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Se asienta, consciente o inconscientemente, en determinados supuestos respecto del significado que tiene ensear y aprender. Supone la opcin, implcita o explcita, de un determinado modelo pedaggico y cierta Teora del Aprendizaje. Produce ciertos efectos, buscados y otros implcitos, deseados o no previstos.

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Aprendizaje por adquisicin receptiva de informacin receptiva de informacin

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Las teoras verbalista, sensual empirista u otras de tipo tradicional: Sirven de soporte al Modelo Conocimiento, Actitudes y Prcticas (CAP) de Educacin

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B.F. Skinner (1904, Pennsilvania 1990, Massachusetts) Estudi Psicologa en Harvard y se gradu en 1931. Se desempe como docente e investigador en las Universidades de Minneapolis, Indiana y Harvard. Aprendizaje por conexin mecnica entre estmulo-respuesta y utilizacin de reforzadores

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Albert Bandura (1925, Canad) Se licenci en Psicologa en la Universidad de Columbia Britnica en 1949. Luego se traslad a los EEUU y se doctor en la Universidad de Iowa. Desde 1953 se desempea como docente e investigador de la Universidad de Stanford. Aprendizaje por observacin o modelado. Etapas: pre-contemplacin, contemplacin, preparacin, accin, mantenimiento.

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-positivismo-solo es conocimiento vlido el que puede ser observado y comprobado empricamente- desestima procesos subjetivos. -pragmatismo: lo verdadero es til y viceversa. Interesan las conductas (efectos) no sus causas. - evolucionismo: sujeto = organismo Se relaciona con el Modelo de Educacin en Nutricin: Motivacin y Cambio de Conducta El control de la conducta alimentaria reside en el medio ambiente El aprendizaje es iniciado y controlado por el ambiente (por el docente)

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Aprendizaje como proceso complejo que supone reestructuracin y construccin de conceptos Construccin social del Conocimiento

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Jean Piaget (1896, Neuchtel 1980, Ginebra) Se licenci y doctor (1918) en Biologa en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inici su trabajo en instituciones psicolgicas de Zurich y Pars, donde desarroll su teora sobre la naturaleza del conocimiento. Las universidades de Harvard, Pars, Bruselas y Ro de Janeiro le otorgaron el ttulo de Doctor Honoris Causa. Aprendizaje por asimilacin y acomodacin adaptacin Conflicto cognitivo

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David Paul Ausubel (1918, New York) Estudi en la Universidad de Nueva York. Origin y difundi la Teora del Aprendizaje Significativo. En la actualidad vive en Ontario (Canad). Para lograr el Aprendizaje Significativo es necesario contar con: Significatividad psicolgica de los contenidos Significatividad lgica del material Actitud favorable del alumno

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Lev Semionovich Vigotsky (1896, Bielorrusia 1934, Mosc) Estudi en las Universidades Imperial de Mosc y Popular de Shanyavkii. Fue fundamentalmente filsofo y semilogo y manejaba diversos idiomas. Se plante el desafo de la educacin de masas. Fue diputado y particip de la elaboracin de polticas educativas. Su obra estuvo vedada por ms de 30 aos y recin empezara a aparecer en 1956. Zonas de desarrollo: Efectivo Potencial o Prximo

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Howard Gardner (1943, Pannsylvania) Neuropsiclogo y educador de la Universidad de Harvard. En 1983 present su teora en el libro titulado Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences. Verbal-lingstica Cinestsico-corporal Visual-espacial Intrapersonal Interpersonal Lgico-matemtica Msico-rtmica

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La accin educativa parte de la reflexin grupal comunitaria sobre su realidad. El punto de partida es la indagacin: qu y cmo hago? En qu situacin? qu dificultades encuentro? Por qu lo hago?

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Identificacin de problemas y sus causas. Bsqueda de soluciones y valoracin de recursos disponibles y requeridos. Toma de decisiones con base en prioridades Formulacin y ejecucin de proyectos Evaluacin cuali y cuantitativa continua. Por ejemplo el proyecto Escuelas Saludables del INCAP/OPS/OMS que utiliza la Planificacin Local Participativa

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El aprendizaje eficaz y significativo se produce por la necesaria ruptura entre las representaciones cognitivas caducas o deformadas y las nuevas concepciones que se proponen como alternativas explicativas ms amplias. El Docente debe promover y facilitar el anlisis crtico de las prcticas (experiencias) de los propios sujetos de la formacin (educandos, padres y comunidad) como un punto de partida en la Educacin.

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El contenido o mensaje educativo debe estar fuertemente centrado en la reconstruccin progresiva, por parte del sujeto que aprende, de su sistema de pensamiento, valorizacin y accin

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La Educacin no constituye una serie de procedimientos que puedan adoptarse de una vez. Es un proceso lento, en constante evolucin, mediante el cual el individuo acepta o rechaza continuamente nueva informacin, actitudes y prcticas que le permiten reformular y construir comportamientos alimentarios ms saludables.

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Hoy el desafo es crear las condiciones para que la gente logre construir APRENDIZAJES significativos