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Sandra Flor de María Barrios Salazar
Instructivo para la adecuada clasificación de desechos sólidos, dirigido a
los docentes de la Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael
Tierras del Pueblo, del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
Asesor M.A. Héctor Hugo Lima Conde
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, Junio de 2018
Este informe fue presentado por la autora,
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Junio de 2018.
I N D I C E
Contenido PÁGINAS
Introducción i
Capítulo I
1. Diagnóstico
1.1 Datos generales 1
1.1.1 Contexto Comunitario
1.1.2 Aspecto Geográfico
1
1
1.1.3 Extensión 1
1.1.4 Clima 1
1.1.5 Suelo 1
1.1.6 Vías de Comunicación 1
1.1.7 Aspecto Económico 2
1.1.8 Aspecto Social 2
1.1.9 Aspecto Histórico 2
1.2 Datos Generales de la Institución 3
1.2.1 Nombre de la institución 3
1.2.2 Localización geográfica 3
1.2.3 Visión 3
1.2.4 Misión 3
1.2.5 Valores 3
1.2.6 Organigrama 4
1.2.7 Estructura organizacional 4
1.2.8 Desarrollo Histórico 5
1.2.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 6
1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas 9
1.4 Problematización de carencia y enunciado hipótesis-acción 10
1.5 Selección de problemas y su respectiva hipótesis-acción 11
1.6 Descripción Opcional por indicadores del problema 11
1.6.1 Antecedentes del problema 11
1.6.2 Descripción del problema 11
1.6.3 Indicadores del problema 12
1.6.4 Justificación de la investigación 12
Capítulo II
2. Fundamentación Teórica 13
2.1 El Medio Ambiente en Guatemala 13
2.1.1 Del reciclaje a la prevención de residuos 16
2.2 Definiciones de Medio Ambiente 16
2.2.1 El Medio Ambiente recurso y vida 17
2.2.2 El Medio Ambiente proyecto comunitario 17
2.2.3 Tipos de Desechos Generados en Guatemala 18
2.2.4 Derechos de Envases Plásticos con Restos de Plaguicidas 19
2.3 Cobertura de Recolección 20
2.3.1 Sistemas de Manejo de Residuos y Desechos Sólidos
2.4 Problemática
2.5 Legislación y Normativas
21
21
23
2.5.1 Ley forestar de Guatemala 24
2.5.2 Ley de áreas protegidas 24
2.5.3 Ley de protección y mejoramiento del Medio Ambiente 25
2.5.4 Leyes y normas relacionadas a los recursos genéticos forestales 25
2.5.5 Legislación Nacional vinculada a la política de Educación Ambiental 26
Capítulo III
3. Plan de Acción de la Intervención
3.1. Nombre del Proyecto 29
3.1.1 Hipótesis Acción 29
3.1.2 Problema Seleccionado 29
3.1.3 Ubicación Geográfica 29
3.2 Gerente Ejecutor de la Intervención 29
3.3 Unidad Ejecutora 29
3.4 Descripción de la intervención 29
3.5 Justificación 30
3.6 Objetivos del proyecto 30
3.6.1 Generales 30
3.6.2 Específicos 30
3.7 Actividades para el logro de objetivos 31
3.8 Beneficiarios (directos e indirectos) 31
3.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 32
3.10 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 33
3.11 Presupuesto 33
Capítulo IV
4. Ejecución y Sistematización 34
4.1 Actividades y resultados 34
4.2 Productos y logros
4.2.1 Aporte pedagógico (Instructivo)
36
37
4.3 Sistematización de la experiencia 60
4.3.1 Actores 60
4.3.2 Acciones 60
4.3.3 Resultados 60
4.3.4 Implicaciones 61
4.3.5 Lecciones aprendidas 61
4.3.5.1 Académico 61
4.3.5.2 Económico 61
4.3.5.3 Político 61
Capítulo V
5. Evaluación 62
5.1 Diagnóstico 62
5.2 Fundamentación teórica 64
5.3 Plan de acción 65
5.4 Ejecución y Sistematización 66
Capítulo VI
6. Voluntariado 67
Conclusiones 69
Recomendaciones 70
Bibliografía 71
E-grafía 72
Apéndices 73
Anexos 91
i
INTRODUCCIÓN
El Medio Ambiente está pasando por una problemática que sobresale actualmente
a nivel mundial. La Contaminación Ambiental es evidente y palpable, es necesaria
la ayuda para rescatar nuestro planeta ante los grandes cambios ambientales
acelerados que se registran en las últimas décadas. A través del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS- de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, se lleva a cabo la práctica terminal supervisada;
enfocándose en los problemas ambientales que existen en los centros educativos
hacia una Institución beneficiada. La Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades promueve el cuidado del medio ambiente, puesto que es
uno de los factores primordiales de vida en nuestro planeta; siendo este el deber
de cada persona consiente del cuidado hacia nuestra tierra.
Para la realización del EPS, se eligió como institución a la Escuela Oficial Rural de
Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango
Departamento de Suchitepéquez. El proyecto que se presenta se titula: Instructivo
para la adecuada clasificación de desechos sólidos, dirigido a los docentes de la
Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, y para
su estructuración el Ejercicio Profesional Supervisado contiene los siguientes
capítulos:
El capítulo I describe el Diagnóstico y contiene información importante adquirida en
la comunidad. Para ello se utilizó la observación, entrevista e investigación
utilizando información de la reseña histórica, documentos de información de la
Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, de donde se obtuvo información segura y
confiable para apoyar el proceso de indagación a fin de conocer la profundidad de
la institución.
Con esta información se logró detectar las diferentes necesidades que tiene la
institución; entre ellas se priorizará algunas que se pueden ejecutar a corto plazo,
como la elaboración de un instructivo, evitando así y darle solución al problema de
contaminación ambiental.
ii
El capítulo II se realizó la estructura de la fundamentación teórica del informe final
en la cual se presenta definición de distintos autores referentes a temas de Medio
Ambiente.
El capítulo III se presenta el Plan de Acción a través del cual se plantean los
objetivos, cronograma de actividades, presupuesto y recursos a utilizar para la
realización del proyecto para tener un panorama claro del proceso.
En capítulo IV se presenta la Sistematización, la cual comunica el conocimiento
producido a través del registro ordenado de las experiencias teórico prácticas en
donde se generaron nuevos aprendizajes en donde la reflexividad y construcción
de la experiencia humana permitió hacer frente a desafíos del contexto.
El capítulo V se encuentra el proceso de Evaluación, por medio de ella se realizan
varias actividades con el propósito de verificar el alcance de los objetivos trazados
durante el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado tomando en cuenta el
tiempo, el espacio, el costo, el beneficio y el impacto generado en a la comunidad
investigada.
El capítulo VI el Voluntariado, a través del cual se realizaron diversas actividades,
capacitaciones efectivas al personal docente de la Institución Educativa, campañas
de limpieza, talleres, generando un cambio en la comunidad investigada.
1
CAPÍTULO I
1. Diagnóstico
1.1 Datos Generales
1.1.1 Contexto Comunitario
SAN RAFAEL. Aldea del municipio de Mazatenango, Suchitepéquez Conocida por
algunos como San Rafael Tierra del Pueblo. Nombre geográfico oficial: San Rafael.
1.1.2 Aspecto Geográfico
“Al oeste del río Chitá, al norte del casco de la finca Pachontó. Aprox. 6 km. por camino de
revestimiento suelto al suroeste de la cab. 260 mts. SNM, lat. 14°29'57", long. 91°32'10".
San Lorenzo 1859 II; 1859 I. 1,904 Hab. (masculino 1,004, femenino 900). 398 viviendas.
Censo 1973: 2,377 (hombres 1,188, mujeres 1,189); alfabetos 681; indígenas 2,296. Tiene
el caserío: Granada” (1:1)
1.1.3 Extensión El área total de San Rafael Tierras del Pueblo es
aproximadamente de 495 Ha. Equivalente a 11 caballerías, se encuentra distribuida
en 130 cuadras; cada cuadra representa la composición de 3-4 fincas
aproximadamente.
1.1.4 Clima: Características del clima en la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo,
pertenece a la zona de vida de bosque subtropical muy húmedo (cálido), la
temperatura promedio es de 25° con máxima de 30° C 35° C y mínimas de 20° C
1.1.5 Suelo: Agro ecosistemas con café, caco naranja y piña del sistema de fincas;
así como sus subsistemas socioeconómicos, suelo, malezas, plagas,
enfermedades y cultivos más árboles de sombra. La comunidad posee 530
propietarios de fincas, contando con una población de 5,000 habitantes, la
extensión de las fincas varía de 5 a 110 cuerdas.
1.1.6 Vías de comunicación: de la capital se encuentra a 167 kms. Divididos en
160 kms. De asfalto y 6.5 kms. De terracería; la calle central que divide los cantones
desde el río negro hasta el río chita respectivamente. Los cuatro cantones son:
Granada, Barrios, Reyna y Barillas.
2
1.1.7 Aspecto Económico
El subsistema socioeconómico tiene entradas de: dinero por la venta de productos
proveniente de los agro ecosistemas con café, cacao, naranja y piña; así como
salidas de dinero para la compra de comestibles e insumos; así como la venta de
su trabajo a cambio de la exoneración del pago de arrendamiento de tierra para
siembra de maíz en una finca vecina.
1.1.8 Aspecto Social
Las condiciones de vivienda son bastantes precarias, ya que no reúnen el número
de ambientes adecuados para familias tan numerosa. La comunidad San Rafael,
posee un total de 530 propietarios de fincas, según datos de la municipalidad de
Mazatenango; aunque en la actualidad se han hecho reparticiones de herencia de
padres a hijos, sin el previo cambio de propietario en la municipalidad; posee una
población de 15,000 habitantes aproximadamente; es de una población
predominante indígena.
La aldea de la comunidad está conformada por una alcaldía auxiliar que la
componen cuatro alcaldes auxiliares (uno por cantón), y dos alguaciles; hay dos
escuelas de educación primaria para niños y de niñas, tres iglesias (dos evangélicas
y una católica) y un campo de futbol.
1.1.9 Aspecto Histórico
Tema de Aldea San Rafael Tierras del Pueblo Mazatenango: La finca rústica
comprende 11 caballerías. Dice que hace 120 años aproximadamente el lugar era
una finca virgen, la propietaria en aquel entonces llevó las escrituras de 11 mil
cuerdas a los pies del Patrón San Bartolomé, fue así como Tierras del Pueblo pasó
a ser propiedad de la Municipalidad de Mazatenango, parte de la historia.
3
1.2 Datos Generales de la institución beneficiada
1.2.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo,
Mazatenango, Suchitepéquez.
1.2.2 Localización geográfica
Aldea San Rafael Tierras del Pueblo en el municipio de Mazatenango, del
departamento de Suchitepéquez.
1.2.3 Visión:
“Somos una institución educativa pública del área rural, dedicada a la educación y
formación de las niñas en edad escolar de los niveles preprimaria y primaria, sin
discriminación alguna, respetando los principios y fines de la educación; a la
vanguardia de las necesidades e intereses de la comunidad”. (2:4)
1.2.4 Misión:
“Formar integralmente a las niñas de la comunidad para que sean en un futuro
cercano mujeres productivas con valores, que coadyuven al desarrollo y bienestar
personal, familiar, de la comunidad y del país”. (2:4)
1.2.5 Valores
“Respeto, Responsabilidad, Servicio, Autocontrol, Colaboración, Comunicación,
Puntualidad, Honestidad, Solidaridad, Responsabilidad”. (2:5)
4
1.2.6 Organigrama
Fuente: Elaborado por EORN San Rafael Tierras del Pueblo Mazatenango, Such (2:12)
1.2.7 Estructura Organizacional
La organización de la Escuela Oficial Rural de Niñas Aldea San Rafael Tierras del
Pueblo del municipio de Mazatenango, departamento de Suchitepéquez asume
sus funciones según objetivos propuestos para brindar una mejor educación. La
estructura organizacional se sintetiza en el siguiente organigrama.
5
1.2.8 Desarrollo Histórico
La Escuela Oficial Rural de Niñas Aldea San Rafael, Tierras del Pueblo Fue creada
aproximadamente en 1930, con un sólo maestro y con una población escolar de 25
alumnas. Fue ubicada en un gran terreno apropiado, aunque en una general era de
lámina, con el tiempo y el aumento de la población escolar se construyó el primer
módulo que consta de 3 aulas puras. Irónicamente la población aumentaba y su
terreno disminuía, pues sus autoridades locales distribuyeron terreno entre
lugareños y familiares. Actualmente es una escuela con preprimaria y primaria
completa, con 17 docentes entre ellos uno de educación física; con una población
escolar de 648 alumnas. Se tienen los programas de: beca de la niña, refacción
escolar, útiles escolares, mantenimiento de edificio escolar y valija didáctica. Se ha
logrado con autogestión la construcción de un módulo con seis aulas y dos aulas
más que se adaptaron en el área verde, con todo ello se tienen 13 aulas de
diferentes proporciones, debido a que estas eran insuficientes se dividieron dos
aulas de proporciones grandes. Se tiene agua de pozo con una instalación de
bomba eléctrica que surte a toda la escuela y se cuenta con servicio de agua
potable. Se ha destacado en participaciones deportivas en las disciplinas de fútbol
y atletismo; representando al sector 96-39, al municipio de Mazatenango y al
departamento de Suchitepéquez a nivel nacional. Esto incluyendo también la
participación en las Olimpiadas de Educación Especial en el año 2012, obteniendo
10 medallas de plata y 5 de oro en las diferentes especialidades y categorías. A
partir del año 2006 hasta la fecha se cuenta con un docente que cubre el curso de
Educación Física, laborando tres días a la semana, lo cual ha beneficiado a las
niñas, ya que aprenden todo lo relacionado a cualquier disciplina deportiva. Un dato
muy importante que vale la pena mencionar, es que durante los años 1982 a 1992
se mixtificó con la escuela de varones debido a la falta de maestros y a la población
creciente durante ese tiempo. En el año 2010, se incorporó al cuerpo docente el
estudiante de MAGISTERIO EN EDUCACIÓN MUSICAL William López,
haciéndose cargo de la BANDA ESCOLAR. En el año 2012, se participó en el
concurso de gimnasia organizado por plaza las AMÉRICAS, GANANDO LAS
ALUMNAS DE SEXTO “A”, de seño Martha Mazariegos el primer lugar. En este
mismo año 2012, se ganó el PRIMER lugar en el CONCURSO DE CUENTA
CUENTOS con la alumna Nohelia Chitic de quinto grado sección “B”.
6
En el año 2013, se incrementó la clase de Educación Musical en los grados de
cuarto, quinto y sexto, habiéndose logrado la interpretación de la flauta por las
alumnas, la formación de un coro y el descubrimiento de cinco solistas, También,
se participó en el concurso de Bandas de plaza las Américas, obteniendo el
segundo lugar en categoría infantil. En el año 2013, se logró con ayuda de la
municipalidad, la comunidad educativa la remodelación de los servicios sanitarios.
1.2.9 Humanos
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Profesión Nombre Cargo
Licenciada en Pedagogía y
Admón. Educativa
Martha Lidia Torres Mazariegos
Directora
PERSONAL DOCENTE
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Miriam Maribel de León Flores Docente
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Nancy Josefina Martínez Puac Docente
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Iris Albertina Madrid Osorio Docente
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Lilian Soto Carranza Docente
PEM en pedagogía y
Admón. Educativa
Lucia Soledad Rojas Sandoval Docente
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Sandra Patricia Salazar Docente
PEM en pedagogía y
Admón. Educativa
Rudy Edgar Ramos Ortiz Docente
PEM en pedagogía y
Admón. Educativa
Manuela Roselina Noj López Docente
PEM en pedagogía y
Admón. Educativa
Ingrid Lorena Socop Mejía Docente
Licenciada en pedagogía y
Admón. Educativa
Mirna Aracely Luna Ventura Docente
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Amalfy Azucena Castillo Auceda Docente
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Paola Marisol Vicente Miranda Docente
7
Maestra de Educación
Primaria Urbana
Patricia Adelina Álvarez Ramírez Docente
CANTIDAD DE ALUMNOS POR GRADO Y SECCIÓN
Grado que se atiende Sección Subtotales
Primero Primaria A 33
Primero Primaria B 26
Primero Primaria C 31
Primero Primaria D 29
Segundo Primaria A 25
Segundo Primaria B 25
Segundo Primaria C 25
Tercero Primaria A 36
Tercero Primaria B 38
Cuarto Primaria A 21
Cuarto Primaria B 22
Cuarto Primaria C 18
Quinto Primaria A 31
Quinto Primaria B 30
Sexto Primaria A 23
Sexto Primaria B 22
TOTALES 435
8
Materiales
1 Oficina
1 Computadora
2 Libreras
1 Escritorio secretarial
3 Servicios sanitarios
1 Impresora
1 Cañonera
2 Archivos de metal
2 Libreras de metal con puertas de vidrio
Financieros
Cantidad Finanzas
Útiles Escolares 54.00 por cada niña Anual
Anual Fondos de Gratuidad Q.100.00 por alumno al año.
Gratuidad Q3.00
Valija Didáctica
Q220.00
Por niña
Por cada docente Anual
9
1.3 Lista de deficiencias, carencias identificadas
A través del diagnóstico de la institución se identificaron los siguientes problemas:
No hay recipientes para depositar la basura.
Carece de un manejo adecuado de desechos sólidos. .
Carece de bodega propia.
Carece de recursos didácticos.
No se cuentan con proyectos para promover la cultura ambiental.
No se cuenta con servicio de fotocopiadora.
No hay áreas verdes.
Carece mobiliario y equipo.
No hay servicio de biblioteca.
No se capacita al docente en el área de matemáticas.
10
1.4 Problematización de carencias y enunciado de hipótesis-acción
No. Carencia Problema
1
No hay recipientes para depositar la
basura.
¿Por qué son necesarios los
recipientes para depositar la basura?
2
Carece de un manejo adecuado de
desechos sólidos
¿Cómo mejorar el manejo adecuado
de los desechos sólidos?
3
Carece de bodega propia.
¿Por qué es necesaria una bodega?
4
Carece de recursos didácticos
¿Cómo se puede obtener recursos
didácticos para los docentes?
5
No se cuentan con proyectos para
promover la cultura ambiental
¿De qué manera se pueden obtener
proyectos para promover la cultura
ambiental?
6
No se cuenta con servicio de
fotocopiadora.
¿Por qué es necesario el servicio de
fotocopiadora?
7
No hay áreas verdes.
¿De qué manera se pueden obtener
áreas verdes?
8
Carece mobiliario y equipo.
¿Cómo adquirir mobiliario y equipo
para mejorar las condiciones del
estudiante?
9
No hay servicio de biblioteca.
¿Por qué es importante que el
estudiante tenga servicio de
biblioteca?
10 No se capacita al docente en el área de
matemáticas.
¿Por qué se debe capacitar a los
docentes en el área de matemáticas?
11
1.5 Selección de Problema y su respectiva hipótesis acción
Problema Hipótesis-acción
¿Cómo se puede mejorar el manejo
adecuado de los desechos sólidos?
Si se elabora un instructivo para la
adecuada clasificación de desechos
sólidos entonces mejorará el ornato de
la escuela.
1.6 Descripción opcional por indicadores del problema
1.6.1 Antecedentes del problema
Desde hace varios años atrás la temática de la conservación del medio ambiente
ha preocupado a la comunidad por su intento de preservar el lugar donde vivirán
las futuras generaciones. El calentamiento global, el aumento del nivel del mar, las
lluvias intensas, las inundaciones, las sequías prolongadas, el “efecto invernadero”,
etc son algunos de los amenazantes que atentan contra el bienestar de la vida en
el planeta. Ante esta problemática tan grande para comenzar con un cambio en
nuestra institución, mejorar el ornato de nuestra escuela y así unirnos a esta lucha
a nivel nacional. Finalmente, el reciclaje educa y genera conciencia sobre la urgente
necesidad de cambiar los hábitos que caracterizan a nuestra sociedad, generando
una nueva cultura en el manejo de los residuos sólidos, comprometida con la
preservación del medio ambiente, recuperación y reciclaje en la fuente de
generación.
1.6.2. Descripción del problema
Después de priorizar la problemática se procede a la factibilidad las soluciones
desde el punto de vista financiero, administrativo, legal, técnico, de mercadeo,
político, cultural y social, para garantizar la rentabilidad del proyecto según las
alternativas planteadas, la viabilidad se presenta como una respuesta; la factibilidad
del proyecto basado en el marco lógico de la institución. Dando como resultado la
opción de la elaboración del Instructivo para la adecuada clasificación de los
desechos sólidos.
12
1.6.3. Indicadores del problema
Metodología
Orientación educativa
Motivación del estudiante
El docente y sus funciones
1.6.4. Justificación de la investigación
Elaborar un instructivo que brinde información acerca de la adecuada clasificación,
de desechos sólidos dirigido a los docentes de la Escuela Oficial Rural de Niñas
Aldea San Rafael Tierras del Pueblo del municipio de Mazatenango,
Suchitepéquez, previniendo de esta manera que existan riesgos de enfermedades
y proliferación de roedores; así también, para proporcionar a los alumnos, docentes
y padres de familia, información básica y elemental para la adecuada clasificación
y ordenamiento de los desechos sólidos contribuyendo así a la conservación del
medio ambiente, fomentando el conocimiento para forjar personas multiplicadoras
de esta información y que exista así, aplicación práctica en el centro educativo
como en los hogares de los alumnos.
13
CAPÍTULO II
2. Fundamentación teórica
2.1 El Medio Ambiente en Guatemala: el tema de medio ambiente es algo que
para muchos es relativamente nuevo, para otros no es un tema que valga la pena
abordar, para algunos es el medio del cual se debe aprovechar lo máximo para
hacer dinero y obtener ganancias comercializando los recursos sin importar de
quien sean o a quienes perjudiquen, para otros es el centro de un todo y se
encuentran íntimamente ligados a la naturaleza y por ende al medio ambiente y es
el lugar donde viven y por lo tanto es necesario conservarlo, protegerlo y aprovechar
los recursos que la naturaleza provee evitando acabar con ellos para que así futuras
generaciones tengan de donde disponer es decir visualizan la sostenibilidad.
El Ministerio de Ambiente y recursos naturales en las plantas, se almacenan y
compactan grandes cantidades de residuos, para su posterior transporte en
grandes cantidades hacia las plantas de reciclaje, llamadas plantas clasificadoras.
Es aquí cuando se hace una separación exhaustiva de los residuos. En estas
plantas, encontramos en algunos casos, las plantas de valoración, o reciclador final,
donde se obtienen nuevas materias o productos, se almacenan los materiales en
grandes vertederos, o bien se produce energía como es el caso de las plantas de
biogás.
Si se toma en cuenta que el ambiental encierra diferentes actores que conviven
entre si e interactúan unos con otros y agregando que existen diferentes criterios
de lo que es medio ambiente, es casi imposible afirmar que no existan conflictos
entre los que conservan el medio ambiente y los que aprovechan los recursos que
provee la naturaleza y no hacen mayor cosa, por no decir nada en relación a mitigar
el daño causado al ambiente por sus acciones. Sí, es cierto que el ser humano
necesita de los recursos naturales que provee la madre naturaleza porque no se
podría vivir por ejemplo sin leña que se utiliza como medio de combustión para
cocinar o la madera que se obtiene de los árboles y de la cual se construyen
viviendas como uso primario, ya que los usos secundarios que se le dan son
bastantes, además quien podría vivir sin el agua que es indispensable para el buen
funcionamiento del organismo humano.
14
Para las plantas y animales que cumplen un papel importante en el ciclo de la vida,
o bien quién de nosotros podría vivir sin alimentarse de los frutos que son cultivados
por la gente que se dedica a tan noble oficio. Son tantos los ejemplos que se podrían
citar sin embargo hemos citado a tres recursos naturales en estos ejemplos y que
son de suma importancia analizar su situación en Guatemala.
La basura puede ser un tesoro: “ha llegado la hora del reciclaje y de la producción
limpia Alfonso del Val Cuando se creía que la vida en los pueblos había sido
superada por la vida urbana -que ofrecía ventajas considerables- no se pensaba en
los residuos. Tampoco se conocía eso de la ecología y el medio ambiente (sólo
deberíamos decir medio o ambiente, pues significan lo mismo). Eran tiempos en los
que el trabajo mejor remunerado y estable que ofrecían las fábricas y la
construcción condujo a miles de personas a abandonar los pueblos debido también
a las incertidumbres y limitaciones del modo de producción agrario. En aquella
época los materiales que se usaban eran más bien escasos y valiosos -caros-,
mientras que la mano de obra -el trabajo- era bastante barata.
En las sociedades rurales se utilizaban pocos materiales, e incluso energías, que
no fueran obtenidos en sus propios territorios. Los objetos que se producían
estaban diseñados para una duración casi eterna, gracias a lo cual ahora muchos
de ellos, aunque inservibles, los consideramos objetos valiosos -antigüedades- en
lugar de residuos. En los pueblos, el modo de producción agrario no generaba más
residuos que los producidos por el propio metabolismo de la alimentación humana
y animal, esto es, las heces y deyecciones que, convertidas en estiércol, se
reciclaban cada año en forma de abono para la agricultura. Apenas se consumía
otra agua que no fuera para bebida -de personas y animales- y para riego. El
consumo de energía era escaso y de origen animal o bestias de labor, o vegetal
(leña). No existían apenas vertidos a los ríos ni emisiones contaminantes a la
atmósfera. En los pueblos los objetos se hacían duraderos, se reciclaban y rara vez
se abandonaban. Todo se aprovechaba. No había residuos, ni basureros, ni
vertederos”. (3:1)
15
“La exagerada generación de residuos En el último siglo, las migraciones humanas
han tenido prácticamente un sólo sentido: del campo a la ciudad. Un promedio de
160.000 personas se instalan diariamente en las ciudades de todo el mundo tras
abandonar la vida rural. Como consecuencia, unos 3.000 millones de habitantes
viven y participan de alguna forma de la vida urbana y del modo de producción
industrial, incluidos los residuos. Por ello, la generación de residuos es cada vez
más de naturaleza urbana. Con unos 800 millones de habitantes, se estima una
generación de residuos sólidos superior a los 4.000 millones de toneladas al año.
Pero la vida urbana y el modo de producción industrial generan también enormes
cantidades de residuos gaseosos que se vierten a la atmósfera, fundamentalmente
como consecuencia de la utilización de combustibles fósiles. El mayor de estos
contaminantes, en cantidad aunque no en peligrosidad, el dióxido de carbono
(CO2), alcanza anualmente la cifra de 27.000 millones de toneladas vertidas a la
atmósfera del planeta. Se le considera el máximo responsable del efecto
invernadero que está originando el calentamiento global. Además, el vertido directo
y la contaminación por residuos peligrosos de mares, ríos y cauces subterráneos,
está convirtiendo al planeta azul en el planeta sucio”. (3:4)
Hablemos del recurso bosque y sus alarmantes cifras, según ambientalistas se
pierden 101 mil hectáreas de bosque al año como consecuencia de la tala
inmoderada, la extracción ilícita de maderas preciosas, los incendios forestales, el
cambio en el uso actual de la tierra, es decir aquellas tierras que son de vocación
forestal y pasan a ser tierras cultivables aunque las características topográficas no
lo permitan. Si analizamos el crecimiento demográfico que se ha dado en el país y
la necesidad de los productos y subproductos del bosque para cubrir los
requerimientos, será que se está haciendo un uso sostenible de este recurso o se
están planteando estrategias que permitan buscar la sostenibilidad, además será
que se está utilizando el recurso sólo para cubrir las necesidades básicas de
vivienda o algunas personas que están acostumbradas a cumplir sus caprichos
hacen el uso irresponsable sólo porque según ellos la posición social les permite
devastar los bosques y lucrar con ellos. Aquí es donde nos preguntamos cómo se
puede evitar la conflictividad entre los que tienen a los bosques como un recurso
sagrado sin ir muy lejos y un ejemplo muy claro.
16
Las comunidades de Totonicapán que han conservado sus bosques por décadas,
frente a la depredación que se da en el municipio del Petén o el cambio en el uso
de la tierra en los bosques nubosos de San Marcos que han pasado a ser tierras
productoras de papa en donde antes era una reserva de bosque escaso en
Guatemala y el mundo, servía de hábitat para cientos de especies de fauna y flora.
2.1.1 Del reciclaje a la prevención de residuos
“La desigual responsabilidad del despilfarro de recursos y de la contaminación del
planeta, prácticamente concentrada en unos pocos países ricos, ha llevado en los
últimos años a reflexionar a muchas personas y ha originado la búsqueda de
nuevos modos de actuación para corregir esta situación. La recuperación de
residuos para reciclar ha obtenido éxitos industriales considerables durante más de
un siglo. Gracias a una compleja y extensa cadena que se inicia en los “custodios”
de todo el mundo, y continúa a través de pequeños y grandes almacenistas hasta
llegar a las fábricas: fundiciones de metales, fábricas de papel, de plástico, de
tableros de madera aglomerada, de borra y materiales textiles de limpieza, se
reciclan anualmente millones de toneladas de residuos. Casi la mitad del acero y el
plomo que se consume en el mundo se obtienen a partir de chatarras recicladas,
con un ahorro energético que, en el caso del aluminio puede llegar al 96% respecto
a la energía consumida cuando se parte de materias primas”. (3:9)
2.2 Definiciones de Medio Ambiente
“El medio ambiente naturaleza está concepción remite a la necesaria actitud de
apreciación, respeto y conservación del medio físico natural. Aquí el concepto de
ambiente alude al entorno original, puro, del cual la especie humana se ha
distanciado, lo que queda de manifiesto por las actividades antrópicas que han
provocado su deterioro. Esta concepción, dice Sauvé, se maneja de distintas
formas entre los autores. Para unos se trata de una naturaleza-útero en la que se
debe entrar para renacer; para otros, como naturaleza-catedral para admirar. De
este modo han surgido las actividades naturalistas en parques nacionales para
estar en contacto con esa naturaleza que puede renovar nuestro espíritu”. (4:13)
17
2.2.1 El medio ambiente recurso y el medio ambiente medio de vida
“Es la concepción que ve el ambiente como base material de los procesos de
desarrollo. Es aquel patrimonio biofísico que se agota sobre todo cuando no se
respetan sus límites de aprovechamiento o ciclos de regeneración, por lo que se
requieren estrategias para saber cómo manejarlo, cómo reutilizar, cómo reciclar,
como reducir. El medio ambiente medio de vida Se trata del ambiente en la vida
cotidiana, en la escuela, el hogar, el trabajo. Incorpora por tanto, elementos
socioculturales, tecnológicos, históricos. El ambiente es propio, por lo que debemos
desarrollar un sentimiento de pertenencia. De aquí surgen las diferentes estrategias
pedagógicas basadas en la vida cotidiana, para convertirnos en creadores y
transformadores de nuestro medio de vida. Conocer el ambiente para construirlo
podría ser la frase que resume esta concepción.”. (4:13)
2.2.2 El medio ambiente, proyecto comunitario
“Concibe al ambiente como entorno de una colectividad humana, medio de vida
compartido con sus componentes naturales y antrópicos. Es un espacio de
solidaridad, de vida democrática. Esta concepción implica una participación más
sociológica y política, donde la vía de la investigación-acción para la resolución de
nuestros problemas comunitarios, dice Sauvé, se manifiesta como muy pertinente.
Independientemente de nuestras posibles divergencias con la tipología propuesta
por Lucie Sauvé, debemos reconocer que nos es útil para poder intentar una
aproximación distinta al problema de la educación ambiental. Debemos plantear
también que el surgimiento de estas concepciones no necesariamente ha sido
diacrónico, porque es posible percatarse de la coexistencia de varias de ellas en
nuestro medio y en el momento actual”. (4:14)
“El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales
que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata
del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores
naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
18
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre
y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio
ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las
generaciones actuales y de las venideras podría decirse que el medio ambiente
incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población
humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, la
urbanización, los conflictos sociales)” (5:10)
El campo de la educación ambiental ha cobrado una creciente relevancia. Si bien
la incorporación de este campo emergente fue propuesta desde las primeras
reuniones internacionales sobre el mismo en la segunda mitad del decenio de los
años setenta, en América Latina y el Caribe su carta de ciudadanía le fue otorgada
por los sistemas educativos escolarizados durante la década de los noventa. Ahora
la educación ambiental forma parte del curriculum escolar más allá de lo que el
ambiente pesó en el mismo dentro del área de las ciencias naturales. La situación,
sin embargo, no está exenta de problemas por lo que aquí abordaré algunos de
ellos.
2.2.3 Tipos de Desechos Generados en Guatemala
“Desechos Industriales (Recuperación, Acopio y Reciclaje) Actualmente, no existe
en nuestro país la infraestructura necesaria para un manejo adecuado de los
residuos generados, tanto a nivel industrial como domiciliar. La recolección
separada y la recuperación de los residuos con potencial de reciclaje son esfuerzos
que aún parecen aislados y se practican solamente cuando la remuneración
económica es evidente, pues falta el componente de la legislación y una mayor
conciencia ambiental para lograr que una mayor cantidad de residuos entre dentro
del círculo de la recuperación y el aprovechamiento.
Algunos residuos acopiados por estas empresas, como papel, cartón, PET,
chatarra ferrosa y no ferrosa, vidrio, plásticos y baterías húmedas, ya cuentan con
una estructura bien establecida que apoya su disposición adecuada y se tienen
precios de mercado bien definidos, por lo que las cantidades de residuos que se
están recuperando en algunos casos son bastantes significativas, aunque todavía
19
hace falta mucho camino por recorrer para alcanzar los porcentajes de recuperación
ideales para nuestro país. En Guatemala se tienen estimaciones del porcentaje de
recuperación de residuos sólo para el área metropolitana y se carece de
estimaciones a nivel nacional y a nivel de cabeceras departamentales y
municipales. Adicionalmente a esto se sabe que el mayor porcentaje de
recuperación es de papel y cartón pero se carece de datos para este tipo de
desecho. Para el área metropolitana se estima que hay un 20% de recuperación de
los volúmenes generados de madera, plásticos, vidrio y metales y un 50% de
recuperación de textiles. En nuestro país se encuentran algunas empresas a nivel
privado que le brindan tratamiento y disposición final a desechos peligrosos, como
los acumuladores, aceites y lubricantes, solventes, pilas y baterías domésticas,
plaguicidas, equipo de cómputo y neumáticos. Para la disposición de “medicinas
vencidas”, el Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, cuenta con un
programa para su descarte. Para los desechos que contienen PCB´s, se encuentra
a la fecha trabajando el MARN a través del Convenio de Estocolmo en la realización
de los inventarios y planes para la disposición final adecuada”. (6:3)
2.2.4 Desechos de Envases Plásticos con Restos de Plaguicidas
“La Asociación del Gremio Químico Agrícola, (AGREQUIMA), es la única
asociación en el país que cuenta con el Programa de Recolección de Envases
vacíos de plaguicidas “Limpiemos Nuestros Campos”. Donde que proporciona
AGREQUIMA:
• 1,392 toneladas de plástico agrícola recolectado (1998-2008). Equivalente a 14
millones de envases de litro.
• Más de 280 Mini Centros de Recolección.
• 3 Centros de Acopio: Los Aposentos en Chimaltenango, Masagua en Escuintla y
Teculután en Zacapa.
• Recolección en el año 2008: 244 toneladas, equivalen a más del 55% de
recuperación del empaque vendido.
• Proyección de Recolección 2009: 269 toneladas, equivalente al 65% de
recuperación del empaque vendido. Guatemala ocupa el segundo lugar a nivel de
20
Latinoamérica en recuperación de plástico agrícola, Brasil se mantiene en el primer
lugar. Recolección total Latinoamérica 2007: 19,517 toneladas de envases, lo que
equivale a una recuperación del 50.4% del total disponible.
2.3 Cobertura de Recolección
La recolección de los residuos y desechos es uno de los principales problemas y
retos que deben afrontar todos los municipios del país, y puede considerarse como
una de las primeras etapas para un manejo eficiente de los mismos. Los datos
oficiales muestran que han existido avances importantes en la cobertura de
recolección: en 1994, el 19.7% de las viviendas a nivel nacional contaba con
servicio de recolección de basura, ya fuera municipal o privado, mientras que para
el 2002 existió un crecimiento en términos relativos de 12 puntos, pues el Censo de
Habitación del 2002 identificó que el 31.6% de las viviendas contaban con este
servicio.
No obstante, es importante destacar que estos adelantos se han localizado
esencialmente en el área urbana; el porcentaje de recolección en estas áreas, a
nivel nacional, se ha incrementado de 46.7% en 1994 a 58.4% en el 2002.
La cobertura de recolección en el área rural ha conseguido alcanzar el 5% en el
2002 y el 6% en el 2004. Si bien el incremento en la cobertura de recolección en
las áreas urbanas en todos los departamentos ha sido generalizado, con excepción
de Quetzaltenango y Totonicapán, el mismo se ha dado de distinta forma en cada
uno de ellos.
En este sentido, es significativo destacar que en 1994 únicamente 5 departamentos
sobrepasaban el 30% de cobertura de recolección de basura en las zonas urbanas
(Guatemala, Quetzaltenango, Chiquimula, Retalhuleu y Zacapa), en tanto que, para
el 2002, solamente tres se encontraban por debajo de este valor: El Quiché, El
Petén y Totonicapán. En lo que respecta a los avances observados por los distintos
departamentos, sobresalen los casos de Sololá, Sacatepéquez, Chimaltenango,
Izabal y Jalapa, quienes ampliaron su cobertura en más del 20%. Si bien en
Quetzaltenango se redujo la proporción de viviendas que cuentan con servicio de
recolección de basura en 1.3%, continúa siendo uno de los más altos a nivel
nacional (47.9% de recolección en áreas urbanas).
21
El caso que parece ser el más preocupante en este tema es Totonicapán, quien en
el 2002 tiene el porcentaje de recolección más bajo (13.7%) y fue, junto a
Quetzaltenango, el único departamento que en el período 1994-2002 redujo la
proporción de viviendas que cuentan con este servicio en las zonas urbanas”. (6:5)
2.3.1 Sistemas de Manejo de Residuos y Desechos Sólidos
“En la actualidad existen sistemas de tratamiento para los desechos sólidos;
funcionan adecuadamente: la Planta del IRTRA en Retalhuleu y el Relleno Sanitario
del kilómetro 22.5 en Villa Nueva. Los sistemas ubicados en Almolonga
(Quetzaltenango) y San Antonio Aguas Calientes (Sacatepéquez) funcionan
parcialmente, mientras que las ubicadas en Flores y San Marcos no se utilizan.
Adicionalmente existen otros proyectos de manejo de desechos sólidos (rellenos
sanitarios y plantas de tratamiento de desechos) con distintos grados de avance en
los siguientes municipios:
2. 4 Problemática
Medio ambiente Sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas,
socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso histórico de la
sociedad. La concepción de medio ambiente debe tener un enfoque sistémico, en
correspondencia con su complejidad; un carácter holístico, de totalidad,
considerando que abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico cultural,
lo creado por la humanidad, la propia humanidad, y como elemento de gran
importancia las relaciones sociales y la cultura. Esta interpretación propicia que su
estudio, tratamiento, y manejo pueda caracterizarse por la integralidad, complejidad
y vínculo con los procesos de desarrollo. El manejo racional de los recursos
naturales, y las prácticas de políticas de equidad y justicia social, son
responsabilidades históricas que tiene la humanidad en su vínculo con el medio
ambiente al que pertenece.
Dimensión ambiental Enfoque, que en un proceso educativo, de investigación, o
gestión o de otra índole, se expresa por el carácter sistémico de un conjunto de
elementos que tienen una orientación ambiental determinada; expresada a través
de los vínculos medio ambiente desarrollo; los que consecuentemente están
interconectados, y donde las funciones o comportamiento de unos, actúan y pueden
22
modificar el de los otros. En el caso de la dimensión ambiental de un plan de
estudio, por ejemplo, su introducción consistiría en la incorporación de un sistema
de conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes y valores, conscientemente
diseñado y contextualizado, que atraviese todo el plan y que parta de los objetivos
generales, (modelo del profesional); que se derive en los objetivos específicos, y se
concrete en los contenidos de todas las disciplinas, de manera que quede bien
establecido cómo cada área del conocimiento tributa al sistema en su conjunto, y
que dé como resultado una formación que se exprese en el sujeto por su actuación
respecto a su entorno, y a la problemática ambiental y del desarrollo.
El acelerado crecimiento poblacional, la urbanización y los patrones de producción
y consumo de la sociedad guatemalteca, han ocasionado como resultado un
incremento en la generación de residuos y desechos sólidos y una particular
composición de los mismos. Si bien parece ser un problema urgente de resolver y
que preocupa a la mayoría de sectores (autoridades municipales, gobierno,
iniciativa privada, sociedad civil, ONGs), las acciones por abordar la problemática
de manera integral, responsable y eficiente son escasas a nivel nacional; un
ejemplo de ello es la existencia de apenas 10 Sistemas de Manejo Desechos
sólidos al 2009, las cuales no operan en su totalidad.
Los datos más recientes evidencian, no obstante, importantes mejoras en lo
concerniente a la cobertura de recolección de residuos y desechos, particularmente
en el área urbana. La recolección de los residuos y desechos sólidos se ve
dificultada en el área rural por la alta dispersión de los poblados y comunidades y
los hábitos culturales de quemar y enterrar los mismos. Sin embargo, esta es
únicamente una de las etapas del manejo integrado de los residuos y desechos
sólidos.
No existe ninguna experiencia, a nivel municipal, de una clasificación eficiente y
sistematizada de los desechos, mientras los porcentajes de reciclaje y reutilización
de residuos a nivel nacional son muy bajos aún.
23
Por otro lado, existe bastante desinformación e incertidumbre acerca de la
generación y disposición final de los desechos sólidos industriales, a la vez que
proliferan por todo el país una cantidad alarmante de botaderos ilegales. Los sitios
de disposición final utilizados por los municipios, por su parte, no reúnen los
requisitos mínimos, distancia al poblado más cercano, recubrimientos para proteger
el suelo, tratamiento e infraestructura de tecnología avanzada o apropiada.
En este sentido, se hace necesario que los gobiernos asuman acciones que
permitan un manejo eficiente de los residuos y desechos a todo nivel, a la vez que
se promueva una cultura que permita una mayor eficiencia en la utilización de las
materias primas en los procesos industriales. Las experiencias de la utilización de
los propios residuos por parte de algunos sectores productivos del país permiten
argumentar que es viable un mejor manejo y utilización de los mismos.
2.5 Legislación y Normativas
En agosto de 2004, el Acuerdo Gubernativo 234-2004 crea la Comisión Nacional
para el Manejo de Desechos Sólidos (CONADES), como la comisión encargada de
coordinar y ejecutar las acciones técnicas y legales adecuadas en el manejo de
desechos sólidos del país, derogando la antigua entidad CONADESCO. La
CONADES es, por lo tanto, el órgano consultor y asesor en la formulación y
dirección de las políticas nacionales de los desechos sólidos.
Uno de los grandes avances en lo que respecta al tema de los desechos sólidos es
la aprobación, en abril del 2005, de la Política Nacional para el Manejo Integral de
los Residuos y Desechos Sólidos, a través del Acuerdo Gubernativo 111-2005.
Dicha política, concebida con una visión de 10 años, establece una serie de
acciones y programas que buscan alcanzar el eficiente manejo de los desechos
sólidos en el país, y busca tener un impacto positivo en los ámbitos político-
institucional, social, económico, ambiental y salud”. (6:6)
2. 5. 1 Ley forestal de Guatemala En aspectos forestales en Guatemala, las actividades se rigen por lo establecido en
la Ley Forestal (Decreto Legislativo 101-96), que crea el Instituto Nacional de
Bosques –INAB-, con carácter de entidad estatal, autónoma, descentralizada.
24
Con personalidad jurídica, patrimonio propio e independencia administrativa, el cual
es el órgano de dirección y autoridad competente del Sector Público Agrícola, en
material forestal. Como parte de las atribuciones del INAB están:
- Promover y fomentar el desarrollo forestal del país, mediante el manejo sostenible
de los bosques, la reforestación, la industria y la artesanía forestal basada en los
recursos forestales y la protección y desarrollo de las cuencas hidrográficas.
- Desarrollar programas y proyectos para la Conservación de los Bosques y
colaborar con entidades que así lo requieran.
2. 5. 2 Ley de áreas protegidas
Las áreas protegidas de Guatemala, administradas por el Consejo Nacional de
Áreas Protegidas –CONAP-, se rigen por lo establecido por la Ley de Áreas
Protegidas (Decreto 4-89 del Congreso de la República y sus reformas en los
Decretos 18-89 y 110-96), que tiene los siguientes objetivos:
- Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos ecológicos esenciales y de los
sistemas naturales vitales para beneficio de todos los guatemaltecos.
- Lograr la conservación de la diversidad genética de flora y fauna silvestre del país. - Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y ecosistemas en todo el territorio nacional. - Defender y preservar el patrimonio natural de la nación. - Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con carácter de utilidad pública e interés social. 2.5.3 Ley de protección y mejoramiento del Medio Ambiente
La ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente creada mediante el
Decreto 68-86 y reformada por los Decretos 1-93 y 90-2000, aplicada en la
actualidad por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales le corresponde
cumplir y hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación,
protección, sostenibilidad y mejoramiento del ambiente y los recursos naturales en
25
el país y el derecho humano a un ambiente saludable y ecológicamente equilibrado,
debiendo prevenir la contaminación del ambiente, disminuir el deterioro ambiental
y la pérdida del patrimonio natural. Algunos de los objetivos de la ley son:
- La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país,
así como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la
restauración del medio ambiente en general;
- La prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o actividades
que origine deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas
ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de
vida y el bien común calificados así, previos dictámenes científicos y técnicos
emitidos por organismos competentes;
- La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar programas e
iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del medio
ambiente, entre otras.
2. 5.4 Otras leyes y normas relacionadas a los recursos genéticos forestales
- Reglamento de Ley Forestal (Resolución 4.23.97 de Junta Directiva del INAB). - Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas (Acuerdo Gubernativo 759-90). - Ley del Ministerio de Agricultura (Decreto Legislativo 102-70). - Lista roja de flora silvestre para Guatemala (Resolución No. ALC 028/2001 del CONAP). - Ley Reguladora de las Áreas de Reserva de la Nación (Decreto Legislativo 11-80) - Ley de Reserva de la Biosfera de la Sierra de Las Minas (Decreto Legislativo 49-90) - Ley de Reserva de Biosfera Maya (Decreto Legislativo 5-90) - Ley de la Reserva de Biosfera Trifinio (Decreto Legislativo 939-87). - Ley que declara como Área Protegida la parte Sur del Petén (Decreto Legislativo 64-95). - Arrendamiento de Áreas de Reserva del Estado (Acuerdo Gubernativo 199-93).
26
- Convenio de Cooperación Técnica entre el Gobierno de la República de
Guatemala y el Gobierno de la República de Finlandia sobre el manejo y utilización
sostenida de bosques naturales de coníferas de Guatemala (Decreto 10-93).
- Convención sobre Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Flora y
Fauna Silvestre (1973). Según Resolución 22/90 se autorizan las enmiendas a los
apéndices I y II de la Convención (24/6/92) (Decreto Legislativo 63-79).
- Convenio para la Conservación de la Biodiversidad y Protección de Áreas
Silvestres Prioritarias de América Central (Decreto Legislativo 5-95).
- Ley para el Aprovechamiento y Comercialización del Chicle y para la Protección
del Árbol el Chicozapote (Decreto Legislativo 99-96).
- Convenio relativo a los Humedales de importancia internacional especialmente
como hábitat de Aves Acuáticas (Decreto Legislativo 4-86)
2.5.5 Legislación Nacional vinculada a la política de Educación Ambiental
a) Constitución Política de la República de Guatemala.
Artículo 97 Medio Ambiente y Equilibrio Ecológico. “El Estado, las municipalidades
y los habitantes del territorio nacional están obligados a propiciar el desarrollo
social, económico y tecnológico que prevenga la contaminación del ambiente y
mantenga el equilibrio ecológico. Se dictarán todas las normas necesarias para
garantizar que la utilización y el aprovechamiento de la fauna, de la flora, de la tierra
y el agua, se realicen racionalmente, evitando su depredación.
Artículo 119 Obligaciones del Estado. Son obligaciones fundamentales del Estado:
inciso c) Adoptar medidas que sean necesarias para la conservación, desarrollo y
aprovechamiento de los recursos naturales en forma eficiente.
27
El Artículo 82 Universidad de San Carlos de Guatemala. Es una institución
autónoma con personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior
del Estado y la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de
la cultura en todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su
alcance la investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al
estudio y solución de los problemas nacionales.
Artículo 85 A las universidades privadas, que son instituciones independientes, les
corresponde organizar y desarrollar la educación superior privada de la Nación con
el fin de contribuir a la formación profesional, a la investigación científica, a la
difusión de la cultura y al estudio y solución de los problemas nacionales.
b) Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91 que incluye los valores de respeto a
la naturaleza como uno de los fines de la educación.
c) Ley de Fomento a la Difusión de la Conciencia Ambiental, Decreto 116-96, que
avala la Estrategia Nacional de Educación Ambiental al hacer mención a ella como
parte de su fundamento.
d) Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente, Decreto 68-86, artículo
12 objetivo específico de la Ley, inciso c: Orientar los sistemas educativos,
ambientales y culturales, hacia la formación de recursos humanos calificados en
ciencias ambientales y la educación a todos los niveles para formar una conciencia
ecológica en toda la población.
e) Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Decreto 90-
2000, artículo 29 bis Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Inciso “e"
establece: Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación la Política
Nacional de Educación Ambiental y vigilar porque se cumpla. En el mismo 10
artículo. Inciso m) Promover la conciencia pública ambiental y la adopción del
criterio de precaución” (7:10)
28
f) “Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
Acuerdo Gubernativo 186-2001, Artículo 3, Inciso g, que dice: Diseñar en
coordinación con el Ministerio de Educación, la Política Nacional de Educación
Ambiental y vigilar porque se cumpla.
g) Reglamento Orgánico Interno del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
Acuerdo Gubernativo Número 186-2001, artículo 10, Dirección General de
Formación, Organización y Participación Social; de las atribuciones, inciso d):
Conformar conjuntamente con el Ministerio de Educación una propuesta
conceptual, temática y metodológica de la Educación Ambiental y su estrategia para
todos los niveles de la educación formal, no formal e informal, así como para los
distintos ámbitos y usuarios de la educación no formal y, además, coordinar la
educación de la Educación Ambiental formal y no formal, a las condiciones
multiétnicas, pluriculturales y biogeográficas del país. Inciso e) del mismo artículo:
Promover y dar seguimiento a la inserción del componente ambiental en la reforma
educativa.
h) Ley de Áreas Protegidas, Decreto 4-89 del Congreso de la República, Artículo 3.
Educación ambiental. Se considera fundamental para el logro de los objetivos de
ésta ley, la participación activa de todos los habitantes del país en ésta empresa
nacional, para lo cual es indispensable el desarrollo de programas educativos,
formales e informales que tiendan al reconocimiento, conservación y uso apropiado
del patrimonio natural de Guatemala” (7:11)
29
CAPÍTULO III
3. Plan de Acción de la Intervención
3.1. Nombre del proyecto
INSTRUCTIVO PARA LA ADECUADA CLASIFICACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS,
DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL DE NIÑAS DE LA
ALDEA SAN RAFAEL TIERRAS DEL PUEBLO, DEL MUNICIPIO DE MAZATENANGO,
SUCHITEPÉQUEZ
3.1.1 Hipótesis acción (seleccionada en el diagnóstico)
Sí se elabora un instructivo para la adecuada clasificación de desechos sólidos
entonces mejorará el ornato de la escuela.
3.1.2 Problema seleccionado
¿Cómo se puede mejorar el manejo adecuado de los desechos sólidos?
3.1.3 Ubicación geográfica de la intervención
Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, Mazatenango Suchitepéquez.
3.2 Gerente / ejecutor de la intervención
Epesista
3.3 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Epesista
3.4 Descripción de la intervención
El proyecto consiste en la elaboración de un instructivo que coadyuve a la adecuada
clasificación de desechos sólidos dirigido a los docentes de la Escuela Oficial Rural
de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, esto ante la insalubridad que
produce la falta de información, concientización y carencia de recipientes
debidamente identificados para seleccionar los desechos sólidos que se generan
en el centro educativo de Mazatenango.
30
3.5 Justificación de la intervención
Actualmente la contaminación ambiental y los problemas relacionados al medio
ambiente se han catalogado como prioridad mundial ante los cambios climáticos
que se registran hoy en día, por ello, una manera de contribuir a crear una cultura
ambiental positiva; es la elaboración de un instructivo para recolectar y ordenar los
desechos sólidos dirigido a los docentes, de la Escuela Oficial Rural de niñas de la
Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, de municipio de Mazatenango, Suchitepéquez
que brinde información a las niñas acerca del proceso de tratamiento de los
desechos inorgánicos y el uso correcto de los recipientes para que ellas ayuden al
medio ambiente, y que puedan contribuir el mensaje en su casa con sus familiares
para dicho problema se reduzca en la aldea. Esto ante la falta de depósitos de
basura adecuados en la escuela.
3.6 Objetivos de la intervención: general y específicos
3.6.1 General
Implementar un instructivo para la adecuada para la adecuada
clasificación de desechos sólidos, dirigido a los docentes de la
Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del
Pueblo, del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
3.6.2 Específicos.
Diseñar un instructivo para la recolección y ordenamiento de los
desechos sólidos, dirigido a los docentes de la Escuela Oficial Rural
de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo de Municipio de
Mazatenango, Suchitepéquez.
Contribuir con la limpieza y ornato de la Escuela Oficial Rural de
Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de
Mazatenango, Suchitepéquez.
Socializar el instructivo de la adecuada clasificación de los desechos
sólidos a las alumnas del centro educativo.
31
3.7 Actividades para el logro de objetivos
Imprimir seis instructivos que serán entregados a la Directora de la Escuela
Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, en el lapso
de una semana.
Capacitar a cuatro docentes que conforman la comisión de Ornato de la
Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras de Pueblo,
durante dos sesiones de 45 minutos cada una, en dos días.
Socializar el instructivo con las alumnas durante dos sesiones de 60 minutos
cada una, en dos días.
3.8 Beneficiarios
-Habitantes de la comunidad.
-Visitantes al establecimiento Educativo
32
3.9 Cronograma
No Actividades Encargado Septiembre Octubre
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Búsqueda de información
sobre la elaboración de
utensilios de limpieza
Epesista
2 Clasificar información
3 Diseñar instructivo
4 Aprobación del instructivo
5 Reproducción del instructivo
6 Empastado del instructivo
7 Preparar materiales de apoyo
para la capacitación dentro del
establecimiento.
8 Realización del programa de
actividades
9 Convocar a docentes y
directivas de cada grado para
realizar el taller
10 Presentación del proyecto
11 Entrega del instructivo a
entidades Educativas
12 Entrega del proyecto
33
3.10 Recursos
Personal técnico y Administrativo del Centro educativo.
Personal docente de la Institución Educativa.
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Alumnas de la escuela.
3.11 Presupuesto
El costo o financiamiento se desglosa de la siguiente forma, tomando en
consideración los trabajos solicitados. Gestión del Epesista.
PRESUPUESTO
Rubro Costo por Unidad Total Observación
Internet Q154.00 Q 308.00 Pago por dos
meses
Instructivos
Impresiones Q 55.00 Q 330.00
Seis instructivos
Empastado Q 20.00 Q 120.00 Seis empastados
Material didáctico Q 45.00 Q 675.00 15 bolsas
Diplomas
(impresión)
Q 5.00
Q 100.00
20 impresiones
Refacciones Q 18.00 Q 360.00 20 refacciones
Total Q 1, 893.00
34
CAPÍTULO IV
4. Ejecución y Sistematización de la Intervención
4.1 descripción de las actividades y resultados (cuadro de actividades-
resultados)
ACTIVIDADES
RESULTADOS
Se realizó una reunión con la directora
y docentes el lunes 01 de Agosto.
Se obtuvo el aval de la directora y el
apoyo de los docentes para realizar el
proyecto.
Se realizarón reuniones con los
estudiantes las fechas 08 y 09 de
Agosto en el Centro Educativo y se les
dio a conocer acerca del proyecto a
realizar.
Los estudiantes evidenciaron interés y
aceptaron cooperar en la realización
del proyecto para el beneficio del Medio
Ambiente.
Se presentó la planificación del
proyecto a la dirección administrativa
el 10 de Agosto.
Los docentes y estudiantes aprobaron
ejecutar con dedicación y
responsabilidad.
Se presentó el modelo de instructivo
para la adecuada clasificación de
desechos sólidos el 15 de Agosto a la
Dirección y a la comisión de ornato.
La Directora y los docentes que
conforman la comisión de ornato,
dieron el aval al pre-diseño del
instructivo para la adecuada
clasificación de desechos sólidos,
argumentando que posee creación y
diseño positivo.
Se llevó a cabo la reproducción y
empastado de los instructivos para la
adecuada clasificación de desechos
sólidos, las fechas 22 y 26 de Agosto.
Se obtuvo el juego de 06 instructivos
para entregarlos a la dirección.
35
Se realizó la preparación de los
materiales de apoyo para la
capacitación dentro del
establecimiento el 05 de Septiembre.
Se obtuvo los insumos y equipo
logístico para la capacitación.
Se convocó a docentes y directivas de
cada grado para estar presentes en la
realización del taller en la fecha 09 de
Septiembre.
Las alumnas se mostraron interesadas
y altruistas en las 6 etapas en que se
dividió el instructivo que se presentó.
Se realizó entrega de instructivos a
comisión de ornato de forma oficial el
19 de Septiembre.
Aceptación y agradecimiento de los
integrantes de la comisión de ornato,
dado el contenido que abarcó el
instructivo.
Se realizó la entrega del proyecto
Instructivo para la adecuada
clasificación de desechos sólidos, y
los recipientes para recolectar y
clasificar la basura inorgánica el
viernes 30 de Septiembre.
Uso adecuado de los recipientes para
la adecuada clasificación de desechos
sólidos y el inició de un cambio positivo
en la recolección de la basura a cargo
de la comisión de ornato.
36
4.2 Productos y logros
PRODUCTOS
LOGROS
Instructivo para la adecuada
clasificación de desechos sólidos.
Entrega de 06 instructivos para
comisión de ornato y docentes.
Taller de información acerca de la
recolección y ordenamiento de los
desechos sólidos.
Cambio notable en la organización de
la basura inorgánica con base a la
información brindada en el instructivo,
respecto a la manera tradicional en que
llevaba a cabo la recolección de
desechos sólidos.
Clasificación de la basura inorgánica
de acuerdo sus respectivos colores.
Se inició el proceso “acción manos a la
obra” de la correcta recolección y
ordenamiento de los desechos sólidos
y se instauró como un actividad
continua.
Enfoque en la realidad acerca de la
contaminación y daño al Medio
Ambiente que ocasiona la mala
organización de los desechos del ser
humano.
Comprensión y aceptación del
instructivo para la adecuada
clasificación de desechos sólidos.
37
APORTE
PEDAGÓGICO
38
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
“Id y Enseñad a Todos” Guatemala, Centroamérica
Ciudad Universitaria Zona 12
Sandra Flor de María Barrios Salazar
Autor-Compilador
INSTRUCTIVO PARA LA ADECUADA CLASIFICACIÓN DE
DESECHOS SÓLIDOS, DIRIGUIDO A LOS DOCENTES DE LA
ESCUELA OFICIAL RURAL DE NIÑAS, DE LA ALDEA SAN
RAFAEL TIERRAS DEL PUEBLO, DEL MUNICIPIO DE
MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ
39
INDICE
PRESENTACION I OBJETIVOS 1
ETAPA No. 1 Definición de los términos 2-3 Identificación de colores en que se clasifican los desechos 4 Significado del color azul en la clasificación de basura 4 Significado del color amarillo en la clasificación de basura 4 Significado del color verde en la clasificación de basura 5
ETAPA No. 2 Información y motivación interna 6 Regla de la 3 Rs 7 Regla de la 4 Rs 8 Beneficio de reciclaje 9-10
ETAPA No. 3
Información y motivación externa 11
ETAPA No. 4 Organización 12-13
ETAPA No. 5
Acción manos a la obra 14
ETAPA No. 6 Disposición final de la basura inorgánica recolectada 15 Autoevaluación de Contenidos 16
Conclusiones 17 Recomendaciones 18 E-grafía 19
40
PRESENTACIÓN
Es evidente que en la actualidad en todo el mundo aumentan las recomendaciones,
anuncios y consejos que advierten los resultados negativos que está provocando el
aumento de la contaminación del medio ambiente, y también se escucha por donde
quiera recordatorios acerca de que debe hacerse para darle tratamiento a los
desechos y la basura, ya que este problema es directamente proporcional al
aumento de la población y por consiguiente al mayor consumo de productos que al
utilizarse dejan como residuo lo que hoy es causa de preocupación a nivel mundial.
Para coadyuvar al fortalecimiento de la información requerida en el proceso de
reducción de la contaminación del medio ambiente, se ha elaborado este
Instructivo para la adecuada clasificación de desechos sólidos. Dirigido a los
docentes de la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo. El
cual está comprendido en seis etapas para su desarrollo. En cada una de las seis
etapas del instructivo, se da a conocer el contenido teórico requerido, así como;
también se explican las actividades que se sugieren para la recolección de la
basura. Este instructivo tiene un alto valor de información y de aporte educativo /
ambiental a las generaciones del mañana, para que así puedan revertir los altos
niveles de contaminación hoy existentes.
I
41
OBJETIVOS General
Ayudar en la reducción de la contaminación por medio del instructivo adecuada clasificación de desechos sólidos, en las instalaciones de la Escuela Oficial Rural de niñas Aldea San Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
Específicos
1. Promover a la adecuada gestión de residuos sólidos en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo de Municipio de Mazatenango, las fases para el desarrollo práctico de las actividades de información, recolección y clasificación de la basura inorgánica.
2. Proporcionar información necesaria y real, acerca de las consecuencias que está causando la mala forma de tratar los desechos del ser humano.
3. Fomentar en las alumnas de la Escuela Oficial Rural de niñas la disciplina de poner la basura en su lugar y en el orden correcto según su clasificación por colores.
1
42
Etapa No. 1
¿Qué es basura?
Como basura denominamos a cualquier desperdicio o desecho, residuo o
material no deseado o inservible. “La basura es todo material considerado como
residuo o desecho y que se necesita eliminar. Es producto de las actividades
humanas y no necesariamente debe ser producir malos olores, ser repugnante o
indeseable, pues todo dependerá de su origen y composición. Es importante
diferenciar los residuos de los desechos. Los primeros pueden ser reutilizados o
reciclados, en tanto que los segundos, requieren ser tratados y dispuestos de forma
tal que no generen impactos ambientales indeseables”. (1:1)
Alumnas de E.O.R.N Clasificando los desechos Sólidos.
2
43
Basura
Inorgánica
“Se denomina como basura inorgánica todo aquel desecho, residuo o material
inservible que se encuentra compuesto por sustancias o materiales inertes,
sin vida, que ha sido transformado para su uso y aprovechamiento. La basura
inorgánica es producto de las múltiples actividades humanas relacionadas con la
producción o el consumo. Es producida a partir de sustancias químicas o minerales
mediante procesos de transformación y fabricación industriales o no naturales”.
(2:4)
Entre algunos ejemplos de basura inorgánica podemos mencionar: las
botellas de vidrio, las latas de aluminio, telas sintéticas, bolsas de plástico,
dispositivos eléctricos, baterías, entre otros. Es de suma importancia saber que la
basura inorgánica, en muchos casos reutilizada o reciclada, de allí la importancia
de tener mecanismo de eliminación o reciclaje efectivo.
Botes para clasificar los desechos sólidos.
3
44
COLOR AZUL RECICLAJE
(Papel y cartón)
“En este contenedor de color azul, se deben depositar todo tipo de papeles y
cartones, que podremos encontrar en envases de cartón como cajas o envases de
alimentos. Periódicos, revistas, papeles de envolver o folletos publicitarios entre
otros, también se deben alojar en estos contenedores. Para un uso efectivo de este
tipo de contenedores, es recomendable plegar correctamente las cajas y envases
para que permitan almacenar la mayor cantidad de este tipo de residuo. En algunas
comunidades de vecinos nuevas o sistemas urbanos de contenedores que utilizan
un sistema de recogida de residuos mediante conductos subterráneos, es
importante tener en cuenta el tamaño de aquello que vamos a desechar ya que
originan con cierta regularidad atascos en los tubos ocasionando graves molestias”.
(3:1)
COLOR AMARILLO RECICLAJE
(Plástico y latas)
“En los contenedores amarillos se deben depositar todo tipo de envases y productos
fabricados con plásticos como botellas, envases de alimentación o bolsas. Las latas
de conservas y de refrescos también tienen que depositarse en estos contenedores,
siendo este último, uno de los principales errores a la hora de reciclar”. (3:2)
4
45
Color verde reciclaje
(Vidrio)
“En este contenedor se depositan envases de vidrio, como las botellas de bebidas
de soda. Importante no utilizar estos contenedores verdes para cerámica o cristal,
ya que encarecen notablemente el reciclaje de este tipo de material. En la medida
de lo posible, deberemos eliminar cualquier tipo de material como tapones de
corcho, metales o papel que puedan contener las botellas o envases. En los
envases de vidrio deberemos retirar la tapa ya que esta deberá reciclarse por norma
general en el contenedor amarillo”. (3:3)
Alumnas recibiendo pláticas de los desechos sólidos
5
46
Etapa No. 2
Información y motivación interna
En esta etapa se deberá dar a conocer en cada salón de clases a las alumnas la
información sobre los colores del reciclaje (azul, verde, amarillo, rojo, naranja) la
importancia de ordenar y clasificar los desechos inorgánicos, motivación y los
beneficios de reciclar la basura para la correcta recolección.
Regla de las tres erres (3 rs)
“Las “3R” de la ecología, Reducir, Reutilizar y Reciclar, dan nombre a una propuesta
fomentada inicialmente por la organización no gubernamental GreenPeace, que
promueve 3 pasos básicos para disminuir la producción de residuos y contribuir con
ello a la protección y conservación del medio ambiente. El concepto de las “3R”
pretende cambiar nuestros hábitos de consumo, haciéndolos responsables y
sostenibles. Para ello, se centra en la reducción de residuos, con el fin de solventar
uno de los grandes problemas ecológicos de la sociedad actual”. (5:1)
Alumnas recolectando desechos sólidos.
6
47
Reducir
“La primera de las “3R”, Reducir, recoge quizás la parte más obvia de la teoría, si
reducimos nuestro consumo, tanto energético como de bienes materiales, estamos
reduciendo también el problema. De este modo, la finalidad es disminuir el gasto
de materias primas, agua y bienes de consumo, así como el aporte de CO2 a la
atmósfera y el consumo de energía (tanto la destinada a la creación de un producto
como a su transporte y distribución)”. (5:2)
Reutilizar
“A continuación, el hábito de Reutilizar nos anima a tratar de alargar la vida útil de
un producto, esto es, antes de tirarlo y sustituirlo por uno nuevo, debemos buscar
el modo de repararlo o, de no ser posible, darle otro uso antes del final de su vida.
Afortunadamente, la red está repleta de ideas, algunas muy creativas, orientadas a
cambiar la mentalidad del “usar y tirar”, ideas que, además, no ayudan solo al medio
ambiente, sino también a nuestro bolsillo”. (5:3)
Reciclar
“La última R, el Reciclaje se basa en tratar los desechos con el fin de obtener
nuevos productos, preservar materiales potencialmente útiles y evitar así el daño
medioambiental que conlleva su eliminación (gases y otras sustancias tóxicas). La
práctica del reciclaje tiene múltiples vertientes y su aplicación abarca desde
sencillos hábitos domésticos hasta complejas regulaciones de orden internacional”.
(5:4)
7
48
4 R
Reducir, Reciclar, Reutilizar, Recuperar
¿Cómo empezar a reciclar? 1. REDUCIR 2. REUTILIZAR 3. RECICLA 4. RECUPERA
8
Reduce la cantidad de basura
que vas a tirar comprando
sólo las cosas que realmente
necesitas, que duren más
tiempo y que vengan menos
empacados.
Reutilizar reparando las cosas
rotas o creando nuevas
formas de usar las cosas que
ya no usas. Trata de ya no
usar bolsas de plástico
cuando vayas a la tienda y
supermercado, remplázalo
por bolsas reutilizables. Utiliza
el papel por ambos lados y
mantén una caja con papel
reciclable que esté disponible
para que los alumnos lo usen.
Recicla recolectando y
separando materiales
reciclables.
Recupera materiales usados
para volverlos a utilizar.
Desde tener el cuidado al
elegir los productos que
compran en casa y
asegurarse de que los
envases en los que vengan se
puedan reutilizar. Cuando
compren gaseosas o
refrescos revisa que vengan
en botellas recuperables.
49
Beneficios del reciclaje
El reciclaje es de gran beneficio por que en el encontramos un estilo de vida
diferente más organizado aparte de la gran ayuda que le estamos haciendo a
nuestro plante y contribuyendo con él. Es bueno reciclar porque no contaminamos
el medio ambiente, recicla siempre como cartón, papel, cuadernos o cosas que ya
no uses. Si recicláramos más, tendríamos un país más limpio y un planeta más
sano, pero todo es cultura que inicia en casa y se fortalece en los establecimientos
educativos.
En primer lugar, cuando reciclamos un envase o producto, estamos evitando que
estos se almacenen en grandes vertederos, algunos de ellos fuera de control y
sobresaturados. Reciclando se va a conseguir que no se creen nuevos vertederos,
y se haga una gestión más controlada de los existentes, algo que mejorará sin duda
el medio ambiente de las zonas donde se alojan. Además, reducimos la extracción
de nuevas materias primas, conservando más nuestro entorno, y consiguiendo un
ahorro importantísimo de consumo energético y emisión de gases de efecto
invernadero. Se estima que las emisiones de producir un nuevo producto a partir
de materiales reciclados, es un 20% menor que si provienen de nuevos materiales.
A todo esto hay que sumar el ahorro ambiental que suponen la no extracción de
esas materias y su posterior transporte. Otras ventajas del reciclaje, es que
podemos colaborar con la creación de nuevos productos, derivados de materias de
origen con otros usos muy dispares.
“Cada día generamos más basura, colaborando entre todos a que haya más
residuos. Siempre se han producido desechos, basura, pero actualmente, su
cantidad ha aumentado porque vivimos en una sociedad de consumo. Habitamos
un mundo en el que es normal usar y tirar, pero lo que consideramos que es basura
en realidad son los recursos que pronto necesitaremos en un futuro debido a la
disminución de materias primas. La solución a este problema está en nosotros
mismos, inculcando en los alumnos y alumnas y en nosotros una serie de simples
medidas relacionadas con el reciclaje” (6: 1)
9
50
“Los maestros y maestras tenemos un papel muy importante: transmitir a las
alumnas la necesidad de cuidar nuestro planeta. Algunas ideas que podemos llevar
a cabo en la escuela para reciclar, tanto por parte de los estudiantes como de los
maestros y maestras, son:
Utilizar elementos de la clase como la pizarra al máximo posible, porque
mediante ella se podrá explicar sin necesidad que repartir tantas fotocopias.
Darle uso al tablón de anuncios para informar a los alumnos y alumnas,
además de otros miembros de la comunidad educativa.
Fomentar el uso de pachones o botellas reutilizables para tener el agua y en
el caso de los bocadillos u otros alimentos utilizar envases que sean
reutilizables en lugar de usar bolsas o envoltorios que se desechan.
Mantener la escuela limpia y no tirar basura al suelo.
Colocar contenedores para reciclar por los pasillos y diversos espacios de la
escuela y separar correctamente los residuos.
Las propuestas anteriores son algunas de las muchas que se pueden
implantar en la escuela, en la casa. Se trata de pequeños detalles que al
ponerlos en práctica contribuiremos a ayudar a nuestro planeta.
Al reciclar cooperamos a que nuestro entorno esté más limpio y libre de
contaminación. El reciclaje conlleva una serie de beneficios como:
Ahorro de energía, porque muchos de los procedimientos o técnicas que se
realizan para extraer materias primas requieren la utilización de mucha
energía, sin embargo si se recicla no es necesario llevarlos a cabo.
Conservación de materias primas.
Disminución del volumen de los residuos y de la contaminación que
provocan, puesto que muchos de los deshechos tardan demasiado tiempo
en degradarse y descomponerse.
Reciclar permite que no sean esenciales grandes espacios para depositar los
residuos”. (6:3)
10
51
Etapa No. 3
Información y motivación externa
En la tercera etapa los docentes responsables de cada grupo se organizaran en
grupos dentro del salón de clases llamándose comisión de ornato y en el cual
tendrán a su cargo la realización de carteles informativos, alusivos y motivadores a
la importancia de la correcta recolección y ordenamiento de la basura inorgánica,
exteriorizando la información recibida dentro de la etapa anterior para que el
alumnado tenga conocimiento que bebe colocar la basura en su lugar. Los carteles
o rótulos que se realicen en grupos de alumnas se deberán colocar en puntos
estratégicos, donde podrán ser visibles de toda la comunidad educativa, en el
ingreso, corredores, en la cancha y en el área de tienda escolar.
Algunos modelos de carteles se presentan a continuación.
Alumnas de la E.O.R.N elaborando carteles reutilizando materiales reciclados
11
52
Etapa No. 4
Organización
En la etapa número cuatro para poder ejecutar el proceso de la correcta recolección
y ordenamiento de la basura, se realizarán las siguientes tres fases de
organización:
Fase No.1
Dentro de cada salón de clase cada docente organizará creando una directiva de
limpieza que tendrá a su cargo velar que los grupos de limpieza diaria ya existentes
trasladen la basura a los recipientes recolectores y la ordenen de acuerdo a la
clasificación de los colores (azul, verde y amarillo) descritas en la etapa No. 1
Alumnas de la E.O.R.N Recibiendo información de las diferentes fases del instructivo.
12
53
Fase No. 2
Se conformara grupos de docentes de la comisión de ornato y limpieza para que
cada día vean la vigilancia y supervisión en el cumplimiento del proceso de
recolección y ordenamiento de la basura por los grupos de limpieza y directivas de
grado, al final de cada jornada de clases.
Alumnas de la E.O.R.N Recibiendo información
Fase No. 3
Los docentes que tienen a su cargo la comisión de ornato y grupo de limpieza
definirá la ubicación de los recipientes para la correcta recolección y ordenamiento
de la basura de acuerdo a su clasificación por colores; tomando en cuenta la
ubicación de los recipientes de basura sean la más adecuada en puntos
estratégicos y estén al alcance para todos los salones de clases para una mejor
ejecución en la operación de limpieza.
Epesista definiendo la ubicación de los recipientes de basura
13
54
Etapa No. 5
Acción manos a la obra
En esta etapa consiste en activar la parte práctica del instructivo: consiste de dar
por iniciado el proceso de recolección y ordenamiento de la basura inorgánica,
luego de haber preparado el entorno con las actividades de las etapas anteriores.
Para llevar a cabo se propone que la comisión de ornato y limpieza con el apoyo
del personal docente se lleve a cabo una jornada de limpieza en general dentro de
las instalaciones del centro educativo, en el cual se realicen los siguientes puntos:
1. Iniciar con un acto protocolario en el cual la comisión de ornato dará a
conocer a la comunidad educativa los propósitos y beneficios del
ordenamiento y recolección de basura, como también la ubicación de los
recipientes recolectores y recomendaciones pertinentes a las directivas de
limpieza de cada salón de clases.
2. Llevar a cabo la actividad de jornada de limpieza, recolección y ordenamiento
de la basura como un proceso constante.
Alumna recolectando desechos sólidos
14
55
Etapa No. 6
Disposición final de la basura inorgánica recolectada y ordenada
En esta etapa consiste en darle el fin apropiado a la basura inorgánica ya
recolectada y clasificada por colores en los recipientes, para obtener ese resultado
la comisión de ornato velará el tiempo de acumulación de los desechos inorgánicos
para ejecutar su fin apropiado. Que consistirá en trasladar hacia los centros de
reciclamiento dentro del Municipio de Mazatenango o fuera de él, y percibir un
ingreso económico básico para continuar con el proceso de recolección y
ordenamiento de la basura, darle mantenimiento a los recipientes recolectores o
cualquier otra actividad relacionada a la limpieza, aseo recolección y clasificación
de la basura.
Desechos sólidos recolectados
Es importante mencionar que la basura orgánica no está comprendida en este
instructivo para seguir una secuencia de tratamiento, pero si se tomó en cuenta su
recolección mediante un recipiente especifico junto a de los desechos inorgánicos
papel, vidrio y metal. Para posteriormente ser eliminada por el recolector de basura
municipal.
15
56
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
AUTOEVALUACIÓN DE CONTENIDOS DEL INSTRUCTIVO
Cuestionario de Preguntas
A continuación presenta un listado de preguntas, las cuáles deben ser contestadas
de forma correcta con base a contenido descrito en éste instructivo.
1. ¿Qué representan los colores amarillo azul y verde en la clasificación de la
basura?
2. ¿Cuál es la forma correcta de ordenar el plástico, restos de comida y vidrio,
según los colores?
3. ¿Cuáles son los beneficios del reciclaje?
4. ¿Qué proceso se lleva a cabo en este instructivo para la basura inorgánica?
5. ¿De cuantas fases está constituido este Instructivo?
16
57
CONCLUSIONES
1. La aplicación y el seguimiento de las etapas presentadas en este instructivo
para la adecuada clasificación de desechos sólidos, reflejará una reducción
considerable de la contaminación en las aulas, y toda la Escuela Oficial Rural
de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango
departamento de Suchitepéquez.
2. La elaboración de un instructivo para para la adecuada clasificación de
desechos sólidos adaptado a las necesidades detectadas dentro de la
Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del Municipio
de Mazatenango, Suchitepéquez.
3. Las comisiones de Ornato y Limpieza aceptaron las sugerencias del
instructivo se aplicaron todas las etapas para la para la adecuada
clasificación de desechos sólidos.
17
58
RECOMENDACIONES
1. Se le sugiere a los docentes darle el seguimiento a la actividad de
recolección y ordenamiento de la los desechos sólidos dentro del Centro
Educativo para obtener y mantener un mejor ornato de las instalaciones de
la Escuela Oficial Rural para Niñas Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, del
Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
2. No alterar ni cambiar el orden de la fases y actividades que se encuentran
detalladas en este instructivo para evitar que los resultados obtenidos no
sean los adecuados.
3. se le recomienda a las comisiones de Ornato y limpieza velar por la
sostenibilidad del proyecto cuando la basura inorgánica ya se encuentre
ordenada y clasifica en los recipientes para su respectiva comercialización.
18
59
EGRAFÍA
1. Basura residuos y desechos
http://www.vitalis.net/recursos/residuos-y-desechos/basura/
Reciclaje Recuperado 14 de agosto de 2016
2. Significado de basura inorgánica
https://www.significados.com/basura-inorganica/
Basura inorgánica Recuperado 21 de Agosto de 2016
3. Inforeciclaje
http://www.inforeciclaje.com/colores-del-reciclaje.php
Colores del Reciclaje Recuperado Agosto de 2016
4. Responsabilidades Sociales
http://joaquinrs01gestiondeerp.blogspot.com/2015/04/reciclaje-de-la-
basura.html Recuperado Septiembre de 2016
5. Ecología Verde
http//www.ecologiaverde.com/las-3r-ecologicas-reducir-reutilizar-y-reciclar/
Las tres Rs Recuperado Septiembre de 2016
6. La Importancia de Reciclar
http://publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/050016/articulo-pdf
Publicaciones didácticas Recuperado octubre de 2016
19
60
4.3 Sistematización de la experiencia
Basado en la cantidad de desechos sólidos que se encuentran en el establecimiento
educativo, se llevó a cabo una investigación fundamental y como resultado. El
proyecto denominado Instructivo para la adecuada clasificación de desechos
sólidos, dirigido a los docentes y comisión de ornato como prioridad de recolectar,
recoger, y reutilizar la basura inorgánica y así evitar la contaminación, para mejorar
entorno en el centro educativo y contribuir con el Medio Ambiente.
4.3.1. Actores
El Instructivo está dirigido para los docentes de la Escuela Oficial Rural de Niñas
de la Aldea San Rafael Tierras del Pueblo en el Municipio de Mazatenango,
Suchitepéquez y a la comisión de ornato. Ya que ellos serán los portadores de la
información y pondrán en práctica las etapas de dicho instructivo, las alumnas por
que serán las portadoras de información y que puedan trasmitir en su casa la
importancias de la clasificación y ordenamiento de la basura inorgánica.
4.3.2. Acciones
Se realizaron pláticas informativas y campañas en relación con la adecuada
clasificación de los desechos sólidos dirigido a los docentes del establecimiento
educativo de la Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael Tierras del
Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
4.3.3. Resultados
La importancia de los resultados y contenido durante el proceso de capacitaciones,
charlas informativas y campañas de limpieza que se desarrollaron de una manera
correcta y efectiva que se ha notado satisfechos los procesos de evaluación el
resultado es positivo y los avances mejoraron el ornato y la problemática que se
encontraba de desechos sólidos se redujo en gran cantidad en el establecimiento
educativo entre el antes y el ahora sobre la contaminación.
61
4.3.4. Implicaciones
Se iniciaron distintos métodos de enseñanza hacia la práctica de conocimientos de
la adecuada clasificación de los desechos sólidos para el mejoramiento, dirigido
hacia los docentes del establecimiento educativo en el proceso se clasifican en
etapas las cuales se supera una para proseguir hacia la siguiente.
4.3.5. Lecciones aprendidas
Todo lo relacionado a la información adquirida durante el proceso del instructivo de
la correcta recolección y ordenamiento de los desechos sólidos se realizó de
manera efectiva por medio de entrevistas, métodos y técnicas con fines educativos
para la evaluación del proceso realizado.
4.3.5.1 Académico
Formación adquirida de nuevos conocimientos de la importancia de reciclar,
recolectar, y ordenar así evitar la contaminación. Conocimientos de aprendizaje en
un proceso de enseñar para contribuir como tener un entorno mejor.
4.3.5. 2 Económico
Los padres de familia se ven afectados ya que por la contaminación de los ríos no
pueden ingerir agua por lo tanto tienen el gasto de comprar agua.
4.3.5.3 Político
La política ambiental es el conjunto de los esfuerzos para conservar las bases
naturales de la vida humana y conseguir un desarrollo sustentable.
Es importante el tema es de gran utilidad aprender de la adecuada clasificación de
los desechos sólidos, para combatir la contaminación y así tener como resultado un
mejor entorno más limpio y ordenado. Aplicando el instructivo se reduce la cantidad
de desechos sólidos en el establecimiento y también para la Aldea San Rafael
Tierras del Pueblo del municipio de Mazatenango, departamento de Suchitepéquez
62
CAPÍTULO V
5. Evaluación del proceso
Presentar evidencias de instrumentos utilizados y resultados
5.1 Diagnóstico
EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO
Lista de Cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase de diagnóstico realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le solicita responder con un Sí o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Se logró la autorización de la institución identificada para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado?
X
2 ¿Se cumplió el plan de diagnóstico institucional con efectividad?
X
3 ¿Se seleccionaron las técnicas apropiadas para realizar la investigación?
X
4 ¿Se alcanzaron los resultados de la ficha de observación?
X
5 ¿Fueron adecuadas las técnicas y procedimientos para la detección de las necesidades?
X
6 ¿Respondieron apropiadamente todas las personas a quienes se les aplicó los instrumentos de investigación?
X
7 ¿Se identificaron los problemas originados? X
8 ¿Se priorizaron los problemas identificados en la investigación?
X
9 ¿Se hizo propuesta de análisis de las soluciones de los problemas seleccionados?
X
10 ¿Se cumplió con los objetivos del plan del diagnóstico?
X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar .
La evaluación fue realizada por la epesista, y se utilizó una lista de cotejo, dirigido
a la directora del establecimiento. Al observar los resultados obtenidos en la
evaluación del diagnóstico que se establecen las siguientes técnicas:
63
La entrevista, la observación la técnica matriz FODA.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Inclusión de estudiantes de escasos recursos.
2. Pertenecer al sistema educativo nacional público.
3. Ubicación geográfica accesible. 4. Trabajo en equipo. 5. Personal docente y administrativo
calificado. 6. Ampliación de la cobertura
estudiantil.
1. Apoyo de instituciones educativas del gobierno.
2. Servicio gratuito. 3. Aceptación y reconocimiento del
establecimiento educativo por la comunidad.
4. Gestionar con instituciones y personas particulares diferentes tipos de apoyo.
5. Identificación institucional. 6. Organización del comité de padres
de familia.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Falta de área recreativa y
deportiva. 2. Deterioro de infraestructura del
establecimiento. 3. Insuficiente recurso económico. 4. Carencia de material didáctico. 5. Deterioro y pérdida de libros. 6. Falta de conocimiento en la
implementación del Currículo Nacional Base.
1. Desempleo. 2. Falta de recursos económicos de
padres de familia. 3. Deserción escolar por falta de
mobiliario y equipo propio. 4. Distancia para llegar al centro
educativo. 5. Horarios ocupacionales. 6. Clima (invierno)
La colaboración de la directora de la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael
Tierras del Pueblo. Con el apoyo se logró un 100% de las actividades planificadas.
Durante el proceso del proyecto se alcanzar de forma satisfactoria los objetivos y
las metas propuestas. No se dio ningún cambio sustancial que pudiera afectar la
realización del proyecto. Los impactos principales derivados del proyecto son:
concientización de la dirección de la escuela ante la realidad latente del aumento
de la contaminación por basura y desechos, y la realización de actividades para
cuidar el Medio Ambiente partiendo del conocimiento de ¿Cómo realizar una
adecuada clasificación desechos sólidos? que permita el mejoramiento del ornato
dentro de la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del
Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
64
5.2 Fundamentación teórica
EVALUAR LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de fundamentación teórica realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San
Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le
solicita responder con un Sí o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en el problema?
X
2 ¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad respecto al tema?
X
3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar el tema?
X
4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un sistema específico?
X
5 ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los elementos requeridos como fuente?
X
6 ¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la teoría presentada?
X
Al visualizar las respuestas de los indicadores de la evaluación del perfil del
proyecto, el 100% de los objetivos planteados fueron alcanzados, por lo que se
contó con la participación y colaboración de las personas involucradas y se
determinaron una serie de actividades como charlas, sesiones y puesta en
común, para alcanzar metas propuestas.
El cronograma no sufrió cambios porque se realizaron las actividades con base
a las fechas establecidas. La evaluación se realizó utilizando una lista de cotejo,
a todo el personal que labora en el establecimiento, así también a padres de
familia. Los impactos principales que la institución educativa ha recibido es que
cuentan con un instructivo para la adecuada clasificación de desechos sólidos,
dirigido a docentes de la Escuela Oficial Rural para Niñas San Rafael Tierras
del Pueblo Y poder brindarles a las docentes actividades innovadoras,
creadoras que garanticen el desarrollo integral de las alumnas.
65
5.3 Plan de Acción de la Intervención
EVALUACIÓN DE LA FASE PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos a evaluar en la fase del Perfil del Proyecto, realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del Municipio de Mazatenango Suchitepéquez. Se le solicita responder con un Sí o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Se contó con la participación de la institución educativa en la formulación del proyecto?
X
2 ¿Se eligió el nombre adecuado para la realización del proyecto?
X
3 ¿Se hizo un presupuesto detallado de los costos del proyecto?
X
4 ¿Existe relación entre los objetivos, las metas y actividades planteadas?
X
5 ¿Se plantearon los objetivos adecuados para la formulación del proyecto?
X
6 ¿Se elaboró un cronograma para ejecutar el proyecto? X
7 ¿Llevaron al logro de los objetivos y metas trazadas las actividades planteadas?
X
8 ¿Se definieron adecuadamente las características técnicas del proyecto?
X
9 ¿Se definieron claramente los elementos que tipifican el proyecto?
X
10 ¿El proyecto se inició de acuerdo al cronograma de actividades?
X
Al interpretar los resultados de la evaluación del proceso de ejecución se
observó que todas las actividades programadas fueron realizadas eficazmente.
En esta etapa del Ejercicio Profesional Supervisado se lograron los objetivos y
metas propuestas. La evaluación se realizó por la epesista y se utilizó el
instrumento lista de cotejo a los docentes. Las acciones se implementaron
cuando las necesidades lo requirieron sin desviarse del objetivo y metas
propuestas. La epesista ejecutó y controló las acciones.
66
5.4 Ejecución y Sistematización de la Intervención
EVALUAR LA FASE DE EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de ejecución del proyecto realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San
Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le
solicita responder con un Sí o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Existió comunicación constante con los involucrados en la ejecución del proyecto?
X
2 ¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las correcciones necesarias?
X
3 ¿Fue suficiente el presupuesto asignado para el proyecto?
X
4 ¿Se ajustó la ejecución del proyecto a las necesidades de la institución?
X
5 ¿Se involucraron otras personas ajenas a la institución educativa para el financiamiento del proyecto?
X
6 ¿Se llevaron a cabo las actividades de acuerdo al cronograma propuesto para la ejecución?
X
7 ¿Se hicieron los recorridos para la observación del trabajo por los encargados del proyecto y Epesista?
X
8 ¿Las actividades realizadas fueron controladas por el Epesista?
X
9 ¿El material asignado para el proyecto fue suficiente? X
10 ¿Se ejecutó el 100% lo planificado? X
Al interpretar los resultados obtenidos en la finalización del proyecto se
evidencio que era una necesidad educativa urgente y que vendrá a mejorar la
calidad educativa de la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del
Pueblo. Por lo que él 100% de las respuestas de los indicadores dio de manera
positiva. Para realizar la evaluación se utilizó una lista de cotejo, la evaluación
la realizó la epesista a la directora del centro educativo. Los impactos recibidos
fueron: Entregar un instructivo para la adecuada clasificación de desechos
sólidos a los docentes de la comisión de ornato, y la inclusión de toda la
comunidad educativa al desarrollo práctico del proyecto. Recibir orientación de
cada actividad elaborada, cual es el objetivo, indicaciones de su elaboración y
evaluarla cada una de ellas. Y al mismo tiempo elaborar un modelo con la
participación de la comunidad educativa.
67
CAPÍTULO VI
6. El voluntariado
El voluntariado se ejecutó en la Escuela Oficial Rural de Niñas en la Aldea San
Rafael Tierras del Pueblo del municipio de Mazatenango departamento de
Suchitepéquez el comprende dos fases: campañas de Limpiezas y talleres dirigidos
a docentes.
Las campañas de limpieza se organizaron los días miércoles y viernes durante un
período de dos meses, involucrando al alumnado comisiones de ornato de cada
grado y docentes de dicho centro educativo. Estas campañas consistieron en
recoger, recolectar y clasificar los desechos sólidos para mejorar el ornato y la
organización de la basura. Durante el desarrollo de las campañas, se ejecutaron
dos importantes, denominadas “Masivas”, las cuales involucraron a la comunidad
cercana del establecimiento educativo. Se dieron pláticas a las alumnas acerca del
uso adecuado de los recipientes recolectores de basura, así también, se dieron
recomendaciones para que se practicara el reciclaje, tomando en cuenta el
beneficio que tiene para nuestro planeta; en ambas actividades se utilizó una lista
de cotejo para realizar una evaluación, la cual se dirigió a la directora del centro
educativo.
Otro aporte del voluntariado, fue la gestión de capacitaciones y talleres, dirigidos al
personal docente de la Escuela Oficial Rural de Niñas de la Aldea San Rafael
Tierras del Pueblo del municipio de Mazatenango, Suchitepéquez; en estos talleres
se dieron a conocer temáticas que promueven el mejoramiento de la calidad
educativa. De la misma forma se impartieron los talleres denominados “Estrategias
de comprensión lectora” el cual se impartió por la organización pedagogía
outsourcing la solución directo a tu aula. Impartido por la Licenciada Sindy Marisol
Capuano capacitadora docente. El taller de elaboración de material didáctico,
utilizando elementos reciclados (como botellas plásticas, tapones, tapitas). Y el
taller denominado lógica matemática para diversas actividades que cada docente
pondrá en práctica en su salón de clases.
68
Para la evaluación de la etapa del voluntariado se llevó a cabo una lista de cotejo
EVALUAR LA FASE VOLUNTARIADO
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de voluntariado realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael
Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le solicita
responder con un Sí o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Existió comunicación con la comisión de ornato? X
2 ¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las
correcciones necesarias?
X
3 ¿Se realizaron actividades de limpieza en el centro
educativo?
X
4 ¿Se ajustó el proyecto a las necesidades de la
escuela?
X
5 ¿Se involucraron otras personas ajenas a la institución
educativa para el financiamiento del proyecto?
X
6 ¿Se llevaron a cabo las actividades de acuerdo al
cronograma?
X
7 ¿Se impartieron capacitaciones a docentes? X
8 ¿Las actividades realizadas fueron controladas por el
Epesista?
X
9 ¿El material asignado para el proyecto fue
satisfactorio?
X
10 ¿Se ejecutó el 100% lo planificado? X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar
69
CONCLUSIONES
1. Se llevó a cabo charlas que dieron a conocer la realidad de la
contaminación del medio ambiente, para iniciar cambios responsables e
involucrarse en el saneamiento ambiental, aumentando la cultura de
Ornato y Limpieza en toda la comunidad educativa.
2. Se elaboró un instructivo, para la correcta recolección y ordenamiento
de la basura inorgánica en la Escuela Oficial Rural de Niñas Tierras del
Pueblo del municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
3. Se dio a conocer el Instructivo con la comisión de ornato, docentes de
grado y comisiones de grados, para hacer buen uso de él y aplicarlo
continuamente.
70
RECOMENDACIONES
1. Velar por el cumplimiento del proyecto en la Escuela Oficial Rural de
Niñas San Rafael Tierras del Pueblo del municipio de Mazatenango,
Suchitepéquez por medio de un plan de sostenibilidad sugerido por la
epesista para que se lleve a cabo cada una de las etapas.
2. Mantener la motivación los docentes, las alumnas, para colaborar con el
saneamiento ambiental por medio de charlas constantes de la comisión
de ornato, directora a toda la población estudiantil.
3. Aplicar de manera correcta cada una de las etapas del instructivo para la
adecuada clasificación de desechos sólidos, para garantizar resultados
positivos y así tener logros satisfactorios y contribuir con la reducción que
sufre nuestro planeta hoy en día.
71
BIBLIOGRAFÍA
1. Figueroa López, Héctor Descripción de los sistemas de finca de la
comunidad San Rafael Tierras del Pueblo. Guatemala. 1983. 106 pp.
2. Escuela Oficial Rural de Niñas municipio de Mazatenango Suchitepéquez.
Plan Operativo Anual –POA-
3. Del Val, Alonzo. Libro del reciclaje (Barcelona, 1,997, Tercera Edición)
4. González Gaudiano, Edgar Reflexión sobre educación ambiental II España
2000- 2006 pp. 334
5. Pérez Porto, Julián y G. Ana Medio ambiente 2009
6. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, Guía nacional de reportes
Gestión de Residuos. Guatemala.
7. Política Nacional de Educación Ambiental Año 2003 Ministerio de Ambiente
y recursos Naturales pp. 31
8. Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
propedéutica para el ejercicio Profesional Supervisado. 2009
9. Méndez Pérez, J. B. (2015). Investigación, un camino por recorrer. . .
Tercera edición. Imprenta Ediciones Superación. Guatemala.
72
E-GRAFÍA
1. Aldea San Rafael Diccionario
http://www.guatepymes.com/geodic.php?keyw=9109
2. Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo,
Mazatenango
http://eorntierrasdelpueblo.blogspot.com/p/blog-page.html
3. Documentos Básicos de la Comisión Nacional del Medio Ambiente de
Guatemala (CONAMA) http://www.ecouncil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm
4. Gestión de Residuos
http://www.un.org/esa/dsd/dsd_aofw_ni/ni_pdfs/NationalReports/guatemala/
waste.pdf
5. Reciclaje Organización
http://www.uces.ar/biblioteca/reciclaje/clasificación.php.com
73
APÉNDICE
74
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar
Carné: 200931009
PLAN DE DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN
1. Datos Generales de la Institución
1.1. Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural de Niñas, San Rafael Tierras del Pueblo.
1.2. Tipo de Institución
Educativa
1.3. Ubicación Geográfica
Aldea San Rafael Tierras del Pueblo, Mazatenango Suchitepéquez.
1.4. Datos del Epesista
Sandra Flor de María Barrios Salazar 200931009
1.5. Nombre del Proyecto
“Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del
Pueblo”
1.6. Fecha o tiempo de trabajo
4 semanas
2. Objetivos
2.1. General
Diagnosticar las necesidades internas y externas que afectan la Escuela
Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, para posteriormente
priorizarlas y definir la de mayor importancia a través de un estudio de
viabilidad y factibilidad, y atenderla en forma inmediata.
75
2.2. Específicos:
Obtener la autorización para realizar el diagnóstico del centro Educativo.
Identificar la organización interna y su funcionamiento.
Observar los ambientes que conforman el edificio de la institución.
Conocer las políticas y leyes que rigen la institución.
Describir las necesidades existentes de la institución objeto de estudio.
Analizar cada uno de los problemas que afectan la institución.
Jerarquizar los problemas que afectan la institución.
Realizar un análisis de viabilidad y factibilidad.
3. Actividades:
Presentación de solicitud a la autoridad de la Escuela Oficial Rural de Niñas
San Rafael Tierras del Pueblo.
Elaboración del plan de actividades para realizar el diagnóstico institucional.
Elaboración de los instrumentos para recopilar y aplicar las técnicas del
Diagnóstico.
Elaboración de instrumento para recopilar la información.
Observación de los diferentes ambientes (físicos y administrativos) de la
escuela.
Identificación de resultados de la aplicación de instrumentos.
Obtención de fotografías de la institución.
Identificación de los problemas encontrados en la institución objeto de
estudio.
Jerarquización de problemas.
Elaboración de análisis de viabilidad y factibilidad.
Elaboración del informe del diagnóstico institucional.
76
4. Cronograma de actividades para el diagnóstico de la institución
patrocinada
P = Programado
E = Ejecutado
Fecha
Actividades Semanas
Julio Responsable
P
E
1 2 3 4
1. Visita a institución
P Epesista
E
2. Solicitud de autorización para realizar
diagnóstico
P Epesista
E
3. Presentación con autoridades
administrativas
P Epesista
E
4. Diseño de instrumentos
P Epesista
E
5. Aplicación de técnicas diagnósticas P Epesista
E
6. Recopilación de información
P Epesista
E
7. Análisis de información recopilada
P Epesista
E
8. Procesamiento de datos P Epesista
E
9. Presentación del informe del diagnóstico
P Epesista
E
77
5. Recursos
a) Humanos:
Personal Técnico y Administrativo
Epesista.
b) Materiales:
Hojas de papel bond
Computadora e impresora
Lapiceros y marcadores
Artículos de oficina
Cámara fotográfica
c) Físico.
Identificación de los ambientes que conforman la institución.
d) Financiamiento.
Dinero de Epesista para cubrir los gastos de la investigación.
6. Metodología.
Técnicas:
Entrevista.
Dialogo
Observación Directa
Investigación documental y bibliográfica
1. Evaluación
El instrumento que se aplicara para la evaluación será una lista de cotejo,
tomando como referencia los objetivos ya planificados.
78
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar
Carné: 200931009
FICHA DE OBSERVACIÓN FÍSICA
Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo.
INDICACIONES: A continuación se presentan varios recursos que se encuentran
en el centro educativo, por favor marque con una X el estado en que se encuentra
y en la columna de sugerencias, escriba una posible solución según lo observado.
RECURSO
ESTADO
MALO BUENO SUGERENCIA
Aulas
X
Edificio de la escuela
X
Agua Potable
X
Seguridad
X
Espacios disponibles para
la recreación
X
Personal docente
X
Áreas Verdes
X
79
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar
Carné: 200931009
ENTREVISTA UTILIZADA PARA INVESTIGAR LAS CARENCIAS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y ELABORAR EL CUADRO DE PRIORIZACIÓN DE
PROBLEMAS
Instrucciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas con dos
diferentes respuestas por favor coloque dentro del cuadro el inciso del problema
que considera que es de urgencia solucionarlo dentro del establecimiento
educativo.
1. a) Inseguridad b) Insalubridad
2. a) Inseguridad b) Contaminación
ambiental
3. a) Inseguridad b) Clasificación de desechos Sólidos
4. a) Inseguridad b) Pobreza de recursos
5. a) Insalubridad b) Contaminación ambiental Ensucie de río
6. a) Insalubridad b) Falta de drenajes
7. a) Insalubridad b) Enfermedades ambientales
8. a) Contaminación b) Falta de huertos escolares Ambiental
9. a) Contaminación b) Contaminación Auditiva
Ambiental
10. a) Deficientes b) Mal olor por río Enfermedades
80
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
Ficha de análisis documental
Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del Municipio de
Mazatenango, Suchitepéquez.
Documento Manual de funciones de la institución educativa
Identificación Dirección del centro educativo
Tipo Educativo
Ubicación Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo,
está ubicada en la aldea San Rafael Tierras del Pueblo del
municipio de Mazatenango, departamento de Suchitepéquez
Datos obtenidos
Dirección del centro educativo.
Misión
Visión
Personal administrativo
Personal docente
Organigrama, etc.
Fecha: Martes 2 de Agosto de 2016
81
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar
Carné: 200931009
MATRÍZ FODA, DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL DE NIÑASAN RAFAEL
TIERRAS DEL PUEBLO, MAZATENANGO, SUCHITEPÉQUEZ.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
7. Inclusión de estudiantes de
escasos recursos.
8. Pertenecer al sistema educativo
nacional público.
9. Ubicación geográfica accesible.
10. Trabajo en equipo.
11. Personal docente y administrativo
calificado.
12. Ampliación de la cobertura
estudiantil.
7. Apoyo de instituciones educativas
del gobierno.
8. Servicio gratuito.
9. Aceptación y reconocimiento del
establecimiento educativo por la
comunidad.
10. Gestionar con instituciones y
personas particulares diferentes
tipos de apoyo.
11. Identificación institucional.
12. Organización del comité de padres
de familia.
DEBILIDADES AMENAZAS
7. Falta de área recreativa y
deportiva.
8. Deterioro de infraestructura del
establecimiento.
9. Insuficiente recurso económico.
10. Carencia de material didáctico.
11. Deterioro y pérdida de libros.
12. Falta de conocimiento en la
implementación del Currículo
Nacional Base.
7. Desempleo.
8. Falta de recursos económicos de
padres de familia.
9. Deserción escolar por falta de
mobiliario y equipo propio.
10. Distancia para llegar al centro
educativo.
11. Horarios ocupacionales.
12. Clima (invierno)
82
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO
Lista de Cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase de diagnóstico realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le solicita responder con un Sí o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Se logró la autorización de la institución identificada
para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado? X
2 ¿Se cumplió el plan de diagnóstico institucional con
efectividad? X
3 ¿Se seleccionaron las técnicas apropiadas para
realizar la investigación? X
4 ¿Se alcanzaron los resultados de la ficha de
observación? X
5 ¿Fueron adecuadas las técnicas y procedimientos
para la detección de las necesidades? X
6 ¿Respondieron apropiadamente todas las personas a
quienes se les aplicó los instrumentos de
investigación?
X
7 ¿Se identificaron los problemas originados? X
8 ¿Se priorizaron los problemas identificados en la
investigación? X
9 ¿Se hizo propuesta de análisis de las soluciones de
los problemas seleccionados? X
10 ¿Se cumplió con los objetivos del plan del
diagnóstico?
X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar .
83
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
EVALUAR LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de fundamentación teórica realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San
Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le
solicita responder con un Si o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿La teoría presentada corresponde al tema contenido
en el problema?
X
2 ¿El contenido presentado es suficiente para tener
claridad respecto al tema?
X
3 ¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
4 ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas
de un sistema específico?
X
5 ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
X
6 ¿Se evidencia aporte del Epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar .
84
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200330926
EVALUACIÓN DE LA FASE PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos a evaluar en la fase del Perfil del Proyecto, realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo, del Municipio de Mazatenango Suchitepéquez. Se le solicita responder con un Si o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Se contó con la participación de la institución
educativa en la formulación del proyecto?
X
2 ¿Se eligió el nombre adecuado para la realización del
proyecto?
X
3 ¿Se hizo un presupuesto detallado de los costos del
proyecto?
X
4 ¿Existe relación entre los objetivos, las metas y
actividades planteadas?
X
5 ¿Se plantearon los objetivos adecuados para la
formulación del proyecto?
X
6 ¿Se elaboró un cronograma para ejecutar el proyecto? X
7 ¿Llevaron al logro de los objetivos y metas trazadas
las actividades planteadas?
X
8 ¿Se definieron adecuadamente las características
técnicas del proyecto?
X
9 ¿Se definieron claramente los elementos que tipifican
el proyecto?
X
10 ¿El proyecto se inició de acuerdo al cronograma de
actividades?
X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar______
85
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
EVALUAR LA FASE DE EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA
INTERVENCIÓN
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de ejecución del proyecto realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San
Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le
solicita responder con un Si o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Existió comunicación constante con los involucrados
en la ejecución del proyecto?
X
2 ¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las
correcciones necesarias?
X
3 ¿Fue suficiente el presupuesto asignado para el
proyecto?
X
4 ¿Se ajustó la ejecución del proyecto a las necesidades
de la institución?
X
5 ¿Se involucraron otras personas ajenas a la institución
educativa para el financiamiento del proyecto?
X
6 ¿Se llevaron a cabo las actividades de acuerdo al
cronograma propuesto para la ejecución?
X
7 ¿Se hicieron los recorridos para la observación del
trabajo por los encargados del proyecto y Epesista?
X
8 ¿Las actividades realizadas fueron controladas por el
Epesista?
X
9 ¿El material asignado para el proyecto fue suficiente? X
10 ¿Se ejecutó el 100% lo planificado? X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar .
86
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
EVALUAR LA FASE VOLUNTARIADO
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la
fase de voluntariado realizado en la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael
Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez. Se le solicita
responder con un Si o un No, marcando con X según su evidencia.
No. INDICADORES SI NO
1 ¿Existió comunicación con la comisión de ornato? X
2 ¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las
correcciones necesarias?
X
3 ¿Se realizaron actividades de limpieza en el centro
educativo?
X
4 ¿Se ajustó el proyecto a las necesidades de la
escuela?
X
5 ¿Se involucraron otras personas ajenas a la institución
educativa para el financiamiento del proyecto?
X
6 ¿Se llevaron a cabo las actividades de acuerdo al
cronograma?
X
7 ¿Se impartieron capacitaciones a docentes? X
8 ¿Las actividades realizadas fueron controladas por el
Epesista?
X
9 ¿El material asignado para el proyecto fue
satisfactorio?
X
10 ¿Se ejecutó el 100% lo planificado? X
Observaciones: ______________________________________________________
Nombre del evaluador: Sandra Flor de María Barrios Salazar .
87
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar Carné: 200931009
EVALUAR LA FASE FINAL DEL PROYECTO
Lista de cotejo
INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar el
logro de los objetivos del perfil del proyecto y todo su desarrollo, realizado en la
Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de
Mazatenango, Suchitepéquez. Se le solicita responder con un Si o un No, marcando
con X según su evidencia.
Lista de cotejo.
Indicaciones: A continuación se presentan las actividades a evaluar para darle
seguimiento y sostenibilidad al proyecto denominado Instructivo para correcta
recolección y ordenamiento de la basura Inorgánica, dirigido a los docentes de la
Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo. Del municipio de
Mazatenango, Suchitepéquez Donde debe responder SI o NO, según su evidencia.
No.
Indicadores
SI
NO
1 ¿Se socializó el instructivo de
recolección y ordenamiento de los
desechos inorgánicos en la
Comunidad Educativa?
X
2
¿Se evacua diariamente la basura
orgánica hacia el basurero?
X
88
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Licenciatura En Pedagogía y Administración Educativa
Epesista: Sandra Flor de María Barrios Salazar
Carné: 200931009
PLAN DE SOSTENIBLIDAD.
Instructivo para correcta recolección y ordenamiento de la basura Inorgánica,
dirigido a los docentes de la Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras
del Pueblo Mazatenango, Suchitepéquez.
1. IDENTIFICACIÓN
Lugar: Escuela Oficial Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo
del Municipio de Mazatenango.
Fecha: Agosto 2016
Duración: De forma permanente, evaluándose de manera mensual.
Responsables: Directora del Centro Educativo
Docentes que integran la comisión de ornato
Docentes de grado.
2. JUSTIFICACIÓN
El crecimiento desmedido de la humanidad ha generado el problema de la
contaminación del medio ambiente, causando secuelas de enfermedad y
hambruna por la inadecuada reutilización de desechos inorgánicos. Por esta
razón es importante implementar este plan de sostenibilidad con el fin de
darle continuidad a la recolección y ordenamiento de la basura inorgánica
para mantener un mejor ornato de las instalaciones de la Escuela Oficial
Rural de Niñas San Rafael Tierras de Pueblo ante la comunidad del
municipio y percibir un ingreso económico básico para continuar con el
proceso de recolección y orden de la basura.
89
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Apoyar en la reducción de la contaminación del medio ambiente y
desechos inorgánicos, en las instalaciones de la Escuela Oficial Rural de
Niñas San Rafael Tierras del Pueblo.
3.2 ESPECÍFICOS
Organizar a la comunidad Educativa para el seguimiento de la
recolección y ordenamiento de los desechos inorgánicos.
Garantizar el seguimiento y mantenimiento de los recipientes
recolectores y clasificadores de basura.
Evaluar periódicamente la recolección y ordenamiento de la basura
inorgánica.
4. ACTIVIDADES
1. A cada inicio del ciclo escolar se socialice el instructivo de correcta
recolección y ordenamiento de los desechos inorgánicos a la comunidad
educativa.
2. Velar que el recipiente recolector de basura orgánica sea evacuado
diariamente hacia el basurero municipal.
3. Recolectar los desechos inorgánicos
4. Transferir los desechos inorgánicos a centros de reciclaje a cada mes.
5. Mantenimiento de los recipientes recolectores y clasificadores de basura.
5. RECURSOS
5.1 Humanos
Directora
Comisión de Ornato
Directivas de grado Docentes de grado
90
5.2 Materiales
Instructivo para recolectar y ordenar la basura Inorgánica, dirigido a los
docentes de la escuela oficial rural de niñas san Rafael tierras del pueblo.
Recipientes colectores y clasificadores de basura inorgánica
Hojas de papel Bond
Computadora
6. Evaluación.
Se verificara continuamente el seguimiento o sostenibilidad del proyecto en
un tiempo determinado a través de una lista de cotejo dirigida a la comisión
de ornato por parte de la Dirección.
91
ANEXOS
92
93
94
95
96
97
98
Socializando el instructivo con las alumnas de la Escuela Oficial Rural de
Niñas San Rafael Tierras del Pueblo.
99
Capacitaciones con el personal docente de la Escuela Oficial Rural de Niñas
San Rafael Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango
100
Talleres dirigidos al personal docente de la Escuela Oficial Rural de Niñas
San Rafael Tierras del Pueblo del Municipo de Mazatenango.
101
Realizando cada etapa del Instructivo con las alumnas de la Escuela Oficial
Rural de Niñas San Rafael Tierras del Pueblo
102
Epesista Sandra Barrios llevando a cabo el proyecto.
103
Jornadas de Limpieza con las alumnas de la E.O.R.N Aldea San Rafael
Tierras del Pueblo del Municipio de Mazatenango, Suchitepéquez.
104
Taller: Elaborando Material Didáctico de Matemáticas Con elementos reciclados
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Material Didáctico para el área de Matemática
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Demostración del Material didáctico Reciclado
Resultado final del material didáctico elaborado