rueda de atributos
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rueda de atributos del segundo encuentro de procesos de lectura y escritura en los niñosTRANSCRIPT
RUEDA DE ATRIBUTOS
2 ENCUENTR
O
EL LENGUAJE INTEGRAL: UNA
FORMA SENCILLA DE
DESARROLLAR EL LENGUAJE
EL LENGUAJE INTEGRAL: UNA
FORMA SENCILLA DE
DESARROLLAR EL LENGUAJE
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ES
DIFICIL DENTRO DE LA ESCUELA
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ES
DIFICIL DENTRO DE LA ESCUELA
ES ARTIFICIAL, ESTA FRAGMENTADO EN
PEQUEÑAS PARTES, NO TIENE SENTIDO, ES ABURRIDO Y POCO
INTERESANTE, NO POSEE VALOR SOCIAL, ES
IMPUESTO POR OTRO, ETC.
ES ARTIFICIAL, ESTA FRAGMENTADO EN
PEQUEÑAS PARTES, NO TIENE SENTIDO, ES ABURRIDO Y POCO
INTERESANTE, NO POSEE VALOR SOCIAL, ES
IMPUESTO POR OTRO, ETC.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ES FACIL FUERA DE LA ESCUELA
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ES FACIL FUERA DE LA ESCUELA
ES REAL, NATURAL, INTEGRAL,
INTERESANTE, RELEVANTE, FORMA
PARTE DE UN ACONTECIMIENTO
REAL, TIENE UTILIDAD SOCIAL,
ETC.
ES REAL, NATURAL, INTEGRAL,
INTERESANTE, RELEVANTE, FORMA
PARTE DE UN ACONTECIMIENTO
REAL, TIENE UTILIDAD SOCIAL,
ETC.
LOS ALUMNOS DEBEN APRENDER POR MEDIO DEL LENGUAJE, AL
MISMO TIEMPO QUE APRENDEN EL
LENGUAJE
LOS ALUMNOS DEBEN APRENDER POR MEDIO DEL LENGUAJE, AL
MISMO TIEMPO QUE APRENDEN EL
LENGUAJE
LAS ESCUELAS DEBEN
BASAR SU ENSEÑANZA
TOMANDO EN CEUNTA
EL NIVEL DE
DESARROLLO
LINGÚISTICO CON QUE
LOS NIÑOS LLEGAN A LA
ESCUELA Y LAS
EXPERIENCIAS QUE
TIENEN FUERA DE ELLAS
LAS ESCUELAS DEBEN
BASAR SU ENSEÑANZA
TOMANDO EN CEUNTA
EL NIVEL DE
DESARROLLO
LINGÚISTICO CON QUE
LOS NIÑOS LLEGAN A LA
ESCUELA Y LAS
EXPERIENCIAS QUE
TIENEN FUERA DE ELLAS
LOS ALUMNOS DEBEN USAR EL LENGUAJE PARA SUS PROPIOS PROPOSITOS
LOS ALUMNOS DEBEN USAR EL LENGUAJE PARA SUS PROPIOS PROPOSITOS
EL LENGUAJE DEBE SER INTEGRAL,
SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE PARA
LOS PARTICIPANTES
EL LENGUAJE DEBE SER INTEGRAL,
SIGNIFICATIVO Y RELEVANTE PARA
LOS PARTICIPANTES
SINTESIS EL LENGUAJE INTEGRAL: UNA FORMA
SENCILLA DE DESARROLLAR EL LENGUAJE
El aprendizaje de la lengua parece a veces sencillo ( fuera de la escuela) y otras difícil ( en la escuela).Por esto se debe tener en cuenta que el lenguaje debe ser integral,
significativo y relevante para los aprendientes, las escuelas deben basar su enseñanza tomando en cuenta el nivel de desarrollo lingüístico con que los niños
llegan a la escuela y las experiencias que tienen fuera de ella, los programas
escolares deben considerarse parte de la potencialización de los niños.
LENGUAJE:¿ QUE Y
POR QUE?
ES UN MEDIO DE COMUNICAION
ENTRE MIEMBROS DE UN GRUPO
EL LENGUAJE NOS
HABILITA PARA
COMPARTIR NUESTRAS
EXPERIECIAS, PARA
APRENDER UNOS DE
OTROS , PARA
PROYECTAR EN COMUN
Y PARA ENRTIQUECER
NUESTRO NTELECTO.
EL LENGUAJE ES PERSONAL Y SOCIAL.
SURGE DESDE ADENTRO A PARTIR
DE LA NECESIDAD DE COMUNICACIÓN Y ES MOLDEADO DESDE
AFUERA PARA QUE SE ADECUE A LAS
NORMAS SOCIALES
ES SIMBOLICO Y SISTEMATICO:
LAS SOCIEDADES Y LOS
INDIVIDUOS SE ENCUENTRAN
EN UNA TAREA DE CONSTANTE
INCORPPORACION, SUSTITUCION
O MODIFICACION DE SIMBOLOS,
CON EL PROPOSITO DE QUE
SATISFAGAN NUEVAS
NECESIDADES Y EXPRESEN
NUEVAS IDEAS
ES IMPORTANTE
EL LENGUAJE POR
LA NECESIDAD DE
COMUNICARNOS
EL LENGUAJE SE CONVIERTE EN EL MEDIO POR
EL CUAL SE PIENSA Y SE
APRENDE
LOS NIÑOS BILINGUES APRENDEN MAS DE UN IDIOMA POR LA MISMA
RAZON QUE LOS NIÑOS MONOBILINGUES
APRENDEN SOLO UNO: APRENDEN LO QUE NECESITAN
LENGUAJE:¿QUE Y POR QUE?
El lenguaje comienza como un medio de comunicación entre miembros de un
grupo. El lenguaje es social y personal surge desde adentro a partir de la necesidad de comunicación y es
moldeado desde afuera para que se adecue a las normas sociales.
es importante el lenguaje por la necesidad de comunicarnos. EL
lenguaje se convierte en el medio por el cual se piensa y se aprende.
¿ COMO SE APRENDE
EL LENGUAJE?
EL LENGUAJE ESCRITO TIENE VARIAS FUNCIONES: * EL
IMPRESO AMBIENTAL• EL IMPRESO OCUPACIONAL• EL IMPRESO INFORMATIVO• EL IMPRESO CREATIVO• EL IMPRESO RITUALISTA
EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE ES UN PROCESO DE INVENCION SOCIAL
Y PERSONAL. CADA PERSONA EN SUS ESFUERZOS POR
COMUNICARSE COON EL MUNDO, VUELVE A INVENTAR EL LENGUAJE
LA FUNCION ANTES QUE LA FORMA: LOS NIÑOS
SABEN LO QUE PUIEREN HACER CON EL
LENGUAJE Y ESO LO ESTIMULA A CONTROLAR LA FORMA DEL LENGUAJE
QUE MEJOR SATISFAGA SUS NECESIDADES
EL LENGUAJE SE APRENDE DEL TODO A LA PARTE. EMPLEANDO ENUNCIADOS COMPLETOS EN
SITUACIONES FAMILIARES, MAS TARDE PERCIBIMOS Y
DESARROLLAMOS LAS PARTES Y COMENZAMOS A EXPERIMENTAR
CON LAS RELACIONES QUE VINVULAN A ESAS PARTES ENTRE SI Y CON EL SIGNIFICADO DE LA
TOTALIDAD
EL LENGUAJE SE ENCUENTRA EN LA MENTE DEL NIÑO,
INSEPARABLEMENTE LIGADO A SU
SENCIBILIDAD. SI LO CONVERTIMOS EN UN
SINSENTIDO, LO HAREMOS DIFICIL DE
APRENDER
LA LENGUA ORAL SE PRODUCE EN LOS
HECHOS DE HABLA
LA LENGUA ESCRITA SE
PRODUCE EN LOSHECHOS DE
LECTURA Y ESCRITURA
DESDE AFUERA , LA COMUNIDAD EMPUJA SU
LENGUAJE HACIA EL CENTRO DE LA
LENGUA COMPARTIDA Y EL
SENTIDO COMPARTIDO
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y EL
APRENDIZAJE POR MEDIO DEL LENGUAJE
SERAN EFECTIVOS CUANDO LA ESCUELA
SE OCUPE DE AQUELLO QUE FACILITA EL
APRENDIZAJE DEL LENGUAJE
EL ELNGUAJE ORAL Y ESCRITO
SON DOS PROCESO
LINGUISTICOS PARALELOS
¿ COMO SE APRENDE EL LENGUAJE?
El lenguaje se aprende del todo a la parte. el lenguaje se encuentra en la mente del niño, inseparablemente ligado a su sensibilidad. si lo
convertimos en un sinsentido, lo haremos difícil de aprender. La lengua oral se produce en los hechos
del habla. Un hecho de habla no solo incluye el escrito sino también a las personas que hablan y/o
escuchan . la lengua escrita se produce en los hechos de lectura y escritura, que tiene las mismas características que los de habla, con una excepción,
en los hechos de habla, hablante y oyente se encuentran presente y, a menudo, intercambian sus
roles. En cambio en la lectura y escritura , solo están presentes el escritor o el lector.
El lenguaje oral y escrito son dos procesos lingüísticos paralelos, diferentes conjuntos de registros
lingüísticos que se superponen hasta cierto punto.
LA ESCUELA: UNA
PERSPECTIVA DE LENGUAJE
INTEGRAL
LOS MAESTROS DE LENGUAJE
INTEGRAL CREEN QUE LAS
ESCUELAS EXISTEN PARA LOS
NIÑOS
UNA TEORIA DEL APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE SE
APRENDE FACILMENTE CUANDO ES INTEGRAL, ES PERSONAL Y SOCIAL, SE APRENDE A MEDIDA
QUE LOS ALUMNOS APRENDEN POR MEDIO
DEL LENGUAJE Y ACERCA DEL LENGUAJE, ES POTENCIALIZADOR,
LA ENSENANZA DEL LENGUAJE INTEGRAL
TAMBIEN ESTA BASADA EN EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO Y EN LAS TEORIAS ACERCA DEL
LENGUAJE
EL LENGUAJE INTEGRAL ES INTEGRAL.. NO EXCLUYE
NINGUN LENGUAJE, NINGUN DIALECTO NI REGISTRO ALEGANDO QUE SUS HABLANTES
CARECEN DE STATUS EN UNA SOCIEDAD
LA INTEGRACION ES UN PRINCIPIO CLAVE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y PARA EL APRENDIZAJE POR
MEDIO DEL LENGUAJE
LA VISION DEL LENGUAJE,
DEL APRENDIZAJE, DE LA
ENSEÑANZA Y DEL
CURRICULO ES LO QUE
HACE A LA ESENCIA DE UN
CURSO DE LENGUAJE
INTEGRAL, EL AMBIENTE
FISICO PUEDE ADAPTARSE
EN CONSONANCIA CON EL
MATERIALES DE LENGUAJE
INTEGRAL: SE NECESITAN
MUCHOS LIBROS
RECREATIVOS, DE FICCION,
Y NO- FICCION, CON UN
ESPECTRO AMPLIO Y
VARIADO DE DIFICULTAD E
INTERESES Y RECURSOS
MATERIALES DE TODO TIPO.
LA ESCUELA: UNA PERSPECTIVA DE LENGUAJE INTEGRAL
los maestros de lenguaje integral creen que las escuelas existen para los niños,
no que los niños deben de ser rellenados y moldeados por patrones de conducta e imposiciones disciplinarias
la integración es un principio clave para el desarrollo del lenguaje y para el
aprendizaje por medio del lenguaje. Para un lenguaje integral se necesitan
materiales tales como libros recreativos, de ficción, y no- ficción, con un espectro amplio y variado de
dificultad e intereses y recursos materiales de todo tipo.
¿QUÉ ES LO QUE HACE
INTEGRAL AL
LENGUAJE INTEGRAL?
ES EL HECHO DE QUE ES UN INTENTO POR RETORNAR A LO BÁSICO EN EL SENTIDO
DE GENUINO DE LA PALABRA: DEJAR ATRÁS LOS
LIBROS DE LECTURA, LOS LIBROS DE EJERCICIOS Y LOS
TEST DE EVALUACIÓN, Y VOLVER A INVITAR A LOS
NIÑOS A APRENDER A LEER Y ESCRIBIR LEYENDO Y ESCRIBIENDO COSAS
REALES.LOS SIGUIENTES PUNTOS:•EL APRENDIZAJE INTEGRAL DEL LENGUAJE SE CONSTRUYE EN TORNO A APRENDIZAJES INTEGRALES QUE APRENDEN EL LENGUAJE INTEGRAL E SITUACIONES INTEGRALES.
•EL APRENDIZAJE INTEGRAL DEL LENGUAJE RESPETA
AL LENGUAJE, AL APRENDIENTE Y AL LECTOR.
•EL FOCO ESTA PUESTO EN EL SENTIDO Y NO EN EL LENGUAJE MISMO, EN AUTÉNTICOS EVENTOS DE HABLA Y LECTOESCRITURA.
•SE ALIENTA A LOS APRENDIENTES PARA QUE ASUMAN RIESGOS Y SE LOS INVITA A USAR EL LENGUAJE EN TODAS SUS VARIEDADES, PARA CUMPLIR SUS PROPIOS OBJETIVOS.
•EN UN AULA DE LENGUAJE INTEGRAL, TODAS LAS FUNCIONES DE LENGUAJE ORAL Y ESCRITO SON APROPIADAS Y ESTIMULADAS.
EL QUE LOS MAESTROS DE LENGUAJE INTEGRAL
ESTÁN COMPENETRADOS EN AYUDAR A LOS APRENDIENTES A
ADQUIRIR COMPETENCIAS FUNDAMENTALES. NO
TIENEN NINGÚN INTERÉS EN QUE LOS
APRENDIENTES ACTÚEN DE MANERAS
PREDETERMINADAS, EN CLASE O CON LOS
TEXTOS.
LA EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LOS
PLANES QUE REALIZAN LOS
MAESTROS INTEGRALES SOBRE
LA BASE DE LA OBSERVACIÓN QUE
REALIZAN.
¿QUÉ ES LO QUE HACE INTEGRAL AL LENGUAJE INTEGRAL?
El que este rechace de plano: Aislar las secuencias de las habilidades. «Rebanar» la lectura y la
escritura para adaptarla a la estructura de grados, haciendo que cada «rebanada» se siga de las
anteriores y sea dependiente de ellas. Simplificar los textos controlando su estructura oracional y vocacional y su vocabulario o que se organice en torno a apatrones fónicos. Hacer que la lectura y la escritura equivalgan a determinado puntaje en las evaluaciones de «subhabilidades».Separar la
enseñanza de la lectura y la escritura de uso en el aprendizaje, o de la lectura y la escritura
autenticas. Creer que hay una cantidad importante de aprendientes que tienen dificultades para
aprender a leer o escribir por alguna razón física o intelectual. Y que a su vez consta de unos
principios relacionados con la lectura y escritura y con la enseñanza y el aprendizaje que buscan
retomar a lo básico del lenguaje.
EL DESARROLLO
DE LA LECTOESCRITURA: LENGUAJE
INTEGRAL DURANTE TODO EL
PROCESO.
EL LENGUAJE INTEGRAL
INTEGRA EL LENGUAJE ORAL Y EL ESCRITO E
INTEGRA EL DESARROLLO DE AMBOS CON EL APRENDIZAJE A
TRAVÉS DEL CURRICULUM.
EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA SUPONE
UNA UNIÓN DE PROCESOS: APRENDER, EN EL CONTEXTO DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA DEL LENGUAJE REAL, A USAR LOS SÍMBOLOS
NECESARIOS, LA ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE Y EL SIGNIFICADO, Y A
MANTENER TODO ESO DENTRO DE UNA
PERSPECTIVA APROPIADA.
LA LECTURA Y LA
ESCRITURA SE
DESARROLLAN
SIMULTANEAMENTE Y SE
DESARROLLAN LA UNA A ALA OTRA.
LA META DEL MAESTRO
INTEGRAL ES AYUDAR A LOS
ALUMNOS A USAR SU
PERCEPCION PARA
CONSTRUIR ESTRATEGIAS
DE COMPRENSION Y EXPRESION.
EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA: LENGUAJE INTEGRAL
DURANTE TODO EL PROCESO.
En dicho desarrollo los aprendientes se ven involucrados en actos de habla y lectoescritura
reales.Los niños leen primero conjuntos familiares y significativos materiales predecibles que presentan conceptos y experiencias que ellos ya han tenido;
carteles, cajas de cereales, inscripciones en la ropa y libros. Pronto identificaran esas palabras familiares y
frases en nuevos conjuntos y no pasara mucho tiempo antes de que sean capaces de manejar palabras y frases poco conocidas, donde las
encuentren usándolas con familiaridad sin que el maestro se preocupe por la secuencia o la jerarquía
de las habilidades. Viéndose reflejado la intervención del lenguaje integral durante todo el proceso.
REVALORAR:UNA
ALTRERNATIVA A LA
ENSEÑANZA REMEDIAL
LOS ALUMNOS ESCRIBEN POBREMENTE PORQUE NO SE LES HA ENSEÑADO A
ESCRIBIR CORRECTAMENTE.
LOS EJERCICIOS QUE SE RECOMIENDAN PARA
DESARROLLAR LA ESCRITURA, LA
ORTOGRAFIA Y LA CALIGRAFIA PRODUCEN
TODAVIA MAYOR CANTIDAD DE
ESWCRITORES RIGIDOS QUE TRATAN DE ESCRIBIR SEGÚN LAS NORMAS, EN LUGAR DE DECIR ALGO
CUANDO ESCRIBEN.
LA TECNOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA, LOS TEST Y LOS EJERCICIOS CONSOLIDAN
ESTOS CONCEPTOS AUTODESTRUCTIVOS Y EQUIVOCADOS DE LA
LECTURA Y DE LA ESCRITURA.
EL LENGUAJE INTEGRAL, RELEVANTE Y SIGNIFICATIVO
PUEDE AYUDARLOS A SUPERAR EL MIEDO A «LA
PALABRA QUE SIGUE», A DEJAR DE OCUPARSE DE LA
PRONUNCIACION DE LAS PLABRAS.PUEDE AYUDA5RLOS A CONSOLIDAR ESTRATEGIAS PRODUCTIVAS PARA BUSCAR
SENTIDOS.
LOS NI9ÑOS QUE ESTAN EN PROGRAMAS DE LENGUAJE INTEGRAL CON MAESTROS DE LENGUAJE INTEGRAL
DESDE UN PRINCIPIO, TIENEN MUCHO MENOS
DIFICULTADES A LA HORA DE ESCRIBIR Y
LEER.
REVALORAR: UNA ALTRERNATIVA A LA ENSEÑANZA REMEDIAL
Los programas de tecnología de la lectura en vez no pueden ayudar a los
estudiantes con los problemas que dicen tener al no poder comprender y escribir un texto.No ayudan pues el problema no esta en el estudiante, si no en la forma en el que a este se le enseño por lo cual este tiene conceptos autodestructivos
de la lectura y escritura.La solución aquí es que tenga acceso a programas de
lenguaje integral aunque será un proceso lento pues no es fácil borrar los
traumas de dicha enseñanza.
LA REALIDAD: EL ESTADO ACTUAL
DE LA ENSEÑANZA DE
LA LENGUA
LOS ELEMENTOS QUE SUSCRIBEN EL METODO
DEL LENGUAJE INTEGRAL NO SE
ENCUENTRAN SIEMPRE JUNTOS.
EN NUEVA ZELANDA:
•EL LENGUAJE ES LA POLITICA EDUCATIVA
•LOS MAESTROS DEBES PLANIFICAR LINGUISTICAS BASADAS EN LA VIDA COTIDIA DE LOS ALUMNOS, EN SUS INTERESESDE DESARROLLO
•LA EVALUACION BNO ESTA BASADA EN PRUEVAS, SI NO EN UN ESPECTRO COMPLETO DE USOS DEL LENGUAJE EN DIFERENTE SITUACIONES
EN GRAN BRETAÑA:
•TODO EL PERSONAL ESCOLAR TIENE LA RESPONSABILIDAD CONJUNTA DEL DESARROLLO LINGUISTICO DE LOS ALUMNOS.
•EXISTE ACTUALMENTE UN AMPLIO PROCESO DE INNOVACION HOLISTICA ALLI, AUNQUE EL TERMINO LENGUAJE INTEGRAL RECIEN COMINEZA A ESCUCHARSE.
EN CANADA:•ENGLISH LANGUAJE ARTS I-IV ES LA DECLARACION OFICIAL DE LA POLITICA DE LA DIRECCION DE LA DIRECCION GENERAL DEL DESARROLLO PEDAGOGICO DEL MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA DE QUEBEC.ESTA DECLARACION ESTABLECE EN UN «ENFOQUE INTEGRADO DE LENGUAJE INTEGRAL, CENTRADO EN EL NIÑO».
EN ESTADOS UNIDOS:•EXISTE UNA FUERTE MOVIMIENTO DE LENGUAJE INTEGRAL
•ENFASIS AGOBIANTE EN LIBROS DE TEXTOS Y LIBROS DE EJERCITACION, CON, CON MUY POCO LUGAR PARA LA LECTURA Y ESCRITURA REALES
•LA LECTURA TOMA APENAS UN 6% DEL TIEMPO EN LAS CLASES DE LA ESCUELA PRIMARIA Y SE REDUCE A UN 3% EN LOS NIVELES DE INFERIORES DE LA ESCUELA SECUNDARIA Y UN 2% EN LOS NIVELES SUPERIORES
•EL LENGUAJE INTEGRAL ES UN MOVIMIENTO RESTRINGIDO A LOS DOCENTES.SOLAMENTE UN NUMERO LIMITADO DE PLNIFICADORES CURRICULARES, DIRECTIVOS Y FORMADORES DE DOCENTES LO APOYAN ACTIVAMENTE.
LA REALIDAD: EL ESTADO ACTUAL DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
En países como: Nueva Zelanda, Gran Bretaña,
Canadá, Australia y países como Singapur
donde el ingles es una de las lenguas oficiales, el lenguaje a través del
currículum es un concepto central.
EL LENGUAJE INTEGRAL: UN
METODO IMPOSIBLE SIN UN MAESTRO DE LENGUAJE
INTEGRAL
PARA SER UN MAESTRO DE
LENGUAJE INTEGRAL SE
DEBEN TENER LAS SIGUIENTES
CARACTERISTICAS QUE TENGA COMRPOMISO
QUE PASE POR LA TRANSICCION
DE LO TRADICIONAL A UN LENGUAJE
INTEGRAL
QUE ACABE CON LOS
«WOMBATS»(GRUPO DE
ESTUDIANTES CON BAJO NIVEL
DE LECTURA)
QUE INICIE LA LECTURA Y
DESARROLLE EL LENGUAJE ORAL EN SUS ESTUDIANTES
QUE MANTENGA EL ORDEN
QUE TENGA EVIDENCIAS DE
LAS EVALUACIONES
PARA AUTOPROTEGERS
E DE LOS BUROCRATAS DE LA EDUCACION
QUE FORME GRUPO DE
APOYO Y DE ESTUDIO CON
SUS COMPAÑEROS DE
TRABAJO
QUE TENGA A ALOS NIÑOS .A SUS PADRES TENGA A LOS
SUPERVISORES Y DIRECTORES DE
SU LADO
EL LENGUAJE INTEGRAL: UN METODO IMPOSIBLE SIN UN MAESTRO DE LENGUAJE
INTEGRAL
Si no existe un maestro integral, pues no habrá un lenguaje
integral. Pero si se desea pasar de un maestro tradicional aun o
integral deberá sufrir unos cambios en esa transición para tener las características que lo harán dueño del titulo maestro
integral.