secretaria de educaciÓn pÚblica unidad de desarrollo ... · aplica sus habilidades lingüísticas...
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa CICLO
ESCOLAR: 2018-2019 SEMESTRE: Primero
DOCENTE: Mtro. Yonatan Eric Cruz Hernández FECHA DE ENTREGA:
17 de agosto de 2018
PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO
Acercar al estudiante normalista al uso de las técnicas de observación y entrevista desde la perspectiva de la investigación
cualitativa.
Que los estudiantes utilicen la observación y la entrevista para identificar, conocer y entender acciones, prácticas y discursos
de los diferentes actores educativos.
Desarrollar habilidades en torno al uso de la observación y la entrevista a fin de reconocer a la educación como una actividad
compleja.
CURSO (S) CON LOS QUE SE
ARTICULA
El sujeto y su formación profesional Aritmética. Números naturales
Desarrollo y aprendizaje
Lenguaje y comunicación
TRAYECTO FORMATIVO: Práctica profesional HORAS
SEMANALES: 4
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Utiliza tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el
conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
COMPETENCIAS DEL CURSO
Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado respecto a
los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y mejorar
su docencia.
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIDAD DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE UNIDAD ESCOLAR PARTICULAR "MIGUEL CÁSTULO DE ALATRISTE"
Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asume los diversos principios y reglas que aseguran una mejor
convivencia institucional y social, en beneficio delos alumnos y de la comunidad escolar.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO (ENCUADRE)
La práctica docente se constituye en un conjunto de acciones complejas en las que se articulan de manera armónica, y a la
vez contradictoria, las intenciones educativas que devienen tanto de los principios y fundamentos de los enfoques del plan
y programas de estudio, las finalidades de la escolarización, así como de las necesidades, expectativas e intereses de los
diferentes actores. Como praxis social e intencional, la práctica se materializa temporal y espacialmente en contextos
histórico-sociales específicos; de ahí que las acciones que los docentes realizan al interior de las aulas de clase en la primaria
permiten reconocer que más allá de la enseñanza de contenidos curriculares, se ponen en juego un conjunto de saberes,
creencias, finalidades, objetivos en y a partir de los cuales se concreta la práctica pedagógica.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I Fundamentos teóricos, metodológicos y éticos para habilitarse en la aplicación de técnicas de observación y
entrevista.
COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD
Utiliza recursos de la investigación educativa para
enriquecer su práctica profesional, expresando su interés
por el conocimiento, la ciencia y la mejora de la
educación.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones
que se presentan en la práctica profesional.
NÚMERO DE SESIONES
PERIODO DE ATENCIÓN
12 sesiones Del 20 de agosto al 28 de
septiembre de 2018.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO REQUISITOS PARA LA UNIDAD
Detalla en un texto descriptivo, las condiciones y características de las acciones que
realizan las personas, haciendo uso de las características técnicas.
Identifica los discursos expresados por los sujetos observados, así como los énfasis
en entonación y gesticulación.
Puntualidad
Asistencia
Limpieza
Participación
Registro de lo analizado en el cuaderno
Conducta
Cumplimiento del uniforme
Registro en el diario cuando observen
Libreta con apuntes sellados
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA UNIDAD (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / SITUACIONES DIDÁCTICAS)
SEMANA DEL 20 AL 24 de agosto de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Características de la observación en
entornos educativos.
Bienvenida a los y las estudiantes, dinámica de integración y
presentación del curso. Firma de criterios de evaluación
Recuperar los conocimientos previos con una lluvia de ideas con relación
al significado de la observación, proponiendo ejemplos: ¿qué es lo que
se puede aprender por medio de la observación?, ¿de qué manera la
observación se convierte en una técnica para conocer de las prácticas
sociales y humanas?
Cuestionario en el cuaderno
Leer de las páginas 103 a la 158 del libro Como hacer investigación
cualitativa. Fundamentos y metodología del autor Álvarez-Gayou. Reporte de lectura impreso
SEMANA DEL 27 AL 31 de agosto de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Práctica de observación y transcripción. Lectura del libro Etnografía y observación participante en investigación
cualitativa del autor Angosino, M.
Elaborar una presentación haciendo uso de las Tic (power point, prezi,
etc.), resaltando las ideas principales relacionadas a la observación. Presentación online sobre lectura
SEMANA DEL 3 AL 7 de septiembre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Características de la entrevista. Cuestionario introductorio sobre la entrevista: ¿Qué es una entrevista?,
¿tipos de entrevista?, ¿tipos de preguntas de la entrevista?, ¿cómo
elaborar un guión de entrevista?, ejemplos.
Cuestionario en el cuaderno
Leer el libro: Las entrevistas en la investigación cualitativa del autor:
Kvale, S. y del libro: Introducción a los métodos cualitativos de
investigación (observación) del autor: Taylor, S. J. y Bogdan, R. Y elaborar
un mapa mental de forma individual para entregarse impreso.
Mapa mental impreso
SEMANA DEL 10 AL 14 de septiembre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Práctica de entrevista y transcripción. El docente presenta 2 videos de una entrevista, por ejemplo a un
futbolista y a un político. Ensayo de video en su libreta
El alumno diseña un guión de entrevista con base en la experiencia
previa. Guion de entrevista individual
SEMANA DEL 17 AL 21 de septiembre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Principios éticos para la observación y la
entrevista.
El docente escribe en el pintarrón las siguientes preguntas para ser
contestadas por los alumnos de forma individual:
¿Cuál es la importancia de la preparación para ser entrevistadores y del
diseño de un guion de entrevista?
¿Qué criterios éticos se deben establecer para la elaboración de la
observación y la entrevista?
El docente selecciona a 3 alumnos para que comenten sus respuestas
ante el grupo y les solicita que elaboren de forma individual un cuadro
de doble entrada sustentado con autores.
Cuadro de doble entrada impreso sobre
los principios éticos para la observación
y la entrevista.
El docente crea 5 equipos para que se reúnan y comparen sus guiones
elaborados de entrevista individuales, realizan un análisis, reflexión y
retroalimentación entre todos para mejorarlos y crear un solo guion de
entrevista y lo exponen ante el grupo.
Exposición de guion de entrevista en
equipo.
Primera jornada de práctica profesional – Observación: Del 17 al 19 de
septiembre de 2018.
SEMANA DEL 24 AL 28 de septiembre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Semana de evaluación del primer
parcial.
El docente solicita a los alumnos que de forma individual muestren sus
evidencias en físico para que se les entregue su calificación final del
primer parcial.
Calificación del primer parcial.
RECURSOS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Hojas blancas Colores Papel bond Formato de observación Programas de 1° a 6° año Libreta de apuntes de los alumnos
Registro de observación.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez-Gayou, J. L. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología (pp. 103-158). México:
Paidós.
Angosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España: Paidós.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II Diseño aplicación de técnicas de observación y entrevista para entender la educación como una actividad
compleja
COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD
Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de
información científica disponibles para mantenerse
actualizado respecto a los diversos campos de
conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la
investigación para explicar, comprender situaciones
educativas y mejorar su docencia.
Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral
y asume los diversos principios y reglas que aseguran una
mejor convivencia institucional y social, en beneficio de
los alumnos y de la comunidad escolar.
NÚMERO DE SESIONES
PERIODO DE ATENCIÓN
12 sesiones Del 1 de octubre al 9 de
noviembre de 2018.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO REQUISITOS PARA LA UNIDAD
La entrevista considera la elaboración del guión, su consistencia y estructura. Recupera las
recomendaciones técnicas y metodológicas, así como los conceptos y categorías propuestos
en la unidad de aprendizaje.
La entrevista como texto escrito, rescata los aspectos explicativos de las dimensiones de la
práctica educativa, será preciso y claro en cuanto a los conceptos y categorías utilizadas y
evidencia la articulación de las dimensiones de la práctica educativa.
Emplea la teoría para analizar información y la utiliza como una herramienta para la
categorización.
Construye explicaciones acerca de la relación que tiene las dimensiones de la práctica
educativa.
Detalla las condiciones y características de las acciones que realizan las personas, haciendo
uso de las características técnicas.
Identifica los discursos expresados por los sujetos observados, así como los énfasis en
entonación y gesticulación.
Focaliza alguna de las dimensiones de la práctica educativa que permita distinguir la relación
que guarda con otras dimensiones.
Puntualidad
Asistencia
Limpieza
Participación
Registro de lo analizado en el cuaderno
Conducta
Cumplimiento del uniforme
Registro en el diario cuando observen
Libreta con apuntes sellados
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA UNIDAD (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / SITUACIONES DIDÁCTICAS)
SEMANA DEL 1 AL 5 de octubre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Identificación de las dimensiones de la
práctica educativa.
Realizar la lectura del libro Berteley, M. (2000). Conociendo nuestras
escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. México:
Paidós.
Participación en el Foro dentro del
salón.
El alumno con base en la explicación del docente y en las lecturas
realizadas en la bibliografía recomendada, construyen un gráfico donde
ubica las distintas dimensiones socioculturales, ideológicas e
institucionales y sus relaciones con la educación y la escuela.
Infografía de las dimensiones y niveles
de la práctica educativa.
SEMANA DEL 8 AL 12 de octubre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Construcción de instrumentos de
observación y entrevista para analizar
las dimensiones de la práctica
educativa.
Reelaborar sus guiones de observación elaborados en la unidad I. Guion de observación.
Construir instrumentos y formatos específicos para recuperar a través
de la observación información de distintos contextos socioculturales. Instrumentos y formatos de
observación.
SEMANA DEL 15 AL 19 de octubre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Construcción de instrumentos de
observación y entrevista para analizar
las dimensiones de la práctica
educativa.
Reelaborar sus guiones de entrevista elaborados en la unidad I. Guion de entrevista.
Construir instrumentos y formatos específicos para recuperar a través
de la entrevista información de distintos contextos socioculturales. Instrumentos y formatos de entrevista.
SEMANA DEL 22 AL 26 de octubre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Aplicación de instrumentos en diversos
contextos educativos.
Realizar de forma individual avances del formato del registro de
observación.
Avances del llenado del formato del
registro de observación.
Realizar de forma individual avances del formato de reporte de
entrevista impreso.
Avances del llenado del formato del
reporte de entrevista.
SEMANA DEL 29 de octubre AL 02 de noviembre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Aplicación de instrumentos en diversos
contextos educativos.
Aplicar su formato de observación durante su jornada de práctica
profesional. Registro de observación impreso.
Aplicar su formato de entrevista durante su jornada de práctica
profesional.
Segunda jornada de práctica profesional – Observación: Del 29 al 31 de
octubre de 2018.
Reporte de entrevista impreso.
SEMANA DEL 05 AL 09 de noviembre de 2018
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Semana de evaluación del segundo
parcial.
El docente solicita a los alumnos que de forma individual muestren sus
evidencias en físico para que se les entregue su calificación final del
segundo parcial.
Calificación del segundo parcial.
RECURSOS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Hojas blancas Colores papel bond Formato de planeación Programas de 1° a 6° año
Reporte de entrevista. Registro de observación.
Libros del alumnos
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez-Gayou, J. L. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología (pp. 103-158). México:
Paidós.
Angosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Berteley, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar. México: Paidós.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España: Paidós.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III Análisis e interpretación de la información
COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en
diversos contextos.
Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la
investigación para explicar y comprender situaciones
educativas en diversos contextos.
Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral
y asume los diversos principios y reglas que aseguran una
mejor convivencia institucional y social, en beneficio delos
alumnos y de la comunidad escolar.
NÚMERO DE SESIONES
PERIODO DE ATENCIÓN
10 sesiones Del 12 de noviembre al 14
de diciembre de 2018.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO REQUISITOS PARA LA UNIDAD
Recupera la información recabada, sistematizada y analizada a través de la
observación y la entrevista.
Considera los aspectos técnicos y metodológicos que permiten apreciar con claridad
el uso de referentes conceptuales, el dato empírico, así como las categorías con las
cuales se profundiza para elaborar una escritura académica.
Puntualidad
Asistencia
Limpieza
Participación
Registro de lo analizado en el cuaderno
Conducta
Cumplimiento del uniforme
Registro en el diario cuando observen
Libreta con apuntes sellados
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA UNIDAD (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / SITUACIONES DIDÁCTICAS)
SEMANA DEL 12 AL 16 de noviembre de 2018.
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Análisis de la información. El docente pide a los alumnos que accedan a la siguiente página web
(http://conisen.mx/memorias/inicio.html) para buscar revistas o
memorias que contengan publicaciones sobre investigación educativa.
Se les pide que identifiquen dentro de la estructura de la revista, al
menos 5 aspectos, normas o criterios y su descripción y que los anoten
Apuntes en el cuaderno sobre criterios
o normas de una publicación.
en su libreta: p.e. título, autor(es), abstract, tipografía, abreviaturas,
referencias apa, etc.
SEMANA DEL 19 AL 23 de noviembre de 2018.
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Análisis de la información. Realizar la lectura del libro del autor Erickson, F. (1989). Métodos
cualitativos de investigación sobre la enseñanza. Barcelona: Paidós. Y
crear un mapa conceptual con base en los puntos analizados,
especificando los puntos para crear un artículo de investigación.
Mapa conceptual.
SEMANA DEL 26 AL 30 de noviembre de 2018.
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Interpretación de la información. El docente acompaña a los estudiantes y muestra distintas rutas y
estrategias para realizar el análisis de la información
Crear equipos de 3 personas y con base en: su lectura realizada de la
semana anterior, su mapa conceptual y la explicación del docente sobre
estrategias para analizar la información, identificar los conceptos que
puedan ser usados como categorías analíticas y elaborar un texto sobre
características de la escritura académica en el marco de una
investigación cualitativa.
Texto analítico sobre características de
la escritura académica.
SEMANA DEL 3 AL 7 de diciembre de 2018.
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Interpretación de la información. Con base en los textos analíticos elaborados en la semana anterior y
dentro de su equipo de trabajo, crear una presentación con diapositivas
agregando información concreta de su texto analítico para presentarse
ante el grupo.
Exposición en equipo de su texto
analítico.
Tercera jornada de práctica profesional – Observación: Del 3 al 5 de
diciembre de 2018.
SEMANA DEL 10 AL 14 de diciembre de 2018.
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Semana de evaluación del tercer
parcial.
El docente solicita a los alumnos que de forma individual muestren sus
evidencias en físico para que se les entregue su calificación final del
tercer parcial.
Calificación del tercer parcial.
RECURSOS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Hojas blancas Colores papel bond Formato de planeación Programas de 1° a 6° año Libros del alumnos
Texto analítico.
BIBLIOGRAFÍA
Álvarez-Gayou, J. L. (2004). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología (pp. 103-158). México:
Paidós.
Angosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Kvale, S. (2011). Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.
Taylor, S. J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona, España: Paidós.
JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
PERIODO
PRODUCTOS PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Primera jornada de práctica profesional: Observación (3 días).
17 al 19 de septiembre de 2018.
Registro de observación que contiene texto informativo inteligible, claro, comprensible, honesto para el lector.
Segunda jornada de práctica
profesional: Observación (3 días).
29 al 31 de octubre de
2018.
Aplicación de entrevistas para reconocer las dimensiones de la práctica educativa.
Tercera jornada de práctica
profesional: Observación (3 días).
3 al 5 de diciembre de
2018.
Informe analítico y exposición que demuestre el dominio de las técnicas de observación y entrevista.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMESTRAL
MOMENTO DE EVALUACIÓN PERIODO DE ATENCIÓN
NÚMERO DE SESIONES
EVALUACIÓN (SER, SABER HACER, SABER)
Primer parcial Del 20 de agosto al 28
de septiembre de 2018.
12 Ser: 20 % Saber hacer: 50 % Saber: 30 %
Segundo parcial
Del 1 de octubre al 9
de noviembre de
2018. 12
Ser: 20 % Saber hacer: 50 % Saber: 30 %
Primer parcial
Del 12 de noviembre
al 14 de diciembre de
2018. 10
Ser: 20 % Saber hacer: 50 % Saber: 30 %
TITULAR DEL CURSO REVISÓ
COORDINADOR DE DOCENCIA Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA Vo. Bo. SUPERVISIÓN DE FORMACIÓN
DOCENTE ZONA 004 MTRO. YONATAN ERC CRUZ
HERNÁNDEZ
ING. NORBERTO FUENTES GIL
PBRO. LIC. JOSÉ GILBERTO SOMBRERERO
HERNÁNDEZ
Primer Semestre: 1ra. – 3 días (17-19/sep) 2da. – 3 días (29-31/oct) 3ra. – 3 días (3-5/dic)
Tercer Semestre: 1ra. – 10 días (1-12/oct) 2da. – 10 días (26/nov-7/dic)
Quinto Semestre:
1ra. – 10 días (1-12/oct) 2da. – 10 días (26/nov-7/dic)
Séptimo Semestre:
1ra. – 4 semanas (1-26/oct) 2da. – 4 semanas (12/nov-7/dic)
Entrevista: Serie de preguntas y respuestas que reflejan el diálogo entre dos o más personas sobre uno o varios temas a la vez. En caso
de utilizar este género el autor deberá contar con la grabación de la entrevista a fin de cualquier eventual aclaración. Podrá presentarse de
manera escrita o audiovisual.
http://www.revistaencuentros.com/criterios-de-publicacion/
Las conclusiones extraídas de la investigación del proceso-producto pueden sugerir, en términos generales, qué hacer para mejorar el rendimiento de los alumnos; pero estas recomendaciones generales no suministran, ni al investigador ni al practicante, ninguna información acerca de cómo hacer lo que se recomienda. En un reciente artículo de ROSENSHINE (1983, pág. 338) se dan algunos ejemplos de la conducta recomendada para la enseñanza:
Proceder dando pasos breves (si es necesario) pero a un ritmo rápido. Interrogar y hacer participar abiertamente a los alumnos con mucha frecuencia. Suministrar realimentación a los alumnos, en particular cuando su producción es correcta pero vacilante. Hacer correcciones para simplificar las preguntas, guiar, explicar o repasar temas, o volver a enseñar puntos que no fueron bien aprendidos. Asegurar el cumplimiento del alumno durante el trabajo en el pupitre (por ejemplo, mediante la supervisión del profesor o el asistente).