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Lic. Franzi Hato Hasbún BarakeSecretario de Asuntos Estratégicos de la PresidenciaMinistro de Educación ad honóremHéctor Jesús Samour CanánViceministro de EducaciónErlinda Hándal VegaViceministra de Ciencia y TecnologíaRenzo Uriel Valencia AranaDirector Nacional de EducaciónJanet Lorena Serrano de LópezGerente de Gestión Pedagógica

Coordinación de Gestión Intersectorial Iris Idalia Carrillo de Reyes (coordinadora) Vilma Dinora Alfaro López Sandra Judith Sanabria de SantamaríaMarta Ivonne García de CruzRegina Yamileth Rauda de Najarro

Xiomara Jeannette MartínezCoordinadora de Proyectos

Equipo técnico autoral de diseño y elaboraciónBrunilda Peña de OsorioVilma Dinora Alfaro López Sandra Judith Sanabria de Santamaría Ernesto Antonio García RenderosMarta Ivonne García de CruzIris Idalia Carrillo de ReyesRegina Yamileth Rauda de Najarro

Coordinación de Diseño y Desarrollo Curricular Brunilda Peña de Osorio (coordinadora) María Isabel Menéndez Ernesto Antonio García RenderosMarta Isabel VanegasSonia Elizabeth Medrano de Manzano

Redacción, corrección de estilo, diseño e ilustracionesCeldas Estudio

El diseño del modelo y su implementación ha sido posible gracias a la asesoría técnica del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (CELEP) La impresión de este documento ha sido financiada por el Programa de Apoyo a las Comunidades Solidarias de El Salvador (PACSES), con la Unión Europea.

Edificios A, Plan Maestro, Centro de Gobierno, Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe, San Salvador, El Salvador, América Central.

Teléfonos: (503) 2537-3212 2537-3211, 2537-3210www.mined.gob.sv

Impresión:Primera edición 2013Derechos reservados. Prohibida su venta.

Créditos

Presentación

La atención integral de la primera infancia es una de las obligaciones impostergables del Sistema Educativo Salvadoreño y debe constituir un compromiso de primer orden en toda sociedad democrática que aspira a mejores condiciones de vida y convivencia humana.

El Ministerio de Educación está firmemente comprometido con la misión de procurar la educación y el desarrollo pleno de la primera infancia, lo cual requiere un esfuerzo sostenido y de largo plazo, que supera la mayoría de las veces la capacidad de una sola institución, que demanda el acompañamiento de la comunidad y la sociedad en el marco de la corresponsabilidad para generar sinergias que hagan posible el desarrollo infantil.

En el marco del Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la Escuela”, se está implementando la Política Nacional de Educación y Desarrollo Integral para la Primera Infancia, cuyas estrategias se orientan principalmente a fortalecer y recuperar el papel primario de la familia como agente educativo en el contexto comunitario, con la finalidad de sensibilizar a todos los actores sociales acerca de la importancia de la educación y el desarrollo integral en los primeros años de vida. En este contexto, el Ministerio de educación diseña el Modelo de Educación y Desarrollo Integral de la Primera Infancia.

Presentamos a la familia salvadoreña esta serie de cuadernillos “Educando en Familia”, para contribuir en el desarrollo de un proceso de educación y sensibilización, fomentando la corresponsabilidad y la protección integral de los derechos de la niñez para que todas las familias y la comunidad asuman con entusiasmo y optimismo el rol que les corresponde.

Lic. Franzi Hato Hasbún BarakeSecretario de Asuntos Estratégicos de la Presidencia

Ministro de Educación ad honórem

Dra. Erlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología

Dr. Héctor Jesús Samour CanánViceministro de Educación

Cuento lo que me pasa

Forma frases cortas, empieza a narrar situaciones que le han sucedido. Mantiene conversaciones sencillas. Nombra cosas u objetos y pide lo que quiere, lo que desea comer, el juguete o la ropa preferida. Continúe enseñando palabras

nuevas, cuéntele situaciones paso por paso. Espere hasta que haya terminado de expresar sus ideas, para responderle. Refuerce con preguntas como ¿Y qué pasó

después? ¿Dónde fue? ¿Quién hizo eso?, entre otras.

Mi tercer año de vidaDOCUMENTO 41

Juego con otras niñas y niños

Disfruta jugar con sus amistades, enséñele a compartir y pedir permiso para usar juguetes ajenos y a respetar su turno en los juegos. Llámele por su nombre, sin

diminutivos o apodos. Evitar juegos que le ridiculizan y que promueven violencia o infundan miedo.

2 Mi tercer año de vidaDOCUMENTO 4

Empiezo a ir al baño sin ayuda

A esta edad empieza a ir al baño sin ayuda, ordene el baño para que haga sus necesidades con tranquilidad. Demuéstrele cómo bajar y subirse la ropa, como limpiarse, el lavado de manos antes y después de ir al baño; irá aprendiendo hasta que lo haga

sin ayuda. Dígale que sus genitales solo su mámá los puede tocar y que si otra persona lo hace, debe avisarle.


Intento hacer mis primeros dibujos

Anímele a hacer líneas, ruedas u otros dibujos en tierra o en arena con un palito. Dele crayolas para expresarse a través de dibujos o imágenes, aunque no estén bien definidos. Estimule su imaginación, preguntándole, ¿Qué dibujaste? ¿Quién

está aquí? ¿Cómo dice acá? ¿Por qué? Evite ponerle a hacer planas.


Practico hábitos higiénicos con ayuda de mi familia

Dele un cepillo pequeño con un poquito de pasta y enséñele a cepillar los dientes después de cada comida, los de enfrente, de arriba hacia abajo, y las muelas de adentro hacia

afuera. Explíquele poco a poco la forma correcta de bañarse. Hágalo divertido con canciones o poemas.


Disfruto la comida saludable

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Empieza a comer por sí mismo con la vigilancia de personas adultas. Enséñele normas adecuadas para comer, como masticar con la boca cerrada, usar los cubiertos, evitar

sonidos con los líquidos o alimentos, entre otras. La consistencia de los alimentos debe ser un poco más dura y en trozos más grandes. Ofrézcale frutas, verduras, refrescos

naturales, cereales y evite alimentos que no son nutritivos o “chatarra”.


Me toman en cuenta en la vida familiar

Inclúyale en intercambios y reuniones familiares, celebraciones de logros, entre otros. Explíque los eventos familiares como el nacimiento de una o un bebé, las bodas, la muerte, graduaciones u otros eventos. En estas ocasiones practique

normas de cortesía, como saludar, dar las gracias, mostrar respeto, entre otras.


Estoy aprendiendo las ubicaciones

Está desarrollando el control de su cuerpo y el equilibrio. Enséñele jugando, las ubicaciones de las cosas, como arriba, abajo, cerca, lejos, entre otros. Por ejemplo juegos de arriba o abajo las manos, reventar piñata con los ojos descubiertos, de esconder objetos y decirle: Está dentro de la caja, cerca de la mesa, lejos de la cocina, entre otros. Aprendan juegos,

cantos, poemas, rimas, cuentos u otras actividades divertidas para que aprendan las ubicaciones.


Conozco mi cuerpo

Enseñe los nombres correctos de las partes del cuerpo, primero el de sí mismo y por último el de otra persona. Explíquele para qué sirve cada parte, especialmente los ojos, boca, nariz, oidos, use canciones o poemas como: “Con mi boca hago así….”, “Con mis ojos veo…”, “Con mi nariz huelo…”, “con mis piernas hago así…”, “Con mis manos hago

así…”. Elabore rompecabezas de al menos cuatro piezas con figuras del cuerpo. Empieza a diferenciar entre ser niña y niño, enséñele que solo les diferencia los órganos genitales.


Aprendiendo palabras nuevas

Apóyele para que aumente el número de palabras. Identifiquen palabras nuevas en los libros de cuentos, programas infantiles de televisión, u otros. Pronúnciele

las palabras nuevas para que las repita y muéstrele el dibujo o el objeto, de preferencia escriba la palabra nueva debajo de la imagen y que la vea para que reconozca que hay otra forma para expresarse. Léale cuentos, enséñele poemas,

acompáñele a escuchar radio, a ver televisión, entre otros.


Me leen y pongo atención

La lectura en voz alta, al menos diez minutos cada día, estimula la atención e imaginación. Los libros deben ser grandes con más imágenes que texto, lenguaje

sencillo, que se repitan frases o palabras en cada página para que sienta como que ya lee. Permítale que elija los libros. En el “Círculo de Familia” usted aprenderá a

elaborar títeres sencillos con calcetines o bolsas de papel para usarlos en los cuentos.


Sé para qué se usan algunas cosas

Aprende el uso adecuado de las cosas imitando a las personas adultas. Facilítele juguetes o cosas de la familia que estén en desuso pero limpias, para que juegue. Enséñele a abrir y cerrar puertas y pasadores de las mismas, enroscar o desenroscar, entre otros. Muestre que las cosas son para hombres y mujeres, por ejemplo la escoba, el trapeador, la cocina,

el lavadero, el delantal, el peine y otros.


Imito a mi familia

Imita la forma de relacionarse de las personas adultas, el tono de voz, las actitudes, hábitos o costumbres. Permítale que usen sombreros, carteras, accesorios, espejos,

zapatos, delantales, relojes, entre otros, para que imiten los roles que ha observado en las personas de su alrededor, hágale de material reciblable o compre juguetes de

profesiones, oficios, roles de cada miembro de la familia, entre otros.


Participo en actividades diarias

En las actividades de la vida diaria aproveche para que ella o él nombre las cosas de su alrededor y para qué sirven. Trate de que identifique los colores, lo suave, lo áspero, tamaños como grande y pequeño. Pídale colaboración en algunas tareas que impliquen llenar o vaciar botellas plásticas de diferentes tamaños, regar plantas, recoger y agrupar

objetos.


Ha mejorado su equilibro, ayúdele a perfeccionar la actividad de correr, saltar y caminar hacia atrás. Jueguen en familia, por ejemplo: a la pelota, que alguien les persigue, saltar como conejitos con los dos pies, perseguir animales. Debe adecuar

la casa y sus alrededores para evitar accidentes.

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Disfruto correr y saltar


Orientaciones generales para el uso de este cuadernillo

Estimada madre o padre de familia, el Ministerio de Educación por su compromiso adquirido con la primera infancia salvadoreña, pone en sus manos este cuadernillo para apoyarle en su noble labor de educar y contribuir al crecimiento, desarrollo, protección, salud y nutrición de sus hijas e hijos.

En total son ocho cuadernillos, uno para cada año de vida, iniciando desde el embarazo hasta los seis años. El documento contiene algunas sugerencias de actividades; sin embargo usted puede pensar en otras y utilizar materiales que existen en la comunidad.

Cada página tiene un título del tema, luego un apartado de imágenes generadoras para que las observe detenidamente, reflexione y trate de aplicarla con su hijo o hija.

Al final de cada página se encuentra lo que la niña o el niño ya puede lograr de acuerdo a su edad y algunas recomendaciones para que sea más fácil y divertido. El desarrollo en cada niña o niño es diferente; es importante que observe detenidamente el avance individual y así darle el apoyo necesario de acuerdo a sus características personales.

Recuerde que el ingrediente más importante en la relación familiar es el respeto y el amor, el cual se puede demostrar con abrazos, besos, palabras cariñosas, masajitos, caricias, atenciones, comprensión, paciencia, entre otros.

Para reforzar sus conocimientos y aprender más sobre la educación es importante que visite el “Círculo de familia” más cercano, es un buen lugar para que aclare dudas sobre la educación y desarrollo infantil.

¡Permita que sus hijas e hijos gocen de sus derechos desde que están en el vientre de la madre!

BibliografíaMinisterio de Educación (2010). Política Nacional de Educación y Desarrollo Integral para la Primera Infancia. El Salvador.

Ministerio de Educación (2011). Educando en Familia. El Salvador.

Ministerio de Educación (2013). Fundamentos Curriculares de la Primera Infancia. El Salvador.

Ministerio de Educación (2013). Programas de Educación Inicial y Parvularia. El Salvador.

Ministerio de Educación, 2013, “Sistema de referencia para la protección integral de la niñez y la adolescencia en centros educativos”, El Salvador.

Comisión Coordinadora del Sector de Justicia (2009). Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, LEPINA. El Salvador.

Las ilustraciones son una adaptación de las utilizadas en la Metodología SARAR (Dra. Lyra Srinivasan, Ron Sawyer y asociados, 1970)

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