos van mucho más allá de la decodificación y codificación.

Descubrirse productor de texto no implica dominio del sistema de escritura.(Pérez Abril, 2000)

Lograr que los niños y niñas sean escritores conscientes de la pertinencia e importancia de emitir cierto tipo de mensaje en el marco de determinado tipo de situación social, en lugar de entrenarse únicamente como "copistas" que reproducen -sin un propósito propio- lo escrito por otros. (Lerner, 1993)