¿Qué debe saber un profesor de educación física?

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ENLA EDUCACIÓN FÍSICA SE PROBLEMATIZA POR LOS DISTINTOS AMBITOS DE TRABAJO Y ROLES….

Las concepciones sobre el trabajo docente

ÁMBITO DE LA ESCUELA

Fuerte cuestionamiento social.

Exigencias y expectativas elevadas.

¿Éxito o fracaso?

•Los saberes son el contenido sustantivo de la profesión docente.•La relación del docente con los saberes influye en la posición epistémica y en su autoridad social.•La enseñanza es una función institucional y la tarea es colaborativa.•La organización del trabajo obstaculiza esta visión.•El ejercicio docente es extendido en el tiempo.•Los procesos de producción son diferentes a los de reproducción del conocimiento.

El discurso de las competencias en el ámbito laboral opera expulsando el conocimiento de los trabajadores…

”¿Cuál es el tipo de conocimiento que permite a un docente formarse un cierto enfoque de la situación, que siempre será singular; actualizar las alternativas probadas de que se dispone en el arsenal del conocimiento pedagógico didáctico; generar las adecuaciones del caso, inclusive producir alternativas nuevas, para intervenir con razonable expectativa de pertinencia?“ (Diker y Terigi)

Los esquemas prácticos son sistemas para la toma de decisiones en el contexto de inmediatez que plantea la situación de enseñanza que no tienen carácter de racionalidad explícita.

Hay algo en la práctica que no se sabe, y sin embargo se afronta…

Rasgos de los conocimientos prácticos:

No son fácilmente verbalizables.

Pueden estar en la base de la actuación sin que el docente se

haya percatado de poseerlos.

Abarcan las características notables de un hecho o situación y

dejan afuera los demás.

Se caracterizan por la relativa certeza de sus afirmaciones

Son económicos poco complejos.

Funcionan como marco de asimilación o inclusión de los nuevos

discursos pedagógicos y curriculares.

Saberes por defecto…LIMITACIONES DEL SABER PEDAGÓGICO

No es suficiente un enfoque racionalista de los saberes, un enfoque reflexivo de la práctica y tampoco es suficiente un enfoque cognoscitivo del problemas de los saberes docentes…