. ¿CÓMO PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR?: Consejos para padres y maestros . TÍTERES: Excelentes aliados en el procedo educativo .

I CONGRESO DE LA RED FEDERAL DE FAMILIAS EN ARGENTINA . MOVIMIENTO CRISTIANO JUNTOS POR LA NIÑEZ: Ahora más cerca de ud . EN NICARAGUA: Primera

consulta sobre niñez y adolescencia . SAÚL ¡YA EXISTE!: Lea su historia de esperanza .¡ATRÉVASE A PINTAR FUERA DE LAS LÍNEAS! . TODOS NECESITAMOS

RECREACIÓN: Eso incluye a las personas con discapacidad .

AÑO 14 . NUMERO 54

Señora Catiuska Pérez

Dios le bendiga. Le saluda la organización cultural El Sembrador de Lima – Perú. Todos los años he participado en oración por los niños del mundo… soy parte de Viva, estoy trabajando con niños altamente vulnerables, con niños de extrema pobrezaen uno de los asentamientos humanos de Lima; por tal motivo la importancia de ser partícipe en la oración de los niños… Y otra cosa, también yo estaba recibiendo la revista de Viva hasta el año pasado, pero no sé qué paso, pero ya no me llega. Para mí es de mucha ayuda ya que habían temas importantes que me sirven en el trabajo que realizo. Muchas bendiciones de nuestro buen Dios.

Quedo de usted muy agradecida.

Extracto de la carta de Sara LLamoca Carrillo de Lima, Perú.

AN: ¡Estimada Sara!Cuánto nos alegramos que sea usted una sierva de la niñez más vulnerable de su país. Qué bendición saber que son parte de la Cadena de Oración y el Fin de Semana Mundial de Oración por la Niñez.

Sobre la edición impresa de Alcanzando a la Niñez, le contamos que ya no se hace desde hace un par de años. Actualmente nues-tra revista se publica bimensualmente, pero únicamente en formato digital y para descargarla en versión PDF debe ir a este link http://www.viva.org/where-we-work-latin-america.aspx. Allí encon-trará siempre la versión vigente, así como ediciones anteriores.

También constantemente estamos promocionado información útil a través de nuestras redes sociales de Facebook y Twitter. Tan-to a usted como a los demás lectores los instamos a seguirnos a través de estos medios. Y, si desea suscribirse a nuestra revista y boletines, hágalo aquí: http://www.redviva.org/admin/template/suscribir.php

BendicionesReciba abrazos fraternos del Equipo Regional de Viva.

CARTAS/DE NUESTROS LECTORES

San José, Costa RicaTel.: (506) 2280-4400 / E-mail: info@redviva.org Web: www.viva.org/latinamerica.aspxEditora: Catiuska PérezPeriodista Colaboradora: Julissa SánchezFoto de Portada:Joel Porras.Niñez beneficiaria de proyectos en Lurigancho, Lima Perú.Diagramación y Diseño:María José Lerena / mariajoselerena@gmail.com

Alcanzando a la Niñez es editada por el Centro Regional de Viva, América Latina y el Caribe. Los artículos y material editorial representan la opinión de los autores y no necesariamente la de los editores.Esta publicación constituye una excelente herramienta de apoyo para cristianos que laboran en ministerios relacionados con niñez y adolescencia. Nuestro objetivo es contribuir al intercambio de ideas e información para promover el desarrollo de ministerios cada vez más eficaces y que laboren bajo altos estándares de calidad, para transformar vidas para la gloria de Dios.También se publica como suplemento en la revista Apuntes Pastorales. Agradecemos el apoyo brindado por:

¿Qué tal estimado lector, estimada lectora? Usted se encuentra frente a una edición más de Alcanzando a la Niñez y quisiera in-vitarle a leer la información que hemos pre-parado para impulsar cambios en la vida de la niñez (cuando hablamos de niñez, nos referimos a las personas desde los 0 hasta los 18 años).

Hoy, quiero retarle una vez más. Quiero invitarle a revisar las formas en que usted está llevando a cabo sus acciones a favor de esta población, pues muchas veces (y sin caer en la cuenta de que así es) hac-emos las cosas de la misma manera que siempre lo hemos hecho, las hacemos así como nos las enseñaron hace 10, 20, 30, 40 años o más… Sin darnos cuenta de lo obsoletas que se han vuelto nuestras, tan bien intencionadas, prácticas.

Vivimos en una sociedad tan acelerada y tan cambiante que evoluciona y va más rápido de lo que nuestros mismos ojos pu-eden percibir. Es por eso que el liderazgo que trabaja con niñez debe tratar de es-tar lo más actualizado posible para saber cómo puede ganarse la confianza, partici-pación y un mejor aprovechamiento de las enseñanzas de la niñez con la que trabaja.El reto es ponerse unos anteojos de van-guardia que nos permitan ver el mundo diferente, que nos permitan ver el Reino de Dios desde una óptica distinta: Un Reino al revés. Quizá usted se está preguntando, “Y, ¿cómo sería eso?”. A continuación, un resumen:

En el Reino al revés….Los jóvenes y niños no van a la iglesia, sino salen de ella. La iglesia debe hacer acciones también fuera de sus 4 paredes y debe involucrar a la niñez en esto. Qué hermoso sería ver a la misma niñez sirvi-endo a otros en sus propias comunidades, parques, hospitales, repartiendo comida o donando sus propias cosas en buen estado a personas con mayor necesidad. Pueden además organizar presentaciones de evan-gelización con diversas formas modernas de expresión artística y no solo entregando los típicos panfletos que nos entregaron a nosotros nuestras maestras de escuela dominical o nuestras abuelas (que no han perdido vigencia, ni están mal, solo pasa-das de moda, o como dirían los jóvenes de hoy, “out”).

¡Somos como niños, lloramos! Lloremos, no importa si es de rabia, alegría o arrepen-timiento. Las lágrimas suavizan la dureza del corazón. ¿Quién no ha escuchado la trillada frase “¡Sea hombre, no llore!”? Las personas hoy en día deben de volver sus ojos a los pasajes en las Escrituras donde se nos habla de la niñez como modelo para nuestras vidas, para entrar en el Reino de los cielos. Muchas personas actualmente son poco sensibles a las necesidades de la niñez. Viven inmersas en sus propias realidades que no tienen tiempo ni deseo de saber qué pasa fuera de ella. Basta con que se de una vuelta, a pie, por el centro de su ciudad o salga a una precaria comu-nidad marginal y podrá comprender, lo que no puede ver lejos de las dimensiones de la pantalla de su TV, monitor de computa-dora o el diario impreso que lee cada ma-ñana. Lo invito a salir de su comodidad, a visitar el principal botadero de basura de su ciudad (y subir eso cerros y conversar con las personas allí) o adentrarse en el laber-into de algún asentamiento humano, para comprender un poco más las dimensiones reales del problema. No volverá a ser la misma persona, su corazón regresará más blando y cargado. Y, después de posible-mente llorar y pedir perdón, actuará para colaborar a transformar esa realidad.

El ministerio de la niñez tiene un super-ávit. Tengo casi 6 años de trabajar de la mano con muchas personas, que al igual que usted, trabajan con niñez (y, lo más se-guro es que usted lleve 3, 4, 5 ó más veces que yo), y, nunca he escuchado que los ministerios infantiles o juveniles estén hol-gados de dinero para operar como quisier-an (o mejor dicho para tan solo operar con lo básico). Sucede exactamente lo mismo en el ámbito cristiano como secular. ¿Por qué?, ¿Por qué si la infancia es la etapa donde se sientan las bases de nosotros como seres humanos integrales, está tan relegada y es tan poco tomada en cuenta y es tan poco lo que se invierte en ella? Esta situación, señores y señoras hay que cam-biarla, revertirla. Nuestros ministerios infan-tiles merecen estar a la vanguardia con lo más moderno en estimulación temprana, maestros, especialistas en conducta, si-cología, aprendizaje, juegos y materiales novedosos, con instalaciones atractivas para la niñez, acorde con su edad o nece-sidad (en el caso de la niñez con discapa-

cidad). Debe haber dinero para sacarlos de la iglesia, organizar campamentos, olimpia-das, conciertos, video foros, etc. Esas co-sas son las que van a recordar, las que los atraen, las que los marcan positivamente y para siempre… Las que hacen la diferen-cia. ¿Quién no recuerda eso?

No tengo más espacio, pero sí mucho que decir en torno a este tema relacionado con lo que he querido llamar “El Reino al revés”; por eso continuaré retándome a mi misma y a ustedes también a través de éste y otros canales de comunicación. Haga un alto en su camino hoy, revise su agenda, su accionar, el presupuesto de su ministerio y dese a la tarea de revertir o mejorar sus ac-ciones… aún estamos a tiempo.

PD: En el Reino al revés, los adultos sí usan computadora y navegan en Internet.

¡Bendiciones, gozo y paz para sus vidas!

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Catiuska Pérez VacallaEditora

El Bullying o acoso escolar es un problema cada vez más creci-ente en las aulas. No respeta edad, género ni condición social. Se da a todo nivel y causa daños, cuyas secuelas son bastante se-rias. Conlleva a importantes malestares en la convivencia escolar diaria, traumas sicológicos de por vida, daños físicos e incluso, y lamentablemente, el suicidio de las víctimas, quienes al no tolerar más este tipo de situación, optan por quitarse la vida.(Le recomendamos leer nuestra edición anterior para complemen-tar la información ofrecida en este número de Alcanzando a la Niñez).

CONSEJO PARA LOS PROFESORES

Conviértanse en observadores, créanle a la víctima, generen am-bientes de confianza, no validen malos comportamientos como normales y centren su atención en el alumno agresor.

¿QUÉ PUEDE HACER LA ESCUELA?

1. Entrar en contacto con los padres de familia (de ambas partes, de menor de edad acosador como del acosado).

2. Implementar una construcción colectiva de buen trato.

3. Hacer compromisos individuales y grupales de respeto.

4. Comunicar consecuencias claras y posibles.

5. Establecer como norma que “No hay necesidad de gritar ni de humillar”.

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES CUANDO SU HIJO (A) ES VÍCTIMA?

Darse cuenta que un hijo (a) es víctima es doloroso y genera sentimientos de impotencia. Ante esto, la tendencia es salir en de-fensa y es lo que corresponde hacer, pero a veces el cómo, puede generar ira, angustia y vergüenza en el niño (a) víctima en el es-pacio escolar. Recordemos las palabras del apóstol Pablo cuando dice: “Ustedes padres, no hagan enojar a sus hijos”, Efesios 6:4

Por lo tanto, usted como padre o madre, tenga en cuenta lo siguiente:1. Ore cada día por sus hijos y entréguelos al cuidado del Señor.

2. Enséñeles principios y valores relacionados con la convivencia.

3. Muestre con su vida familiar la importancia de la diferencia.

4. No aliente a su hijo a ser agresivo, tampoco a ser pasivo, pero sí FIRME.

5. Socialicen alternativas prácticas en casa para juntos hallar so-luciones.

6. Mantenga la calma para que él (ella) se sienta seguro, pero actúe.

7. Reflexione en cómo usted está expresando la norma y el afecto.

Por: Luz Mabel Restrepo F.* / Email: crecerenfamilia25@gmail.com

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Las fotografías que ilustran este artículo no tienen relación con el tem

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Por: Luz Mabel Restrepo F.* / Email: crecerenfamilia25@gmail.com

¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES CUANDO SU HIJO ES EL AGRESOR?

“Ustedes padres, si descubren que su hijo ha hecho mal, deben corregirlo de buenas palabras” Gálatas 6:1 (versículo parafraseado para el texto).Darse cuenta que su hijo es agresor y reconocer algo negativo en él, es tam-bién doloroso, y genera un impacto muy grande, hay decepción, angustia, ira, vergüenza, etc. Pero ahí no queda el problema.

Una mala conducta suele crecer como una bola de nieve; por lo tanto póngase en contacto con las directivas de la institución educativa para saber lo que allí está pasando; no use la violencia, es contraproducente, el efecto puede ser contrario a lo que usted como padre desea corregir. Tenga en cuenta lo siguiente:

1. Llévelo en oración, posiblemente a usted ya se le salió de las manos. Busque ayuda profesional, si fuera el caso.

2. Busque las posibles causas del comportamiento de su hijo.

3. No se cierre a escuchar solo que se dice de su hijo, ni diga “mi hijo no hace eso”. No se cierre, escuche las diferentes versiones.

4. Fortalezca la relación parental. Recuerden: “verdad sin relación lleva al re-chazo y reglas sin relación llevan a la rebeldía”. Anónimo.

5. Identifique a los compañeros y amigos de su hijo (a), es importante (esto es una norma constante que todo padre y madre deben seguir, desde que sus hijos están pequeños).

6. Estén atentos a los comportamientos de su hijo (a), para no culpar a los demás.

7. Administren el tiempo; sus hijo (s) son más importantes que el ministerio o trabajo. Dedíquenle tiempo a sus hijos (as).

8. Guíenlos a practicar algún deporte y permitan que exprese sus frustraciones. Escúchenlos y oriéntenlos.

9. Definan cuales serán las sanciones en caso de agresiones.

Algunos consejos son:1. Revisar las propias actitudes y acciones ha-cia los alumnos. Algunos docentes se pueden ver reflejados en un alumno por su propia his-toria de vida, y generan sentimientos ambiva-lentes entre el amor y el odio. Es decir, si él lo vivió o estuvo cerca a un entorno de acoso puede “dejar que pase” o llegar a ser tan pro-tector, que genere en sus alumnos miedo o sentimientos de poder.

2. Evitar ser el modelo: Un profesor no puede ni debe hacer alianzas que pongan en ries-go a alguno de sus alumnos; por el contrario tiene que ser neutral y evitar gestos, charlas, sobrenombres, premios y castigos evidentes, máxime, cuando se ha detectado algunos brotes de acoso en el entorno escolar, así sean mínimos.

3. Nunca señalar al débil: Evitar calificativos y presiones, así sean académicas, ya que esto, hace que los compañeros focalicen su aten-ción en la posible “víctima”, generando temor y poca respuesta en lo que se espera de la víctima de acoso.

4. Nunca autorizar el más mínimo comporta-miento de posible acoso, hacia algún alumno. Esto podría estar validando un acto que se ha venido presentando en forma solapada. Padres y adultos, el acoso escolar o bullying, es una realidad muy sentida y muy peligrosa, ha dañado a muchos; inclusive (como se men-cionó al principio) ha sido causa de muerte, ya sea por ser la víctima (suicidio) o por ser el agresor (homicidio); además de incapacitar emocionalmente a muchos niños (as) y ado-lescente, ya que los miedos, inseguridades y traumas se hacen presentes.

Padres, una de sus tantas funciones es hacer presencia en la vida de sus hijos, escuchan-do, orientando y entregando herramientas prácticas con mucha sabiduría al interior de la familia. Entreguen todo lo necesario para que sus niños (as) y adolescentes sean sanos, que no sean víctimas; porque han aprendido la firmeza para marcar los límites con el otro; que no sean agresores, porque no tienen que pasarle cuenta de cobro a nadie, y menos, espectadores; porque tienen claro el valor y la dignidad del otro.

*Profesional en Desarrollo Familiar.Cristo Para la Ciudad Internacional Colombia.

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Ante lo amenazante que pareciera ser el acoso escolar y frente a su incremento en los centros de estudio, lo recomendable es tomar medi-das, con tal de hacer de los ambientes escolares santuarios de buena convivencia, mutuo respeto y sano aprendizaje.

Los expertos señalan que en los centros educativos debe haber normas claras sobre el correcto proceder en casos de detectarse señales de acoso escolar, tanto para apoyar a la víctima como para corregir las ac-ciones del niño (a) o joven agresor.

¡NO AL SILENCIO NI A LA COMPLICIDAD! Se aconseja conversar abiertamente sobre el tema con los estudiantes. Si es necesario, se recomienda hacer campañas de prevención sobre el tema e involucrar a los estudiantes para dar el paso para “romper el silencio”, un silencio que genera complicidad y acrecienta el problema. Esto, claro está, que debe ir acompañado de redes de apoyo y un tra-bajo integral (Deben haber personas claves a quien acudir o líneas tele-fónicas donde poner las denuncias). Por ejemplo, en España se creó una iniciativa política con el fin de ben-eficiar a los estudiantes. De ese modo, se abrió un espacio para dar a conocer una campaña contra el acoso escolar, llamada, “No lo permitas, actúa”. Con su lema “Rompe la conspiración del silencio, nadie puede prohibirte el derecho a ser libre”, se pusieron al servicio de las escuelas y colegios, información y una red de apoyo organizada. Para más infor-mación sobre esta iniciativa visita:http://www.nolopermitasactua.com/

DATOS PREOCUPANTES• Existen estudios que demuestran que existen muchas probabilidades que un acosador escolar, reincida cuando sea adulto. El profesor de criminología y reconocido investigador David Farrington hizo un estudio durante más de 40 años en una muestra de más de 400 personas (en Londres). Los hallazgos arrojados dicen que los niños que a los 14 años son acosadores también lo son a los 32 años. Incluso, el investigador no descartó que haya una transmisión generacional de estos comporta-mientos de padres a hijos. Es decir, los acosadores (mayoritariamente, varones) suelen tener hijos que también lo son. Para cortar con este círculo, la conducta agresiva en los alumnos se corrige con programas efectivos tanto en el ámbito individual como en el colectivo, así como con actitudes firmes por parte de padres y profesores, con correcciones cuando hay un mal comportamiento y premios cuando la conducta es buena.

• Muchas veces el acoso escolar prevalece y se mantiene vigente por la pasividad y la falta de conocimiento de las personas que rodean tanto a la víctima como al agresor. De allí la importancia de educar abiertamente en el tema y crear lineamientos para actuar en torno a la prevención como al tratamiento de posibles casos de acoso. ¡Es mejor estar pre-parados!

• Aquí cabe recordar el caso de la trágica muerte del adolescente espa-ñol de 14 años, Jokin Zeberio, quien en el 2004, justo 4 días antes de

Por Catiuska Pérez V.*

cumplir los 15 años, decidió quitarse la vida, al no aguantar más las constantes agresiones a causa del acoso sufridas en su centro de estudios. Su historia es realmente fuerte y perturbadora, pero nos abre los ojos ante una realidad y nos invita a la acción. Es triste saber que una persona pudiera recibir tanto daño reiteradamente. “Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies”. Éstas fuer-on algunas de sus últimas palabras antes de suici-darse, tirándose al vacío con su bicicleta desde lo alto de la muralla de Hondarribia (en España) el 21 de septiembre del 2004. Para evitar que esto siga sucediendo, abramos los ojos y ayudemos a los miles de jóvenes, que al igual que Jokins, están en las escuelas hoy en día siendo acosados por sus pares. Se recomienda investigar más sobre este caso. En Internet hay mucho material útil. Digite las palabras “Jokin Zeberio” en el buscador y se le desplegará mucha información que puede ayudar-le a entender más sobre la importancia de ayudar a tiempo a las víctimas de Bullying.

ACOSO ESCOLAR ES…Como ya se mencionó, en la edición pasada se desarrolló más información sobre este tema (lo invitamos a leer la edición # 53 de Alcanzando a la Niñez), pero si alguna persona no pudo leer la parte A de este artículo, aquí le ampliamos un poco más sobre el concepto general y los indicadores.

Recordemos que el bullying o acoso escolar, como cualquier otro tipo de acoso, implica la repetición continua de agresiones y burlas para aislar a la víctima y hacerla sentir mal.

Conductas indicadoras de la existencia de acoso escolar

*Ponerle apodos, gritarle, insultarle o burlarse de él (ella).*No hablarle o no permitirle hablar con el grupo.*Reírse de él (ella) cuando se equivoca.*Acusarle de cosas que no ha dicho o no ha hecho.*Contar o publicar mentiras sobre él (ella). Y, en este apartado, las redessociales, tan de moda hoy en día, son el difusor por excelencia de (falsas)noticias o calumnias. *Meterse con él (ella) por su forma de ser o burlarse de su apariencia física(o alguna discapacidad o incluso, por su posible obesidad o extrema delgadez, por mencionar solo un par de ejemplos).*No dejarle jugar con el grupo.*Hacer gestos de burla o desprecio. *Gritarle.*Criticarle por todo lo que hace.*Odiarle sin razón.*Pegarle (puñetazos, patadas, etc.).*Esconderle sus cosas.*Ponerlo en ridículo ante los demás (hacerle llorar).*Decirle a los otros que no estén con él (ella) o que no le hablen.*Meterse con él por ser diferente.*Robarle sus pertenencias, etc.

• ¡Póngase en los zapatos de las víctimas! Imagine lo que sería para usted, como adulto, tener que pasar toda su jornada laboral en un completo“infierno” lleno de acoso, burlas y maltratos de toda ín-dole. ¿Cómo se sentiría?

CONSEJOS PARA SU PREVENCIÓNPara prevenir o detener la violencia en los centros esco-lares, los expertos del portal www.acosomoral.org acon-sejan:

a) Adoptar un estilo no violento para expresar las ten-siones y resolver los conflictos que puedan surgir en las escuelas o colegios.

b) Desarrollar una cultura de no violencia, rechazando explícitamente cualquier comportamiento que provoque la intimidación y la victimización.

c) Romper la “conspiración del silencio” que suele establ-ecerse en torno a la violencia, en la que tanto las víctimas como los observadores pasivos parecen aliarse con los agresores al no denunciar situaciones de naturaleza de-structiva, que si no se interrumpen activamente desde un principio tienden a ser cada vez más graves.Si desea más información en español, visite http://www.acosomoral.org/indexbully.htm

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Celebraciones llenas de fe, acción y esperanza. Millones de personas alrededor del mundo clama-ron por un mundo mejor para la niñez este 4 y 5 de junio, con motivo del Fin de Semana Mun-dial de Oración. Los reportes preliminares que nos han llegado muestran el hermoso trabajo en unidad de miles de personas comprometidas y al

servicio de los más pequeños (as). En la próxima edición le brindaremos un lindo re-porte gráfico y más detalles, ¡espérela!Si desea más información sobre nuestra iniciativa de oración o desea enviar reportes y fotografías de eventos de oración, escriba a acabezas@redviva.org

¿JUEGOS DE ESTUDIANTES?

Las acciones conjuntas de gobierno, es-cuela y familias brindan alternativas de solución

Hoy por hoy se le llama Bullying o acoso escolar. Muchos prefieren seguir viéndolo y llamándolo “simples juegos de niños (as)”.

El caso es que los hostigamientos y ve-jaciones van desde insultos hasta cosas más crueles como severos daños físicos, tal es el caso de Humberto, un joven ado-lescente que cursaba el segundo año de bachillerato en una reconocida escuela bilingüe de El Salvador. Había llegado allí a cursar quinto grado y estaba feliz de encontrarse con un nuevo mundo. Pero pronto supo que ese nuevo mundo estaría marcado por la crueldad cometida por quienes menos se lo esperaba: sus nue-vos compañeros. Desde entonces pidió a sus padres que lo cambiaran de colegio, pero no fue escuchado. “Le intentaron quemar el pelo y en el bus, el domingo cuando regresaban, le hici-eron lo que no está escrito”, se narró en un correo electrónico que circuló por el ci-berespacio, al referirse a los últimos hosti-gamientos que recibió el joven mientras volvían de un viaje escolar. Humberto tenía su autoestima por el suelo y es justamente ese tipo de personas de quienes los acosadores se aprovechan, pues saben que no encontrarán mucha oposición. Tiempo después, Humberto decidió suicidarse para salir de sus prob-lemas de acoso, ya que no obtuvo la ayu-da necesaria.

Miedo a hablar obstaculiza la solución del problemaEn El Salvador (al igual que en muchos otros países) a casos de bullying no se les da la importancia que, muchas veces, merecen. Se toman como juegos inocen-tes de estudiantes y no se dimensionan las consecuencias que pueden traer con-sigo. La poca atención hacia estos casos, el miedo a hablar y a no obtener la credibili-dad y protección adecuada, hace que las víctimas del acoso sigan siendo cómplices de su propio sufrimiento. El problema está presente, pero el silencio es su mejor ali-ado. PRESENTE EN TODOS LOS NIVELES

Actualmente se sabe que los casos de bullying en El Salvador se presentan desde kínder y hasta la universidad, y se percibe tanto en instituciones públicas como privadas. Un ejemplo de ellos es el caso de un niño que cursa parvularia en un centro educativo de San Salvador que le pedía $2 dólares a una de sus compa-ñeras, y si ella no se los entregaba, amen-azaba con golpearla.

RECREOS DIRIGIDOSUna iniciativa digna de ser replicada Los recreos dentro de las instituciones educativas son el tiempo perfecto para que las bromas, los insultos y los golpes se confundan con los “inocentes” juegos de los estudiantes. Debido a que los espacios de recreación en las instituciones educativas son propi-cios para ejercer el bullying (o acoso esco-lar), el jefe de Gestión Integral Ciudadana, del Ministerio de Educación del Salvador (Mined), Ernesto Ábrego, aseguró que esa

cartera de Estado ha implementado desde marzo del año 2010, en 207 escuelas, un plan piloto llamado “Recreos Dirigidos”, a través de la cual hay maestros presentes en las áreas de recreo.

“Solo la presencia de los docentes en el patio ya disuade cualquier tipo de con-ducta”, dijo Ábrego. El objetivo es llevarlo a cabo en las 5.167 escuelas de El Sal-vador. Otra de las acciones que se pretende lle-var a cabo en El Salvador es la creación e implementación del Manual de Conviven-cia, con el objetivo de generar una cultura de paz e incluir los derechos humanos y de la niñez. Con esto se busca llegar a la resolución de conflictos a través de la cul-tura de diálogos y mediaciones. En este participa toda la comunidad educativa: di-rectores, profesores, estudiantes, padres de familia y Mined. La creación del Manual de Convivencia es de acuerdo a las necesidades y vivencias de cada centro escolar. Buscan lograr ob-jetivos de minimizar o erradicar los casos sobre acoso escolar. Las autoridades educativas, los padres de familia y la sociedad en general deben atender cualquier caso de violencia, por mínimo que sea, dentro de los centros es-colares. Fuente: Esta información fue tomada de la nota “El acoso de los matones en la es-cuela puede llevar al suicidio”, publicado en el Diario digital salvadoreño Contra-punto por Gloria Morán en el año 2010.

“En la iglesia presbiteriana de la Ciudad de San Lorenzo en Paraguay se realizó un servicio donde los niños, niñas y adolescentes fueron los protagonistas. Fueron ellos quienes dirigieron la alabanza, pidiendo oración por diversos motivos y orando ellos mismos por la iglesia, para que la misma sea la luz que brille en el cuidado integral de los más pequeños, tal como lo ordena nuestro Dios”.Testimonio brindado por Marisa Celestino de Gimenez

*editora

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Miradas atentas de pequeños y grandes, algunos pequeños curiosos tratando de ver quien está detrás del escenario. Adultos y jóvenes con sonrisas en el rostro, todos siguen la historia, respondiendo a las preguntas que hace el per-sonaje (títere) en el escenario. Niños y niñas creando historias con sus propios títeres de mano o de dedo… Estos y otros son los recuerdos que vienen a mi mente cada vez que hago o manipulo un títere.

¿Cuándo fue la primera vez que vi un títere? Sin duda fue en la iglesia. Mis maestras lo usaban cuando contaban historias bíblicas; pero también en la escuela elaborábamos títeres con papel maché. Recuerdo que para completar una de las tareas escolares en mis años de infancia, nos tocó hacer una repre-sentación: mi cerdito rosado tuvo su debut allí.

Pasados los años, fui bendecida por misioneros que compartieron conmigo sus conocimientos en la elaboración de títeres. Fue una experiencia grandiosa ver a mi títere, tipo muppet, listo para contar historias. Y usted, ¿cuándo fue la primera vez que vio o usó un títere?

PRESENTES, DESDE TIEMPOS INMEMORABLES

Los títeres tienen su propia historia de aparición, y fíjense que se remonta a mucho tiempo atrás. Aunque no se detalla una fecha fija, se sabe que en el antiguo Egipto, China, Grecia, India y otros países de Europa, se usaban títeres para contar o satirizar historias.

Se dice que en Europa, los títeres fueron utilizados primeramente en las igle-sias, para representar historias bíblicas y leyendas de los santos .Otro dato interesante es que las representaciones de títeres en el pasado, no siempre estaban dirigidas a niños (as), al contrario se utilizaban para representaciones a un público adulto.

En nuestra época contemporánea cuando mencionamos o mostramos un títere, usualmente la mayoría de las personas lo relacionan con un público infantil, dado que su uso tradicional ha disminuido un poco; sin embargo la televisión y el cine, han sabido aprovechar su uso también y actualmente hay un nuevo despertar al uso de estos amados personajes.

TÍTERES DE TODO TIPO

Títere de dedo.Títere de guante.Títere de media.Títere tipo muppet o bocón.Títeres para ventriloquia. Títere de hilo o marioneta. Títere bunraku.Títere de sombra. Títeres cabezudos o gigantas.

MIL Y UN PERSONAJES QUE ESTIMULAN LA IMAGINACIÓN Y PROMUEVEN EL APRENDIZAJE.Los títeres son excelentes aliados en el proceso educativo y de socialización de la niñez. En el caso de los niños (as), aprenden tanto viendo presentaciones, así como confeccionando o manipulando títeres. Conozca más de cerca sobre estos coloridos personajes.

Por Abigail Vílchez*.E-mail: avo70@hotmail.com

Abigail Vílchez con algunas de sus creaciones

MÁS VENTAJAS:

1. Entretienen, divierten y enseñan.2. Permiten mostrar situaciones de la vida real.3. Motivan a las personas a discutir los problemas que tienen.4. Facilita el que personas reacias a participar, se integren con los demás y expresen sus opiniones.

Permiten un fenómeno interesante. Al darle vida a un títere, se asume que es una persona distinta al titiritero, de allí que quienes lo manipulan se sienten con la libertad de ser sinceros al expresarse a través de ellos. De esto podemos sacar provecho para trabajar con niños (as) tímidos o poco sociables.

Anímese a incentivar en otros el dejar, de vez en cuando, los aparatos tecnológicos y tomarse un tiempo para crear. Será hermoso ver a padres elaborando títeres junto a sus hijos y posteriormente, ayudándoles a crear o recrear historias con ellos.

Los jóvenes y adultos pueden usarlo como herramientas para transmitir ideas a otros, o contar las historias del pasado, que nos dejan enseñanzas para el presente. Quizá lo mejor de hacer un proyecto como éste es el tiempo que pasarán juntos elaborando o ensayando. ¡Anímense!

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Diversión y aprendizaje para grandes y chicos

Los modelos y materiales con los que se pueden confeccionar títeres son variados e ilimitados. De hecho, pueden ser elaborados con casi cualquier objeto al cual le podamos dar animación, movimiento y voz. La imaginación es el límite.

Grandes aliados de la educación

Los títeres son excelentes aliados en la tarea educativa, tanto dentro de la familia como en otros lugares donde se imparte enseñanza (Escuela Dominical y Centros Educativos, por ejemplo).

Desde su proceso de construcción, hasta su puesta en escena, permiten desarrollar diferentes áreas de la persona: creatividad, co-municación, motora fina, motora gruesa, inventiva, etc.

PARA ADQUIRIR TÍTERES O RECIBIR TALLERES, CONTACTE A:

En Costa RicaAbigail Vilchez O.Tel. (506) 2510-3004 (506) 2510-2758avo70@hotmail.com

En PerúPérsida Vilchez O.Cel. (00 51 64) 964252315Tel. (00 51 64) 253776viorpe@hotmail.com

EN LAS AULAS, ¡SÁQUELES PROVECHO!

Los títeres son ideales para edu-car, entretener y captar la aten-ción, principalmente, de los más pequeños. Son un canal ideal para descargar emociones (mie-dos, tensión, cólera, odio, frustra-ciones, etc.). Las representacio-nes con títeres pueden generar soltura en la dramatización, y de paso, aumentar el autoestima del niño (a) tímido(a), por haber ob-tenido dicho logro.

Fuente:www.educapanama.edu.pa

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Entre los días 1° y 3 de abril de 2011 se celebró en la ciudad de Mendoza, Argentina, el Primer Congreso Nacional de la Red Federal de Familias.

En los salones del Hotel Ejército de los Andes, rep-resentantes de movimientos, grupos, y asociaciones de todas las provincias del país que promueven y de-fienden la familia y la vida, se reunieron con el objeto de presentar públicamente la RED FEDERAL DE FA-MILIAS.

Con la participación de más de 700 personas, en el marco de un entusiasmo difusivo, reafirmaron el com-promiso de reconocer, difundir y promover la vigencia en el orden social, de los siguientes principios no ne-gociables y constitutivos del Ideario y la finalidad de la Red:

A) El respeto y la protección de la vida humana en to-das las etapas de su desarrollo, desde la concepción y hasta la muerte natural.B) La estructura natural de la familia fundada en el matrimonio de un varón y una mujer, abierto a la transmisión de la vida. C) El derecho y deber originarios de los padres a edu-car a sus hijos conforme a sus convicciones morales y religiosas.D) La procura y promoción del bien común como de-ber de gobernantes y gobernados.

Durante el desarrollo del Congreso se escucharon in-teresantes conferencias y conmovedores testimonios de vida y acción; y se realizaron fructíferos trabajos en comisión referidos a aquellos objetivos convocantes.

SOBRE LA REDLa Red Federal de Familias esta constituida por las redes provinciales, estas se conforman por institucio-nes, personas y/o familias, cuya finalidad es la pro-moción de la vida humana, el matrimonio y la familia, según lo establece su ideario. La red es apartidaria y respetuosa de las personas y convicciones religiosas de sus miembros. Cada institución que la integra, con-serva su objeto asociativo, las normas que regulan su actividad, sus autoridades y su patrimonio, sin que la confederación pueda inmiscuirse en ellos.

personas reafirmaronsu compromiso por laFamilia y la Vida

Información facilitada por Virginia Emilse Soto*E-mail: virginia.emilse.soto@gmail.com

PRIMER CONGRESO NACIONAL DE LA RED FEDERAL DE FAMILIAS

RED FEDERAL DE FAMILIAS: WWW.REDFEDERALDEFAMILIAS.ORG

CÓRDOBA EN RED: WWW.CORDOBAENRED.ORG.AR

E-MAIL: INFORMES@CORDOBAENRED.ORG.AR

TELÉFONOS: (54) 0351-152 817 872 / (54) 0351-153070616

DATOS PARACOMUNICARSE >

La vida humana es sagrada y, por lo tanto, inviolable, e intangible. Toda persona, desde la concepción y hasta su muerte natural, por su dignidad, es sujeto de derecho y merece el pleno respeto a su integridad física, psicológica, social y espiritual.

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DECLARACIÓN DE MENDOZAComo resultado del congreso surge la Declaración de Mendoza.Los presentes formulamos la siguiente declaración:

1°) La vida humana es sagrada y, por lo tanto, invio-lable, e intangible. Toda persona, desde la concepción y hasta su muerte natural, por su dignidad, es sujeto de derecho y merece el pleno respeto a su integri-dad física, psicológica, social y espiritual. Bajo ningún pretexto se podrá someter la vida humana a manipu-lación, experimentación, comercialización, violencia o destrucción.

2°) La familia es una institución natural, anterior al Estado, núcleo central de la sociedad civil, comuni-dad natural de vida fundada en el matrimonio natural constituido por un varón y una mujer, que debe ser respetada y protegida por el Estado. El matrimonio y la familia no son fruto de la casualidad ni de fuerzas inconscientes sino el resultado de una sabia y amo-rosa institución del Creador, que debemos custodiar y festejar.

3°) La familia es el ámbito natural de la generación de la vida humana. Cada hijo representa una riqueza para la familia y para la sociedad; sin embargo, sea cual fuere el ámbito de su generación, cada niño no nacido posee una dignidad única e irrepetible, que debe ser respetada, por lo que es injustamente dis-criminatorio calificarlo de “deseado” o “no-deseado”.

4°) Los padres tienen obligaciones, responsabilidades y derechos respecto de sus hijos, principalmente en su educación, sin que puedan admitirse injerencias arbitrarias que afecten las convicciones éticas y reli-giosas de cada familia.

5°) La familia, independientemente de su realidad so-cioeconómica, deberá contar con asistencia médica durante todas las etapas de la vida. No sólo las es-cuelas, sino también quienes ejecuten las políticas de salud pública, deberán actuar bajo el consentimiento explícito y el control de los padres para tratar temas de salud y sexualidad con los menores. La llamada “confidencialidad” aplicada a los menores de edad es un gravísimo e irresponsable abuso de las auto-ridades.Hemos decidido, mediante la Red de Votantes, escla-recer en la opinión pública los temas prioritarios en la elección de autoridades, de acuerdo a los principios enunciados.Hemos lanzado el proyecto de Protección Integral de la Familia, mediante el procedimiento de iniciativa popular previsto por la Constitución Nacional. Deberá tenerse en cuenta que cada mesa donde se recepten las firmas para esa Iniciativa es un núcleo de resisten-cia a la destrucción cultural de nuestra Patria.

Valoramos que un grupo impor-tante de Diputados Nacionales de distintas extracciones partidar-ias haya hecho propio el título III de nuestra Iniciativa Popular, en el proyecto de ley llamado “Ré-gimen de Protección Integral de los Derechos Humanos de las Mujeres Embarazadas y de los Niños por Nacer” (expte. n°8516-D-2010). Instamos a los demás legisladores con mandato vi-gente a incorporar sus firmas a dicho proyecto y a convertirlo en ley como debido servicio al bien común.

NOS COMPROMETE-MOS A FORTALECER Y EXPANDIR ESTA RED FEDERAL DE FAMILIAS Y, DESDE MENDOZA, CONVO-CAMOS A TODOS A UNIRSE A ESTA EMPRESA.

Dado en la Ciudad de Mendoza, República Argentina, a los tres días del mes de abril de dos mil once.Firman: Marcos Terán, Junta Ejecutiva Federal de la Red Federal de Fa-milias.Aurelio García Elorrio, Concejo de Delegados Provinciales de la Red Federal de Familias.Manuel Martín Sjösberg, Re-sponsable del Primer Congreso Nacional de la Red Federal de Familias.

*Integrante de la Red Viva y Miembro de Córdoba en Red, Red Pro-vincial por la Familia y la Vida.

Por Catiuska Pérez V.E-mail: cperez@redviva.org

El Movimiento Cristiano Juntos por la Niñez (MCJPN) es una iniciativa cristiana evangélica que promueve el desarrollo de una iglesia altamente comprometida con el bienestar de la niñez y la adolescencia en la región latinoamericana y caribeña. Está conformado por representantes de Visión Mundial Internacional, Cristo para la Ciudad Internacional, Tear Fund, Compassion Internacional y Viva.

El MCJN lleva más de una década llevando a cabo acciones e iniciativas a favor de la niñez. Actualmente y con el objetivo de tener un mayor alcance en la región, ha creado subsecretarías regionales.

Estas subsecretarías surgen con el fin de obtener mayor impacto y representatividad en los distintos países de la región. Además abre la oportunidad para desarrollar en cada región los diferentes planes e iniciativas que impulsa el MCJN, tal es el caso de la Campaña Ama a tu Prójimo, Buen Trato a la Niñez (http://www.juntospor laninez.com/buentrato/), entre otros.

Las subsecretrarías Regionales Los subsecretarios regionales son los representantes del MCJN en su país y zona geográficas aledañas. Ellos y ellas facilitarán los procesos y brindarán mentoreo y seguimiento en lo relacionado con la mencionada campaña y demás acciones.

FELIPE DÍAZRepresentante para la Región Andinafesadiar@hotmail.com

Es peruano. En la actualidad cursa la maestría de Psicología Clínica y de la Salud en la Universidad Ricardo Palma. De profesión psicólogo clínico y psicoterapeuta, graduado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos en Lima. Como parte del MCJPN Perú ha escrito los libros “La iglesia rompiendo el silencio frente al abuso sexual en niños, niñas y adolescentes” y “En mi iglesia me siento bien: elaboración compromisos de protección y buen trato a niños, niñas y adolescentes”. Casado, con 2 hijos. Miembro de la iglesia Alianza Cristiana y Misionera.

GRACIELA BEATRIZ DE CELISRepresentante para el Cono Sur graciela@desafiomiqueas.com.ar

Es argentina, está casada y tiene 4 hijos y 8 nietos. Es maestra y comunicadora social especializada en Comunicación y Educación Popular. Tiene una larga experiencia trabajando junto a niños, niñas y adolescentes, en temas de género y en desarrollo de comunidades en sectores urbanos marginales. Es socia fundadora de la Universidad Nacional de Villa María, miembro de la Red del Camino Argentina y Coordinadora Nacional del Desafío Miqueas y Presidenta de la Fundación Kairós.

KARLINE URBINA ROCHARepresentante para Centro Américakavur64@hotmail.com

Es nicaragüense. Licenciada en Administración de Empresas con especialidad en finanzas. Actualmente es Directora de Viva (Juntos por la Niñez, Nicaragua). Realiza una maestría en desarrollo integral de la niñez y la adolescencia en el seminario sudamericano (SEMISUD). Ha participado como obrera del Movimiento Universitario Cristiano CECNIC y de la Unión Bíblica.

Para más información sobre el MCJN visite www.juntosporlaninez.com

CARLOS MASRepresentante para Brasilprcarlosmas@hotmail.com

Es brasilero, pastor y un siervo de la niñez. Es enfermero de profesión y trabaja en Brasil en la Asociación Niñez de Belén (Associação Crianças de Belém), la cual fue creada para asistir a menores de edad con VIH/Sida y sus familiares; pertenece a la red Maos Dadas, vinculada con el movimiento global de Viva.

NATANAEL DISLA PÉREZRepresentante para el Caribe de Habla hispananatanaeldisla@gmail.com Es dominicano. Cursa en la actualidad la Maestría en Género y Desarrollo en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo. Licenciado en Administración de Empresas de la Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña. Ha realizado estudios de Licenciatura en Teología en el Seminario Bautista de República Dominicana. Miembro de la Fraternidad Teológica Latinoamericana (FTL) y Coordinador del Núcleo de la FTL en República Dominicana. Pertenece a las iglesias bautistas. Reside en Santo Domingo.

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El día viernes 18 de Marzo del 2011 se llevó a cabo la Primera Consulta Sobre Niñez y Adolescencia en Managua, Nicaragua. En total se dio la participación de 66 personas, de los cuales 12 fueron los protagonistas de esta consulta. Todos ellos menores de edad líderes de los proyectos relacionados con la iniciativa Encuentro Temprano Managua (ETM), con quienes se desarrolla el programa de Protagonismo Infantil de Viva.

Los asistentes forman parte de distintas iglesias y organizaciones cristianas, entre ellas: Iglesia Bautista Hebrón, Iglesia Nacional del Nazareno, Iglesia Centroamericana Peniel, Comunidad de Estudiantes Cristianos de Nicaragua, Iglesia de Cristo, Iglesia Metodista, Iglesia Cristiana Rema, entre otras.La niñez fue quien se encargó desde la decoración del lugar de reunión hasta de dirigir las actividades de oración, animación, bailes, así como de dirigir los diálogos y elaboración de las conclusiones de los grupos. Su rol fue muy protagónico.

Declaraciones y recomendaciones hechas por la niñez • Los Niños, Niñas y Adolescentes (NNA) son creación especial, a imagen y semejanza del creador y poseen un valor mayor que las demás cosas creadas, son amados(as) y diseñados especiales por Dios. • Son herencia, flechas, honra, recompensa, son armas poderosas. • Son Bendición a una familia, son frutos preciados que adornan el hogar. • En nuestra sociedad, los NNA, no han tenido la importancia debida, no son tomados como herencia y bendición a como lo dice la biblia, no se les expresa amor; son excluidos aún en la propia familia, cuando se reúnen y son puestos a un lado por las personas adultas. • No se les brinda tiempo necesario que ayude para su educación y su crecimiento integral. • El valor que merecen los NNA, no es opcional, sino que es obligación y deber demostrárselos. • Debemos empezar a valorar a los NNA desde la misma Iglesia. Se deben realizar programas enfocados restituir el valor que los NNA tienen; enseñar que ellos y ellas son una bendición, herencia del padre, mientras que los adultos somos mayordomos de esos hijos que son hijos de Dios.• Es nuestra responsabilidad velar porque las futuras generaciones conozcan a Jesús y sean salvos. Los NNA son valiosos para el Señor, él nos invita a recibir a los niños, y que de ésta manera, lo recibiremos a Él; además nos llama a nosotros los adultos a ser como niños; ser sin malicia y confiar como lo hacen los niños. • Al NNA no se le da el lugar que se merece dentro de nuestra sociedad, siempre está en segundo plano, casi siempre se le excluye y no se confía en ellos(as). • A los NNA se les violan sus derechos como personas y no se les respetan. • Los NNA tienen el derecho a ser tomados en cuenta, no solo en el desarrollo físico, sino también en la integración social, desarrollo intelectual y sobre todo un acompañamiento intelectual.

En general hubo mucha diversión y aprendizaje. El evento fue de gran bendición.

• Para entrar al Reino de los cielos, hay que ser como niños y niñas ya que son un ejemplo de desarrollo integral, puesto que son receptores por excelencia de conocimiento y con disposición a ponerlo en práctica.

Los presentes disfrutaron la

actividad de principio a fin. Se

realizaron juegos y se cantaron

canciones tradicionales

como: “El amor de Dios es

maravilloso”, “Yo tengo un barquito”

y “Si en verdad eres Salvo”, entre

otros.

• En el relato bíblico, observamos que el niño Jesús se integraba en las cosas de Dios, Él no era conformista, no predicaba a los niños sino a los adultos y se le tomaba en cuenta. • Al compartir y escuchar a los maestros de la ley en las sinagogas, notamos el desarrollo de Jesús en el área social y espiritual; a la vez que crecía en estatura y en sabiduría (intelectual) y gracia (espiritual). Por lo tanto vemos a Jesús en su pleno desarrollo y en la integralidad de su vida. • Debemos instruir al niño y la niña en su camino, deben ser instruidos en la palabra de Dios para obtener buenos principios y valores en la escritura; de ésta manera, cuando lleguen a la adolescencia, ellos continuaran en su camino. • Los padres deben conocer la diferencia entre corrección y maltrato; ya que en muchos casos se maltratan a niños y niñas en los hogares; por esto es que en las iglesias deben darse conferencias dirigidas a los padres y madres de familias para educarles sobre las formas de enseñar a los hijos(as); ya que al niño y la niña se le debe instruir con el amor de Dios. Los padres deben saber corregir por medio de la palabra de Dios. • En la Iglesia, la escuela dominical es el centro donde se les enseña a los NNA conforme la palabra y el respeto a sus padres en todo momento.

Los niñoa y niñas aprovecharon para invitar a dar gracias a Dios por su misericordia y por permitir estar juntos para reflexionar en su palabra

En total participaron 66 personas. Los participantes, representantes de la niñez fueron: Stefany Díaz, Raúl Reyes, Bertha Morales, Mayra López, Arantxa Asiain, Cándida Figueroa, Maycol Espinoza, Ericka Quintanilla, Francela Centeno, Meyling Cortez, Isaac Pérez, Ximena Castillo.

Algunas de las soluciones propuestas por los NNA fueron:1. Incluir a los NNA en las actividades dentro de la iglesia. 2. Darles participación como se le da a los adultos, para que ellos vayan adquiriendo experiencia en la labor de la iglesia. 3. Concientizar a la iglesia sobre el tema de la niñez. 4. Persuadir a los padres y madres para que los NNA se integren a la iglesia.

Fuente: La información y fotografías para la elaboración de esta nota fue suministrada por Ilich Avilés Ramírez, Facilitador del programa de Protagonismo Infantil de ETM. Para solicitar más información sobre la metodología, contenido de la consulta o otros temas, puede escribirle a iaviles@redviva.org

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Por Ada Milca Ayala*E-mail: amgarcia@redviva.org

Año tras año Saúl** pasaba la misma penosa situación, cada vez que era llevado a matricularse en la escuela, no tenía ningún documento de identidad personal, debido a la precaria situación económica de su madre y a la falta de apoyo y asesoramiento técnico, para realizar el trámite.

Estadísticas del Instituto Interamericano del Niño y del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia señalan que el 9.8% de las niñas y niños nacidos en El Salvador, no tienen un documento de identidad.

“Yo me sentía mal, pensaba en que si alguna vez me perdía, cómo me iban a encontrar, yo no sabía cuántos años tenía si era sal-vadoreño o no”, comparte Saúl. Pero su necesidad aumentó al cambiarse de institución educativa e iniciar el séptimo grado, ya que uno de los requisitos de admisión era la partida de nacimiento.

Saúl y su hermano Daniel comenzaron a asistir a uno de los proyectos apoyados por el Encuentro Temprano El Salvador (ETES), iniciativa llevada a cabo por Viva y ToyBox. Fue allí donde la situación de ellos empezó a cambiar, ya que se les brindó acom-pañamiento y apoyo jurídico. “Su mamá había iniciado antes ya los trámites”, cuenta la directora del proyecto donde Saúl asiste, “pero nunca le avanzaban en la respuesta, gracias a Dios y a ustedes (refiriéndose al ETES) pudi-eron al fin darle las partidas”.

“Les agradezco mucho por toda la ayuda que me han dado, hoy me siento feliz, si me llego a morir, sé que al menos los dejo con su partida de nacimiento”, comparte su madre.

“Ahora me siento alegre de saber que ya me identifican como un salvadoreño. Estoy confiado en saber cuál es mi verdadera fecha de cumpleaños”, cuenta el sonriente adolescente de trece años, quien deposita muchísimo esmero en sus clases escolares, porque sueña con llegar a tener mejores oportunidades en la vida,

Por sencillo que parezca, si en esta sociedad no se tiene un documento de identidad, simplemente es como si no se existiese. ¡Lamentablemente, así es! Contar con una identificación, te da mejores oportunidades, te facilita la matricula en centros escolares o la atención en hospitales, por mencionar solo algunas ventajas. Y, por si fuera poco, le permite a un niño (a) saber la fecha de su cumpleaños, para festejar anualmente el milagro de su vida.

EL NO REGISTRO DE NACIMIENTOUn problema de millones en América Latina

No se trata de cientos ni miles, sino de millones de menores de edad que no cuentan con registro de nacimiento en América Latina. Según datos Unicef, “el 18% de los menores de 5 años (1 de cada 6), no están registrados en América Latina y el Ca-ribe”.

Al crecer, las personas sin registro de nacimiento, no podrán hacer ni tener cosas tan comunes como un pasaporte, cuen-tas bancarias, un trabajo formal, certificado de matrimonio o derecho de ir a votar.

La más afectada es la niñez indígena y afrodescendiente de comunidades rurales, aisladas y empobrecidas, la que vive en zonas fronterizas, de conflictos así como los hijos de madres adolescentes y solteras.

para ayudar a su madre y hermanos.

Haití Rep. Dominicana Brasil Nicaragua Bolivia

30% 25 24% 19% 18%

Fuente:http://www.unicef.org/lac/flash/DW/registro_nacimiento.htm

*Ada Milca es abogada de profesión y es gerente de Encuentro Temprano El Salvador.** Nombre cambiado por protección.

PAÍSES CON ALTOS ÍNDICES DE NO REGISTRO DE NIÑEZ EN LA REGIÓN

Saúl junto a la directora del proyecto.

Saludos desde Inglaterra. En esta edición deseo hablarle un poquito sobre nuestra iglesia en Inglaterra. Los niños (as) siempre tienen mucha importancia para nosotros y quiero hablarles sobre algunas cosas específicamente.

Participamos del FSMO

Como congregación, cada año, desde hace 4 años, participamos del Fin de Semana Mundial de Oración por la Niñez en Riesgo. Este año dispusimos todo el servicio del domingo 5 de junio para ese fin. Personas de todas las edades se involucraron. Ellos fueron animados a orar individualmente así como en familia, por todos los proyectos de Viva alrededor del mundo.

Échele un vistazo a www.communityalbums.com/video/our-cryY encontrará uno de los muchos proyectos en los que estamos involucrados como iglesia.

Involucramos a la niñez más vulnerable

Desde hace 6 años, llevamos a cabo una celebración para niños (as) en situaciones difíciles. Un equipo de nuestra iglesia los lleva a la costa, donde pueden nadar, escalar, pasear en canoa, sentarse alrededor de una fogata, comer buena comida, escuchar historias y disfrutar de un buen tiempo. Algunos de ellos preguntan a menudo: “¿Por qué hacen esto por nosotros?” o, “¿Por qué usted me ama cuando nadie más me ama?”. Algunos de ellos vienen de familias heridas, donde les toca cuidar a sus padres quienes abusan de drogas o alcohol. Todos ellos han enfrentado asuntos muy difíciles y queremos mostrarles que hay un Dios a quien sí le importan, y como resultado, se han ido desarrollando mejores relaciones entre muchas familias muy lastimadas.

Incluimos a la niñez con discapacidad

Este año, nos asociamos con una fundación de caridad local conocida como ‘Let’s Play’. Ellos trabajan brindando servicios temporales a niños y jóvenes con diversas discapacidades (mi amiga Harriet de 7 años y de quien les hablé en la edición # 50, es parte de este proyecto). ‘Let’s Play’ no es una iglesia u organización basada en la fe, pero sentimos que es importante desarrollar vínculos fuertes con ellos en nuestra comunidad local. Este año estamos trabajando con niños (as) con necesidades específicas y muy variadas, al lado de ayudantes voluntarios, lo cual incluye a algunos niños (as) de nuestra iglesia. Sheena, la líder del proyecto, me dijo que ocurrieron algunas cosas sobresalientes a raíz del apoyo y la aceptación de todos los niños (as), sin importar el trasfondo

de cada uno y fomentando el respeto en cada uno de los logros de los demás, no importando si era pequeño e insignificante. Sheena vino a decirle a la congregación que tenemos mucho que aprender sobre el poder del estímulo y la cooperación.

¿Qué nos impulsa a seguir haciendo eso?

Creemos que Jesús estableció en nosotros un gran ejemplo de cuidado por la niñez. Tenemos mucho que aprender de ellos. Jesús señaló que si queremos entender el Reino de Dios, debíamos lograr que los niños (as) estén en medio de todo lo que hacemos.

Vemos que la iglesia, a pesar de sus problemas, es muy bendecida por Dios y debemos compartir nuestras bendiciones. Encontramos que nuestra vida en la iglesia se enriquece mucho más si nos involucramos con las iniciativas de Viva Internacional, así como con nuestro trabajo por la niñez de nuestra localidad.

Animamos a nuestros niños (as) en la iglesia a mirar alrededor de ellos, y a involucrarse activamente, de manera que sus valores sean formados e influenciados por las necesidades de otros, y también a ser bendecidos y desafiados por sus semejantes en una sociedad más vasta. Para nosotros en la iglesia, el trabajo con los niños no se limita a solo dos horas de historias de Jesús y canciones sobre Él, sino a desarrollar un lugar donde un “estilo de vida misionero” es explorado y abrazado.

Ahora, tengo el sueño de vernos expandiendo nuestro trabajo con niños (as) en cada escuela de nuestra comunidad. Haciendo esto formamos equipos dotados y apoyados por niños (as) para dirigir ese ministerio. No toda la gente en la iglesia está de acuerdo con eso, pero por la gracia de Dios, ¡aprenderán!

Probablemente usted y su iglesia tendrán a la niñez como prioridad en todo lo hacen. He escrito esto para animarle a continuar haciéndolo, pero, si por algún motivo ustedes no lo tienen, por favor pregúntele a su iglesia: “¿Por qué no?”, y prepárese para el cambio.

Una niña de 9 años dijo una vez: “es más divertido pintar fuera de las líneas”. ¡Yo quiero hacer eso y estoy seguro que usted también!

Gracia y paz para usted de nuestro generoso Padre Celestial. ¡Hasta la próxima!

*Ministro de enseñanza superior en la iglesia Banbury en Inglaterra.

OPTE POR UN CAMBIO

Por Stuart Pascall*E-mail: stuartpascall@makinglifework.co.uk

Por Olga Sandoval* // E-mail: ollisaca@yahoo.es

Tal como lo dice el título de esta nota, “todos necesitamos espacios de recreación”, sin embargo las personas con discapacidad tienen menos oportunidades para recrearse.

La mayoría de las personas con discapacidad asisten a la escuela o van a una cita médica entre semana; pero, los fines de semana se quedan en casa. Ellos no se alegran cuando hay tiempo libre (como feriados y vacaciones) porque se rompe la rutina de salir de casa; para muchos es un tiempo de mucho estrés y frustración.

La iglesia puede facilitar iniciativas para la recreaciónConscientes de esa necesidad, el grupo “Reunión de Amigos” de la Iglesia Vida Abundante de Desamparados, dedicamos nuestra reunión del pasado sábado 16 de abril para ir a jugar al Parque de la Paz en Costa Rica.

Participamos unas 50 personas, entre voluntarios, líderes, personas con discapacidad (PCD) y sus familias. Fue maravilloso ver a los niños (as) y jóvenes, al igual que a sus padres, reír como pocas veces lo hacen. No se quedó nadie sin participar. Fue una experiencia maravillosa que deseamos repetir con mayor frecuencia.

Nace una nueva iniciativaLa recreación es tan importante, que varios amigos de diferentes congregaciones y ministerios dedicados a la atención de PCD y sus familias, estamos por iniciar un proyecto a nivel nacional, que tendrá como propósito la creación de espacios para la recreación de PCD durante los fines de semana.

Eso con el objetivo de que las PCD y sus familias tengan opciones accesibles para disfrutar de su tiempo libre. El viernes 10 de junio será la primera de una serie de reuniones de planeamiento y creación de la asociación. Esperamos sus oraciones y apoyo. Los mantendremos informados.

Reunión de Amigos

Lugar: Iglesia Abundante de

Desamparados, Costa Rica.

Fechas: Se lleva a cabo el

segundo sábado de cada mes.

Hora: 10:00 a.m.

Teléfono: (506) 2250-4963

ARIEL: INVITADO DE LUJOEl programa de esa mañana se desarrolló entre cantos, juegos y dinámicas al aire libre. También disfrutamos de un refrigerio, mucha camaradería, risas y juegos, pero hubo un momento bastante representativo y fue la participación de Ariel Garro un joven con discapacidad que ha encontrado el propósito de su vida en Dios.

Él, además de estudiar en la Universidad, se dedica a compartir su historia y hablar de Jesús donde quiera que le inviten. Su pasión es comunicar el evangelio y un mensaje de esperanza. Definitivamente él motivó a los presentes con su hermoso testimonio de coraje, valentía y superación.

Uno de los juegos más novedosos y que más participación tuvo fue el del paracaídas. ¡Cómo disfrutaron, grandes y chicos!

* Es parte del equipo del Centro Regional de Viva, bachiller en Educación Cristiana del Seminario ESEPA y Líder del Ministerio de Personas con Discapacidad en la Iglesia Vida Abundante de Desamparados.

Algunas personas que estaban en el parque esa mañana fueron impactadas por el mensaje de Ariel Garro. El grupo de evangelización de la iglesia pudo acercarse y conversar más con ellos.

* Mantenga la computadora en un cuarto común para poder estar vigilante.

* Esté alerta si los niños reciben regalos o cartas en el correo electrónico, o llamadas telefónicas inusuales.

* Mantenga a los niños fuera de las salas de diálogo (“chat rooms”) o vigile sus conversaciones.

* Vea las páginas personales que los niños crean en línea. Revise qué información y fotografías incluyen. No es recomendable poner información de identificación personal.

* Cada tanto dé un vistazo a la pantalla de la computadora.

* Si usted no entiende mucho de computadoras, pida ayuda a alguna persona amiga, familiar o compañera de trabajo.

Por Julissa Sánchez P*

VigilantesVirtuales

Claves para cuidar el acceso de los niñ@s a internet”

vigile / hable / limite* Hágale saber a los niños que no deben dar información personal como números de teléfonos o direcciones.

* Explique que alguna gente puede hacerse pasar por quien no es. Algunos adultos se hacen pasar por niños (as), con fines malos.

* Estimule a los niños (as) a conversar sobre sus sitios favoritos en la Internet y que hablen sobre lo que ocurre en línea, incluyendo sobre la gente que conocen.

* Los niños no deben pasar demasiado tiempo en la Internet, especialmente tarde por la noche.

* Establezca límites de tiempo en la Internet y restrinja la mayor parte del uso de las computadoras a propósitos específicos, como las tareas escolares o ratitos de juego, por Ej.

* Considere instalar programas que vigilan la navegación por Internet.

Fuentes: www.WiredKids.org, MySpace.com, FBI.

Las personas con Alzheimer, autismo o esquizofrenia por lo general tienen al-tos niveles de ansiedad, estrés (y hasta agresividad). Es allí donde el papel que podría jugar una mascota en sus vidas se vuelve vital.La gran necesidad que tienen estos paci-entes de sentirse queridos y aceptados pu-ede verse llenada o aliviada con la compa-ñía de una mascota, principalmente de un perro o gato.Estudios demuestran que los efectos de esta relación son bastante terapéuticos, pues estas personas pueden interactuar sin temor de ser rechazados, se sienten menos aislados, más útiles, más tranquilos

y sosegados y por lo tanto, podrían hasta disminuir el consumo de fármacos tranquili-zantes (Eso sí, pregunte a su médico antes de suspender el uso de cualquier medica-mento prescrito).

Si decide brindarle una mascota a un pa-ciente con alguna de estas condiciones, no olvide escoger la mascota ideal, acorde con el entorno y características del paci-ente. Recuerde que incluso, ésta puede ser una experiencia para brindar un techo, cobija y amor a un animalito sin hogar de los que viven en refugios o deambulan por las calles. Fuente: Libro Alzheimer, Una experiencia

humana. Autora Marcela I. Feria.

UNICEF apoya el borrado de tatuajes a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que abandonan pandillas. Recientemente, UNICEF Honduras entregó al Programa de Prevención, Rehabilitación y Reinserción Social una maquina láser Q YAG 5 para borrar tatuajes a niñas, niños, adolescentes y jóvenes que han integrado pandillas o ‘maras’.

La intención es que, a través del proyecto ‘Borrón y Vida Nueva’, tengan la posibilidad de cumplir su deseo de alejarse de estas agrupaciones.El equipo, valorado en 66.000 dólares (es la segunda de su tipo en Honduras) es manejado por recurso humano nacional, capacitado específicamente para este trabajo.

El médico Enoc Padilla, encargado del proyecto, señaló que “con esta máquina láser se mejorará el servicio y se ampliará la atención a más niñas, niños, adolescentes y jóvenes que han tomado la decisión de eliminar de sus cuerpos las marcas que les imponen las pandillas. Así lograremos superar la meta de borrarles los tatuajes a más de 600 personas al año, que ha sido la cifra a la que hemos llegado este tiempo atrás”.“El que se eliminen de su cuerpo estos tatuajes les permite ser vistos por la sociedad con otros ojos, porque aunque decidan abandonar las ‘maras’, la gente sigue viéndolos como pandilleros si no se borran esas marcas impuestas, y en la mayoría de los casos no son aceptados en los empleos por un tatuaje”, comentó Padilla.Pero este proyecto no sólo consiste en borrar tatuajes, sino que también se ha establecido una alianza con el Instituto Nacional de Formación Profesional (INFOP) y varias empresas para que los jóvenes puedan insertarse en el campo laboral.

Por su parte, Mariko Kagoshima, representante adjunta de UNICEF Honduras, aseguró que para este organismo es importante poder apoyar al Gobierno de Honduras con programas que cambien la vida de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes, como es el caso del Programa

Nacional de Prevención, Rehabilitación y Reinserción Social, que desde hace varios años es socio directo del área de Protección de UNICEF.

“Es muy interesante poner a disposición de la población necesitada las herramientas para salir adelante, como es el caso de quienes se alejan de las ‘maras’ para iniciar una nueva vida. De este modo, sabemos que contribuimos en gran medida al país,” precisó Nolvia Alvarenga, secretaria ejecutiva del Programa Nacional de Prevención, Rehabilitación y Reinserción Social, bajo el cual se realiza esta acción apoyada por UNICEF.

Fuente: www.unicef.org

Tatuajes del pasado

Supervise las noticias que ven sus niñ@sA través de la televisión, la radio, los periódicos, las revistas y la Internet, nuestros niñ@s están expuestos a diversas noticias varias veces al día, y el ver y escuchar sobre eventos catastróficos o sucesos criminales puede hacer que los infantes experimenten estrés, ansiedad y temores.

Algunas recomendaciones para minimizar los efectos negativos de mirar las noticias son:

• Controle la cantidad de tiempo que su niño mira los noticieros. • Asegúrese de que tiene el tiempo y un lugar tranquilo para hablar, si usted anticipa que las noticias van a preocupar o a alterar al niñ@. • Mire las noticias junto a su niñ@ y explíquele sobre éstas.• Pregúntele al niño qué ha visto y qué preguntas tiene. • Provéale garantía con relación a su seguridad personal en palabras sencillas, enfatizándole que usted va a estar allí para ayudarlo a mantenerse seguro. • Observe posibles indicios de que las noticias le han provocado temores o ansiedades (insomnio, temores, orinarse en la cama o hablar de que tiene miedo) y ayúdelo. Mientras que los niños no pueden ser protegidos completamente de los eventos externos, los padres pueden ayudarlos haciéndolos sentirse seguros y ayudándolos a entender mejor el mundo que los rodea.

Fuente: www.aacap.org

“ Borrón yVida nueva”

*Periodista colaboradora