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RUTA DE APRENDIZAJES EN CAPACIDADES CIUDADANAS

Promover la formación para el ejercicio ciudadano es una prioridad en el trabajo escolar desde el ciclo inicial hasta el quinto ciclo de laeducación básica y media, que se ha trazado la Secretaría de Educación Distrital de Bogotá, para lo cual ha convocado como aliadas adistintas organizaciones, entre ellas Fe y Alegría de Colombia. Una iniciativa de tal envergadura no puede realizarse sino por etapas,por lo que la serie de materiales que presentamos a continuación, aborda solo algunos aspectos del amplio espectro de posibilidades eneste terreno.

La construcción colectiva de una Bogotá Humana, en tanto ejercicio ciudadano, es un proceso que no puede darse el lujo de prescindirde la participación activa, crítica y creativa de niñas, niños y jóvenes que hacen parte del sistema escolar distrital, que pueden y debenser actores principales de esta iniciativa. Para ello, se ha organizado un proceso pedagógico que está centrado en el desarrollo de seiscapacidades humanas y tres dimensiones de acción (cfr. documento PECC 2013), como son la esfera de lo individual, lo societal y losistémico, que se refieren a territorios concretos de actuación y de circulación: el propio cuerpo, la familia, los grupos de pares deedad, las comunidades educativas y locales o barriales, la ciudad, el país y el mundo.

El material elaborado, aborda como aspecto fundamental el cuidado de la vida propia, de las y los demás, de la sociedad y de lanaturaleza, como principio básico de construcción de tejido social de manera integrada e integrante. Del autocuidado, se transita alreconocimiento de la otra, del otro, tematizando los aspectos de construcción de trato digno, desde una perspectiva incluyente de lasmúltiples diversidades y asumiendo el conflicto como condición de convivencia humana en el cual se han de construir los liderazgostransformadores de nuestras niñas, niños y jóvenes.

El proceso pedagógico se desarrolla a partir de la sensibilidad hacia las situaciones que afectan la cotidianidad del estudiantado, paraluego profundizar y reflexionar sobre las mismas con miras a plantear acciones transformadoras en sus entornos que hagan visible laconstrucción de lo público en el ejercicio ciudadano. Esto supone educar para la acción organizada, concertada y evaluada con losactores sociales implicados.

El proceso descrito permite una manera de aproximarse a la realidad, de apropiarla, y disoñar, diseñar y realizar transformacionesconcretas, que producen aprendizajes vivenciales con una perspectiva secuencial y acumulativa de conocimientos, habilidades,actitudes y motivaciones necesarias para llevar adelante lo que el maestro Paulo Freire decía acerca de “aprender a leer la realidad paraescribir la historia”.

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La opción de trabajar el desarrollo de capacidades humanas en esta propuesta supone la comprensión de que la ciudadanía se construyeen medio de relaciones de poder, esto es, personas que fortalecen y educan sus potencialidades, y las ponen a circular en un horizontede construcción de buen vivir, bien común y vida digna.

Este enfoque permite la contextualización de acciones y recontextualización de conocimientos alrededor de cómo construir ciudadaníay al mismo tiempo satisfacer la necesidad de participación en el marco de derechos humanos y de una cultura de paz.

ALCANCE DE LA MALLA EN CADA CICLO Y DIMENSIÓN

Ciclo HORIZONTE DESENTIDO

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

Inicial

Desarrolla conocimientos sobresí, y de otros seres a partir de laexperimentación sensorial paraidentificar cualidades quepermitan su autoafirmación y laexploración de su entorno

Se inicia en el ejercicioconsciente del conocimientode sí mismo(a) y el desarrollode habilidades relacionadascon la autoestima, laautonomía, la imagen corporaly el reconocimiento yexpresión de sus sentimientos

Desarrolla habilidades pararelacionarse con los otros (as) máscercanos(as) y la naturaleza,poniendo en práctica virtudes parael establecimiento de vínculosarmónicos

Al ampliarse su círculo derelaciones, asumen actitudes,desarrollan habilidades ymotivaciones, para elestablecimiento de acuerdos yla práctica de las normas queregulan convivencia desdeuna mirada activa, critica ycreativa que aseguren suparticipación en el mundosocial

Uno

Explora la diversidad desentimientos y emociones demanera individual y colectivaque le permitan el desarrollo dela empatía entendida como lacapacidad de ver el mundodesde la perspectiva propia y lade las otras personas

Amplían el desarrollo dehabilidades relacionadas con elautoconocimiento y prácticasdel cuidado de la vida, en elámbito personal, familiar,escolar y de los entornoscercanos

Construyen relacionesinterpersonales desde la mirada delbuen trato y en las cuales elreconocimiento y aceptación de lodiverso, son ejes fundamentalespara el encuentro con las otraspersonas y la naturaleza

Conocen y exigen de maneraorganizada los derechosfundamentales de la niñezpara sí mismos(as) y para suspares, reafirmando de estamanera, su participación en elmundo social

Valora el trabajo en grupo parael desarrollo de intereses

Fortalece el sentido delautocuidado y el cuidado de la

Generan relaciones interpersonalesasertivas, respetuosas y amables

Construyen conjuntamenteclimas relacionales favorables

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Dos

comunes, genera lazosidentitarios y relacionesinterpersonales asertivas

vida desde una perspectiva deprotección y disfrute y seinician en la vivencia de lapráctica del discernimiento yla interioridad para reafirmarsu identidad

desde una actitud crítica eincluyente, que les permiteconstruir una convivencia, en laque se pone en práctica la vivenciade los derechos humanos

al bienestar y al bien común,que posibilitan la vida digna yla promoción de una culturade paz

Tres

Reflexiona sobre las relacionesambientales, sociales ypolíticas del entorno(colegio/barrio) fortaleciendosu capacidad de análisis yargumentación.

Construye criterios paradefinir cómo actúa frente a susnecesidades, deseos ycapacidades, teniendo encuenta necesidades, deseos ycapacidades de las otraspersonas

Reafirman la noción de nosotros(relaciones sociales más amplias)para actuar en conjunto, teniendocomo referente las necesidades,deseos y capacidades desde unaperspectiva transformadora,integral e integradora.

Construyen organización paraincidir en la transformaciónde su entorno escolar y barrialdesde la visibilización de losotros(as) del nosotros(as) y lanaturaleza

Cuatro

Investigamos y participamos enla transformación de nuestroentorno cercano identificandopotencialidades, problemas osituaciones de conflicto yeligiendo entre múltiplesopciones las más adecuadaspara resolverlos de maneracolectiva

Hace una lectura consciente ycrítica de la realidad en susmúltiples expresiones, y buscaincidir en ella, desde laafirmación de sus capacidadespara el ejercicio ciudadano

Ejercen ciudadanía activa, critica ycreativa en los espacios escolaresque habitan, para generar procesosde participación y empoderamientojuvenil

Colectivamente construyenacciones, de maneraorganizada para latransformación de situacionesque vulneran la vida digna yel buen vivir en su ciudad

Cinco

Construye y experimenta unavida individual y colectivaplena de significados a partir deuna reflexión crítica de lasrelaciones económicas,sociales, culturales, políticas yambientales y participa en latransformación de su realidadresignificando lo político, loeconómico, lo público, loprivado y el territorio

Fortalezco mi propósito devida, potenciando mi serinterior y la toma deconciencia de mi poder comojoven, para incidir en losterritorios en los que memovilizo

Fortalecen su liderazgo colectivocomo ejercicio político, mediante lagestión y promoción de accionesque buscan combatir ladiscriminación, la vulneración dederechos, la banalización del valorde la vida y la afectación a lanaturaleza

Actúan desde suempoderamiento juvenil paraincidir y transformar deforma colectiva y organizadaen asuntos de la ciudad, elpaís, la región y el mundo quefavorecen la vida digna y elbuen vivir para todas laspersonas

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Ciclo inicial: Mi cuerpo, mi primer territorio (pre-jardín, jardín y transición)

Horizonte de sentido: Desarrolla conocimientos sobre sí y de otros seres a partir de la experimentación sensorial para identificarcualidades que permitan su autoafirmación y la exploración de su entorno.

Territorios: Cuerpo, familia y aula.

Me preparo para: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como ámbitos de nuestra acción: el propio cuerpoy el de los otros, la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el país, el continente, el mundo; pero para realizar esasacciones, necesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes1:

• saberes, conocimientos, información (aspectos cognitivos)• disposiciones, actitudes, principios de actuación (aspectos éticos y valorativos)• emociones, sentimientos, motivaciones (aspectos emotivos, deseos, intereses, intenciones)• habilidades (físico-motrices, psicosociales, prácticas creativas, artísticas, otras)

Estos elementos se articulan en nuestro ser para actuar de una determinada manera frente a una situación de acuerdo a lascircunstancias históricas, coyunturales, la oportunidad, y el contexto social y cultural, conscientes de que no estamos en control detodos los factores presentes en la situación, pero con la seguridad de poder atenderla con lo mejor de nuestras posibilidades.

Prepararnos para actuar transformadoramente, implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados de modoque podamos estar “empoderados/as”, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propósitos personal y grupalmente. En esa medida, para el ciclo inicial de la educación básica en Bogotá, proponemos hacer énfasis en la integración de los siguientesaspectos, de los cuales iremos seleccionando aquellos que son pertinentes para el grupo de edad (aproximadamente 3 a 5 años).

Conocimientos: Identidad (personal, de género) estructura familiar, conocimiento del propio cuerpo, qué es lastimar o hacer daño, quées un derecho y un deber, qué es una norma, expresión de sentimientos y emociones, autocuidado, hábitos saludables, cuidado del

1 Elaborado con base en BRAVO H., A. y VEGA G., M. “Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y laformación integral del estudiantado”. Documento interno inédito. Bogotá. Fe y Alegría Colombia. 2013.

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entorno, colaborar y cooperar, participar, noción de pertenencia a colectivos más amplios; maneras de vivir el cuerpo en relación con elsexo; desarrollo de las capacidades (motrices, cognitivas, sensoriales, mentales, sociales), maneras de relacionarse con las demáspersonas y composición familiar.

Habilidades: Autonomía, autoconcepto, autoestima, autocontrol, observación, describir situaciones, comunicarse de forma oral,corporal y gráfica, relacionarse con otras personas, reclamar sus derechos, seguir instrucciones, esperar turno, ponerse en lugar de otrapersona, escuchar a otras personas, curiosidad, adaptación, opinar, trabajar con otras personas, creatividad, tomar decisiones.

Actitudes: Respeto por las personas, respeto a la diversidad, persistencia, amor filial, generosidad, cuidado, gratitud, amabilidad,compartir, amistad, obediencia, respeto por el bien común, respetar límites, aprecio de sentimientos propios, respeto por lo queexpresan y hacen las otras personas, cuidado de su cuerpo, amor a la naturaleza, colaboración, discernimiento.

Motivaciones: Quererse, querer a las demás personas, aceptarse más allá de las convenciones sociales, consciencia sensorial, expresarposturas y alternativas cuando no está de acuerdo con algo, tolerancia a la frustración, expresar lo que siente (alegría, tristeza),entender los pensamientos y emociones ajenas, ponerse en el lugar de los demás y compartir sus sentimientos, sensibilidad frente a loque sucede a su alrededor, querer su cuerpo y ambiente sano, motivarse para participar y colaborar.

PODER PARA ACTUAR TRANSFORMADORAMENTE (PRÁCTICAS)IDENTIDAD

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO1 Me identifico y reconozco por mi

nombre y apellido como primer rasgoimportante de mi identidad personal.

2 Identifico mis rasgos distintivos(género, raza, grupo étnico, edad,religión,…) valorando lasposibilidades que ello me brinda.

3 Muestro confianza en misposibilidades al desarrollar unadeterminada tarea.

1 Me identifico como integrante deuna familia en la que crezco y meformo.

2 Valoro las múltiples formas deconformación de las familias.

3 Diferencio los roles (más allá de lasasignaciones tradicionales de losgéneros), funciones y relaciones quese dan al interior de mi familia(respeto, cariño, agresividad…)

1 Nos reconocemos como integrantes de ungrupo de pares (amigos/as,compañeros/as) que compartimosespacios, sentimientos y experienciascomunes y diversas.

2 Ponemos nuestros talentos al servicio denuestros compañeros/as.

3 Aceptamos participar en actividades yjuegos utilizando diversidad de juguetes,materiales y herramientas que rompen con

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4 Expreso con gestos, movimientos,hechos o palabras la valoración por loque sé y puedo hacer como integrantede una comunidad (familiar y escolar).

5 Construyo mi propia imagen paradefinirme como persona valiosa eimportante, capaz de quererme yaceptarse como soy aunque parezcadiferente a la mayoría de las personas.

6 Muestro disposición a relacionarme yser parte de grupos.

7 Reconozco mis fallas en la relacióncon otras personas y de los demás conrespecto a mí.

4 Hago preguntas acerca de lo quehacen y dicen las personas queintegran mi grupo familiar.

5 Identifico las costumbres quecaracterizan a mi grupo familiar,valorándolas y actuando en relacióncon ellas.

los estereotipos de género.4 Reconocemos que existen características

individuales y de grupo (físicas, de géneroy étnicas) que identifican a las personasvalorándolas por lo que son.

5 Identificamos y nombramos loselementos, usos y diversidad demanifestaciones culturales presentes ennuestro entorno local(lugares, festividades, personajes…) delos que participamos con frecuencia comopunto de partida de un sentido depertenencia y valoración hacia ellos.

DIGNIDAD Y DERECHOSINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

8 Comprendo mi cuerpo como territoriode paz y de ejercicio de mis derechos.

9 Identifico las actividades que atentancontra mi integridad personal y evitorealizarlas.

10 No permito que me golpeen enninguna circunstancia y cuandosucede, pido ayuda.

11 Sé lo que es que me toquenindebidamente y me defiendo de ello.

12 Expreso gusto cuando soy tratado conrespeto y cariño.

13 Expreso malestar cuando siento que nosoy bien tratado/a buscando apoyo enlas personas más cercanas para que me

6 Acudo a diversas formas deexpresión para comunicar mi sentirfrente a las dificultades y logros delas personas que conforman migrupo familiar.

7 Agradezco lo que mi familia hacepor mí y los cuidados que mebrindan, llamando su atención y/o lade otras personas cuando su actitudes de abandono, negligencia odescuido.

8 Aprendo y me ejercito en conjuntocon los miembros de mi grupofamiliar en la vivencia de lasvirtudes (respeto, amor, honradez,

6 Reconocemos y respetamos lascaracterísticas, gustos y necesidades de laspersonas que conforman nuestro grupoescolar, estableciendo con ellas relacionesarmónicas.

7 Nos aproximamos a la noción de derechosde la infancia a partir de la exploración denuestras necesidades y la atención que aellas se les brinda, reclamando de laspersonas adultas la práctica de losmismos.

8 Reclamamos a los adultos elcumplimiento de los derechos que tienennuestros compañeros/as cuando estos nose han tenido en cuenta.

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defiendan. generosidad, responsabilidad,gratitud…), que nos permiten unasana convivencia.

9 Agradecemos la atención que nos prestanlos adultos que nos cuidan y nuestroscompañeros/as cuando tenemos unanecesidad que no podemos satisfacer pornosotros/as mismos/as.

10 Jugamos y compartimos actividades connuestros compañeros/as gestionando elconflicto en caso de daño o diversidad depareceres.

CORRESPONSABILIDAD Y RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMÁS PERSONASINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

14 Soy capaz de esperar para obtener loque deseo, manejando mi impaciencia.

15 Regulo mi propia conducta en relacióncon las normas establecidas en mifamilia y espacio educativo.

16 Expreso lo que siento en relación alcumplimiento de las normas.

9 Pido que me expliquen las normas yprohibiciones que rigen mi vida enfamilia para iniciarme en lacomprensión de las mismas.

10 Me cuido a partir de las sugerenciasy recomendaciones que me enseñanlas personas más cercanas.

11 Reacciono positivamente a losllamados de atención que me hacenfrente al incumplimiento de unanorma o un acuerdo.

12 Colaboro en la solución deproblemas que se generan ante elincumplimiento de las normas queregulan mi vida familiar y quepromueven la sana convivencia alinterior de la misma.

11 Identificamos las normas que regulandistintos momentos de nuestra vidaescolar y nos iniciamos en la comprensióny acatamiento de las mismas con ayudadel facilitador/a

12 Establecemos con otros niños y niñasacuerdos para jugar o realizar unaactividad conjunta y pedimos elcumplimiento de los mismos.

13 Expresamos nuestro parecer frente a losproblemas que se generan ante elincumplimiento de las normas que regulanla dinámica de nuestro grupo escolar.

SENSIBILIDAD Y MANEJO EMOCIONALINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

17 Identifico y expreso los motivos que 13 Percibo las emociones de las 14 Creamos y representamos con nuestros

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me generan una determinada emoción.18 Utilizo diversas formas de expresión

para dar a conocer mis emociones ysentimientos de acuerdo a lassituaciones que vivo.

19 Empleo diversas formas de expresiónpara dar a conocer emociones, hechos,conocimientos, vivencias, fantasías ydeseos propios.

20 Expreso con seguridad missentimientos y emociones, necesidadesy demandas a otras personas.

personas que me rodean y respondoconforme a ellas.

14 Tengo iniciativa para expresar elafecto a mis familiares, compañeros,compañeras, docentes y personas demí entorno sin las limitacionesimpuestas por los géneros a nivelcultural.

pares, historias imaginadas o situacionesemocionales vividas de nuestro mediofamiliar y social.

15 Actuamos de forma solidaria (ayuda) deacuerdo a nuestra edad frente asituaciones vividas por las personas máscercanas con las cuales establecemosrelación.

SENTIDO DE LA VIDA, EL CUERPO Y LA NATURALEZAINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

21 Disfruto de las actividades que mepermiten poner a prueba mis sentidosdescubriendo mis necesidades vitales ylas manifestaciones del mundo naturaly social que me rodea.

22 Descubro y experimento mi cuerpocomo recurso básico de expresióncreativa.

23 Me siento a gusto con lascaracterísticas y posibilidadescorporales que me ofrece mi cuerpoaunque ellas no sean las que seconsideren como "bonitas" o"normales".

24 Atiendo las indicaciones que me danpara evitar que me haga daño ycomprendo el porqué de las mismas.

15 Colaboro en las actividades de mifamilia que implican una actitud decuidado de mí y de mi grupofamiliar.

16 Atiendo los acuerdos hechos conmis familiares que me permitenconservar limpio y agradable mihogar.

17 Disfruto de las actividadesrecreativas y momentos deesparcimiento que comparto con migrupo familiar.

18 Disfruto y comparto las actividadesespirituales que se desarrollan en elseno de mi familia.

16 Disfrutamos de los elementos de lanaturaleza sin dañarlos.

20 Generamos ideas creativas (artísticas uotras) junto con nuestros compañeros/as yfacilitadores/as para mejorar el espacioque compartimos.

21 Participamos con nuestros facilitadores ensituaciones de indagación acerca de losfenómenos y situaciones de la vidacotidiana familiar, social y natural que nospermiten comprender la forma como sedesarrolla cada una.

22 Describimos el mundo que nos rodeahaciendo uso de nuestra razón,sentimientos, fantasías, emociones eintuiciones.

23 Desarrollamos una actitud de cuidado

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25 Aprendo y practico con elacompañamiento de mis cuidadores laimportancia de desarrollar hábitos dehigiene, alimentación y descanso parami cuidado personal.

26 Identifico las situaciones que me hacensentir inseguridad o incomodidad yrealizo acciones para que se me protejade ellas.

27 Disfruto de las situaciones que mepermiten poner a prueba missentimientos de seguridad y confianzaen mí mismo.

28 Soy cuidadoso/a con los objetos yelementos de uso personal.

29 Disfruto el juego que implica ejerciciofísico y esfuerzo y exploro lascapacidades de mi cuerpo, conconfianza, para lograr metas y retoscorporales.

30 Expreso mis gustos y predileccionespor la forma de vestir mi cuerpo yadornarlo y solicito respeto por ellos.

hacia otros seres vivos y hacia losrecursos naturales.

24 Cuidamos los objetos que compartimoscon otros niños y niñas.

25 Reconocemos los eventuales riesgos quese pueden presentar en los diferentesespacios de socialización y asumimosactitudes preventivas, de cuidado yautocuidado.

26 Ejercitamos nuestra capacidad de asombroy curiosidad para acercarnos alconocimiento del medio en donde nosdesenvolvemos.

27 Participamos en las actividades escolaresque promueven el cuidado de la vida.

28 Hacemos preguntas sobre el sentido de lavida y nuestra conexión con los otrosseres y con el universo.

PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIAINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

31 Manifiesto iniciativa para decidir a quéjugar, qué actividades realizar y conqué materiales trabajar en función demis intereses.

32 Me integro voluntariamente en lasactividades en las que me siento

19 Demuestro interés por colaborar enlas actividades que se proponen alinterior de mi grupo familiar yescolar.

20 Expreso mi opinión frente a lassituaciones que me proponen al

37 Reclamamos a los facilitadores el derechoa ser escuchados, expresar nuestrasopiniones y participar de las actividadesque se realizan en el aula de clase.

29 Nos comunicamos utilizando lenguajesexpresivos (dibujo, expresión corporal,

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acogido/a.33 Expreso con gestos y/o palabras mi

malestar cuando no soy escuchado ome excluyen de las actividades en lasque puedo participar.

34 Propongo y dirijo actividades endiferentes contextos tomandodecisiones por mí mismo/a.

35 Expreso mi opinión acerca de las cosasque me interesan o me afectandirectamente (de forma autónoma ocuando soy consultado/a).

36 Muestro disposición para integrarmeen las diferentes actividades que seproponen en el ámbito escolar.

interior de mi grupo familiar yescolar.

expresión musical…) que nos permitenparticipar en diversas situaciones deintercambio social, en las cuales contamosnuestras experiencias y escuchamos las deotras personas.

30 Participamos en la planeación yrealización de experiencias sencillasreferidas a la organización de unaactividad de la vida familiar o grupal.

31 Comunicamos ideas que nos permitenenriquecer las actividades de juego otrabajo en el que participamos.

32 Escuchamos atentamente las opiniones eideas que dan los niños y niñas en lasactividades y juegos compartidos y lasacogemos de acuerdo a nuestraspreferencias.

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CICLO 1: SINTIENDO Y PENSANDO

GRADOS: 1º y 2º

HORIZONTE DE SENTIDO: Explora la diversidad de sentimientos y emociones de manera individual y colectiva que le permitanel desarrollo de la empatía entendida como la capacidad de ver el mundo desde la perspectiva propia y la de las otras personas

TERRITORIOS: Cuerpo, familia y aula

ME PREPARO PARA: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como ámbitos de nuestra acción: el propiocuerpo y el de los otros(as) la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el país, el continente, el mundo, pero pararealizar esas acciones necesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes2:

• saberes, conocimientos, información (aspectos cognitivos)• disposiciones, actitudes, principios de actuación (aspectos éticos y valorativos)• emociones, sentimientos, motivaciones (aspectos emotivos, deseos, intereses, intenciones)• habilidades (físico-motrices, psicosociales, prácticas, creativas, artísticas, otras)

Estos elementos se articulan en nuestro ser para actuar de una determinada manera frente a una situación, de acuerdo a lascircunstancias históricas, coyunturales, la oportunidad, y el contexto social y cultural, conscientes de que no estamos en control detodos los factores presentes en la situación, pero con la seguridad de poder atenderla con lo mejor de nuestras posibilidades.

Prepararnos para actuar transformadoramente implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados, de modoque podamos estar “empoderados(as)”, apropiados(as) de aquello que requerimos para lograr nuestros propósitos personal y elreconocimiento y aceptación de lo diverso en todas sus expresiones.

2 Elaborado con base en BRAVO H., A. y VEGA G., M. “Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la formación integral del estudiantado”.Documento interno inédito. Bogotá. Fe y Alegría Colombia. 2013.

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En esa medida, para el ciclo 1 de la educación básica en Bogotá, proponemos hacer énfasis en la integración de los siguientes aspectos,de los cuales vamos seleccionando aquellos que son pertinentes para el grupo de edad (aproximadamente 6 a 7 años) y considerandoque hay elementos que ya se deben haber abordado y desarrollado en los ciclos previos:

Conocimientos: Características corporales de niños y niñas, grupos sociales y grupos de edad, capacidades y límites de las personas,derechos fundamentales de la infancia, formas de maltrato o descuido, cosas que pueden hacer daño, emociones y sentimientos,hábitos saludables propios de su edad, sentido de las normas, conocimiento sobre formas de participación en su aula/institución, datosbásicos sobre el contexto escolar, reconocimiento de que todas y todos estamos interconectados, y finalmente saber que tienen derechoa recibir amor, y a no ser maltratados(as) en ningún ámbito, ni bajo ninguna situación.

Habilidades: Conocimiento personal, aceptación propia y de las otras personas, comunicación de sentimientos e ideas,autorregulación emocional, relaciones interpersonales, seguimiento de instrucciones, habilidad para discernir entre lo que le conviene yno le conviene, saber pedir ayuda, trabajar con otras personas de manera organizada, tomar decisiones acordes a su edad, habilidadpara preguntarse, habilidad para profundizar información, pensamiento creativo y habilidad para reflexionar sobre su contexto.

Actitudes: Apropiación del valor del cuidado como actitud hacia sí, hacia las otras personas y hacia el entorno; la construcción libre yautónoma de su género, el aprecio de sentimientos propios y de las otras personas, la resistencia a las imposiciones, jerarquizaciones yestereotipos sociales; la responsabilidad, la colaboración, la cooperación, el buen trato, la valoración de la no agresión y valentía paraexpresarse.

Motivaciones: Aprecio por su cuerpo y su bienestar emocional, comunicación de aprecio por su cuerpo, interés por quererse ycuidarse, autoestima y afianzar relaciones de convivencia con amigos y amigas, compañeros y compañeras, docentes, familiares ypersonas del entorno.

PODER PARA ACTUAR TRANSFORMADORAMENTE (prácticas)IDENTIDAD

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

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1. Conozco y manifiesto mis características(cualidades, capacidades) personales, lasafirmo y cultivo creativamente en razón ami físico, forma de ser, condiciónsocio-económica, sexo, identificación degénero, etnia, capacidad diferencial,composición familiar, entre otras.

2. Reconozco límites sociales, frente a larealización de mis deseos personales

3. Actúo teniendo en cuenta mis capacidadesy mis limitaciones personales en mientorno

4. Tengo una actitud de cuidado en todos losaspectos de mi vida cotidiana.

5. Describo situaciones de mi vida personal yfamiliar que me han marcado

6. Establezco relaciones entre lo que siento,pienso y hago

7. Valoro y crítico la norma como criterio decrecimiento personal

1. Apreciamos y expresamos aprecio porlas características individuales de laspersonas en razón a su físico, forma deser, condición socio-económica, sexo,identificación de género, etnia,capacidad diferencial, composiciónfamiliar, en un marco de respeto yevitamos hacer comentarios hirientessobre particularidades de ellas

2. Hacemos valorar nuestra palabra yrespetamos la palabra ajena

3. Describimos en un marco de equidadmúltiples expresiones de lo femenino ymasculino en diferentes situaciones dela vida diaria

4. Comunicamos a nuestros pares ydocentes sentimientos y experienciasque permitan afianzar las relaciones enel grupo clase

1. Manifestamos una actitud crítica frente alos modelos que nos ofrecen los medios(televisión, internet, radio, publicidad)en función de una construcciónautónoma de nuestra personalidad


8. Reconozco la autoridad de las personasadultas (familiares, cuidadores, agenteseducativos) en mi cuidado

9. Me cuido y promuevo acciones de cuidadocon las personas con las que comparto(familiares, pares y docentes)

10.Evito cometer y que se cometan acciones

5. Promovemos la construcción deambientes cordiales para todas y todosen nuestra familia y grupo/clase

6. No permitimos el maltrato entre laspersonas del grupo y construimosacuerdos para ello

7. Estamos dispuestos(as) a enfrentar

2. Nos organizamos con nuestros(as)compañeros(as) de grupo y docentespara defender nuestro derecho a serescuchados(as), al buen trato y a que nosprotejan

3. Expresamos actitudes de respeto ycuidado hacia nuestra propia vida y a la

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de maltrato hacia las demás personas 11.No permito que me maltraten física, verbal

ni emocionalmente 12.Exijo que no se me discrimine por mis

características físicas y personales 13.Sé distinguir cuando soy bien cuidado(a) y

cuando no, tanto en mi familia como en miescuela y genero acciones que garantizan elcuidado pleno de mi vida

14.Construyo la noción de derechos de lasniñas y los niños

15.Construyo la noción de dignidad para mimismo(a) desde mi primer territorio que esel cuerpo

16.Reconozco cuando transgreden misderechos y cuando son transgredidos los delas demás personas

situaciones de maltrato sin maltratar 8. Exigimos a las personas que facilitan

nuestra formación que nos protejan yden atención especial cuando lanecesitamos

vida de todos los seres que nos rodean(incluyendo animales y recursosnaturales)

4. Reconocemos nuestro nivel decompromiso en la promoción yexigencia de derechos de la infancia enlos territorios de los que hacemos parte(familia, espacio educativo)

DEBERES RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMÁS PERSONASINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

17.Me autoregulo en el trato con miscompañeras y compañeros evitando malostratos o agresiones

18.Comprendo, obedezco y apropio lasnormas que regulan mi conducta y laconvivencia en mi familia y en mi aula

19.Hago propias la normas que regulan laconvivencia en mi familia - aula y queprotegen mis derechos

20.Asumo las consecuencias de mis

9. Nos hacemos responsables deestablecer límites personales einterpersonales en nuestras relaciones yhacemos los acuerdos necesarios pararespetarlos

10.Aprendemos a trabajar organizada ycolaborativamente con otras niñas yniños para el favorecimiento de laconvivencia en nuestro espacio escolar

11.Resolvemos los problemas que se nos

5. Construimos normas de convivenciapara nuestra aula, tomando en cuentalos derechos humanos y los derechosbásicos de la infancia

6. Asumimos nuestra responsabilidadcuando actuamos colectivamente

7. Reconocemos instancias e institucionesde autoridad, presentes en la sociedad ylas asumo con respeto y espíritu crítico

8. Desarrollamos acciones en las que

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actuaciones irrespetuosas o excluyentes;pido disculpas por los daños causados, yestablezco compromisos para evitarincurrir en estas faltas

21.Comprendo que actúo en reconocimientode los derechos de las demás personas.

presentan, ejercitando el diálogo yestableciendo alternativas de soluciónque no implican agresividad o accionesviolentas

12.Promovemos el buen trato en nuestrasfamilias y en el aula

13.Nos informamos de los sucesos queocurren en nuestra ciudad y en nuestroentorno inmediato y conversamos demanera “crítica” sobre ellos connuestros pares y con las personasadultas

promovemos una cultura de paz, comoexpresión de nuestra no aceptación a losactos de discriminación y violencia


22.Identifico mis emociones y sentimientos apartir de la conciencia que hago de ellos enmi cuerpo

23.Acepto y valoro mis emociones ysentimientos

24.Expreso mis emociones y sentimientos demanera regulada

25.Interpreto las expresiones de emociones ysentimientos propios y de las demáspersonas

26.Relaciono mis emociones y sentimientoscon mis pensamientos - comportamientosy comprendo las consecuencias de actuar apartir de ellos

27.Postergo una satisfacción inmediata por un

14.Reconocemos el papel de nuestrasemociones y sentimientos en lasrelaciones que establecemos con lasdemás personas

15.Reconocemos la influencia de laspersonas que nos rodean sobre nuestroscomportamientos y expresión deemociones y sentimientos

16.Asumimos responsabilidades por lasconsecuencias de nuestras reaccionesemocionales

17.Nos damos cuenta de que no siemprelos consumos que captan nuestrosgustos, intereses, emociones osentimientos y que se nos presentan

9. Realizamos acciones que nos ayudan adesarrollar bienestar emocional paranosotros(as) mismos(as) y para otraspersonas

10.Promovemos el establecimiento derelaciones de colaboración, afecto yconfianza en nuestro espacio familiar yescolar

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bien mayor28.Establezco amistad con niños y niñas en

distintas situaciones y con distintascaracterísticas

como beneficiosos (p.e. alimentos ocosas) realmente lo son

18.Manifestamos expresiones de afecto ycolaboración hacia nuestros pares,favoreciendo la construcción derelaciones interpersonales fraternas


29.Hago elecciones (toma de decisiones)preferiblemente con sentido deautocuidado y cuidado

30.Practico, con conocimiento informado,hábitos de higiene, alimentación,descanso y cuidado personal con el fin deprocurar mi bienestar personal

31.Exploro mi cuerpo y lo reconozco en suscapacidades y potencialidades, tantofísicas, como estéticas y sensitivas

32.Exploro, propongo y desarrollocreativamente, formas estéticas derelacionarme con mi cuerpo para laconstrucción de mi autonomía, libertad eidentidad

33.Demuestro y asumo actitudes de interéspor la comprensión del mundo de losotros seres vivos y del universo

19.Construimos normas para nuestraseguridad en la familia, el aula y elcolegio y las cumplimos

20.Respetamos las preferencias depresentación personal y característicaspersonales de nuestros(as) cercanos(as)como reconocimiento de la diversidad dela vida, la libertad y la autonomía

21.Promovemos en nuestras familias y ennuestro entorno inmediato el buen tratocon otros seres vivos y con el planeta

11.Asumimos las normas y realizamosprácticas que favorezcan el cuidadointegral de la vida en nuestras familias,aula y entornos inmediatos

12.Nos reconocemos como seres quehacemos parte de la naturaleza yprocuramos acciones individuales ycolectivas para su cuidado

13.Demostramos interés por las actividadesde grupo colaborativas, siendo capacesde ser solidarios y de pedir y aceptarayuda

PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

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INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO34.Expreso mis ideas y sentimientos cuando

participo de trabajos en grupo, reunionesy asambleas de curso

35.Escucho atentamente y valoro con sentidocrítico las ideas, pensamientos ysentimientos que expresan mis familiares,compañeras(os) de grupo/clase y docentes

36.Establezco relaciones de confianzacercanas y permanentes con las personasque hacen parte de mi contexto familiar yescolar, que me generan más comodidad yconfianza sin excluir a las demáspersonas

22.Tenemos iniciativa para proponerdiversas actividades y juegos, en loscuales todas las personas que hacenparte del grupo son incluidas

23.Participamos de las asambleas que hacenen el grupo para reflexionar y tomardecisiones sobre diferentes situacionesque se presentan

24.Participamos en la toma de decisiones delas actividades del grupo en el aula

25.Generamos acuerdos con nuestros paresde edad, para posibilitar la superación dedificultades comunes

26.Nuestras opiniones son tenidas en cuentapara la planificación de actividadesescolares propuestas por el equipodocente

27.Promovemos la inclusión de todas lasniñas y niños en las actividades que serealizan en el aula

14.Hacemos un ejercicio participativo derevisión de la convivencia en el aula ydesde esta lectura planteamos accionestransformadoras a nuestro alcance

15.Participamos creativamente enactividades artísticas y culturales para elcuidado y embellecimiento de nuestroespacio escolar con el propósito defortalecer la vinculación con el mismo.

16.Nos reconocemos como integrantesactivos(as) de diferentes colectivos(familia, escuela)

17.Desarrollamos habilidades parainteractuar en diferentes escenarios de lacomunidad, en correlación con nuestraedad

18.Nos aproximamos al proceso de ver,sentir, reflexionar, actuar y apropiarcomo una manera de acercarnos alconocimiento más profundo del lugarque habitamos y la posibilidad detransformarlo

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CICLO 2: COMPARTIENDO LA VIDA

GRADOS: 3° y 4°

HORIZONTE DE SENTIDO: Valora el trabajo en grupo para el desarrollo de intereses comunes, genera lazos identitarios yrelaciones interpersonales asertivas

TERRITORIOS: Cuerpo, familia, aula e institución educativa

ME PREPARO PARA: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como ámbitos de nuestra acción: el propiocuerpo, la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el país, el continente, el mundo, pero para realizar esas accionesnecesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes3:



Prepararnos para actuar transformadoramente implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados, de modoque podamos estar “empoderados(as)”, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propósitos personal y grupalmente.


3 Elaborado con base en BRAVO H., A. y VEGA G., M. “Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la formación integral del estudiantado”.Documento interno inédito. Bogotá. Fe y Alegría Colombia. 2013.

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Conocimientos: Características y cualidades personales, singularidades corporales, derechos fundamentales de la niñez, exigencia ydefensa de los derechos fundamentales de la niñez (rutas de atención), vida digna, equidad, participación, bienestar, normasinstitucionales (Manual de convivencia), gestión de conflictos, cuidar la vida y saber cuidarla, buen vivir, rutas y espacios departicipación en su institución, datos básicos sobre el contexto escolar.

Habilidades: Conocimiento personal, aceptación de sí mismo(a) y de las otras personas, relaciones interpersonales asertivas, escucha,expresión y manejo de emociones y sentimientos, aprender a amar la vida y a cuidar de ella, empatía, comunicación efectiva, toma de decisiones, pensamiento crítico, comunicación de ideas, manejo de conflictos, pensamiento creativo, habilidad para preguntarse, habilidad profundizar información, habilidad para reflexionar sobre su contexto.

Actitudes: Valorar la historia personal, valorar distintas múltiples formas de ser y de vivir (de manera individual, grupal e histórica),responsabilidad, ética del cuidado (de sí, de las demás personas, de la naturaleza), no ser indiferente a lo que pasa en la vida (propia yde otras personas), disposición a ser parte de iniciativas para transformar, responsabilidad, compromiso, acatamiento de las normas,corresponsabilidad, aceptación de sí, cooperación, valentía para expresarse.

Motivaciones: hacer cosas por mí porque me quiero, estima de las demás personas, sensibilidad ante el sufrimiento, ecuanimidad encircunstancias difíciles, aceptación (ampliación de círculo del cuidado), buen trato y establecimiento de relaciones de amistad.


INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO1 Identifico la multiplicidad de mis características

y las características de otras personas (físicas,emocionales, culturales, de sexo, género,expresiones de orientación sexual e identidad degénero, pertinencia étnica, entre otras)

2 Descubro otras potencialidades personales quefortalecen mi identidad

3 Identifico y valoro hitos de mi vida personal yfamiliar y los tomo como base para construir miidentidad

1 Aceptamos las distintasmanifestaciones (estilos personales)de la singularidad de los distintosmiembros de nuestras familias y deotras personas

2 Interactuamos de acuerdo a nuestrosestilos personales en un clima demutuo respeto

1 Tomamos distancia crítica derealidades que vulneran elbienestar de las personas (p.e.prejuicios y discriminaciones enrazón de sus característicasdiversas)

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4 Reconozco la existencia de mi mundo interior(p.e. la trascendencia, las propias creencias,necesidades, deseos y aspiraciones...) y lo cultivo

5 Aprecio positivamente mi género, a través delcuidado y disfrute de mi cuerpo

6 Construyo mi identidad de género en unaperspectiva relacional de equidad.

7 Autoevalúo mi desenvolvimiento personal yrealizo ajustes en procura de mi bienestar y laconsecución de mis metas y propósitos en unmarco de negociación cultural

8 Desarrollo mi afectividad con las demáspersonas, aceptando y valorando sus diferencias

9 Tomo distancia crítica de algunos estereotiposculturales en la construcción de mi corporeidad ysubjetividad, y desarrollo criterios propios parahacerlo, considerando los principios de la éticadel cuidado, la cultura de paz y otros referentesde esta propuesta.

10 Resisto y rechazo cualquier tipo de maltrato a mipersona

11 Comprendo que la manera en que me comunico,se corresponde con mi historia de vida


12 Describo y argumento mis derechos comoniña o niño

13 Exijo mis derechos como niña o niño

3 Construimos colectivamente criterios deactuación para exigir y defender losderechos fundamentales de niñas y niños

2 Nos organizamos con nuestros paresy docentes para desarrollarencuentros de diálogo sobre los

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14 Construyo la noción de libertad humanavinculada a los derechos humanos

15 Pongo límites a las personas con base enmis derechos como niño y niña y reclamoasertivamente cuando identifico que losvulneran

4 Utilizamos criterios de dignidad,equidad, participación y bienestar tantoindividual como colectivamente ennuestras relaciones cotidianas

5 Tenemos un trato respetuoso frente alderecho de las otras personas a sentir,pensar y actuar de manera distinta

6 Rechazamos de manera explícita yasertiva cuando se nos vulnera algúnderecho

7 Tenemos una mirada crítica de lavivencia de los derechos de la niñez ensu familia, escuela y comunidad

derechos de las niñas y de los niñosen la escuela y la familia, así comopara conocer las instanciasencargadas de garantizarlos.

3 Nos sumamos a, o desarrollamosiniciativas que promueven unacultura de Derechos Humanos y unacultura de paz en nuestra instituciónescolar

4 Exploramos con una mirada críticalas vulneraciones de derechos de lainfancia más frecuentes en nuestrasfamilias y escuela.

5 Exigimos la implementación deprocesos democráticos en nuestrocontexto escolar de cara a lavivencia de los derechos humanos yde la infancia y proponemosmejoras o innovación al respecto


16 Asumo la responsabilidad que mecompete en la consecución de una mejorformación personal

17 Me responsabilizo del cumplimiento delos compromisos que adquiero

18 Valoro e íntegro los aportes de otraspersonas en la construcción de las normasescolares

8 Nos reconocemos como actores sociales,sujetos a normas, leyes y límites para laconvivencia humana

9 Conocemos y acatamos las normasestablecidas de manera crítica colectivay concertada, en el manual deconvivencia escolar

10 Asumimos las consecuencias de nuestros

6 Asumimos la responsabilidad quenos compete para la construcción deuna mejor convivencia escolar yfamiliar

7 Comprendemos la interdependenciaentre las personas y los grupos depersonas para la satisfacción denuestras necesidades y aspiraciones

21

19 Valoro el papel de las leyes y las normasen la regulación de las relacionesinterpersonales y sociales

20 Acepto la posibilidad de que las demáspersonas no estén de acuerdo con mispropuestas

21 Tengo criterio para saber cuándo deboinvolucrarme en situaciones conflictivas ycuando no, en mi familia, aula y escuela

estilos negativos de comportamientospersonales y colectivos en ámbitossociales (familiares, escolares ycomunitarios).

11 Utilizamos un lenguaje nodiscriminatorio, no ofensivo y síincluyente en términos de género y otrasdiversidades

12 Asumimos la responsabilidad que noscompete en la consecución de un mejordesarrollo integral, personal, académicoy social

13 Reconocemos el conflicto comoinherente al ser humano y sus relaciones

individuales y colectivas8 Procesamos crítica y creativamente

los problemas y conflictos que senos presentan


22 Tomo en cuenta las alertas de miintuición, mi emocionalidad, micapacidad crítica y mi sentido del cuidadopara valorar riesgos posibles en misrelaciones interpersonales

23 Manejo mi emocionalidad cuando hagoparte en conflictos con otras personas yejerzo la asertividad.

24 Realizo prácticas (meditación, relajación,entre otras) que me ayuden a lograr uncontacto con mi mundo interior enfunción de mi crecimiento integral.

1. Evitamos realizar acciones que atentencontra la privacidad y la integridad,nuestra y de las otras personas.

14 Tenemos sensibilidad y apertura paraescuchar y aceptar las diversasexpresiones de la afectividad,pensamientos y actuaciones de las demáspersonas, respondiendo ante ellos demanera empática, compasiva y asertiva.

15 Sabemos manejar nuestras emociones ysentimientos al iniciar, mantener yterminar una relación amical o de pareja.

16 Practicamos la asertividad y el trato

9 Manejamos nuestras emociones ysentimientos al reconocer queestamos involucrados en unasituación de vulneración dederechos.

10 Manejamos nuestras emociones ysentimientos cuando estamosinvolucrados en un conflictocolectivo, en nuestra familia, aula oinstitución educativa

22

afectuoso en nuestras relacionesinterpersonales


25 Desarrollo mi disposición a apreciar ydisfrutar las distintas manifestaciones delespíritu humano (artes, produccionesestéticas, adelantos científicos, entre otras) yde la naturaleza, y las cultivo como fuente debienestar e inspiración personal.

26 Desarrollo principios y criterios de actuaciónpara el cuidado de la vida en todas susmanifestaciones

27 Exploro y construyo intencionalidades queden sentido a mi vida cotidiana y meproyecten en la realización de una vidadigna.

28 Exploro aspectos de la vida, de la naturaleza,del ser humano y del universo sobre los queno hay respuesta científica definitiva einvestigo las distintas formas como laspersonas de mi entorno (familia, escuela,barrio, comunidad) las comprenden.

29 Tomo consciencia de que somos parte deuno todo vital más amplio y que no todo locomprendemos ni lo dominamos.

17 Manejamos asertivamente nuestrocuerpo en las relacionesinterpersonales que establecemos

18 Valoramos la transparencia en lacomunicación y en las relacionesinterpersonales

19 Reconocemos, valoramos, aceptamosy modificamos cuando loconsideramos pertinente, los límitescorporales, de comunicación yafectividad que establecemos laspersonas en nuestras relacionesinterpersonales.

11 Participamos de iniciativas ennuestra comunidad educativa y ennuestra familia en favor del buenvivir (cuidado de la vida en suintegralidad, p.e. reciclaje, ahorro deagua, cuidado de plantas y nomaltrato de animales)

12 Exploramos qué movimientossociales de niñas, niños y jóvenesexisten en nuestro barrio, localidado en nuestro entorno que cultiven laapreciación de la naturaleza y lasartes o afines, y con el apoyo denuestros padres y/o madresbuscamos maneras de vincularnos aellas.

PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

23

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO30 Venzo obstáculos personales y me preparo

para fortalecer mi capacidad de participación31 Aprendo que mi pensamiento y su expresión

son un aporte significativo para laconstrucción social

32 Participo y comunico mis ideas,pensamientos, sentimientos, motivaciones,aspiraciones y deseos en los territorios enque actúo de una manera asertiva y efectiva

20 Nos organizamos para desarrollaracciones colaborativas quecontribuyan al mejoramiento de laconvivencia en nuestra aula ycomunidad educativa

13 Reconocemos formas decooperación posible dentro denuestro contexto cotidianoinmediato (familia, aula y escuela) yhacemos parte de alguna de ellascon el fin de contribuir al biencomún y la vida digna.

14 Participamos en equipos oagrupaciones colectivas queposibilitan el fortalecimiento de laidentidad cultural y la diversidad

15 Contribuimos a la creación de unentorno de convivencia familiar,escolar y social co-regulándonos ennuestras actuaciones

16 Practicamos el ciclo del percibir,informarnos, reflexionar,organizarnos, actuar yevaluar/aprender como una manerade acercarnos al conocimiento másprofundo del lugar que habitamos yla posibilidad de transformarlo

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CICLO 3: LECTURA CRÍTICA DEL CONTEXTO Y TERRITORIO Y ACCIÓN TRANSFORMADORA DE LOS MISMOS

Grados: 5º, 6º y 7º

HORIZONTE DE SENTIDO: Reflexiona sobre las relaciones ambientales, sociales y políticas del entorno (colegio/barrio)fortaleciendo su capacidad de análisis y argumentación.

TERRITORIOS: Cuerpo, familia, aula, institución educativa y el barrio

ME PREPARO PARA: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como ámbitos de nuestra acción: el propiocuerpo, la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el país, el continente, el mundo, pero para realizar esas accionesnecesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes4:



Prepararnos para actuar transformadoramente implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados, de modoque podamos estar “empoderados”, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propósitos personal y grupalmente.



25

Conocimientos: Características y cualidades personales, construcción de género, ciudadanías, dimensiones del ser humano y susnecesidades, desarrollo a escala humana, derechos universales, derechos de la infancia, realización/ vulneración de derechos,violencias, movilización social, el poder en el territorio, legislación relacionada con derechos de la infancia, participación escolar, biencomún (desarrollo humano sostenible y sustentable), lo público escolar, cuidado de la sociedad, buen vivir, círculo del cuidado,organizaciones sociales de diverso tipo, protección del medio ambiente, conocimiento sobre formas de participación en la comunidad,agenda pública local, organizaciones oficiales y privadas presentes en la comunidad que aportan a la institución, metacognición,maneras de acercarse a la comprensión de la realidad, la Reflexión – Acción – Participación. Habilidades: Conocimiento personal, escucha, aceptación de las otras personas, pensamiento crítico, comunicación asertiva,relaciones interpersonales, manejo de conflictos (negociación), organización con otras personas, poner límites, pensamiento creativo,empatía, estrategias de planificación, trabajo en equipo, comunicación efectiva, habilidad para preguntarse, habilidad para profundizarinformación, habilidad para reflexionar sobre sus contextos.

Actitudes: Valoración del conflicto como medio de aprendizaje, valoración del error o la falla como fuente de aprendizaje, firmeza,ética del cuidado, solidaridad, cooperación, coherencia, valentía para expresarse, corresponsabilidad.

Motivaciones: Expresión del afecto y el amor, ampliación del círculo del cuidado, sensibilidad por el sufrimiento ajeno y lasproblemáticas de la comunidad, sentimientos morales, aprecio por los principios y valores que ha construido en su vida, disfruta delsentido de vida que va construyendo.


INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO1 Acepto mi singularidad2 Descubro y refuerzo un estilo personal

de relacionarme e incidir en lo públicoescolar

3 Avanzo en mi construcción identitaria(con respecto al género, la etnia, laedad, mis gustos, el tipo de gente que

1 Desarrollamos de manera crítica sentido depertenencia con el PEI de nuestrainstitución educativa y propiciamos sureconstrucción de manera colectiva yconcertada

2 Tomamos distancia crítica de prácticas denuestra institución educativa que no nos

1 Incorporamos críticamenteelementos del contexto queaportan a nuestra formaciónpersonal

2 Identificamos espacios quecongregan o dispersan y personasque convocan o dividen en función

26

me atrae, mis capacidadesdiferenciales -si las tengo-, y otrascaracterísticas) de manera libre yautónoma, tomando distancia crítica deestereotipos e imposiciones.

4 Soy capaz de mostrar miscapacidades personales y las potenciocomo forma de autoafirmación

5 Construyo mi identidad en interacciónpermanente con el contexto que habitoy con el colectivo humano al quepertenezco.

6 Actúo con criterio de independencia –codependencia – interdependencia

7 Creo en mí misma(o) y me valoro8 Cultivo mi ser interior (sueños y

proyectos) 9 Manifiesto coherencia entre mis

sentimientos, pensamientos, discursosy acciones

aportan a la convivencia y proponemosformulaciones sobre aquellas, para que seantomadas en cuenta en el manual deconvivencia

3 Construimos nuestra identidad colectiva enel marco de una cultura de paz

4 Nos relacionamos crítica y asertivamentedesde nuestra construcción de género,aceptando las distintas construccionespersonales

5 Aceptamos, valoramos y fomentamos ladiferencia de estilos de relacióninterpersonal en nuestra comunidadfamiliar, escolar y barrial mientras novulneren los derechos de las demáspersonas.

6 Desarrollamos liderazgos co-construidosevitando dominaciones y favoreciendo lainclusión

7 Interactuamos de manera consciente con lasdemás personas para que nos aporten ennuestra construcción personal

8 Expresamos nuestros criterios personales ygrupales para establecer límites en nuestrasrelaciones con otras personas

9 Somos capaces de expresar asertivamentenuestro desacuerdo y sentimientos en losgrupos o colectivos a los que pertenecemosfrente a realidades que vulneran el bienestar

de la micro política del barrio(cómo circula el poder, dominantesy dominados, resistencias)

3 Identificamos intereses en nuestrainstitución educativa y barrio quenos benefician o nos afectan (enespecial, discursos que sustentanestereotipos)

4 Nos afirmamos como individuos ycomo grupo aplicando nuestropensamiento reflexivo, crítico ycreativo en nuestro medio ocontexto barrial (territorio) desdenuestras singularidades(identidades) y nuestra vidacotidiana

5 Ejercemos ciudadanías desde lasidentidades que hemosdesarrollado (exigencia dederechos ajustados a nuestrosintereses)

27

nuestro y el de las personasDIGNIDAD Y DERECHOS

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO10 Defiendo mis derechos como niña o

niño de manera argumentada 11 Construyo criterios de trato digno que

me permiten analizar y comprendersituaciones de vulneración de derechosen mis contextos

12 Ejerzo soberanía sobre mi cuerpo ypongo límites a personas o situacionesen relación con ello

13 Actúo bajo la premisa de buen tratohacia mí mismo(a) y hacia las demáspersonas, independientemente de lascaracterísticas de dichas personas

14 Entiendo y afirmo la dignidad humanaaplicada a mi vida

15 Construyo criterios de equidad,participación y bienestar común desde laperspectiva de vida digna para todas ytodos de acuerdo a mi contexto y en miterritorio

10 Tomamos distancia crítica de losmodelos de liderazgo o incidencia en locolectivo que vulneran los derechoshumanos y afectan la construcción deuna cultura de paz

11 Promovemos en nuestro ámbito familiarla reflexión y discusión sobre situacionesde derechos humanos de actualidad

12 Promovemos la construcción deambientes cordiales para todas y todosen su grupo/clase

13 Promovemos, protegemos, defendemosy ejercemos los derechos humanos ennuestras relaciones interpersonales ysociales más amplias (incluye relacionescon el Estado y organizaciones socialesdiversas)

14 Ejercitamos prácticas que puedenayudarnos a proteger nuestra integridadpersonal y grupal, frente a intenciones ointereses de las demás personas

15 Rechazamos el maltrato hacianosotras(os) mismos(as) y evitamosmaltratar a otras y otros (incluidas lasparejas en relaciones afectivas)

6 Rechazamos situacionesrelacionadas con la violenciafamiliar y la violencia escolar(acoso, discriminación, exclusiones,burlas, entre otros)

7 Participamos activa, crítica ycreativamente, en el marco denuestras posibilidades y limitaciones(ley de infancia y adolescencia) endiferentes ámbitos de nuestroterritorio (colegio, barrio), donde sepromueven los derechos humanos,la cultura de paz y la dignidad de lavida.

DEBERES RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMÁS PERSONAS

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INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO16 Acepto los límites de mis derechos hasta

donde comienzan los derechos del restode las personas

17 Expreso mis necesidadesadecuadamente y establezco límites deconfianza con las demás personas

18 Afirmo mi libertad de pensamiento,decisión y acción al interior de losgrupos a los que pertenezco

19 Acepto respetuosamente el derecho delas demás personas a decir no

20 Aporto a la construcción de las normasen mis territorios y contextos de acción,vinculándolas con los derechos humanos

21 Acepto mis fallas y me dispongo arepararlas en un marco de mutuo respeto

16 Nos comprometemos con elcumplimiento de las normas quefomentan el cuidado mutuo en nuestrasfamilias, escuela y barrio

17 Discernimos la pertinencia de ser fieles anuestros afectos por las personas o a losprincipios del cuidado de la sociedad ensituaciones familiares, escolares ysociales

18 Identificamos el papel de la censurasocial y tenemos criterios para asumirlao resistirla en nuestros contextosfamiliares, escolares y barriales

19 Participamos de la revisión del PEI, elManual de Convivencia Escolar y otrosprogramas y las contrastamos con sunecesidad de ajuste en un marco devigencia de derechos en nuestra vidacotidiana escolar.

8 Establecemos límites a algunos denuestros comportamientospersonales y colectivos para vivir enarmonía con la comunidad y elmedio ambiente

9 Tomamos parte activa, crítica ycreativa en el cuidado del biencomún a través del ejercicio de laempatía y la solidaridad con losgrupos sociales más amplios y conla naturaleza


22 Me vivencio situado(a) en el lugar delotro(a) y me conmuevo con elsufrimiento de las personas que tienenvulnerados sus derechos o no tienen unavida digna

23 Capto y comprendo los sentimientos quecirculan en mi entorno social más

20 Autorregulamos nuestra emocionalidady practicamos el buen trato interpersonaly colectivo con base en la asertividad yampliando nuestro círculo del cuidadocomo elementos fundamentales en eldesarrollo de nuestras relacionesinterpersonales y sociales

10 Expresamos nuestro amor a lanaturaleza y su cuidado medianteacciones visibles en nuestro barrio

11 Manejamos emociones ysentimientos cuando estamosinvolucradas(os) en conflictoscolectivos escolares o barriales

29

próximo (familia, aula, escuela) a partirde los diferentes lenguajes con que estosse expresan

24 Me experimento como una personaabierta a la amistad y al amor en susentido más amplio (ampliación delcírculo del cuidado) y disfruto de estadimensión

25 Relaciono necesidades, deseos,sentimientos aspiraciones, intereses,intenciones, pensamientos y puntos devista con las actuaciones de las personasy los colectivos

26 Problematizo el papel de mi afectividaden la construcción de relacionessentimentales y de pareja en relacióncon la posibilidad de vulneración dederechos (inequidad, maltrato, violencia,responsabilidad frente a ladescendencia, entre otras)

21 Desarrollamos una actitud crítica frenteal manejo que la cultura promueve oconstriñe en relación a la afectividadentre los seres humanos

22 Propiciamos y defendemos el trato dignoen las relaciones interpersonales,grupales y colectivas

23 Somos capaces de crear vínculosafectivos genuinos y transparentes conlas personas de nuestra familia, escuela,grupo, comunidad y barrio.

12 Desarrollamos alternativas decomportamiento al sometimientopor vía del amedrentamiento (miedoal daño personal y grupal)

13 Generamos acciones defortalecimiento del tejido social conquienes desarrollamos intereses yafinidades mutuas, respetando lasdiferencias


27 Tomo distancia crítica, aclaro y adoptoprincipios y valores orientadores paramis propósitos de vida considerando losprincipios de la ética del cuidado, lacultura de paz y otros referentes de estapropuesta.

28 Ubico cómo soy (dimensiones internas)

24 Desarrollamos organización para laacción colectiva

25 Integramos el desarrollo de nuestrasexualidad y género a la construcción denuestros proyectos de vida en un marcode derechos y nos proyectamos alejercicio de ciudadanías desde esas

14 Identificamos grupos sociales,ambientales o culturales de nuestracomunidad y nos integramos a ellosactiva, crítica y creativamente paraproyectar acciones detransformación en el territorio(barrio) en un marco ético del

30

frente a lo social (noción de agencia) 29 Desarrollo las habilidades necesarias

(aprender a establecer objetivos y metas,a tomar en cuenta el bienestar personal ycolectivo, a tomar decisionesanticipando consecuencias, a actuar demanera coherente con los principiosque adopto para mi vida) para asumir ladirección de mi vida en relación con lasociedad que sueño individual ycolectivamente

30 Reconozco, respeto y aprecio micorporalidad y mi sensualidad comocomponentes del desarrollo de misexualidad en relación con el sentido devida pleno al que aspiro individual ycolectivamente.

31 Desarrollo mi disposición a apreciar ydisfrutar de la naturaleza y de lasdistintas manifestaciones del espírituhumano (artes, producciones estéticas yculturales, adelantos científicos ytecnológicos, actividades físicas ydeportivas entre otras) y las cultivocomo fuente de bienestar, inspiraciónpersonal y afianzamiento de míautonomía.

32 Investigo los aspectos de la vida, de lanaturaleza, del ser humano y del

dimensiones26 Compartimos e involucramos a nuestras

familias y personas cercanas en nuestrasactividades cotidianas y eventosocasionales de contacto con la naturalezay con las distintas manifestaciones delespíritu humano (artes, produccionesestéticas y culturales, adelantoscientíficos y tecnológicos, actividadesfísicas y deportivas entre otras)

cuidado, en favor del bien común yconsiderando el buen vivir.

15 Generamos iniciativas yparticipamos en actividades localesde carácter artístico, cultural ydeportivo, que impliquen eldesempeño y exigencia de nuestroscuerpos, de nuestro espíritu ycreatividad para la construcción yfortalecimiento del tejido social.

16 Generamos y realizamos diversasprácticas colectivas con finessolidarios, o incluso altruistas, parael fortalecimiento de la convivenciasocial y la cultura de paz.

17 Estamos permanentementeatentas(os) para desarrollar prácticascotidianas de respeto por lanaturaleza y la sostenibilidad delplaneta y de la vida en el entornobarrial y comunitario donde nosdesenvolvemos.

31

universo sobre los que no hay respuestacientífica definitiva; analizo las distintasformas como han dinamizado lasrelaciones humanas y sociales; indagosu influencia en la formación de lasculturas y sus instituciones; y tomo unapostura ante ello.


33 Me construyo como un sujeto situado yconsciente del contexto comunitario alque pertenezco

34 Participo activa, creativa y críticamenteen la configuración de los entornos enlos que me desenvuelvo para establecerreglas de convivencia que favorezcanlos aprendizajes para mi crecimientopersonal y el cuidado de mi vida

35 Conozco y accedo a los distintos nivelesde participación ajustados a misposibilidades

27 Nos vinculamos a algunas formas decooperación posible dentro delcontexto cotidiano inmediato

28 Valoramos el impacto del trabajo enequipo y la acción colectiva para atenderlas necesidades de nuestras familias,nuestras instituciones educativas y lacomunidad a la que pertenecemos

29 Somos capaces de denunciar aquello queestá afectando negativamente laconvivencia en nuestra institucióneducativa

18 Nos organizamos con otras personaspara desarrollar acciones quecontribuyen a la construcción de unamejor calidad de vida del barrio(seguridad ciudadana, convivencia,cuidado del medio ambiente,defensa de los bienes comunes,entre otras)

19 Practicamos el ciclo de: leer larealidad (diagnóstico), reflexionar yprofundizar sobre ella(contrastación), discernir ycomprometernos con ella,prepararnos crítica y creativamentepara actuar, realizar la accióntransformadora, evaluarla yaprender de ella.

32

CICLO 4: LA RUTA DE LA PARTICIPACIÓN, SER PARTE, TOMAR PARTE Y SENTIRSE PARTE (8 Y 9)

Horizonte de sentido: Investigamos y participamos en la transformación de nuestro entorno cercano, identificando potencialidades,problemas o situaciones de conflictos y eligiendo entre múltiples opciones las más adecuadas para resolverlos de manera colectiva.

TERRITORIOS: Cuerpo, familia, aula, institución educativa, barrio y ciudad

Me preparo para: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como ámbitos de nuestra acción: el propio cuerpo,la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el país, el continente, el mundo, pero para realizar esas accionesnecesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes5:




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Prepararnos para actuar transformadoramente implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados, de modoque podamos estar “empoderados(as)”, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propósitos personal y grupalmente.


Conocimientos: Territorio, tierra y propiedad; importancia y lugar de la memoria, la historia (oficial y no oficial) y el olvido en la construcción deidentidades y en el ejercicio de la democracia; participación, organización y acción política; retos y compromisos para la sostenibilidady sustentabilidad ambiental; bien común, buen vivir, vida buena y vida digna; poder y empoderamiento, perspectiva de derechos ydeberes (exploración de la normativa y su aplicación ciudadana); recuperación de experiencias ciudadanas en el territorio; análisis dediferentes fuentes de información sobre la participación y acción política organizada; herramientas para el desarrollo de accionesciudadanas.

Habilidades: Manejo de emociones y sentimientos; manejo de conflictos; comunicación efectiva y asertiva; trabajo en equipo / colectivo; toma dedecisiones; pensamiento crítico y estratégico (pensar y actuar con criticidad y coherencia); manejo del poder; liderazgo (preparaciónpara liderar y ser liderado en el desarrollo de acciones políticas); organización juvenil; creatividad; recolección, análisis y manejo deinformación; interpretar el momento político actual y construcción de textos diversos.

Actitudes: Disposición para: servir, conocer, aprender y apropiarse de conocimientos nuevos o renovados, movilizarse en torno a causasciudadanas, organizarse, cooperar e interactuar y convivir con otros-as, participar organizada y colectivamente, establecer redes y pararegularme, regular y dejarme regular, todo ello desde la perspectiva de la ética del cuidado y la cultura de paz.

Motivaciones: Ampliación del círculo del cuidado, indignación, solidaridad, sensibilidad por las problemáticas sociales, apasionamiento con latransformación de la realidad, amor por el encuentro con otros-as seres humanos para la transformación y la construcción de unasociedad incluyente.

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INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO1. Me reconozco capaz detransformarme y transformar mi entorno(hacer historia).2. Afirmo las características que hevenido apropiando para la construcciónde mi identidad en relación con miejercicio de ciudadano-a.3. Argumento sobre mi proceso deconstrucción identitaria y la defiendo encaso de verla amenazada por accionesdiscriminativas o universalistas 4. Mi comunicación es incluyente, nodiscriminatoria y no es despectiva conlas identidades de las demás personas ygrupos humanos. 5. Mi comunicación es incluyente, nodiscriminatoria y no es despectiva conlas identidades diversas. 6. identifico los estereotipos y losmecanismos que me invitan a ladominación y discriminación, los evito yconstruyo alternativas de inclusión ymutuo reconocimiento de las múltiplesidentidades. 7. Me relaciono conmigo mismo/a y conotros/as desde la apuesta de la equidadde género.

1. Reconocemos las vulneraciones quehan sufrido en la historia los sectoressociales concebidos como inferiores,diferentes o anormales. 2. Promovemos iniciativas derecuperación de memoria no oficial dela institución educativa y el entornobarrial. 3. Reconocemos y valoramos laimportancia de la historia y la memoriaen la construcción de la identidadcolectiva del sector social al quepertenecemos y de la sociedad engeneral. 4. Analizamos las dominaciones,rivalidades o segregaciones y susimpactos en la construcción de lasidentidades diversas (cómo me ven ycómo nos vemos).5. Nos organizamos como colectivosjuveniles al interior de la institucióneducativa o en la comunidad parapromover la ciudadanía y laconvivencia.6. Promovemos acciones reivindicativasen la comunidad frente a lamultidiversidad de identidades

1. Nos organizamos con otros-as paraconstruir la memoria de la ciudad,localidad, barrio o vereda reivindicandola historia no oficial. 2. Nos integramos en espacios oexpresiones sociales de influencia en elterritorio (agrupaciones de caráctersocial, religioso, ambiental, deportivo,cultural…) que aporten a nuestrasapuestas por la convivencia y laciudadanía.3. Promovemos acciones que identificany modifican estereotipos que excluyen,segregan o discriminan a personas enrazón a sus identidades o características.4. Argumentamos y proponemosejercicios de incidencia a través de loslenguajes que nos son propios con el finde aportar a la construcción deciudadanías en la localidad y la ciudad.

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presentes en el entorno.DIGNIDAD Y DERECHOS

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO8. Defiendo y exijo la garantía de misderechos como persona joven en micontexto socio cultural.9. Hago uso de las mediacionestecnológicas para establecer vínculoscon otros grupos juveniles en laconstrucción de ciudadanías y del buenvivir. 10. Fortalezco mi capacidad de defensade los derechos humanos ampliando misconocimientos sobre el tema y suaplicación en la normativa colombiana.

7. Implementamos propuestascomunicativas en la institucióneducativa y la localidad, con el fin desensibilizar a la comunidad en general,frente a la vigencia y exigencias de losderechos humanos. 8. Revisamos en el PEI la pertinencia yrelación de la escuela – comunidad ycómo está incorporada la educaciónpara la acción pública del estudiantado.9. Dialogamos, re-elaboramos,aceptamos y practicamos acuerdos ynormas para la convivencia teniendo encuenta nuestras posibilidades y las delentorno inmediato.

5. Realizamos análisis investigativos(críticos) frente a la situación de derechoshumanos en nuestro territorio y actuamosorganizadamente para la exigencia de losderechos más vulnerados.6. Identificamos grupos juveniles queestán desarrollando accionestransformadoras en otras localidades de laciudad con el fin de conocerlos,compartir aprendizajes y establecervínculos para la construcción deciudadanías. 7. Participamos activa, crítica ycreativamente en acciones de incidenciaal interior y exterior de nuestracomunidad con el fin de promover laprotección, defensa y ejercicio de losDerechos Humanos.


11. Mantengo una actitud de cuidado,solidaridad e inclusión en las actividadesen las que participo. 12. Asumo las responsabilidades ycorresponsabilidades que tengo en el

10. Lideramos la implementación deestrategias de sensibilización ymotivación al interior de lasorganizaciones juveniles a las quepertenecemos para animar la coherencia

8. Proponemos e implementamosprácticas que afirman el poder comocapacidad de servicio en la construccióndel buen vivir en el barrio y la ciudad.9. Nos involucramos con otras personas

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marco de los Derechos Humanos en misespacios de interacción cotidiana. 13. Identifico el poder que tengo paraser, hacer y convivir en las relacionesque establezco con otras personas. 14. Evalúo los retos y las potencialida-des que plantean las relaciones de poderen las que estoy inmerso-a.15. Establezco relaciones con otros-as(personas y grupos) regulando el uso demi poder en perspectiva de cuidado.

entre los discursos y las accionespolíticas que realizamos. 11. Rendimos cuentas de nuestros actosal colectivo al que pertenecemos. 12. Promovemos relaciones equitativasde poder en perspectiva de una culturade paz en la localidad o la ciudad.13. Promovemos entre los y lasestudiantes, el respeto de la norma conbase en la responsabilidad retrospectiva,la ética y la justicia.

en propuestas de transformación de lasrelaciones inequitativas o injustas en elbarrio o la ciudad.10. Generamos cambios en nuestroentorno para garantizar nuestros derechosy los de las demás personas, ejercitandonuestra autonomía, pensamiento crítico ysolidaridad.


16. Participo y utilizo el diálogo paracompartir, expresar emociones yresolver las situaciones de conflicto quepueden producirse en mis entornos derelación.17. Tengo presente los alcances ylimitaciones de mis emociones ysentimientos como fuente deconstrucción de mi subjetivad yactuación social.18. Identifico en las relaciones humanasque establezco intencionalmente elpotencial que tiene mi manejoemocional y afectivo.

14. Lideramos acciones colectivasorientadas a reivindicar el papel de laimaginación y las capacidadesemocionales en el ejercicio de laciudadanía. 15. Realizamos acciones de difusión yproselitismo con las causas ciudadanasque nos generan indignación ennuestros territorios de relacióncotidiana.

11. Nos animamos mutuamente en ladefensa de causas ciudadanas de lalocalidad o ciudad. 12. Desarrollo mis capacidades paratransformar la sociedad en un marco decultura de paz.

SENTIDO DE LA VIDA, EL CUERPO Y LA NATURALEZA

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INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO19. Asumo prácticas de consumoresponsable y motivo a otras personas ahacerlo. 20. Discierno en mis prácticascotidianas las actuaciones de vida querespetan y preservan la naturaleza y elentorno en el que vivo. 21. Evalúo mi actuación política y larecreo permanentemente. 22. Investigo y profundizo experienciasde organizaciones dedicadas al cuidadode la vida con el fin de valorarlas ypotenciar las que se ajusten a micontexto.23. Valoro el trabajo y esfuerzo humano(en sus múltiples expresiones) comoposibilidad de realización humana yoportunidad de mejoramiento social. 24. Reconozco y potencio prácticas parami desarrollo espiritual que elijo deacuerdo a mis creencias y respeto lasprácticas de las demás personas.25. Descubro, exploro y acepto loscambios de mi cuerpo y me reconozcoen ellos.

16. Promovemos buenas prácticas deconsumo responsable en nuestrosterritorios inmediatos.17. Evaluamos, promovemos ydireccionamos nuestro accionar políticocomo organización o grupo juvenildesde la perspectiva del cuidado de lavida.18. Promovemos el pensamiento crítico,creativo y solidario en nuestros entornosy con nuestras personas cercanas comouna forma de incentivar una sociedadque se cuida a sí misma y se preocupapor el sentido de la vida, el cuerpo y lanaturaleza.

13. Diseñamos e implementamosacciones como del medio ambientesostenible y sustentable de la localidad ola ciudad.14. Incidimos organizadamente enrelación con causas de consumoresponsable en la localidad o ciudad.


26. Utilizo los mecanismos de 19. Buscamos la articulación escuela 15. Revisamos la agenda pública, el plan

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participación ciudadana a los que tengoacceso en mi institución educativa,barrio y localidad.27. Fortalezco mi capacidad departicipación y agencia en distintosescenarios frente a situaciones que meafectan o interesan en el campo de laagenda pública local y de la ciudad.

comunidad y proponemosformulaciones y acciones que puedanser integradas en el PEI. 20. Lideramos actividades desolidaridad y cooperación en nuestrosescenarios de relación cotidiana, singenerar dependencias niasistencialismos.21. Destinamos tiempo y capacidadescomo colectivo para participar en lasacciones/escenarios dentro y fuera de lainstitución educativa.22. Utilizamos diferentes herramientaspara documentar el conocimiento delcontexto y construimos con otros yotras las redes que permiten susocialización y debate.

de desarrollo local y distrital para valorarlas estrategias propuestas y determinar dequé manera nos comprometemos conellas. 16. Promovemos la participaciónautónoma de personas y grupos para laconstrucción del buen vivir en lalocalidad o la ciudad. 17. Participamos como colectivo juvenilen los espacios de debate, seguimiento,rendición de cuentas y control ciudadanode la ejecución de las políticas públicas yde proyectos de ciudad y localidad quenos afectan.18. Diseñamos proyectos como colectivoorganizado, que contribuyen a lainclusión de nuestras necesidades localesen los planes de desarrollo de la localidady la ciudad 19. Promovemos el trabajo colectivo,motivando la participación de pares yaliados para la consecución de finescomunes. 20. Recuperamos colectiva yorganizadamente la memoria del ejerciciode reflexión, acción, participaciónrealizado en nuestro territorio y a partirde ello producimos textos*.

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Ciclo 5: Empoderamiento, poder para transformar (10º, 11º y 12º)

Horizonte de sentido: Construye y experimenta una vida individual y colectiva plena de significados a partir de una reflexión críticade las relaciones económicas, sociales, culturales, políticas y ambientales y participa en la transformación de su realidad resignificandolo político, lo económico, lo público, lo privado y el territorio.

Territorios: Cuerpo, familia, aula, institución educativa, barrio, ciudad, país, región y mundo.

Me preparo para: El ejercicio ciudadano se hace visible en los territorios definidos como ámbitos de nuestra acción: el propiocuerpo, la familia, el barrio donde vivimos, la localidad, la ciudad, el país, el continente, el mundo, pero para realizar esas accionesnecesitamos prepararnos personal y colectivamente. Para ello, proponemos integrar los componentes6:

6 Cfr. BRAVO H., A. y VEGA G., M. “Capacidades y competencias para la vida. Un camino para la mejora escolar y la formación integral delestudiantado”. Documento interno inédito. Bogotá. Fe y Alegría Colombia. 2013.

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Prepararnos para actuar transformadoramente implica que cultivemos y desarrollemos esos componentes antes mencionados, de modoque podamos estar “empoderados”, apropiados de aquello que requerimos para lograr nuestros propósitos personal y grupalmente.

En esta medida, consideramos que en ciclo 5 los y las estudiantes, según la práctica ciudadana que se esté viviendo, deberán poner enjuego algunos o varios de los siguientes:

Conocimientos: relatos y narrativas alternativas sobre sucesos históricos, conocimiento sobre la agenda pública local y mundial, mapade organizaciones de incidencia política y ciudadana, aspectos del Sistema de Naciones Unidas relevantes para la práctica ciudadana,los derechos humanos e informes sobre su cumplimiento, análisis de coyuntura del país y del mundo, medios de comunicación, nuevasciudadanías, identidad, religiones e ideología, intereses y movimientos de capital, modelos de desarrollo alternativos, experiencias deculturas de paz, resistencia y desobediencia civil, herramientas de veeduría y participación ciudadana y herramientas de planificación.

Habilidades: Pensamiento crítico y estratégico, creatividad, percepción, trabajo en equipo, manejo de conflictos, empatía, toma dedecisiones, búsqueda, recolección, análisis y manejo de información, habilidad de descentramiento, interpretación de contextos ycoyunturas, construcción de textos y narrativas, conocimiento de sí mismo, proyección más allá de lo inmediato.

Actitudes: Compromiso con causas no inmediatas, inconformismo, asombro y superación de la indiferencia frente a la situación deotras personas y el entorno, disposición para participar, disposición para asumir protagonismo, disposición para trabajarcolectivamente, disposición para sentir la experiencia del otro, cultura de paz, ética del cuidado, sensibilidad, reconocimiento delconflicto, liderazgo, reconocimiento de la crítica propositiva, valentía, entusiasmo, responsabilidad y corresponsabilidad.

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Motivaciones: Ampliación del círculo del cuidado, amor trascendente, sensibilidad frente a temas que afectan la humanidad,sensibilidad frente a las experiencias del otro o la otra, apasionamiento, manejo de sentimientos morales como la indignación y lavergüenza, cuidado del cuerpo, amor por el entorno y el ambiente, autoestima, amor por lo público, sentido de futuro.


INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO1 Identifico y resisto las acciones

discriminatorias que afectan mi proceso deconstrucción de identidad.

2 Fortalezco mi(s) identidad(es) desde unaperspectiva de autenticidad, pertenencia auna comunidad y relación con los otros yotras.

3 Integro a la comprensión y agencia quetengo sobre mi identidad la condición deciudadano-a global y digital*.

4 Fortalezco mi identidad ciudadana ycomunitaria mediante la participación endistintos escenarios públicos.

1 Desarrollamos acciones afirmativas*para sensibilizar a otros-as sobresituaciones cotidianas que estigmatizany promueven el rechazo de personas opoblaciones.

2 Reconocemos las formas dediscriminación que se manifiestan ennuestro colegio y nuestra comunidad ygestionamos acciones para combatirlas.

3 Fortalecemos nuestra identidadcolectiva, afirmando las cualidadespositivas del grupo y resistiendo anteestereotipos e imposiciones culturales.

4 Promovemos acciones de visibilizacióny reconocimiento de las distintasformas de ser y vivir que encontramosen nuestro colegio y nuestracomunidad.

1 Recuperamos, celebramos ydifundimos la historia no oficialsobre la identidad en el país, laregión y el mundo.

2 Promovemos acciones dereafirmación de nuestra ciudadaníaglobal* a partir de nuestrocontexto e intereses sobre lostemas de la agenda públicamundial.

3 Interpretamos, cuestionamos yproponemos alternativas frente alas tendencias de consumosculturales globales.

4 Implementamos estrategias parapromover el reconocimiento dedistintos grupos sociales ocolectivos que han sidodiscriminados, marginados oinvisibilizados.

5 Desarrollamos acciones desensibilización e incidencia sobrecuestiones de la agenda pública

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mundial que afectan a distintaspersonas, grupos sociales ocolectivos.


5 Cuestiono y manifiesto mi inconformidadante prácticas y discursos de individuos ocolectivos, que vulneran mis derechos.

6 Tomo decisiones en mi vida cotidianaasumiendo constructivamente lassituaciones de tensión y conflicto entrederechos.

7 Actúo en todo momento asumiendo que mivida y la de las demás personas es digna,sea cual sea su género, clase, etnia, religióny condición o lo que hayan dicho, hecho opensado.

5 Desarrollamos acciones para construiruna cultura de reconocimiento sobre ladignidad de todas las personas y lavigencia de los derechos humanos enescuela y comunidad.

6 Contribuimos creativamente desdenuestros intereses y contextos, aldebate y la defensa de los derechosrelacionados con el uso y desarrollo delciberespacio y la tecnociencia*.

7 Empleamos nuestras habilidadescomunicativas para dirimir discusionesentre actores en la escuela, barrio yciudad teniendo como principios ladignidad humana y los DDHH.

8 Diseñamos y proponemos proyectos departicipación y convivencia queresignifiquen la dignidad y los DDHHdesde la escuela.

6 Impulsamos y nos adherimos aacciones que reivindican ydefienden los derechos de todas lasgeneraciones.

7 Promovemos la construcción deculturas de paz como respuesta alos hechos que se desarrollan en elpaís, la región o el mundo.

8 Lideramos acciones desensibilización y defensa de losderechos de los pueblos.

DEBERES Y RESPETO POR LOS DERECHOS DE LAS DEMÁS PERSONASINDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO

8 Ejercito mi sabiduría práctica* (a partirde criterios de vida, justicia y solidaridad)para tomar decisiones en casos en los quese presentan dilemas morales.

9 Construyo una interpretación propia e

9 Reinterpretamos las normas queregulan la vida de la escuela y elbarrio, y promovemos acciones parasu legitimación, manejo,transformación o construcción

9 Participamos crítica, reflexiva ycreativamente en acciones deincidencia política* en defensa delos derechos humanos comomanifestación de

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informada sobre la actualidad política,económica y cultural del país, la región yel mundo.

10 Realizo ejercicios de crecimiento interiorpara potenciar mi ser transformador encuanto a acción política, resistencia ydesobediencia civil.

11 Diferencio la expresión legítima de ladesobediencia civil de la delincuencia(burlar la ley y hacer daño).

12 Construyo criterios para diferenciar lojusto de lo injusto teniendo en cuenta laposibilidad de autorrealización de laspersonas.

13 Cuestiono si la comunidad o la sociedaden la que vivo tiene elementos queatentan contra la vida, la dignidad, lajusticia y la solidaridad.

14 Rechazo las manifestaciones dediscriminación, agresión y violencia queejercen las personas, colectivos einstituciones.

15 Tomo posición por un esquema decorresponsabilidad para la transformaciónsocial y la sostenibilidad ambiental

16 Me responsabilizo por mis accionesevidenciando capacidad crítica, reflexivay creativa.

colectiva desde la perspectiva delcuidado y la corresponsabilidad.

10 Reconocemos y regulamos lasrelaciones de poder en nuestrasfamilias, las agrupaciones a las quepertenecemos y la escuela.

11 Debatimos colectiva, crítica ycreativamente sobre la relación ytensión entre ley y justicia.

12 Lideramos acciones colectivas parapromover prácticas de cuidado de losespacios públicos.

13 Hacemos uso de los sistemas devigilancia y cumplimiento de lasnormas de transparencia en losprocesos públicos.

corresponsabilidad.10 Participamos crítica, reflexiva y

creativamente en acciones dedesobediencia civil*, cuandoidentificamos una situación deinjusticia en el país, la región o en elmundo.

11 Respaldamos y defendemosacciones que fortalecen lademocracia en un marco dederechos (por ejemplo, la luchacontra el armamentismo, elnarcotráfico, el terrorismo, entreotros).

12 Asumimos desde una cultura deresponsabilidad que nuestrasacciones u omisiones en lo social,conllevan efectos más allá de lolocal e inmediato.


17 Actúo mostrando sensibilidad frente al 14 Desarrollamos sensibilidad (empatía) y 13 Nos indignamos y movilizamos para

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impacto de mis actitudes, prácticas ydiscursos en los sentimientos de misfamiliares, amigos y vecinos.

18 Identifico y reconozco (compasiva ycomprensivamente) los sentimientos,intereses y deseos propios o ajenos queme motivan a actuar o dejar de hacerlo enun contexto particular.

19 Tomo decisiones reconociendo laimportancia de mis sentimientos y miimaginación en este ejercicio.

20 Manejo los distintos componentes de mimundo emocional (estados de ánimo,sentimientos, emociones, ansiedad, estrés,sensibilidades, pasiones, preferencias,entre otros) y soy capaz de orientarlospara una mejor toma de decisiones.

21 Me alegro con mis acciones orientadas enbien de la sociedad.

22 Me nutro emocionalmente a partir de misdiversas vivencias a favor de la dignidadde la vida humana, los derechos, lajusticia, la solidaridad, entre otrasactuaciones.

23 Salgo de mi zona cómoda emocional yme dispongo a vivir nuevas experienciasde participación ciudadana.

nos conmovemos con las situacionesde vulneración de derechos,negligencia en el saber cuidar,injusticias, inequidades, abandono,descuido del bien común o bienespúblicos.

15 Buscamos integrar nuestrasmotivaciones personales y colectivascon las necesidades de actuaciónsocial.

16 Buscamos animar y motivar a nuestrospares y otras personas a respondercreativa y solidariamente anteurgencias sociales de nuestro barrio yciudad.

17 Reconocemos y agenciamossentimientos y emociones colectivas ennuestro entorno para fortalecer losvínculos de afecto y de cuidado connuestras familias, amigos y amigas,vecinos y vecinas.

pronunciar pública y colectivamentenuestra palabra ante situaciones dehumillación y desprecio de personaso poblaciones en el país, la región oel mundo.

14 Nos enorgullecemos con lasacciones ciudadanas quepracticamos.

15 Nos alegramos y entusiasmamoscon la realización de los derechos detodas las generaciones.

16 Celebramos colectivamente loslogros de la realización humana


24 Fortalezco mi propósito de vida teniendoen cuenta las posibilidades y los retos de

18.Creamos campañas para promover latransformación de prácticas y hábitos

17 Nos comprendemosvinculados-as a todos los seres

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contribuir a la transformación de lasociedad desde el ejercicio de la ciudadaníaactiva, crítica y creativa.

25 Me identifico como una personainterconectada con el mundo y mecomprometo con una ética del cuidadodesde la integración de los conceptos decuerpo, vida y naturaleza.

26 Cultivo mi vida interior desde unaperspectiva sistémica para proyectarmesocialmente.

27 Asumo riesgos personales y pongo enjuego mis fortalezas para contribuir con latransformación de la realidad.

28 Modifico mis actitudes, prácticas y hábitoscotidianos, teniendo como referente suimpacto ambiental.

29 Soy capaz de ver más allá de lo inmediato einterpretar las situaciones desde múltiplesperspectivas.

30 Reconozco el rol de la ambición económicay el poder en diversas dinámicas sociales ylo utilizo como herramienta de análisis.

31 Cuestiono activa, crítica y creativamentedistintas dinámicas personales y socialesque amenazan la dignidad humana(deshumanización).

32 Abordo los dilemas morales que se mepresentan empleando criterios de vidadigna, justicia, derechos y buen vivir.

33 Reconozco mi singularidad en el cuidado y

cotidianos al interior de nuestra escuelay comunidad, a partir de consideracionessobre el cuerpo, la vida y la naturaleza.

19.Evaluamos colectivamente casos yhechos que afectan la vida* de nuestracomunidad, para liderar acciones derespuesta y transformación.

20.Actuamos conscientes de lasconsecuencias del ejercicio de nuestralibertad individual sobre las demáspersonas y el entorno.

21.Construimos espacios para compartircolectivamente, historias y casos quepromueven la cultura de cuidado yafectividad con los otros-as.

22.Gestionamos acciones para compartirnuestras expresiones y nuestrossentimientos frente a las preguntas sobreel sentido de la vida.

23.Actuamos colectivamente en la vidacotidiana de una manera preocupada yprotectora de las personas y los entornosque nos rodean.

humanos y la naturaleza, asícomo a todos los fenómenossociales que acontecen en elmundo.

18 Promovemos prácticas deconsumo y uso responsable derecursos.

19 Diseñamos estrategias quepermitan proyectar einstitucionalizar acciones acordesa modelos alternativos dedesarrollo.

20 Nos proyectamos con claridad ensueños, propósitos y expectativasde vida que develan un espíritude servicio y de solidaridad conla humanidad y con el planeta.

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la expresión de mi cuerpoPARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

INDIVIDUAL SOCIETAL SISTÉMICO34 Me preparo intelectual, emocional y

axiológicamente para vincularse aacciones, colectivos, grupos sociales oredes que reivindican luchas de la agendapública mundial.

35 Participo en escenarios democráticoshaciendo uso de mis conocimientos,habilidades y destrezas de forma asertiva.

36 Identifico las fuentes de motivación de mivida y las oriento hacia la participación y laacción colectiva, siguiendo un esquema deresponsabilidad ante los otros y ante lasnormas justas y legítimas.

24.Nos asociamos con otras personas paraconstruir proyectos de acción política.

25.Motivamos a nuestros pares cercanospara que defiendan y se involucren enacciones relacionadas con la agendapública mundial.

26.Ejercemos veeduría sobre las accionesde los representantes políticos de nuestrobarrio o localidad.

27.Construimos y promovemos espaciosamplios para conocer y debatir asuntosde la agenda pública nacional einternacional en temas de paz.

28.Promovemos espacios amplios derendición de cuentas en nuestra escuelay comunidad.

29.Lideramos acciones en nuestra escuela ycomunidad para abordar, analizar yprofundizar colectivamente, situacionessociales, políticas, culturales oambientales.

30.Implementamos estrategias para quemenos personas se sientaninvisibilizadas, humilladas odespreciadas en nuestra escuela ycomunidad

21 Generamos iniciativas paraapropiarnos de canales departicipación ciudadana enescenarios como la radio, latelevisión y los medios digitales.

22 Hacemos parte de causas ymovimientos en favor de temasde la agenda pública mundialejerciendo creativamente nuestraciudadanía digital.

23 Promovemos accionesparticipativas, que permitenconfigurar imaginarios ydiscursos alternativos sobre lopúblico, lo privado, lo ecológico,lo político y la ciudadanía.

24 Participamos en acciones deincidencia a nivel de país queestén relacionadas con la agendapública mundial.

25 Construimos comunidades desaberes y prácticas orientadas apromover acciones de reflexión yparticipación colectiva.

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ruta de aprendizajes en capacidades ciudadanas€¦ · ruta de aprendizajes en capacidades...

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