SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Sánchez Calderón Lourdes Cher y Sánchez Lopez María Concepción

ASIGNATURA Inglés I

SEMESTRE ESCOLAR 2017-1

PLANTEL Vallejo

FECHA DE ELABORACIÓN

Junio 2017

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA 3. Describir la casa y las pertenencias

PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD

Al finalizar la unidad, el alumno intercambiara información para describir partes y artículos de la casa, así como las relaciones de pertenencia entre el objeto y el propietario, de manera oral y escrita

APRENDIZAJE 2. Proporciona y solicita información sobre la existencia de habitaciones, mobiliario de una casa y objetos de uso personal, de manera oral y escrita.

ETAPA PROCESO ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Interacción

III. HABILIDADES A CUBRIR

• COMPRENSIÓN AUDITIVA

• COMPRENSIÓN DE LECTURA

• EXPRESIÓN ORAL

• EXPRESIÓN ESCRITA

• INTERACCIÓN ORAL

*Comprende y traslada el contenido del discurso.*Localiza información especifica en un texto*Se comunica por medio de estrategias de repetición, parafraseo y lenguaje corporal.*Formula oraciones simples con conectores básicos como and y but.*Toma nota para preparar una presentación o discusión

SECUENCIA DIDÁCTICA

• INTERACCIÓN ESCRITA grupal*Intercambia sus escritos para enriquecer el discurso.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL Léxico * Tipos de vivienda, lugares y objetos de una casa, mobiliario y electrodomésticos.* Objetos de uso personal.Gramatica* There is /there are* Any/some (presentación)* Are there/Is there (presentación)* Frases nominales de 1 o 2 adjetivos + sustantivo* Preposiciones de lugar. (Presentación)

PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:Actos de habla/Función comunicativa:•Solicitar información sobre la existencia de objetos y lugares en casa.•Expresar la existencia de habitaciones, mobiliario y objetos personales en una casa.Dominio del discurso:•Expresar adecuadamente el número de objetos existentes.•Enlazar elementos con and.Fonética:•Pronunciar con suficiente claridad los plurales. •Pronunciar con suficiente claridad la forma negativa de There is/There are.

ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:•Dirigir la atención al orden de las palabras en oraciones con There is/are.•Respetar la ejecución propia y de otros.*Tener disposición para trabajar activamente en grupo.*Valora la importancia de mejorar su competencia comunicativa.

V. TIEMPO DIDÁCTICO

SECUENCIA DIDÁCTICA

NÚMERO DE SESIONES

Dos sesión de clase-taller.Dos horas de preparación extra-clase.

VI. ACTIVIDADES

3 letters 4 letters 5 letters 6 lettersBed Lamp Stove FridgeRug Sofa Table Window

APERTURA Sesión 1 (2 horas)La profesora envía a los alumnos el documento "House voc." a la aplicación Evernote para que en clase el profesor modele la pronunciación. En parejas los alumnos practican por 10 min. Después se proporciona a los alumnos el diagrama House que agreguen las definiciones. Como practica extra se les pide a los alumnos que piensen en alguna estrategia que les ayude a recordar o estudiar el vocabulario. Se les proporciona un ejemplo: clasificar las palabras de acuerdo al numero de letras.

(20 min)

SECUENCIA DIDÁCTICA

DESARROLLO La profesora presenta dos imágenes en Power Point en donde explique lo que hay en las habitaciones para introducir la preposiciones.

Por ejemplo:

There is a sofa in front of the deskThere is a clock on the wallThere are some flowers on the tableThere are some books in the bookshelf.

(15 min)

Se le facilita a los alumnos algunas imágenes de habitaciones de casa con diferente mobiliario de revistas o internet para que en parejas describan lo que hay y donde están los muebles de las habitaciones. Los alumnos deben escribir 15 oraciones en una hora para ser evaluadas por el profesor.Se proporciona una rúbrica para verificar que los alumnos hayan considerado elementos de la misma.(25 min)

Como un ejercicio de dictado los alumnos escucharan un audio y realizaran oraciones completas con las palabras que escuchen.(15min)

El profesor formula las siguientes preguntas a los alumnos y se discuten en tríos

Do you live in a house or apartment? How many rooms are there?Who has the biggest room?Is the kitchen small or big?Do you like your home?

Posteriormente el profesor proporciona la lectura " The world of ResidenSea" y contestan las preguntas de comprensión.

SECUENCIA DIDÁCTICA

(15min)

SECUENCIA DIDÁCTICA

CIERRE Trabajo extra-clase (2horas)Sesión 2 (2 horas)

El profesor le pide a los alumnos que formen grupos de tres personas para trabajar colaborativamente en Facebook o Google drive. En ese espacio virtual los alumnos redactan la información para preparar una presentación sobre la casa de sus sueños en Power Point y comparten el enlace con sus compañeros. En la sesión número dos los alumnos presentan su trabajo previamente revisado por el profesor y son evaluados por medio de una rúbrica.(40 min)

Find the differences

Se divide al grupo en parejas (A y B) y se proporciona a cada alumno un handout. Ellos deben mantener oculta la imagen de sus compañeros todo el tiempo.Se le pide a los alumnos que observen las imágenes cuidadosamente y anima a los alumnos a solicitar vocabulario para llevar a cabo la actividad.

En profesor anota en el pizarrón algunos ejemplo de acuerdo a las imágenes.Por ejemplo: Is there a box of chocolates on the sofa? Yes, there is/No, there isn't.Are there any pets in the room? Yes, there are/No, there aren't.

En parejas, los alumnos se preguntan entre ellos, sin proporcionar más detalles de la imagen.El profesor circula por el salón para monitorear el trabajo de los alumnos y toma nota de los errores o vocabulario que necesiten.Finalmente, el grupo presenta las diferencias de cada imagen.El profesor aclara dudas o explica de manera general los errores que observo en el ejercicio.

SECUENCIA DIDÁCTICA

(40 min)

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS

Molinsky, Steven. (2006) Word by word. N.Y.: Longman. Murphy, Raymond. (2006) Essencial Grammar in Use. Cambridge. Parnwell, R. (1989) The New Oxford Picture Dictionary. Oxford: Oxford University Press.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

Mc Carthy, Michael. (2007) Vocabulary in use. Cambridge University Press, UkSaumell, M. (2012) English in common with Active Teach. 2. U.S.A: PearsonThornbury, Scott. (202) Ho wto teach vocabulary. U.K. Pearson.Watcyn-Jones, Peter. et. Al. 1995 Grammar 1 games and activities. London Penguinhttps://search.creativecommons.org

COMENTARIOS ADICIONALES

Se requerirá cañon, proyector y bocinas.

VIII. ANEXOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

Es la actividad del dictado tomado de Saumell M. 2011. English in Common with Active Teach. Pearson.

Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico: www.pearsonELT.com/EnglishinCommon Los materiales comerciales citados en esta secuencia didaáctica son utilizados por los profesores de CCH exclusivamente con fines educativos y sin fines de lucro.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Es la actividad del dictado tomado de Saumell M. 2011. English in Common with Active Teach. Pearson.

Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de ponerte en contacto con los autores de este trabajo en el siguiente correo electrónico: www.pearsonELT.com/EnglishinCommon Los materiales comerciales citados en esta secuencia didaáctica son utilizados por los profesores de CCH exclusivamente con fines educativos y sin fines de lucro.

Nivel excelente 2puntos cada uno

Nivel Muy bien1 punto cada uno

Nivel bueno1.5 puntos cada uno

Nivel deficiente0 puntos cada uno

Aspecto 1 Excelente Errores mínimos Errores de No hay

SECUENCIA DIDÁCTICA

Trabajo en equipo

coordinación de coordinación secuencia coordinación

Aspecto 2Materiales de apoyo

Las imágenes apoyan al discurso y no tiene mucho texto

Algunas imágenes no están acordes al discurso

Las imágenes son muy pocas y tienen demasiado texto.

No hay imágenes

Aspecto 3Competencia Comunicativa

Uso del idioma inglés todo el tiempo

No sabe algunas palabras de vocabulario

Explica utilizando inglés y español

No puede expresarse en inglés

Aspecto 4Redacción de información

Documento compartido con el profesor y sus compañeros con información de cada uno sin errores.

Documento compartido con el profesor pero un integrante no colabora y contiene errores mínimos de ortografía y gramática.

Documento compartido con el profesor pero no

Aspecto 5Uso del idioma

Emplea el idioma adecuadamente

Tiene pocos errores gramaticales

Se entiende lo que expresa pero con dificultad

No se entiende lo que transmite

Rúbrica de evaluación para presentación en Power Point