rutas 2015 en word para inicial

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GUADALUPE CAZANI CHINO

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIALII CICLO

Nª

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01

Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias

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Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

03

Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

04

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible

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Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.

06

Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.

07

Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

08

Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.

Recuerden que los aprendizajes fundamentales están en revisión por lo que posiblemente sean modificados, lo que implica que los presentados aquí son sujetos de cambio

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: COMUNICACIÓN

1. ENFOQUE :El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

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COMPETENCIA COMPRESIÓN ORAL El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, interpreta críticamente las distintas intenciones del interlocutor, discierne las relaciones de poder y los intereses que están detrás de su discurso. Es decir, de manera reflexiva los evalúa y asume una posición personal sobre lo escuchado.

Mapa de progreso Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

CAPACIDADES INDICADORES3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Escucha activamente diversos textos orales.

No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.

Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana.

Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.

Infiere el significado de los textos orales.

No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa - efecto entre ideas escuchadas.Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado.

Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

No se observa en esta edad. Dice de qué trata el texto escuchado.No se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el

mensaje del interlocutor.Reflexiona sobre la forma, contenido y

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos

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contexto de los textos orales.

del texto escuchado.

COMPETENCIASe expresa oralmente: El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situaciones comunicativas; interactúa con diversos interlocutores en diferentes situaciones comunicativas y logra expresar, según su propósito, sus ideas con claridad y coherencia. Esto implica adaptar su texto al destinatario y usar recursos expresivos diversos.

Mapa de progreso Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Capacidad 3 años 4 años 5 añosAdecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

No se observa en estas edades. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito.

Expresa con claridad sus ideas.

No se observa en esta edad. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utilizaestratégicamente variados recursos expresivos.

No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.

Se apoya en gestos y movimientos al decir algo

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

No se observa en estas edades

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

Responde preguntas. Responde preguntas en forma pertinente.

Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. Interviene para aportar en torno al

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temático. tema de conversación.No se observa en esta edad.

Incorpora a su expresión normas de cortesía sencillas y cotidianas.

COMPETENCIA Comprende Textos escritos:El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído.

Mapa de progreso Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

Capacidad 3 años 4 años 5 años

Se apropia del sistema de escritura.

No se observa en estas edades. Explica para qué se usan los textos socialmente en su entorno.

No se observa en estas edades.

Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para "leer".

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.


Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos

Recupera información de diversos textos escritos.


Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Dice, con sus propias palabras lo que entendió del texto que le leen.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.

Representa, a través de Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le

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otros lenguajes, lo que más le gustó del texto que le leen.

ha gustado del texto que le leen.

No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le leen.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: imágenes.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.

Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen.

Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto que le leen.

No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa - efecto entre ideas que escucha del texto que le leen.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le leen.

COMPETENCIA Produce textos escritos:El estudiante, con un propósito y de manera autónoma, produce textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas fuentes de información. Desarrolla habilidades metalingüísticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir textos adecuadamente (gramática, coherencia, cohesión, adecuación, uso de vocabulario, normativa).

Mapa de progreso Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.

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Planifica la producción de diversos textos escritos

No se observa en estas edades. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

No se observa en esta edad.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.


Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.


Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

No se observa en estas edades. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.COMPETENCIA SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS:

Esta competencia implica que los niños producen trabajos visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural (como tejer). Desarrollan su creatividad, imaginación, memoria y sensibilidad, así como sus destrezas técnicas. A lo largo del proceso creativo exploran posibilidades, solucionan problemas, toman decisiones, indagan y crean a partir de un impulso expresivo, de un estímulo externo, de una intención o de una idea.Utilizan los códigos de la música al cantar, tocar instrumentos, improvisar, interpretar o componer melodías; los de las artes visuales, al pintar, tejer, bordar, tallar o diseñar; los de las artes dramáticas, al improvisar, interpretar roles, participar de creaciones colectivas o producir obras; los de la danza, al recrear secuencias de movimiento, bailar o crear coreografías.

Mapas de progreso MUSICA : Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.ARTES VISUALES: Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales,

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herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.ARTE DRAMATICO: Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.DANZA: Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

Capacidades 3 años 4años 5 añosComunica ideas ysentimientos a través de producciones artísticas en los diversos lenguajes

Juega representando situacionescotidianas, demostrando en ellosus emociones, percepciones ypensamientos, a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

Participa en juegos dramáticosgrupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.

Participa en juegos dramáticos grupales aportando ideas y representando escenarios, personajes en historias diversas, transmitiendo en ello sus emociones, percepciones y pensamientos.

Juega manipulando títeres o animando objetos.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves solo o en pareja.

Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias en pareja o en grupos.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.

Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías demostrando corporal y vocalmente algunos sentimientos y emociones alusivos a la letra y/o ritmo de la música.

No se observa en esta edad. Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal acompañado de música.

Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento corporal inspirándose en lo que le

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sugiere la música.Juega libremente con diversosmateriales gráficos y plásticos, ymenciona espontáneamente lossignificados de sus representaciones.

Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y situaciones, a su manera, usando diversos medios gráficos y plásticos.

Representa variedad de situaciones, experiencias y emociones, en sus producciones plásticas, de modo figurativo y no figurativo.

Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.

Canta a su manera canciones sencillas de una o dos estrofas.

Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.

Entona canciones sencillas de tres o más estrofas. Imita y/o crea secuencias melódicas y rítmicas que puede repetir con la voz, y/o con instrumentos musicales u objetos sonoros.

Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que escucha.

Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.

Relaciona algunos materiales y herramientas con sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, dibujar, modelar, estampar, construir, etc.

Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.

Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser, hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.

No se observa en esta edad. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando

Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego simbólico de representación.

Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos materiales, para caracterizar personajes.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas

Busca y realiza voces con distintos timbres, intensidades y alturas al

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sus sentidos y su cuerpo.

partes de su cuerpo. dramatizar y cantar.Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos, o soplarlos.

Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos.

Explora buscando intencionalmente sonidos con distintos timbres, alturas e intensidades al percutir, frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.

Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos y de otros objetos.

Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores de línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc.

Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o industriales.

Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores combinando pinturas.

Identifica, recuerda y realiza el proceso de combinación para obtener varios colores con pinturas y sigue descubriendo nuevos colores.

Baila espontáneamente y a su manera con y sin elementos- al escuchar música diversa.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y desplazamientos con distintas melodías y ritmos musicales.

Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos y recorridos en distintas direcciones, en distintas posiciones y en variados niveles con variadas melodías y ritmos musicales.

COMPETENCIA PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS:Esta competencia promueve la relación sensible y el “diálogo” entre los niños y la diversidad de manifestaciones artísticas de su entorno y las de otras épocas y culturas. De ese modo, responde a ellas como participante activo que vive, siente, disfruta, reflexiona y comunica sus nterpretaciones. En este proceso es importante contextualizar las manifestaciones artísticas y tener en cuenta que los códigos de los lenguajes artísticos están en constante cambio por influencia de las tecnologías, entre otros factores. Estas tecnologías tienen un efecto multiplicador y ayudan a promover el valor y la protecciónde los patrimonios naturales y culturales.Los niños construyen aprendizajes significativos al relacionar lo que perciben con su mundo interior, su

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propia historia y su modo de ver la vida. De esta manera, se acercan a la realidad de los creadores, participan en procesos interculturales y enriquecen la configuración de su propia identidad.

MAPAS DE PROGRESO

MUSICA: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.ARTES VISUALES: Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.ARTE DRAMATICO: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.DANZA: Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSPercibe con sensibilidad elentorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillos de su entorno

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático de su entorno con mayor duración y complejidad.

Identifica que los gestos y las voces trasmiten emociones

Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.

Identifica los rasgos emocionales y los modos en que han sido representados los personajes de una dramatización u otra acción dramatico.

Identifica diversos sonidos de su entornocotidiano: timbres de voz humana, de animales, sonidos

Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de instrumentos

Identifica el timbre de algunos instrumentos musicales

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de la naturaleza y objetos musicalesCompara e identifica sonidos opuestos: largos o cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, cercanos o lejanos.

Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos

Compara e identifica diversos atributos del sonido e identifica patrones rítmicos sencillos en las piezas musicales que escucha.

Demuestra curiosidad por observar elementos de la naturaleza e imágenes diversas así como por texturas y colores específicos.

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de cuentos,fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural

Demuestra curiosidad y atención al observar y describe detalladamente lo que ve en ilustraciones de cuentos, objetos y otras imágenes tanto a nivel de escenas como en relación al color, los materiales usados, el modo de realización, etc.

Percibe y compara su respiración en momentos de quietud y durante o después de un movimiento intenso.

Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y personas en distintas situaciones y la velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.

Percibe y compara colores, texturas y modos de representar de diversas obras visuales y audiovisuales de su entorno y de las representaciones de sus pares

Observa atentamente, durante un lapso de tiempo breve, cómo bailan otras personas.

Observa atentamente e identifica que el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al moverse.

Observa atentamente e identifica los movimientos característicos y/o los elementos que se utilizan en algunas danzas de su entorno y describe las elecciones de movimientos realizados por sus compañeros.

Contextualiza y valora las

manifestaciones artísticas que percibe

y estudia.

Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con situaciones cotidianas.

Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas experiencias.

Se interesa en escuchar música variada y relaciona algunas piezas musicales con el lugar de procedencia de la música, algún grupo, algún artista o alguna celebración en particular.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.

Se interesa por ver imágenes con distintas características.

Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona

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algunas manifestaciones u obras visuales con determinadas personas, regiones, pueblos o grupos.

No se observa en esta edad. Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en distintos lugares.

Reflexiona y opina sobre las

manifestaciones artísticas que percibe

y produce.

Demuestra espontáneamente sus preferencias en relación con las imágenes que observa, la música que escucha y las manifestaciones dramáticas y de danza que presencia.

Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los pasacalles, obras de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.

Comenta acerca de los argumentos y modos de representar de las piezas de títeres, marionetas o dramatizaciones que observa.

Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.

Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al escuchar piezas musicales y sonidos diversos.

Manifiesta qué imágenes y canciones le gustan.

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.

Cuenta lo que dicen las canciones que escucha y da su opinión frente a ello.

Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada obra visual.

Manifiesta los recuerdos que le evoca y las ideas que le genera la observación de determinada obra visual.

Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.

Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le genera la observación de determinada obra visual, reconociendo que cada uno tiene distintas maneras de leerlas.

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Menciona cómo se siente al bailar, si le gusta o le disgusta.

Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una experiencia de danza

Manifiestas sus ideas y sentimientos después de ver y/o participar en una experiencia de danza y opina acerca del modo en que han construido su danza grupal.

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: MATEMÁTICALas competencias propuestas en la Educación Básica Regular se organizan sobre la base de cuatro situaciones. La definición de estas cuatro situaciones se sostiene en la idea de que la matemática se ha desarrollado como un medio para describir, comprender e interpretar los fenómenos naturales y sociales que han motivado el desarrollo de determinados procedimientos y conceptos matemáticos propios de cada situación (OECD, 2012). En este sentido, la mayoría de países ha adoptado una organización curricular basada en estos fenómenos, en la que subyacen numerosas clases de problemas, con procedimientos y conceptos matemáticos propios de cada situación. Por ejemplo, fenómenos como la incertidumbre, que pueden descubrirse en muchas situaciones habituales, necesitan ser abordados con estrategias y herramientas matemáticas relacionadas con la probabilidad. Asimismo, fenómenos o situaciones de equivalencias o cambios necesitan ser abordados desde el álgebra; lassituaciones de cantidades se analizan y modelan desde la aritmética o los números; las de formas, desde la geometría.Por las razones descritas, las competencias se formulan como actuar y pensarmatemáticamente a través de situaciones de cantidad; regularidad, equivalencia y

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COMPETENCIA 1. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.Actuar y pensar en situaciones de cantidad implica resolver problemas relacionados con cantidades que se pueden contar y medir para desarrollar progresivamente el sentido numérico y de magnitud, la construcción del significado de las operaciones, así como la aplicación de diversas estrategias de cálculo y estimación. Toda esta comprensión se logra a través del despliegue y la interrelación de las capacidades de matematizar, comunicar y representar ideas matemáticas, elaborar y usar estrategias para resolver problemas o al razonar y argumentar a través de conclusiones y respuestas.

Mapa de progreso Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.


Matematiza situaciones.Es la capacidad de expresar en un modelo matemático, un problema reconocido en una situación. En su desarrollo, se usa, interpreta y evalúa el modelo matemático, de acuerdo a la situación que le dio origen. Por ello, esta capacidad implica:

Nociones aditivas• Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en situaciones lúdicas ycon soporte concreto.

Comunica y representa ideas matemáticas:Es la capacidad de comprender el significado de las ideas matemáticas y expresarlas de forma oral y escrita1 usando el lenguaje

Número y medida• Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.• Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con material

Número y medida• Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.• Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3 objetos degrande a pequeño, de largo a corto.• Expresa en forma oral los números

Número y medida• Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.• Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.

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matemático y diversas formas de representacióncon material concreto, gráfico, tablas, símbolos y transitando de una representación aotra.

concreto.• Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”.

ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.• Realiza representaciones de cantidades con objetos, hasta 5,dibujos.• Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.

• Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio con material concreto y gráfico.• Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.• Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.• Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.• Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material concreto, dibujos.• Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).• Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.• Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.

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Elabora y usa estrategias: Es la capacidad de planificar, ejecutar y valorar una secuencia organizada de estrategias y diversos recursos, entre ellos las tecnologías de información y comunicación, empleándolos de manera flexible y eficaz en el planteamiento y resolución de problemas. Esto implica ser capaz de elaborar un plan de solución, monitorear su ejecución y poder incluso reformular el plan en el mismo proceso con la finalidad de resolver el problema. Asimismo, revisar todo el proceso de resolución, reconociendo si las estrategias y herramientas fueron usadas de manera apropiada y óptima.

Número y medida• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas simples para contar hasta 3 apoyo con apoyo de materialconcreto.

Número y medida• Propone acciones para contar hasta 5, comparar u ordenar con cantidades hasta 3 objetos.• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 5, comparar u ordenar cantidades hasta 3 con apoyo de materialconcreto.• Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Número y medida• Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta 5 objetos.• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de materialconcreto.• Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Nociones aditivas• Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos.• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.

Razona y argumenta generando ideas matemáticasEs la capacidad de plantear supuestos, conjeturas e hipótesis de implicancia matemática mediante diversas formas de razonamiento, así como de verificarlos y validarlos usando argumentos. Para

Número• Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

Número• Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.

Número• Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar y agrupar objetos.• Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.

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esto, se debe partir de la exploración de situaciones vinculadas a las matemáticas, a fin de establecer relaciones entre ideas y llegar a conclusiones sobre la base de inferencias y deducciones que permitan generar nuevas ideas matemáticas.Competencia 2. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:

Identificar, interpretar y representar regularidades a través de patrones de repetición en situaciones lúdicas yvivenciales, con material concreto y gráfico lo que conducirá posteriormente a comprender que un patrón se pueden encontrar en diversos contextos.Identificar e interpretar las relaciones en situaciones cotidianas .

Mapa de progreso Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con supropio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendouso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolveruna situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios paraampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones enbase a su experiencia.

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSMatematiza situaciones Patrones de repetición

• Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se repiten en una situación de regularidad y los expresa en un patrón de repetición.• Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición.

Patrones de repetición• Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación deregularidad y los expresa en un patrón de repetición.• Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear patrones de repetición.

Comunica y representa ideas matemáticas

Patrones de repetición• Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos elementos que

Patrones de repetición• Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en

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se repiten en un patrón de repetición.• Representa un patrón de repetición (hasta dos elementos) con su cuerpo, con material concreto.

un patrón de repetición.• Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con material concreto ydibujos.

Relaciones• Expresa las relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto.

Relaciones• Expresa las relaciones de parentesco,relaciones entre objetos de dos colecciones con soporte concreto y gráfico.

Elabora y usaEstrategias

Patrones de repetición• Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear patrones de repetición hasta 2 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

Patrones de repetición• Emplea estrategias propias basadas enel ensayo y error para continuar o crearpatrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto, dibujos.

Razona y argumentaGenerando ideasMatemáticas

Patrones de repetición• Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.

COMPETENCIA 3. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización:Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral, concreta y pictórica trayectorias yposiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (ej.: material concreto y gráfico plástico)Expresar propiedades de figuras y cuerpos según sus características para que los reconozcan o los dibujen.Estimar, medir y calcular longitudes, y pesos usando unidades no convencionales.

Mapa de progreso Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguajelo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objetoen el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

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Matematiza situaciones Formas tridimensionales• Relaciona característicasperceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional.Formas bidimensionales• Relaciona característicasperceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.

Formas tridimensionales• Relaciona característicasperceptuales de los objetos de su entorno relacionándolas, con una forma tridimensional.Formas bidimensionales• Relaciona característicasperceptuales de los objetos de su entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.

Formas tridimensionales• Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una formatridimensional.Formas bidimensionales• Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una formabidimensional.


Formas tridimensionales• Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través delmodelado o con material concreto.Formas bidimensionales• Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.Ubicación y desplazamiento• Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o abajo”, “adelante de o atrás de”.• Realiza desplazamientos considerando que hizo parair de un lugar a otro.

Formas tridimensionales• Expresa características perceptuales de los objetos desu entorno.• Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.• Expresa la longitud de dos objetos su entorno al compararlos, empleando expresiones "ese es largo", "este es corto”.Formas bidimensionales• Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.Ubicación y desplazamiento• Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-detrás de, dentro-fuera.• Expresa los desplazamientosque realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia adelanteo hacia atrás”.

Formas tridimensionales• Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.• Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del modelado o con material concreto.• Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.• Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando expresiones "es más largo que", "es más corto que”.Formas bidimensionales• Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con material gráfico plástico y concreto.Ubicación y desplazamiento• Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cercade, lejos de.• Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derechao hacia la izquierda”, “hacia adelante o

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• Reproduce movimientos o desplazamientos de personas, animales u objetos; con su cuerpo, material concreto, dibujo, modelado.

hacia atrás”.• Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en forma vivencial y pictórica.

Elabora y usa estrategias Ubicación y desplazamiento• Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

Ubicación y desplazamiento• Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

Formas tridimensionales• Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formastridimensionales con el modelo presente.Formas bidimensionales• Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formasbidimensionales con el modelo presente.• Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas.Ubicación y desplazamiento• Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver problemas de desplazamientos y ubicación.• Emplea croquis simples al resolver problemas de localización.

Razona y argumenta generando ideas matematicas

Ubicación y desplazamiento• Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos.

Ubicación y desplazamiento• Explica con su propio lenguaje el desplazamiento que realiza para ir de un lugar a otro.

Formas tridimensionales• Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.• Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los objetos.Ubicación y desplazamiento• Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una experiencia vivencial o lúdica.

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones De gestión de datos e incertidumbre:Recoger datos de la realidad y su anotación cuantitativa.

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Realizar observaciones y repetición de hechos en forma de juego.Cuantificar y ordenar los resultados de los datos obtenidos.Representar los resultados.Dar lectura a las listas, tablas de conteo y pictogramas sin escala.

Mapa de progreso Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas ; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

CAPACIDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOSMatematiza situaciones Problemas con datos

cualitativos• Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, con material concreto.

Problemas con datos cualitativos• Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.


Tablas y gráficos• Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.• Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas.

Tablas y gráficos• Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.• Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenidaen listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.Ocurrencia de sucesos• Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”, “nunca “.

Elabora y usa estrategias Problemas con datos cualitativos• Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

Razona y argumenta generando ideas matematicas

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PERSONAL SOCIALEl área Personal Social busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes comopersonas autónomas que desarrollan su potencial, y como miembros conscientes yactivos de la sociedad.En este sentido, el área Personal Social, para el nivel de Educación Inicial, atiende eldesarrollo del niño1 desde sus dimensiones personal (como ser individual, en relaciónconsigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Ello involucra cuatro camposde acción que combinan e integran saberes de distinta naturaleza, lo que permite queel niño estructure su personalidad teniendo como base el desarrollo personal, el cualse manifiesta en el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.

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1. MATRIZ CURRICULAR:COMPETENCIADESARROLLO PERSONAL

1. Afirma su identidadPara su avance y por su naturaleza vivencial, esta competencia vinculada al desarrollo personal demanda un tiempo prolongado. Además, depende de los ritmos de desarrollo físico y psicológico de cada estudiante, de sus historias familiares y personales, así como de la cultura a la que pertenecen. En otras palabras, la progresión de estas competencias varía significativamente de un estudiante a otro, de acuerdo con sus características individuales y culturales.

Mapa de progreso

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de las actividades familiares y de su comunidad.


Se valora a sí mismoValorarse a sí mismo es tomar conciencia de nuestro propio valor, es la sensación de querernos y aceptarnos como somos.

Reconoce algunasde sus características físicas y preferencias

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.

Se identifica como niño o niña según sus características corporales

Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

Demuestra satisfacción yemoción cuando logra alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través sonrisas, aplausos, saltos o gritos.

Manifiesta satisfacción consu persona y las cosas que hace.

Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerzay logra su objetivo, en juegos u otras actividades.

Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver diferentes

Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.

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situaciones.Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe.

Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.

Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas familiares.

Expresa cómo se siente como miembro de su familia y escuela.

Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente como miembro de ella.

Autorregula sus emocionesy comportamientoImplica la habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, con el fin de expresarlas de manera regulada, considerando el contexto. Ello permite aprender a modular su comportamiento, de acuerdo con su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.

Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.

Expresa sus emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.

Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive.

Esto no se exige en esta edad

Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.

Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como límites, que le brindan seguridad.

Acepta e Incorpora normas básicas como límites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo.

Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha incorporado como límites y que lebrindan seguridad.

Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, sumirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular una emoción.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.

Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.

COMPETENCIA:DESARROLLOPSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

Construye su corporeidad: Cuando hablamos de corporeidad nos referimos a que nuestro cuerpo es mucho más que un conjunto de músculos, huesos, sistemas y órganos. Somos nuestro cuerpo: una unidad de múltiples dimensiones (física, psíquica, afectiva, espiritual, cognitiva, motriz,social). Esta visión integral rompe con la idea que antiguamente se tenía del ser humano, dividido en cuerpo-mente o cuerpo-espíritu como dos aspectos separados.

Mapa de progreso Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se

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orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

Capacidades 3 años 4 años 5 añosRealiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Explora y descubre las características de su cuerpo através de las vivencias y acciones que realiza.

Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés.

Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones y movimientos.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.

Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro , en sus actividades y juegos libres.

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta, entre otros).

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas.

Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, trepar, lanzar.

Coordina sus movimientos a nivel visomotriz en acciones óculomanual y óculo-podal (patear o lanzar una pelota).

Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel visomotriz: óculomanual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).

Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas

Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el equilibrio en sus posturas,

Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y

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desplazamientos y juegos libres.

desplazamientos y juegos, y utilizando diversos objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.

Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza,

Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza.

Manifiesta sus emocionesy sentimientos a través degestos y movimientos.Estos recursos expresivos lepermiten comunicar, gozar yrelacionarse con los demás,lo que contribuye a fortalecersu identidad y desarrollar sucreatividad.

Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras. .Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadassituaciones de juego.

COMPETENCIA:DESARROLLOPSICOMOTOR Y CUIDADO DEL CUERPO

Practica actividades físicas y hábitos saludablesOrientada hacia una cultura de la salud, es decir, que el niño la valore como algo que le puede permitir desarrollar todas sus potencialidades, al concebirla como un estado o situación de bienestar completo: físico, mental y social.

Mapa de progreso Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.

Capacidades 3 años 4 años 5 añosPractica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el

Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento yjuegos al aire libre que le generan bienestar emocional y físico.

Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

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deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física.Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud.

Identifica la postura adecuadapara sentirse seguro y cómodo, y para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.

Acomoda su cuerpo a lasacciones que desea realizar,como caminar, correr, saltar,trepar, gatear, reptar, subir,bajar, caer, lanzar.

Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.

Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo.Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,actividad física).

Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño

Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.Consume líquidos variados y saludables.Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir albaño. Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud, con elacompañamiento del adulto.

Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después deconsumir alimentos, y después de ir al baño.Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.

Esto no se exige en esta edad. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, nutritivos y variados.

COMPETENCIA Participa en actividades deportivas en interacción con el entornoA través del cuerpo, el juego y el movimiento, el niño se comunica y relaciona con otros. Por medio

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de la acción, vivencia sus destrezas motrices e interactúa con su entorno, comprendiendo e integrando reglas comunes que le permiten expresarse, desenvolverse y actuar con seguridad y respeto.

Mapa de progreso Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.

Capacidad 3 años 4 años 5 añosUtiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos.

Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegirdiferentes objetos y materiales.

Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas preestablecidas.

Resuelve, en compañía deladulto, algunas dificultadesdentro del juego.

Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema,en situaciones de juego y exploración.

Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas.

Participa en juegos grupales conautonomía y disfruta estar con los demás.

Propone y participa en juegosgrupales, interactuando consus pares y compartiendo losdiferentes materiales.

Propone y participa en juegosgrupales, interactuando con suspares, compartiendo materialesy aceptando otras propuestas dejuego

Acepta reglas durante lasactividades, con el apoyo deladulto.

Reconoce las normas deseguridad y acepta reglasdurante las actividades ysituaciones de juego.

Respeta y recuerda las normasde seguridad, así como las reglas que se requieren durante las actividades y situaciones de juego.

COMPETENCIAEJERCICIO DE LACIUDADANÍA

1.- Convive respetándose a sí mismo y a los demásConvivir en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción alude a una forma particular de vivir con los otros. Esto implica que el estudiante construya relaciones sociales desde la condición que tenemos como sujetos de derecho y desde el cumplimiento de nuestrosdeberes ciudadanos.

Mapa de progreso Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

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CAPACIDADES 3 años 4 años 5 añosInteractúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a sus compañeros.

Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás

Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros compañeros.

Convoca a sus compañeros para realizar diferentes juegos.

Incluye a sus compañeros en losjuegos y actividades que realiza.

Esto no se exige a esta edad Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de sus compañeros.

Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan

Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.

Pide que lo llamen por su nombre.

Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.

Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Construye y asume normas yleyes utilizando conocimientos y principios democráticos.

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.

Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula

Expresa que le gusta asistir a su escuela.

Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.

Expresa las normas acordadas en su aula

Menciona las normas establecidas por el grupo para su aula.

Explica las normas establecidas en el aula.

Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula.

Cumple con las normas de su aula.

Esto no se exige a esta edad Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.

Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.

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Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Se expresa en su lengua materna.Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.

Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de niños de su aula.

Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.

Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros niños

Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos, valorando la diversidad.

Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atenciónsobre otros pueblos y sus culturas,espontáneamente.

Esto no se exige a esta edad Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos del Perú.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.

Esto no se exige a esta edad Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.

Recuerda las normas y los acuerdos para resolver conflictos.

Utiliza las normas para resolver conflictos.

Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.

Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se presentan.

Conversa en asamblea sobrelas causas de los conflictos ocurridos y las formas en que se resolvieron.

Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Esto no se exige a esta edad Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su comunidad.

Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

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COMPETENCIA 2.- Participa en asuntos públicos para promover el bien comúnParticipar en asuntos públicos implica que el estudiante analice situaciones diversas que ponenen juego derechos de distinta naturaleza, y que delibere sobre ellas a partir de una posición que sesustenta en la institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos. Implica, además, que exprese indignación ante situaciones que vulneran la Constitución Política.

Mapa de progreso Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

CAPACIDAD 3 años 4 años 5 añosProblematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.

Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula.

Expresa situaciones que la o lo incomodan frente al grupo.

Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que observa en su aula, con sus compañeros.

Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.

Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan al grupo

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.

Identifica a sus compañeros y maestras como parte de su comunidad educativa.

Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su comunidad educativa.

Asume una posición sobre un asunto público, que le permitan construir consensos

Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y maestra.

Expresa sus ideas, opiniones ypropuestas frente a sus compañeros, sobre un tema de interés común

Escucha con ayuda de la Escucha las opiniones de sus Escucha con atención las opiniones

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maestra cuando un compañero expresa lo que piensa.

compañeros en las asambleas

de sus compañeros sobre un tema de interés común

Aporta ideas para comprender una situación de interés común.

Da su opinión en la búsqueda de consensos. Acepta los consensos para el bien común.

Propone y gestiona iniciativas para logar el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

Expresa sus ideas en las asambleas de aula.

Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea

Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.Expresa su molestia cuando se siente maltratado.

Identifica acciones o palabras que vulneran sus derechos.

Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros, en su escuela.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo respetan.

Acude a su docente y a las asambleas para comunicar situaciones que afectan sus derechos.

Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en suescuela.

COMPETENCIA 3.- Construye interpretaciones históricas

Mapa de progreso Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.

Capacidades 3 años 4 años 5 años

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Pregunta a las personas de su familia para obtener información sobre él y su pasado

Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.

Observa objetos, fotos orelatos y recoge información

Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por

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sobre él y su pasado. ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo.

Utiliza expresiones, como «antes», «después», «antiguo» y «nuevo», en sus explicaciones.

Utiliza expresiones como “antes”,“ahora”, “después”, “antiguo” y“nuevo” en sus explicaciones

Menciona algunas etapas de su vida.

Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.

Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Esto no se exige en esta edad. Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su vida

Esto no se exige en esta edad. Menciona causas directas de algunos hechos.

Esto no se exige en esta edad. Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones

Cuenta anécdotas de su historia personal. Narra hechos o anécdotas de su historia personal

COMPETENCIA 4.- Actúa responsablemente en el ambienteLos niños se reconocen como parte de su espacio inmediato y comprenden que lo comparten con su familia y comunidad. De esta manera, empiezan a tomar conciencia de que existe una responsabilidad personal y compartida en la construcción de un ambiente saludable y seguro para todos.

Mapa de progreso Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones, reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima de", "al lado de", “dentro-fuera", "cercalejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

Capacidad 3 años 4 años 5 años

Explica las relaciones entre loselementos naturales y sociales que intervienen en la

Nombra los elementosque observa en suespacio inmediato.

Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.

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construcción de los espacios geográficos.

Esto no se exige en esta edad. Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana.

Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida cotidiana.

Esto no se exige en esta edad. Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.

Esto no se exige en esta edad. Identifica, dentro de las actividades que realiza, las que pueden contaminar su espacio inmediato.

Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su vida y la de sus compañeros.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo dentro de la escuela.

Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.

Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de – fuera de”, “debajo de –encima de”, “cerca de – lejos de “ en relación a si mismo.

Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de encima de”, “dentro de –fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo.

Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí mismo y con diversos objetos.

Se desplaza en distintas direcciones

Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo arriba", "los lados".

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto ("dentro-fuera", "cercalejosde").

Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de su espacio

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inmediato.COMPETENCIA 5.- Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Esta competencia se orienta a que nuestros niños del II ciclo reconozcan que las personas que integran su familia cumplen un rol muy importante en la obtención de recursos que satisfacen sus necesidades; y, al mismo tiempo, comprendan que estos son fruto del trabajo y dedicación de muchas personas.

MAPA DE PROGRESO Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades.

Comprende las relacionesentre los elementos del sistemaeconómico y financiero.

Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su familia y los servicios que brinda a la comunidad.

Reconoce que obtiene sus bienes a través de su ello (dinero/trueque). familia.

Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.

Esto no se exige a esta edad Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades

Esto no se exige a esta edad Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.

Toma conciencia de quees parte de un sistemaeconómico.

Guarda y cuida los materiales que utiliza en el aula para que otros lo puedan utilizar.

Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y menciona cómo ello beneficia a todos.

Gestiona losrecursos de maneraresponsable.

Esto no se exige a esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.

Utiliza de manera responsable los recursos que le pertenecen.

Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos)

Participa en donaciones y decide sobre el futuro de sus

Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de sus pertenencias.

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pertenencias.

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APRENDIZAJE FUNDAMENTAL: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. ENFOQUE:El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación científica, considerando a la indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y otras fuentes de la información para saber qué es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los resultados.(National Research Council 1996:23). Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.

El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

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COMPETENCIA INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA.Definimos indagación científica como el hacer ciencia de los estudiantes para responder a cuestionamientossobre hechos y fenómenos naturales. Esta competencia les da la posibilidad de comprender el mundo a través depreguntas sobre hechos de la vida cotidiana y la búsqueda de soluciones a determinadas situaciones.

MAPADE PROGRESO

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.


Problematiza situaciones

Explora y observa, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos o haciendo uso de sentidos.Hace preguntas a partir de sus exploraciones| juegos y situaciones cotidianas.

Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Responde, con acciones o palabra a preguntas que se relacionan con su observación

Proponer hipótesis basadas en sus concepciones previos

Diseña estrategias para hacer indagación.

Menciona las acciones que realiza mientras explora.

Menciona las acciones que puede realizar para resolver un problema.

Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación.

Manipula objetos y a través del ensayo-error, los utiliza como herramientas para explorar y observar objetos o seres vivos de su entorno.

Utiliza objetos y herramientas para explorar realizando, acciones que ya conoce para producir un efecto deseado.

Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.

Esto no se exige en esta edad.

Esto no se exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.

Genera y registra datos e información

Menciona la información que obtiene de los objetos y seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso de sus sentidos.

Menciona los datos o información que obtiene, a partir de la observación y del uso de herramientas y materiales.

Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etcétera).

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Representa con trazos o dibujos simples los datos que observó.

Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).

Analiza datos o información


Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.


Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.

Evalúa y comunica Esto no se exige en esta edad.

Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado de su indagación.

Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.

Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que hace cuando explora u observa su entorno

Comunica verbalmente los resultados de su indagación.

Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.Esta competencia desarrolla en los estudiantes capacidades que hacen posible la comprensión de los conocimientos científicos existentes en diferentes medios, escritos, orales o visuales, así como su aplicación para encontrar explicaciones y resolver situaciones problemáticas acerca de hechos y fenómenos de su ambiente.

Mapa de progreso Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.

Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

Materia y energía


Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente

Menciona algunas características de los objetos que observa en su entorno.

Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales que observa en su entorno.

Describe objetos y materiales por sus características.

Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.

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Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren algunos objetos al ser mezclados o por acción del calor.

Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.

Mecanismos de los seres vivos


Menciona algunas características y necesidades de los seres vivos.

Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.

Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Relaciona a los seres vivos con sus descendientes.

Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.

Esto no se exige en esta edad. Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos.

Biodiversidad, tierra y universo


Menciona el hábitat de algunos seres vivos.

Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.

Esto no se exige en esta edad Describe al sol y a la luna por sus características

Describe al sol, la luna y las estrellas por sus características

Esto no se exige en esta edad Relaciona al día con el sol y a la noche con la luna y las estrellas.

Describe el cielo de día y el cielo de noche.

Esto no se exige en esta edad Menciona los fenómenos naturales que acontece en su ambiente(lluvia, sismo, granizo, huayco, entre otros)

Describe los fenómenos naturales que acontece en su ambiente(lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros)

COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

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Actualmente, convergen diversas tecnologías que han pasado a formar parte de nuestra vida cotidiana. Estas tecnologías influyen significativamente en la sociedad y afectan nuestros estilos de vida y la forma de comunicarnos. También, afectan el desarrollo sostenible del lugar que habitamos. Por eso, es importante que la educación básica forme estudiantes capaces de comprender y usar ética y productivamente la tecnología, como una oportunidad para mejorar su calidad de vida y la de la comunidad a la cual pertenece.

Mapa de progreso Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento


Plantea problemasque requieransoluciones tecnológicas seleccionaalternativas desolución esta edad.

Manipula objetos de su entorno y explora cómo funcionan.

Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.

Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe su alternativa de solución.

Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema.

Diseña alternativas de solución al problema

Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará para su alternativa de solución.

Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color, forma, entre otras).

Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su alternativa de solución.

Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).

Esto no se exige en esta edad. Describe cómo va a construir su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).

Implementa y valida Esto no se exige en esta edad Usa herramientas disponibles para su construir prototipo.

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su alternativa de solución.

Esto no se exige en esta edad Manipula las piezas para la construcción de prototipo (recorta, pega, une, entre otras).

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

Esto no se exige en esta edad Describe posibles usos del prototipo.

Esto no se exige en esta edad Comunica cómo construyó su prototipo.

Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.

Esto no se exige en esta edad Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD.La sociedad actual demanda ciudadanos críticos e informados para hacer frente a situaciones en las que la ciencia y la tecnología forman parte de un debate por sus implicancias éticas en la sociedad y en el ambiente. Por ello, esta competencia pretende que los estudiantes desarrollen una postura autónoma y crítica para cuestionar y opinarsobre situaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología dentro de un contexto social, ya que el desarrollo de estas han transformado la visión que tienen del mundo, su manera de pensar y su vida en sociedad.

Mapa de progreso Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.


Evalúa las implicanciasdel saber y del quehacercientífico y tecnológico

Esto no se exige enesta edad.

Menciona objetos que han sido hechos por el hombre.

compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y los que no.

Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas

Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas

Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus compañeros.

Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.

Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.

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