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SECTOR/SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Ciencias Naturales EJE DE LA UNIDAD: Ciencias de la vida UNIDAD N°1: Cuerpo Humano y Salud CURSO: 2° Básico NIVEL: NB1 TIEMPO ESTIMADO: 6 Semanas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje

CIENCIAS DE LA VIDA Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.

Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos).

Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos.

Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.

Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.

Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.

Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

CIENCIAS DE LA VIDA Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.

Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.

Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad física.

Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como el desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón.

Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana, (aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).

Formulan preguntas y las responden guiados por su profesor, sobre su propio cuerpo por medio de la observación.

Experiencia de aprendizaje 1: La siguiente experiencia de aprendizaje se centra en que los alumnos (as) sean capaces de descubrir su cuerpo, y que identifiquen a grandes rasgos, la ubicación de los principales órganos internos, como el corazón, los pulmones, el estómago y el esqueleto.

Tiempo Estimado de la Experiencia:

12 horas pedagógicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje

CIENCIAS DE LA VIDA Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos.

Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos).

Dibujan la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos.

Describen la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.

Explican que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.

Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.

Demuestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

ACTITUDES

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Clase Nº1: Las partes del cuerpo humano. Nº de Horas: _1__ horas

Objetivo de aprendizaje

Identificar la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón, pulmones, estómago, esqueleto y músculos).

Actividades: Recursos: Evaluación:

INICIO: Nombran las partes del cuerpo. Cantan la canción: “Cabeza hombro rodilla y pie” Recuerdan los órganos de los sentidos.

Diagnóstica

DESARROLLO Ejercitan en el libro de ciencias Naturales pág.90 y 91. Dibujan la silueta del cuerpo humano, representando en el interior los principales órganos: corazón y pulmones. El esqueleto y los músculos. Marcan con color azul las extremidades y con color rojo el tronco.

Libro de ciencias naturales.

Cuaderno.

Sumativa de proceso

FINAL Puesta en común

Formativa

Clase Nº2: ¿Para qué sirven los órganos de mi cuerpo? Nº de Horas: _2__ horas

Objetivo de aprendizaje

Dibujar la posición relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes órganos internos.

Describir la función básica de los principales órganos internos del cuerpo.


INICIO: Observan video sobre el cuerpo humano. Comentan la función que cumple cada órgano.

Diagnóstica

DESARROLLO Clasifican los órganos que se encuentran tanto a interior como al exterior del cuerpo humano. El curso se divide en grupos. A cada grupo le corresponde investigar sobre la importancia de un órgano del cuerpo humano, para ello utilizan la enciclopedia. Dibujan el órgano en una hoja de block y luego exponen acerca de la información encontrada.

Plumones. Lápices de colores. Hojas de block. Enciclopedias.

Sumativa de proceso

FINAL Los estudiantes recuerdan las principales funciones de los órganos internos del cuerpo.

Formativa

Clase Nº3: Sistema locomotor. Nº de Horas: _1__ horas

Objetivo de aprendizaje:

Explicar que los músculos, son órganos activos y permiten el movimiento del cuerpo.


INICIO: Observan un video en el cual se muestran los movimientos que realiza el cuerpo humano gracias al sistema locomotor. Comentan ¿Qué pasaría si uno de los órganos que conforman el sistema locomotor fallará?

Diagnóstica

DESARROLLO Leen en la página 92 de libro la definición del sistema locomotor. Observan un modelo de columna vertebral y responden preguntas en el cuaderno.


Cuaderno.

Sumativa de proceso

FINAL Revisión de respuestas en forma colectiva.

Formativa

Clase Nº4: ¿Cómo funciona mi cuerpo? Sistema digestivo Nº de Horas: _2 horas


Integrar los principales órganos internos del cuerpo para comprender de dónde obtenemos la energía.


INICIO: Se invita a los estudiantes a reflexionar acerca de cómo nuestro cuerpo puede extraer los nutrientes de los alimentos. Se les muestra una manzana y a la vez, se proyecta una imagen de nuestro sistema digestivo. Los estudiantes expresan sus respuestas.

Diagnóstica

DESARROLLO Leen en silencio la página 94 y comentan sus lecturas. Trabajan en la página 94 y 95 del libro. Observan la imagen del sistema Digestivo. Realizan un esquema en el cual se explique la función de cada parte del sistema digestivo.


Cuaderno

Sumativa de proceso

FINAL Tarea: Investigar más sobre el sistema Digestivo.

Formativa

Clase Nº5: ¿Cómo viajan los nutrientes por todo el cuerpo? Sistema Circulatorio Nº de Horas: _1__ horas

Objetivo de aprendizaje: Integrar los principales órganos internos del cuerpo para comprender de dónde obtenemos la energía.


INICIO: Conocen objetivo de clase. Relacionan el nuevo contenido con la clase anterior.

Diagnóstica

DESARROLLO Realizan experimento de la pág. 98 midiendo los latidos del corazón antes de una actividad física y después. Establecen la relación que existe en la circulación de la sangre a los pulmones. Pintan de color rojo el recorrido que hace la sangre por el cuerpo humano para llegar hasta los distintos órganos.

Guía de trabajo. Libro de ciencias

naturales.

Sumativa de proceso

FINAL Puesta en común.

Formativa

Clase Nº6: ¿Cómo obtengo el aire que necesito para vivir? Aparato respiratorio Nº de Horas: _2__ horas


Explicar que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo.

Demostrar, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos permiten el movimiento del cuerpo.

Integrar los principales órganos internos del cuerpo para comprender de dónde obtenemos la energía.


INICIO: En parejas. Un compañero respira profundamente y retiene el aire por unos segundos. Mientras el segundo compañero mide el contorno de su pecho para evaluar en qué momento la caja torácica aumenta de tamaño, si en la inspiración o espiración.

Diagnóstica

DESARROLLO Recuerdan a partir de este ejercicio la ubicación de los pulmones. Hacen un pequeño esquema de las partes del aparato respiratorio. Hacen un resumen de las funciones del sistema circulatorio, digestivo y aparato respiratorio. Ejercitan lo aprendido en el libro pág.100 y 101


Cuaderno.

Sumativa de proceso

FINAL Revisión de las respuestas. Puesta en común.

Formativa

Experiencia de aprendizaje 2: La siguiente experiencia de aprendizaje se centra en que los alumnos (as) sean capaces de aprender prácticas de autocuidado y los beneficios de la actividad física, de modo que desarrollen compromisos por un estilo de vida saludable y prevenir enfermedades asociadas al sedentarismo.

Tiempo Estimado de la Experiencia:

12 horas pedagógicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES

Se espera que los estudiantes sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje

CIENCIAS DE LA VIDA Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla e incorporarla en sus hábitos diarios.

Observan y describen los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.

Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad física.

Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como el desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón.

Predicen posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana, (aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).


ACTITUDES

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Clase Nº1: ¿Qué debo hacer para estar fuerte y sano? Nº de Horas: _1__ horas


Observar y describir los cambios que ocurren en el cuerpo durante el ejercicio.


INICIO: Los alumnos responden a la pregunta: ¿Qué debo hacer para estar fuerte y sano? Nombran todos los ejercicios físicos que puede hacer el ser humano para fortalecer sus huesos y su corazón.

Diagnóstica

DESARROLLO Observan imágenes en el libro pág. 102 e identifican los músculos que se trabajan con cada ejercicio físico. Comentan qué tipo de ejercicios pueden practicar en sus casas. Y cuáles practican en el colegio. Escriben en sus cuadernos la importancia de realizar ejercicio físico y hace una lista de deportes que se pueden practicar.

Libro de ciencias naturales

Cuaderno

Sumativa de proceso

FINAL Leen sus listados al curso y hacen una puesta en común.

Formativa

Clase Nº 2: ¿Por qué debo tener una alimentación saludable? Nº de Horas: _2__ horas


Establecer diferencias corporales entre una persona que realiza actividad física y otra con inactividad física.


INICIO: Responden ¿Qué sucede si no realizo actividad física ni cuido mi alimentación? Establecen relación entre ejercitación y alimentación saludable.

Diagnóstica

DESARROLLO Escriben en el cuaderno las características de una persona sedentaria y una persona que desarrolla algún deporte. Conocen cuánto es la actividad física mínima que se debe realizar a la semana. Conocen y anotan los riesgos de no mantener una alimentación saludable. Dibujan en el cuaderno la pirámide alimenticia.

Cuaderno

Sumativa de proceso

FINAL Comentan cuántas veces por semana consumen los alimentos de la pirámide alimenticia. Tarea: Investigar en qué consiste el programa Elige Vivir Sano.

Formativa

Clase Nº3: ¿Cómo prevenir enfermedades?

Nº de Horas: _1__ horas


Dar ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo como el desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón.

Predecir posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana, (aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).


INICIO: Leen la tarea dada la clase anterior. Comentan la importancia que tiene para nuestro país que sus ciudadanos elijan un estilo de vida más saludable.

Diagnóstica

DESARROLLO Observan imágenes de personas comiendo comida chatarra, con sobrepeso y sedentarismo. Comentan las enfermedades que puede llegar a tener esa persona si continúa con su estilo de vida. Hacen un listado de enfermedades que se desarrollan por falta de autocuidado.

Imágenes Cuaderno

Sumativa de proceso

FINAL Comentan qué les parece el tema de la clase.

Formativa

Clase Nº4: Promovamos un estilo de vida saludable en nuestro colegio. Nº de Horas: _2__ horas


Predecir posibles consecuencias de la inactividad física (sedentarismo) sobre la salud humana, (aumento de peso, falta de agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).


INICIO: Ver video de las enfermedades que son consecuencia de una mala alimentación y falta de ejercicio físico.

Diagnóstica

DESARROLLO En grupo diseñan un afiche para promocionar dentro del colegio el cuidado de la salud, a través de una alimentación saludable y actividad física.

Cartulinas Plumones Lápices de cera Recortes

Sumativa de proceso

FINAL Muestran sus afiches al curso y proceden a pegarlo en los pasillos del colegio.

Formativa

Clase Nº5: ¿Cuánto hemos aprendido? Nº de Horas: _1__ horas




INICIO: Conocen objetivo de clase. Observan video de los distintos sistemas y órganos del cuerpo humano para recordar los contenidos vistos durante la unidad.

Video del cuerpo humano descargado de youtube.com

Diagnóstica

DESARROLLO Autoevalúan su aprendizaje poniendo en práctica lo aprendido desde la pág. 111 a la 114 del libro.


Sumativa de proceso

FINAL Revisión de las respuestas. Puesta en común.

Formativa

Clase Nº6: Evaluando lo aprendido Nº de Horas: _2__ horas

Objetivo de aprendizaje: Evaluar los conocimientos adquiridos durante la unidad.


INICIO: Conocen objetivo de clase. Comentan los temas principales trabajados durante la unidad.

Diagnóstica

DESARROLLO Escuchan instrucciones. Completan datos de identificación y desarrollan evaluación de la unidad.

Evaluación de contenidos.

Sumativa de proceso

FINAL Comentan lo que les pareció la evaluación.

Formativa

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