1JULIO 2012

Envigado - Colombia - Edición N° 9 - Septiembre 2014

se proyecta al futuro

2 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEDITORIAL

Cumbres se proyecta al futuroApreciados miembros de la comuni-dad Cumbres:

Un Colegio en sí mismo es un ente con vida y por eso está llamado al dinamis-mo permanente que lo lleve a buscar siempre el mejoramiento continuo, de manera coherente y pertinente, sin caer en activismos que comprometan su misión y visión institucionales.

A través de las páginas de esta publicación, ustedes se podrán em-papar, de manera clara y objetiva, de los retos que nos plantea la educación en este siglo XXI y de la manera como nuestro Colegio busca afrontarlos y proyectarse al futuro, enfocados en lo más im-portante de nuestra tarea: la formación integral.

Uno de los mayores desafíos de la educación es recuperar la moti-vación y el amor por la lectura como puerta de entrada al entendi-miento y a la significación. En esta publicación, podrán encontrar algunos artículos relacionados con este tema, y un sentido home-naje a nuestro compañero desde la eternidad, un lector incansa-ble: Juan Diego Loaiza, QEPD.

Espero disfruten estas páginas, tanto como nosotros al crearlas para ustedes.

Qué Dios los bendiga.

Juan Carlos Pérez Del CorralDirector

Comité de redacción:Martha Cecilia Moreno ZapataBeatriz Duque LópezCarlos Mario Garcés CorreaClaudia María Lema MoralesCatalina Ángela VásquezClaudia Elena Tapias RengifoLina María Correa GómezMartha Luz Cano CorreaElsy Muñoz VelásquezAlejandro Usma DíazContáctenos:informacion@cumbresmedellin.edu.co

Rector:Juan Carlos Pérez del Corral Directores de Formación:Margarita Sanín PérezPadre Juan Carlos Durán, L.C. Director Territorial:Padre Julio Martí, L.C.

Diseño y diagramación:Giancarlo Rodríguez F.

ISSN: 2145-6046

3. Evangelii Gaudium:¡La Alegría del Evangelio!4. Great Creators5. Entre Bambolinos6. Como incentivar la lectura crítica en los niños7. Mafalda, el crítico que todos llevamos dentro8. Biblioteca bajo el brazo Nuevo Club de lectura del Departamento de Humanidades: leer por placer.9. 75 años del inicio de la Segunda guerra mundial10. Cuando un amigo se va...12. Un encuentro con la paz13. El agua a través de la fotografía

14. Colombia en deuda con la educación básica y media16. Camino a la certificación AdvancED18. Así mejoramos nuestro campus20. Beneficios de la transición a calendario B21. P. Óscar Missas, L.C. Una vida de entrega a Dios22. La clave para afrontar situaciones difíciles con éxito24. Escalar la fascinante cumbre de preparar a los hijos para la vida25. “Darte” un apostolado que transforma vidas26. Orgullo Cumbres28. Mírate en “El Espejo”: Ha nacido el periódico estudiantil del Colegio Cumbres29. La maravillosa experiencia de participar en el Torneo de la Amistad de México30. Egresados32. Familia Cumbres34. Pasatiempos35. Pasará a la historia

3SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSTIEMPO DE PAZ

EVANGELII GAUDIUM:¡LA ALEGRÍA DEL EVANGELIO!

A todos nos han sorprendido gratamente los gestos del Papa: todos hablan de un profundo amor por la Iglesia y el mundo, y así Francisco se ha dado a la tarea de desempolvar el rostro de la Iglesia –que es siempre bello- para hacer que el mundo la conozca más desde adentro, desde su amor por la humanidad, y no tanto por sus atavíos externos.Hace unos meses el Santo Padre nos dio un regalo espléndido: La Exhortación Apostó-lica Evangelii Gaudium (El gozo del Evan-gelio), que es una carta que el Papa dirige a todas las personas del mundo, en la que toca temas relevantes para todos.

Una preocupación social en el corazón del Papa La carta es hermosa por ser bastante social. Se caracteriza por resaltar lo central que es, en la vida del cristiano, el encuentro con Jesucristo, el Salvador. La “alegría” de la que habla el Papa Francisco no es un vago sen-timiento psicológico, sino que es el gozo de la persona que vuelve a nacer, del en-cuentro con la salvación experimentada en la vida de gracia, de la misericordia que perdona nuestros pecados, de la luz que la fe en Jesucristo arroja sobre toda nuestra vida, personal, familiar y social.

“La alegría del Evangelio llena el corazón y la vida entera de los que se

encuentran con Jesús. Quienes se dejan salvar por Él son liberados del pecado,

de la tristeza, del vacío interior, del aislamiento. Con Jesucristo siempre

nace y renace la alegría.”

Llama la atención que el Papa haga mucho énfasis en que el Evangelio está íntima-mente ligado al ejercicio de la caridad, a la cuestión social. Tenemos un Papa preo-cupado por el bien de todas las personas: “La dimensión social de la evangelización”. El Santo Padre recoge con nuevos acentos los grandes temas de la relación entre el anuncio de Cristo y su repercusión comu-

nitaria, entre la confesión de la fe y el com-promiso social.

El amor por los pobresEl Papa se ha mostrado particularmente sensible para con los más necesitados. Él quisiera “una Iglesia pobre y para los po-bres”, y sobre esto nos habla en su Exhor-tación Apostólica desde la perspectiva del amor evangélico de Jesús por los peque-ños y los últimos. La inclusión social de los pobres se convierte aquí en algo más que una política social. Pasa a ser la perspectiva misma de nuestro vivir en sociedad, la nota característica de los cristianos. ¿No vivían así las primeras comunidades de creyen-tes? “Todo lo ponían en común”, nos dice el libro de los Hechos de los Apóstoles.

La pazEn la carta surge el importante concepto de “paz social”. Existe la paz diplomática entre las naciones, hay paz política entre los partidos, pero también hay paz social entre las capas sociales y entre los ciuda-danos. Esta última es menos visible; sin embargo, hoy es la más afectada por-que las desigualdades y la injusticia existentes terminan enfrentando a los grupos sociales. En este sen-tido, la Exhortación contiene sa-nas provocaciones dirigidas a la economía y la política, para que pongan al centro de sí mismas a la persona humana y al verdade-ro bien común.

La misiónFinalmente Francisco invita a toda la Igle-sia a tener valentía misionera, superando inercias y excesivos escrúpulos que para-lizan. Esto aplica también para la Doctri-na social, como ya lo había escrito Juan Pablo II invitando a todos los creyentes a comprometerse con valentía, entrando en el gran río de cuántos desde siempre en la Iglesia han dado su esfuerzo por el bien común de los hermanos. Que la Iglesia salga de sí misma para la misión no quiere decir que haya que “salir de la Iglesia” ni que debamos abandonar la doctrina y la vida sacramental. Quiere decir, según el Papa Francisco, dejarse guiar siempre por lo esencial, y lo esen-cial, en la vida cristiana, hay que darlo a todos.

Tú, ¿ya te deleitaste con la cartadel Papa? ¡A leerla!

Por: Mr. Alejandro Usma DíazCoordinador de Formación Católica Bachillerato

4 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSCARITAS ALEGRES

Redacción Semper Altius

Este año hemos empezado a implementar en el Preescolar el proyecto Great Creators, que busca utilizar el LEGO como recurso didáctico integra-do en el currículo de las diferentes etapas for-mativas de los alumnos. La idea es aprovechar todo el potencial didáctico que ofrece el juego con bloques para promover su utilización en el aula como hilo conductor transversal en diver-sas materias. De este modo, buscamos ayudar a trabajar el aprendizaje basado en problemas de forma sencilla y divertida desde los primeros años, inspirar en los niños el interés por explorar y poner a prueba su propio potencial creativo y fomentar el desarrollo de las distintas compe-tencias básicas, profundizando en lenguaje y habilidades matemáticas. Existe una gran cantidad de evidencia científica sobre los beneficios educativos del juego con bloques. Este tipo de juego, no solo contribuye a desarrollar habilidades matemáticas y espa-ciales (lógica y razonamiento, reconocimiento de formas, colores, tamaños y ubicación; cla-sificación, seguimiento de instrucciones que requieren conteo y abstracción, etc.), sino que promueve el pensamiento científico (descubrir cómo funcionan las cosas), la creatividad y la ló-gica divergente (encontrar diversas soluciones válidas para un mismo problema). Asimismo, fa-cilita el trabajo colaborativo y el desarrollo emo-cional y del lenguaje.Para hacer realidad este proyecto, el Colegio buscó la asesoría de LEGO Education y, con el apoyo de ASOPAF, está adquiriendo una serie de kits de LEGO para las diversas edades del Preescolar que serán empleados, tanto para el juego libre de los alumnos como para activida-des pedagógicas dentro del plan curricular. Para ello, todo el personal docente del Preescolar y del área de Tecnología e Informática del Colegio será capacitado por expertos de esta empresa en la metodología de aula LEGO Education para generar ambientes de aprendizaje adecuados. Esta metodología se basa en el principio de que las personas construyen de manera activa su co-nocimiento y para facilitar este proceso hay que desarrollar múltiples tareas y utilizar variados materiales que permitan construir con mayor facilidad los diferentes tipos de estructuras del conocimiento acordes a la edad del ser humano; para ello, propone cuatro pasos para el proceso de aprendizaje: conectar, construir, comprender y crear. Estos pasos son propiciados y enriqueci-dos por medio del juego con bloques.La idea es que este proyecto tenga continuidad más adelante en la Primaria y en el Bachillerato con el programa de robótica. Para el Colegio es un gran motivo de alegría comenzar a hacer rea-lidad este sueño, pues construir con LEGO es, en definitiva, sinónimo de “aprender jugando”.

• Favorece el desarrollo cognoscitivo, emocional y de lenguaje.• Enseña a pensar en tres dimensiones.• Ayuda a la coordinación sensorial.• Promueve la creatividad. • Ayuda en la solución de problemas, promoviendo tanto la lógica convergente (hallar una respuesta única) como la divergente (encontrar diversas respuestas posibles).• Facilita el trabajo en equipo.• Desarrolla el razonamiento lógico.• Ayuda a la organización.• Desarrolla el juego simbólico. • Permite recrear la realidad que los rodea.

5SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSCARITAS ALEGRES

Simón Franco Hoyos, K3EUn día que estaban haciendo ejercicios en la tabla de equilibrio, Simón lo hizo muy bien, y cuando lo felicitaron, dijo: “Ahh… ¡es que yo soy muy buen ecuilibrador!BambolinosEntre

BambolinosEntre

María Fernanda Vaquero Cogollo, B1A

Martín Montoya Estrada, K4F

María Clara Alzate Jiménez, K3D

Pablo Hernández Henao, K4F

Samuel Madrigal Hernández, K5D

Amelia Vallejo Duque, K5D

Miguel Sánchez Lotero, K4A

Jeshua Assad Elías, K4A

En clase de Música estaban trabajando el cuidado de la voz. Miss Adriana, señalan-do la garganta, dijo: ¿Qué tenemos aquí? Y Martín respondió: “Las cuerdas DUCALES”.

Un mañana, al llegar, la Miss le pregun-tó: ¿Por qué te peinaron tan lindo hoy? Y ella respondió: “Porque me van a tomar la foto para la cédula del Colegio”.

Habían trabajado toda la mañana en inglés, y en un momento Miguel dijo: “¡No Miss… ya estamos muy cansados, en el cerebro ya no nos entra más inteligencia!”.

Un día, al llegar al Colegio, la Miss lo saludó: “Hi sweety!” Y él, muy serio le respondió: “Mi nombre no es sweety, sino Jeshua”.

En una ocasión, al bajarlo del carro, Miss Olguita le preguntó: ¿Cómo te llamas? Y cuando él le respondió, ella le dijo: “Ah, tú eres Raquel Hernández’ brother”; entonces, él la corrigió: “No Miss, mi hermana se llama Raquel Hernández Henao”.

En clase de Formación Católica, Miss Vivi llevó a los niños a la capilla, y señalando el Sagrario, les dijo que era una cajita donde se guardan las… (y se quedó en silencio para que ellos completaran la frase). Sin dudarlo un instante, Samuel respondió: ¡Las ostras!

En una ocasión, en clase de Forma-ción Católica estaban cantando una canción a Jesús y Amelia se puso muy contenta, entonces la Miss le preguntó que por qué estaba tan feliz, y ella le dijo: “Porque a Jesús le gustó mucho la canción”. Unos días después, Miss Diana le preguntó: ¿has vuelto a escuchar a Dios?” y ella, girando la cabeza, le dijo: “No, pero me he dado cuenta de que Él nos habla cuando le cantamos canciones bonitas”.

Un día que estaba hablando mucho en clase, una amiguita le dijo: “Mafe, tú hablas como una lora”, y ella le contestó: “No, como una gallina”.

Nicolás Rodríguez Pérez, K5CDurante la clase de Música, Miss Adriana les estaba mostrando el pentagrama y preguntó: ¿Quién me sabe decir para qué sirven las notas? Y Nicolás, muy conven-cido, respondió: “Para que los papás sepan si nos está yendo bien o mal en el colegio”.

6 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSPRIMARIA ABC

Como incentivar la lectura crítica en los niños

KIT VIAJEROPara incentivar el hábito de la lectura en los alumnos de Primaria, nuestras bibliote-cas cuentan con el programa del Kit viajero para estimular a los niños que más lean. Cada semana, el estudiante que más libros haya prestado en la biblioteca puede llevarse a su casa una mochila con un peluche, un libro y un cuaderno en el cual puede escribir lo que más le gustó del libro y hacer un dibujo.

Por:Redacción Semper Altius, con infor-mación de www.colorincolorado.org

Sin lugar a dudas, uno de los retos más grandes de la educación hoy, es desarrollar la competencia de la lectura crítica en los alumnos. La capacidad de entender lo que se lee, de inferir lo que no se dice explícita-mente y de llegar al sentido profundo del texto para someterlo a juicio y discusión. Que a las nuevas generaciones no les gusta leer, es una verdad a medias que podemos y tenemos el deber de enfren-tar y transformar. Y una buena manera de hacerlo es comenzar a preguntarnos no solo por qué no les gusta a leer, sino si realmente saben leer.En este espacio de la revista les ofrece-mos algunas estrategias para incentivar tanto el amor por la lectura como la lec-tura crítica, en los niños de Primaria.

Leer juntosMuchos piensan que a los niños solo hay que leerles cuando no pueden hacerlo ellos mismos o cuando están aprendien-do sus primeras letras, pero la realidad es que uno de los ejercicios que más contri-buye a fomentar la comprensión lectora es la lectura en voz alta y el escuchar a otros leyendo. Los expertos recomien-dan que los padres dediquen por lo me-nos quince minutos al día a leer con sus hijos. Para hacer más gratificante esta ac-tividad, pueden turnarse la lectura y ha-cer pausas para compartir experiencias e interactuar con lo leído, pensar en nue-vos finales para la historia, discutir sobre las formas de actuar de los personajes y sus motivaciones, por ejemplo.

Ayudarles a entender lo que leenAlgunas maneras de ayudar a mejorar la comprensión y a despertar el sentido crítico son:• Hacerles preguntas que los hagan pensar sobre lo que acaban de leer. Por ejemplo: “¿Qué opinas de la forma como actuó el personaje?”, “¿por qué crees que hizo eso?”, “¿cuál será la intención del au-tor?”, “¿los hechos que se cuentan son fic-ción o realidad?”

Para mayor información, les recomendamos consultar el sitio de Internet:

www.readingrockets.org donde podrán encontrar una completa selección de Apps educativas para desarrollar las diversas competen-cias del proceso lecto-escritor.

• Hacer conexiones entre lo que se lee en los libros y lo que ocurre en la vida. Por ejemplo, si leen la fábula de La libre y la tortuga, pueden ver cómo se aplica esta historia a la propia realidad, con cuál de los dos personajes se identifican, etc.• Hablar sobre los distintos significados de una misma palabra, tener a la mano un diccionario infantil para consultar términos desconocidos, hacer juegos de palabras como trabalenguas, acertijos y adivinanzas.• Enseñarles a usar trucos de compren-sión como:Resumir: pedirles que cuenten la historia en pocas oraciones.Predecir: que adivinen qué va a ocurrir después.Usar el contexto: que descubran el sig-nificado de una palabra desconocida teniendo en cuenta las palabras e ilustra-ciones alrededor.Verificar: que se detengan al leer para preguntarse si saben lo que está ocu-rriendo o no, y si no, que lean de nuevo la oración.

Incentivar el amor por lecturaComo cualquier otro amor, el de la lectu-ra empieza también por un sentimiento

de atracción, pero se consolida median-te la práctica; por eso es tan importante animar a los niños a leer, a que prueben diversos tipos de libros, revistas y géne-ros propios de su edad; si les gusta algu-no, buscar otros similares o del mismo autor para ir creando en ellos el hábito de la lectura, no por obligación sino por diversión. Algunas técnicas que pueden ayudar también a promover este hábito son: animarlos a leer a la hora de acostar-se (la mayor parte de los niños prefiere leer antes que dormir), crear ambientes acogedores de lectura, hacer visitas a la biblioteca o librerías, tener siempre libros a la mano y, la más importante de todas, el ejemplo.

7SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSLITERATURA

Mafalda, el crítico que todos llevamos dentroHace ya 50 años, el dibujante y guionista argentino Quino le dio vida a un peculiar personaje que se convertiría en una de las caricaturas más trascendentales de la historia: Mafalda, la pequeña anticonfor-mista que odia la sopa con la misma pa-sión con la que ama a los Beatles. Lo que no muchos saben es que este personaje surgió por pura casualidad. Quino fue contratado para crear una caricatura para una publicidad que al final nunca se dio, sin embargo se quedó con las tiras que había dibujado porque tal vez más tarde le servirían, y efectivamente, así fue. Mafalda salió a la luz el 29 de septiembre de 1964, en el semanario “Primera Plana” de Buenos Aires. Publicación que tuvo una gran acogida por parte de todos sus lectores; sin embargo, su éxito nacional e incluso transnacional se dio al mudarse al periódico “El Mundo” en 1965, en don-de opinó y criticó sobre temas y eventos como la Guerra de Vietnam, los derechos humanos, la religión, la corrupción, el medio ambiente, y problemas políticos, económicos y sociales en general, con una inteligencia y perspicacia inmune a los razonamientos adultos, convirtiéndo-se casi inmediatamente en un símbolo de la clase media argentina y más tarde de todo el mundo. Mafalda continuó con su tarea de hacernos pensar y cuestionar-nos acerca de las diversas problemáticas mundiales hasta 1973, que fue cuando su creador decidió parar de dibujarla, y des-

Por: Tatiana Lozano, 12ºB de eso solo ha aparecido en ocasiones especiales para campañas humanitarias. Desde el día de su creación hasta el pre-sente, esta caricatura ha sido traducida a una gran cantidad de idiomas; se han pu-blicado numerosos libros de ella y sobre ella, y puede decirse que tiene seguido-res en casi todos los rincones del mundo. Hoy, 41 años después de la publicación de su última tira, Mafalda sigue siendo un ícono sin perder actualidad, pues como bien lo dice el mismo Quino: “Muchas de las cosas que ella cuestionaba siguen sin resolverse.” En Argentina hay varias esculturas de este personaje, en algunas estaciones del tren subterráneo de Bue-nos Aires se pueden observar varios epi-sodios de esta historieta en un inmenso mural dedicado a ella, incluso hay una plaza que lleva su nombre y en la que también se pueden apreciar algunos de sus más grandes momentos en carteles, muros, y hasta dibujada en los mismos juegos infantiles. Con motivo de su ani-versario número 50 de realizarán una se-rie de acciones como la Mini-Expo en Ar-gentina y diversas otras exposiciones en otros países como México, España e Italia. Al preguntarnos el motivo del éxito in-mensurable de esta caricatura, la res-puesta es bastante evidente, Mafalda es una chiquilla de mente inquieta que se preocupa por el destino de la huma-nidad, cuestionadora incansable del orden establecido con profundidad y simpleza al mismo tiempo, es protesto-na, cascarrabias y testaruda con la ino-

cencia característica de una niña de seis años. Opino, y creo que muchos estarían de acuerdo conmigo con que todos en algún momento de nuestras vidas po-demos identificarnos con esta pequeña, pues todos en el fondo somos una niña que desprecia al mundo de los adultos y detesta los lunes. Mafalda es el crítico que todos llevamos dentro, y la invita-ción a que lo dejemos salir.

Para saber más sobre Mafalda, seguirla en la redes sociales o ver sus tiras cómicas

en formato digital, puedes escanear este código o ingresar a la página

www.quino.com.ar/mafalda

8 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSLITERATURA

Es, ha sido y será siempre un objetivo del Colegio promover la lectura. Es por eso que existe un plan lector en las asignatu-ras de Lengua Castellana, Inglés, Francés y Filosofía. Cada período, en todas estas asignaturas se lee un libro a partir del cual se realizan diversas actividades. Sumado a este plan, que se encuentra en el PEI, el año pasado surgió un “Plan lector” paralelo, liderado por Miss Elsy Muñoz, profesora de Lengua Castellana. Consiste básicamente en poder leer los libros que la profesora te recomienda y además te presta.A lo largo de los años en los que Miss Elsy ha sido profesora en el Colegio, nos ha re-comendado libros que considera pueden ser del gusto de sus estudiantes. Fue así como adoptó la original idea de crear una especie de “biblioteca bajo el brazo” y pres-tar ella misma libros a estudiantes y profe-sores. El Colegio tomó cartas en el asunto poniendo a disposición de la Miss cierto monto de dinero con el que ella consiguió una buena cantidad de libros. Estos libros son de tipo variado, principalmente nove-las históricas, muchos de ellos best sellers; “libros que logran cautivar al lector e intro-ducirlo en la trama”, como dice Miss Elsy.No se puede desaprovechar la oportu-nidad de buscar a Miss Elsy y hablarle de nuestras preferencias de lectura; ella, con seguridad, nos dará una buena recomen-dación. Para poder llevarnos el libro a casa solo debemos firmar una hoja en la que se lleva el seguimiento de préstamo. La úni-ca condición para acceder a estos libros es cuidarlos y devolverlos oportunamente. Estrategia, que además de ser la que se aplica en una biblioteca escolar, fortalece nuestro sentido de la responsabilidad. Como dijo la coordinadora del Plan Mu-nicipal de Lectura de la ciudad de Mede-llín, Lorena Mira Rodas: “La lectura genera personas críticas, autónomas, ciudadanos participativos que saben debatir respetan-do las diferencias”. La lectura es para todos, y como todo es di-ferente para cada uno, conozcamos nues-tros gustos y empecemos ahora a vincular-nos este “Plan lector paralelo”, pues todos los libros llevan una historia fascinante.

NUEVO PLAN LECTOR DE FILOSOFÍAEn la formación de un lector intervienen muchos factores y, sobre todo, ¡muchos libros! Para contribuir a la formación de lectores críticos y competentes ahora con-tamos con nuestro nuevo Plan lector de Filosofía (para grados 10°, 11° y 12°). Una amena colección de textos, al alcance de todos, para acceder a los grandes pensa-dores de todos los tiempos de una manera fácil y divertida. Los hemos adquirido para ambas Bibliotecas y están al servicio de to-dos, bajo la modalidad de Bibliobanco.Estamos convencidos de que los niños y jóvenes necesitan nutrirse de lo complejo y lo sencillo, de lo cotidiano y lo extraordi-nario, de lo novedoso y lo contemporáneo, así como de lo clásico y de lo universal.

El sari rojo Pasión india La reina descalza La isla de las mil fuentes La canción de los maoríes El grito de la tierra En el país de la nube blanca El tiempo entre costuras La catedral del mar La casa de los espíritus Cometas en el cielo Y las montañas hablaron Africanus/ obra completa Odiseo Conquistadora La isla bajo el mar Los pilares de la tierra La hija de la fortuna Un arco iris en la noche El testigo invisible India mon amour Un jardín en Badalpur Las olas del destino El olvido que seremos El juego de Ripper El jardín olvidado

(Y como el proyectoha gustado tanto, vienen nuevos títulos…)

Por: Susana Velázquez Fernández, 12ºBEstos son los títulos disponibles para estudiantes, profesores y empleados:

Formarlectorescompetenteses:

Nuevo Club de lectura del Departamento de Humanidades: leer por placer.Biblioteca bajo el brazo

UnA VERDADERA

FORMACioN INTEGRAL

CULTURA

CUMBRE

S

9SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSPALABRAS JOVENES

75 años del inicio dela segunda guerra mundial

My Grandfather recalls World War II in Japan

Recordando los horrores de la guerra Exposición: “Holocausto y Arte” Por: Mr. Sebastián Wachter CifuentesProfesor de Ciencias Sociales

“Vivimos de primera mano el dolor de Ana Frank”, “Era descono-cida para mí esa página de la historia, “Vaya cantidad de campos”, “Es un odio irracional”, “Y saber que murieron cerca de seis millo-nes de judíos”; fueron algunas de las expresiones de los visitantes a nuestra exposición iconográfica Holocausto Judío para conme-morar aquellos judíos caídos durante la Segunda Guerra Mundial, que tuvo lugar a finales del 2013 en la Biblioteca de la sección masculina y contó con la presencia de una docente judía del Cole-gio Theodoro Hertlz y un rabino argentino que ofrecieron conver-satorios sobre este penoso acontecimiento para la humanidad.

“El deber del superviviente es dar testimonio de lo que ocurrió, [...] hay que advertir a la gente de que estas cosas pueden suceder, que el mal puede desencadenarse. El odio racial, la violencia y las idolatrías to-davía proliferan”.Elie Wiesel

ByTadashi Kadowaki Jiménez, 9ºBWhen it all began my grandfather was a child, around 12 years old and lived in Nagasaki, but he still remembers everything. He told me that when it began they were not ready, and that they were basically told that U.S. politicians forced Japan to get involved in the war be-cause peace agreements were too humiliating. And Japanese culture, even now, remembers the Samurai Code; so they preferred to fight a bigger enemy than to be degraded, or lose face as the Japanese say. When Japan noticed the U.S. would have to fight on two flanks, they attacked Pearl Harbor and Japan entered the war. While the war was occurring, the journalists kept the citizens well informed, in all schools, houses, everywhere the people knew about Japan’s victories. There came a time when the Japanese army won all the battles they fought, and that gave all citizens hope. My grand parents and their friends felt proud of this, and got the idea of growing up to be soldiers and fighting for their country. Even though the war was the government’s principal problem, they never abandoned their people; my grandfather told me that they had the same food, resour-ces and services, as when they were at peace.There were groups of military kids that sharpened bamboos and

made traps with them in places where enemies would pass; they were also trained at throwing grenades, fighting with swords and the reac-tion they should have in case of an attack or bomb. My grandfather was part of this, so when the bomb was thrown, he knew he should cover his eyes, ears and open his mouth.After the war ended, being stagnant was not an option, Japanese pride led their development; they recovered from the war and continued with industrial growth. Now, they still remember the war and feel ha-tred toward some of the countries that attacked them.

Nuestro alumno de Noveno, Tadashi Kadowaki, nos presenta algunos recuerdos de su abuelo, quien sien-do niño en Japón, vivió de cerca la Segunda Guerra Mundial.

10 SEPTIEMBRE 201410 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUS

El pasado 23 de octubre una terrible tormenta nos sorprendió con una no-ticia tan inesperada como dolorosa, la partida de este mundo de nues-tro maestro y amigo Mr. Juan Diego Loaiza, a quien un absurdo accidente le arrebató la vida. Cuando estamos cercanos a cumplir un año de su au-sencia, dedicamos este especio de la revista para hacerle un merecido ho-menaje.

Poco antes de su inesperada partida, Mr. Loaiza, o Loa -como lo llamaban de cariño sus compañeros y alumnos- organizó una Feria del Cómic con los estudiantes del grado Séptimo. Lo que empezó como un proyecto de cla-se para trabajar las mitologías moder-nas, terminó convirtiéndose en todo un acontecimiento en el Colegio, y sin pensarlo siquiera, en una especie de despedida de la mano de quienes tan-to amaba: los superhéroes.

Uno de sus alumnos nos cuenta lo que significó para él trabajar en este pro-yecto:

PALABRAS JOVENES

La Feria del CómicLoaiza y yo hablábamos mucho de cómics en algunos descansos, y cuando ter-

minaba la actividad que él nos ponía, nos sentábamos a discutir con otros compañeros quién podría ganar una batalla entre superhéroes. Un día, él nos mencionó que haríamos una feria del cómic en la biblioteca del Colegio, a todos nos gustó mucho la idea ya que últimamente los cómics se han vuelto muy famosos y todos tenemos un superhéroe o súper villano favorito. El proyecto empezó en clase cuando Loaiza nos explicó todo sobre la feria y elegimos un perso-naje del cuál haríamos la exposición.La primera etapa de este proyecto fue buscar información de los personajes e ir aprendiéndola, luego cada uno debía imprimir imágenes de su personaje que serían la decoración de la biblio-teca cuando empezara la feria. La segunda etapa consistió en realizar un trabajo escrito de nuestro personaje y complementar-lo con ayuda de Loaiza y de otros compañeros. Esta parte para mí fue la más entretenida pues Loaiza me enseñó mucho sobre los personajes que más me gustan, al igual que yo le enseñé un poco sobre los personajes que a él también le gustaban.La tercera y última etapa fue el inicio de la Feria del Cómic. Loaiza y Miss Dora Cárdenas hicieron un muy buen trabajo decorando la biblioteca con las imágenes que habíamos traído, además nuestros trabajos escritos fueron utilizados como guía para los visitantes. Cuando empezó la feria, los profesores de Español de ambas secciones del Colegio llevaban a sus grupos a oír algu-nas exposiciones. Los visitantes elegían los personajes de los cuales querían aprender, mientras Loaiza les hacía una excelente introducción, Miss Dora iba a los salones y llamaba a los alumnos cuyos personajes habían sido elegidos. Esa feria para mí y para muchos fue demasiado buena porque uno enseñaba pero también aprendía de los aportes de los visitantes y así hacíamos una colaboración mutua, ya que ellos siempre querían saber sobre más personajes y nosotros siem-pre queríamos exponer sobre más personajes. Sin duda alguna este fue un evento inolvidable.

Tomás Cadavid Ochoa, 9°A

11SEPTIEMBRE 2014 11SEPTIEMBRE 2014

“Quiero dejar en claro que soy

un agente de la lentitud, del disfrute y la

contemplación; de la pausa y el ocio, del masticar

despacio y tomarse una cerveza en medio día de

trabajo; de salirse de clase para conversar con

el del aseo y parar el balón en la mitad de la

cancha, como el pibe Valderrama,

y bajarle el ritmo al partido

(no todos somos Messi, ni el fútboles tan rápido)”. Juan Diego Loaiza

…”Era genial andar al lado

de él. Era como encontrar a un niño

con cédula. Todos los recreos mis amigos y yo nos

reuníamos con él a hablar de comics y

películas. No había nada más agradable y

placentero. Loaiza nos ha dejado muchas

enseñanzas a todos, y no solo las de clase de lectura

o español, sino enseñanzas de vida.

Nos enseñó a sonreír en los momentos más duros, a

reírnos de nosotros mismos y a

apreciar cada segundo preciado de la vida”...

Juan Fernando Quintero Herrera

Muy estimado Juan Diego:Te vi crecer, y la vida nos dio la oportunidad de educar juntos. Gracias por tu transparen-cia y lealtad, por ser un humanista nato.Dichoso tú que, en medio del progreso ver-tiginoso de la historia, has hecho presente la luz y la vida de Evangelio. Hoy has recibido el beneplácito de Dios. Te regalo, a tu estilo, este poema de Walt Whitman, autor de tu preferencia:

VIVEVive la vida, no permitas que se te escape.

No dejes que termine el día sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber aumentado

tus sueños. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es

casi un deber. No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. No dejes de creer que las palabras

y las poesías sí pueden cambiar el mundo. Pase lo que pase nuestra esencia está intacta.

Somos seres llenos de pasión. La vida es desierto y oasis. Nos derriba, nos lasti-ma, nos enseña, nos convierte en protagonistas

de nuestra propia historia. Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra continúa: Tú puedes aportar una estrofa. No dejes nunca de soñar, porque en sueños es

libre el hombre.

No caigas en el peor de los errores: el silencio. La mayoría vive en un silencio espantoso. No te

resignes. Huye. “Emito mis alaridos por los techos de este mundo”,

dice el poeta. Valora la belleza de las cosas simples.

Se puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas, pero no podemos remar en contra de

nosotros mismos. Eso transforma la vida en un infierno. Disfruta del pánico que te provoca tener la vida por delante.

Vívela intensamente, sin mediocridad. Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con

orgullo y sin miedo. Aprende de quienes puedan enseñarte. Las expe-riencias de quienes nos precedieron de nuestros

“poetas muertos”, te ayudan a caminar por la vida. La sociedad de hoy somos nosotros, los “poetas

vivos”. No permitas que la vida te pase a ti sin que la

vivas...

Carlos Mario Garcés C.

“Hubiera sido imposibledisfrutar tanto de Cien años de

Soledad sin él, hubiera sido imposibletenerle tanto asco a las ratas si no hubiera

sido por sus historias, hubiera sido imposible tenerle tanto amor a la lectura si no hubiera sido por él; aunque estuvo poco tiempo con

nosotras, dejó una gran huella.¡Gracias Míster!

¡Estoy segura de que en el cielo no hayratones y podrá vivir como en todas

sus historias! “

Daniela Restrepo “Loaiza... Fue ese tipo de profe

que siempre nos daba el pinchazo

que necesitábamos, ese empujón...

El que no daba clase, daba arte.

No enseñaba, predicaba. No hacía aprender,

hacia vivir... Ningún mejor recuerdo se llevaron

los estudiantes Cumbres de este gran maestro. Alguien que

siempre tenía una sonrisa, que a cada clase iba siempre

con la mejor disposición y el mayor empeño con su

alumnos... Y como dice nuestra frase: “All ends with

beginnings”, este fue el gran comienzo para él...”

Mateo Jaramillo Villegas

“Solo quedan los recuerdos llenosde paz y tranquilidad que viví a tu lado.Gracias por enseñarme que el verdadero amor existe”.Por siempre en mi corazón,Angela María Molina Álvarez

¡Qué muerte más absurda! Esa no era la muerte que te merecías. Pero la vida en ocasiones es misteriosa. Yo sé que

estabas listo y que no le tenías miedo a la muerte, que por el contrario era para

nosotros sinónimo de paz. La parte triste es para nosotros (tus amigos), para tu

familia y para tus alumnos. Ya no volvere-mos a reírnos juntos y tu buena energía será ahora un recuerdo. Este es precisa-

mente el único consuelo: que vivirás por siempre en el corazón y en la mente de

cada uno de nosotros, como sucede con los héroes griegos. Cuando uno dedica la

vida a la amistad, al amor, a la poesía, a la enseñanza, es imposible morir. “Cómo

puede morir una mujer o un hombre o un niño, que han sido tantas primaveras

y tantas hojas, tantos libros y tantos pájaros y tantas mañanas y noches.” ¿Te acordás de estos versos de Borges? Pues ahora te los dedico con todo mi dolor y

todo mi cariño. Nos vas a hacer una falta infinita. Descansa en paz que tu misión

ya estaba cumplida.Diego Botero J.

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSPALABRAS JOVENES

12 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUS

Por: Sebastián Díaz Bolívar, 12ºB

A comienzos de este año, los alumnos de grado Duodécimo realizamos una activi-dad con participantes del programa Paz y Reconciliación del Gobierno nacional. Tuvimos la oportunidad de compartir con personas desmovilizadas, que han tenido un reingreso exitoso a la socie-dad. Enseñanzas, aprendizajes y reflexio-nes; fueron los frutos cosechados en esta actividad.

Se comenzó con una charla introducto-ria sobre la estructura del programa. Los desmovilizados se presentaron, y luego se pasó a las charlas grupales. En el gru-po que estuve, tuvimos el privilegio de escuchar a un exintegrante de las AUC. Él decidió entrar a la organización de-lictiva para dejar a un lado su creciente adicción a las drogas; lastimosamente su situación empeoró. No solo eran las dro-gas, tuvo que afrontar asesinatos, masa-cres, torturas y extorsiones; todas estas acciones injustas en contra de la pobla-ción civil. Además nos relató que en las noches, la fuerte carga sicológica produ-cida por la guerra, no lo dejaba dormir; para superarlo, él se apoyó en su fe, cosa que lo llevó a convertirse posteriormen-te en pastor evangélico. Salió de las AUC acogiéndose a una desmovilización co-lectiva, entró al programa de Paz y Re-conciliación, lo completó exitosamente y, actualmente, se encuentra estudiando sicología.

Al hablar acerca del proceso de paz con las FARC, no se mostró muy esperanza-do, tantos años en la guerra lo hicieron reacio a pensar en un país en paz, pues está convencido de que a la paz no se llega mediante desmovilizaciones colec-tivas, sino aumentando la inversión so-cial. En palabras de él: “es ésta la solución para acabar con la violencia y la pobreza”.

Fue una gran experiencia, que todos los alumnos recordaremos por el resto de nuestras vidas. Somos nosotros los líde-res del futuro, y con este tipo de expe-riencias, ayudaremos a crear un país en paz.

Un encuentro con la paz

12

PALABRAS JOVENES

13SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUS

Mr. Diego Botero JaramilloDocente de Bachillerato

En nuestro Colegio, seguimos implementan-do el trabajo por proyectos dentro de la meto-dología Sunrise, como una forma de afianzar conocimientos, fortalecer el trabajo colabora-tivo y transversalizar el conocimiento.Con motivo de la celebración de año interna-cional de la esfera del agua 2013, invitación de la ONU al cuidado de los recursos hídricos, todas las asignaturas del grado 7° se apro-piaron de la temática de agua, para generar análisis, conclusiones y productos de tipo am-biental, a lo largo del año lectivo. Se realizó una completa exposición, de la cual resalta-mos en esta edición el concurso de fotografía estudiantil. Talento y creatividad que fueron premiados.

Samuel Montoya. “El agua en la calle”.

Julián Lotero. “Ola rompiendo”.

Mateo Villa. “Remolino”.

Sofía Yepes. Reflejo acuático.

Juanita Ochoa. “Abrazo”.

La palabra fotografía proviene de dos tér-minos griegos: φως (phōs, «luz») y γραφή (grafo, «escritura»), por lo tanto, significaría algo así como “escribir o grabar con la luz”. La fotografía nació a comienzos del siglo XIX gracias a la curiosidad y a la perseveran-cia de Joseph Nicéphore Niépce y Louis Da-guerre. Esta técnica, que muchas veces al-canza el estatus de manifestación artística, no ha dejado de evolucionar y fue así, como en el año 1990, asistimos al nacimiento de la fotografía digital. La fotografía es también un medio de co-municación y por este motivo decidimos que la actividad de la asignatura de Español para el Proyecto transversal del año anterior (pieza fundamental del modelo Sunrise) consistiera en un concurso de fotografía que tuviera como tema central “La esfera del agua”. Para participar en el concurso las niñas y los jóvenes del grado sexto (actuales alumnos del grado octavo) debían entregar seis fotografías intituladas e inéditas que se relacionaran al menos con dos de las seis categorías de la competencia (El hombre y el agua, En blanco y negro, El agua en la naturaleza, Sin agua, Filtros y efectos, y Dentro del agua). El éxito de esta actividad, que tenía como objetivos principales el desarrollo de la conciencia ambiental y de la creatividad y el uso de diversos recursos tecnológicos, se debió a la buena acogida y al compromiso de todos los concursantes. A la hora de determinar cuáles eran las foto-grafías ganadoras se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: la pertinencia, la creati-vidad y la calidad técnica de la foto. A pesar de que fueron muchos los finalistas, por la excelente calidad de sus trabajos, cinco fue-ron los ganadores. Estos estudiantes logra-ron materializar con sus fotos la definición

El agua a través de la fotografía“Lo más importante no

es la cámara, sino el ojo.”Alfred Eisenstaedt (fotógrafo polaco)

13

PALABRAS JOVENES

del famoso fotógrafo francés Henri Cartier-Bresson: “Para mí, la fotografía es el recono-cimiento simultáneo, en una fracción de segundo, de la importancia de un aconteci-miento, así como una precisa organización de las formas que da a ese acontecimiento su expresión apropiada”.

14 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEDUCACION

Colombia en deuda con laeducación básica y mediaColombia en deuda con laeducación básica y media

Son muchos los mitos, pero también muchas las realidades en torno a la calidad de la educación básica y superior en nuestro país. Para hablar de calidad en la educación, debemos tener al-gún patrón de referencia con el que nos queremos o debemos comparar. En lo posible, éste debe ser reconocido y aceptado por los entes que rigen la prestación del servicio, en un primer término, así como por los usuarios del mismo, que para el caso de los colegios, vendrían a ser los estudiantes, sus familias y las universidades, entre otros.

Hasta hace unos años, cuando aún no habíamos entrado en el auge de las Tecnologías de la Información y las Comunica-ciones (TIC), nuestro único patrón válido de referencia eran las pruebas del ICFES (hoy Saber 11º).

Estas pruebas, que fueron modificadas precisamente en el mes de agosto de este año para hacerlas más pertinentes, eran di-señadas a imagen y semejanza de lo expuesto en la Ley 115 de 1994, con la cual se rige el sistema educativo en Colombia, donde se estipula un Plan de estudios con nueve áreas de obli-gatorio cumplimiento, que se deben servir en un promedio de cuarenta horas de clase a la semana y con una intensidad que varía de acuerdo con la importancia de la materia o área en el Plan de estudios de cada institución. Estás áreas fundamenta-les están soportadas en unos estándares fijados por el Ministe-rio de Educación Nacional, en los cuales se exponen los temas y contenidos, además del aprendizaje esperado.

Hasta aquí, salvo algunos cambios menores, podemos decir que nuestro sistema educativo no ha variado mucho entre lo que vieron nuestros padres, lo que vimos nosotros y lo que deben ver nuestros hijos.

Entonces, para ser reconocido como un colegio de calidad, bastaría el hecho de obtener una buena categoría en la cua-lificación de las pruebas Saber 11º, que para el caso sería la categoría Muy Superior (por lo menos hasta que comiencen a adoptarse los nuevos parámetros de calificación del exa-men del ICFES renovado).

Ahora, rompamos el cascarón y salgamos al mundo, pero an-tes debemos tener en cuenta algunas variables que entran a jugar y, diría yo, a sofisticar o volver más complejo el tema de la calidad educativa:• El surgimiento de la Internet y de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones).• El tipo de generaciones que estamos formando hoy (nati-vos digitales).• Los conceptos de “aldea global” y “ciudadano del mundo”.

Como podemos ver, el marco de referencia que tenemos -o teníamos- para medir la calidad educativa empieza a ser -o a parecer- un poco obsoleto.

Con el surgimiento de las TIC, llegaron varias cosas: el conoci-miento y la información ya no son propiedad de unos pocos, sino que están al alcance de todo quien tenga un dispositivo que se pueda conectar a Internet y que sepa tomar la ruta adecuada. Podemos entonces afirmar que ya no es la me-moria y la recordación al único insumo a la hora de aplicar lo aprendido, y aunque este tema en sí da para escribir un libro, podemos sacar una primera gran conclusión: el apren-dizaje debe pasar de la recordación a la aplicación, a la utili-zación del mismo para la resolver situaciones de la vida real. Entre otras palabras, hoy se dice ser competentes o adquirir competencias mediante el uso adecuado de la información disponible.

Por: Juan Carlos Pérez del CorralDirector Cumbres Medellín

Por: Juan Carlos Pérez del CorralDirector Cumbres Medellín

AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALESDEL CONOCIMIENTO EN COLOMBIA1. Ciencias naturales y educación ambiental2. Ciencias sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática3. Educación artística4. Educación ética y en valores humanos5. Educación física, recreación y deportes6. Educación religiosa7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros8. Matemáticas9. Tecnología e informática

15SEPTIEMBRE 2014

Por la velocidad con que surgen y cambian tanto los dispositivos como las aplicaciones tecnológicas, para nosotros los no nacidos en plena era digital, se hace más complejo asimilar muchas cosas. A los estudiantes de hoy, por el contrario, les ha tocado crecer en este entorno cambiante y no tienen ningún problema en adap-tarse a él. El problema para ellos es un poco al revés, porque les cuesta estar atentos por largos espacios de tiempo en activida-des que no sean muy dinámicas o en espacios donde ellos no puedan interactuar. En otras palabras, ellos necesitan construir, aplicar y experimentar para aprender. Necesitan experiencias que motiven su atención.

Por último, las expectativas de los estudiantes sobre su futuro han cambiado bastante en los últimos años. La visión de prepararse para ser un empleado toda la vida, que en muchos casos era la mentalidad con la que nos educaban desde el siglo XIX (era in-dustrial) ha cambiado bastante, y ya no es la única opción que tiene un estudiante de colegio. En el mundo de hoy la palabra emprendedor entra a jugar un rol muy importante. Se estima que un niño o niña que hoy tenga cinco años, pasará por lo me-nos por quince empleos distintos, para después montar su pro-pio negocio.

De otro lado, el espectro laboral ha ido cambiando. Ahora no solo se puede ser ingeniero, médico, abogado, administrador o arqui-tecto, sino también chef, músico, artista, deportista, desarrollador de software y una infinidad de opciones más, sin que esto impli-que emplearse en un sector específico de la economía. Como si fuera poco, las opciones laborales ya no se limitan a Colombia, sino que se abren al mundo.

Con todas estas nuevas reglas y condiciones, parece un poco ambicioso decir que las pruebas Saber 11º son las únicas que miden la calidad de la educación. El país ha empezado a mirar hacia afuera y por eso está participando en las pruebas PISA, apli-cadas a países miembros e invitados de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Allí están los paí-ses y las economías más desarrolladas del mundo. Estas pruebas se aplican a alumnos de quince años, sin importar el grado que cursen en su respectivo país, para evaluar sus competencias en tres áreas: lectura, ciencias y matemáticas, enfocándose más en la comprensión de lectura, el análisis y la solución de problemas, que en preguntas cerradas sobre algún tema específico.

Desafortunadamente, el desempeño de Colombia en estas prue-bas no ha sido nada halagador, pues en una muestra de 65 países que participan en ellas, nuestros alumnos han ocupado sistemá-ticamente los últimos lugares.

Queda entonces una pregunta: ¿qué es educación de calidad? ¿Sacar notas muy altas en algunas cosas que con el tiempo se olvidarán si no se practican, o ser competentes y aprender a de- senvolverse en entornos cambiantes, donde sepamos encontrar y aplicar las fuentes de información necesarias. Además de desa-rrollar habilidades comunicativas y de trabajo en equipo?

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEDUCACION

¿Qué está haciendo Cumbres para afrontar el reto educativo del siglo XXI? Acción Impacto Fecha de inicio Implementación Curricular Sunrise Program del ICIF Preescolar-Primaria-hasta 8° bachillerato en la actualidad 2008 Uso de la tecnología como eje transversal Todo el Colegio, con mayor énfasis en el Bachillerato 2010 Proceso de certificación internacional AdvancED Todo el Colegio 2013 Revisión y adecuación, para la pertinencia curricular Todo el Colegio 2013

Desde el pasado 3 de agosto, la pruebade Estado del ICFES, Saber 11º, cambió. Estos cambios incluyen:-La inclusión de preguntas abiertas para evaluar la capacidad del estudiante para construir su propia respuesta.-Estructuración de la evaluación en cinco áreas: Lectura crí-tica (incluye filosofía), Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias Naturales e Inglés. Para lo cual se fusionaron algunas pruebas en torno a las competencias genéricas que evalúan en común.-La inclusion de la prueba de competencias ciudadanas para indagar qué conocimientos y habilidades tienen los estudian-tes para participar activamente en la sociedad y ejercer la ciu-dadanía.-Mayor número de preguntas (243) para aumentar la confia-bilidad de la prueba.-Eliminación del componente flexible (todos los estudiantes presentan la misma prueba).-Calificación con un puntaje global, y por área, de 0 a 500.-Presentación de resultados en un informe más comprensible para el estudiante. Con estas modificaciones el ICFES pretende brindar una me-jor herramienta para medir la calidad de la educación en el país. Al mismo tiempo, busca alinear la prueba Saber 11º con los otros exámenes del Sistema Nacional de Evaluación Estan-darizada: SABER 3°, SABER 5°, SABER 9° y SABER PRO, para que los resultados que arroje sean directamente comparables con los de éstos.

16 SEPTIEMBRE 2014

Nos acercamos al primer año de recorrido del camino hacia la certificación Advan-cED, desde que nos postulamos como Colegio aspirante, hasta la aceptación de la candidatura. Período de tiempo en el cual se han emprendido acciones orientadas a la estructuración de procesos, revisión documental, y un profundo análisis acadé-mico y metodológico de la prestación del servicio educativo. Si bien la certificación en calidad bajo la norma ISO 9001, otor-gada por el ICONTEC, ha permitido evi-denciar estándares de calidad, cabe anotar que la certificación AdvancED se orienta a garantizar el real valor, aprovechamiento y utilidad de los conocimientos, habilida-des y competencias de los estudiantes; es decir, esta certificación busca garantizar a los miembros de la comunidad educativa, que la educación que reciben los estudian-tes está al nivel de los mejores colegios en el mundo, los cuales están recibiendo una formación que les permite desenvolverse en muchos ambientes de forma óptima y competitiva.

Además, en este tiempo de recorrido se viene realizando un autoestudio de cada uno de los cinco estándares que plantea el ente certificador con el fin de medir el nivel en el cual se encuentra el Colegio en diferentes áreas. Este estudio es realizado por un comité interdisciplinar, que gracias a insumos tales como encuestas, observa-ciones, seguimientos y medición de prue-bas, entre otros, determinan un nivel de al-cance de cada uno de los indicadores que cada estándar a su vez plantea. Como fruto del autoestudio se genera un plan de mejoramiento institucional en los diferentes estamentos del Colegio, de cuya ejecución se van dejando evidencias do-cumentales que sirven de soporte para la certificación, como muestra clara del com-promiso de todas las áreas de la Institución y de la actitud de mejora continua en cada uno de los procesos.Hasta el momento se han efectuado pruebas diagnósticas a los estudiantes, acompañamiento y visitas a las aulas de clase, reuniones de cada uno de los

comités, ajustes y planteamiento de accio-nes correctivas y de mejora que nos ayu-dan a optimizar la prestación del servicio.Una vez finalizado este proceso, se con-vocará a los Padres de familia para hacer una presentación general del autoestudio institucional, de las acciones correctivas y sus frutos, y del plan de mejora continua, en aras a esta certificación, que con toda seguridad hará de nuestro Colegio uno de los mejores, no solo en el ámbito local, sino también en el internacional, y que llenará de mucha satisfacción a los estudiantes y sus familias, razón de ser de nuestra misión formativa.

Camino a la certificación

¿Qué es AdvancED?AdvancED es la organización más gran-de del mundo dedicada a la promoción de la excelencia educativa mediante un riguroso sistema de acreditación, investigación educativa y servicios pro-fesionales que buscan el mejoramiento del aprendizaje en los alumnos para prepararlos para el éxito en un mun-do diversificado y siempre cambiante. AdvancED está conformada por tres grandes agencias de acreditación nor-teamericanas: Southern Association of Colleges and Schools – SACS, North Central Association – NCA y North West Accreditation Commission –NWAC. Cuenta con más de 100 años de ex-periencia y presta servicios a más de 30.000 colegios públicos y privados en todo Estados Unidos y en más de 70 países, atendiendo a más de 16 millo-nes de estudiantes. En Colombia, 14 colegios cuentan con esta acreditación y en América Latina 162.

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17SEPTIEMBRE 2014

1. Propósito y DirecciónEl colegio mantiene y comunica su propósito y dirección, compro-metido con altas expectativas de aprendizaje al igual que con valores y principios compartidos sobre la enseñanza y el aprendizaje.

2. Gobierno y DirectivosEl colegio opera bajo un modelo de gestión y dirección que promueve el desempeño estudiantil y la efec-tividad.

3. Enseñanza y Evaluación del Aprendizaje El currículo escolar, el diseño ins-truccional y las prácticas de eva-luación guían y aseguran la efecti-vidad del maestro y el aprendizaje estudiantil.

4. Recursos y Sistemas de ApoyoEl colegio tiene los recursos y pro-vee los servicios que apoyan el pro-pósito y la dirección para asegurar el éxito de todos los estudiantes.

5. Utilizando los resultados para la mejora continuaEl colegio implementa un sistema comprensivo de evaluación que genera una variedad de datos so-bre el aprendizaje estudiantil y la efectividad escolar y utiliza los re-sultados para dirigir el proceso de mejora continuo.

Estándar Early Learning(exclusivo para el Preescolar): Recursos y Sistemas de Apoyo El preescolar tiene los recursos y provee los servicios que apoyan su propósito y dirección para asegurar el éxito de todos los niños.

Pasos para recibirla acreditación

estándares de AdvancED

Postulación comoColegio aspirante arecibir la certi�cación.

Febrero 2013

Aceptación de lacandidatura.

Julio 2013

Autoevaluación de losestándares por parte detodos los miembros dela comunidad educativa.

Julio 2014

Presentación a losmiembros de lacomunidad educativa.

Noviembre2014

Ejecución de planesde mejora.

Del 27 al 30 de abril de 2015 unequipo externo de evaluadoresvisitará el Colegio para llevara cabo la veri�cación de evidenciasdel cumplimiento de los estándares. Si esta evaluación es satisfactoria, nuestra Institución es recomendada para recibirla acreditación internacional AdvancED por un período de cinco años.

Noviembre2014

Visita de acreditación.

Abril 2015

Visita de un delegado deAdvancED al Colegio paraadmitirlo formalmentecomo candidato.

Mayo 2013

Capacitación parael proceso deacreditación.

Agosto 2013

Planteamiento de planesde mejora continua ode sostenibilidad.

Jul .- Oct. 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEDUCACION

18 SEPTIEMBRE 2014

Así mejoramos nuestro campusProyectarnos al futuro significa también adecuar nuestra infraestructura para hacerla más acorde con las necesi-dades de crecimiento y consolidación del Colegio. Por este motivo, en el mes de septiembre comenzamos el proceso de ampliación y mejora de instalaciones, que incluye la construcción de un bloque de diez aulas para la Primaria femenina, un comedor con capacidad para 400 personas, un coliseo, dos canchas polideportivas, un patio de juegos y nuevos espacios de parqueadero. La idea es que estas obras puedan estar listas para el mes de agosto de 2015.

Ya a principios de este año comenzó a funcionar el nuevo comedor del Preescolar, con capacidad para 140 perso-nas, y en el mes de agosto, la plazoleta de comidas adya-cente al patio cubierto del masculino, para 240 personas, que prestará el servició de comedor durante el tiempo que duren las obras de construcción. Adicionalmente, hemos llevado a cabo otras mejoras como la renovación de la zona de juegos del Preescolar, la adecuación de la biblioteca de esta sección y, próxima-mente, la instalación de un pasamanos de seguridad en los pisos superiores del bloque de Primaria masculina.

ColiseoVía

interna

Ascensor para limitados

físicos

Comedor con capacidad para

400 personas

Canchaspolideportivas

Bloque con10 aulas

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19SEPTIEMBRE 2014

Comedor de Preescolar

Zona de juegos del Preescolar

Plazoleta de comidas para Primaria y Bachillerato

Biblioteca Preescolar

Baños

Bloque Preescolar

Mejoras realizadas

Loma del Chocho

patio de juegos y parqueadero

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20 SEPTIEMBRE 2014

Por: Mr. Henry Grisales ValenciaDirector de calidad educativa

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEDUCACION

Beneficios de la transición a calendario B

Es muy grato poder comunicar y ver el éxito con el cual se está llevando a cabo el proceso de transición del calendario A al B, sin desconocer obviamente los retos que aún quedan hasta el final del mismo, e incluso la incursión de lleno en el nuevo calendario.Camino de rosas y espinas ha sido todo este tiempo recorrido, desde el momen-to en que, con un el gran compromiso de todos los miembros de la Institución, se tomó la decisión de dar este paso.Si bien es cierto que adelantar una hora la llegada al Colegio ha facilitado la mo-vilidad, también ha cobrado factura la fa-tiga al finalizar el día; pero como todo en el ser humano es de costumbres, hábitos y compromisos, este ha sido un escollo que ya vamos superando, así como el te-mor que se tenía de que los estudiantes no fueran capaces de responder al nuevo el ritmo académico; pues como se puede constatar, los resultados son muy positi-vos en este orden.Varias de las ventajas que ya se empiezan a mostrar, son por ejemplo la depuración y optimización del currículo, pues esto ha hecho que éste sea más pertinente, genere mayor transversalidad y que el proceso académico se oriente al desarro-llo de competencias realmente valiosas para el desenvolvimiento de cada alum-no en su entorno, acorde con su proceso

evolutivo. Otro gran logro ha sido tener más tiempo para el seguimiento acadé-mico de los estudiantes en el aula, esto como fruto de contar con tres períodos y no cuatro, como antes. No se ha ba-jado la guardia en la atención a Padres de familia, incluso, este es un indicador que día a día ha ido subiendo, gracias al compromiso de los Padres, las señoritas Consagradas, y los diferentes departa-mentos que intervienen en dicho acom-pañamiento desde cada una de sus áreas específicas.Ir al calendario B nos pone a pensar más globalmente, pues al sincronizar nuestras actividades académicas con otros países, se hará más fácil la movilidad entre cole-gios, el ingreso oportuno a universidades

en el exterior, participar de intercambios y pasantías, entre muchas otras activida-des de orden académico e incluso eco-nómico y familiar.Nos resta aún terminar el presente ciclo escolar, hacer una evaluación profunda de éste, emprender, con ánimo deci-dido, acciones de mejora que puedan surgir, y enfilar baterías para que el ciclo 2014-2015 (fin del régimen de transi-ción), culmine con gran éxito, brindan-do las garantías para una formación integral de nuestros estudiantes, evi-denciando altos estándares de calidad y entregando a las familias y la sociedad líderes católicos de acción positiva, de-cididos a dar lo mejor de sí en pro de un mundo mejor.

Red de colegios del Regnum Christi en el mundo

Canadá

Estados Unidos

Venezuela

Colombia

Brasil

España

Francia

Italia

Alemania

Hungría

Irlanda

Filipinas

Suiza

Argentina

En Antioquia hay cinco colegiosque funcionan actualmente concalendario B:· The Columbus School· Canadiense· Sagrado Corazón Montemayor· Vermont · New School

La mayor parte de loscolegios bilingües enColombia adoptanel calendario B parafacilitar programasde internacionalizacióne intercambio académicoy cultural.

El cambio a calendario B nos permitirá alinearnos también con la gran mayoríade colegios de la red internacional a la cual pertenecemos, facilitando de estemodo los intercambios, la movilidad entre colegios y los procesos administrativos. La red de colegios del Regnum Christi tiene presencia en 17 países con 159 colegiosy cinco academias de idiomas, de los cuales, más del 90% funcionan con calendario B.

Chile

El Salvador

México

Red de colegios del Regnum Christi en el mundo

Canadá

Estados Unidos

Venezuela

Colombia

Brasil

España

Francia

Italia

Alemania

Hungría

Irlanda

Filipinas

Suiza

Argentina

En Antioquia hay cinco colegiosque funcionan actualmente concalendario B:· The Columbus School· Canadiense· Sagrado Corazón Montemayor· Vermont · New School

La mayor parte de loscolegios bilingües enColombia adoptanel calendario B parafacilitar programasde internacionalizacióne intercambio académicoy cultural.

El cambio a calendario B nos permitirá alinearnos también con la gran mayoríade colegios de la red internacional a la cual pertenecemos, facilitando de estemodo los intercambios, la movilidad entre colegios y los procesos administrativos. La red de colegios del Regnum Christi tiene presencia en 17 países con 159 colegiosy cinco academias de idiomas, de los cuales, más del 90% funcionan con calendario B.

Chile

El Salvador

México

21SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSENTREVISTA

Por: Esteban Mejia Moreno y Cristian David Giraldo Henao

P. Óscar Missas, L.C.Una vida deentrega a Dios

“Me imagino el cielo como un partido

de fútbol en el quesiempre gano”.

¿Qué lo trajo a Cumbres?La voluntad de Dios

¿Cómo fue su vida en el seminario?Fueron años de mucho crecimiento, de aprender cosas nuevas, de conocer nue-vas personas y ambientes, y sobre todo, una amistad cada vez más profunda con Cristo.

¿Qué momento lo marcó para volverse sacerdote?En unas misiones, al entrar a la casa de una amable pareja, cuando el sacerdote con el que iba empezó a hablar, el señor y la se-ñora empezaron a llorar y a contarnos que estaban a punto de separarse después de muchos años de matrimonio. Gracias a estas misiones y al apoyo espiritual que les brin-dó el sacerdote, estos esposos decidieron afrontar los problemas, continuar juntos y renovar su compromiso. Ahí me di cuenta de que yo podía hacer mucho más para ayu-dar a los demás.

¿Cuál cree que es su misión en este mundo?Transmitir el amor de Dios a los demás.

¿Fue difícil el estudio para ser sacerdote?Sí, es un estudio exigente, pero muy necesa-rio para poder cumplir la misión.

¿Ha sentido soledad en algún momento de su apostolado?No, porque siempre he tenido a mis compa-ñeros sacerdotes que me apoyan, y, princi-palmente, siempre he sentido el apoyo y la compañía de Cristo.

¿Al momento de ser sacerdote, tuvo algu-na duda sobre su vocación?Sí claro, el mes antes de irme al seminario fue muy sufrido, porque aún no tenía la cla-ridad de si realmente esta era mi vocación.

El P. Óscar Missas es uno de los primeros legionarios colombianos. Nació en Manizales, en una familia de seis hijos, y mientras estudiaba Electrónica Industrial en la universidad, sintió el deseo de ser sacerdote para “transmitir el amor de Dios a los demás”. Desde comienzos de este año se encuentra trabajando como Instructor de Formación en el Colegio y como director de la Sección de jóvenes del Regnum Christi en Medellín.

¿A qué edad decidió ser sacerdote?A los 20 años ingresé al seminario con la de-cisión de ser sacerdote.

¿Alguna vez ha pasado por su mente cómo sería su vida si no hubiera decidido ser sacerdote?Sí, lo he pensado, y seguramente si Dios no me hubiera llamado al sacerdocio, tendría una familia y una vida profesional.

¿Qué ha sido lo más complicado de ser sacerdote?Lo más complicado fue tomar la decisión de seguir a Cristo, renunciando a otros planes que ya había proyectado para mi vida.

¿Qué le dijeron sus papás al enterarse de su vocación?No estuvieron de acuerdo.

¿Qué trabajos ha realizado alrededor del mundo?He sido profesor de Latín, Griego, y Cristología; además, administrador del seminario, orien-tador vocacional en páginas vocacionales de Internet; he sido director espiritual, y ahora me encuentro desempeñando actividades de pastoral juvenil en el Regnum Christi.

¿Cuál es su imagen de Dios y cómo se imagina la vida eterna?Un padre bondadoso, lleno de amor y mise-ricordia por mí, y me imagino el cielo como un partido de fútbol en el que siempre gano.

¿Le tiene miedo a la muerte?No, porque sé que me espera algo mucho mejor después.

¿Usted cree que solo los cristiano-católi-cos se pueden salvar?No, la bondad y la misericordia de Dios su-peran todas nuestras expectativas.

¿Se ha planteado cómo sería su vida si hubiera nacido en otro país, donde se practicara otra religión, siendo usted de ésta?He tratado de imaginármelo, pero no he po-dido llegar a pensar en algo distinto porque soy feliz con lo que soy.

¿Cuál es su opinión respecto a los ateos y los agnósticos?Que en el fondo creen en algo o en alguien, aunque sea en ellos mismos.

¿No cree usted que la religión es machis-ta debido a que solo los hombres puedan ser sacerdotes?No, porque en la Iglesia hay un lugar ade-cuado para cada uno, tanto hombres como mujeres; como sucede en muchas otras instituciones, y no es machista porque Dios eligió a una mujer para darnos la salvación.

¿Está de acuerdo al 100% con la doctrina de la Iglesia? Si no, ¿por qué?Estoy totalmente de acuerdo, no porque lo diga la Iglesia, sino porque la Iglesia dice lo que dice Dios en la Biblia.

¿No le gustaría formar una familia?Ya tengo una familia mucho más grande de la que hubiera podido tener.

¿Los sacerdotes también se confiesan?Sí, nos confesamos con otros sacerdotes, porque todos necesitamos del perdón de Dios.

22 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSPSICOLOGIA

Si alguna vez se ha preguntado cómo ciertas personas pueden tener esperanza y ser positivas a pesar de las situaciones traumáticas que han vivido, e incluso, cómo siendo Colombia un país con una problemática económica, social y políti-ca tan compleja, se considera el segundo país más “feliz” del mundo; la respuesta, más que en la felicidad como tal, está en la resiliencia.La resiliencia es una palabra tomada de la física de los materiales que expresa las cualidades de un resorte: resistir a la pre-sión, doblarse con flexibilidad y recobrar

su forma original. En nuestro contexto es la capacidad humana de asumir con flexi-bilidad situaciones límite, de hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y sobreponerse para ser trasformados posi-tivamente por ellas. Hay situaciones en la vida que son im-predecibles y hay algunas difíciles de soportar e incluso traumáticas. La mane-ra como afrontamos dichas situaciones depende de qué tan resilientes somos. Aquellas personas que son capaces de recuperarse, que aprenden de los proble-mas y logran tener una actitud de espe-ranza frente a las adversidades se consi-deran resilientes.

La resiliencia, como todas las habilidades, se va desarrollando a través de la expe-riencia, es parte del proceso evolutivo que debe ser promovido desde la niñez.Pero, ¿cómo ayudarles a nuestros niños, niñas y adolescentes a desarrollar dicha habilidad?Para resolver esta pregunta el doctor Ken-neth Ginsburg, pediatra especializado en medicina del adolescente, elaboró en su libro Parent’s Guide to Building Resilience in Children and Teens: Giving Your Child Roots and Wings una guía dirigida a pa-dres para que aprendan cómo desarrollar la resiliencia en sus hijos basada en “las siete C’s de la resiliencia”: Competencia, confianza, conexión, carácter, contribu-ción, confrontación y control.

Por: Miss Maria Clara Isaza CorreaDepartamento de Psicopedagogía

La clave para afrontarsituaciones difíciles

con éxito

23SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSPSICOLOGIA

1. Competencia:Es el sentimiento de ser consciente de que uno puede manejar una situación de manera eficaz. Se puede promover: • Ayudándoles a centrarse en sus puntos fuertes.• Haciendo que relacionen los errores identificados con inciden-tes específicos.• Capacitando a los niños para tomar decisiones.• Teniendo cuidado de que el deseo de protegerlos no envíe un mensaje erróneo que les haga pensar que no es son suficiente-mente competentes para manejar ciertas situaciones.• Reconociendo las competencias de los hermanos y compañe-ros por separado y evitar comparaciones entre ellos.

2. Confianza:La creencia de ellos en sus propias habilidades es fruto de su con-fianza. Se puede desarrollar:• Centrándose en lo mejor de cada uno para que también puedan tener conciencia.• Expresando claramente las mejores cualidades como la sinceri-dad, la integridad, la persistencia y la bondad.• Reconociéndoles y valorándoles las cosas bien hechas.• Alabando con honestidad sus éxitos concretos y a la vez evitan-do “falsas” alabanzas.• Evitando empujarlos a tomar acciones que difícilmente podrá manejar.

3. Conexión:Desarrollar lazos estrechos y vínculos con la familia y la comuni-dad permite crear un sólido sentimiento de seguridad que ayuda a generar fuertes valores, y por otro lado, evita desarrollar senti-mientos de individualidad y egoísmo. ¿Cómo ayudar a establecer conexiones con el entorno?• Haciendo que se sientan seguros tanto física como emocional-mente.• Permitiéndoles que expresen todas sus emociones para que se sientan confortables en momentos difíciles.• Abordando los conflictos abiertamente dentro del núcleo fami-liar para buscar soluciones.• Creando un área común en la que la familia pueda compartir tiempo de calidad.• Fomentando una sana relación que refuerce mensajes positivos.

4. Carácter:Los niños y adolescentes necesitan desarrollar un sólido conjunto de valores morales para determinar lo que está bien y lo que no, y demostrar una actitud afectiva hacia los demás. Para fortalecerles el carácter hay que empezar:• Haciéndoles ver cómo el comportamiento de cada uno puede afectar a los demás.• Ayudándoles a que se reconozcan a sí mismos como personas afectivas.• Demostrándoles la importancia de pertenecer a la comunidad.• Evitando prejuicios o estereotipos que discriminen o que inciten al odio.

5. Contribución:Los niños y jóvenes necesitan darse cuenta de que el mundo es un lugar mejor para vivir solo por el hecho de que ellos forman parte de éste. Entender la importancia de su contribución perso-nal puede servir como una fuente de propósitos y motivaciones personales. Hay que enseñarles a contribuir:• Comunicándoles que muchas personas en el mundo no tienen lo que necesitan.• Destacando la importancia de dar un servicio a terceras perso-nas y entender el buen modelo de la generosidad.• Creando oportunidades para que cada uno pueda contribuir de una manera específica.

6. Confrontación:Aprender a hacer frente al estrés y saber gestionarlo, los ayudará a estar mejor preparados para superar los retos de la vida. Hay que enseñarles a adoptar actitudes positivas para hacer frente a obstáculos:• Guiándolos a desarrollar estrategias de afrontamiento efectivas y positivas• Entendiendo que la mayoría de comportamientos de riesgo en cada uno son reflejo de intentos de aliviar el estrés de la vida diaria.• No condenándolos por las conductas negativas y. por el contrario, haciendo incrementar su sentido de arrepentimiento.

7. Control:Los niños que son conscientes de que pueden controlar las con-secuencias de sus decisiones tienen más probabilidad de darse cuenta de que tienen la capacidad de recuperarse más pronto. Se les puede ayudar a tener más control sobre sus actos:• Ayudándoles a entender que los acontecimientos de la vida no son puramente al azar y que la mayoría de cosas son fruto de nuestros actos y decisiones.• Aprendiendo que la disciplina se transmite a través de la ense-ñanza, no del castigo o del control; actuando con disciplina se les ayuda a entender qué actos producen ciertas consecuencias.

No siempre es posible protegerlos de los altibajos propios de la vida; sin embargo, podemos ayudarlos a desarrollar la habilidad de analizar las situaciones, tomar decisiones, afrontar sus propios retos y superar los obstáculos de manera positiva.

Fuente original: http://www.healthychildren.org/English/healthy-living/emotional-wellness/Pages/Building-Resilience-in-Children.aspx

24 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSFAMILIA

Escalar la fascinante cumbre de preparar a los hijos para la vida

Por: Guadalupe Gómez AmadorInstructora de formaciónPrimaria femenina

Escalar la cumbre del Everest se ha con-vertido para muchos en un proyecto fascinante en el que han llegado a inver-tir lo mejor de sí mismos. Acompañar a los propios hijos en el trayecto de sus vidas, debería ser para los padres de familia una empresa igualmente fascinante porque,

¿Qué es acompañar?- Estar, querer estar y saber estar. - Escuchar, querer escuchar y saber escuchar. - Confiar, querer confiar y saber confiar.- Ponerme en juego. - Amar, querer amar y saber amar.

solo de este modo estarán equipándolos con las herramientas necesarias para que ellos mismos asuman el gran reto de vivir una vida auténtica.

El punto de partida: un proyecto de vida

Así como llegar a la cima del Everest comienza por la decisión de escalarlo, vivir una vida plena y auténtica parte de tener claro un proyecto de vida.

Como padres podemos ayudar a nues-tros hijos a ir construyendo este proyecto enseñándoles a conocerse (su forma de ser, de sentir, sus inclinaciones y habilida-des), formando en ellos el sentido crítico, estimulando su capacidad de soñar y, so-bre todo, de tomar decisiones.

El equipo necesarioEl siguiente paso es contar con las herra-mientas adecuadas para nuestra labor: al-gunas humanas, como desarrollar el arte de acompañar, aprender a educarlos con “un poco de hambre y un poco de frío” –retomando las palabras de Confucio- para enseñarles a tolerar la frustración, ser consistentes en nuestras normas y acuerdos, y tener una buena comunica-ción de pareja; otras de tipo espiritual, como la paciencia, la confianza en Dios y la oración constante.

Los Padres de familia debemos ser para nuestros hijos como los “sherpas” para los alpinistas. Los sherpas son una comu-nidad étnica del Tíbet, famosos por sus asombrosas habilidades de alpinismo. Un líder sherpa es conocedor, guía, enseña e inspira. También reconoce el peligro y se aleja, comprende la prudencia y la acon-seja, trabaja siempre en equipo. Como padres, también tenemos que estar dis-puestos a trabajar en equipo: en pareja, como familia, con el Colegio, con Dios…

La estrategia: ir paso a pasoLa cima del Everest se conquista paso a paso. De igual modo, la maduración del corazón de nuestros hijos se logra poco a poco, por eso no es bueno que-mar etapas. Cada vez se alimenta más la precocidad en los menores porque se le

permiten actividades que no son para ellos, lo que afecta su formación y reduce al mínimo su infancia. El resultado es que los niños son cada vez más precoces pero más inmaduros, es decir, capaces de asu-mir riesgos más grandes pero con menos sensatez para afrontar sus consecuencias.

Serenidad en los momentos más durosPor encima de los ocho mil metros de al-tura se encuentra la llamada “zona de la muerte”, un lugar donde la aclimatación es prácticamente imposible y se hace inminente el riesgo de morir debido al frío y a la falta de oxígeno. Quedan solo ochocientos metros para llegar a la cima, y quienes deseen alcanzarla deben respi-rar al menos quince veces para poder dar un solo paso. Hay momentos en la familia donde nos enfrentamos también a “zonas de la muerte” o a crisis cotidianas que requie-ren de nosotros una actitud semejante a la de los alpinistas: mantener el equilibrio, permanecer unidos, respetar las reglas fundamentales, ser flexibles, trabajar en equipo. La familia es una gran escuela de crecimiento en la cual las crisis pueden ser oportunidades únicas de mejoramiento, de unión, de enfoque en lo esencial, y al igual que en la montaña, si logramos en-frentarlas, nos acercan a la meta final.

Conquistar la cimaEn la montaña y en nuestras vidas, la cima es un motor, un lugar para disfrutar, pero no para quedarse. Allí solo se puede per-manecer unos momentos, después viene el camino de bajada, en el cual tantos perecen a causa del exceso de confianza; ese sendero que nos lleva al valle sereno donde podemos reflexionar nuevamente sobre lo que somos y donde podemos so-ñar con escalar nuevas cumbres.

25SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSAPOSTOLADO

Te presentamos a DARTE, el apostolado del ECyD, liderado por alumnas de nuestro colegio que este año resultó ganador del Premio Internacional Bachillerato Anáhuac entre una gran can-tidad de proyectos apostólicos de diversos países.

A comienzos del 2009, algunas alumnas del Colegio pertenecientes al ECyD (que es la respuesta que el Regnum Christi ofrece para la formación y la nueva evan-gelización de los adolescentes) no conformes con la dura realidad que veían a su alrededor, decidieron crear un proyecto apostólico dirigido especialmente a ayudar a los habitantes de la calle.De esta iniciativa surgió “DARTE”, un programa dedicado a proporcionarles a es-tas personas apoyo material, humano y espiritual, en el cual, cada quince días, un grupo de voluntarias visita la corporación Emmanuel, un centro de acogida que ofrece el almuerzo diario a unos doscientos “habitantes de la calle”. Allí las vo-luntarias comparten y conviven con estas personas organizándoles talleres for-mativos y espirituales. Les llevan alimentos y, en algunos casos, son ellas mismas quienes van a preparar la comida y a servirles a los indigentes.Además de esto, los jueves en la noche se suman al grupo de “los Aguapanele-ros” para entregar un poco de comida y cariño a quienes viven en la calle, y una vez al año llevan a cabo el evento “Navidarte”, en el cual comparten todo un día con quienes viven en estas condiciones para celebrar con ellos la Navidad de un modo digno y lleno de alegría.

“Darte es un apostolado en el cual no solo podemos ofrecer un rato de felicidad a los habitantes de la calle sino que también logramos entregarnos totalmente a los de-más, apreciar cada cosa que tenemos y darnos cuenta de lo afortunados que somos. Darte realmente logra cambiar la vida de quienes queremos dejar una huella en la sociedad porque nos ayuda a dimensionar todo lo que sucede a nuestro alrededor y a comprender que nosotros podemos ser quienes hagamos un cambio”.

Paula Andrea Calle Vásquez, 12ºB

El ECyD, un camino de Encuentros, Convicciones y Decisiones en el que cualquier adolescente puede buscar y encontrar respuestas para su vida

mediante diversas actividades de tipoformativo, humano, espiritual yapostólico, en un ambiente sano

y divertido.

“Darte” un apostolado que transforma vidas

26 SEPTIEMBRE 2014

El pasado mes de mayo nuestro colegio recibió el Premio Internacional Bachillerato Anáhuac (PIBA) en la categoría “Apóstoles del siglo XXI” con el programa DARTE, una ini-ciativa del ECyD femenino por medio de la cual las alumnas de los últimos años de bachillerato ofrecen ayuda humana, espiritual y material a los habitantes de la calle de Medellín.El PIBA es el concurso académico internacional de los co-legios del Regnum Christi, en el cual participan unos 3.000 estudiantes de diversos países. Esta es la primera vez que nuestro colegio asiste a este certamen, el cual viene rea-lizándose desde hace catorce años. Con gran esmero, las alumnas del grado Duodécimo, Paula Calle, Valentina Jara-millo, Verónica Calle y Laura Moreno, Elisa Orozcoy María Luisa Villa, presentaron dos proyectos de Participación So-cial: “Darte un tiempo para alegrarte”, que fue el proyecto ganador y “Triplica tu sonrisa”, que resultó elegido también entre los cinco finalistas, entre 250 proyectos. Por su parte, los alumnos Manuela Gallego (10°), Valentina Arango (11°) y Juan José Gutiérrez (12°) hicieron una excelente repre-sentación del Colegio en la categoría de Matemáticas, don-de se destacaron entre los primeros lugares de sus grupos. A todos ellos los felicitamos por ser ORGULLO CUMBRES.

Felicitamos al estudiante Juan Miguel Moreno Botero de grado 11°A, quien fue uno de los dos clasificados por el municipio de Envigado a la segunda ronda de las Olim-piadas del Conocimiento Gobernación de Antioquia 2014, en la cual fueron seleccionados 251 finalistas entre 75.417 participantes.

Nuestros alumnos de Sexto grado Miguel Ángel Ardila Arias, David Hi-nestroza Escobar, Santiago Carreño Uribe, Kareem Daher Vélez y Pablo Ortega Londoño (orden en el cual aparecen en la foto, de izquierda a derecha) ocuparon el primer lugar -en su categoría- en el Ciber-en-cuentro del conocimiento organizado por la plataforma tecnológica Aula24, el pasado mes de junio, entre unos 650 estudiantes de Prima-ria de diversos centros educativos de la red de colegios del Regnum Christi de México, Argentina y Colombia. El objetivo de este encuentro es someter a los alumnos a un ejercicio sobre temas de Matemáticas y Español, donde tienen que demostrar su conocimiento, además de otras habilidades como trabajo en equipo, toma de decisiones y manejo del tiempo. Después de varias semanas de competencia con equipos de diferentes colegios, nuestros alumnos resultaron vencedo-res, afianzando de este modo sus conocimientos y reforzando valores como la honestidad, la responsabilidad, la puntualidad y la humildad, entre otros; asimismo, como lo expresó el facilitador de Aula24, Óscar Vanegas Olarte: “Recibieron valiosas enseñanzas sobre el trabajo en equipo: afrontar, reconocer y analizar los momentos donde se equi-vocaron, donde acertaron; y sobre todo, competir de una manera ho-nesta y respetuosa”.

Grupo de alumnos que viajó a México para representar al Colegio en los premios PIBA.

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSORGULLO CUMBRES

Alumnos de nuestro colegio ganan Premio Internacional Bachillerato Anáhuac con el programa DARTE y ocupan

destacados lugares en las pruebas de Matemáticas

Alumnos de Sexto ganaron Ciber-encuentro internacional

del conocimiento

Lugar destacado en lasOlimpiadas del conocimiento

27SEPTIEMBRE 2014

Felicitamos a los estudiantes Santiago Escobar Henao, Santiago Lon-doño Gómez y Juan José Gutiérrez Hinestroza del grado 12° por la ob-tención del segundo puesto (categoría Colegio) en el XIII CONCURSO DE ESTRUCTURAS EIA 2014, organizado por la Escuela de Ingeniería de Antioquia. El concurso consistió en el diseño de un puente en balso que fuera funcional, innovador y soportara cargas extremas. También felicitamos a nuestro egresado 2013, Daniel Botero Martínez, quien ocupó también el segundo lugar en la categoría Universidad básica (1º a 4º semestre).

El pasado mes de marzo, las alumnas de Duodécimo Mariana Álvarez Sierra, Adriana Campillo Luna, y Maria Paulina Arango Santamaría (11º) tuvieron la oportunidad de participar en el Modelo de la ONU más grande de bachille-ratos de Estados Unidos (National High School Model of United Nations), llevado a cabo en el hotel Hilton de la ciudad de Nueva York, donde gracias a su excelente desempeño académico y diplomático representando a Slova-kia fueron reconocidas como una de las mejores delegaciones internaciona-les de este evento, en el cual intervienen unos 3.000 estudiantes de distintas partes del mundo. Este mismo reconocimiento fue obtenido también por un equipo de nuestro colegio hermano el Instituto Andes de Caracas.

Es un gran motivo de ORGULLO CUMBRES que nuestra docente de música del Preesco-lar, Miss Natalia Hernández Morales, músico de la Universidad EAFIT, quien es la bajista y arreglista de la agrupación “Encanto”, haya recibido el premio como mejor grupo vocal en el reconocido festival de música andina colombiana “Mono Núñez”, llevado a cabo en el mes de junio en Ginebra, Valle. Como ganadora de este concurso, Miss Natalia y su grupo tuvieron la oportunidad de participar también en el evento “Colombia, un país de festivales”, organizado por el Ministerio de Cultura para celebrar la independencia de Colombia. Otro gran logro de esta docente es el que una de sus composiciones inéditas, el pasillo “Chico de nubes”, haya sido elegido por dicho ministerio para aparecer en un libro que recopila el repertorio andino colombiano de 1975 a 2014.

Miss Natalia sentada interpretando el bajo.

En el primer semestre de 2014 la Bolsa de Valores de Colombia lanzó el concurso “Bolsa Mi-llonaria Colegios”, donde 2.667 estudiantes de 83 planteles del país estuvieron invirtiendo dinero ficticio en el mercado accionario colombiano durante tres semanas, al final de las cuales fueron premiados quienes obtuvieron una mayor rentabilidad. Para nuestro colegio es motivo de orgullo el desempeño del alumno Juan José Gutiérrez Hinestroza (12°), quien demostró sus dotes de inversionista al ubicarse en el octavo lugar al cierre del evento.

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSORGULLO CUMBRES

Segundo lugar en el concurso de estructuras de la EIA

Cumbres entre los 10 mejores desempeños de la Bolsa Millonaria Colegios

Cumbres Medellín entre las mejores delegaciones del mayor Modelo de la

ONU de bachilleratos en Estados Unidos

Miss del Bambolino fue la ganadoradel Festival del Mono Núñez

28 SEPTIEMBRE 2014

Equipo periodístico de El Espejo

Los estudiantes se ven en el reflejo de sus propias letras, de su talento, de su arte y de sus triunfos. Un espejo en el que puedan dejar su grano de arena. Es de ahí de don-de viene el nombre del arduo trabajo que hemos desarrollado desde inicios del año 2013. Un medio para que los estudiantes se expresen con libertad y logren sentir el orgullo que produce el éxito de sus obras. El primer periódico formal con que el Cole-gio cuenta en sus diecinueve años de vida. Una publicación llamada El Espejo, en la cual los estudiantes reflejen al Colegio lo que en verdad son.Se preguntarán el porqué del proyecto, ¿qué nos motivó a empezar con la elabora-ción del periódico escolar? Consideramos que ya era hora de que el Colegio, con su trayectoria, tuviera un medio para unir a los estudiantes, para fortalecer ese sentido de pertenencia que a veces resulta escaso entre los alumnos. Otra de las razones fue que notamos mucho talento oculto en la vida de los jóvenes: deportistas, escritores, artistas, lectores, entre otros. La mayoría desconoce estos dones y los que los po-seen quieren compartirlos con sus compa-ñeros y con sus profesores.Es gratificante ver cómo algo que empezó como un simple trabajo de investigación (porque el periódico es nuestro proyecto de grado) avanzó y se fue estructurando hasta el punto en el que nos encontramos en este momento. Un proyecto que está rodando gracias al trabajo comprometido y esmerado de sus seis líderes: Santiago Burbano Orozco, Andrés Pulido Alonso, José Miguel Soto Botero, Camilo Gallego Gómez, Nicolás Martínez Jaramillo y Javier Vasconcellos Mendoza. Contamos con la hermosa colaboración de dos chicas del grado 12° que están igualmente compro-metidas con el proyecto (aunque no ten-gan una retribución académica) y lo hacen solo por el amor al periodismo: Tatiana Lo-zano Jaramillo y Elisa Orozco Gómez; ellas nos han brindado un gran apoyo para el periódico del Colegio.Hemos creado un equipo de doce estu-diantes de ambas secciones (masculina y femenina) que serán los representantes

de periodismo de los grados Décimo, Un-décimo y Duodécimo, que se destacan por su interés en el tema y su talento para la producción de textos. ¿Con qué fin he-mos armado este equipo? La respuesta a esta pregunta es muy importante: lo arma-mos para dejar un legado, para que este proyecto no termine con nosotros, sino que trascienda junto con el Colegio; para que cuando nosotros nos vayamos, estos chicos queden al mando del proyecto y lo mantengan vivo.Para concluir, queremos agradecer a todos aquellos que nos han apoyado incondicio-nalmente. A Mr. Carlos Mario Garcés y a Mr. Diego Botero, que son los principales guías de nuestro trabajo. A los representantes de periodismo, que se muestran compro-metidos y encariñados con El Espejo. A la directiva de la institución que confió en nuestras capacidades. A Beatriz Duque que nos orientó al comienzo. A los docen-tes y alumnos que nos dan su apoyo para que el periódico sea cada vez mejor.Queremos dejar en claro que El Espejo es un medio de comunicación ¡de los estu-diantes para los estudiantes! Y que cual-quiera puede acercarse a su representante o a nosotros para compartir algo con toda la familia Cumbres. Estamos muy conten-tos con el trabajo que hemos desarrolla-do hasta ahora y estamos seguros de que cada vez será mejor. Cuenten con nosotros y les aseguramos que esto ¡Va pa ́lante!

Escanea este código para ver el periódico en edición digital

Mírate en “El Espejo”Ha nacido el periódico estudiantil del colegio Cumbres

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSORGULLO CUMBRES

29SEPTIEMBRE 2014

Por: Mr. Camilo Girón MuñozProfesor de Educación Física y Deportes

A finales del año anterior, nuestro colegio tuvo el privilegio de asistir por vez primera, como delegación, al Torneo de la Amistad que se llevó a cabo en la ciudad de Puebla, México. Dicho evento contó con más de 7.000 deportistas y con un total de 30.000 asis-tentes. Nuestra delegación la conformaron trece deportistas, dos entre-nadores y dos sacerdotes. Participamos en la modalidad de fútbol rápido, natación y atletismo. Fue una gran experiencia en la cual pudimos vivir la mística, los valores, la fe en Dios y todo aquello que enmarca nuestras instituciones unidas al Regnum Chirsti.El Torneo de la Amistad, no solo fue una justa competitiva entre las más de 83 instituciones que conforman la red Semper Altius, tam-bién fue una convivencia que tuvo por objetivo cultivar los valores de la amistad y de la superación personal, entre otros. Este fue un evento enfocado en desarrollar la convivencia familiar y los valores propios de una sana competencia deportiva, siendo el “Trofeo de la Amistad” el premio más deseado que se otorga  a la delegación que vive de manera más auténtica la amistad, la virtud de la cari-dad y el respeto.Durante los días del torneo, tuvimos la oportunidad de acudir a la adoración al Santísimo Sacramento que estaba expuesto de manera permanente, y en donde se unían atletas, entrenadores, papás, maestros, consagrados, etc., para pedir unos por otros.El ambiente de unión, fraternidad, respeto, alegría, amor y pasión por la institución, enmarcaban cada día de competencia. As-pectos como estos fueron los que marcaron y llenaron de amor propio y sentido de pertenencia por nuestro colegio, a nuestros

Pie de foto:Delegación Torneo de la Amistad 2013: P. Juan Carlos Durán. L.C., P. Gustavo Hernández, L.C., Mr. Camilo Girón, Mr. Raúl Moncada, Juan Pablo Góngora V., Daniel Hurtado A., Santiago Restrepo Martelo, Sebastián Estrada Jaramillo, David Posada Cuartas, Felipe Puerta M., Sebastián López B., Julián Lotero Pérez, Sebastián Angu-lo Medina, Tomás Quijano Aristizábal, Tadashi Kadowaki J., Nicolás Restrepo N.jóvenes deportistas. Estos mismos fueron los que a su llegada re-produjeron a sus demás compañeros cada una de las experien-cias, aprendizajes y enseñanzas que obtuvieron en esta maravillo-sa experiencia deportiva, social y cultural que cada año adelanta el movimiento Regnum Christi.La mesa está puesta para el XXXIII Torneo de la Amistad, y ahora será Monterrey la ciudad sede del evento donde nuevamente es-peramos dejar muy en alto el nombre de Cumbres Medellín.

Con gran dedicación y entusiasmo se están preparando los 32 deportistas que conforman la delegación de Cumbres Medellín para participar en la XXXIII edición del Torneo de la Amistad de México, que tendrá lugar del 13 al 18 de noviembre próximos en la ciudad de Monterrey. Nuestro colegio competirá en las categorías de fútbol, voleibol femenino, tenis de campo, atletismo y golf. A todos nuestros deportistas les deseamos muchos éxitos y esperamos que disfruten esta maravillosa experiencia.

Nuestro equipo de fút-bol femenino ocupó el tercer lugar en la Copa de fútbol Nosotras, lle-vada a cabo en el primer semestre de este año.

Felicitamos al grupo de Porrismo Pe Wee Cumbres y a su entrenadora, quienes obtu-vieron el primer puesto en el suramericano de porrismo, que tuvo como sede la ciudad de Armenia el pasado 30 de agosto.

Felicitamos a la alumna de grado 4ºB Sara Solano, quien representó a Co-lombia en el WORLD SHIM MYUNG DO TAEKWONDO CHAMPIONSHIP 2014, en Miami, el pasado 31 de mayo obteniendo dos medallas de oro en las categorías de Fórmula y Combate.

22 deportistas de nuestro colegio clasifi-caron a los Juegos metropolitanos y de-partamentales escolares SUPÉRATE 2014 en las disciplinas de atletismo, patinaje de carreras, tenis de campo y tenis de mesa. En el desarrollo de estas competencias, el alumno de 10º Jacob Paffen obtuvo el pri-mer lugar (con un registro de 5.56 m) en la prueba de salto largo, llevada a cabo en agosto, en el municipio de Don Matías.

La maravillosa experiencia de participar enel Torneo de la Amistad de México

Rumbo al Torneo de la Amistad 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSDEPORTES

30 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEGRESADOS

Alejandro De Bedout Arango (Senior 2007)Abogado Miembro de la JAL de El Poblado hasta junio de 2014En 2011 se me presentó la oportunidad de iniciar una carre-ra política social en la ciudad de Medellín, donde fui elegido popularmente como edil de la Junta Administradora Local de El Poblado. Allí estuve trabajando hasta junio de este año, liderando proyectos como la Comisión de recreación y de-porte, la Mesa ampliada de salud, la Mesa de discapacidad, el Comité de participación ciudadana en salud; y animando a los jóvenes de la zona a apropiarse de los mecanismos de participación ciudadana. Actualmente estoy trabajando en proyecto nuevo llamado “Medellín a pie”. Somos un grupo de jóvenes (liderado por Federico Gutiérrez, ex concejal de Medellín y candidato a esta Alcaldía en el 2011) que recorremos todos los rin-cones de la ciudad escuchando las problemáticas de los ciudadanos de a pie con el fin de entender mejor la realidad para poder encontrar y canalizar posibles soluciones.Durante el tiempo que llevo en la política, recuerdo mucho -y aplico enormemente- lo aprendido en las clases de Ética y valores y lo vivido en las salidas de Participación social, puesto que fueron unos espacios que me formaron como persona íntegra y socialmente responsable. También me he destacado por ser una persona muy cercana a la gente de todos los estratos; por ser muy puntual en mis compromisos, por proponer y debatir con argumentos en donde prime el interés general sobre el particular. Todos estos valores inculcados en el Colegio.Siempre tendré palabras de aprecio y gratitud para todos los profesores y directivos del colegio, quienes, mucho más que números y letras, me enseñaron a ser persona y me ayudaron a descubrir y a formar el don más grande que Dios me dio: el lide-razgo.El mensaje que le dejo a los estudiantes del Colegio es que aprovechen día a día la oportunidad que tienen de estudiar en la Institución que mejor educa personas ín-tegras y que nos da las mejores herramientas (los valores) para salir al mundo real. Este es un valor agregado que debemos aplicar en todos nuestros actos.

Juan José Sierra (Senior 2008)Publicista UPBCofundador y director estratégico de la agencia de comunicaciones, publicidad y mercadeo TRIVIAQuiero empezar diciendo que la formación que me dio Cumbres jugó un papel fundamental en el proceso de ser emprendedor, de saber cómo funciona el mundo, de afrontar problemas, y hasta de cómo hablarle a un cliente. Esas clases públicas que hacíamos en el colegio, no se lle-gan a imaginar todo el poder que tienen y los frutos que dan para enriquecer la vida profesio-nal. Cumbres me hizo la persona que hoy soy y de la que estoy muy orgulloso y por eso tengo una gratitud infinita con el colegio.La gestación de Trivia comenzó aproximada-mente hace un año y medio en una cafetería de la UPB con un compañero de la “U”, cuando nos entregaron un volante de un restaurante chino que decía “APLOVECHA ESTA PLOMOCIÓN”, ahí fue cuando supimos que teníamos que hacer algo para que eso no volviera a suceder. El pri-mer paso fue estructurar la identidad de la mar-ca, el nombre y el modelo de negocio, tiempo en el que nació Armando (el ratoncito del logo). Luego de esto, hicimos nuestra práctica profe-sional, que si bien interrumpió el desarrollo de Trivia, nos abrió los ojos para darnos cuenta de que ser empleados no es lo nuestro, ahí deci-dimos echarle leña al fuego otra vez. El 19 de Febrero de este año, Trivia vuelvió a prender los motores después de una reunión en la pizzería Pimientos (valga la cuña para ellos), desde ese día hasta hoy hemos crecido y aprendido por montones y con seis meses de haber empeza-do podemos decir que nuestro ratón está pi-sando con pasos de elefante.

David Echeverry Gómez (Senior 2006)Ingeniero de Procesos EAFIT, actualmente se encuentra becado estudiando una maestría en la Universidad de Warkick, Inglaterra.Tengo el honor de haber pertenecido a la primera promoción del Colegio. Luego de graduarme, estudié ingeniería de procesos en la Universidad EAFIT. Allí, tuve la

oportunidad de trabajar como monitor académico durante dos semestres, en los cuales pude tener una experiencia como

profesor. Posteriormente, hice mi práctica en Enka de Colombia, donde participé en el proyecto de una termoeléctrica y en otro de reciclaje de botellas de PET. Fue una experiencia muy productiva que me mostró el camino que debía seguir en mi carrera.Hace unos meses, obtuve una beca del Banco Santander para estudiar una maestría en Engi-neering Business Management en la Universidad de Warwick, Inglaterra, donde me encuentro ac-tualmente.

Del Colegio me quedo con grandes recuerdos y amigos. En cuanto a la formación, esa etapa de mi

vida despertó una gran curiosidad y gusto por apren-der; particularmente, el placer de entender es algo que

me llevaré por siempre. También la disciplina, el interés por pensar y reflexionar. Después de completar mi proyecto en el exterior, me gustaría volver a Colombia con una gran cantidad de nuevas habilidades y experiencias que compar-tir. Espero especialmente, poder ser un mejor profesional y contribuir al progreso del país como líder de proyectos de ingeniería en la industria o la academia.

31SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSEGRESADOS

Luisa Gómez Ángel (Senior 2009)Estudiante de Ingeniería Industrial, Escuela de Ingeniería de AntioquiaPasantía en la OEADurante el primer semestre de este año estuve haciendo una pa-santía en el Departamento de Servicios de Información y Tecno-logía en la Organización de Estados Americanos, en Washington D.C. Estando allí, reflexioné mucho sobre esto:Un día el Arzobispo de Viena le dijo a un grupo de jóvenes que mientras tengan bases sólidas y firmes pueden abrirse más y más, y que cuando se tienen pilares fuertes se pueden construir grandes puentes. Yo creo que ese es precisamente el gran lega-do que nos da el Colegio: la formación integral, con un compo-nente esencial que son los valores.Para mí, los valores son un terreno estable sobre el cual se pue-den construir grandes proyectos de vida, que son el medio para ir en busca de los sueños. Los puentes de los que hablaba el se-ñor Arzobispo se pueden comparar con las relaciones persona-les, y esos pilares fuertes son precisamente los principios éticos y morales de cada persona. Durante mi pasantía en la OEA pude confirmar con todo lo que viví, con cada persona que conocí, con cada reto y cada expe-riencia, que la formación integral que recibí del Colegio me acompaña siempre y que en medio de un ambiente tan compe-titivo, rodeado de gente tan inteligente y bien capacitada, es esto lo que marca la diferencia.

Maria Camila Vélez (Senior 2012) Estudiante de Medicina UPBParticipante de la “2nd International Conference on Clinical Microbiology and Microbial genomics”Definitivamente hay momentos en los que uno se detie-ne anonadado por la realidad que lo rodea y se pregunta: “¿cómo llegué hasta acá?” Hace un poco más de dos años estaba iniciando Undécimo y no pensé que iba a estar con-tando esta historia justo para la revista en la que publiqué un par de veces durante esos últimos años en el Colegio. Recientemente viví uno de esos momentos al llegar a Las Vegas, Nevada, para exponer un póster representando a mi universidad en la “2nd International Conference on Clinical Microbiology and Microbial genomics”, y me preguntaba qué era lo que había hecho para llegar allá. La única respuesta que se me ocurría era que afortunada-mente se me habían presentado las oportunidades adecua-das en el ámbito académico y las personas indicadas habían estado en mi camino y me habían apoyado. Pero no es sufi-ciente hablar de manera tan general sobre algo que se pue-de reducir a específicos: estaba allá porque sabía inglés, lo cual para ser sinceros fue gran parte el trabajo con el Colegio durante tantos años; sabía hablar en público, habilidad que tras innumerables “clases públicas” y exposiciones en clase ya no se me dificultaba tanto; me gustaba investigar, leer y escribir, estas últimas, después de tantos años de “análisis literarios” y “trabajos de investigación” ya eran algo más na-tural y orgánico cuando entré a la universidad; y así, muchas más destrezas adquiridas con el tiempo jugaron a mi favor para llevarme de las aulas del colegio a la ciudad que nunca duerme. En fin, dejando de lado el gran valor académico que obtuve, este viaje me dejo una reflexión importante sobre cómo la cadena de situaciones y oportunidades particulares que se nos presentan, las personas que nos enseñan, nos llevan a ser lo que somos y esto merece un agradecimiento infinito de nuestra parte, por esto solo me queda decir: gracias, por ser parte de esa excelente cadena que me llevó a aquella pregunta esa tarde en Las Vegas.

32 SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSFAMILIA CUMBRES

32 SEPTIEMBRE 2014

A comienzos de este año tuvimos la presencia de cinco estudiantes de Brasil, quienes

estuvieron de inmersión en nuestro colegio. En la foto,

de izquierda derecha: Israel Ferreira y Rodrigo Borba.

Díade los

abuelos

Día del Director

ConvivenciaClub Faro

Día dela madre

Semanade la

antioqueñidad

En el mes de mayo tuvimos la visita del juez de la FIFA Wilmar Roldán,

quien dirigió dos partidos en el Mundial de Brasil 2014.

Este reconocido árbitro dio una charla a los alumnos de Séptimo

grado sobre el respeto a la norma dentro y fuera de la cancha.

María Paulina

Gutiérrez Henao,

ganadora del concurso

de separadores de libros

de GRUBE

III CopaSemper

Altius

Más de 800 deportistas de

20 colegios participaron

en disciplinas como

fútbol, baloncesto,

voleibol, hapkido

y porrismo.

33SEPTIEMBRE 2014

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSFAMILIA CUMBRES

33SEPTIEMBRE 2014

AlumniDay

El pasado 5 de agosto celebramos el Alumni Day, evento anual en el que el Colegio le ofrece a los exalumnos el espacio para reencontrarse con sus compañeros y profesores, donde se logró reunir cerca de 180 egresados de todas las generacio-nes. Buscando incentivar el emprendimiento, se abrieron espacios donde se pudo conocer un poco de los proyectos de seis de los asistentes quienes tuvieron la oportunidad de exponer y promocionar sus empresas. Además de esto, se realizó una actividad para que los egresados re-cordaran a sus profesores en la cual se le hizo un homenaje a Mr. Juan Diego Loaiza, QEPD.

Inauguración Juegos

interclases

Este año, la fiebre delmundial se apoderó del Colegio. Los alumnos de

Preescolar jugaron su propio “mundialito”, compitiendo con gran

entusiasmo en diversas pruebas de destreza motriz,

en las cuales resultaron ganadores los equipos de Portugal (K5A) y Estados

Unidos (K3A).

Grupo de FamiliaMisionera, durante

las misiones deSemana Santa

En el mes de agosto

se llevó a cabo la

excursión a

Amazonas. Diez

alumnas de 10º y

una egresada

vivieron cinco días

de aventura en

medio de la selva

conociendo nuevas

realidades. Un reto

personal para sacar

lo mejor de cada

una.

Nuestro modelo de

la ONU, CUSMUN

IV fue todo un

éxito. 200 jóvenes

debatiendo por

un mundo más

humano, en el Hotel

Intercontinental de

Medellín.

34 SEPTIEMBRE 2014

Encuentra las diez palabras ocultas en esta sopa de letras, pueden estar en sentido vertical, horizontal y diagonal, escritas al derecho o al revés.

1. Una madre manda a su hijo al río para que le traiga exactamente tres litros de agua. Para ello le da un balde de cuatro litros y otro de nueve litros. ¿Cómo puede medir el niño con exactitud los tres litros sirviéndose únicamente de los dos baldes?2. Tengo cinco monos metidos en un costal ¿Cuántos me quedan afuera?3. ¿Por qué razón un hombre que vive en Buenos Aires, Argentina, no puede ser ente-rrado al oeste de los Andes?4. ¿Cuántos animales de cada especie llevó Moisés en el arca?5. Un gato saltó desde el borde de una ventana de un piso 32 y sin embargo no se mató. ¿Por qué?6. Un camionero circula por una calle, en dirección contraria. Un agente de policía lo ve perfectamente, pero no hace nada al respecto. ¿Por qué?7. ¿Podrá un hombre casarse con la hermana de su viuda?8. Cuando María preguntó a Mario si quería casarse con ella, él contestó: “no estaría mintiendo si te dijera que no puedo no decirte que es imposible negarte que sí creo que es verdadero que no deja de ser falso que no vayamos a casarnos”. María se mareó. ¿Podrías ayudarle a saber si Mario quiere o no quiere casarse con ella?

SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSPASATIEMPOS

Diferencias: 1. Color de la mariposa / 2. Una estaca menos / 3. Una flor menos / 4. Pestañas del pato / 5. una pata más del rodadero

1. El niño debe llenar el balde de cuatro litros y verter el agua en el de nueve litros. La tercera vez que lo haga, solo podrá vaciar un litro porque ya ha acumulado ocho; de este modo le puede llevar los tres litros exactos a su mamá / 2. Tres / 3. Porque está vivo / 4. Ninguno. El del Arca fue Noe / 5. Porque cayó hacia adentro / 6. Porque va a pie / 7. No, porque está muerto / 8. Sí quiere casarse

ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS

SOPA DE LETRAS

JUEGOSDE

PENSAR

35SEPTIEMBRE 2014

Nuestro anecdotario sigue creciendo. Estas son algunas de las situaciones más graciosas que suceden cada día en la Primaria

y el Bachillerato.

En clase de arte, Miguel Tamayo, de 9ºA, dibujó a

Falcao; y al mostrárselo al profesor éste le dijo que

esperaba más de él, a lo que Miguel le respondió: “¿Usted qué espera, que pinte como

Mozart?”

• “Brasil es más grande que Suramérica”, según Juan Pablo Gómez, de 11ºB. • Valentina Durango, de 9°B, afirma que: “Tomás Carrasquilla descubrió América”. • “Washington es en Latinoamérica”, dice Federico Arenas de 10ºA. • “John F. Kennedy fue el primer presidente negro de Estados Unidos”, según Antonia Rivera Vélez, de 9ºB.• En clase de Formación Católica en 12ºA femenino, hablando de los apóstoles, el Mr. menciona a Simón, y una alumna pregunta: “¿Simón Bolívar?”

Los más despistados• Laura Vélez de 12ºA, dice que tiene un amigo llamado Pedro que estudia en La Enseñanza.

• Tomás Giraldo de 9ºA, dice que sus primos nacieron hace dos días y tienen tres años.

Antes de una clase pública, la mamá de Manuel Ospina Palacio, le dijo: “Recemos al Espíritu Santo para que te vaya muy bien y contestes

todo”, y él le respondió: “Yo no voy a rezar nada, porque el

Espíritu Santo es una paloma, habla el idioma palomés y yo

no le entiendo nada”.

Al comienzo del año, una Miss le dijo a Pablo Galeano, de 1°B: “Hola, ¿en qué

año estás?”. Y él respondió: “En el 2014”.

Cuando ingresó al Colegio Steven González como asistente de sistemas, se lo presentaron a la Coordinadora de Tecnología,

Miss Edna Cristina Valencia, y ella, muy amable respondió: “Mucho gusto en conocerte, Speedy”. En los siguientes días,

Miss Edna decía Speedy esto, Speedy lo otro, hasta que un día él le dijo: “Miss, mi nombre es Steven, pero si usted quiere

me sigue llamando Speedy”.

En una ocasión, le preguntaron a Esteban Velásquez, de 12ºA, si

sabía qué es la alborada, y él respondió: “¿Dónde

queda eso?”

Durante una clase en un grupo de 12ºA masculino, el profesor dice: “Venecia

se va a inundar” y Luis Miguel Botero pregunta: “¿A Martín Hoyos se le va

a inundar la finca?”

Durante una clase las alumnas de 4º estaban haciendo una cartelera, y una

de ellas escribió “alludar”, entonces sus ami-gas horrorizadas le dijeron: “Nooo... Está mal escrita”,

y ella de inmediato le puso una “H”al incio de la palabra.

Un día Santiago Giraldo, de 1°B, al llegar al salón

le dijo a Miss Carolina Román: “Miss, en mi

buseta hay un niño que sabe hablar “tortugués”.

Pasará a la historia

Las que dan pena ajena…

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SEMPER ALTIUSSEMPER ALTIUSPASARA A LA HISTORIA

36 SEPTIEMBRE 2014