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Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 5: “Educación virtual”
Alumna: Laura Carolina González Juárez
Asesora: M. en C.E. Eulalia Jaramillo Ruíz
Fecha de entrega: 01 de enero de 2016
Universidad Digital del Estado de México
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INTRODUCCIÓN
La presentación de este trabajo tiene como finalidad relacionar el contenido que se plantea en el ensayo sobre la “Planeación didáctica e Instrumentación” en la modalidad de educación virtual, a través de la selección de los puntos importantes de ella.
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EDUCACIÓN VIRTUAL
Es una propuesta educativa mediante la cual se transfiere información cognoscitiva y mensajes formativos a través de vías que no requieren una relación de continuidad presencial en determinados ambientes de aprendizaje (generalmente aulas), ya que se basa en un diálogo didáctico mediado entre el docente y el alumno a través de un recurso tecnológico a distancia.
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CARACTERÍSTICAS
• La forma de estudio no es guiada o controlada directamente por un profesor, pero se beneficia de la planificación y guía de los tutores a través de un medio de comunicación.
• Se da una educación permanente y abierta, de manera que cualquier persona, independiente del tiempo y del espacio, pueda convertirse en sujeto protagónico de su aprendizaje.
• No se requiere de la presencia del alumno en el aula, ni de un horario o espacio definidos.• Para su acceso se requiere del uso de las nuevas tecnologías de educación, la computación e Internet; además de
una plataforma que tome en cuenta el impacto técnico-pedagógico de los estudios, las condiciones de los procesos de enseñanza-aprendizaje, el replanteamiento de los procesos instruccionales, y el diseño que se requiere para consolidar esta modalidad educativa.
• La incorporación de los recursos multimedia, permite el desarrollo de las temáticas propuestas con una mediación más amplia, en donde en la mayoría de los casos se puede aplicar el dicho: “una imagen dice más que mil palabras”.
• La educación virtual facilita la integración de currículo debido a que el profesor puede enfocar una parte importante de sus esfuerzos en el mejoramiento de destrezas de comunicación escrita, de manejo de información por Internet y de las nuevas tecnologías de la comunicación y el desarrollo de valores éticos.
• Se puede detectar que dentro de la educación virtual se maneja una estructura que incorpora elementos esenciales e indispensables en el proceso de enseñanza-aprendizaje, aunado a que se fomenta el desarrollo de la disciplina en los estudiantes para la concreción de los resultados.
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Propone una base sobre la que se pueden desarrollar nuevas habilidades y competencias, ya que se transfieren informaciones cognoscitivas y mensajes formativos a través de vías que no requieren una relación de continuidad presencial en determinados ambientes de aprendizaje (generalmente aulas). Se fundamenta en la relación entre contenidos, metodología, materiales y actividades de aprendizaje considerando siempre además, la oportunidad del aprendizaje colaborativo y la interacción entre los actores del proceso de enseñanza aprendizaje que nos permite la comunicación a través de los medios tecnológicos.
Nos aporta una nueva forma de reflexión en cuanto al pensamiento de la educación al aprender y enseñar.
Posibilitan el reconocimiento de múltiples factores que intervienen en el desempeño, potencializando experiencias de aprendizaje que las TIC´s mejoran respecto a las prácticas tradicionales de enseñanza.
Atiende procesos más crecientes de formación y capacitación de calidad.
Amplia cobertura al poder atender a una población mayor.
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Genera distribución de conocimientos trabajando con metodologías y currículos flexibles.
El estudiante no es separado de su medio ya sea del contexto laboral, social o familiar.
Atención a diferentes grupos de forma simultanea sin importar el número de ellos ni el lugar donde se encuentren localizados.
Uso de las herramientas de las TIC´s en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Modificación en el modo de interrelación de diferentes actores.
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Fuentes digitales que activan el proceso cognoscitivo
Las Nuevas Tecnologías proveen de una interfaz entre los sujetos del acto educativo de esta modalidad educativa a través de:
Fuentes análogas que activan la desequilibración -equilibración
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Fuentes digitales que activan el proceso cognoscitivo de desequilibración-equilibración
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Los esquemas cognitivos interactúan para modificarse y aprender, en este caso a través del uso de las nuevas tecnologías, la mediación es posible entre el aprendiz y la “realidad” mediante la representación virtual.
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Planeación didáctica y su InstrumentaciónEl desarrollo de este modelo instruccional se basa en cuatro ejes principales:• El papel de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, es decir,
la provisión de estímulos sensoriales y la mediación cognitiva. • Los elementos conceptuales de los ambientes virtuales de
aprendizaje: el diseño instruccional y el diseño de la interfaz. • Las cinco estrategias, que tienen implicación en el diseño
instruccional, en el diseño de la interfaz o en ambos. • Los lineamientos surgidos del análisis de los ámbitos
señalados.
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Lineamientos para el diseño instruccional
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Lineamientos para el diseño instruccional
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Este proceso de aprendizaje está conformado de tres fases, las que a su vez contemplan diversas etapas, en donde en cada una de ellas la retroalimentación juega un papel muy importante. A continuación se presenta un diagrama con las tres fases con sus respectivas etapas:
• 1. Intenciones educativas (Perfil de egreso: habilidades. actitudes, valores)
• 2. Objetivos generales (Tipo de aprendizajes generales)
• 3. Análisis curricular (extra-curricular)
• 4. Objetivos específicos y contenidos (Intra-curricular)
Fase I: Prescripción
• 5. Selección de estrategias y medios instruccionales
• 6. Diseño de actividades y uso de técnicas
• 7. Diseño de la interfaz
Fase II: Instrumentación •8. Operación y evaluación del
ambiente: • Aprendizaje• Estrategias • Medios• Interfaz
Fase III: Operación y Evaluación
Retroalimentación
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Relación y secuencia de las fases del modelo instruccional propuesto
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El Diálogo Mediado En base a esta perspectiva los diálogos pueden ser comprendidos como todos aquellos contenidos como materiales, gráficos, impresos y audiovisuales, apoyada por una comunicación entre el estudiante y dichos materiales, si dicho proceso cuenta con una buena utilización de las tecnologías puede propiciar mayor interacción (conversación didáctica guiada), dentro del diseño y la producción se esquematizan de forma planificada los contenidos, conocimientos y competencias. Sin olvidar que el estudiante es el integrante principal y receptor del proceso, permitiendo su protagonismo en cuanto a la elección de diversos elementos. El diálogo pretende producir un aprendizaje guiado por el docente (tutor) considerando que el alumno tiene un mayor grado de autonomía, de elección de tiempos y formas de aprender, mayor estructura, diálogo e interacción.
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Es precisamente este diálogo el detonante de la evaluación la cual por las características de la modalidad debe ser continua, por lo que es pertinente estipular los rasgos a evaluar, que tipo de evaluación se utilizará, la cual generará retroalimentación por medio de la verificación a través del análisis y la valoración de la ejecución de los temas desarrollados, que se deben consolidar o reorientar, enfatizando por parte del docente los logros o deficiencias para la mejora continua de los resultados por parte de los alumnos.
Retroal imentación
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Diagrama del diálogo didáctico mediado
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A manera de conclusión, se presentan las ventajas y desventajas de esta modalidad educativa, a continuación:
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Dorrego, E. (28 de diciembre de 2015). RED. Revista de Educación a Distancia. Obtenido de Educación a
distancia y evaluación del aprendizaje : http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54709904 García Aretio, L. (27 de diciembre de 2015). Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Blog
Contextos Universitarios Mediados. Obtenido de El diálogo didáctico mediado en educación a distancia : http://aretio.hypotheses.org/credits
Herrera Batista, M. Á. (28 de diciembre de 2015). Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . Obtenido de Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje : http://www.rieoei.org/deloslectores/1326Herrera.pdf
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Universidad Digital del Estado de México/ Etac Alliat Universidades. (28 de diciembre de 2015). Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. Obtenido de Sesión 5. Educación virtual: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U5/S5_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=456381
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MUCHASGRACIAS