secretaría de políticas universitarias. regla vs discreción agregado vs por función
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Secretaría de Políticas Universitarias
Regla vs discreción Agregado vs por función
Por resultados (cantidad vs calidad) Por costos (eficiencia) Negociación histórica (realidad política,
sindicatos, etc) Guiados por la demanda
Negociación :Argelia Kenia Argentina Marruecos Brasil Nepal Ghana Nigeria Grecia Pakistán Guinea Perú Honduras Filipinas India Sudan Italia Tanzania Jordania Venezuela Yemen
Insumos :Canadá China Reino Unido Francia Hungría Indonesia Japón Noruega Sudáfrica Suiza Vietnam
Resultados: Dinamarca Finlandia Israel Países Bajos
Demanda: ChileFuente: Albrecht and Ziderman (1992), Salmi y Alcalá (1998), Jongbloed y Vossensteyn (2001). En Greco (2005).
Matriz de requerimientos pedagógicos Matriz de relaciones Alumno/Docente Criterios de troncalidad Alumnos activos Intensidad de la actividad Estructura de dedicaciones de la planta
docente Módulos docentes por dedicación
Asignación de las carreras a 14 disciplinas estándar. Calculo de horas totales del plan de estudios de cada disciplina
(promedio nacional) Calculo de cantidad de materias estándar (de 120 horas) de
cada disciplina (dividiendo las horas del plan por 120) Clasificación de las materias en función del requerimiento
pedagógico (relación docente / alumno), en 4 grupos; A, B, C, D. Confección de una matriz de doble entrada con materias por
año en las filas y tipo de materias (A, B, C, D) en las columnas De existir troncalidad se computan tres primeros años en común
para carreras largas y dos para cortas.
AÑO A B C D Totales
1ro. 1 2 2 52do. 3 2 53ro. 1 3 1 54to. 2 3 1 65to. 2 1 2 1 6
Totales
2 5 13 7 27
Economicas
Asignación de los nuevos inscriptos a las materias de primer año y de los re inscriptos a las de 2º a 5º en función de la siguiente estructura piramidal
Ingresantes: 100% primer año Reinscriptos: 5% primero; 35% segundo;
25% tercero; 20% cuarto; 15% quinto. Reinscriptos carrera corta: 10% primero;
55% segundo; 35% tercero.
Ajuste de los alumnos por materia a partir de la relación (materias cursadas por alumnos / materias cursadas por alumno full time)
Cómputo de la cantidad de módulos docentes requeridos, en función de la siguiente tabla de relación Alumnos por Docente
A B C D30 120 120 120
15 25 35 120
Alumnos x Profesor
Alumnos x Auxiliar
Los módulos docentes son cubiertos en función de las dedicaciones de la planta docente de cada Universidad. Así, una dedicación simple cubre 1 módulo docente, una semi exclusiva cubre 1,5 módulos y una exclusiva cubre 2 módulos docentes. Se sugiere utilizar para el cómputo la matriz actual de dedicaciones de cada Universidad.
Finalmente, habiéndose obtenido la cantidad de cargos docentes a remunerar en cada universidad, se le aplica el salario promedio correspondiente a cada dedicación.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Transparencia Previsibilidad Alineación con costos Comparabilidad de
eficiencia Reconocimiento de
heterogeneidades de requerimiento pedagógico
Calculo sobre alumnos activos
No computa la antigüedad docente
Es discutible la encuesta de base (incentivos a dar información)
No asigna de acuerdo a resultados ni a objetivos
Las troncalidades son difíciles de establecer
Cristaliza diferencias en la estructura de dedicaciones
Lo que define la actividad no resulta homogeneo