RINCÓN O ÁREA DE AMBIENTACIÓN Y ESCENARIO

CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

ELABORADO POR: PROF. ARTURO RÍOS ROSAS

ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Espacio donde se promueve un ambiente afectivo y seguro en el que se optimice el uso de los recursos, se generen interacciones a través del juego, el trabajo colaborativo, la participación familiar y comunal, el establecimiento de rutinas diarias y la organización del aula.

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

Buscan crear un ambiente que propicie relaciones y afectos entre niños, niñas y adultos; con los objetos, con la naturaleza. Transmiten sensaciones que fortalecen y potencian conocimientos diversos.

TIPOS DE ESCENARIO

Escenarios fijos o permanentes: son los escenarios que tienen que ver con los aspectos formativos constantes en los niños como adquisición de hábitos de higiene, alimentación, arreglo personal entre otros.

Escenarios rotativos de mediano plazo (para un periodo determinado): permanecen en función de los propósitos educativos con los que fueron creados y a partir de su uso para reforzar, complementar o propiciar nuevas actividades de aprendizaje en los niños.

Escenarios temporales o a corto plazo: muestran el trabajo derivado de una o varias actividades en un día o una semana.

ORGANIZACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS MATERIALES

Los Materiales y juguetes deben estar a la vista y al alcance de los niños, encontrarse ordenados y clasificados en función de su uso, tamaño, color y forma.

Los recipientes o envases que contengan Materiales deben permitir ver su contenido. y el lugar donde se coloquen debe tener un distintivo o etiqueta que los identifique, además de estar presentados en forma atractiva y en lugares adecuados para promover el uso constante por parte de los niños.

La cantidad de Materiales y juguetes debe ser suficiente, variada y adecuada al número de niños.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Estarán constituido por cuatro dimensiones: Física, Funcional, Temporal y Relacional interrelacionadas entre sí. Cada dimensión puede existir por separado, pero sólo serán entendidas como ambiente de aprendizaje a partir de la interacción con las otras tres, por lo que el ambiente de aprendizaje no es estático, sino dinámico.

DIMENSIÓN FÍSICA

La Dimensión Física hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico y sus condiciones estructurales. Se incluyen los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) y su organización y distribución en el espacio están contemplados en esta dimensión.

DIMENSIÓN FUNCIONAL

Hace referencia al modo de utilización de los espacios, su polivalencia, entendida como las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico, y el tipo de actividades a que está destinado.

DIMENSIÓN TEMPORAL

Se refiere a la organización del tiempo y por lo tanto a los distintos momentos en que se va a distribuir la jornada o rutina diaria y los espacios que se van a utilizar en cada uno.

DIMENSIÓN RELACIONAL

Hace referencia a las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios internos y externos donde se atienden los niños y las niñas.

RINCONES DE APRENDIZAJE

“Son los espacios abiertos, accesibles y móviles, donde los niños y las niñas acuden en el caso de estar jugando de forma cooperativa o individual, para buscar información que necesiten en la actividad que están realizando”. (NELIA, M. M., 2004)

PROPÓSITOS DEL RINCÓN DE APRENDIZAJE

Brindar tanto al niño, como a la niña la oportunidad y el espacio para “pensar, planear, organizar, decidir, ejecutar, clasificar, etc.” (NELIA M.M.) empleando para ello todos los recursos a su disposición.

Fomentar valores y hábitos de higiene, orden, disciplina, socialización, etc.

Acercar a los niños y alas niñas a los libros y a la experiencia lectora.

Además, estos espacios le brindan al docente la oportunidad de observar a los niños y las niñas en su desempeño ante una situación o conflicto.

BIBLIOGRAFÍA

Introducción a la Guía Técnica del Programa Educativo para el Servicio de Guarderías el Sistema IMSS

NELIA MEJIA, María. Ambiente de Aprendizaje en el Preescolar. Serie: Aprender Haciendo. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, Banco Mundial. Enero 2004. Nicaragua.

Ambiente de Aprendizaje para la Atención para la Atención del Maternal. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES.