rutas de aprendizaje marzo 2014

8/12/2019 Rutas de Aprendizaje Marzo 2014

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ACTIVIDAD N 1

RESPETANDO NORMAS CREAMOS UN CLIMAACOGEDOR

RUTAS DE APRENDIZAJE N 1Soy una persona ue !re!e"

Lo que debemos lograr en esta ruta:

VI#Mar# 1

Demuestra actitudes que

contribuyan al desarrollo de la salud

integral. Practicando normas de

convivencia (Personal social.)

Diferenciar tipos de textos demostrando

las normas de convivencia aprendidas.

(Comunicacin)

Primera

parada

Segund

a

parada

Clasificar y determinar conjuntos

siguiendo las reglas y normas delas operaciones. (Matemtica)

Tercera

parada

valuaci!n


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Se$e!!%&n 'e !o(pe)en!%as !apa!%'a'es* !on)en%'os* %n'%!a'ores e %ns)ru(en)os

+rea Co(, Capa!%'a' Cono!%(%en)o In'%!a'ores Ins)ru(en)os'e e-a$ua!%&n

PS 1 1.1.1. Describe yexplica los cambiosfsicos, psicolgicosy sociales queexperimenta en lapubertad yadolescencia yvalora estoscambios como unproceso natural ensu crecimiento ydesarrollo.

Normas

Normas deconvivencia.

Practica normas de

convivencia en elaula.

uestra actitudesde respeto en la!nstitucin"ducativa.

#ic$a deaplicacin

% & &.1. %omprende

textos sobre temasde la realidad,local, regional ynacional deactualidad y deinvestigacinsencillos.

"l texto

'ipos detextos(estructura)

%ategori*a lostextos que lee porsu funcindominante+Narrativos,instructivos,informativos,descriptivos,argumentativosindicando loselementos que locomponen.

"stablece lascaractersticas ycualidades de lostextos que lee.

Diferencia los tiposde texto de acuerdoa su estructura.

ista de

cote-os.#ic$a deaplicacin .

Portafolio.

.,/ ee textos queselecciona

voluntariamentesegn su propsitode lectura

'extosliterarios y no

literarios.

Diferencia entretextos literarios y no

literarios

#ic$a deaplicacin.

ista decote-os.

1 1./. 0esuelve yformula problemasde su vida diaria queimplican operacionescombinadas connmeros naturales,fracciones ydecimales.

Nocin decon-unto

Notacin decon-untos

0epresentacin grfica

0epresentaclases de con-untosen forma simblica ygrfica.

Determina lanocin de con-untosal agrupar

elementos.

Prueba grfica

P. ob-etiva

VI#Mar# .


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AREA0 PERSONAL SOCIAL

Se da la bienvenida a los alumnos entregndoles tarjetas confrases alusivas al inicio de clases.

Realizan una dinmica de presentacin.

EL INGO DE PRESENTACI2N

"l animador entrega a cada participante una fic$a y les pide que anoten sunombre y la devuelven al animador.

uego se entrega un cartn en blanco en donde el animador invita a lospresentes a anotar el nombre de sus compa2eros, a medida que el animador losva escribiendo en la pi*arra, de las fic$as entregadas por el grupo. %ada uno losanota en el espacio que desee.

%uando todos tienen listo su cartn, el animador explica cmo se -uega+ amedida que se vayan diciendo los nombres de los participantes $acen una marcaen el cartn, donde aparece ese nombre. a persona que complete primero unafila, recibe die* puntos. "l e-ercicio se puede reali*ar varias veces.

3 ! N 4 5

VI#Mar# 3

Primera

parad

a

"l futuro del mundopende del aliento delos ni2os que van a laescuela. ("l 'almud)

Nunca consideres elestudio como unaobligacin sino como unaoportunidad para penetraren el bello y maravillosomundo del saber. 6lbert"instein

"l futuro de los ni2oses siempre $oy.a2ana ser tarde

7a vida tiene unameta. 8'rata de llegara ella9:

7Sigue adelante. "lprximo esfuer*o tedar nuevas alegras:

7Si te caes sieteveces, levntateoc$o.:

:Slo se $a perdidocuando se de-a deluc$ar:

7a vida es crecersiempre. 8Nuncade-es de $acerlo9:

7"duquemonos para serlibres:


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Leen el texto ue castigos!

45U6 CASTIGOS7

Lee " dibuja al personaje:

Ssifo fue uno de los dioses que sufri un castigo

eterno. Segn la leyenda, Ssifo cometa toda clasede crmenes y traicionaba los secretos de losdioses. Por eso, los dioses le impusieron un castigosin fin+ subir rodando una y otra ve* una enormeroca por la ladera de una monta2a. 8%laro que, encuanto llegaba a la cumbre, la roca volva a caer 8 ;as da tras da, a2o tras a2o@u= tareas les $ubieses dado?


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"n todo lugar $ay reglas y normas que cumplir, ya que si no todos $aran suvoluntad y la sociedad sera un caos.

"n el estado peruano, por e-emplo, existen la constitucin y las leyes. "n lasfamilias existen reglas que los padres dictan.

Nuestro colegio no es la excepcin. "n =l tambi=n debemos cumplir con lasnormas que lleven a un me-or aprendi*a-e y a una me-or convivencia con loscompa2eros de clases.

as normas de convivencia son importantes, porque gracias a ellas logramos elautocontrol y la autodisciplina.

NORMAS DE CONVIVENCIA

a. 0espetarnos unos a otros.

b. %ultivar los valores de responsabilidad, puntualidad, solidaridad, ayudamutua y la $onrade*.

c. Practicar $bitos de $igiene personal y colectiva.d. Asar la vestimenta adecuada para las diferentes situaciones de

aprendi*a-e (en el aula, deportes, arte, $uerto, etc.).

e. Portar los tiles escolares necesarios.

f. %olaborar con el profesor en las actividades que se programen.

g. Participar activamente en las actividades de aprendi*a-e.

$. 'raba-ar en grupos, en las investigaciones y exposiciones.

i. 6provec$ar el tiempo adecuadamente.

-. 6poyar a los (las) compa2eros (as) que tengan problemas con susaprendi*a-es y traba-os.

B. antener el ambiente del aula y de la escuela aseado y en orden.

l. %uidar y mantener las reas verdes.

m. 0espetar el -uego y el espacio de los ni2os ms peque2os.

n. Cacer uso adecuado de los servicios $igi=nicos.

o. %oncurrir a la biblioteca y usar adecuadamente los textos y materiales,evitando su deterioro.

p. %ompartir mis libros y tiles con mis compa2eros que no tienen.

q. Participar en la solucin de los conflictos que se generen en el aula.

r. Participar en las actividades extracurriculares que se generen dentrodel aula y la escuela.

TRAAJO GRUPAL

Se reparten problemas, conflictos en el aula, I.E. y comunidad.

"n las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la

reali*acin de actividades y la armona. "laboran solucin.

VI#Mar# ;


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6lgunos e-emplos+

7Perdimos gran parte de la $ora de %omunicacin porque a 6nita le faltabasu lpi* y supona que alguno de sus compa2eros se lo $aba quitado%ul es la solucin? SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE %arlitos molesta todo el tiempo a ara, no la de-a traba-ar.

7Fos= como siempre, nunca trae lpi* ni cuaderno y ya los compa2eros noquieren aportar de sus cosas.SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

7Fuan y ara pelearon en el recreo. uego, en clase, ninguno prestabaatencin a otra cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos.Distraan a todos, y parecen $aber dividido al curso en dos bandos.:

SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

7'uvimos que suspender el paseo pautado, por la lluvia. o expliqu=, perolos ni2os no quisieron aceptar ra*ones y se negaban a copiar lasoperaciones matemticas que coloqu= en la pi*arra.:

SolucinEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado elcomportamiento adecuado.

Co(por)a(%en)o %na'e!ua'os Co(por)a(%en)o a'e!ua'os 'irar la mota con ti*a a un

compa2ero

VI#Mar#


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9IC=A DE EVALUACI2N1,# Mar!a $as s%)ua!%ones a'e!ua'as en e$ au$a,

.,# Su>raya $os !o(por)a(%en)os ue son !o?eren)es !on $as nor(as 'e!on-%-en!%a 'e )u !o$e@%o,

No obedecer las indicaciones del profesor.

!nsultar y usar expresiones inadecuadas.

%uidar el material.

altratar las instalaciones y el mobiliario.

!r aseados y vestidos adecuadamente.

%uidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos


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no se !u(p$en* reper!u)e ne@a)%-a(en)e en $os 'e(s,

!ndica las consecuencias negativas que tienen, en los dems miembros, lasacciones que no $as subrayado en la actividad anterior.

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE



8,# 5u $e '%rFas a un !o(paero para eHp$%!ar$e $a ne!es%'a' 'e ue?aya nor(as




AREA0 COMUNICACI2N

/bservan " leen las siguientes frases de conducta

*ialogan '(on cul de las frases te quedar-as) 'por qu+) 'crees que es fciltener una conducta sin reproc$es) '# qu+ se debe) '%ara leer un texto debo

seguir normas " que conducta debo mantener)

VI#Mar#

Segunda

paradaNuestra conducta es la nica

prueba de la sinceridad de nuestrocora*n.

%$arles '$omson 0ees Gilson

Nuestro carcter es elresultado de nuestraconducta.

6ristteles

a perfeccin de la propiaconducta estriba en mantenercada cual su dignidad sinper-udicar la libertad a-ena.

Sir #rancis 3acon

"l comportamiento es unespe-o en el que cada unomuestra su imagen.

4oet$e

%asi todo lo absurdo de nuestraconducta es resultado de imitar aaquellos a los que no podemosparecernos.

Samuel Fo$nson
http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1063http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=38http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=60http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=426http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=526http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=526http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=426http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=60http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=38http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=1063


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Leen un tipo de texto 0leen pag 12 del libro 3,*4

(onversan sobre los libros literarios " no literarios& sus caracter-sticas "funciones clases.

Detallan en un marco concept ual tipos de textos (literarios y no literarios)

VI#Mar# 1K

T I P O S

D E

T E X T O S

CO

NTINUO

S

-er>a$esM

D

ISCO

NTIN

U

O

S

G

rA%!osM

L%)erar%os

Narra)%-os

cuentos,m

itos,novelas,

canciones,reporta-es,

f1bulas,

leyendas,etc.

Po)%!os

P

oem

as

de

H

m

1s

estrofas

P

oesas

de

&

y

H

estrofas

InAor(

a)%-os

N

oticia,carta,

tar-eta,

telegram

a,afic$e,aviso

clasificado,correo

electrnico

D

es!r%p)%-os

EHp$%!a)%-os

Ins)ru!)%-os

N

oticia,cartas,cuentos,

novelas,postales,m

onlogo.

anuales,

libros,

texto,

tratados,resm

enes,rese2a.

0

ecetas,cdigos,m

anuales,

instrucciones,circulares,

m

em

orandos.

I4

r1ficos

I'ablas

I%

uadros

de

doble

entrada

I'odos

los

organi*adores

gr1ficos

L%)erar%os

T I P O S D E T E X T O S


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TE:TOS SEGN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

T%pos De%n%!%&n Es)ru!)ura Re!ursos@ra(a)%!a$es

Ee(p$o

Narra

tivo 0elata de $ec$os

reales o ficticios."lementos+ Persona-es ugar 'iempo Narrador

In%!%&+ Se presenta los

persona-es y el ambientedel relatoNu'o+ SituacinproblemaDesen$a!e+Solucin al problema delnudo.

"mpleo de+

Jerbos enpasado. %onectores

'emporales "spaciales de

secuencia

%uento

eyenda Cistoria 3iografa eyenda %rnica Cistorieta

Descriptivo 0epresentacin

con palabras depersonas, ob-etos,animales, etc.Se emplea

tambi=n al interiorde textos.

Var%a'a+ De lo general a lo

particular o a la inversa. De la prxima a lo

ale-ado en el tiempo y

espacio o al rev=s.

"mpleo de+ 6d-etivos

calificativos %omparaciones etforas

%onectoresespaciales

Descripcinde+ Personas 6nimales ugares o

paisa-es Procesos #enmenos "tc.

"xpositivo Desarrolla y

explica un tema.Su propsito esinformar en formadetallada yrigurosa.

In)ro'u!!%&n+ Sepresenta el tema.Desarro$$o+ "xposicin deideas con claridad yorden.%onclusin+ 0esumen delo importante

"mpleo de+ Jerbos en

pasado %onectores

"spaciales 'emporales De secuencia

!nforme Noticia 0ese2a

6rgumentati

vo Presenta ra*ones

vlidas(argumentos) paradefender o refutaruna idea u opinin.Su ob-etivo esconvencer

In)ro'u!!%&n0Presentacin del tema yla tesis o idea quedefiende o refuta elautor.

Ar@u(en)a!%&n0Defensa de la idea conargumentos.

Con!$us%&n0%ierre, remarcando latesis o se2alando queno es suficiente.

"mpleo de+ #rases

afirmativas 5raciones

compuestas %onectores

De causalidad De equivalencia De contraste De evidencia

"nsayo "ditorial

6rtculo deopinin.

"tc.

!nstructiv

o

%ontiene pautas,pasos,instrucciones,procedimientos.0equiere+ !nformacin

precisa ydetallada

Secuenciaordenada

%onsta de+ ateriales oingredientes+ 0elacinde los insumos a usar.

Procedimiento+ 0elacinordenada de lasecuencia a seguir.Suelen contenerdiagramas oilustraciones.

"mpleo de+ 6d-etivosnumerales ycardinales

Jerbosimperativos ensegunda persona

%onectores deorden.

anuales 0ecetas !nstruccion

es para-uegos

%artillas.

VI#Mar# 11


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Observan clases de textos.

,laboran un acorden con los tipos de textos colocando ejemplos de cada uno.

Resuelven la fic$a de aplicacin 0,valuacin4 05er en el (*4

Se les evala a travs de lista de coteos

N No(>res y ape$$%'os

C$as%%!a$os

)eH)ospor suun!%&n

D%eren!%a un )eH)onarra)%-o

'e un%nor(e

!%en)F%!o

Le es!%$

re!ono!e

r un )eH)o'es!r%p)%

-o

Leea$@n

)%po 'e)eH)o

Par)%!%paun @rupo

para

eHponerun )%po

'e )eH)o,

Si No Si No Si No Si No Si No

1

&

H

VI#Mar# 1.

arco Polo via- con su padre y su to a la %$ina del siglo K!!!. 6ll vivi ms de1/ a2os, regres en 1&LM y se qued en Jenecia para siempre.

Napolen es, ante todo, un mito de la $istoria moderna. Durante ms de ciena2os $a sido el modelo de salvador de la patria, capa* de instalar el orden dondeantes reinaba el terror y la anarqua el e-emplo de sabio legislador y efica*gobernante cuya obra es imitada en todo el mundo. "s el $ombre de cuna$umilde, que por sus propios m=ritos alcan*a el poder supremo, levanta una

nacin y pone en -aque a reyes y emperadores.

Dos presos del penal de Socabaya acatan la $uelga de $ambre en demanda dela revisin de su situacin -udicial.

Texto : Narrativo

Texto :__________________________

Texto :__________________________


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+REA0 MATEMATICA

(on las tarjetas de nombres de los alumnos del bingo lasorganizan de acuerdo a alguna caracter-stica.

*ialogan sobre 'u+ $an formado) 'u+ es un conjunto) '(mo se llamacada tarjeta en el conjunto) '(mo lo podemos graficar o representar elconjunto)

6tilizan diagramas de 5enn " en forma simblica los conjuntos

Sistematizan las ideas sacando conclusiones " presentan el temaRepresentacin de conjuntos!

CONJUNTO

"s la relacin de elementos que tienen una caracterstica comn.

An con-unto se escribe con letra mayscula entre llaves y sus elementos van

seguidos de comas, cuando es infinito se colocan puntos suspensivos.

REPRESENTACI2N DE CONJUNTOS

Atili*ando diagramas de Jenn "uler+

Atili*ando letras maysculas y entre llaves los elementos con letrasminsculas+

0 O m, a, t, e, i, cQ

VI#Mar# 13

1& H

R M

R

Tercera

parada


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Realizan ejercicios en forma grupal la Representacin de conjuntos conejercicios propuestos.

Tra>ao @rupa$

1. 0epresenta simblicamente cada con-unto+

" O


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,fect7an ejercicios de extensin para complementar los aprendizajes.

Eer!%!%os

1. %onstruye los diagramas para cada con-unto+

P O L 1& 1M Q

0 O a, e, i, o, u Q

@ O f, g, $, i Q

S O do, re, mi, fa, sol, la, si Q

&. 0epresenta en forma grfica y simblica cada con-unto+

6 es el con-unto de letras de la palabra estudiante

3 es el con-unto de dgitos pares del nmero /R&

% es el con-unto de las partes de la plantaD es el con-unto de nmeros menores que T

H. Si 6 O nmeros pares mayores que R y menores que 1&Q, listando suselementos es+a) 6 O R, , T, 1U, 1& Qb) 6 O , T, 1U Qc) N.a.

R. Si # es el con-unto de letras de la palabra cora*n, listando sus elementos es+

a) 6 O c, o, r, a, *, , n Qb) 6 O c, o, r, a, *, n Qc) N.a.

M. Si P O 1, H, M, /Q nombrando una propiedad comn es+a) P O nmeros menores que TQb) P O nmeros impares menores que LQc) N.a.

Ins)ru(en)os 'e e-a$ua!%&n

,val7an a trav+s de la coevaluacin " lista de cotejos

In'%!a'ores

Grupo

Tra>aaron )o'os Lo@rar enrea$%Qar )o'os $os

eer!%!%os

En)re@arn a)%e(po e$ )ra>ao

VI#Mar# 1/


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L%s)a 'e !o)eos

N No(>res y ape$$%'os EHp$%!a e$

pro!e'%(%en)o

Par)%!%pa

a!)%-a(en)e

Man%%es)a

se@ur%'a'Si No Si No Si No

VI#Mar# 1;


17/217

RUTAS DE APRENDIZAJE N .

Voy !re!%en'o y (e -a$oro"


VI#Mar# 1%ul es la parte ms peque2a de un ser vivo?

>@u= funciones tiene?

>"n qu= parte de nuestro cuerpo estn presentes?

>%mo est organi*ado nuestro cuerpo? (onclu"en sus ideas en un papelgrafo

nfieren el tema La c+lula!

Realizan el taller pag. 89 libro del 3,*

Leen el texto del 3,* pag. & ;& 8

,xplican por grupos los temas La (+lula& partes de la c+lula!

Sistemati$an el tema transcribiendo en sus cuadernos de trabao.

VI#Mar# 1

Primera

parada


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LA C6LULA

a c=lula es la unidad biolgica, morfolgica, fisiolgica y gen=tica de los seresvivos.

De esta definicin se desprenden tres conceptos bsicos.

a. a c=lula es una unidad morfolgica porque, sola o asociada, forma a los seresvivos. Sola forma a los seres unicelulares (bacterias, $ongos, algas,proto*oarios), y asociada, a los pluricelulares (organismos superiores).

b. a c=lula es una unidad fisiolgica porque reali*a todas las funciones vitales.%ada c=lula se constituye como un verdadero organismo dotado de vida yactividad propias.

c. a c=lula es una unidad gen=tica porque transmite, mediante los cromosomas,los caracteres $ereditarios de padres a $i-os.

9or(as 'e $a !$u$a0

as c=lulas varan notablemente en cuanto a su forma, la que, de una manerageneral, puede reducirse a dos tipos+ variable y regular.

C$u$as 'e or(a -ar%a>$e o %rre@u$ar

Son c=lulas que constantemente cambian de forma, segn como se cumplan susdiversos estados fisiolgicos. Por e-emplo, los leucocitos en la sangre son esf=ricosy en los te-idos toman diversas formas.

C$u$as 'e or(a es)a>$e* re@u$ar o )Fp%!a

a forma estable que toman las c=lulas en los organismos multicelulares se debe ala forma como se $an adaptado para cumplir ciertas funciones en determinadoste-idos u rganos. Son de las siguientes clases+

a. Iso'%a()r%!a+ Son las que tienen sus tres dimensiones iguales o casi iguales.Pueden ser+

"sf=ricas, como los vulos y los cocos (bacterias)

5voides, como las levaduras

%bicas, como en el folculo tiroideo.

b. Ap$ana'as+ Si sus dimensiones son mayores que su grosor. 4eneralmenteforman te-idos de revestimiento, como las c=lulas epiteliales.

c. A$ar@a'as+ "n las cuales un e-e es mayor que los otros dos. "stas c=lulas

forman parte de ciertas mucosas que tapi*an el tubo digestivo otro e-emplo lotenemos en las fibras musculares.

d. Es)re$$a'as+ %omo las neuronas, dotadas de varios ap=ndices o prolongacionesque le dan un aspecto estrellado.

TAMAO DE LAS C6LULAS

as c=lulas son de tama2o variable por tal motivo las podemos dividir en tresgrupos+ macroscpicas microscpicas y ultramicroscpicas.

C$u$as (a!ros!&p%!as

Son c=lulas observadas fcilmente a simple vista. "sto obedece al gran volumen de

alimentos de reserva que contienen+ por e-emplo la yema de $uevo de las aves y

VI#Mar# .K


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reptiles, y las fibras musculares estriadas, que alcan*an varios centmetros delongitud.

C$u$as (%!ros!&p%!as

5bservables nicamente con el microscopio por escapar del lmite de visibilidad

luminosa, y cuyo tama2o se expresa con la unidad de medida llamada micra omicrn (). "-emplo+ los glbulos ro-os o $emates, los cocos, las amebas, etc.

C$u$as u$)ra(%!ros!&p%!as

Son sumamente peque2as y observables nicamente con el microscopioelectrnico. "n este caso se utili*a como unidad de medida el milimicrn (m).

a micra es la mil=sima parte del milmetro se representa con la letragriega (su nombre es mi)

Dibuan de acuerdo al tema los tipos de clulas

VI#Mar# .1


22/217

Realizan su evaluacin a trav+s de una fic$a de aplicacin.

9IC=A DE APLICACI2N,

Se2ala en la c=lula las partes y su funcin

#uncin+



5bservo una c=lula vegetal y una c=lula animal. !ndico sus partes ycomparo sus seme-an*as y diferencias en un cuadro.

T%po 'e !$u$a Se(eanQas D%eren!%as

Jegetal

6nimal

VI#Mar# ..


23/217

VI#Mar# .3


24/217

AREA0 MATEMATICA

Observan una clula y colocan si pertenece o nopertenece al"unos %r"anos

0a* EEEEEEE c=lula

Ncleo EEEEEEE c=lula

embrana celular EEEEEEE c=lula

'allo EEEEEEE c=lula

%itoplasma EEEEEEE c=lula

*ialogan 'por qu+ pertenecen algunos elementos a la c+lula) '" otras no)'u+ s-mbolos usamos para la pertenencia " no pertenencia en los conjuntos)

&resentan el tema' #elaci%n de pertenencia

RELACI2N DE PERTENENCIA

Se utili*an los smbolos de+

O pertenece O no pertenece

& 6 1& A

T 6 R 3

R % / 6

% L 3

Ee(p$o 1,

Si 6 O 1 & R /Q, entonces podemos afirmar que+

1 6 71 pertenece a 6:

& 6 7& pertenece a 6:

H 6 7H no pertenece a 6:

;6 7R pertenece a 6:.

86 7 M no pertenece a 6:

6 7/ pertenece a 6:

VI#Mar# .8

Segunda

parada

1

& H R

/

C

1

T

1 &

MA

L

U


25/217

Ee(p$o .,

Si 3 O a b c dQ, entonces podemos afirmar que+

a 3 7a pertenece a 3:

b 3 7b pertenece a 3:

f 3 7f no pertenece a 3:

c 3 7c pertenece a 3:

Ee(p$o K3,

Da'os $os !onun)os0

6 O 1 & HQ R M Q /Q y 3 O U 1Q & H RQQ

Se tiene que+

a) 1 6 b) 1Q 3 c) HQ 6 d) / 6

e) /Q3 f) MQ 6 g) 6 $) &Q 3

Realizan un trabajo grupal.

TRAAJO GRUPAL

1. Dados los con-untos+

6 O a,e,i,o,uQ 3 O & R T 1UQ % O 1 H M / LQ D O p,q,r,s,t,uQ

"scribe los signos WXW (pertenece) o WXW (no pertenece) segn corresponda+

< = .................. > < 2 .................. (

< a .................. * < 9 .................. #

< 8 .................. * < i .................. #

< ? .................. * < p .................. (

< 1@.................. > < r .................. *

< e .................. # < ; .................. #

< 8 .................. * < 1 .................. (

< i .................. * < ? .................. #

< 1@.................. > < t .................. (

< u .................. # < .................. >

2. 5bserva los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cadacon-unto.

VI#Mar# ./


26/217

A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

a .

. 1 0. 2

. 3

. 1

. 1 1

C

A

B

. 7

. 8. 6

. 4. 9

. 5

A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

D = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

b .

. 6 . 5

A

C

D

. 1 1

. 8

. 1 . 4

. 1 2

. 1 4

. 9. 7

. 1 0

. 1 3

. 3

. 1 6

. 1 8

. 1 5. 2

B

. 1 7

3. "n cada caso construye un diagrama para cada con-unto+

a. 3 A Bdo& re& mi& fa& sol& la& siC

b. D A B1E ?E 9E 1E 1FC

c. % A B9E 18E 19E =E =9Cd. @ O x Y &Zx N, WxW es impar, [ x [ 1&Q

Tra>ao

1. 5bserva los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cadacon-unto.

A

. 2. 1

. 8. 3

. 4

. 7

. 5

. 6

B

A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

a .

A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

b .

. 2. 6

. 5. 9

. 1 0 . 1 1 . 8

. 7

. 1 3

. 3

. 4

. 1 2

C

B

A

. 1

VI#Mar# .;


27/217

A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

c .

A

B. 7

. 1 0

. 1 5

. 9

. 1 4 . 2 . 5

. 1 2

. 1 6. 3

. 4 . 8

. 1 . 6 . 1 3

C

. 1 1

A = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

B = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

C = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

D = { _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ }

d .

. 2. 5 . 1 6

. 1 1

. 1 3

. 1

. 3 . 1 4

. 8

. 4

. 6

. 1 0 . 7

. 9

. 1 2

. 1 5

A

B

C

D

,xponen sus trabajos.

Granscriben sus resultados en el cuaderno.

,fect7an actividades de extensin:

TRAAJO DE E:TENSION1. Sea$ar $a re$a!%&n 'e y en $as s%@u%en)es a%r(a!%ones06 O sat=lite del planeta tierraQ3 O xZx es un mes del a2oQ

% O U 1 & H R MQD O xZx es una ciudad de 6m=rica del surQartes .......... 6 Primavera ........... 3unes .......... 3 1U ........... %U .......... % iami ........... D3uenos 6ires .......... D M ........... %una .......... 6 6bril ........... 3Per .......... D Sol ........... 6

VI#Mar# .


28/217

., Resue$-e,

1 .

2 .

3 .4 . 5 .

6 .

7 .

8 .

9 .

1 0 .

1 1 .

A

B

C

H EEEEEEEEEEE 3 R EEEEEEEEEEE 6/ EEEEEEEEEEE 6 1 EEEEEEEEEEE %L EEEEEEEEEEE 3 1U EEEEEEEEEEE 3

M EEEEEEEEEEE % M EEEEEEEEEEE 6T EEEEEEEEEEE 6 H EEEEEEEEEEE %T EEEEEEEEEEE % R EEEEEEEEEEE 611 EEEEEEEEEEE 6 T EEEEEEEEEEE 3& EEEEEEEEEEE 3 1 EEEEEEEEEEE 3

*rabaan una fic+a de relaci%n de pertenencia en forma individual

9IC=A DE APLICACI2N

1. 6nita (6), %ecilia (%), Diana (D) y 3etty (3) dibu-aron diversos animalespara el traba-o de %iencia y 6mbiente. O>ser-a el grfico y es!r%>e o en los crculos, segn corresponda.

a. camello EEEE 6

b. cone-o EEEE D

c. cabra EEEE %

d. ove-a EEEE 6e. caballo EEEE D

f. cone-o EEEE 3

g. cebra EEEE 6

$. camello EEEE 3

i. vaca EEEE %

-. cebra EEEE 3

VI#Mar# .B


29/217

&. %on los diagramas de Jenn del e-ercicio anterior, !o(p$e)a los elementosde los con-untos 6, 3, %, y D entre llaves.

6 O {EEEEEE EEEEEE EEEEEEE EEEEEE EEEEE}

3 O {EEEEEE}

% O {EEEEEE EEEEEE EEEEEEE EEEEE}

D O {EEEEEE EEEEEE EEEEEEE EEEEE}

H. O>ser-a los diagramas de Jenn y !o(p$e)a los elementos entre llaves.

P O {EEE EEEE}

@ O {EEE EEEE EEEE EEE EEE EEE}

0 O {EEE EEEE}

S O {EEE EEEE EEE EEEE}

+REA0 PERSONAL SOCIAL

#eali$an una din!mica para la autoestima

"scriben un listado de las cosas que aprecia de s mismo en una

$o-a de papel escriben su nombre.Ee(p$o0

7Soy bienintencionado, soy responsable, me gusta mi pelo, soy capa* de amar,soy bueno en las matemticas, s= a$orrar por poco que sea, condu*co bien,cuido las plantas con cari2o, acepto mis debilidades, disfruto la compa2a detales amigos, lavo los platos muy bien...:

Luego la maestra lee cada $oja " deben acertar qui+n es la persona.

(onversan 'u+ $emos escrito en cada $oja) '%or qu+ adivinamos seg7n suscaracter-sticas el nombre de un compaHero) 'todos sabemos las cualidades ocaracter-sticas que uno tiene) 'Do es fcil reconocer o dificil)

VI#Mar# .

Terceraparada


30/217

-rman un rompecabe$as para determinar el tema

*ialogan 'u+ es la autoestima) 'Godos tenemos autoestima) 'por qu+algunos niHos se sienten solos) '%or qu+ otros estn tristes) '#lgunos niHos no

quieren ser flaquitos) 'o gorditos)

een el texto El ni/o de las mil cos0uillas

EL NIO DE LAS MIL COS5UILLAS

Pepito %$ispi2as era un ni2o tan sensible, tan sensible, que tenacosquillas en el pelo. 3astaba con tocarle un poco la cabe*a, y se rompade la risa. ; cuando le daba esa risa de cosquillas, no $aba quien le$iciera parar. 6s que Pepito creci acostumbrado a situaciones raras+cuando venan a casa las amigas de su abuela, siempre terminabadesternillado de risa, porque no faltaba una vie-ecita que le tocase el pelodiciendo Wqu= ni2oW. ; los das de viento eran la tortura para =l en cuantoel viento mova su melena, que era bastante larga porque en lapeluquera no costaba nada que se riera sin parar, pero lo de cortarle elpelo, no $aba quien pudiera.

Jerle rer era, adems de divertidsimo, tremendamente contagioso, y en

cuanto Pepito empe*aba con sus cosquillas, todos acababan riendo sinparar, y $aba que interrumpir cualquier cosa que estuvieran $aciendo.

VI#Mar# 3K


31/217

6s que, segn se iba $aciendo ms mayor, empe*aron a no de-arleentrar en muc$os sitios, porque $aba muc$as cosas serias que no sepodan estropear con un montn de risas. Pepito $i*o de todo paracontrolar sus cosquillas+ llev mil sombreros distintos, utili* lacas ygominas ultra fuertes, se rap la cabe*a e incluso $i*o un curso de yoga

para ver si poda aguantar las cosquillas rela-ndose al mximo, peronada, era imposible. ; deseaba con todas sus fuer*as ser un c$iconormal, as que empe* a sentirse triste y desgraciado por ser diferente.

Casta que un da en la calle conoci un payaso especial. "ra muyvie-ecito, y ya casi no poda ni andar, pero cuando le vio triste y llorando,se acerc a =l para $acerle rer, y empe*aron a $ablar. Pepito le cont suproblema con las cosquillas, y le pregunt cmo era posible que un$ombre tan anciano siguiera $aciendo de payaso. No tengo quien mesustituya di-o =l, y tengo un traba-o muy serio que $acer. Pepito le mir

extra2ado W>serio?, >un payaso?W, pensaba tratando de entender. ; elpayaso le di-o+

Jen, voy a ense2rtelo.

"ntonces el payaso le llev a recorrer la ciudad, parando en muc$os$ospitales, casas de acogida, albergues, colegios... 'odos estaban llenosde ni2os enfermos o sin padres, con problemas muy serios, pero encuanto vean aparecer al payaso, sus caras cambiaban por completo y seiluminaban con una sonrisa. Su ratito de risas -unto al payaso lo cambiaba

todo, pero aquel da fue an ms especial, porque en cada parada lascosquillas de Pepito terminaron apareciendo, y su risa contagiosa acabcon todos los ni2os por los suelos, muertos de risa.

%uando acabaron su visita, el anciano payaso le di-o, gui2ndole un o-o. >Jes a$ora qu= traba-o tan serio? Por eso no puedo retirarme, aunquesea tan vie-ito.

"s verdad respondi Pepito con una sonrisa, devolvi=ndole el gui2o no

podra $acerlo cualquiera, $abra que tener un don especial para la risa. ;eso es tan difcil de encontrar... di-o Pepito, -usto antes de que el vientodespertara sus cosquillas y sus risas.

; as, Pepito se convirti en payaso, sustituyendo a aquel anciano tanexcepcional, y cada da se alegraba de ser diferente, gracias a su donespecial.

*ialogan sobre el texto ,l niHo de las mil cosquillas! '%or qu+ era especial)

'Godos somos especiales) '%or qu+) Leen textos sobre la autoestima pg. == " = 3,*

VI#Mar# 31


32/217

*esarrollan la exposicin sobre el tema #utoestima!

Sistemati$an el tema.

VI#Mar# 3.

AT!"STIMA

s la capacidad de autovaloramos y apreciarnos.Se va formando a lo largo de nuestra vida y se fortalece cuandotenemos "xito en las cosas que #acemos.

Caracter$sticas

Adecuada Autoestima

Conocerse y aceptarse.

star seguro y satisfec#o de lo que se #ace.

Tener pensamientos y sentimientos positivos.

Confiar en sus capacidades.

star orgulloso de sus logros.

%o desanimarse ante las dificultades.

xpresar sus emociones& sentimientos& etc.

'cepta sus errores y los corrige.

Toma sus propias decisiones.

'sume sus responsabilidades.

%o es ego$sta y ayuda a los dems

#a$a autoestima

%o se acepta y quiere ser como otros.

s inseguro de lo que #ace.

s negativo y descontento.

Desconf$a de si mismo y de los dems.

Se desprecia y #umilla a otros.

Se desanima ante las dificultades.

s t$mido e introvertido.

Culpa a los dems cuando algo le sale mal.

Deja que otros decidan por "l

%o asume retos ni responsabilidades.

s ego$sta y quiere que todos satisfagan suscapric#os.


33/217

#esuelven un test sobre autoestima

Tes) 'e Au)oes)%(a

%mo escuc$ar tus voces interiores. An autoexamen de tu autoestima.1. %uando te levantas por la ma2ana y te miras al espe-o, >qu= es lo que

dices?

6. 8'e veo muy bien esta ma2ana9 ; ests a punto de tener un gran da.

3. 85$, no, otra ve* t, no es posible9 >Por qu= te molestas en salir de lacama?.

&. %uando fallas en algo o cometes un grave error, >qu= es lo que te dices a tmismo?

6. 'odo el mundo tiene derec$o a fallar o cometer errores todos los das.3. 8;a la organi*aste otra ve*9. >"s que no puedes $acer nada bien?.

Parece como si no supieras.

H. %uando tienes =xito en algo, >qu= es lo que te dices a t mismo?

6. 8#elicidades9 8Debes sentirte orgulloso de t mismo9

3. Podras $aberlo $ec$o me-or, si te $ubieras esfor*ado lo suficiente.

R. 6cabas de $ablar con alguien que tiene autoridad sobre t (como uno de tuspadres, un entrenador, o un maestro), >qu= es lo que te dices a ti mismo?

6. Cas llevado este asunto muy bien.

3. 8Cas actuado de una manera tan estpida9. Siempre dices bobadas.

M. 6cabas de salir de la primera reunin del club en el que te inscribiste, >qu=te dices a t mismo?

6. "stuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron. ;$asta se rieron del c$iste que contaste.

3. Cablaste demasiado y no le caste bien a nadie. 6 todo el mundo ledesagrad tu c$iste.

. 6cabas de salir de la casa de un amigo, despu=s de -ugar -untos, >qu= tedices a t mismo?

6. #ue muy divertido. 80ealmente le caes bien a tu amigo9

3. 'u amigo solamente te $i*o creer que le caas bien. Probablementenunca te volver a invitar.

/. %uando alguien te dice un cumplido o dice Wme caes bienW, >qu= es lo quete dices a t mismo?

6. 8'e lo mereces9

3. 8Solo lo dice por cumplir9

VI#Mar# 33


34/217

RUTAS DE APRENDIZAJE N 3

AL CRECER MEJORAMOS EN NUESTRAS =AILIDADESCOMUNICATIVAS MATEM+TICAS"


VI#Mar# 38

Diferencia los tipos de textos.

(Comunicacin)

Descubrir las caracter$sticas en la

pubertad. (Personal social)

Primera

parada

Segund

a

parada

Determinar conjuntos por extensi!n

y comprensi!n. (Matemtica)

Tercera

parada

valuaci!n


35/217

Se$e!!%&n 'e !o(pe)en!%as !apa!%'a'es* !on)en%'os* %n'%!a'ores e %ns)ru(en)os

+rea Co(, Capa!%'a' Cono!%(%en)os In'%!a'ores Ins)ru(en)os 'e

e-a$ua!%&n

% & &.1 %omprendetextos sobretemas de larealidad, local,regional ynacional deactualidad y deinvestigacinsencillos.

a narracin

'ipos

"stablece lascaractersticas ycualidades de lostextos que lee.

Diferencia lasespecies de lanarracin en textosque lee.

ista decote-os

PS 1 1.1.1. Describe yexplica los

cambios fsicos,psicolgicos ysociales queexperimenta en lapubertad yadolescencia yvalora estoscambios como unproceso naturalen su crecimientoy desarrollo.

Nuestrascaractersti

cas.

Describe loscambios que

ocurren en lapubertad y en laadolescencia.

'oma actitudespositivas frente a loscambios queexperimenta comoparte del proceso desu desarrollo.

Portafolio

'est

1 1./. 0esuelve yformulaproblemas de suvida diaria queimplicanoperacionescombinadas connmerosnaturales,fracciones ydecimales.

- Determinacinde con-untos

Determinacon-untos porcomprensin yextensin ene-erciciospropuestos.

P. grfica

+REA0 COMUNICACI2N

Leen el texto %aco Iunque! pag. =; 3,* comunicacin

Realizan la comprensin " desarrollo del texto pag. =8 3,*

Responden a interrogantes '(mo se desarrolla las

acciones del niHo)'u+ clase de texto es) 'cul es susecuencia ',l texto narrativo tiene clases) '(ules son)

VI#Mar# 3/

Primeraparada


36/217

ndagan sobre el tema La narracin& parte& tipos " especies a trav+s de grupos!

Sistematizan el tema en un c-rculo conc+ntrico.

,a Narracin

"spe

cies

Partes

'ipos

Noliterario

,it

era

rio

!nicio Nudo

Desenla

ce

%uentos

#1bulas

,eyendas

'radicin

3iografaPar1bola

0elatos de

Fes.s sobre el

reino de Dios

0elatode

lavida

deunape

rsona

e*

clade

$istoria

ficcin

"xplic

ael

orig

ende

alg

unos

fen

men

os

0elatos

de$ec$os

im1genes,

realeso

$istricas

Pers

on

a-e

s

anim

ale

s

tiene

morale-a

.

#ina

l

,osproblem

a

s

seresuelv

e

,ossucesosse

complican

Presenta

nlugar,

tiempo,p

ersona-e

s

%uento

s,novela

s

f1b

ulas

,ob

ras

,relato

s

6n=c

dotas,

noticias

%oncluyen que los textos narrativos tiene una estructura lineal

An texto narrativo tiene una estructura lineal cuando los $ec$os que presenta

siguen un orden temporal o cronolgico.

Reconocen personajes acciones " lugares de un texto narrativo pg. =F 3,*

VI#Mar# 3;

"structuradel textonarrativo

!nicio+ Se se2ala a los persona-es, sus caractersticas, la=poca, el lugar, el problema o conflicto que se va aplantear, etc.

Nudo+ Se desarrolla el problema o conflicto.

Desenlance+ Se indica la solucin al problema planteado.


37/217

ndagan sobre otros textos narrativos como: diario& crnica& etc.

(onfeccionan tr-pticos con los temas narrativos investigados.

Resuelven fic$as de aplicacin con los tipos de textos narrativos.

9IC=A DE APLICACI2N1. een textos narrativos al esco"er libremente y se/alan (colores resaltado)

la estructura del texto narrativo.

TE:TO

Jiva muc$simo tiempo $ace, en la costa del mar del Fapn, un pescadorcitollamado Aras$ima, amable muc$ac$o y muy listo con la ca2a y el an*uelo.%ierto da sali a pescar en su barca pero en ve* de coger un pe*, cogi unagran tortuga con una conc$a muy recia y una cara vie-a, arrugada y fea, y unrabillo muy raro. 3ueno ser que sepas que las tortugas viven mil a2os almenos las -aponesas lo viven. Aras$ima, que no lo ignoraba di-o para s+An pe*me sabr me-or para la comida y qui* me-or que la tortuga. >Para qu= $e dematar a este pobrecito animal y privarle de los novecientos noventa y nuevaa2os de vida que an le quedan? No, no tengo que ser cruel. Seguro estoy deque mi madre aprobar lo que $ago. ; en efecto, ec$ la tortuga de nuevo almar. Poco despu=s aconteci que Aras$ima se qued dormido en su barca. "ratiempo caluroso de verano, cuando se resiste a ec$ar a medioda unacabe*adita. 6penas se durmi, sali del seno de las olas una $ermosa damaque entr en su barca y di-o+;o soy la $i-a del Dios del mar, y vivo con mi padreen el Palacio del Dragn, allende los mares. No fue tortuga lo que pescaste $ace

poco y tan generosamente pusiste en el agua en ve* de matarla. "ra yo misma,enviada por mi padre, el dios del mar, para ver si t eras bueno o malo. 6$ora,como ya sabemos que eres un excelente muc$ac$o que repugna toda crueldad,$e venido para llevarte conmigo. Si quieres nos casaremos y viviremos felices-untos, ms de mil a2os, en el Palacio del Dragn, allende los mares oscuros.('exto tomado editorial Santillana)

Rea$%Qa $a !o(prens%&n 'e$ )eH)o,

- >%mo es el narrador de este fragmento? >"n qu= persona se cuentan los $ec$os?

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


- "scribe qu= elementos $ay en este cuento que no se pueden dar en la vida real.



- "scribe el nombre de los persona-es.


VI#Mar# 3


38/217


- !ndica de qu= lnea a qu= lnea estn las tres partes $abituales de un texto narrativo+planteamiento, nudo y desenlace. !ndica brevemente de qu= trata cada una.



- %opia todas las expresiones del texto que indiquen el lugar y el tiempo en el queocurren los $ec$os.



- 0esume el texto en lneas.







- !nventa t a$ora un desenlace distinto para la $istoria. (1punto)



2. #elaciona con el nmero adecuado.

1. *iario 0 4 ,nseHanzas de Jes7s.

2. Le"enda 0 4 %ersonajes ma"ormente son animales

.

(uento 0 4 Relatos diarios de una persona.

;.

Kbula 0 4 ,xplica el origen de algunas personas.

3. /bras 0 4 Relatos de $ec$os imaginarios reales

o $istricos.

VI#Mar# 3B


39/217

4. %arbola 0 4 Gextos con figuras literarias.

5. En el si"uiente texto narrativo subraya, se/ala la estructura (subraya conroo inicio, amarillo nudo, verde el desenlace).

EL PERRO PULGOSO

Leyen'a peruana

%uentan los antiguos moradores de Cualmay, que en el barrio el 'rope*n$aba un perro que se apareca solamente por las noc$es y comen*aba arascarse el cuerpo de tantas pulgas que tena.

"l animal recorra casi todo el barrio en busca de sus alimentos, pero nadie ledaba nada, los das pasaban y el pobre animalito era ec$ado por los vecinosdel lugar para que no les de-ara sus pulgas, le tiraban de palo, le aventabanagua fra y lo correteaban a pedradas.

%ierta ve* en una ale-ada c$ocita de esteras que estaba $abitada por unospaisanitos llegados de Cuara*, el perro comen* a frecuentar muy seguido porlas noc$es, el barn de la c$ocita se levanto a ver de quien se trataba y al veral perro que se rascaba le cmenos a llamar con muc$o cari2o ofreci=ndole suamistad, cosa que el animal rec$a*o en su primera instancia, pasado lasnoc$es siguientes, el perro nuevamente apareci por la c$o*a de estos

persona-es $umildes, de acuerdo a su pobre*a comen*aron a darle de comeren un pote de calaba*a, pan fri remo-ado con agua de trigo pelado.

Ana ve* que el animal se $i*o amigo de los paisanitos, estos comen*aron adespulgarlo con muc$a paciencia durante la media noc$e. 6s sucedi porvarias oportunidades, $asta que un buen da el perro comen* a rascarsedelante de ellos que asombrados vean como caan las pulgas al suelo,tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que no atinaron a ec$arlo, sinomas bien trataron de alimentarlo para que pueda irse tranquilo, al otro da muytemprano al levantarse la pare-a encontraron varias pepitas de oro -usto en ellugar donde el perro se $aba rascado.

"sta pare-a muy emocionada recogi las pepitas de oro, llegando a reunir unagran cantidad de ellos, que les sirvi para poder comprar el terreno dondeestaban viviendo, llegando a construir su casa de material noble, al quellamaron con muc$o cari2o 7a Jilla del Perro Pulgoso:.

9%n

VI#Mar# 3


40/217

VI#Mar# 8K


41/217


/bservan el video La pubertad de los c$icos " pubertad delas c$icas!.

*ialogan sobre el video.

>@u= pasa a los once o doce a2os en los ni2os y ni2as?

>%ules son los cambios que les ocurren? >es afecta estoscambios?

>%ules son las caractersticas de la adolescencia?

,n tarjetas observan " leen las caracter-sticas de la adolescencia.

Juegan 3emoria de caracter-sticas f-sicas!

VI#Mar# 81

Segunda

parada

%recimientode testculos

%recimiento%orporal

%recimientodel vellopbico

%ambio devo*

%recimientodel pene

espermaqua %recimientodel vello facial

y axilar

%recimientodel busto

%recimientocorporal


enarqua %recimientodel vello axilar


42/217

Se informa sobre el tema.

Leen un libro de 3,* pg. 11 u+ caracter-sticas tiene la adolescencia!

Realizan un test.

TEST PARA C=ICOS C=ICAS EN LA PUERTAD

A, Para e$ seHo e(en%no ?e(os rea$%Qa'o $as s%@u%en)es pre@un)as0

1. >Cas aumentado o disminuido notablemente tu peso corporal?

&. >Can aumentado el tama2o de tus pec$os?

H. >'ienes la menstruacin?

R. >tu o los de tu entorno $an notado un cambio de tu carcter?

M. >Cas notado que te $as vuelto un poco rebelde?

. >Cas notado que te $as puesto agresiva?

/. >loras?

T. >'e $a crecido el vello pbico?

L. >'e sientes atrada por los ni2os?

1U. >'e $a crecido vello en las axilas?

VI#Mar# 8.

%recimientode testculos

%recimiento%orporal


%ambio devo*

%recimientodel pene

espermaqua %recimientodel vello facial

y axilar

%recimientodel busto

%recimientocorporal


enarqua %recimientodel vello axilar


43/217

, Para e$ seHo (as!u$%no ?e(os rea$%Qa'o $as s%@u%en)es pre@un)as+

1.>Ca aumentado el tama2o de tus testculos?

&.>Ca aumentado tu peso corporal?

H.>Cas comen*ado a producir semen?

R..>tu o los de tu entorno $an notado un cambio de tu carcter?

M.>Cas notado que te $as vuelto un poco rebelde?

.>Cas notado que te $as puesto agresivo?

/.>Ca aumentado el tama2o de tu espalda?

T.>'e $a crecido el vello pbico?

L.>'e sientes atrado por las ni2as?

1U.>'e $a crecido el vello en las axilas?

+REA0 MATEM+TICA

Observan el si"uiente conunto

6 O {eyendas, tradiciones, biografas, cuentos, mitos}

0esponden+ >6 qu= tipo de texto pertenecen?

< (olocan la respuesta # A {'exto narrativo}

< /bservan otro conjunto.3 O {xZx es un texto no literario}

0esponden+ >6 qu= texto nos referimos?

3 O {an=cdota, noticia}

< %resentan el tema *eterminacin de conjuntos!

DETERMINACI2N DE CONJUNTOS

Por "xtensin+ %uando se nombra cada uno de sus elementos.

0 O &, R, , T, 1UQ

S O /, 1R, &1, &TQ

' O do, re, mi, fa, sol, la, siQ

K O primavera, verano, oto2o, inviernoQ

Por Co(prens%&n+ %uando se nombra la propiedad que tienen los elementos.

; O xZx es una estacinQ

6 O xZx es un nmero impar x [ TQ3 O xZxNH [ K [ LQ

VI#Mar# 83

Terceraparada


44/217

% O xZx es mltiplo de M x [ HUQ

D O xZx es una vocal de la palabra naturale*aQ

< ,fect7an ejercicio en forma grupal.

De%ne por eH)ens%&n06 O las letras de la palabra $onestidadQ 6 O ............................................3 O xZx es un color de la bandera del PerQ 3 O ..........................................% O K N Z / x


45/217

P O R C O M P R E N S I 2 N P O R E : T E N S I 2 N

6 O x Z x N , x e s p a r , x [ 1 & Q

3 O x Z x e s u n p u n t o c a r d i n a l Q

% O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

D O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

" O x Z x e s u n a v o c a l Q

# O x Z x e s u n m l t i p l o , d e T , x [ U Q

4 O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

C O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

! O x Z x N , 1 U [ x [ & U Q

F O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q



% O % o s t a , S i e r r a , S e l v a , a r P e r u a n o Q

D O 1 , H , M , / , L . . . Q

" O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

# O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

4 O H , R , M , Q

C O a * u l , r o - o , v e r d e , l i l a , a m a r i l l o Q

! O E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E Q

F O c r c u l o , t r i n g u l o , c u a d r a d o , r e c t n g u l o Q

., De)er(%nar por eH)ens%&n !a'a !onun)o0

6 O EEEEEEEEEEEEEEQ

3 O EEEEEEEEEEEEEEQ

% O EEEEEEEEEEEEEEQ

O EEEEEEEEEEEEEEQN O EEEEEEEEEEEEEEQ

A O EEEEEEEEEEEEEEQ

3, De)er(%na por !o(prens%&n $os s%@u%en)es !onun)os0

6 O Q3 O Q % O Q D O Q

De%ne por !o(prens%&n06 O norte, sur, este, oesteQ 6 O ..............................................

3 O a, m, i, g, oQ 3 O ..............................................% O naran-as, pltanos, peras, man*anasQ % O ..............................................

VI#Mar# 8/

Jueves Lunes Viernes Mir!o"es Martes S#$a%o Domin&o

'ves 'n(i$ios Pe!es Mam)(eros *e+ti"es

C D


46/217

D O U 1 & H R MQ D O ............................................." O 1M, 1, 1/, 1TQ " O .............................................

< Resuelven una fic$a de aplicacin objetiva.

9IC=A DE APLICACI2N

1, A$ eHpresar por eH)ens%&n0 .H1 W H X B y H NY, Cun)os son 'e'os !%ras

., S% H. # 3WH 3 [ H X ; Y en)on!es por eH)ens%&n ser0a) 1H && HHQ b) H R MQ c) 1H &&Q d) N.a.

3, E$ !onun)o M . 3 8 / ;


47/217

VI#Mar# 8


48/217

RUTAS DE APRENDIZAJE N 8

RESOLVIENDO CON9LICTOS USANDO LAS =AILIDADESSOCIALES"


VI#Mar# 8B

Descubrir la importancia de las

#abilidades sociales en la sociedad.

(Personal social)Primera

parada

Tercera

parada

Demostrar en un informe cient$fico

las funciones del CT*P+'S,' en

nuestro organismo. (Cienciaambiente)

Cuarta

parada

valuaci!n

laborar un informe cient$fico usando

nuestras #abilidades sociales.

(Comunicacin)

Segund

a

parada

-eflexionar que los libros b$blicos son

importantes en nuestras vidas.("ducacin religiosa)


49/217

Se$e!!%&n 'e !o(pe)en!%as !apa!%'a'es* !on)en%'os* %n'%!a'ores e%ns)ru(en)os

+rea Co(, Capa!%'a' Cono!%(%en)os In'%!a'ores Ins)ru(en)

os 'ee-a$ua!%&n

PS 1 1.1.1. Describe yexplica loscambios fsicos,psicolgicos ysociales queexperimenta en lapubertad yadolescencia yvalora estos

cambios como unproceso naturalen su crecimientoy desarrollo.

Nuestras$abilidadessociales

0eflexiona sobre laimportancia de las$abilidades socialespara relacionarseme-or con los dems.

0econoce laimportancia deldilogo para evitar

conflictos

Portafolio

#ic$a

"0 1 1.1. #undamentalos principiosbsicos de su fe,a trav=s de laexplicacin de locomprendido enlos artculos del

%redo.

a biblia

Partes

- !dentifica en la 3iblialos libros CistricosProf=ticos, po=ticos,etc. con precisin.

6nali*a y reflexionatextos bblicos enforma individual y

grupal.

#ic$a deaplicacin.

%. H H.1. Producetextos sobretemas de estudioe investigacinsencillos a partirde un plan deescritura previa.

- "l informecientfico

"labora el plan deun informe cientfico

0edacta informescientficosconsiderandoestructura para suelaboracin.

Portafolio

ista decote-os.

%6 & &.R. "laboramodelos de la

estructura internade la c=lula,identifica suscomponentes.

- "l citoplasma

-

"l ncleo

"xplica con ayudavisuales las funcionesde los organeloscitoplasmticos en lac=lula

P. ob-etiva

VI#Mar# 8


50/217


< Leen problemas que les reparten por grupos.

SITUACI2N A

uis fastidia y pone apodos constantemente a anuel debido a su gordura. Sit fueras anuel, >qu= $aras?

Solucin 1+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Solucin &+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

a me-or solucin es+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

SITUACI2N

"sts $aciendo cola en el quiosco para comprar tu refrigerio. De pronto,una c$ica viene corriendo y se pone delante de ti. ' ya llevas muc$otiempo esperando, >qu= deberas $acer?

Solucin 1+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Solucin &+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

%onsecuencias+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

a me-or solucin es+ EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Escuc+an sobre 67%mo tomar decisiones8

Apren'%en'o a )o(ar 'e!%s%ones

"n cada instante de la vida se toman decisiones, desde las ms simples, comodecidir si usas lapicero negro o a*ul para escribir $asta aquellas que van a serms transcendentes en nuestra vida, como qu= voy a $acer al salir del colegio,o qu= traba-o me conviene ms.

"n la adolescencia empie*as a tomar decisiones con ms frecuencia. Seguroque $asta $acer unos a2os tus padres elegan tu ropa, en qu= momentoestudiabas, etc. 6$ora, en cambio, empie*as a decidir cmo te vistes, a elegirtus amistades y algunas otras acciones. De all la importancia de que sepastomar decisiones asertivas y que no te ocasionen da2o.

VI#Mar# /K

Primeraparada


51/217

Por lo general, cuando tomas decisiones lo $aces en forma mecnica, sin dartecuenta de cmo lo $aces. "so puede llevarte a no tomar la me-or decisin. "srecomendable seguir los siguientes pasos+

< ,xponen sus conclusiones sobre los casos estudiados

< ,n grupos se les reparte el concepto de $abilidades sociales pero en

rompecabezas. Las arman " las ponen en plenario.TRAAJO EN GRUPO

< nfieren que son $abilidades sociales " cules son las ms importantes.

< ,scuc$an sobre las $abilidades sociales.

NUESTRAS =AILIDADES SOCIALES

'anto en la familia como en la escuela nos ense2an comportamientos para

desenvolvernos en diversos grupos sociales. Sin embargo, algunaspersonas se desenvuelven me-or que otras en estos grupos esto de debe aque poseen $abilidades sociales. "stas $abilidades se demuestran a trav=sde nuestro comportamiento y de la forma en que nos comunicamos con losdems.

6lgunas $abilidades sociales importantes son+ la capacidad para convivir enarmona, traba-ar en grupo, escuc$ar, mantener conversaciones, expresarnuestras emociones adecuadamente, respetar reglas establecidas ysolucionar conflictos.

< Leen del libro del 3,* pg. 18

< ,laboran una $istorieta con una $abilidad social.

VI#Mar# /1

1. Delimitar la situacin o problema+

>Sobre qu= tomar= una decisin?

&. 3uscar alternativas de solucin

>%mo puedes solucionar elproblema?

R. "legir la alternativa msconveniente

>%ul de ellas trae consecuenciaspositivas para todos?

H. 6nali*ar cada alternativa>%ules son las venta-as y

desventa-as de cada una?>@u= consecuencias traeran?

as $abilidades sociales sonuna serie de conductas y gestos

positivos que se vanaprendiendo y desarrollando.

%apacidad para convivir enarmona.

"xpresen las emocionesapropiadamente.

0espeta reglasestablecidas

Solucionanconflictos

Saber comunicarseadecuadamente


52/217

< (olocan sus $istorietas en su portafolio.

I Se le evala a trav=s de una fic$a de aplicacin.

9IC=A DE EVALUACI2N

VI#Mar# /.

INSTRUMENTO DE EVALUACI2N

Caso 1+ Paola fue designada por su profesora como coordinadora de sugrupo. "l da martes distribuyeron los temas sobre los cuales debaninvestigar para elaborar un informe.

6l da siguiente, 6na olvid traer sus apuntes. %uando se reunieron, ellales coment lo sucedido a sus compa2eros. Paola, al escuc$ar esto, legrit y le di-o palabras muy ofensivas, avergon*ndola delante de todos.

So$u!%&n0

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEECaso .+ %arla, Pablo, 6le-andro y ariana decidieron ir al cine y acordaronencontrarse en casa de 6le-andro a las R+UU p.m.

6 las M+HU, %arla todava no $aba llegado. 'odos estaban preocupados, ycomo ella no tiene tel=fono, decidieron esperarla un rato ms.

%arla lleg a las +HU, y con toda tranquilidad coment que, como tenasue2o, se qued durmiendo la siesta. o que ms le molest al grupo, fuelo que di-o+ \>@u= les pasa? >Por qu= estn tan eno-ados?].

So$u!%&n0

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEECaso 3+ 6ndrea est contando a su grupo de amigos cmo gan la carrerade patines del barrio. ; como eso es muy interesante, todos la escuc$ancon atencin. Pero cuando ella termina de $ablar, Sebastin le pregunta+\>; sabes cmo se resuelve la tarea de atemtica?]

So$u!%&n+

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


53/217

AREA0 EDUCACI2N RELIGIOSA

I 0eali*an un -uego de memoria sobre la biblia

VI#Mar# /3

Segundaparada

,nesis

'T

Sa"mos

'T

-xo%o

'T

Nmeros

'T

Jo$

'T

*ut

'T

Prover$ios

'T

Mar!os

NT

Lu!as

NT

Juan

NT

Mateo

NT

/orintios

NT

'+o!a"i+sis

NT

0i"i+enses

'T

,nesis

'T

Sa"mos

'T

-xo%o

'T

Nmeros

'T

Jo$

'T

*ut

'T

Prover$ios

'T

Mar!os

NT

Lu!as

NT

Juan

NT

Mateo

NT

/orintios

NT

'+o!a"i+sis

NT

0i"i+enses

'T


54/217

I %onversan sobre la biblia >@u= es? >@ui=n la escribi? >@u= libros sonimportantes? >por qu=? >%mo se divide la 3iblia? >%ules son los cuatro gruposdel 6ntiguo testamento? >%mo est dividido el nuevo testamento? >Para qu= nossirve la 3iblia en nuestras vidas?

I "scriben en grupo las siglas de los libros de la 3iblia en papelgrafos de acuerdoa la clasificacin del antiguo testamento y nuevo testamento.

TRAAJO EN GRUPO

6ms 6bdas

1%rnicas

& crnicas Foel Fons

& 0eyes "sdras "clesistico 5seas iqueas

1 0eyes Ne$emas Sabidura Daniel Na$m

Deuteronomio

& Samuel 'obas %antar de los%antares

"*equiel Nabacuc

Nmeros 1 Samuel Fudit "clesiast=s 3aruc Sofonas

evtico 0ut "ster Proverbios amentaciones 6geo^xodo Fueces 1 acabeos Salmo Feremas _acaras

4enesis Fosu= & acabeos Fob !saas alaquas

%olosenses &'esalnica

Fudas

#ilipenses &'esalnica

H Fuan

Cec$os "fesios 1 'imoteo & Fuan

Fuan 4latas & 'imoteo 1 Fuan

ucas & %orintios 'ito & Pedro

arcos 1 %orintios #ilemn 1 Pedro

ateo 0omanos

Cebreos Santiago 6pocalipsis

VI#Mar# /8

1 Pentateuco

2 Libros Histricos

3 Poticos y sapienciales

4 Profticos

1 !angelios y"ec"os

2 Cartas de San Pablo

3# Cartas Catlicas

4 $pocalipsis


55/217

Leen la informacin de cada una de las clasificaciones.

,ntonan la cancin a" una promesa en la >iblia!.

,scriben en sus cuadernos un resumen de lo trabajado

Realizan la prueba de desarrollo.INSTRUMENTOS DE EVALUACION

9IC=A DE APLICACI2N

1. "scribe el libro de la 3iblia al que se refiere las siglas. Si se refiere al6ntiguo testamento al Nuevo testamento

Nombre 6' Z N'

c EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

Dt EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

Fdt EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE'es EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

Sal EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

at EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

6p EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

Fn EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

!s EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

Ceb EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEE

&. 5rdena estos libros bblicos

Deuteronomio evtico 4=nesis Nmeros ^xodo

H. 0elaciona los libros de la 3iblia con el tipo de libro al que pertenecen."nci=rralo. Subraya.

4=nesis Pentauteco "vangelio

Fuan "vangelio %artasCebreos %artas Po=ticos

! Samuel Sapenciales Cistricos

"xodo "vangelio Pentauteco

"clesistico Sapenciales Cistora

"*equiel Profeticos %artas

Salmos Pentauteco Po=ticos

VI#Mar# //


56/217

AREA0 COMUNICACI2N

6l estudiar la 3iblia, $emos indagado los libros de qu= setratan cada uno o los ms importantes. 6l igual en las demsreas podemos $acer un traba-o de investigacin.

< Leen la lectura La teor-a de Loui %asteur! pg 18 del libro 3,*

< Responden 'u+ pasos sigui %asteur para demostrar sus teor-as) '(mo sepresentan nos resultados de su investigacin)

< nfieren ' qu+ tipo de texto es)

< %resentan el tema: ,l informe cient-fico.

< Se informan a trav+s del libro del 3,* pg. 1F " 19 sobre la elaboracin de un

informe cient-fico " sus conclusiones.< ,scriben la estructura de un trabajo de investigacin o informe cient-fico.

,n el texto La teor-a de %asteur! seHalan las partes del informe cient-fico condiferentes colores.!

,ligen un tema de inter+s en forma grupal para elaborar un informe cient-fico.

TRAAJO GRUPAL

E$%o unos 'e es)os pro>$e(as y p$an)eo pre@un)as y respues)as,

%ontaminacin ambiental

3a-o rendimiento acad=mico

%arencia de $bitos de lectura en los -venes

Pandillas -uveniles

POR 5U6

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

VI#Mar# /;

Terceraparada

S%&'C%'&$ D ()*+&,C()%-*(C+

(ntroduccin.//////////////////////////////////////////////////////////////////////

Desarrollo.//////////////////////////////////////////////////////////////////////

Conclusin.


57/217


< Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe cient-fico.

< ,scriben la versin final inclu"endo fotos o imgenes " la publican

Sistemati$an el tema'

EL IN9ORME CIENTI9ICO

Para elaborar un informe cientfico, es necesario distribuir la informacin en+

In)ro'u!!%&n+ Se presenta el asunto o tema que se estudia, el estado de lasinvestigaciones $asta ese momento, el propsito del estudio, etc.

Desarro$$o+ Se exponen los fenmenos estudiados y se formula una$iptesis.

Con!$us%&n+ "s la parte final del informe donde se presentan las

afirmaciones que se pueden $acer a partir de las observaciones reali*adas.6l expresar tus !on!$us%ones, recuerda que debes usar el menor nmero depalabras. S= breve, 6dems, debes relacionar tus ideas a trav=s deconectores lgicos como porque, adems, etc.

< (olocan sus trabajos en el portafolio.

EVALUACI2N0

< 9etaco"nici%n'

Cun)os )ra>aos 'e %n-es)%@a!%&n e$a>ora(os 'uran)e e$ ao es!o$arEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE


C&(o se p$an)e& y or@an%Qo (%s )ra>aos

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

5u '%%!u$)a'es )en@o para e$a>orar )ra>aos 'e %n-es)%@a!%&n

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

VI#Mar# /


58/217

AREA0 CIENCIA AMIENTE

< /bservan el video Las c+lulas cmo funcionan!

0$ttpMMNNN."outube.comMNatc$)vAlOcO=9LNIFg4

< ndican 'u+ organelos $an observado en el video) '(ul es su funcin)

< Leen para reforzar el tema /rganelos citoplasmticos! pg ? 3,*.

< ,laboran un esquema para resumir el tema.

< Realizan actividades a trav+s de un crucigrama.

VI#Mar# /B

Cuarta

parada

%itoplasma

%oncepto

quido viscoso, transparente e incoloro parecido a laclara del $uevo, est formado por agua TU` ,salesinorgnicos, carbo$idratos, grasas, protenas y cidosnucleares.

5rganelos

itocondriasPlastidos o plastos0ibosomasisosomas6parato reticular de 4olgi

%entrioloJacuolas.

"l ncleo

%oncepto

Parte fundamental de lac=lula, es esf=rica y esten el centro de la c=lula.

#uncin0egula las funcionescelulares, especialmentela reproduccin.

embrana nuclearFugo nuclearos cromosomas"l nucl=olo

Partes


59/217

"306N6 NA%"60 %056'!N6 %!'5P6S6 0!35S56S !S5S56S J6%A56S !'5%5ND0!6 %505P6S'5 P60"D %"A60

E

U

C

A

R

I

O

T

A

< ,laboran un informe cient-fico sobre La funcin del (itoplasma!

< ,fect7an su fic$a de aplicacin.

9IC=A DE APLICACI2N

1, 5u%n ue e$ pr%(er %n-es)%@a'or en usar e$ )r(%no 'e !$u$a

. 0obert CooBe

. '. Sc$ann

. Sc$leiden

., Cua$ es $a '%eren!%a en)re una !$u$a pro!ar%o)a y una !$u$a eu!ar%o)a

. No $ay diferencias

. "n la forma de las mitocondrias

. "l ncleo

3, 5u%nes ueron $os p%oneros en $a TeorFa !e$u$ar

. Sc$leiden y Sc$ann

. Neton y endel

. "instein y 0. CooBe

8, 5u%nes son $os responsa>$es 'e $a resp%ra!%&n !e$u$ar

. os ribosomas del 0"0

VI#Mar# /


60/217

. os lisosomas

. as mitocondrias

/, 5u or@ane$os )%enen e$ !%)op$as(aEs!r%>e a $a'o 'e !a'a uno su'%eren!%a,

ORGANELOS CARACTERISTICAS 9UNCI2N

0etculo endoplasmatico

itocondria

0ibosoma

isosoma

6parato de 4olgi

%entriolo

Jacuolas

VI#Mar# ;K


61/217

RUTAS DE APRENDIZAJE N /

NOS CONOCEMOS A TRAV6S DE VIVENCIAS"


VI#Mar# ;1

Diferencian en el ser #umano las

clases de c"lulas. (Ciencia yambiente)Prime

raparada

Tercera

parada

-ealiar juegos de conocimiento

personal. ("ducacin %&sica)

Cuarta

parada

valuaci!n

Descubrir los colores primarios y

secundarios. (Arte)

Segund

a

parada

stablecer las clases de conjuntos.

(Matemtica)


62/217


63/217

+REA0 CIENCIA AMIENTE

/bservan dos lminas.

. Diveleucariticopluricelular.

. Diveleucariticounicelular.

%rotistas

. Divelprocariticounicelular.

3neras

*ialogan: 'u+ diferencia $a" entre las lminas) 'u+ tipo de c+lulas tienecada uno) '(ul ser la funcin de las c+lulas que tiene cada uno) '# cul delas lminas pertenecemos nosotros los seres $umanos)

%resentan el tema: (+lulas unicelulares " pluricelulares

Se informa a trav+s del libro del 3,* pag. 2

,xponen " sacan sus conclusiones.

Prafican los seres pluricelulares " unicelulares.

. Diveleucariticopluricelular.

. Diveleucariticounicelular.

%rotistas

. Divelprocariticounicelular.

3neras

VI#Mar# ;3

Primeraparada


64/217

Se informan sobre tipos de c+lulas: procariotas " eucariotas a trav+s de un video0$ttp:MMNNN."outube.comMNatc$)vA8II@StmQS%64.

Sistematizan el tema.

TIPOS DE C6LULA

Dos son los grandes tipos de c=lulas+

a. C$u$a pro!ar%o)a+ Son las c=lulas que no tienen el ncleo bien definido porqueno presentan membrana nuclear. Dentro de estas se encuentran las algas a*ulesverdosas o cianobacterias y las bacterias ("rc$eric$ia coli). 6dems como slotienen ribosomas.

b. C$u$a eu!ar%o)a+ Son aquellas que tienen membrana nuclear... "stas c=lulasforman parte de las amebas y los seres multicelulares, como las plantas, losanimales, las algas y los $ongos que son e-emplos de seres formados por c=lulaseucariotas.

*ibujan una c+lula eucariota " procariota.

VI#Mar# ;8
http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPUhttp://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU


65/217

Realizan una fic$a de aplicacin.

9IC=A DE APLICACION

1, COMPLETA $as ora!%ones !on $as s%@u%en)es pa$a>ras,

ncleo

organelos

mitocondrias

membrana

celular

capa

!ncolora

clorofila

viscosa

eucariota

ribosomas

aparato de golgi

membrana

nuclear

membrana

nuclear

verde

unicelulares

cloroplastos

procariota

citoplasma

c=lulas

vacuolas

retculo

endoplasmtico

pared celular

pluricelulares

centrosoma

os seres vivos estamos formados por EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

"xisten & clases de c=lulas+EEEEEEEEEEEyEEEEEEEEEEEEEEEEE

a c=lula tiene H partes+EEEEEEEEEEE,EEEEEEEEEyEEEEEEEEE

a. membrana celular es unaEEEEEEEEEEEEEEque protege a la c=lula.

"l citoplasma es una sustancia EEEEEEEEEEEEE e EEEEEEEEEEEE

"n el citoplasma se encuentran losEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

as c=lulas eucariotas tienen EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

as c=lulas procariotas no tienen EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

os organelos mas importantes de la c=lula son+ EEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEE,EEEEEEEEEEEEEEyEEEEEEEEEEEEEE

as c=lulas da las plantas adems de membrana celular tienenEEEEE

as c=lulas de las plantas poseen unos organelos llamados+ EEEEEEE

os cloroplastos poseen una sustancia llamada EEEEEEEEEEEEEEE

Slo, las c=lulas animales poseenEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

a clorofila les da el color EEEEEEEEEEEEEEEEEEE a las plantas.

os seres que estn formados por muc$as c=lulas se llaman+ EEEEE

as seres que estn formados por una sola c=lula se llaman+ EEEEE

VI#Mar# ;/


66/217

., PINTA e INDICA0 >%ules son seres unicelulares y cuales son seres

pluricelulares?

+REA0 MATEMATICA

,n forma de ritmo a gogo! mencionan nombres deunicelulares " pluricelulares

#itmo a "o"o

#l ritmo a gogo

diga 6d. nombre de unicelulares

por ejemplo: ameba& alga

#l rimo a gogo

diga 6d. nombres de

pluricelularespor ejemplo: vaca& etc.

*iferencian que el conjunto unitario forma un unicelular porque tiene una c+lula" el conjunto infinito por pluricelulares como la vaca& el $ombre& las plantas.

*ialogan '# qu+ conjuntos podemos determinar en nuestro medio)

*etermina el tema (lases de conjuntos!

CLASES DE CONJUNTOS1. Conun)o Un%-ersa$+ "s un con-unto referencial que contiene dos o ms con-untos

con una caracterstica comn.&. Conun)o Un%)ar%o+ %uando tiene un solo elemento.

VI#Mar# ;;

Segundaparada


67/217

H. Conun)o Va!Fo+ %uando no tiene elementos.

R. Conun)o 9%n%)o+ %uando se pueden nombrar todos sus elementos.

M. Conun)o In%n%)o+ %uando no se pueden nombrar todos sus elementos.

. Conun)os I@ua$es+ %uando tienen los mismos elementos.

/. Conun)os D%sun)os+ %uando no tienen ningn elemento en comn.

T. Su>!onun)os+ "s un con-unto incluido en otro.

A O la c=lulaQ

P O unicelularesQ

O pluricelularesQ

#eali$a eercicios en "rupo.

TRAAJO EN GRUPO

1, Es!r%>o en e$ re!ua'ro e$ !o$or* 1 s% e$ !onun)o es un%)ar%o y K s% es -a!Fo0

6 O {x NZR


68/217

{nmeros imparesmenores que 1U}

{nmeros parescomprendidos entre1L y &L}

{nmeros imparesterminados en U}

(omparan resultados " corrigen Grascriben a sus cuadernos de trabajo los ejercicios. ,fect7an una prctica individual en sus domicilios.

TAREA DOMICILIARIA

1, Co(p$e)a0An con-unto es unitario porque tiene..............................................................................................................................An con-unto es vaco porque tiene..............................................................................................................................An con-unto es unitario porque tiene.

.............................................................................................................................An con-unto es finito porque tiene.

.............................................................................................................................Dos con-untos son iguales porque tienen..............................................................................................................................Dos con-untos son desiguales porque..............................................................................................................................

Realizan una fic$a de aplicacin.

9IC=A APLICACI2N

1. !ndica con U si el con-unto es unitario y con J si es vaco.

6 O x Z x+ & O HQ .........................................................................................3 O x Z R [ x [ MQ .....................................................................................% O x Z x & O &Q .........................................................................................D O meses del a2o cuyos nombres comien*an con "Q ......................................." O xZx es un virrey actual del PerQ ...................................................................

.. "scribe & e-emplos de con-untos finitos.............................................................................................................................................................................................................................................................

3. "scribe & e-emplos de con-untos iguales...............................................................................................................................

..............................................................................................................................8. "scribe & e-emplos de con-untos infinitos.

..............................................................................................................................

.............................................................................................................................

+REA0 ARTE

Se les entrega una fic$a de c+lula unicelular " otra depluricelular.

ndagan de qu+ color pueden ser ambas celular 'u+colores utilizar-as) 'Le $ar-as sombreado)

VI#Mar# ;B

Terceraparada


69/217

%intan sus c+lulas " las se ex$iben.

*ialogan 'u+ colores usaron) ',l color que no ten-an como lo transformaron)'u+ $icieron) 'u+ colores conocemos) '(ules son los colores primarios "secundarios) 'u+ nos trasmiten los colores)

nfieren el tema ,l color!

een sobre al"unas sensaciones y sentimientos atribuidos a la vida diariasobre el color.

Roo

6mor, vida, energa, dolor,peligro, lentitud, parar,

deseo. Se $a comprobadoque los carros que ms

gustan a las personas sonlos ro-os.

Ne@ro

6mena*a, muerte,elegancia, sensualidad,rebelda, misterio, peso,

maldad oscuridad.

AQu$,

ar, tranquilidad, le-ana,orden, confian*a,

trascendencia, cielo,$igiene, a$ogo, flotacin,

masculino.

Ver'e

%alma, levedad, $umedad,abrigo, enfermedad, olor,

envidia.

Mora'o

isterio, espritu,reali*acin, intimidad,

depresin, a$ogo, martirio,peque2o.

Gr%s

%iudad, frio, mecnica,metal, solido, negocios,

industria, aviones, barcos,inteligencia, refinamiento.

VI#Mar# ;


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Marr&n

%alor, madera, podrido,sucio, ve-e*, tradicional.

$an!o

Pa*, pure*a, -uventud,elegancia, amplio, ni2o.

Ma@en)a

%ercana, publicidad,-uventud, ciudad, calor,

dulce, artesana.

Anarana'o

"nerga, sensualidad,placer, felicidad, sabor,

inspiracin, abra*o, exceso,barato.

Rosa'o

u-er, -uventud, felicidad,inocencia, limpie*a. 6legra,salud, tranquilidad, amistad,

cursi.

A(ar%$$o

Sol, oro, energa, calor,movimiento, estimulo,

suerte, acido, imaginacin."s el color mas usado en

taxis o se2ales de carretera,porque el o-o lo capta muy

rpido.

Observan un c:rculo crom!tico.

Dialo"an como se construyen lo colores secundarios a travs de los coloresprimarios.

Sistemati$amos el tema sobre' 7irculo 7rom!tico.

El 7:rculo 7rom!tico

VI#Mar#


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Se le llama crculo cromtico porque es una manera de explicar visualmente loscolores y sus me*clas.

Cara!)erFs)%!as 'e$ !Fr!u$o !ro()%!o,

a) os tres colores del tringulo central con el v=rtice $acia arriba se llaman coloresbsicos, porque a partir de ellos se pueden obtener todos los dems. Son ellos elamarillo, el magenta y el a*ul cyan.

b) os otros tres colores que aparecen en el centro configurando una estrella, sellaman secundarios y resultan, como puedes observar, de la me*cla por partesiguales de cada dos de los bsicos. Son ellos el violeta, el naran-a y el verde.

c) "n tu cuaderno pinta tres cuadrados con los colores secundarios, me*clando loscolores primarios. 0ecuerda que se obtienen me*clando, en partes iguales, doscolores primarios. 5bserva el diagrama y usa la -eringa para medir la tempera enpartes iguales.

d) os colores que estn en el crculo, opuestos en lnea recta el uno del otro, sellaman complementarios& porque mezclados dan la luz blanca y el o-o los vecomo el mximo contraste+ el complementario del amarillo es el violeta, elcomplementario del a*ul es el naran-a, el complementario del magenta es elverde.

e) Se llaman colores calientes a los que resultan de la me*cla del amarillo y del ro-o

f) >@u= pintaras con colores clidos?

g) Se llaman colores fros a los relacionados con el a*ul y el verde.

$) >@u= pintaras con colores fros?

i) "l crculo se $a dividido en este caso en &R partes iguales para obtener al menos,entre cada uno de los tres colores bsicos, tonos intermedios.

6$ora estas en capacidad de copiar todo el crculo cromtico. Asa t=mperas decolores y aprenders todo lo que necesitas saber sobre el color. Sigue lasinstrucciones.

Ma)er%a$es,

'res colores+ amarillo, a*ul y magenta. %on t=mperas obtendrs me-oresresultados.

Ana -eringa de plstico sin agu-a.

%omps.

0egla.

VI#Mar#


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+REA0 EDUCACION 9ISICA,

&articipan de ue"os para su presentaci%n

Pe$o)a !a$%en)e

O>e)%-os

6prender los nombres.

!niciar un peque2o conocimiento de grupo

Desarro$$o

"n crculo, sentados o de pie. "l maestro explica que la persona que reciba la

pelota tiene que darse a conocer diciendo el nombre con el que le gusta que lellamen, su lugar de procedencia, algunos gustos. 'odo esto $ay que $acerlorpido para no quemarse. !nmediatamente terminada la presentacin se lan*a lapelota a otro alumno que contina el -uego, $asta que todos $ayan sidopresentados.

;orman "rupos para la iniciaci%n de ue"os de conocimiento en el "rupo yla comunicaci%n entre ellos.


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#acilitar el conocimiento en el grupo.

"stablecer contacto corporal.

Desarro$$o

'odo el mundo cierra los o-os y avan*a por la sala. %uando se encuentra con

alguien,intenta adivinar quien es por el tacto. "l primero que lo consigue, dice sunombre a la otra persona y se pone detrs. %uando se encuentran filas de dos omas, la primera de cada fila lleva a cabo el reconocimiento. a persona queacierte coge a la que $a descubierto y ambas pasan a ocupar el final de la filadescubridora. Cabr un espa que, si en un encuentro no acertamos su nombre,dir 7espa: y $ar que la fila se rompa y que quien no le descubri se conviertaen espa.

Pes!ar !on $as (anos

O>e)%-os 'omar conciencia de la importancia de los otros.

#avorecer la comunicacin por canales no verbales.

Desarro$$o

%ada persona anda por la sala en silencio y con los o-os cerrados. %uandoencuentra la mano de otro, se coge de ella y caminan -untas $asta encontrar unatercera. "l que le encuentra se suelta de la otra y se agarra de =sta ultima. Sevan formando as pare-as que se separan despu=s de un tiempo. 6lgunas andansolas durante todo o una parte del -uego.

Llenan fic$as con sus datos antropom+tricos.

#l t+rmino de la sesin realizan su aseo personal.

Se observa su participacin en el rea a trav+s de una lista de cotejos.

Lista de cotejos

VI#Mar#


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Indicadores

=ombres

&articipananimadamente en

el !rea.

7umplen con lasnormas

establecidas enel ue"o.

>uscanalternativas a los

ue"os 0ue se lespresenta.

SI =O SI =O SI =O

VI#Mar#


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ACTIVIDAD N .

SO IMPORTANTE ME ACEPTO ACEPTO A LOS DE

rutas de aprendizaje marzo 2014

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