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ISSN 1020-9735

UNEVOCCENTRO INTERNACIONALpara la Educación y Formación Técnica y Profesional Boletín

UNESCO-UNEVOC

Julio 2007 13

1Bulletin UNESCO-UNEVOC | Julio 2007 / No. 13

E s importante fortalecer y mejorar laformación técnica y profesional (FTP) enla República de las Islas Marshall. La

población de las islas sigue creciendo, a pesarde la migración a los Estados Unidos, y la urba-nización va en aumento. Actualmente el 70%de la población vive en Majuro y Ebeye. El ritmode urbanización ha impedido que muchas fami-lias continúen realizando sus actividades tradi-cionales para el sustento, ha generado unaescacez de alimentos y vivienda en las ciudadesy ha agravado los problemas sociales.

El crecimiento económico en las Islas Marshalles bajo, y en el sector privado el empleo esmarginal. La producción agrícola está concen-trada en pequeñas fincas y los principalescultivos comerciales son: cocos, melones,tomates y fruta-de-pan. La industria a pequeñaescala está limitada a la artesanía y el procesa-miento del pescado y el coco. La industria delturismo – actualmente una pequeña fuente dedivisas dando empleo a menos del 10% de lafuerza laboral - es la mejor esperanza demayores ingresos en el futuro. El desempleo seestima en un 34% y entre los jóvenes en más deun 60%. Con un 65% de la población menor de24 años, estas tasas crecerán más aún a medidaque el número de personas buscando empleoaumente a mayor velocidad que el número deempleos disponibles.

A pesar de la gran demanda de empleo, hay unademanda de mano de obra calificada que no sepuede satisfacer en este momento. En casitodas las profesiones y oficios hay gran escacezy se depende cada vez más de trabajadoresextranjeros. A la mayoría de marshaleses quebuscan trabajo les falta la alfabetización eninglés y los conocimientos numéricos básicos,además de un pensamiento crítico y otras cali-ficaciones vitales que son necesarias para elempleo, lo cual crea una barrera notoria aldesarrollo económico y la estabilidad social.Aproximadamente el 70% de los estudiantesque empieza la escuela no termina la ense-ñanza secundaria y sólo unos pocos continuan

> Éd i tor ia l <

Cortesía: Astrid Hollander

Nuevo Enfoque para laEducación en las Islas Marshall

Índice de Contenidos1 Editorial2 Actuacion de la Red UNEVOC4 La necesidad de vincular la FTP formal

e informal5 La transicion escuela-trabajo6 Desarrollo sostenible7 La FTP en sociedades de edad avanzada7 Africa8 Estados Arabes 9 Asia y el Pacífico9 América Latina y el Caribe

10 Noticias internas del Centro Internacional UNESCO-UNEVOC

11 Publicaciones UNEVOC12 Próximos eventos12 Próximos cursos de formación

a instituciones de educación superior (2% deempleados no públicos tienen una educaciónuniversitaria). Anualmente, menos de la mitadde los estudiantes que completan el grado 8encuentran cupos en las escuelas secundarias.

La educación para el mundo del trabajo es unfactor crucial para mejorar la situación econó-mica de las Islas Marshall. Las instituciones deFTP son limitadas y no cuentan con capacidadoperacional, además de carecer de instructoresexperimentados y calificados. La capacitaciónen técnicas informales para el sustento se llevaa cabo de forma esporádica y no coordinada.Enfrentar este problema requiere la adopciónde un marco integrado con metas bien identifi-cadas a corto y largo plazo. Algunas estrategiaspodrían ser de utilidad, como reintroducir laformación profesional en las escuelas secunda-rias, ampliar y diversificar los programas exis-tentes de FTP y establecer un esquema depasantías.

Sin embargo, en vista de la reducida baseeconómica, no basta con mejorar las capaci-dades salariales y de empleo para resolver elproblema del desempleo. Se deben crear opor-tunidades para el empleo autónomo y eldesarrollo de la micro empresa y se debeofrecer la capacitación adecuada.

Del 25 de febrero al 2 de marzo de 2007 sereunieron expertos en educación, ministros yotros funcionarios de alto nivel de las IslasMarshall en la Conferencia Nacional “NuevoEnfoque para la Educación” con el fin de tratarestos temas y elaborar un marco para eldesarrollo de los recursos humanos que incluyauna política nacional de formación y que tomeen cuenta los factores culturales.

Las ponencias principales del Centro Interna-cional UNESCO-UNEVOC y la Universidad deBritish Columbia versaron sobre la orientaciónprofesional en la educación secundaria y losconocimientos autóctonos, respectivamente, ysentaron las bases para el debate. Estas presen-taciones fueron complementadas por personasinteresadas de la zona, que plantearon unaserie de cuestiones reflejando el contexto local.La conferencia fue copatrocinada por el Minis-terio de Educación de las Islas Marshall,

Recursos del Pacífico para la Educación y elAprendizaje (PREL) y el Consejo Nacional deCapacitación (NTC).

En base a los resultados de la conferencia, LasIslas Marshall se han propuesto reformar elproyecto de ley de educación para que reflejede mejor forma la FTP, e incrementar los fondos destinados a la formación para elmundo del trabajo. Los funcionarios del área deeducación consideraron de particular trascen-dencia el aporte de UNESCO-UNEVOC. Las IslasMarshall seguirán incorporando a UNESCO-UNEVOC en la promoción de la FTP y organi-zarán actividades de seguimiento a la confe-rencia.

Información adicional:Rupert Maclean, Director,[email protected]

Centro de Capacitación para Maestros deFormación Profesional, Segunda UniversidadPolitécnica de Shanghai (julio 2006)

Union University de Beijing (julio 2006)

EtiopíaSector FTP, Ministerio de Educación (junio2006)

FinlandiaCentro de Investigación para la FormaciónProfesional, Universidad de Tampere(noviembre 2006)

GambiaAutoridad Nacional de Capacitación (agosto2006)

GrenadaEscuela de Artes Aplicadas y Tecnología, T.A.Marryshow Community College (febrero 2007)

HaitíEcole Superieure d´Infotronique d´Haiti(octubre 2006)

L a Red UNEVOC de instituciones especia-lizadas de formación técnica y profe-sional (FTP) es la más destacada del

Centro Internacional UNESCO-UNEVOC. Es unaplataforma única para compartir conocimientosy experiencias sobre todos los aspectos de laFTP y está compuesta por más de 265 institu-ciones especializadas de FTP – los llamadosCentros UNEVOC — en 163 Estados Miembrosde UNESCO.

Las siguientes instituciones se sumaron a laRed UNEVOC entre enero 2006 y comienzos demarzo 2007:

CamerúnInspección de Pedagogía encargada de lasTécnicas Industriales (abril 2006)

ChinaShenzhen Polytechnic (julio 2006)

Instituto Tecnológico de Economía de Zhejiang(julio 2006)

IránUniversidad de Formación Docente ShahidRajaee (octubre 2006)

IrlandaInstituto de Tecnología de Dublin (enero 2007)

LibiaDepartamento de Curriculum, Comité Popularpara Mano de Obra, Formación y Empleo(Marzo 2006)

UgandaDepartamento para la Educación y FormaciónEmpresarial, Técnica y Profesional, Ministeriode Educación y Deporte (agosto 2006)

Estados Unidos de AméricaCentro de Educación y Formación para elTrabajo, Ohio State University (octubre 2006)

Información adicional:L. Efison Munjanganja, Jefe de Redes UNEVOC,[email protected]

> Actuac ion de l a Red UNEVOC <

Nuevos Centros UNEVOC

Instituto Tecnológico deEconomía Zhejiang

Bulletin UNESCO-UNEVOC | Julio 2007 / No. 132

Material Industry Group. En una evaluaciónnacional de universidades profesionales enChina, realizada en octubre 2006, fue califi-cado de “excelente”.

Cortesía: Instituto Tecnológico de Economía Zhejiang

Cortesía: Instituto Tecnológico de Economía Zhejiang

E l Instituto Tecnológico de Economía deZhejiang (ITEZJ) se sumó a la RedUNEVOC en octubre 2006. En el acto

inaugural, el Prof. Chen Lineng, Presidente deITEZJ, presentó al Instituto y describió su plande actividades dentro de la Red UNEVOC – parabeneficio de la cooperación internacional y laformación técnica y profesional (FTP) en China.Igualmente pronunciaron discursos de felicita-ciones durante el evento, el Sr. Du Yue, Secre-tario General Adjunto de la Comisión Nacionalde la República Popular de China para laUNESCO, y la Sra. Dong Jianhong, Directora delDepartamento de Educación de la Comisión.

El ITEZJ es una universidad profesional públicabajo los auspicios del Departamento de Educa-ción de la provincia Zhejiang y el Zheijiang

En el contexto de la Red UNEVOC, el Institutoorganizará proyectos del colaboración conotras universidades en la Provincia Zhejiang yla zona colindante. El ITEZJ tambien tieneprevisto la celebración de reuniones interna-cionales en Hangzhou, con el objeto defomentar el diálogo dentro de la comunidadmundial FTP. En cooperación con el CentroInternacional UNESCO-UNEVOC, el Institutoestá planificando la organización de activi-dades en el campo de la investigación de laformación profesional comparada. Estas activi-dades contarán con la participación deeruditos chinos y expertos extranjeros. El ITEZJtambien trabajará en una versión actualizadadel Diccionario de Educación Profesional–Inglés-Chino/Chino-Inglés.

Información adicional:Chandler Huang, Decano de la Oficina de Inves-tigación Institucional y Asuntos Internacio-nales, Instituto Tecnológico de EconomíaZhejiang, [email protected]


dades de formación e investigación a nivelregional. A nivel nacional e internacional tienecomo objetivo crear un centro de excelenciapara el desarrollo y enseñanza de conoci-mientos sobre el empresarismo, la creación deempleos y el desarrollo económico y social.

Actualmente la labor del Centro está centradaen:

>> Crecimiento profesional como proceso a lolargo de la vida;

>> Nuevos entornos para el aprendizaje en laFTP; y

>> E-learning (aprendizaje a distancia) en laenseñanza e investigación en los camposde la comunicación multicultural y lahipermedia.

El Profesor Pekka Ruohotie, Director del Centrode Investigaciones para la Educación Voca-cional y Profesional, es un pionero en lapromoción de la FTP en Finlandia y ademásprofesor a tiempo parcial en la Universidad deTallinn, Estonia. Sus planes, en el contexto dela Red UNEVOC, incluyen la realización enFinlandia de actividades de investigación,seminarios y cursos de capacitación a nivelinternacional, además de colaborar con lasactividades de investigación de FTP en otraspartes del mundo.

Información adicional: Tapio Varis, Profesor, Universidad de Tampere yAsistente Principal de Investigación deUNESCO-UNEVOC, [email protected]

www.uta.fi/itava

Centro de Investigaciones parala Educación Vocacional yProfesional

E l Centro de Investigaciones para laEducación Vocacional y Profesional dela Universidad de Tampere, Finlandia,

ofrece – a niveles de grado y post-grado –programas educativos basados en la investiga-ción. Desde 2003, el centro detenta la Cátedrade E-learning con Aplicaciones a MúltiplesÁmbitos, de la UNESCO. Su compromisoconsiste en desarrollar y fortalecer la FTP,como un proceso a lo largo de toda la vida enun mundo laboral en constante evolución.

Una de las funciones del Centro es combinarlos conocimientos de universidades, politéc-nicos y empresas en el ámbito de las activi-

Centro de Formación yCapacitación para el Trabajo

E l Centro de Formación y Capacitaciónpara el Trabajo (CFCT), en la Univer-sidad del Estado de Ohio, es el primer

miembro de la Red UNEVOC radicado en EEUU.Durante más de cuarenta y cinco años el CFCTha estado trabajando con clientes nacionales einternacionales en la realización de proyectosde investigación y desarrollo, en temas relacio-nados con la fuerza laboral. Sus actividadesincluyen: adelanto y evaluación de programasde desarrollo de la fuerza laboral, orientaciónen la elaboración de políticas nacionales yregionales, investigación en el área deldesarrollo de la fuerza laboral y oferta a diri-gentes y docentes de oportunidades para eldesarrollo profesional.

El CFCT, que ha sido miembro de la RedUNEVOC desde octubre 2006, aspira compartircon otros la meta común de mejorar los mediosde sustento y la sostenibilidad de la fuerzalaboral mundial. El director de CFCT, Ronald L.Jacobs, espera que la contribución de CFCT a laRed UNEVOC pueda darse en tres grandes

Cortesía: CFCT, Universidad del Estado de Ohio

áreas. En primer lugar, actuaría como enlaceentre los diversos sistemas FTP en los EEUU(basados en secundaria, post-secundaria o enempresas) y otros sistemas semejantes enpaíses de la Red UNEVOC. Estos intercambios –que podrían realizarse a través de conferen-cias, programas de webcast, publicaciones ovisitas de estudio — brindarían la oportunidad atodos los norteamericanos que son parte de laFTP, de aprender a partir de las experiencias deprofesionales de toda la comunidad mundial.

En segundo lugar, el CFCT se propone crearalianzas con otros Centros UNEVOC para larealización de proyectos que les asistan en laconsecución de sus objetivos de FTP. Porejemplo, el CFCT podría ser llamado a ofrecersu experiencia en la elaboración y evaluaciónde currículos, ayudando- así- a elaborarnormas ocupacionales, o brindar asistenciatécnica formas de efectuar encuestas delmercado de trabajo.

Cortesía: CFCT, Universidad del Estado de Ohio

Seminarios de la Red UNEVOCBakú, Azerbayán, 19-20 diciembre 2006Este seminario estuvo organizado porUNESCO-UNEVOC y la Oficina de UNESCO enMoscú, con la colaboración del Ministerio deEducación, Azerbayán. Participaron veinticincoprofesionales FTP de Centros UNEVOC enRusia, Ucraina, Azerbayán, Georgia, Armenia yMoldavia.

Yaoundé, Camerún, 5-7 diciembre 2006Este seminario de capacitación se concentró enAfrica Central. Los dieciocho participantesrepresentaban los Centros UNEVOC deCamerún, República Centroafricana, Chad,República del Congo, República Democráticadel Congo y Gabón.

C on el objeto de aumentar la coopera-ción dentro de la Red, UNESCO-UNEVOC organiza seminarios de

formación, tanto de iniciación como de actua-lización, en diferentes partes del mundo. Paralos Centros UNEVOC estos seminarios son unamagnífica oportunidad de conocer mejor aotros miembros de la Red y generar actividadesde colaboración. Recientemente se celebraronseminarios en:

Lilongwe, Malawi, 26-28 septiembre 2006En este seminario participaron dieciséis educa-dores profesionales de Centros UNEVOC selec-cionados de ocho países de Africa Austral.Estuvo organizado por UNESCO-UNEVOC conla colaboración de la Comisión Nacional deMalawi para la UNESCO.

Información adicional:L. Efison Munjanganja, Jefe de Redes UNEVOC,[email protected]

Por último, el CFCT intentará servir comofuente de recursos para los profesionales deeste campo, especialmente ofreciendo semina-rios de actualidad y programas universitariosde grado. Algunos de estos programas y semi-narios dispondrán de acceso mediantesistemas de aprendizaje y enseñanza adistancia en base a las TIC.

Información adicional: Ron Jacobs, DirectorCFCT, [email protected]

www.cete.org/unevoc-us/

4 Bulletin UNESCO-UNEVOC | Julio 2007 / No. 13

El Anuario de la ETF para el2006 destaca el “Desarrollode capacidades para aliviar lapobreza”

E n muchos de los países socios de laFundación Europea de Formación (ETF),la pobreza ha aumentado dramática-

mente desde las primeras etapas de la transi-ción, y la tendencia es que permanezca alta apesar de recientes desarrollos económicos.Clara muestra de ello es que once países — conlos cuáles trabaja el ETF — han firmado o estánen proceso de firmar, Documentos de Estra-tegia para Reducción de la Pobreza con elFondo Monetario Internacional y el BancoMundial. Una fuerte migración de estos paíseses otro indicador de altos niveles de pobreza.

En el anuario para 2006, la ETF analizó laimportancia del desarrollo de capacidadesprofesionales para la reducción de la pobreza.Muchos de los países socios de la ETF, especial-mente los que han sufrido el empobrecimientomás dramático, no han podido modernizar y

Reconocimiento de las enseñanzas previamente adquiridas

P ara alcanzar la meta de Educación paraTodos (EPT), es fundamental que sereconozcan las enseñanzas y experien-

cias previamente adquiridas. Esto podría servirde aliciente para motivar a aquella personasque han abandonado la escuela o que nuncahan recibido educación alguna. Los gobiernos yotros entes interesados están comprendiendocada vez más cuán positivas son las consecuen-cias económicas, sociales y personales que sederivan cuando se dá reconocimiento a lasenseñanzas y experiencias previas. De allí quemuchos países hayan expresado un gran interésen vincular la educación formal y la no-formal,abriendo los caminos que permitan a los estu-diantes el reingresoal sistema formal de educa-ción, y facilitando el ingreso o reingreso almercado de trabajo a personas cuyas capaci-dades hayan sido adquiridas informalmente. Esnecesario establecer mecanismos y metodolo-gías a nivel mundial que reconozcan las ense-ñanzas y experiencias previamente adquiridas.

En 2004, el entonces Instituto de Educación dela UNESCO (denominado ahora Instituto para elAprendizaje a lo largo de toda la Vida — IUAL)llevó a cabo un estudio internacional sobre“Reconocimiento, Validación y Homologaciónde las Enseñanzas y Experiencias No-formales eInformales”. El estudio evaluó los marcos nacio-nales de calificación académica, los acuerdosde política e institucionales, los mecanismos

e intensificar el debate sobre eltema entre las principalesagencias. En la segundareunión del grupo enHamburgo, en noviembre2006, se destacaron impor-tantes cuestiones de política einvestigación para la regiónafricana, incluído el reconoci-miento de diferentes tipos deenseñanzas a nivel de laempresa, herramientas paramedir las habilidades prácticas,comportamiento y perspectivas

de las partes interesadas y mecanismos para laconvalidación de los resultados del aprendi-zaje.

El IUAL está planificando la celebración de unareunión internacional para dar mayor segui-miento al debate. El Instituto también estátrabajando en estrecha colaboración conUNESCO-UNEVOC y éste movilizará la RedUNEVOC para intercambiar buenas prácticas ylecciones aprendidas y proporcionar informa-ción sobre los mecanismos de evaluación,certificación y homologación existentes en lasinstituciones de la Red.

Información adicional:Madhu Singh, Senior Programme Specialist,UNESCO Institute for Lifelong Learning,[email protected]

Singh, Madhu (2005). Reconocimiento, valida-ción y homologación de las enseñanzas y expe-riencias no-formales e informales. Hamburgo:UIE (Informe resumido del estudio de 2004).

reformar sus sistemasde educación y forma-ción profesional (FTP).La FTP sigue centrali-zada, tiene poco finan-ciamiento y dependede aportaciones. Confrecuencia las escuelasFTP son la única opciónde educación paraniños pobres, peroéstas no imparten eltipo de capacidadesque permitirían a lasfamilias escapar de lapobreza.

Muchos de los programas locales de desarrolloy de la sociedad civil en países socios de la ETF,buscan cerrar la brecha entre las necesidadesdel mercado laboral y las habilidades de lapoblación. Estos proyectos suelen incluirelementos novedosos para el desarrollo decapacidades no-formales e informales eintentan responder a necesidades concretas enla enseñanza, pero están manejados sobretodopor los donantes. Además son de corto plazo y

para la convalidación yevaluación, las modali-dades de coordinaciónentre las partes intere-sadas, así como los bene-ficios que se generancuando se convalidan lasenseñanzas y experien-cias previas y las barrerasque se oponen a estereconocimiento.

Como seguimiento a esteestudio, durante el 33.período de sesiones de la Conferencia Generalde la UNESCO en 2005, se reunieron expertosen educación en una mesa redonda, para deli-berar sobre las formas de ampliar el estudiocomparado a nivel internacional sobre el reco-nocimiento de las enseñanzas y experienciaspreviamente adquiridas. Los participantes de lamesa redonda acordaron que el IUAL serviría decentro de recursos para el desarrollo de polí-ticas y capacidades y recomendaron el fomentode la cooperación entre entidades públicas yprivadas.

De conformidad con un borrador de una tipo-logía que se diseñó en base a los resultados delestudio de 2004, el IUAL examinará ahora elestado de las cosas en los países africanos, enlo referente al reconocimiento de las ense-ñanzas y experiencias previas . Además, el IUALha formado un grupo interagencias de repre-sentantes de varias organizaciones internacio-nales y de diferentes partes de la UNESCO,incluyendo UNEVOC-UNESCO, con el fin decrear asociaciones y sinergías del conocimiento,

poco alcance, y semantienen separados delsistema FTP – muchasveces adrede - a pesar deque en muchos países, encasi todas las comuni-dades, existen escuelasFTP.

Es crucial que en lospaíses socios de la EFT seelaboren y lleven a lapráctica políticas dereforma de la FTP. Si secomparten las experien-cias de éxito a nivel local,se podrá llevar a cabo una

reforma adecuada y eficaz de la FTP, de abajohacia arriba.

El Anuario de la ETF se puede descargar de lawebsite de EFT: www.etf.europa.eu

Información adicional:Unidad de Comunicación Externa, FundaciónEuropea para la Formación, [email protected]

© UNESCO

> La neces idad de v incu la r l a FTP fo rma l e i nfo rma l <

con un énfasis generalizado en las reformas delmercado laboral y la educación. Este abarcaáreas tales como:

>> preparar al estudiante para el mundo deltrabajo

>> apoyar a los jóvenes durante el proceso detransición; y

>> elaborar estrategias que incrementen lasoportunidades iniciales de trabajo

Del 23-30 de enero 2007,se reunieron expertos FTPde Centros seleccionadosUNEVOC en Asia y elPacífico, en un seminarioregional celebrado enTokio, Japón. Se deba-tieron estrategias parapreparar a los estudiantesa enfrentar el mundo deltrabajo. La reunión fueorganizada por el Insti-tuto Nacional Japonéspara la Investigación de

Políticas Educacionales (NIER), en colaboracióncon la UNESCO-UNEVOC.

Un importante tema planteado en el seminariofue cómo apoyar a los jóvenes durante la tran-sición escuela-trabajo. Si bien los paísesenfrentan retos distintos y han adoptado enfo-ques diferentes, los participantes identificaronuna serie de cuestiones y estrategias comunesrelacionadas a la FTP como camino hacia elmundo del trabajo.

Información adicional: Astrid Hollander, Especialista de Programa,[email protected]

© UNESCO


> La t rans ic ion escue la - t raba jo <

De la escuela al trabajo: experiencias regionales contemporáneas

L a transición de los jóvenes de la escuelaal mundo del trabajo se ha convertido enuna importante cuestión de política para

la mayoría de países en el mundo. Los cambiosen la naturaleza del trabajo, han debilitado lasperspectivas de empleos seguros a largo plazo,incluso para los jóvenes más capacitados. Lasaltas tasas de desempleo entre los jóvenes sonun problema mundial, pero es especialmentepredominante en Asia y el Pacífico. Más del45% de los jóvenes desempleados del mundoviven en esta región (39,2 millones en 2005).En Asia, las probabilidades de que un joven estédesempleado son tres veces mayores que en elcaso de un adulto, y las mujeres jóvenes estánespecialmente afectadas. Muchos gobiernosconsideran que la FTP puede mejorar la emple-abilidad de la juventud y servir de vehículoimportante para facilitar la transición de laescuela al trabajo.

“La transición escuela-trabajo” es un términoamplio que adquirió vigencia en los noventa,

Desempleo Juvenil: un enfoque desde varias perspectivas

asistencia médica para personas de la terceraedad, muchos gobiernos de la región se sientenpreocupados por la cantidad creciente dejóvenes que no realizan un labor productiva. Laincapacidad de encontrar un trabajo decenteintensifica en estos jóvenes una sensación devulnerabilidad e insuficiencia. Esto frecuente-mente conduce al conflicto social.

En Bangkok, la Oficina Regional de la UNESCOpara la Educación en Asia y el Pacífico haestado trabajando con muchos socios paramejorar la transición del mundo del aprendi-zaje al mundo laboral. Una solución positiva

del desempleo juvenil requiere de unenfoque multisectorial y la participaciónde muchos entes – gobiernos, institu-ciones educacionales y de formación,empleadores y empresas, empleados,padres, familias, comunidades y, porsupuesto, los mismos jóvenes. Ennoviembre 2006 se celebró una reuniónen Bangkok con representantes de estosdiferentes grupos. El objetivo de lareunión era ofrecer una amplia gama deperspectivas, fijar prioridades y elaborar

enfoques para abordar el problema de losgraduados desempleados.

Los principales problemas planteados por losparticipantes fueron:

>> Discrepancias entre las cualificaciones delos solicitantes a un empleo y las necesi-dades del empleador;

E l informe de la OIT del 2006 sobreTendencias mundiales del empleo de losjóvenes señalaba que en los últimos

diez años se ha registrado en el mundo unaumento del 15% en el número de jóvenesdesempleados (15 a 24 años), de 74 a 85millones. Esto significa que un tercio de losjóvenes del mundo está sin empleo. Al mismo

tiempo va en aumento el número de jóveneslistos para entrar a la fuerza laboral. Para el2015 habrá 11 millones adicionales de jóvenesbuscando trabajo en Asia y el Pacífico. Alanalizar los costos de oportunidad y laspérdidas económicas derivadas de unajuventud desempleada o subempleada, asícomo la creciente demanda de jubilaciones y

>> Falta de información sobre novedades en elmercado laboral;

>> Falta de una orientación profesionaladecuada;

>> Falta de exposición del estudiante almundo de trabajo; y

>> Falta de habilidades personales y sociales

Se identificaron áreas en las cuáles se podríanllevar a cabo actividades de seguimiento a finde abordar estos problemas y se hizo hincapiéen la importancia de las siguientes funciones:

>> Realizar evaluaciones de las necesidades;

>> Establecer marcos nacionales de capacita-ciones;

>> Elaborar mecanismos de garantía de lacalidad; y

>> Mejorar métodos para compartir informa-ción y ofrecer asesoramiento profesional

Se espera que los resultados de la reuniónallanen el camino hacia la formulación de unplan estratégico a largo plazo en proyectos yactividades conjuntos entre UNESCO Bangkoky sus socios en Asia y el Pacífico.

Información adicional:Lay-Cheng Tan, Programme officer, UNESCOBangkok, [email protected]

© UNESCO

actividades y experiencias de algunas organi-zaciones internacionales que trabajan en la FTPen la región Asia-Pacífico, y el Dr. Nguyen VietThang (Vietnam) y el Dr. Bambang Trisulo(Indonesia), quienes compartieron casos deestudio relativos al mejoramiento de la FTP ensus países.

La Conferencia APEID alcanzó sus objetivos defortalecer la coordinación y colaboración entre

los miembros de la Red APEID, crearconciencia y comprensión sobre laeducación para el desarrollo soste-nible (EDS) y servir de catalizadorpara la elaboración de planes deacción de EDS. APEID seguirá sulabor en estrecha cooperación consus socios , garantizando que seintegren los principios de desarrollosostenible a los sistemas de educa-ción en la región.

Información adicional:Astrid Hollander, Especialista [email protected]

de Estudio de la FTP en InWEnt. El Prof. JohnFien (Universidad RMIT, un Centro UNEVOC enAustralia) y el Dr. Stolte hicieron una presenta-ción general del tema y explicaron la relevanciade la FTP para el desarrollo sostenible; ademássugirieron avenidas para pasar de “una visiónidealista a un enfoque integral”. Estas presenta-ciones fueron complementadas por el Dr. LigayaValmonte (Universidad Memorial Don MarianoMarcos, Las Filipinas), quién habló acerca de las


La FTP en las escuelas secundarias del Pacífico

Mucho se habla sobre el lugar queocupa la FTP en las escuelas secun-darias del Pacífico. Actualmente la

educación secundaria es en gran parte acadé-mica, orientada sobretodo a los estudiantesque aspiran a un empleo de oficina o a entraren la universidad. Como resultado, cada vezson más los estudiantes que se ven forzados aabandonar el sistema escolar sin las capaci-dades necesarias para el trabajo,

Con el objeto de explorar nuevos rumbos parala FTP en las escuelas, las Iniciativas Regio-nales del Pacífico para la Enseñanza de Educa-ción Básica (el Proyecto PRIDE) - basado en laUniversidad del Sur del Pacífico y financiadopor la Unión Europea y Nueva Zelanda-reunieron a treinta y seis educadores de quincepaíses del Pacífico en el sexto Taller Regionaldel Proyecto PRIDE sobre El Papel de la FTP enlas Escuelas Secundarias del Pacífico: NuevasVisiones, Nuevos Caminos. El taller tuvo lugaren Koror, Palau, 15-22 de noviembre 2006.

El taller contó con participantes de todas lasnaciones independientes y autónomas delPacífico, así como participantes de Guam y laMancomunidad de Islas Marianas del Norte. Elobjetivo del taller era crear nuevos conceptossobre el lugar que ocupa la FTP en las escuelassecundarias y explorar estrategias para incor-porarla a los currículos de una forma integral.

E l 7 de diciembre de 2006, UNESCO-UNEVOC e InWEnt (International Capa-city Building), organizaron una mesa

redonda sobre “Enseñanza yFormación Técnica y Profe-sional (FTP) para Todos – ¿unaLlave Maestra para el Desar-rollo Sostenible?”, en ocasiónde la décima Conferencia delPrograma de Asia y el Pacíficosobre Innovación Educacionalpara el Desarrollo (APEID). Laconferencia tuvo lugar enBangkok, Tailandia. La mesaredonda – altamente exitosa einformativa - fue presidida porRupert Maclean, Director deUNESCO-UNEVOC, y el Dr. HarryStolte, Departamento deMedios Modernos y Currículos

> Desarro l l o sosten ib le <

FTP para Todos—¿una llavemaestra para el desarrollosostenible?

Los objetivos específicos del taller fueron:

>> Analizarr el pensamiento mundial contem-poráneo sobre el papel de la FTP en lasescuelas secundarias y examinar las conse-cuencias para el Pacífico de estas nuevasideas;

>> Crear nuevos conceptos sobre la formaciónprofesional en el Pacífico, especialmenteen relación con las culturas locales y lasformas tradicionales de impartir habili-dades para la vida y el trabajo;

>> Explorar un enfoque más integral para laeducación secundaria mediante la integra-ción de la FTP y las capacidades para lavida;

>> Examinar la transición de la FTP en lasescuelas al mundo laboral;

© ILO/M.Crozet

Cortesía: Dr G.R. Teasdale

>> Examinar la relación entre la FTP durante ydespués de la escuela, y la FTP formal y no-formal; y

>> Recomendar estrategias para llevar a laprácica la TFP.

El taller fue organizado y financiado por elProyecto PRIDE, en colaboración con UNESCO-UNEVOC, la Asociación del Pacífico de laFTP(PATVET) y el Ministerio de Educación dePalau.

Rupert Maclean, Director de UNESCO-UNEVOC, y Perine Lene, Presidente de PATVET,fueron los responsables del taller. El Dr. AkhilaNand Sharma, Jefe de la Escuela de Educaciónen la Universidad del Sur del Pacífico, tuvo unafunción importante como “amigo crítico” yofreció evaluaciones formativas y acumula-tivas.

El gran éxito del taller denota un fortaleci-miento significativo en las relaciones entre lasnaciones del Pacífico y UNESCO-UNEVOC. Lospaíses del Pacífico son más del 8% del total demiembros de UNESCO. Sin embargo, su aisla-miento y bajo número de habitantes los relega,a veces, al márgen de la actividades deUNESCO. El equipo PRIDE se ha comprometidoa construir una alianza sólida con UNESCO-UNEVOC con el fin de beneficiar a la FTP en lasnaciones del Pacífico.

Información adicional:Dr G.R. (Bob) Teasdale, Director de Proyecto, ThePRIDE Project: [email protected]

© UNESCO

UNESCO desea agradecer especialmente a laComisión Nacional de Uganda para la UNESCOpor el apoyo brindado en esta provechosa acti-vidad.

Información adicional:Hashim Abdul-Wahab, Senior ProgrammeSpecialist, Sección para la Ciencia, FormaciónTécnica yPprofesional, Sede UNESCO, [email protected]


La FTP en el Sector Aguas ySaneamiento Público

taller sirvieron de base para laformulación de una propuestade proyecto sobre el tema“Alivio de la Pobreza en ZonasUrbanas y Rurales deVietnam: Creación de Capaci-dades y Desarrollo de Habili-dades para Mejorar la Emple-abilidad en el Sector Aguas ySaneamiento Público”. Esteproyecto se ocupará de losproblemas de contaminacióndel agua, suministro de aguasimpuras y tratamiento insufi-ciente de aguas residuales queresultan nocivos para la saludy el bienestar económico delas comunidades. También contribuirá al forta-lecimiento institucional y el desarrollo de unamano de obra cualificada que permita mayoracceso a las aguas limpias y el saneamientoadecuado.

Mayor información:Astrid Hollander, Especialista de Programa,[email protected]

© UNESCO

A raíz de las cuestiones planteadas por los parti-cipantes, se revisarán y publicarán las ponenciasen el Manual Internacional de FTP de UNESCO-UNEVOC: educación para el mundo cambiantedel trabajo. También se colocarán en la páginaweb del NCVER.

Como seguimiento a la reunión de Adelaide, elCPSC llevó a cabo otra reunión de expertosinternacionales denominada FTP para laSociedad de Edad Avanzada en Manila, Filipinas,del 4-8 de diciembre de 2006.

Información adicional:[email protected]

L a reducción en las tasas de nacimiento yel aumento en las expectativas de vidapromedio, han generado un cambio

demográfico sin precedentes en muchos paísesen transición. Las poblaciones se están haciendomayores y esto afecta a las sociedades a todonivel. Las repercusiones de estas sociedades deedad avanzada en el mercado financiero ylaboral han llevado a muchos gobiernos en elmundo a replantearse la manera en que visua-lizan a sus ciudadanos de edad avanzada. Hoyen día se alienta a las personas mayores a quepermanezcan más tiempo en el trabajo y queactualizen sus capacidades o bien que vuelvan aaprender habilidades totalmente nuevas. Comoresultado ha habido una transformación gradualde la base estudiantil y está cambiando la natu-raleza misma de la educación y la formación.

Un tema clave del debate entre los expertosinternacionales que participaron en una reuniónsobre la FTP en una Sociedad de Edad Avanzada,del 3-6 de octubre de 2006 en Adelaide,Australia, fue:”Re-capacitación para Todos? ElRol cambiante de la FTP en las sociedades deedad avanzada”.

La reunión fue organizada conjuntamente porUNESCO-UNEVOC, el Centro Nacional Austalianopara la Investigación de la Formación Profesional(NCVER), el Instituto Koreano de Investigación dela Enseñanza y la Capacitación Profesional(KRIVET) y el Colombo Plan Staff College paraEducación Técnica (CPSC). El NCVER actuó deanfitrión en Adelaide. Los debates se basaron enocho presentaciones sobre los aspectos clave dela FTP en sociedades de avanzada edad.

Uganda. El taller, realizado en colaboración con laComisión Nacional de Uganda para la UNESCO,reunió a educadores de Kenia, Sudán, Tanzanía yUganda que se desempeñan educando a mujeresen comunidades rurales y urbanas, alfabetizán-dolas e impartiéndoles capacidades vitales.

En el taller, los participantes aprendieron a:diseñar una encuesta de mercado, generar unplan de negocios, fijar precios para productos yservicios, levantar fondos, manejar asuntosfinancieros, comunicarse con clientes y socios,administrar eficazmente el tiempo, respetar lasleyes locales para las empresas e integrar la saludocupacional y la seguridad al lugar de trabajo.Tambien completaron un pequeño módulo sobrelos posibles usos de las tecnologías de la informa-ción y las comunicaciones (TIC) en las empresas.Al finalizar el entrenamiento, los participantesformularon planes de acción para llevar a cabo ensus comunidades sesiones de capacitación sobreempresarismo.

> Af r iqua <

Formación de capacidadesempresariales en Uganda

> La FTP en soc iedades de edad avanzada <

C omo parte de su mandato de promo-cionar la educación para reducir de lapobreza, la UNESCO está promulgando la

enseñanza de capacidades empresariales. LaOrganización ha preparado dos equipos de mate-riales de capacitación denominados Como iniciarmi propio negocio. Un equipo va dirigido a los quereciben instrucción en un marco no formal, mien-tras que el otro está orientado a estudiantes queestán prontos a finalizar sus estudios en lasvertientes FTP de las escuelas secundarias.

A fin de promover el uso de estos materiales, laSección de UNESCO para la Educación Técnica yProfesional organiza talleres de formación paralos educadores de FTP. El primer taller tuvo lugardel 24-27 de octubre de 2006, en Kampala,

D el 3-5 de diciembre de 2006 se celebróen Ha Long, Viet Nam, el taller sobreAnálisis de las Necesidades de Forma-

ción, Creación de Capacidades y Desarrollo deHabilidades en el Sector de Aguas y Sanea-miento Público de Vietnam. La organizaciónestuvo a cargo de UNESCO-UNEVOC, InWEnt(Capacity Building International), el InstitutoNoruego de Investigación Hidráulica y elCentro UNEVOC de Vietnam. Los participantesen el taller evaluaron los programas de forma-ción existentes en el sector de suministro deagua y saneamiento en Vietnam. Concluyeronque hay una falta de capacitación adecuadapara técnicos y otros grupos ocupacionales eidentificaron las necesidades de formación ycreación de capacidades. Los resultados del

© ILO/P.Deloche


> Estados Arabes <

Colaboración entre sector público y privado en los Estados Arabes

los participantes divulgarán los nuevos conoci-mientos a través de seminarios nacionales.

Información adicional:Astrid Hollander, Especialista de Programa,[email protected]

E n todo el mundo, los países estánteniendo que enfrentar el reto derenovar sus sistemas FTP para responder

de mejor forma a los requerimientos de manode obra cualificada impuestos por la industria yel comercio, y a las necesidades de la poblaciónde contar con las capacidades y cualificacionesque se les exigen para el empleo. Es necesarioreformar los sistemas FTP en muchos EstadosArabes para superar la discrepancia que hayentre los resultados de la FTP y las demandasdel mercado laboral. Una estrategia consiste enfomentar la participación, en diversos aspectosde la FTP, de todo los interesados del sectorpúblico y privado.

UNESCO-UNEVOC y las Oficinas de UNESCO enBeirut, El Cairo y Rabat - en colaboración conla Comisión Nacional de Túnez para la UNESCOy el Ecole supérieure des sciences et techniquesde Tunis (en el Centro UNEVOC en Túnez) -organizaron el Simposio sobre el Desarrollo deMétodos de Enseñanza y Aprendizaje basadosen las TIC para los Programas FTP. El simposio secelebró en Tunis, del 20-22 de noviembre de2006. Treinta y tres expertos de FTP de losCentros UNEVOC en los estados árabes partici-paron y elaboraron directrices y recomenda-

Las TIC en la FTP - Región Arabe

L a UNESCO desempeña un papel impor-tante, promoviendo el uso de las tecno-logías de la información y la comunica-

ción (TIC) en la educación y el aprendizaje. Paraello, un aspecto crucial es contar con métodosapropiados en la enseñanza y el aprendizaje.Con el objeto de examinar esta cuestión,

© UNESCO

En la segunda Reunión de Ministros de Educa-ción G8/BMENA en Sharm-el-Sheikh, del 23-24de mayo de 2006, los participantes convinieronen “destacar la función de la colaboración entreel sector público y privado (PPP) y la participa-ción de los protagonistas en todos los aspectosde una reforma (del sector educación)”.

Con la idea de facilitar el intercambio de expe-riencias y ejemplos de mejores prácticas en PPPen la esfera de la FTP - entre los protagonistasen la región árabe - , UNESCO-UNEVOC, encooperación con las Oficinas de UNESCO en ElCairo y Beirut, organizaron una visita deestudio de expertos FTP al Cairo, Egipto. Lavisita se realizó del 10-14 de diciembre de2006. Expertos FTP de Centros seleccionados enJordania, Líbano, Marruecos, Sudán, Siria, yTúnez visitaron la Iniciativa Mubarak-Kohl1 y elNational Skill Standards Project.2

Los participantes en la visita estudiaron y deba-tieron las modalidades para llevar a la prácticala PPP, e identificaron sus puntos fuertes ydébiles, así como los obstáculos y barreras quese oponen a estas iniciativas. Igualmenteelaboraron recomendaciones que sirven de guíaen la formulación y ejecución de dichas inicia-tivas en los países de los participantes. Seespera que la visita ayudará mucho a fortalecerla PPP en la región árabe. Al volver a sus países,

1 La Iniciativa Mubarak-Kohl aplica en Egipto una versiónadaptada del Sistema Dual Alemán. Èsta involucra a lacomunidad empresarial en la planificación, ejecución,evaluación y homologación de la FTP.

2 El National Skill Standards Project (NSSP) trabaja enasociación con las organizaciones de empleadorespreparando- en Egipto- descripciones de cargo, planes deestudio, materiales de aprendizaje, requisitos para losexámenes y la homologación y un esquema de estándarespara las capacidades.

ciones para el uso de las TIC en los programasFTP de la región. Las directrices destacaronparticularmente la importante función quetienen los docentes facilitando el aprendizajebasado en las TIC. El simposium recibió elapoyo de la Fundación Europea de Formación(ETF) y la Universidad de Amiens (Francia). ElDr. Gerard-Michel Cochard de la Universidadde Amiens presentó ejemplos de mejores prác-ticas en el uso de las TIC para la enseñanza y elaprendizaje en instituciones europeas.

Este simposio fue resultado de una reuniónanterior de expertos FTP en los Estados Arabes,celebrada en Amman, Jordania, del 1-3 deagosto de 2005. En una lista de prioridadespara la cooperación, los participantes habíanclasificado en tercer lugar una propuesta paraun proyecto sobre las TIC en la FTP. La aplica-ción de las TIC en la formación y el aprendizajetambién fue un aspecto fundamental tratadoen una reunión de G8 y los Ministros de Educa-ción del BMENA, en Sharm El-Sheikh, Egipto,23-24 de mayo de 2006. UNESCO-UNEVOC yla Oficina Regional de UNESCO en Beirutseguirán ayudando a los Centros UNEVOC de laregión árabe a aumentar la aplicación de lasTIC en sus instituciones.

Información adicional:Sulieman Sulieman, Especialista de Programa,UNESCO Beirut, [email protected]


>> Crear un marco de políticas y una estruc-tura organizacional fuerte para la FTP enIrak;

>> Mejorar los programas, currículos, mate-riales de formación, equipos, infraestruc-tura e instalaciones;

>> Actualizar las capacidades de losdocentes de FTP;

>> Mejorar la empleabilidad e los jóvenes; y

>> Elaborar programas de capacidades empre-sariales.

La UNESCO maneja el programa como orga-nismo principal y trabaja en estrecha colabora-

ción con la OIT, UN-HABITAT y partes intere-sadas iraquíes.

Información adicional: Munther Kayyali, Oficina de UNESCO en Irak,[email protected]

La FTP en Irán

E n una reunión de Estados Arabes sobrela FTP, celebrada en El Cairo a mediadosde 2006, dirigentes y empleadores

empresariales se reunieron con representantesde la FTP en Irak, para tratar el tema de unavisión para la FTP en su país e identificar loselementos centrales para la renovación de laFTP. Como resultado de las recomendacionesdel El Cairo, se desarrolló un programa deUS$10 millones, titulado “Reforma de la Ense-ñanza y Formación Técnica y Profesional enIrak”. El programa se inició a principios de 2007y tendrá una duración de dos años. Sus metasson:

© UNESCO

rales y multilaterales, que prestan asistenciaen el desarrollo y fortalecimiento de las capa-cidades profesionales y técnicas. El grupoofrece un foro para fomentar el intercambio denuevas ideas y buenas prácticas, realzar lospuntos clave en el campo del desarrollo decapacidades y estimular el diálogo sobretendencias y avances en el tema.


Desarrollo de Capacidades y Cooperación Inter-nacional en el Sur y Sureste de Asia. El eventofue patrocinado por el Centro de Investigaciónde Educación Comparada (CERC), basado en laUniversidad de Hong Kong. Un representante deUNESCO-UNEVOC presentó la posición delcentro respecto al desarrollo de capacidades enAsia.

El Grupo de Trabajo para la Cooperación Inter-nacional en el Desarrollo de Capacidades es ungrupo oficioso de agencias donantes, bilate-

D urante una reciente reunión del Grupode Trabajo Cooperación Internacionalen el Desarrollo de Capacidades,

expertos FTP de diversas partes del mundorefleccionaron sobre las tendencias actuales enel desarrollo de capacidades. La reunión seefectuó en Hong Kong, China, del 15-16 defebrero de 2007 y se concentró en Políticas para

> As ia y e l Pac í f i co <

Cooperación internacional en eldesarrollo de capacidades

Al volver a sus países, los participantes organi-zaron seminarios de divulgación nacional. Enestos seminarios se compartieron, con laspartes interesadas, los conocimientos adqui-ridos en Chile, y se debatió la posibilidad deaplicar localmente la experiencia chilena.

Información adicional:Astrid Hollander, Especialista de Programa,[email protected]

© UNESCO

3 Fundación Chile es una institución sin fines de lucro que crea vínculos entre el gobierno, el sector privado y la comunidadacadémica en Chile. Gran parte de su labor se orienta al mejoramiento de la gestión de recursos humanos y la formación parael empleo.

La formación y certificación porcompetencias

U NESCO-UNEVOC organizó – en colabo-ración con la Oficina Regional deEducación de la UNESCO en América

Latina y el Caribe (UNESCO/OREALC) y laFundación Chile3 - una visita de estudio aSantiago de Chile, para un pequeño grupo deexpertos de FTP de Bolivia, Ecuador, Nicaraguay Paraguay. La visita, que se realizó del 16-20de octubre de 2006, tuvo como objeto familia-rizar a los expertos FTP con el “Programa deCompetencias Laborales” de la Fundación Chile.Este programa es un buen ejemplo de forma-ción y certificación por competencias. A travésde éste, Fundación Chile identifica las capaci-dades, actitudes y conocimientos que necesitauna persona para tener éxito en el mundo deltrabajo. El programa tambien se esmera enmejorar la calidad y pertinencia de la capacita-ción, incrementar la movilidad geográfica yocupacional de los trabajadores y respaldar laevaluación de las políticas para la formación. Alos participantes se les informó acerca de laejecución del programa en Chile, el contextopara el mismo y los retos a mediano y largoplazo.

> Amér ica Lat ina y e l Car ibe <


investigación ó de la práctica. Como investi-gador, David contribuyó enormemente aampliar nuestra comprensión de la educacióncomparada y la educación para el desarrollo,particularmente en lo que se relaciona a laeducación para el mundo del trabajo. Su prolí-fico aporte erudito es un legado que nos dejacomo testimonio de su compromiso y dedica-ción a su profesión y al progreso de la huma-nidad. David estuvo dedicado toda su vida aldesarrollo internacional y, como tal, se intere-saba en el uso de la educación como instru-

© UNESCO

Exhibición de flautas en lasede de UNESCO-UNEVOC

E l viernes, 8 de septiembre de 2006, seinauguró en la sede de UNESCO-UNEVOC , la exhibición de una vitrina

de flautas tradicionales de todas partes delmundo. La vitrina y las flautas son un préstamopermanente del Dr. Müller-Solger, uno de lospadres fundadores del Centro InternacionalUNESCO-UNEVOC.

El Dr. Müller-Solger es un coleccionista apasio-nado de flautas. Tanto él como UNESCO-UNEVOC esperan que la colección sean unafuente de alegría para los numerosos visitantes

Visitantes a UNESCO-UNEVOC

Octubre 2006Enrique Pieck Gochicoa, Instituto de Investigaciones para el Desarrollode la Educación, México

Stefan Erber, GTZ, Eschborn, Alemania

Markus Schwertel, Cisco Systems GmbH, Berlín, Alemania

Noviembre 2006Derek Elias, Educación para el Desarrollo Sostenible, UNESCO Bangkok,Bangkok, Tailandia

Diciembre 2006Munther Kayyali, UNESCO Irak, Amman, Jordania

Klaus Dünnhaupt, Asociación de Expertos en Migración y Cooperaciónpara el Desarrollo (AGEF) Berlín, Alemania

Gordon Bellamy, Consultor de la educación tecnica y vocacional, ReinoUnido

Enero 2007Peter Collingro, GTZ, Colombo, Sri Lanka

Rebecca Bender, Cisco Systems Inc., San Jose, California, USA, MarkusSchwertel, Cisco Systems Inc., Berlin, Alemania, y Kate Roberts, CiscoSystems Inc., Irvine, California, USA

Febrero 2008Klaus Luther, Ministerio Federal para la Educación y la Investigación(BMBF), Bonn, Alemania

Felix Rauner y Phillipp Grollman, Instituto de Tecnología y Educación(ITB), Universidad de Bremen, Alemania

Marzo 2008Dennis Shirley, The Carolyn A. and Peter S. Lynch School of Education,Chestnut Hill, Massachusetts, USA

Lee Won Duck y Ryan Kim, Instituto de Investigación Coreano para laEnseñanza y la Formación Profesional (KRIVET), Seúl, Corea, Young-subLim, Embajada de la República de Corea, Berlín, Alemania

Miembros de los Clubs Internacionales de Intercambio Cultural-Bonn- participaron en un seminario Outreach

Miembros de la Sociedad Internacional de Damas de Bonn partici-paron en un seminario Outreach

Falleció el Profesor DavidWilson, estimado consultor deUNEVOC

> Not ic ias internas de l Centro Internac iona l UNESCO-UNEVOC <

mento para mejorar la condición humana enlos países en desarrollo, en cuestiones como elalivio de la pobreza, la equidad y la justicia.

Cuando se estableció el Centro InternacionalUNESCO-UNEVOC en Bonn, David fue atrabajar allí durante su año sabático. De estamanera ayudó mucho en el arranque y funcio-namiento del Centro. Más recientemente, seencargó de la enorme tarea de co-editor (conRupert Maclean) de la Biblioteca InternacionalFTP de UNESCO-UNEVOC, un extenso proyectode publicación que incluye una serie de libros yun manual de la FTP. David estuvo trabajandoen la finalización del Manual hasta elmomento de su prematura muerte. El Manual,que será publicado en el 2007 por SpringerScience+Business Media, será dedicado a sumemoria.

Echaremos mucho de menos a David, pero sumemoria e influencia seguirán vivas través delas personas que de él se beneficiaron y de suamplio legado de obras eruditas.

E l pasado mes de diciembre de 2006,falleció el profesor David Wilson,experto de FTP quién trabajara extensa-

mente por muchos años con UNESCO-UNEVOC. Además de amigo, David era uncolega energético y entendido en la materia yfue mucho lo que a través de los años aportó aUNESCO-UNEVOC, por su experiencia de puntaen el área de la educación para el mundo deltrabajo.

David Wilson fue un maestro excepcional yerudito de clase mundial en el campo de laeducación para el desarrollo. Fue capacitador ymentor de muchos estudiantes que ahoraestán desempeñando funciones clave de lide-razgo en la educación para el desarrollo entodo el mundo, bien sea a nivel de políticas, de

internacionales que tiene el Centro.Las flautas simbolizan la paz, ya querepresentan elementos comunes en lacultura humana. Tambien sonproductos que requieren de capaci-dades profesionales tradicionales y,portanto, representan la labor deUNESCO-UNEVOC.

Los visitantes al Centro pueden contri-buir a la colección. Una de las flautastiene el siguiente escrito:”si viene aBonn, traiga su flauta!”.


© UNESCO


Participación en la FTPformal a nivel mundial, unestudio estadístico inicial El informe “Participación enprogramas formales de ense-ñanza y formación técnica yprofesional—un estudio esta-dístico inicial” tiene comoobjetivo estimular un impor-tante proceso para llenar labrecha de información queexiste en el área de datos eindicadores cuantitativoscomparables sobre participa-ción en FTP a nivel mundial.Presenta uno de los análisisestadísticos más completosque se hayan hecho hasta la

fecha sobre el nivel mundial de matriculación en FTP. Se trata de unestudio internacional, comparado, que describe el acceso a la FTP formalsegún nivel, edad y género. Inglés; puede descargarse gratuitamente de:http://www.unevoc.unesco.org o pedirse a: [email protected]

UNESCO-UNEVOC enacción, Informe de Activi-dadesEste informe bienal contieneinformación sobre las activi-dades y logros de UNESCO-UNEVOC en las áreas de esta-blecimiento de enlaces,intercambio de información,capacitación y promoción dela colaboración inter-agen-cias en FTP en 2004-2005. Inglés; puede descargarsegratuitamente de:http://www.unevoc.unesco.orgo pedirse a :[email protected]

Formación FTP de docentesen el umbral de la interna-cionalizaciónFrank Bünning y Zhi-QunZhao (eds.). Este libro es unresultado de la conferencia“Desarrollo y Aplicación de unEstándard de Grado de Maes-tría para la Formación deDocentes y Capacitadores enFTP en el Este y Sureste Asiá-tico”, que se realizó en laUniversidad de Tianjin, China,en diciembre de 2005. Laconferencia sentó un prece-dente para el desarrollo deprogramas de maestría para

docentes de FTP. Las actas de la conferencia son de utilidad para inves-

tigadores, políticos y profesionales involucrados en la formación en FTPde docentes y capacitadores en el Este y Sureste Asiático, así como enotras regiones del mundo. Inglés; puede descargarse gratuitamente de:http://www.unevoc.unesco.org o pedirse a : [email protected]

Versión en chino de:Aprender a hacer -valorespara aprender y trabajarjuntos en un mundo globali-zadoUNESCO-APNIEVE LibroGuía no.3 para Capacita-dores, Docentes y Estu-diantes en el Area de laEnseñanza y la FormaciónTécnica y Profesional

Lourdes R. Quisumbing y Joyde Leo. Este libro es un recursopara enseñar y aprender sobrevalores para trabajar juntos enun mundo globalizado. Hacehincapié en el desarrollo integrado de la persona completa dentro delcontexto del aprendizaje a lo largo de toda la vida, y la FTP como prepa-ración para la vida y el mundo del trabajo. El libro contiene planes paralecciones que pueden ser adaptados por los docentes de FTP, adaptán-dolos a sus propios programas, lecciones y material de formación. Publi-cado originalmente en inglés y ahora disponible tambien en chino.Chino; orden en Beijing People’s Education Press, No. 55 Shatanhoujie,Beijing, 100009, China. Teléfono: +86 10 64044211, +86 10 64071442,Fax: +86 10 84023313, Correo electrónico: [email protected],Precio: 20 RMB (US$2.5)

Identidades en el TrabajoAlan Brown, Simone Kirpaland Felix Rauner (eds.). Estelibro es el quinto volúmen dela serie de libros de UNESCO-UNEVOC “Nuevos Desarrollosen la Enseñanza y FormaciónTécnica y Profesional:Problemas, Inquietudes yPerspectivas”. El libro reuneteorías internacionales einvestigaciones empíricas quetratan los procesos de conti-nuidad y cambio de identidaden el empleo, bajo las condi-ciones de los procesosmodernos en el trabajo y laflexibilidad del mercadolaboral. Cada vez más, losprocesos modernos en el áreade la manufactura y las organizaciones de servicios dependen de emple-ados responsables y competentes dispuestos y capaces de realizar lastareas requeridas y recibir un aprendizaje contínuo. Este libro vincula losdebates sobre la formación de capacidades, el desarrollo de recursoshumanos y el compromiso con el trabajo y las orientaciones profesio-nales de los individuos.Inglés; pedidos a www.springer.com

> Pub l i cac iones UNEVOC <

12

UNEVOCCENTRO INTERNACIONALpara la Educación y Formación Técnica y Profesional

El Boletín UNESCO-UNEVOC se publica variasveces al año en versiones árabe, china,española, francesa, inglesa y rusa:

>> en formato impreso;

>> como documento electrónico de Adobe Acrobat (formato PDF);

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Editor: Centro Internacional de la UNESCOpara la Educacíon y Formacíon Técnica yProfesional

Redactora Jefe: Maja Zarini

Redactora: Natalia Matveeva

Traductora: Adela Burelli

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Las denominaciones utilizadas y lapresentación de materiales en esta publicaciónno comportan opinión alguna por parte de laUNESCO relativa a la situación legal de ningúnpaís, territorio, ciudad o región, a suadministración o a la delimitación de suslímites o fronteras.

Empleo y Desarrollo de Capacidades

Decent Jobs for all: employment and labourmarket policies in develping and emergingeconomiesseptiembre/octubre; Turín; idioma: inglés

Des emplois décents por tous: politiquesd´emploi et du marché du travail dans lespays en développementSeptiembre/octubre; Turín; idioma: francés

Labour market integration of people withdisabilitiesOctubre; Turín; idioma: ingles

Lémploi en point de mire des investisse-ments publics et des stratégies de réductionde la pauvretéOctober; Turín; idioma: francés

Información adicional:E-mail: [email protected]

[email protected]: + 39 011 693 6671-6629Fax: + 39 011 693 6767

Educación a Distancia y Tecnologíasdel Aprendizaje

Gestion des ressources humaines par compe-tencesSeptiembre/octubre; Turín; idioma: francés

Formación de formadores por competenciasOctubre/diciembre; enseñanza a distancia;idioma: español

Competency-based training of trainersOctubre/diciembre; enseñanza a distancia;idioma: inglés

Gestión de recursos humanos por competen-ciasOctubre; Montevideo, Uruguay; idioma;español

Facilitate face-to-face learningDiciembre; Turín; idioma: inglés

Información adicional:E-mail: [email protected]

[email protected]: + 39 011 693 6671-6629Fax: + 39 011 693 6767

> Próx imos cursos de fo rmac ión <

> Publicaciones UNEVOC <

Trabajo, Subjetividad y Aprendizaje: El Aprendizaje alo largo de la Vida LaboralStephen Billet, Tara Fenwick y Margaret Somerville (eds.).¿En qué forma entendemos el trabajo y la vida laboral,particularmente en el contexto del aprendizaje a lo largode toda la vida? ¿Qué papel desempeña la subjetividaden el aprendizaje en el lugar de trabajo? El sextovolúmen de la serie de libros de UNESCO-UNEVOC“Nuevos Desarrollos en la Enseñanza y FormaciónTécnica y Profesional: Problemas. Inquietudes y Perspec-tivas”, explora las formas en que ocurre el aprendizaje enel lugar de trabajo, en el aula, a través de capacitaciónen el trabajo o por medios formales o informales. Si bienparte de este aprendizaje está planificado, gran parte esaprendizaje fortuito. Los capítulos presentan perspec-tivas sobre el importante papel de la subjetividad en ellogro de un aprendizaje efectivo para el empleo y lasprácticas del trabajo.Inglés; pedidos a www.springer.com

La Sexta Conferencia Internacional deEducación por Internet (ICT-Learn2007)

Fecha: 2-4 de septiembre de 2007Lugar: El Cairo, EgiptoIdioma: InglésOrganizadores: Human & Technology Deve-lopment FoundationInformación: http://www.distant-learning.net/

39. ConcursoWorldskills

Fecha: 14-21 de noviembrede 2007 Lugar. Shizuoka, JapónIdiomas: Inglés, francesa y alemánOrganizadores: Comité Organizador Japonéspara el “Concurso Internacional Worldskills forall”Información:http://www.skillsfestival2007.or.jp

> Próx imos eventos <


s bull 13 - unesco-unevoc€¦ · mientos sobre el empresarismo, la creación de empleos y el...

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