s5 2608 curriculo y factores contexto

Diseño y evaluación de planes y

programas de estudio

Bases conceptuales del diseño de planes y programas de estudio

UNAM•FFYL

LIC. EN PEDAGOGÍA

Unidad 1

Contexto y fundamentación

Objetivos

Contenidos

Métodos de e-a

Recursos necesarios

Criterios de evaluación

Elementos básicos de un plan de estudios

Elementos estructurales de los planes y programas de estudio

¿Cuáles preguntas

pueden generarse a

partir de estos elementos?

Elementos básicos de un plan de estudios

¿Cuáles son las preguntas básicas para elaborar un currículo?

Diversos autores

Propuestas más desarrolladas

Rugg (1927): 18 preguntas

Tyler (1949): 4 preguntas

Ornstein(1987): 15 preguntas

Dillon (2009): 7 preguntas

Preguntas básicas del currículo

• Las preguntas propuestas por Ralph Tyler (1949) son las más conocidas

• Él estableció cuatro preguntas fundamentales

• Estas preguntas están organizadas en una sucesión dinámica

4 preguntas fundamentales del currículo (Tyler, 1949)

• Fundamentación

• Metas y objetivos

• Fundamentación

• Metas y objetivos¿Qué fines educativos se

desean alcanzar?

• Métodos de e-a (selección)• Métodos de e-a (selección)¿Cuáles experiencias de

aprendizaje permiten alcanzar esos fines?

• Métodos de e-a (organización)

• Recursos


• Recursos

¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas

experiencias?

• Evaluación• Evaluación¿Cómo podemos comprobar

si se han alcanzado los objetivos propuestos?

• Fundamentación

• Metas y objetivos

• Fundamentación

• Metas y objetivos¿Qué fines educativos se

desean alcanzar?

• Métodos de e-a (selección)• Métodos de e-a (selección)¿Cuáles experiencias de

aprendizaje permiten alcanzar esos fines?


• Recursos


• Recursos

¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas

experiencias?

• Evaluación• Evaluación¿Cómo podemos comprobar

si se han alcanzado los objetivos propuestos?

PROFESORPROFESOR ESTUDIANTESESTUDIANTES CONTENIDOSCONTENIDOS CIRCUNSTANCIASCIRCUNSTANCIAS

Elementos ausentes

A éstos les llamó fuentes del currículo

4 preguntas fundamentales del currículo (Tyler, 1949)

• Contenidos 1. ¿Qué enseñar?

• Fundamentación, propósitos educativos, metas, objetivos2. ¿Para qué?

• Profesores 3. ¿Quiénes?

• Estudiantes4. ¿A quiénes?

• Métodos de enseñanza-aprendizaje5. ¿Cómo?

• Circunstancias: Tiempos, lugares, condiciones6. ¿Dónde y cuándo?

• Evaluación7. ¿Con qué resultados?

7 preguntas básicas del currículo (Dillon, 2009)

• Contenidos 1. ¿Qué enseñar?

• Incluye preguntas como: – ¿Qué debe enseñarse?– ¿Qué contenidos son esenciales?

• Principios• Teorías• Dominios de conocimiento• Metodologías• Aplicaciones

– ¿Qué contenidos son más valiosos?

• Históricamente ha sido la pregunta central del currículo, pero se ha manejado de manera desconsiderada

• Es equivalente a las demás preguntas básicas*• No puede estar desconectada del ¿para qué? y ¿en qué circunstancias?


• Incluye preguntas sobre:– Propósitos educativos

– Necesidades educativas

– Metas

– Objetivos

– Aspiraciones

– Intenciones

• Pregunta clásica de la filosofía de la educación, también suele ponerse en primer lugar

• Su importancia es equivalente al resto de las preguntas básicas*

• Fundamentación, propósitos educativos, metas, objetivos2. ¿Para qué?


• Incluye preguntas como:– ¿Quién debe ser el profesor/educador?

• Formación, entrenamiento

• Características

• Conocimientos, habilidades

• Roles, responsabilidades

• En ocasiones no se incluye como pregunta central

• Equivale al perfil profesiográfico

• Profesores 3. ¿Quiénes?


• Incluye preguntas como:– ¿Quiénes van a aprender?

– ¿Cuál es el perfil de los estudiantes? (características, cualidades, disposiciones?

– ¿Qué características deben tomarse en cuenta para la enseñanza?

– ¿Cuáles son sus roles y responsabilidades?

• En ocasiones no se incluye como pregunta central

• Equivale al perfil profesiográfico

• Estudiantes4. ¿A quiénes?


• Incluye preguntas como:– ¿Cómo lograr los objetivos planteados?– ¿Qué debe hacer el profesor para que el estudiante aprenda lo que tiene que aprender?

• Métodos • Acciones• Actividades• Medios/Recursos

– ¿Cómo organizar estos elementos de la mejor manera?– ¿Qué debe hacer el estudiante para aprender?– ¿Cómo interactúan docentes y alumnos? (acción complementaria)

• Algunos modelos enfatizan las acciones del estudiante, otras del profesor• En general se diseñan primero las acciones del profesor, los alumnos actúan en

respuesta a ello

• Métodos de enseñanza-aprendizaje5. ¿Cómo?


• Incluye preguntas sobre:– Tiempos/calendarización

– Lugares (aula, escuela, comunidad, sociedad)

– Contexto/condiciones alrededor de la actividad curricular

• Aspectos políticos y sociales

• Limitaciones

• Estos aspectos se organizan y coordinan en torno a los objetivos

• Este es el elemento más descuidado y menos entendido del currículo

• Circunstancias: Tiempos, lugares, condiciones6. ¿Dónde y cuándo?


• Incluye preguntas como:– ¿Qué ocurre como resultado de la interacción entre alumnos y docentes en una

situación de aprendizaje?

– ¿Cómo se sabe que el estudiante ha logrado los objetivos de aprendizaje?

– ¿Cuáles son los cambios que se observan en quienes han dominado los contenidos?

– ¿Cómo podemos medir o verificar si se ha cumplido lo que queremos lograr?

• Es necesario realizar una evaluación objetiva de los resultados obtenidos

• Existen resultados esperados y no esperados

• Evaluación7. ¿Con qué resultados?


• Who educates

• whom

• to what end

• under whatcircumstances

• how and

• with whatconsequences?

• Quién educa

• a quién

• con qué fin

• bajo qué circunstancias

• cómo y

• con qué consecuencias?

PROFESOR

ESTUDIANTES

METAS Y OBJETIVOS

CIRCUNSTANCIAS

MÉTODOS DE E-A

EVALUACIÓN

CONTENI

DOS


¿Cuál es la utilidad de

las preguntas?

¿Qué usos se le

pueden dar?

Utilidad de las preguntas

¿Cuál es la utilidad de

las preguntas?

Un buen esquema de preguntas puede

ser MUY útil

Un plan de estudios o currículo está

constituido por las respuestas a estas

preguntas esenciales


3 usos

principales• ANALIZAR

• DISEÑAR

• IMPLEMENTAR


ANALIZARANALIZAR

Marco de referencia para analizar cualquier plan de

estudios de manera sistemática (propuestas,

planes vigentes, actualizaciones)

DISEÑARDISEÑAR

Diseñar propuestas de planes de estudio

Elaborar guías o manuales para diseñar un plan de

estudios

IMPLEMENTARIMPLEMENTAR

Guía para la implementación del plan

de estudios

Guía para la evaluación de la implementación del

plan de estudios


• El último criterio de utilidad de cualquier esquema o listado de preguntas es:

• Ésta es la pregunta final que deben hacerse

• Nuestra misión es dar buenas respuestas a las preguntas esenciales

¿Qué tanto les sirve a ustedes?


¿Qué elementos del contexto influyen en el

diseño de planes y programas de

estudio?

Contexto (elementos a considerar)

Los planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudio

La evaluación de planes de estudio en las IES

Contexto internacional

Contexto nacional (económico, político,

social)

Contexto profesional

Contexto institucional

Contexto disciplinario

Plan de estudios

Contexto (elementos a considerar)

� Desarrollo de la disciplina

� Emergencia de nuevos campos de conocimiento

� Relación con otros campos de conocimiento

� Impacto de la tecnología

� Innovaciones

� Tendencias

� Polémicas

� Desafíos

� …

Elementos del contexto disciplinario


Plan de estudios

Contexto

� Historia

� Fines

� Valores

� Normatividad

� Plan de desarrollo

� Organización

� Infraestructura

� Recursos humanos, materiales y financieros

� Convenios

� Prestigio

� Necesidad de rendir cuentas a la sociedad

� …



Plan de estudios

Elementos del contexto institucional

Contexto

� Estatus de las actividades profesionales

� Nuevos campos de práctica profesional

� Requerimientos del campo laboral

� Trabajo interdisciplinario

� Impacto de la tecnología

� …




Plan de estudios

Elementos del contexto profesional

Contexto

� Compromiso de contribuir al desarrollo del país

� Situación económica

� Transformaciones sociales

� Factores políticos

� …


social)




Plan de estudios

Elementos del contexto nacional

Contexto



social)




Plan de estudios

� Creciente interdependencia entre países y regiones

� Globalización

� Compromisos internacionales

Elementos del contexto internacional

Contexto

Los planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudioLos planes de estudio

La evaluación de planes de estudio en las IES



social)




Plan de estudios

Contexto

Necesidad de: Revisión continua

Actualización constante

Ajustes oportunos

MARIANA ZÚÑIGA GARCÍA©México, 2013

Este material puede ser reproducido con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa.

Análisis del plan de estudios educación básica

Apoyo con lista de verificación (expertos en Diseño)

Lectura de las Reformas educativas… (p. 85 a 110) (expertos en área)

Consulta a la comunidad (profesores, alumnos, padres…)

Actividad en clase/extra clase (equipos)

s5 2608 curriculo y factores contexto

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