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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

FÍSICA GENERAL

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

FÍSICA GENERAL

SEMESTRE CUARTO


FÍSICA GENERAL

3

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: cuarto semestre

Elaboración: Junio 2009 González Valenzuela César León Crisanto Filemón Soto Victoria J. Manuel Valencia Aguilar José Luis

1ª. Reestructuración: Diciembre, 2010 Clemente Lechuga Carmina Morales Suárez Gelacio Ramírez Revueltas Martha Salinas Jiménez Víctor Hugo Soteno Tahuilán Alfonso Samuel

2ª. Reestructuración Julio 2011:

Carmina Lechuga Clemente Martha Ramírez Revueltas

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico:

7 de Julio de 2011


FÍSICA GENERAL

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Dimensión de Formación: CIENTÍFICO TECNOLÓGICA

Campo de Formación: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Ámbito disciplinar: FÍSICA

ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL

Semestre: CUARTO Horas teóricas 2

Créditos: 7 Horas prácticas 3

Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 5

Asignaturas simultáneas

Cálculo Diferencial e Integral Geografía, Ambiente y Sociedad Biología Celular Medios y Recursos para la Investigación Lectura de Textos Literarios Orientación Educativa Cultura Física Inglés B1

Etapa en la estructura curricular

BÁSICA


FÍSICA GENERAL

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

• Dar a conocer la organización y presentar la estructura del curso.

• Dar a conocer las estrategias de enseñanza y los criterios de evaluación.

• Cubrir el 100% del programa. • Acercar a los alumnos a situaciones prácticas reales de

su entorno. • Proporcionar retroalimentación de manera continua. • Manejar un sistema de evaluación de manera continua. • Manejar un sistema de autoevaluación. • Manejar una bitácora para el registro de actividades,

asistencias y evaluaciones. • Establecer acuerdos, compromisos y expectativas con los

alumnos. • Trabajar un portafolio de evidencias.

Alumno

• Practicar la apertura hacia el aprendizaje • Asistencia a las sesiones del curso. • Presentarse a sus evaluaciones en las fechas

marcadas en el calendario oficial. • Cumplir con los proyectos y tareas asignados. • Cumplir con los acuerdos, compromisos y

expectativas establecidos con el docente y el grupo.


FÍSICA GENERAL

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PRESENTACIÓN La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales. La asignatura de Física General, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2009 (CBU 2009), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones, dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto al uso de los recursos naturales. El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2009, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente responsable. El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y responsables. Por último, con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.

PROPÓSITO GENERAL

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable, valorando así mismo la importancia de la física en el desarrollo tecnológico de México.


FÍSICA GENERAL

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ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

8.- Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre

el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.


FÍSICA GENERAL

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COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la

interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes

espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.


FÍSICA GENERAL

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EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR Y PARA EL SEMESTRE Educación ambiental. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, haciendo y propiciando en su casa y comunidad un uso racional de los recursos de que dispone.


FÍSICA GENERAL

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CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

(CG)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

(CD) MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL MÓDULO

• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica

modelos para producir conclusiones y formular nuevas

preguntas.

• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los

conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de

estudio de las ciencias.

• Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos,

evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la

naturaleza y la sociedad.

• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir

crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes

espacios académicos, en la transformación de su espacio

vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de

conocimientos.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o

principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio

entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida

cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de

carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos

pertinentes.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis

previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales

a partir de evidencias científicas.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

I

MECÁNICA DE FLUIDOS

1. Concepto de Fluido. • Tipos de fluidos 2. Teoría cinética molecular. • Movimiento Browniano. • Propiedades de la materia.

o Viscosidad o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad o Tensión

superficial 3. Presión. • Tipos • Principios básicos de la

hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

II

CALOR Y TEMPERATURA

1. Temperatura. • Escalas de temperatura 2. Calor • Unidades de medida. • Formas de propagación 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad calorífica • Calor sensible • Calor latente 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


FÍSICA GENERAL

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III

TERMODINÁMICA

2. Termodinámica • Equilibrio termodinámico

3. Leyes de la Termodinámica. • Ley cero • Primera ley • Segunda Ley

3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la atmósfera.

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

IV

ELECTRICIDAD

1. Electricidad. 2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico. • Potencial eléctrico. • Capacitancia. • Corriente eléctrica. • Resistencia eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos eléctricos • Potencia eléctrica 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


FÍSICA GENERAL

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA

GENÉRICA 1. Concepto de Fluido. • Tipos de fluidos

Describe el concepto de fluido y las características que lo definen como tal. Reconoce los diferentes tipos de fluidos

Compara los diferentes tipos de fluidos. Realiza una clasificación de los fluidos presentes en situaciones de su entorno y sus aplicaciones específicas.

Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.

• Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los

sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la


FÍSICA GENERAL

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2. Teoría cinética molecular. • Movimiento Browniano • Propiedades de la materia.

o Viscosidad o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad o Tensión superficial

Identifica las propiedades de la materia que definen su estado molecular. Define las características del movimiento browniano en los fluidos

Compara las propiedades de la materia, identificando las similitudes y diferencias entre los estados moleculares. Compara el comportamiento de diferentes fluidos a partir de sus propiedades.

Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias. Asume una postura de conciencia ecológica, respecto al cuidado del ambiente, al disponer de los fluidos residuales.


2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 10 Obtiene, registra y

sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a

alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

3. Presión. • Tipos • Principios básicos de la

hidrostática: o De Arquímedes. o De Pascal

• Aplicaciones de los principios básicos de la hidrostática

Enuncia el concepto de presión Identifica los diferentes tipos de presión Define las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen. Identifica y relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de los fluidos con problemas aplicados a su entorno.

Demuestra experimentalmente los principios que rigen a los fluidos. Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos, Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento.

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo. Asume una conciencia de consumo racional para la adquisición de los fluidos empleados en situaciones de su entorno.


• Muestra interés por

los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes


FÍSICA GENERAL

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vivos, la naturaleza y la sociedad.

• Demuestra una

cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Actividad Integradora del Módulo I

Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.

Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. • Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. • Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. • Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.


FÍSICA GENERAL

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I MECÁNICA DE FLUIDOS SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la hidrostática e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS

E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

Concepto de Fluido. • Tipos de

fluidos

2. Teoría cinética molecular.

• Movimiento Browniano.

• Propiedades de

Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada

AP

ERTU

RA

1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con el tema el concepto de fluido y las características que lo definen como tal.

Discusión grupal guiada.

Preguntas orientadoras de la discusión grupal.

DIA

GN

OS

TIC

O

Participación Lista de cotejo • Realiza las actividades con aportaciones.

• Sigue las instrucciones dadas.

• Contesta lo que se le pregunta.


FÍSICA GENERAL

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la materia. o Viscosidad o Densidad o Cohesión o Adherencia o Capilaridad o Tensión

superficial

3. Presión. • Tipos • Principios

básicos de la hidrostática: o De

Arquímedes. o De Pascal

para el trabajo colaborativo

Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Texto personal Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.

• Las respuestas propias a las preguntas de la discusión grupal.

• Limpieza, orden, organización y estructura.

• Ideas y diseño propios.

2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las propiedades de los fluidos y los principios que los rigen.

3. Elabora en equipo un reporte de las propiedades y principios que rigen a los fluidos.

Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo: Investigación en grupo. Investigación documental Exploración en la Red

Textos para lectura. Guión para unidad de investigación o exploración.

Reporte escrito Lista de cotejo • Datos de identificación de la actividad.


• Ideas y diseño propios


FÍSICA GENERAL

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DES

AR

RO

LLO

1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de los fluidos. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a los fluidos. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo:

Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de experimento.

Serie de ejercicios

FOR

MA

TIV

A

Serie de ejercicios resuelta

Lista de cotejo • Datos de identificación de la actividad.

• Contenido satisfactorio.



Guía de la práctica de laboratorio

Reporte de práctica

Lista de cotejo • Datos de identificación de la práctica

• Trabaja en forma ordenada y limpia.

• Cumple con el reglamento de seguridad.

• Obtiene un resultado satisfactorio.

• Lava y guarda su material adecuadamente.


FÍSICA GENERAL

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CIE

RR

E

1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo.


Reflexión metacognitiva

Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A


• Explicación de sus fortalezas y debilidades.



ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.

Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca la historia del desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido. • Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento. • Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen. • Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.

VALORACIÓN

INSTRUMENTOS CRITERIOS

Rúbrica • Propuesta de caso. • Justificación física y

didáctica del proyecto. • Los elementos

mencionados en la actividad, como historia, preconcepciones, modelo y ventajas.

• Metas, estrategias y acciones.


FÍSICA GENERAL

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MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO



DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Temperatura. • Escalas de temperatura

Describe el concepto de temperatura

Identifica las escalas de temperatura a partir de sus expresiones matemáticas

Aplica los modelos matemáticos para expresar la temperatura en las diferentes escalas.

Analiza situaciones de su entorno donde la temperatura se expresa en alguna de la escalas.

Valora la importancia de las escalas de temperatura en las especificaciones de funcionamiento de equipos, aparatos, instrumentos de medición, presentes en su entorno.

• Explica los

fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y

reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.


FÍSICA GENERAL

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2. Calor • Unidades de medida. • Formas de propagación

Describe el concepto de calor.

Identifica las unidades utilizadas para medir el calor en los cuerpos.

Describe las características de los mecanismos de transferencia de energía

Aplica el algoritmo de conversión de unidades para medir el calor en ejemplos de su vida cotidiana.

Compara las características de las diferentes formas de propagación del calor, identificando las similitudes y diferencias entre ellas.

Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias.





3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad calorífica • Calor específico • Calor sensible • Calor latente

Reconoce los cambios de fase entre los estados de agregación de la materia más comunes.

Identifica los tipos de calor presentes en la transición de fases

Compara los diferentes tipos de calor.

Aplica los modelos matemáticos para representar cambios de fase en fluidos.

Asume una postura de conciencia ecológica respecto al cuidado del ambiente, al disponer de las materias primas para obtener la energía empleada en situaciones de su entorno.

• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

4. Relaciones entre transferencia de energía y

Identifica las relaciones existentes entre

Aplica los modelos matemáticos para

Respeta las opiniones de sus compañeros y

• Construye hipótesis, recupera evidencias,

3. Identifica problemas, formula preguntas de

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a


FÍSICA GENERAL

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expansión térmica (dilatación).

transferencia de energía y expansión térmica (lineal, superficial y volumétrica).

representar los diferentes tipos de expansión térmica. Demuestra experimentalmente las relaciones existentes entre la transferencia de energía y expansión térmica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.

sustenta las propias.

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo

y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

Actividad Integradora del Módulo II

Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.

Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información teórica sobre la actividad elegida. • Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. • Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. • Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.


FÍSICA GENERAL

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PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II CALOR Y TEMPERATURA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con el calor y la temperatura e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES


1. Temperatura. • Escalas de

temperatura 2. Calor • Unidades de

medida. • Formas de

propagación 3. Estados de agregación de la materia y transición de fase. • Capacidad

calorífica • Calor sensible

Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

AP

ERTU

RA

1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la temperatura, el calor, los estados de agregación de la materia y la transición de fase, así como las características de cada uno.




DIA

GN

OS

TIC

O

Participación Lista de cotejo

• Realiza las actividades con aportaciones.








FÍSICA GENERAL

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• Calor latente 4. Relaciones entre transferencia de energía y expansión térmica (dilatación).

2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase, así como las características de cada uno .

3. Elabora en equipo un reporte de las propiedades y principios que rigen la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase.




Reporte escrito Lista de cotejo

• Datos de identificación de la actividad.



DES

AR

RO

LLO

1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase. Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la temperatura, el calor los estados de agregación de la materia y la transición de fase. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.


Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de práctica en Internet.

Serie de ejercicios

FOR

MA

TIV

A

Serie de ejercicios resuelta.

Lista de cotejo




Guía de la práctica de Internet


Lista de cotejo

• Datos de identificación de la práctica.

• Explicación de los conceptos vistos

• Conclusión adecuada.


FÍSICA GENERAL

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CIE

RR

E




Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A





ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.

Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información teórica sobre la actividad elegida. • Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida. • Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente. • Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.

VALORACIÓN

INSTRUMENTO CRITERIO

Rúbrica • Propuesta de caso.

• Justificación física y didáctica del proyecto.

• Cumplir con los criterios indicados en la actividad.



FÍSICA GENERAL

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MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO



DISCIPLINARIA COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Termodinámica 6. Equilibrio

termodinámico

Describe el concepto de Termodinámica y los principios que la rigen como tal.

Identifica las propiedades de la Termodinámica.

Enuncia el concepto de equilibrio termodinámico.

Compara las propiedades de la Termodinámica, identificando las similitudes y diferencias entre los sistemas termodinámicos.

Valora la importancia de conocer los sistemas termodinámicos para el aprovechamiento y cuidado de los naturales





2. Leyes de la Termodinámica.

• Ley cero • Primera ley • Segunda Ley

Describe las Leyes de la Termodinámica.

Identifica los modelos

Aplica los modelos matemáticos referidos a las Leyes de la Termodinámica en situaciones de su

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo

• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.


FÍSICA GENERAL

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matemáticos asociados a las Leyes de la Termodinámica.

entorno.

Demuestra experimentalmente los principios que rigen a la Termodinámica.

Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento.

colaborativo. y formular nuevas preguntas.

responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la atmósfera.

Relaciona los modelos matemáticos asociados a las propiedades y principios de la Termodinámica con problemas aplicados a su entorno.

Explica el funcionamiento de algunos dispositivos de su entorno, que utilicen energía.

Propone alternativas para la utilización de energías renovables en el funcionamiento de diversos dispositivos de su entorno.

Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.


• Demuestra una

cultura general básica que le permite intervenir crítica,

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar

un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.


FÍSICA GENERAL

28

reflexiva y conscientemente en diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

Actividad Integradora del Módulo III

Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.

Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.


FÍSICA GENERAL

29

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III TERMODINÁMICA SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la termodinámica e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS

VALORACIONES


1. Termodinámica • Equilibrio

termodinámico 2. Leyes de la

Termodinámica. • Ley cero • Primera ley • Segunda Ley

3. Aplicaciones de la transferencia de energía y expansión térmica: refrigeradores, calentadores, motores, etc., para disminuir el exceso de calor emitido a la


AP

ERTU

RA

1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la termodinámica, así como las características de cada uno.




DIA

GN

OS

TIC

O

Participación Lista de cotejo

• Realiza las actividades con aportaciones.








FÍSICA GENERAL

30

atmósfera. 2. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con la termodinámica, así como las características de cada uno. 3. Elabora en equipo un reporte de las características de la termodinámica. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.



Reporte escrito Lista de cotejo




DES

AR

RO

LLO

1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información sugeridas por el profesor: Resuelve ejercicios de aplicación de las propiedades y principios de la termodinámica. Realiza una práctica en Internet para la demostración de los principios que rigen a la termodinámica. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 2. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.


Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de práctica en Internet.

Serie de ejercicios

FOR

MA

TIV

A


Lista de cotejo




Guía de la práctica de Internet


Lista de cotejo

• Datos de identificación de la práctica.

• Explicación de los conceptos vistos

• Conclusión adecuada.


FÍSICA GENERAL

31

CIE

RR

E




Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A


• Explicación sus fortalezas y debilidades.



ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento de ese aparato.

Tomando en cuenta los siguientes criterios: • Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

VALORACIÓN

INSTRUMENTO CRITERIO

Rúbrica • Propuesta de caso. • Justificación física y

didáctica del proyecto. • Cumplir con los criterios

indicados en la actividad. • Metas, estrategias y

acciones.


FÍSICA GENERAL

32


MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15

Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO



DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

1. Electricidad. • Concepto • Principios

Describe el concepto de electricidad y los principios de la electricidad como tal.

Realiza una clasificación de la electricidad y sus aplicaciones especificas

Asume una conciencia de uso racional de la electricidad en su entorno






FÍSICA GENERAL

33

2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de Coulomb. • Campo eléctrico. • Potencial eléctrico. • Capacitancia. • Corriente eléctrica. • Resistencia eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos eléctricos • Potencia eléctrica

Define las leyes de la electricidad y los principios que la rigen Identifica los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad.

Compara los diferentes tipos de corriente eléctrica. Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a la electricidad. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación anterior con la solución matemática del experimento.

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo Respeta las opiniones de sus compañeros y fundamenta las propias.

• Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.5Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.

Relaciona los modelos matemáticos asociados a las leyes y principios de la electricidad con problemas aplicados a su entorno.

Explica el funcionamiento de algunos aparatos eléctricos de su entorno, que utilicen la electricidad.

Propone campañas sobre el uso moderado de la electricidad y el ahorro de la energía


• Demuestra una cultura general básica que le permite intervenir crítica, reflexiva y conscientemente en

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.


FÍSICA GENERAL

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diferentes espacios académicos, en la transformación de su espacio vital y en la búsqueda de formas para mejorar su calidad de vida, además de integrar un cuerpo de conocimientos.

Actividad Integradora del Módulo IV

Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato. • Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.


FÍSICA GENERAL

35

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV ELECTRICIDAD SESIONES PREVISTAS: 15 sesiones Propósito: A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar un fenómeno relacionado con la electricidad e interactuar con el entorno de una manera más creativa, crítica y responsable.


E/A RECURSOS

DIDÁCTICOS VALORACIONES

EVIDENCIAS

INSTRUMENTOS CRITERIOS

1. Electricidad. • Concepto • Principios 2. Características y leyes eléctricas de la materia. • Carga. • Aislantes. • Conductores. • Ley de

Coulomb. • Campo

eléctrico. • Potencial

eléctrico. • Capacitancia. • Corriente

eléctrica. • Resistencia

eléctrica. • Ley de Ohm. • Circuitos

eléctricos


AP

ERTU

RA

1. Participa en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con la electricidad y los principios que la rigen.

Integra el producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias



DIA

GN

OS

TIC

O

Participación

Lista de cotejo • Realiza las actividades específicas con aportaciones.

• Sigue las instrucciones que se le piden en clase.

• Contesta lo que se le pide

Texto personal

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad.





FÍSICA GENERAL

36

Potencia eléctrica 3. Aplicaciones de la electricidad: pilas, baterías, circuitos de corriente alterna y directa, instalaciones eléctricas.

DES

AR

RO

LLO

1. Realiza en equipo actividades de identificación y búsqueda de información relevante relacionada con las leyes de la electricidad y los principios que la rigen. 2. Elabora en equipo un reporte de las leyes y principios que rigen a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo Investigación en grupo. Investigación documental Exploración en la Red

Guión para unidad de investigación o exploración.

FOR

MA

TIV

A

Reporte escrito



• Ideas y diseño propios

1. Elabora en equipo, un mapa conceptual con la información adquirida en relación con las leyes y principios que rigen a la electricidad. 2. Presenta al grupo, para su evaluación el mapa conceptual. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo

Mapa conceptual Mapa conceptual

Lista de cotejo • Contiene todos los conceptos.

• Presenta jerarquías y relaciones adecuadas.

• Tiene secuencia lógica.


FÍSICA GENERAL

37

1. En equipo, planea y organiza las actividades de aplicación o transferencia de la información, sugeridas por el profesor. Compara la influencia del campo eléctrico y la diferencia de potencial a partir de sus propiedades. Presenta para su evaluación al grupo los resultados de este ejercicio de análisis y observación. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo Cooperación guiada o estructurada

Diagrama de comparación Diagrama de comparación

Lista de cotejo • Datos de identificación de la actividad.



2. Resuelve ejercicios de aplicación de las leyes y principios de la electricidad. 3. Realiza un experimento para la demostración de los principios que rigen a la electricidad. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Trabajo colaborativo Grupos de enfoque para la elaboración de ejercicios y realización de experimento.

Serie de ejercicios Guía de la práctica de laboratorio


Rúbrica


• Contenido satisfactorio.




FÍSICA GENERAL

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4. Contrasta los resultados obtenidos en la experimentación con la solución matemática del experimento. 5. Presenta para su evaluación al profesor los resultados de este ejercicio. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias.

Formato de reporte de práctica

Reporte de práctica.

Lista de cotejo

• Datos de identificación de la práctica

• Trabaja en forma ordenada y limpia.

• Cumple con el reglamento de seguridad.

• Obtiene un resultado satisfactorio.

• Lava y guarda su material adecuadamente.

CIE

RR

E 1. Elabora un texto donde explica las fortalezas y dificultades personales al solucionar problemas de este módulo. Integra este producto, evaluado de acuerdo con las instrucciones del profesor, en el portafolio de evidencias


Guía de reflexión

SU

MA

TIV

A

Texto personal





ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido. • Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.

• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente..

VALORACIÓN INSTRUMENTOS CRITERIOS Rúbrica • Propuesta de caso.

• Justificación física y didáctica del proyecto.

• Cumplir con los criterios indicados en la actividad.



FÍSICA GENERAL

39

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

VALORACIONES/PONDERACIÓN EVIDENCIAS

INSTRUMENTO

S CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO I

Participación

Coevaluación

Lista de cotejo

Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones. Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.

Elabora un reporte del funcionamiento de los fluidos en un aparato de su entorno, por ejemplo un gato hidráulico, un elevador de automóviles en el lavado de autos, un barco, un submarino, un globo aerostático, etc.

Tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.

• Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.

Rúbrica

Heteroevaluación

• Busca la historia del desarrollo del aparato elegido.

• Indica cuáles sus ideas acerca de cómo funciona el aparato elegido.

• Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.

• Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.

• Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4

CD: 2, 6 Y 10

PRIMERA PARCIAL Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (I y II) más dos actividades integradoras (I y II).

Calificación Portafolio de evidencias 0% Actividades integradoras 50% Examen 50%

Texto personal

Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las respuestas propias a las preguntas de la

discusión grupal. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Reporte escrito.

Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios


Heteroevaluación

Lista de cotejo

• Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.


Heteroevaluación

Lista de cotejo



Heteroevaluación

Lista de cotejo



FÍSICA GENERAL

40



INSTRUMENTO


Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la solución de la situación

problema. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

• Indica qué principios o teorías intervienen en su funcionamiento.

• Si es posible, hace un modelo sencillo que pueda explicar cómo funciona o bien buscar algunas páginas Web que lo expliquen.

• Describe las ventajas de su desarrollo en nuestra vida diaria.

Texto personal

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • La explicación de sus fortalezas y debilidades en

la solución de problemas. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 6 Y 10

MO

DU

LO

2

Participación

Coevaluación

Lista de cotejo

• Muestra interés por realizar las actividades específicas con aportaciones.

• Sigue las instrucciones que se le piden en clase. • Contesta lo que se le pregunta.

Elabora un análisis de las relaciones entre la temperatura, la transferencia de energía

Rúbrica Heteroevaluación

• Tomando en cuenta los siguientes criterios:

• Busca información teórica sobre la actividad elegida.


FÍSICA GENERAL

41



INSTRUMENTO


Texto personal

Coevaluación



y los cambios de estado en situaciones de su entorno, por ejemplo, la dilatación anómala del agua, indicando cómo este fenómeno ayuda a la naturaleza a la conservación de la vida en lagos y ríos que se congelan.


• Busca información teórica sobre la actividad elegida.

• Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.

• Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente.

• Indica cuáles son sus ideas acerca de la actividad elegida.

• Busca información de personas u organizaciones que se dediquen al cuidado del ambiente.

• Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8

Reporte escrito.

Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Características del MRU. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios

Reporte de práctica.

Coevaluación

Lista de cotejo.

• Datos de identificación de la actividad. • Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación

con la teoría. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Texto comparativo

Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Comparación de los resultados obtenidos en la

experimentación con la solución matemática del problema de MRU.

• Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.


Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura.


FÍSICA GENERAL

42



INSTRUMENTO


Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la solución de la situación

problema. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Escribe sus conclusiones acerca de esta actividad y qué podemos hacer para cuidar el ambiente.

Texto personal

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • La explicación de sus fortalezas y debilidades en

la solución de problemas de MRU. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Nota: En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8

MÓ

DU

LO 3

Participación

Coevaluación

Lista de cotejo


• Sigue las instrucciones que se le piden en clase. • Contesta lo que se le pregunta.

Elabora un reporte sobre el funcionamiento de un aparato, por ejemplo, un refrigerador, explicando la aplicación de la termodinámica y el uso racional de los recursos empleados para el funcionamiento

Rúbrica

Heteroevaluación

• Busca información sobre el desarrollo del aparato elegido.

• Indica cuáles son sus ideas acerca del funcionamiento del aparato.

• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.

• Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el

SEGUNDA PARCIAL

Requisitos: 50% de actividades de portafolio. Dos actividades integradoras realizadas y entregadas. Elementos de evaluación: examen escrito módulos (III y IV) más dos actividades integradoras (III y IV).

Calificación

Portafolio de evidencias 0% Actividades integradoras

Texto personal

Coevaluación



Reporte escrito.

Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Características del MUA. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios


FÍSICA GENERAL

43



INSTRUMENTO


Diagrama de comparación

Coevaluación

Rúbrica • Contrastación de las diferencias entre sus preconcepciones y la teoría del MUA.

• Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

de ese aparato.




• Busca información

ambiente.


50% Examen 50%


Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.


Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Reporte de lo obtenido en la práctica y su relación

con la teoría. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Solución de un problema adidáctico. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.


FÍSICA GENERAL

44



INSTRUMENTO


Texto personal

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Identificación clara de fortalezas y debilidades. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.


del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.

• Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

MÓ

DU

LO 4

Participación

Coevaluación

Lista de cotejo


• Sigue las instrucciones que se le piden en clase. Contesta lo que se le pregunta.

Elabora un análisis sobre el funcionamiento de algún aparato que emplee electricidad para su funcionamiento y l uso racional de la electricidad. Tomando en cuenta los

Rúbrica

Heteroevaluación



• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato

Texto personal

Coevaluación


discusión grupal. • Limpieza, orden, organización y estructura. Ideas y diseño propios.


FÍSICA GENERAL

45



INSTRUMENTO


Reporte escrito.

Coevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Características principales de los temas

investigados. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios

siguientes criterios: • Busca

información sobre el desarrollo del aparato elegido.


• Busca información del mejoramiento del funcionamiento del aparato a través del tiempo.

• Escribe sus conclusiones acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

a través del tiempo. • Escribe sus conclusiones

acerca de la actividad y si el aparato elegido ayuda a mejorar o a no dañar el ambiente.

En este módulo se desarrollan las siguientes competencias: CG 5.3, 5.5 y 9.4 CD: 2, 3, 4, 5, 6 y 8


Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Contenido satisfactorio. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Texto en equipo.

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Solución de un problema adidáctico. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Texto personal

Heteroevaluación

Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Identificación clara de fortalezas y debilidades. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.



FÍSICA GENERAL

46

VALO

RACIÓN ORD

INAR

IA FINAL

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.


FÍSICA GENERAL

47

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO


EXTR

AO

RD

INAR

IO

Dos actividades no aprobadas corregidas y revisadas

Rúbrica

Heteroevaluación

• Propuesta de caso. • Elementos mencionados en cada

actividad. • Justificación física y didáctica del

proyecto. • Metas, estrategias y acciones.

Examen escrito departamental acumulativo

TITU

LO D

E SU

FICIE

NCIA


Tres actividades no aprobadas corregidas y revisadas

Rúbrica

Heteroevaluación

• Propuesta de caso. • Elementos mencionados en cada

actividad. • Justificación física y didáctica del

proyecto. • Metas, estrategias y acciones.



FÍSICA GENERAL

48

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. ISBN 9702607957 México: Prentice, Adisson Wesley.

2. Pérez M, Héctor (2007). Física General. ISBN 9786074381849 / 9789702409205 México: Patria.

3. Máximo R, Antonio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos sencillos. ISBN 9706131477, 9789706131478 México: Oxford University Press.

COMPLEMENTARIA 1. Tippens, Paul E. (2007). Física, conceptos y aplicaciones, México: Mc Graw Hill.

2. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación.

3. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista. México: Pearson Educación.

MESOGRAFÍA Laboratorio virtual. (2011) consultada el 31 de enero de 2011 en http://physicsweb.org/TIPTOP/VLAB/

Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en

http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403

Las clases de Física. (1996-2011) consultada el 1 de febrero de 2011 en http://www.physicsclassroom.com/

La Web de Física. (2003-2011) consultada el 19 de enero de 2011 en: http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/.

Fendt, Walter (19 Abril 1998). Recuperado en enero de 2011, de Applets Java de Física: http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm

secretarÍa!dedocencia! - universidad autónoma del estado de...

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