secuencia didáctica dibujando números

Secuencia de aprendizaje: “DIBUJANDO NÚMEROS”Materia y curso: Tecnología (3º ESO)Identificación personal: DNI: 04615904B Apellidos, Nombre: Espinosa Pérez, Alberto Grupo: Elche Mañana (EM) Especialidad: Formación Profesional para Ciclos FormativosCurso académico 2014-2015

01. OBJETIVO

Interesar al alumnado en la utilización de hojas de cálculo como instrumentos para organizar cálculos, agruparlos por categorías, representarlos y sacar conclusiones.

“Dibujando números”.

Hoja de cálculo (Microsoft EXCEL)

¿Cómo?

02. DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO

Asignatura: Tecnología de 3º E.S.O.

Clase de 28 alumnos (14 chicos y 14 chicas):• Siguen la clase con normalidad 16 alumnos (6 chicos y 10 chicas).• Necesitan motivación especial 10 alumnos (6 chicos y 4 chicas).• 1 chico presenta TDAH.• 1 chico diagnosticado con síndrome de Asperger.

Materiales a emplear:• Alumnado: ordenador, cuaderno y útiles deescritura.• Profesor: pizarra digital.


El rol del profesor: LÍDER DEMOCRÁTICO• Respetuoso y amigable• Fomento del sentimiento de grupo• Valora las tareas del alumnado• Empatía con la clase• Motivación del alumnado. ¿Cómo?

Motivación del alumnado:• Motivación conductual (reforzamiento positivo + elogios)• Motivación social (relación positiva profesor-alumnos)• Motivación del logro (búsqueda del éxito o de la sensación de éxito)• Motivación extrínseca (estímulos externos para despertar el interés por el

aprendizaje) e intrínseca (satisfacción por e logro)


¿Cómo trabajar con nuestros alumnos con necesidades educativas especiales?• Ambos integrados en el grupo (educación inclusiva)• Alumno con TDAH: escolarizado en el grupo ordinario a tiempo completo• Alumno con Asperger: adaptación curricular significativa en algunas áreas

fundamentales y estará en el grupo ordinario con apoyos en periodos variables en el aula de apoyo

Alumno con TDAH: modificación de conducta en el grupo clase, darle pequeñas responsabilidades dentro del aula, alejarlo de posibles distracciones (ventanas y puertas) y variedad de actividades (evitar que se canse con facilidad).

Alumno con Asperger: explicación con exactitud de lo que se quiere decir, empleo de apoyos visuales, proximidad al profesor, no presionarle (evitar nervios) , darle más tiempo para resolver los problemas planteados.

03. ANÁLISIS DE LA SECUENCIA: SESIÓN 01

¿Quién tiene en casa una moto? ¿A quién le gustaría tener una moto? ¿Sabéis cuánto cuesta mantener una

moto?

*Regalo de fin de curso: ¡Mi moto!

• Análisis de gastos• Conductas• Responsabilidades• Derechos• Deberes

03. ANÁLISIS DE LA SECUENCIA: SESIÓN 01MI MOTO DE FIN DE CURSO

MARCA P.V.P. CUOTA SEGURO MANTENIMIENTO IMPUESTO TOTAL CUOTA SEGURO MANTENIMIENTO IMPUESTO TOTAL CUOTA SEGURO MANTENIMIENTO IMPUESTO TOTAL

YAMAHA Neo's 50 4T UBS 2299,00 459,80 225,00 180,00 8,84 873,64 459,80 229,50 185,40 8,93 883,63 459,80 234,09 190,96 9,02 893,87

PIAGGIO FLY 50 4T 4V 1849,00 369,80 225,00 180,00 8,84 783,64 369,80 229,50 185,40 8,93 793,63 369,80 234,09 190,96 9,02 803,87

DERBI Variant Sport 50 1799,00 359,80 225,00 180,00 8,84 773,64 359,80 229,50 185,40 8,93 783,63 359,80 234,09 190,96 9,02 793,87

PEUGEOT SPEEDFIGHT 3 Darkside 2589,00 517,80 225,00 180,00 8,84 931,64 517,80 229,50 185,40 8,93 941,63 517,80 234,09 190,96 9,02 951,87

RIEJU Blast Urban 1999,00 399,80 225,00 180,00 8,84 813,64 399,80 229,50 185,40 8,93 823,63 399,80 234,09 190,96 9,02 833,87

1er. AÑO 2º AÑO 3ER. AÑO

CUOTA SEGURO MANTENIMIENTO IMPUESTO TOTAL CUOTA SEGURO MANTENIMIENTO IMPUESTO TOTAL GASTO TOTAL PROMEDIO

459,80 238,77 196,69 9,11 904,37 459,80 243,55 202,59 9,20 915,14 4470,65 894,13

369,80 238,77 196,69 9,11 814,37 369,80 243,55 202,59 9,20 825,14 4020,65 804,13

359,80 238,77 196,69 9,11 804,37 359,80 243,55 202,59 9,20 815,14 3970,65 794,13

517,80 238,77 196,69 9,11 962,37 517,80 243,55 202,59 9,20 973,14 4760,65 952,13

399,80 238,77 196,69 9,11 844,37 399,80 243,55 202,59 9,20 855,14 4170,65 834,13

4º AÑO 5º AÑO


Contenido

Entorno gráfico que rodea a una hoja de cálculo Elementos fundamentales de una hoja de cálculo Historia de las hojas de cálculo Concepto de libro Cambiar nombre Guardar Cerrar Recuperar Etc.


Ejercicio de asimilación 01

Posibles respuestas: Hojas Filas Columnas Celda activa Barra de estado Barras de

desplazamiento Barra de

herramientas Barra de título

12

4

36

5

8

7



Rellena el cuadro adjunto con la función del símbolo puntero. Posibles respuestas: Selección de celda Varía la altura de la fila Escribir en la barra de fórmulas Varía el ancho de columna Puntero normal, activa botones de las barras de

herramientas, abre menús, etcétera Autollenado de celdas


Contenido

Introducir datos en una hoja de cálculo Dar formato a una hoja de cálculo: número, alineación, fuente, bordes, tramas o

relleno,… Copiar y pegar datos Opción serie y autollenado Generación de funciones y fórmulas:Suma(+), resta (-), producto (*), división (/) y potencia (^)Suma(número1; número2; …) y AutosumaPromedio(número1; número2; …)Max(número1; número2; …)Min(número1; número2; …)



Pasos a seguir: Buscar en internet la

tabla de la “Liga Española de Fútbol del año 2013-2014”

Copiar los valores de la tabla en una nueva hoja de cálculo y dar formato

Guardar la hoja de cálculo en nuestro ordenador

Posición Equipo PuntosPartidosjugados

Partidosganados

Partidosempatados

Partidosperdidos

Goles afavor

Goles encontra

1 Atlético Madrid 90 38 28 6 4 77 262 Barcelona 87 38 27 6 5 100 333 Real Madrid 87 38 27 6 5 104 384 Athletic Bilbao 70 38 20 10 8 66 395 Sevilla 63 38 18 9 11 69 526 Vilarreal 59 38 17 8 13 60 447 Real Sociedad 59 38 16 11 11 62 558 Valencia 49 38 13 10 15 51 539 Celta 49 38 14 7 17 49 5410 Levante 48 38 12 12 14 35 4311 Málaga 45 38 12 9 17 39 4612 Rayo Vallecano 43 38 13 4 21 46 8013 Getafe 42 38 11 9 18 35 5414 Español 42 38 11 9 18 41 5115 Granada 41 38 12 5 21 32 5616 Elche 40 38 9 13 16 30 5017 Almería 40 38 11 7 20 43 7118 Osasuna 39 38 10 9 19 32 6219 Valladolid 36 38 7 15 16 38 6020 Betis 25 38 6 7 25 36 78

LIGA BBVA 2013-2014



Pasos a seguir: Generar la columna

“Diferencia de goles”: función resta (-)

Generar las columnas “% puntos obtenidos” y “% goles a favor”: función producto (*) y división (/)

Funciones PROMEDIO, SUMA (núm1; núm2; …), MAX y MIN

Posición Equipo PuntosPartidosjugados

Partidosganados

Partidosempatados

Partidosperdidos

Goles afavor

Goles encontra

Diferencia de goles

% puntos obtenidos

% goles a favor

1 Atlético Madrid 90 38 28 6 4 77 26 51 78,95 7,372 Barcelona 87 38 27 6 5 100 33 67 76,32 9,573 Real Madrid 87 38 27 6 5 104 38 66 76,32 9,954 Athletic Bilbao 70 38 20 10 8 66 39 27 61,40 6,325 Sevilla 63 38 18 9 11 69 52 17 55,26 6,606 Vilarreal 59 38 17 8 13 60 44 16 51,75 5,747 Real Sociedad 59 38 16 11 11 62 55 7 51,75 5,938 Valencia 49 38 13 10 15 51 53 -2 42,98 4,889 Celta 49 38 14 7 17 49 54 -5 42,98 4,6910 Levante 48 38 12 12 14 35 43 -8 42,11 3,3511 Málaga 45 38 12 9 17 39 46 -7 39,47 3,7312 Rayo Vallecano 43 38 13 4 21 46 80 -34 37,72 4,4013 Getafe 42 38 11 9 18 35 54 -19 36,84 3,3514 Español 42 38 11 9 18 41 51 -10 36,84 3,9215 Granada 41 38 12 5 21 32 56 -24 35,96 3,0616 Elche 40 38 9 13 16 30 50 -20 35,09 2,8717 Almería 40 38 11 7 20 43 71 -28 35,09 4,1118 Osasuna 39 38 10 9 19 32 62 -30 34,21 3,0619 Valladolid 36 38 7 15 16 38 60 -22 31,58 3,6420 Betis 25 38 6 7 25 36 78 -42 21,93 3,44

Promedio 52,70 Total 1045Máx. partidos

ganados28

Min. partidosganados

6

LIGA BBVA 2013-2014


Contenido

Generación de gráficos Gráficos estándar Gráficos personalizados Componentes y formato:TítuloEje verticalEje horizontalComentarios ejes X e YSeries de datosLeyendaLíneas de división o referencia



Pasos a seguir: Generar un gráfico de línea con

marcadores en el que se representen los puntos obtenidos por cada uno de los equipos de la Liga Española de Fútbol del año 2013-2014

Dar formato al gráfico: cambiar el color de la línea, la forma de los marcadores y la posición de la leyenda



Pasos a seguir: Generar un gráfico de columnas

agrupadas en el que se representen los goles a favor y los goles en contra de cada uno de los equipos de la Liga Española de Fútbol del año 2013-2014

Dar formato al gráfico: cambiar la escala de división del eje Y (intervalo de valor de 10 en 10)



Pasos a seguir: Generar un gráfico circular

seccionado en el que se represente el % de goles a favor de cada uno de los equipos de la Liga Española de Fútbol del año 2013-2014

Dar formato al gráfico: incluir el valor (%) de cada uno de los sectores y hacer visibles todos los equipos de la leyenda

06. ANÁLISIS DE LA SECUENCIA: SESIÓN 04 Y 05

Contenido

Trabajo final: “Regalo de fin de curso: ¡Mi moto!” Se pondrá en práctica todos los conocimientos aprendidos en las sesiones

anteriores Trabajo grupal (4 personas). Habrá 7 grupos en total (28 alumnos) Búsqueda en internet de 5 modelos de motocicletas. Precios:Precio de venta al público (P.V.P.): obtenido de internetSeguro anual (1er año): fijado en 225.00 €, incremento anual del 2%Mantenimiento mecánico (1er año): fijado en 180.00 €, incremento anual del 3%Impuesto municipal (1er año): fijado en 8.84 €, incremento anual del 1% Incluir todos los parámetros en una hoja de cálculo + Generar funciones Generar gráficos + Puesta en común del estudio realizado


Ejercicio de asimilación 01MI MOTO DE FIN DE CURSO

MARCA P.V.P.CUOTA(AÑO 1)

SEGURO(AÑO 1)

MANTENIMIENTO(AÑO 1)

IMPUESTO(AÑO 1)

TOTAL(AÑO 1)

CUOTA(AÑO 2)

SEGURO(AÑO 2)


IMPUESTO(AÑO 2)

TOTAL(AÑO 2)

CUOTA(AÑO 3)

SEGURO(AÑO 3)


IMPUESTO(AÑO 3)

TOTAL(AÑO 3)


CUOTA(AÑO 4)

SEGURO(AÑO 4)


IMPUESTO(AÑO 4)

TOTAL(AÑO 4)

CUOTA(AÑO 5)

SEGURO(AÑO 5)


IMPUESTO(AÑO 5)

TOTAL(AÑO 5)

GASTO TOTAL PROMEDIO

4º AÑO 5º AÑO

Pasos a seguir: Rellenar la tabla adjunta con los modelos de motocicletas buscados en internet Completar las columnas “Cuota”, “Seguro”, Mantenimiento”, “Impuesto”, “Total”,

Gasto total” y “Promedio” con las fórmulas adecuadas



*Los valores concretos para 5 modelos de motocicletas serían los adjuntos en la tabla superior*No tienen por qué coincidir modelos y precios en cada uno de los grupos de trabajo formados. A cada alumno le puede gustar una motocicleta diferente

MI MOTO DE FIN DE CURSO

MARCA P.V.P.CUOTA(AÑO 1)

SEGURO(AÑO 1)


IMPUESTO(AÑO 1)

TOTAL(AÑO 1)

CUOTA(AÑO 2)

SEGURO(AÑO 2)


IMPUESTO(AÑO 2)

TOTAL(AÑO 2)

CUOTA(AÑO 3)

SEGURO(AÑO 3)


IMPUESTO(AÑO 3)

TOTAL(AÑO 3)

YAMAHA Neo's 50 4T UBS 2299,00 459,80 225,00 180,00 8,84 873,64 459,80 229,50 185,40 8,93 883,63 459,80 234,09 190,96 9,02 893,87

PIAGGIO FLY 50 4T 4V 1849,00 369,80 225,00 180,00 8,84 783,64 369,80 229,50 185,40 8,93 793,63 369,80 234,09 190,96 9,02 803,87

DERBI Variant Sport 50 1799,00 359,80 225,00 180,00 8,84 773,64 359,80 229,50 185,40 8,93 783,63 359,80 234,09 190,96 9,02 793,87

PEUGEOT SPEEDFIGHT 3 Darkside 2589,00 517,80 225,00 180,00 8,84 931,64 517,80 229,50 185,40 8,93 941,63 517,80 234,09 190,96 9,02 951,87

RIEJU Blast Urban 1999,00 399,80 225,00 180,00 8,84 813,64 399,80 229,50 185,40 8,93 823,63 399,80 234,09 190,96 9,02 833,87


CUOTA(AÑO 4)

SEGURO(AÑO 4)


IMPUESTO(AÑO 4)

TOTAL(AÑO 4)

CUOTA(AÑO 5)

SEGURO(AÑO 5)


IMPUESTO(AÑO 5)

TOTAL(AÑO 5)

GASTO TOTAL PROMEDIO

459,80 238,77 196,69 9,11 904,37 459,80 243,55 202,59 9,20 915,14 4470,65 894,13

369,80 238,77 196,69 9,11 814,37 369,80 243,55 202,59 9,20 825,14 4020,65 804,13

359,80 238,77 196,69 9,11 804,37 359,80 243,55 202,59 9,20 815,14 3970,65 794,13

517,80 238,77 196,69 9,11 962,37 517,80 243,55 202,59 9,20 973,14 4760,65 952,13

399,80 238,77 196,69 9,11 844,37 399,80 243,55 202,59 9,20 855,14 4170,65 834,13

4º AÑO 5º AÑO



Pasos a seguir: Generar una gráfica de columnas agrupadas en la que incluiremos el P.V.P, el gasto

total a los 5 años y el promedio anual de gasto de cada modelo de moto Generar una gráfica de columnas agrupadas en la que compararemos la cuota

anual a pagar de cada modelo de moto



Pasos a seguir: Generar una gráfica de columnas agrupadas en la que compararemos el

incremento del seguro a pagar de cada modelo de moto Generar una gráfica de columnas agrupadas en la que compararemos el

incremento del mantenimiento mecánico a pagar de cada modelo de moto



Pasos a seguir: Generar una gráfica de columnas agrupadas en la que compararemos el

incremento del impuesto municipal a pagar de cada modelo de moto Generar una gráfica de columnas agrupadas en la que compararemos el

incremento del promedio anual de gasto de cada modelo de moto

07. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA IMPLICADOS Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y

creatividad en castellano y en valenciano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.

Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y trasmitirla de manera organizada e inteligible.

Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

07. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA IMPLICADOS Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades,

necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.

Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

08. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA IMPLICADOS Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

08. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE ÁREA IMPLICADOS Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,

organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

09. COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS Conocimiento e interacción con el mundo físico (CIMF)

Autonomía e iniciativa personal (AIP)

Tratamiento de la información y la competencia digital (TICD)

Competencia social y ciudadana (CSC)

Competencia matemática (CM)

Competencia en comunicación lingüística (CL)

Competencia de aprender a aprender (AA)

Competencia artística y cultural (AC)

10. BLOQUES DE CONTENIDOS Y CONTENIDOS TRABAJADOS

CONTENIDOS

Conceptos Procedimientos Actitudes, valores y normas

Concepto de hoja de cálculo.

Elementos fundamentales de una hoja de cálculo.

Proceso de elaboración de una hoja de cálculo. Introducción de datos numéricos, textos, funciones, generación de gráficos, fórmulas, etcétera

Utilización apropiada de las herramientas informáticas.

Utilización de los programas y técnicas apropiadas para la realización de hojas de cálculo.

Aplicación de las normas de organización y control en el aula de informática.

Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.

Predisposición para asimilar y probar opciones nuevas en los programas y aplicaciones que se estudien en la unidad.

Valoración de la limpieza y el orden, en la presentación de trabajos.

Reconocimiento del respeto a las soluciones técnicas aportadas por otras personas.

Valoración de la importancia de la utilización de las normas de representación.

Respeto de las normas de organización establecidas.

10. BLOQUES DE CONTENIDOS Y CONTENIDOS TRABAJADOSCÓMO ES LA SECUENCIA DIDÁCTICA Tareas Competencia

Sesión 01 (1 sesión) El entorno gráfico que rodea a una hoja de cálculo Elementos fundamentales La historia de las hojas de cálculo El concepto de libro Las opciones de cambiar nombre, guardar, cerrar y recuperar

CIMF, TICD, CSC CM, CL, AA

Sesión 02 (1 sesión) Introducir datos en una hoja de cálculo. Dar formato a una hoja de cálculo: número, alineación, fuente, bordes, tramas o relleno,… Copiar y pegar datos Opción serie y autollenado Generación de funciones y fórmulas:

Suma(+), resta (-), producto (*), división (/) y potencia (^) Suma(número1; número2; …) y Autosuma Promedio(número1; número2; …) Max(número1; número2; …) Min(número1; número2; …)

CIMF, AIP, TICD CM, CL, AA, AC

Sesión 03 (1 sesión) Generación de gráficos Gráficos estándar Gráficos personalizados Componentes y formato: título, eje vertical, eje horizontal, comentarios ejes X e Y, series de datos, leyenda, líneas de división o referencia,…

CIMF, AIP, TICD CM, CL, AA, AC

Sesión 04 (1 sesión) Trabajo final: “Regalo de fin de curso: ¡Mi moto!”:

Trabajo en grupo (4 personas) Búsqueda de 5 modelos de motocicletas en internet Introducir datos en hoja de cálculo y generar funciones para rellenar celdas

CIMF, AIP, TICD CSC, CM, CL

AA, AC

Sesión 05 (1 sesión) Trabajo final: “Regalo de fin de curso: ¡Mi moto!”:

Trabajo en grupo (4 personas) Generar gráficos + Puesta en común del estudio realizado

CIMF, AIP, TICD CSC, CM, CL

AA, AC

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN IMPLICADOS Utilizar el ordenador como herramienta básica para el cálculo y resolución de

problemas.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.

Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS Observación directa e indirecta del alumno

Análisis de tareas y actividades realizadas en clase (ejercicios de asimilación)

Pruebas de comprobación de consecución de capacidades y competencias básicas

Trabajo de investigación (Recogida de datos)

Valoración del interés y esfuerzo por el aprendizaje

Valoración del orden, la rigurosidad en el cuaderno de clase y el trabajo realizado

Ponderación de los instrumentos utilizados, destrezas o estrategias para la resolución de problemas y supuestos planteados

13. BIBLIOGRAFÍA Y LEGISLACIÓN BÁSICA Competencias clave para el aprendizaje permanente: http://

ec.europa.eu/dgs/education_cul-ture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_es.pdf

R.D. 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE 5-1-2007)

DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo de la E.S.O. en la Comunitat Valenciana. (DOCV 24-07-2007)

ORDEN de 27 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan las materias optativas en la educación secundaria obligatoria. [2008/7244]

“La hoja de cálculo como herramienta de análisis en Tecnologías”. Master en Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Universidad de Cantabria. Autora: Mª Begoña Gómez Herrera.

http://ec.europa.eu/dgs/education_cul-ture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_es.pdf

http://ec.europa.eu/dgs/education_cul-ture/publ/pdf/ll-learning/keycomp_es.pdf

CRÉDITOS

Secuencia didáctica_Dibujando números, por Alberto Espinosa Pérezse encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0

Unported.

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es












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