revista escuela de minas y energía - upm

ESCUELA DE MINAS DE MADRIDINGENIEROS DE ENERGÍA, MINAS Y GEOLOGÍA

NÚMERO 82011-2012

PUBLICACIÓN TECNOLÓGICA Y DOCENTE DE LA ESCUELA DE MINAS DE MADRID

EDITA

Edita:Fundación Gómez-PardoC/ Alenza, 1 · 28003 MadridTels: +34 91 44179 21 · + 34 91 442 26 56Fax: +34 91 442 95 29E-mail: [email protected]

Comité de Redacción:Ángel Cámara RascónJosé-Luis Parra y AlfaroLaureano Canoira LópezJosé Carlos Bellido MuñozFátima Azucena Fernández Cabanillas

Coordinación:Fátima Azucena Fernández Cabanillas Ángel Cámara Rascón

© Los autores

CADA AÑO, LA EDICIÓN de un nuevonúmero de nuestra revista da laoportunidad de reflexionar sobrelos hechos acaecidos y los logrosconseguidos en este periodo. Enesta ocasión, el tiempo es algomayor, pues el número de la re-vista correspondiente a 2010 viola luz en marzo de dicho año, yeste saldrá, si nada lo impide, enmarzo de 2012.Es, pues, un año y medio de acti-vidad universitaria, en condicio-nes difíciles, en ocasiones yo diríaque inciertas y hasta convulsas. Amuy grandes rasgos, se puedendefinir los tres escenarios princi-pales de nuestra actividad en2011, que son la crisis económica,la adaptación a Bolonia y el tras-lado de laboratorios a Getafe. Aello hay que unir un hecho sobre-venido: las estructuras del edifi-cio de aulas y laboratorios de laEscuela se manifiestan inadecua-das y peligrosas para seguir cum-

pliendo labores docentes. Se im-puso, en mayo de 2011, tomarmedidas urgentes, ante un ciertoriesgo de colapso de algunas cla-ses y se está en un complicadoproceso de fortificación de losforjados, con gran parte del edifi-cio cerrado al uso. Es fácil com-prender el trastorno económico ylogístico que esta circunstanciaha supuesto en la vida de la Es-cuela.Hemos enumerado, pues, las di-ficultades, que son también des-afíos. Veamos ahora los logros.Se ha iniciado el segundo año dela adaptación a Bolonia, con unnúmero de estudiantes elevadoy unas notas de acceso que hansuperado ampliamente las deaños anteriores. Nos situamospor ello entre las escuelas másdemandadas de nuestra Univer-sidad. Más aún, en los recientesestudios sobre satisfacción uni-versitaria, la Ingeniería de la

Energía se sitúa como una de lastitulaciones de mayor éxito, demenor fracaso escolar, conmenor tasa de abandono y mejorvalorada por los estudiantes. ElMáster de Investigación en Mo-delización de Riesgos y MedioAmbiente (MIMARMA) ha con-seguido una mención de exce-lencia, y es uno de los másvalorados de la UPM por sus pu-blicaciones y actividad investi-gadora asociada. Están enmarcha varios títulos de pos-tgrado y uno de doctorado enenergía, que supondrán la cul-minación de la estrategia do-cente para reafirmarnos comocentro de excelencia en la educa-ción superior relacionada con elaprovechamiento de los recursosminerales y energéticos (minera-les, rocas, agua, espacio subte-rráneo, combustibles fósiles…) ycon la energía en todas sus ma-nifestaciones.

REvIsTA 2011-2012

3

Benjamín Calvo PérezDirector de la Escuela Técnica

Superior de Ingenieros de MinasUniversidad Politécnica de Madrid

LA ESCUELA DE MINASDE MADRIDEN 2011-2012

EDITORIAL

Se ha culminado el traslado a loslaboratorios de Tecnogetafe, queya funcionan en régimen casipermanente. Más allá del es-fuerzo económico y de organiza-ción necesario para establecerestos laboratorios, es preciso re-saltar que constituyen la princi-pal apuesta por la investigación,con suficiente espacio y medios,de la Escuela de Minas. La laborpendiente es conseguir la plenaintegración de estos laboratoriosen la vida investigadora de la Es-cuela, la subordinación a sus in-tereses de futuro, la formaciónde investigadores que puedan,en su día, nutrir las filas de pro-fesores con jóvenes de formaciónexcelente.Hemos consolidado nuestra po-sición en el mundo de la energía,camino iniciado hace muchosaños, y como prueba de ello,hemos alcanzado, con el con-senso de todo el Consejo de Go-bierno de la Universidad, laautorización precisa para el cam-bio de nombre de nuestra Es-cuela, que pasará a llamarse“Escuela Técnica Superior de In-genieros de Minas y Energía”. Seda así oficial reconocimiento auna actividad en la que siemprehemos tenido presencia, y quecondiciona, para bien, nuestrofuturo.En el tema de las relaciones in-ternacionales, seguimos ocu-pando una posición relevante,acorde con nuestro tamaño, quese consolida día a día. El númerode estudiantes de intercambio,tanto entrantes como salientes,se estabiliza en el entorno de 40,objetivo largamente perseguidopor el difícil equilibrio entre losdos grupos. Participamos entodos los proyectos de movili-dad estudiantil (ERASMUS,

MAGALHAES, ATHENS, etc.).Además, se han abierto escena-rios nuevos, como el LejanoOriente (China, Japón, Singa-pur…) con el envío y la recep-ción de los primeros estudiantes.Las relaciones con Iberoaméricase consolidan, sobre todo en elCono Sur, con la presentación decuatro proyectos AECID y unMáster Erasmus Mundus. Igual-mente, en África, sigue convigor, después de ocho años, elproyecto Guinea Ecuatorial y seabren interesantes perspectivasen Angola y Camerún.También es preciso citar el man-tenimiento de actividad en lasrelaciones con las empresas. Se-guimos estando en posiciónavanzada en las prácticas de em-presa, que en los nuevos planesse configuran, una vez más,como enormemente importan-tes. Tratamos de mantener, atoda costa, la consideración deasignatura obligatoria de lasmismas en nuestros grados, apesar de las dificultades queconlleva, sobre todo en tiemposde crisis económica, como los ac-tuales. También ocupamos unlugar reseñable en el número yactividad de las cátedras-em-presa. En la actualidad hay 12activas. A lo largo del año 2011ha cesado la actividad de tres deellas, pero se ha iniciado dosnuevas, además de conveniospuntuales numerosos para finesdocentes, de investigación y detransferencia tecnológica.En el centro de la actividad están,como siempre, los estudiantes.En el último año se han iniciadoactividades que suponen uncambio cualitativo en la percep-ción que los alumnos tienen de laEscuela, y en su relación con ella.Hay tres actividades, al menos,

que merecen ser comentadas. Laprimera es el establecimiento,con gran éxito, del programaMENTOR, por el cual estudian-tes de últimos cursos aceptan laresponsabilidad de tutelar gru-pos establecidos de alumnos deprimer curso, todo ello bajo la co-ordinación de profesores, deforma programada y sistemática.Hasta el momento, más de 250estudiantes de nuevo ingreso sehan acogido al programa, que fa-cilita su integración, mejora surendimiento y les da confianza.También es ventajoso para los“tutores”, porque nada es tangratificante y pedagógico comotratar de explicar a otros, conánimo constructivo, la experien-cia propia, dónde están los peli-gros que a uno han acechado, yqué adversidades pueden encon-trarse en el desarrollo de la ca-rrera.La segunda actividad reseñableque tiene como protagonistas alos estudiantes es la transforma-ción de la antigua Cátedra deÉtica y Valores en la Ingeniería enuna unidad organizativa depen-diente de la Subdirección de Ca-lidad y Responsabilidad Social, ala que en 2010 se cambió el nom-bre para destacar, precisamente,esta característica, que nos pareceesencial en la formación univer-sitaria: favorecer la formacióntransversal de los futuros inge-nieros, dotarlos de sensibilidad,decisión, ideas claras, juicio crí-tico, de forma tal que no seanmeras herramientas humanas,aunque sean excelentes, al servi-cio de sistemas políticos, econó-micos o sociales discutibles, sinoque sepan discernir, en cada mo-mento, cuál es el mejor puesto, lamejor función que los hace útilesa la sociedad en la que se inser-

EscuELA TécnIcA supERIOR DE IngEnIEROs DE mInAs DE mADRID

4

EDITORIAL

tan. Las clases de Ética en la In-geniería se han poblado de estu-diantes activos y críticos, se handesarrollado numerosas confe-rencias y seminarios sobre la ac-titud del ingeniero en temascandentes (Energía nuclear y susconsecuencias, calentamientoglobal, mercados energéticos, ge-neración y tratamiento de resi-duos, etc.), se han hecho y seestán haciendo cursos de habili-dades sociales, como expresiónoral y escrita, creación de empre-sas o liderazgo.Es, sin duda, una actividad pro-movida por la dirección, perogestionada activamente por lospropios estudiantes, con resulta-dos sorprendentes. Por ejemplo,el grupo de profesores-alumnosque dedican tiempo a esta inicia-tiva han presentado, por primeravez en la historia de la Escuela,13 proyectos al concurso de cre-ación de empresas ACTÚA-UPM, en el que hubo más de 400candidaturas. De estos proyectos,cuatro merecieron pasar a una se-gunda fase por su creatividad einnovación. Se prepara, en estosmomentos, el segundo paquetede propuestas, que se presentaráen breve a la IX convocatoria dela UPM. Esperamos aumentar elnúmero de interesados y mejorarlos resultados.Dentro de este ámbito, y comotercera actividad reseñable, tam-bién debe citarse la obtención dedos premios. El primero, otor-gado por la Fundación Corres-ponsables, fue entregado por laVicepresidenta de la Generalitatde Cataluña al director de la Es-cuela el pasado día 3 de noviem-bre. Se reconocía con él laactividad de la Escuela en em-prendimiento social, instalaciónde procesos de aprendizaje uni-

versitario mediante prestaciónde servicios a la comunidad y va-loración de la ética como actitudpermanente de la formación su-perior. El segundo, concedidopor el grupo de empresasSACYR, tiene por nombre “Ha-cemos lo imposible”, se entregóel día 13 de diciembre pasado yreconoce, igualmente, la capaci-dad de superar adversidades, lle-var a cabo emprendimientosaudaces pero no imprudentes y,en suma, de innovar en la monó-tona secuencia del aprendizaje.En resumen: Un año de fin de le-gislatura, complicado en lo eco-nómico, adverso por lasdeficiencias de nuestro edificiode aulas y laboratorios, que es-peramos no sea recordado como“el año en que hubo que recons-truir el M-2”, sino más bien portres asuntos esenciales, todos

ellos positivos: la ocupación conéxito de los laboratorios de Tec-nogetafe, la consolidación de lasituación de nuestra Escuela enel mundo de la energía, y el des-pegue de actividades de respon-sabilidad social, con la creaciónde una nueva conciencia entrelos estudiantes. n

REvIsTA 2011-2012

5

EDITORIAL

sumARIO


6

03. EDITORIAL

S

U

M

A

R

I

O

07. OBITUARIO

08. VIDA ACADÉMICA

13. ACTUALIDAD

21. LA INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA

35. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN

42. REPORTAJE

45. ALUMNOS

51. DESPUÉS DE...

53. CÁTEDRAS-EMPRESA

56. INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

58. VIDA CULTURAL

69. BREVES

OBITuARIO

REvIsTA 2011-2012

7

CON DOLOR TRANSMITO la noticia de que el día 30 de diciembre fallecióel ingeniero de minas D. Juan Manuel Kindelán Gómez de Bonilla,promotor y presidente, desde su fundación hace 24 años, del ConsejoAsesor de la Escuela, Vicepresidente de la Fundación Gómez Pardoy, sobre todo, persona de gran valía personal, comprometida con laEscuela como pocos he tenido el privilegio de conocer, asesor insus-tituible de sus cuatro últimos directores y, lo digo con el mayor res-peto y humildad, un muy querido amigo mío.Ha sido Juan Manuel Kindelán una personalidad muy relevante dela política española del último medio siglo, autoridad reconocidaen el mundo de la minería y la energía.Como tal, ha recibido su familia las condolencias de numerosas au-toridades. También se han publicado en El País dos artículos necro-lógicos, los días 2 y 4 de enero, que glosan de forma magistral superfil como persona, como ingeniero y como gestor.No hablaré, por tanto, de sus muchos méritos profesionales. Resal-taré tan sólo, como corresponde a mi responsabilidad como directorde la Escuela, que Juan Manuel mantuvo siempre una inquebranta-ble lealtad al centro, una continua actitud de crítica constructivasobre sus defectos y una permanente voluntad de ayuda para quepudiera conseguir sus fines. La Escuela pierde, con su muerte, unode sus más valiosos colaboradores.Creo que debemos ser fieles a su memoria. Trataremos de dar con-tinuidad y haremos lo posible por mejorar el Consejo Asesor, al quetanto debe nuestra Escuela, la Fundación para Estudios sobre laEnergía, por la que tanto luchó, y sus otras actividades en la Fun-dación Gómez Pardo, que ha sido su lugar de trabajo durante losúltimos años.Descanse en paz Juan Manuel y permanezca en nosotros su queridamemoria.

Benjamín Calvo

JUAN MANUEL KINDELÁN

LA PUESTA EN MARCHA del EspacioEuropeo de Educación Superior(EEES), es decir, lo que coloquial-mente se conoce como “la adapta-ción a Bolonia”, está suponiendouna transformación radical en lasenseñanzas que se imparten ennuestra Escuela.La Escuela de Minas de Madridtuvo como exclusivo fin la forma-ción de ingenieros de minas,según los diferentes planes de es-tudio, durante 225 años, desde sufundación en Almadén en 1777.Hace ya algo más de un deceniola novedad fue la puesta en mar-cha de un nuevo título, la Inge-niería geológica. Fuimos pionerosen romper la relación biunívocahasta entonces imperante en laUPM (que se podía definir algoasí como “Una Escuela, una titu-lación”), lo cual se ratificó pocodespués con la implantación deltítulo de Ingeniero Técnico deMinas, en su especialidad de Re-cursos energéticos, Combustiblesy Explosivos. Si lo primero cons-tituyó una interesante novedad,lo segundo rayaba casi lo revolu-cionario en una universidad tra-dicionalmente dividida de formataxativa en escuelas “superiores”y “técnicas”. Asimismo, se im-pulsó un título propio denomi-nado “Graduado Superior enIngeniería de la Energía”.No era una rareza que nuestraEscuela se adelantara, pues ya

en los años 80 se estableció porprimera vez en la Universidadespañola la obligatoriedad de re-alización de prácticas en em-presa, tutorizadas y evaluadascomo una asignatura más, querecogieron en su denominación(“Prácticas de residencia”) lalarga tradición de nuestro Cen-tro, de siempre estrechamentevinculado al sector empresarial,en la organización de estanciasvoluntarias de sus estudiantesen instalaciones industriales,como puede verse en tantos ex-pedientes académicos que figu-ran en nuestros archivos deSecretaría. Y también de esaépoca fue, también como primi-cia a nivel nacional, la firma delprimer convenio de doble titula-ción con una institución de otropaís, en este caso la Escuela deMinas de París, que pervivehasta nuestros días como precur-sor de la internacionalizaciónque ahora consideramos tan na-tural y merced al cual un selectogrupo de antiguos alumnos denuestra Escuela ostenta tambiénel prestigioso título de nuestrahomóloga francesa.Podemos considerar todo lo an-teriormente expuesto como elprecedente necesario que nos hallevado a encarar nuestro des-embarco en el EEES de la formaen que lo hemos hecho. Peroantes de comentar la situación

actual tal vez no esté de más unsomero recordatorio, evidentepara muchos de los que estolean, pero quizá no para todos.De una manera simplificada, sepuede decir que la incorporaciónal EEES supone una modifica-ción total de la estructura de lastitulaciones universitarias, que seorganizan en un primer ciclo, de-nominado Grado, y un segundo,llamado Máster. Una vez obteni-dos ambos y cumpliendo deter-minadas condiciones se tendríaacceso al tercer ciclo, el Docto-rado.Otro aspecto fundamental de lareforma basada en los Acuerdosde Bolonia es el cambio de la me-todología docente, en el sentidode que lo que debe primar es elaprendizaje del alumno y no ladocencia del profesor, para locual se han de incorporar proce-sos activos que hagan al estu-diante corresponsable de susestudios. Así, la nueva forma demedir asignaturas, materias, se-mestres, cursos y titulacionesson los conocidos como créditosECTS (European Credit TransferSystem), que incluyen todo eltiempo empleado por el alumnoen el aprendizaje, es decir, clasesteóricas, ejercicios, prácticas, la-boratorios y estudio personal. Suprincipal ventaja estriba en seruna medida unificada para todaEuropa, lo que debería permitir

vIDA AcADémIcA


8

José-Luis Parra y AlfaroSubdirector de OrdenaciónAcadémica de la Escuela de Minas de Madrid

EVOLUCIÓN, SITUACIÓN Y PERSPECTIVASEN EL ASPECTO ACADÉMICO

un reconocimiento mutuo de es-tudios más fluido entre distintasuniversidades en diferentes paí-ses, con el objeto de facilitar lamovilidad, uno de los fines pri-mordiales de estos acuerdos. Tras muchos años de discusionesa nivel nacional sobre la manerade trasponer dichos acuerdos, sellegó a la decisión de que en Es-paña los títulos de Grado en Inge-niería tendrían 240 ECTS, es decir,cuatro cursos de 60 ECTS cadauno, a diferencia de otros estu-dios, que han optado preferente-mente por una duración de 180ECTS, mientras que los títulos deMáster en Ingeniería podrán tenerentre 60 y 120 ECTS. Se puedeconsiderar que una de las noveda-des más destacadas es el hecho deque aparecen por primera vez enEspaña másteres oficiales. A suvez, tanto los títulos de Gradocomo de Máster en Ingeniería po-drán dar acceso o no a profesionescon atribuciones profesionales re-guladas por ley, es decir, en nues-tro ámbito Ingeniero o IngenieroTécnico. Así, los grados puedenpermitir obtener atribuciones deingeniero técnico y los másteresde ingeniero. Para ello, en el casode las profesiones reguladas, entre

las que se cuentan, como es lógico,las de la rama minera, se elabora-ron por parte del Gobierno espa-ñol, con el asesoramiento de loscolegios profesionales respectivos,entre otras entidades, una serie deórdenes ministeriales que estable-cen los contenidos mínimos quedeben cubrir los títulos universi-tarios que aspiren a conceder di-chas atribuciones profesionales.Estos contenidos mínimos son detres tipos: Básicos, Comunes a laRama (en este caso, la Rama deMinas) y de Tecnología Específica.En este proceso, nuestra Escuelaha tratado de dotarse de un mapade titulaciones lo más adecuadoposible a sus características y dis-ponibilidades, tomando comoejes de acción las demandas de lasociedad, especialmente de lossectores industriales y empresa-riales a los que se viene surtiendode profesionales con notableéxito desde hace mucho tiempo,así como el mantenimiento yafianzamiento de los campos detrabajo en los que los ingenierosformados en nuestro Centro sehan desarrollado tradicional-mente: La energía, la minería, lametalurgia y la geología aplicada. Cabe destacar una apuesta espe-

cial por la energía. Si bien formóparte destacada desde siempre enla formación aquí impartida,dando lugar a un gran númerode ingenieros de minas conocidoscomo destacados profesionalesen el sector energético, se consi-deró que era necesaria una accióndirigida por una parte a hacermás visible en la sociedad estavinculación y por otra a robuste-cer la estructuras que sustenta-ban dicho nexo de unión. Comoejemplos de esto último puedencitarse el impulso y patrociniodesde el Centro a la creación dela Fundación para Estudios de laEnergía y de la Fundación Insti-tuto Petrofísico, con su flamantelaboratorio de nueva creación in-serto en el Centro Tecnológico deGetafe, en la que se cuenta comopatronos con grandes empresasdel sector energético, como GasNatural o ENAGAS, y a centrosinternacionales de reconocidoprestigio, como el Instituto Fran-cés del Petróleo.Dicho todo lo cual, la Escuela sepuso como meta un posiciona-miento fuerte en los aspectosantes citados. Para ello, se consi-deraron objetivos estratégicos departida, entre otros, los siguientes:

vIDA AcADémIcA

REvIsTA 2011-2012

9

• Impartición del Máster Inge-niero de Minas, con atribucio-nes profesionales plenas deIngeniería de Minas (lo cualincluye los campos energé-tico, minero, metalúrgico ygeológico).

• Posicionamiento en el Másteren Ingeniería de la Energía,compartido con las Escuelasde Ingeniería Industrial e In-geniería Técnica Industrial dela UPM.

• Posibilidad de puesta en mar-cha de otros másteres oficia-les, como por ejemplo el deIngeniería geológica.

• Estudio de la viabilidad delestablecimiento de másterespropios en algún tema de evi-dente interés industrial, comopor ejemplo los vinculados alsector petrolífero.

• Desarrollo de titulaciones deGrado con atribuciones profe-sionales que cubrieran todoslos campos tecnológicos quenos son propios.

• Adscripción al Centro de un tí-tulo de Grado en Ingeniería dela Energía, previsiblemente congran demanda, lo cual atraeríaa la Escuela a un elevado nú-mero de alumnos interesadosen cursarlo, con la consiguientemejora en las notas de acceso yen la visibilidad social del vín-culo entre este sector y la Es-cuela de Minas.

Siguiendo la dinámica emanadade las directrices de la Universi-dad Politécnica de Madrid, losesfuerzos se centraron inicial-mente en los títulos de Grado,

sin descuidar el seguimiento dele evolución de los de Máster. Acontinuación se presenta la si-tuación en cada uno de ellos.

TITULACIONES DE GRADO

Todas ellas se encuentran im-plantadas, desarrollándose en laactualidad el segundo curso. Sonlas siguientes:

• Grado en Ingeniería de laEnergía, sin atribuciones pro-fesionales y compartido con laE.T.S.I. Industriales, adscrito ala E.T.S.I. Minas, con los dosprimeros cursos comunes eimpartidos en la Escuela y dositinerarios: Gestión y Aprove-chamiento energético (ETSIM)y Tecnologías energéticas(ETSII).

• Grado en Ingeniería en Tec-nología Minera, con dos itine-rarios: Explotación de Minas,con atribuciones profesiona-les de Ingeniero Técnico deMinas, rama Explotación deMinas, y Metalurgia y Mine-ralurgia, con atribucionesprofesionales de IngenieroTécnico de Minas, rama Me-talurgia y Mineralurgia.

• Grado en Ingeniería Geoló-gica, con atribuciones profe-sionales de Ingeniero Técnicode Minas, rama Sondeos yProspecciones mineras.

• Grado en Ingeniería de losRecursos energéticos, Com-bustibles y Explosivos, conatribuciones profesionales deIngeniero Técnico de Minas,rama Recursos energéticos,Combustibles y Explosivos.

Estos tres últimos títulos tienenuna entrada común, así como losdos primeros cursos, y estánadscritos e impartidos íntegra-mente en la ETSIM.En el caso del título de Grado enIngeniería de la Energía el primeraño se matricularon 142 alumnos,con una nota mínima de acceso(conocida como nota de corte) de9,43 (sobre 14 puntos), y el se-gundo 127, con una nota de 10,14,lo que las sitúa entre las más ele-vadas de la U.P.M. En lo referentea la entrada común de los otrostres grados, se matricularon 203alumnos el primer año, con unanota de corte de 5,54, y 156 el se-gundo, con una nota de 6,83, des-pués de haber solicitado yobtenido de forma excepcionaluna rebaja en el cupo de entradadebido a las obras del edificio M-2. A estas cifras hay que añadirlos alumnos que ya estaban ma-triculados en la Escuela en cursospasados en alguna de sus anterio-res titulaciones y que han deci-dido pasarse al nuevo esquema,los cuales superan el centenar.

TITULACIONESDE MÁSTER

El primer objetivo en este campo,que es la puesta en marcha delMáster Ingeniero de Minas conatribuciones profesionales, aún noha podido cristalizar, ya que, pesea que se ha iniciado su diseño, lasdirectrices comunes para este tipode másteres han sido aprobadosmuy recientemente por la UPM.Evidentemente, se cuenta con quepueda estar preparado y verifi-cado para dentro de algo más dedos años, cuando finalicen sus es-tudios los primeros graduados ennuestro Centro.

vIDA AcADémIcA


10

En cuanto al Máster en Ingenie-ría de la Energía, adscrito a laEscuela de Ingenieros Industria-les y sin atribuciones profesio-nales, se participa desde supuesta en marcha el pasadocurso con la responsabilidad dedos de sus cinco ramas, las de“Gestión energética” y “Carbón,petróleo y gas”. Este mástercuenta con una de las demandasmás destacadas en la UPM.Asimismo, se imparte desdehace varios años el Máster en in-vestigación, modelización yanálisis del riesgo en medio am-biente (MIMARMA), gestio-nado por el Departamento deIngeniería Química y Combus-tibles, el cual ha obtenido re-cientemente una mención deexcelencia de la UPM y cuentacon acceso a Doctorado.Se encuentran en fase de elabora-ción los siguientes programas:

• Máster ingeniero de minas.Oficial, el único dotado deatribuciones profesionales, de120 créditos ECTS. Está enelaboración, de acuerdo conlas recientes decisiones delConsejo de Gobierno de laUPM, que pretende unificaren formato y metodologíatodos los másteres con atribu-ciones.

• Máster en minería sostenible.Oficial, de 60 créditos, sin atri-buciones. Tiene por objetodotar a ingenieros y gradua-dos de unos estudios avanza-dos en temas específicos deminería, especialmente orien-tado para alumnos extranjeros.

• Máster en ingeniería geoló-gica. Oficial, de 90 créditos, sinatribuciones profesionales.

Tiene por objeto formar a inge-nieros y graduados en estu-dios avanzados en ingenieríarelacionada con el aprovecha-miento de los recursos minera-les, el agua y el uso del suelo.

• Máster en eficiencia y ahorroenergéticos. Oficial, de 90 cré-ditos, sin atribuciones profesio-nales. Se trata de un másterinter-escuelas, con participa-ción de, al menos, cinco de laUPM. Está previsto que tengatres ramas, dedicadas, respec-tivamente, a la eficiencia ener-gética en el transporte, laindustria y la edificación.Nuestra Escuela será la coordi-nadora del conjunto, y partici-pará en contenidos comunes yla rama de industria.

• Máster en petróleo y gas. Pro-pio, de 60 créditos probable-mente. Tiene por objetosuministrar unos estudiosavanzados en exploración y

producción de petróleo, aun-que se prevé que tambiéntenga un módulo de licuacióny regasificación. De fuerte ca-rácter práctico, vinculado alas necesidades de las empre-sas del sector.

En conclusión, puede afirmarseque la puesta en marcha de las ti-tulaciones de Grado está des-arrollándose con notable éxito encuanto a la respuesta social y laconsiguiente demanda de plazas,lo cual está llevando a la Escuelaa contar con un elevado númerode alumnos (cercano a 1500 entretodas las titulaciones), que previ-siblemente seguirá creciendo enlos próximos cursos, con el con-siguiente efecto de mejora de losratios del Centro. Asimismo, lanotable mejoría de las notas deacceso parece tener una influen-cia positiva en los resultados aca-démicos, además de evitar laincorporación de alumnos con laSelectividad aprobada en sep-

vIDA AcADémIcA

REvIsTA 2011-2012

11

tiembre, como solía ser habitualcon anterioridad, generando gra-ves problemas académicos al in-corporarse con retraso al curso,lo cual implicaba mayores posi-bilidades de fracaso en el primersemestre. Queda como reto parael inmediato futuro el conseguirun equilibrio entre la oferta y lademanda en cuanto a los diferen-tes itinerarios, de forma que seasegure la continuidad futura detodos ellos.En cuanto a las titulaciones deMáster, cabe decir que el desafío

estriba en conseguir la elaboraciónde unos adecuados planes de es-tudio para los proyectos en mar-cha antes citados, de forma quecuenten con la demanda sufi-ciente para que puedan impartirsecon continuidad. La experienciaadquirida mediante la participa-ción en un programa de elevadademanda, como es el Máster enIngeniería de la Energía, así comoel reiterado éxito en los últimosaños del Máster en Investigación,Modelización y Evaluación delRiesgo en Medio Ambiente (MI-

MARMA), ratificado con la conce-sión de la mención de excelencia,son activos que deben contribuira dicho fin. Y siempre teniendo encuenta que el objetivo prioritariopor encima de todos es la puestaen marcha en un plazo razonabledel Máster Ingeniero de Minas,con atribuciones profesionalesplenas, lo antes que las circunstan-cias de nuestra universidad nospermitan y mediante la elabora-ción de un plan de estudios com-pleto, equilibrado e innovador,que lo hagan atractivo no sólo anuestros estudiantes de Gradosino también a alumnos proce-dentes de otras universidades,nacionales o internacionales. Esto último debe constituir unobjetivo irrenunciable no sólopara este máster, sino para todoslos títulos que finalmente se im-partan en el Centro, lo cual pon-dría de manifiesto que se haapostado por una enseñanza decalidad, fuertemente vinculadacon el entorno empresarial, loque, tras la adquisición de unasólida base científica y tecnoló-gica, permita la realización delas mejores prácticas en empresay proyectos fin de grado y más-ter, así como el desarrollo al má-ximo nivel posible de lasrelaciones internacionales quegaranticen atractivas posibilida-des de movilidad. Todo ello de-bería redundar en que nuestrosfuturos egresados se puedan in-corporar de forma competitiva aun mercado laboral progresiva-mente exigente. n

vIDA AcADémIcA


12

EL SALÓN DE ACTOS de la Escuelade Minas de Madrid congregó afamiliares y amigos de D. JuanManuel Kindelán, en el home-naje emotivo a un hombre, enpalabras de sus más allegados,inteligente y muy comprome-tido durante toda su vida con lasociedad.Al acto asistieron numerosaspersonalidades de la política yde la Universidad. La mesa es-taba presidida por el Rector de laUniversidad, Javier Uceda Anto-lín, acompañado por MiguelBoyer, ex ministro de Economíay Hacienda, Francisco Bustelo,catedrático emérito y Rector ho-norario de la Universidad Com-plutense de Madrid, CarmenMartínez Ten, presidenta delConsejo de Seguridad Nuclear(CSN) y, Benjamín Calvo, direc-tor de la Escuela de Minas. A tra-vés de las intervenciones de cadauno de ellos se realizó un reco-rrido por la vida de Juan ManuelKindelán, su etapa de estu-diante, de exiliado así como sutrabajo al frente de ENRESA , delCSN y su última época fuerte-

mente ligada a la Escuela deMinas.Juan Manuel Kindelán fue recor-dado como un hombre inteli-gente, trabajador, buenestudiante, muy generoso, inte-resado por lo social y la colecti-vidad y de fuertes convicciones.Francisco Bustelo rememoró suetapa de estudiante, “vivió suetapa estudiantil con gran inten-sidad, era buen estudiante ymuy conocido entre sus compa-ñeros”. Habló sobre su activismopolítico en una época convulsaen España que le llevó al exilioen Francia. Allí Kindelán superósus estudios de Ingeniero deMinas en la prestigiosa Escuelade Minas de París. Bustelo noquiso terminar su intervenciónsin evocar una cita de Miguel deCervantes para recordar el espí-ritu incansable de Juan Manuel“podrán los encantadores qui-tarme la ventura pero el ánimo yel esfuerzo imposible”.En 1964 Juan Manuel regresó aEspaña del exilio, “formabaparte de una generación de jóve-nes comprometidos con su país

y además muy buenos profesio-nales” señalaba Miguel Boyer.Continúo en su país una carreraque, ya en Francia, se había pro-yectado exitosa. Miguel recor-daba la etapa en la que conocióa Kindelán (en los años 60) ynació una amistad que perdura-ría a lo largo de los años, “paramí esa época fue magnífica yaprendí muchísimo de él”. JuanManuel ostentó el cargo de Pre-sidente de ENRESA y del Con-sejo de Seguridad Nuclear, unosaños que él calificaba como “losmás felices de su vida”. CarmenMartínez aseguró que Kindelán“no se parecía a nadie, me recor-daba a los ingenieros ilustradosdel siglo XVIII, pensaba quehabía que avanzar con la tecno-logía y la ciencia y que ahí estabael futuro”. Una máxima quemantuvo a lo largo de toda suvida y que le llevó a destacar enel ámbito de la energía.En los últimos años, Juan Ma-nuel se vinculó especialmente ala Escuela de Minas, por la quetuvo una fidelidad continua du-rante toda su vida, como vice-presidente de la FundaciónGómez Pardo. Juan Manuelsiempre estuvo preocupado porel presente y futuro de la ener-gía, lo que le llevó en 2006 a pro-poner al Rector la creación de laFundación para Estudios sobrela Energía. Javier le recuerdacomo “un hombre de conviccio-nes profundas y el ámbito de laenergía era su espacio natural.Creía en la transformación de lasociedad a través de la ciencia y

AcTuALIDAD

REvIsTA 2011-2012

13

JUAN MANUEL KINDELÁN,UN EJEMPLO PARA TODOS

la tecnología”. Impulsó la acti-vidad de la Fundación publi-cando estudios independientes,unánimemente elogiados, sobreel carbón, las energías renova-bles, la energía nuclear presentey futura o la gestión de los resi-duos radiactivos.Benjamín Calvo reconocía que“Juan Manuel ha dejado la pro-funda huella de su quehacerdiario, de su empuje y de susopiniones, siempre honestas,siempre claras, siempre apasio-nadas” en La Escuela de Minas,la Fundación Gómez Pardo y laFundación para Estudios sobrela Energía. Asegura que no eraun hombre de trato fácil, directoy contundente pero “siemprehonrado y dispuesto a rectificarsi uno le argumentaba con soli-dez, implacable con la torpeza,la marrullería y la picaresca”.Juan Manuel demostró hasta elúltimo momento su fidelidad ala Escuela “a lo largo de este pe-riodo, he conocido a pocas per-sonas que de forma tan

prolongada, tan altruista y tanapasionada hayan querido a laEscuela y trabajado por ella”.Juan Manuel falleció el pasado30 de diciembre, pero el legadode todos estos años de trabajo ycompromiso quedará para siem-pre, como declaraba CarmenMartínez “le vamos a echarmucho de menos por su inteli-gencia, por su sentido delhumor, su fuerte carácter, y lo se-guirá haciendo en nuestra me-moria para siempre”. n

AcTuALIDAD


14

LA UNIDAD DE EMPRENDIMIENTO So-cial, Ética y Valores en la Ingenie-ría (UESEVI) obtiene el premioCorresponsables por su labor en eldesarrollo de la responsabilidadsocial en las actividades realizadascon los alumnos de la E.T.S.IMinas, de la Universidad Politéc-nica de Madrid.La segunda edición de los pre-mios corresponsables, apoyadapor el Ministerio de Trabajo e In-migración, tiene como objetivoesencial el reconocimiento deaquellas iniciativas más destaca-das en el ámbito de la Responsa-bilidad Social y Sostenibilidad. Elacto, fue presidido por la vicepre-sidenta del Govern de la Genera-litat de Catalunya, Joana Ortega,y en él participaron Juan José Ba-rrera, director general de la Eco-nomía Social del TrabajoAutónomo y de la Responsabili-dad Social de las Empresas delMinisterio de Trabajo e Inmigra-ción; Ramón Mullerat, presidentedel Jurado de los premios y reco-nocido abogado en el ámbito delos derechos humanos; Ignasi Ca-rreras, director del Instituto de In-novación Social de ESADE; yMarcos González, director de Me-diaResponsable y presidente de laFundación Corresponsables.La unidad de la Escuela deMinas ha sido galardonada entreun total de 380 candidaturas. Elpremio reconoce el trabajo reali-zado desde la misma para latransformación de estudiantesen personas responsables de sus

acciones, capaces de fomentar elemprendimiento social y la pro-actividad conforme a estos crite-rios. Desde la unidad intentandesarrollar valores y responsa-bilidad, así como fomentar la in-novación social, economíasocial y emprendimiento social.Durante la entrega de premios,Marcos González abogó por que“tratemos todos y cada uno denosotros de aportar nuestro pe-queño grano de arena para me-jorar este mundo que nos hatocado vivir”.Por su parte, Ignasi Carreras, di-rector del Instituto de Innova-ción Social de ESADE, hizo undiscurso reivindicativo asegu-rando que “necesitamos respon-sabilidad no sólo en lasempresas sino en todos los acto-res de la sociedad. Nos gustaríaque en la próxima reunión de loslíderes mundiales del G20 habla-ran de cambio climático, de erra-dicación de la pobreza, de lacreación de empleo”. “La res-ponsabilidad nos ayuda a nohacer lo que no tenemos quehacer, a saber donde no hay quemeterse, como ha sido el caso dela especulación financiera conlos alimentos”, añadió.El jurado, de acreditado presti-gio académico, ha valorado lacreatividad, la innovación, la ali-neación de la iniciativa con la ac-tividad básica de la entidad, lasostenibilidad y el aporte devalor a sus grupos de interés.Algo que ha llevado a que uno

AcTuALIDAD

REvIsTA 2011-2012

15

de los galardones recaigan en lalabor realizada por la Unidad deEmprendimiento Social, Ética yValores en la Ingeniería de la Es-cuela de Minas, en la Categoríade Administraciones Públicas.La Fundación Corresponsables esuna organización sin ánimo delucro que nace con el objetivo deextender la Responsabilidad So-cial tanto a las distintas organiza-ciones como al conjunto de lasociedad, incidiendo en aquelloscolectivos que cuentan con pocosrecursos para comunicar sus ac-tuaciones responsables. Parte dela convicción de que es tan im-portante hacer las cosas biencomo hacerlas saber en unmundo tan mediático como en elque vivimos. n

LA ESCUELA DE MINAS RECIBE EL PREMIO CORRESPONSABLESPOR SU LABOR EN MATERIA DE RESPONSABILIDAD SOCIALY SOSTENIBILIDAD

LA ESCUELA DE MINAS entregó, el 14de junio, los diplomas a las últi-mas promociones. La lección ma-gistral, impartida por JavierTarghetta Roza, Consejero Dele-gado de Atlantic Copper, resumióla importancia de los recursos na-turales y sus perspectivas de fu-turo a los nuevos profesionales dela ingeniería.“Los recursos naturales han es-tado siempre estrechamente li-gados a todos los aspectos de lacivilización, al progreso de la hu-manidad, sus actividades, subienestar y calidad de vida” se-ñaló Targuetta durante la confe-rencia. Los recursos naturaleshan sido objeto de continuas lu-chas entre imperios en la anti-

güedad y aún hoy se generanconflictos comerciales por ellos.En su conferencia magistral, Losrecursos naturales y la economíareal, apeló a la necesidad de lle-var a cabo un desarrollo mundial,actual y futuro, sostenible “estatendencia acaba apoyándose per-manentemente en el carácter sos-tenible que tienen muchos de losrecursos naturales, por ejemplolos metales”. Targuetta refirió lanecesidad de un desarrollo socialy económico indivisible, graciasal uso eficiente y responsable deesos recursos y la necesidad deimplantación de medidas de sos-tenibilidad y eficiencia en toda lacadena de valor. Animó a los re-cién titulados, de la CLXXXII Pro-

moción de Ingenieros de Minas,a la VI Promoción de IngenierosGeólogos, a la VI Promoción deIngenieros Técnicos de Minas y ala IV Promoción del Máster de In-vestigación, Modelización y Aná-lisis del Riesgo en MedioAmbiente, a desarrollar su activi-dad con entusiasmo y con valo-res, porque “los recursos que losIngenieros de Minas extraemos yprocesamos son materiales delpresente y del futuro”. Targuettadestacó cómo “La innovación tec-nológica es inherente a la explo-ración y a la explotación derecursos naturales y podemos ha-blar de avances continuos que re-dundan en beneficio del serhumano y del entorno en que

ENTREGA DE DIPLOMAS “LOS RECURSOS QUE LOS INGENIEROS DE MINASEXTRAEMOS Y PROCESAMOS SON MATERIALESDEL PRESENTE Y DEL FUTURO”

16


AcTuALIDAD

éste desarrolla sus actividades”.Para Targuetta es necesaria la in-novación tecnológica para lograravances que beneficiarán al serhumano y al entorno, un pilaresencial donde los futuros profe-sionales tienen un papel impor-tante. Importancia con la queBenjamín Calvo, director de laEscuela, está de acuerdo, “es unavisión realista de los recursos dela Tierra que son inagotables y,sin embargo, tan escasos. Esta esnuestra labor, la de todos, perosobre todo, la de los ingenierosque forman parte de esta casa”Benjamín, durante su exposición,destacó la importancia de la laborque los estudiantes han realizadodurante los últimos años, elaprendizaje. “Aprender es unode los ejes que justifican la vida.Aprender es mejor que conocer,porque implica un proceso conti-nuo de enriquecimiento personal,de esfuerzo creativo”. Las Uni-versidades se emplean dura-mente en la enseñanza deconocimientos científicos, técni-

cos, para labrar a profesionalesque encajen en el mundo laboral.Benjamín propone una revisióndel aprendizaje que debe contem-plar no sólo esos conocimientossino que ha de contemplar herra-mientas para formación de la ciu-dadanía “el hecho de serciudadanos es ahora más com-plejo que hace sólo unas décadas.Hay que prepararse para compe-tir en mercados globales y paratrabajar en cualquier lugar delmundo”. Animó a los recién titu-lados a seguir formándose por-que “el futuro es vuestro ydepende de vuestra capacidad deaprender, que no se agota con untítulo, sino que ha de prolongarsea lo largo de toda la vida”.Clausuró el acto el rector de laUniversidad Politécnica de Ma-drid, Javier Uceda, quien refiriólos cambios a los que se está so-metiendo la Universidad. LaEducación Superior producecambios y consecuencias a largoplazo, gracias al trabajo y la re-flexión. Recordó a los recién titu-

lados que hay que estar prepara-dos para afrontar decisiones a lolargo de la vida “cuanto máspreparación y trabajo, mejorescondiciones para elegir la opciónmás adecuada en una encruci-jada”. Para terminar, promovióentre los nuevos ingenieros unaactitud activa y abierta paraafrontar con éxito los retos queles deparará su inminente fu-turo. n

17

AcTuALIDAD

REvIsTA 2011-2012

LA ESCUELA DE MINAS de Madridcelebró el I Congreso Internacio-nal sobre Aprendizaje, Innova-ción y Competitividad, uncongreso con vocación interna-cional en el que reflexionar sobrela necesidad de innovar y em-prender para lograr un desarro-llo sostenible.El rector de la Uiversidad Politéc-nica de Madrid, Javier Uceda An-tolín, en el acto de inauguración,señaló la necesidad de innovar,en un marco universitario decambio, “hoy como nunca losplanes de estudio plantean la ad-quisición de competencias y cier-tas habilidades de una maneraprogramada”. La educación sesitúa en el centro de la actividadde innovar y competir y todas lasdecisiones que toman las perso-nas, en un momento determi-nado, tienen consecuencias parael futuro. Por ello, según Uceda,“hay que pasar de las musas al te-

atro, de los experimentos a la re-alidad” y prestar atención a la in-novación, necesaria para laeducación superior y, por exten-sión, para la sociedad en general.Este Congreso supone una granoportunidad para compartir ex-periencias y reflexionar acerca detérminos tan controvertidoscomo la innovación, emprendi-miento, competitividad y librecirculación del conocimiento, asícomo la necesidad de ellos paraalcanzar un desarrollo sostenibledel país.“A través del aprendizaje pode-mos lograr el poder que nos pro-porciona el conocimiento yutilizarlo para poder seguir in-novando y compitiendo en unmundo cada vez más globali-zado” declaraba José Luis Lópezde Silanes, presidente de CLH,durante la conferencia inauguralAprendizaje y Conocimientopara innovar y emprender.

López de Silanes definió la situa-ción actual de la innovación y elemprendimiento en el mundo,en general, y en España, en par-ticular. Las declaraciones deLópez de Silanes han generadoun debate enriquecedor sobrecómo la creación de conoci-miento y compartirlo favorece lainnovación y mejora de la com-petitividad. La libre circulacióndel conocimiento, lema del con-greso, implica una libertad conmedidas, “debemos establecersistemas de protección adecua-dos para compartir el conoci-miento a través de la protecciónintelectual y los derechos rela-cionados con la misma”. Graciasa ello, se genera una espiral deconocimiento que desarrolla unared inteligente que nos ayuda aafrontar los grandes retos a losque se enfrenta actualmente lahumanidad.

AcTuALIDAD


18

APRENDIZAJE, INNOVACIÓN Y COMPETITIVIDAD,CLAVES PARA UN DESARROLLO SOSTENIBLE

fomento de la misma. López deSilanes señala que ambas insti-tuciones desempeñan una laborimportante en la formación delcapital humano que constituyeel elemento básico en este en-torno de la sociedad del conoci-miento “las mejoras de lashabilidades cognitivas de unapoblación a través de la educa-ción acaba teniendo un impactopositivo en el crecimiento eco-nómico”. A pesar de ello, es ne-cesario promover y fomentar laactitud emprendedora de losuniversitarios, “lo más impor-tante en una situación de crisiscomo la actual, es la necesidadde emprendedores capaces deayudar a cambiar nuestro mo-delo de crecimiento hacia unmodelo de mayor valor aña-dido”. Gracias a los cambios, lasociedad de la información darápaso a una sociedad del conoci-miento, una sociedad en la quela circulación de la informaciónpueda transformarse en verda-dero conocimiento capaz de ge-nerar un desarrollo económicosostenible, pero que necesitaráde personas emprendedoraspara hacerlo realidad. n

AcTuALIDAD

REvIsTA 2011-2012

19

SOLUCIONESINNOVADORAS PARAUNA NUEVA SOCIEDAD

En el nuevo entorno de la socie-dad de la información y la circu-lación global del conocimiento,López de Silanes apuesta pornuevas soluciones a los proble-mas que se plantean “la libre cir-culación del conocimiento y ladefensa de la propiedad intelec-tual hay que abordarla desde unenfoque multidisciplinar”, nopueden definirse desde un solopunto de vista, de ahí el ambi-cioso programa del Congreso.“La creación de riqueza de unpaís se apoya fundamental-mente en su esfuerzo de inver-sión en investigación ydesarrollo tecnológico”, Lopezde Silanes defiende que España,a pesar de encontrarse inmersaen una profunda crisis, ha man-tenido en los últimos años unafavorable posición competitiva,gracias al esfuerzo realizado aldestinar cada vez más recursos ala investigación, ocupando el no-veno puesto de los países conmás producción científica. Lasactividades de innovación nece-sitan de las administraciones yde un marco legislativo que lasrefuercen, “las políticas de laUnion Europea, nacionales y re-gionales deben estar en conso-nancia y reforzarsemutuamente y debe estable-cerse una agenda estratégicaque facilite el seguimiento parahablar de los avances” declaraLópez de Silanes.La innovación no solo dependede las entidades públicas y laslegislaciones de distintos ámbi-tos, sino que las empresas yuniversidades también desem-peñan un papel esencial en el

LA UNIDAD DE EMPRENDIMIENTO So-cial, Ética y Valores en la Inge-niería de la ETSI Minas obtieneel premio de Educación para lainnovación en los premios Sacyr“Hacemos lo imposible”.El jurado de los premios, presi-dido por Edurado Punset, fallólos premios en las cuatro catego-rías de la segunda edición. Tras elanálisis y estudio de los proyectosfinalistas decidieron que, en la ca-tegoría de Educación para la In-novación, el premio recayera en laUnidad de emprendimiento So-cial, Ética y Valores en la Ingenie-ría de la Escuela de Minas, por sulabor con los estudiantes paraconvertirlos en personas respon-sables de sus acciones, capaces defomentar el emprendimiento so-cial y la proactividad. La Unidad ha desarrollado, du-rante el curso 2010-2011, un ambi-

cioso programa, con un ciclo deconferencias con profesionales dedistintos ámbitos, un proyecto deemprendimiento social para con-cretar los valores adquiridos du-rante las charlas y una práctica deaprendizaje-servicio con la Fun-dación Tomillo. Actividades quese ven reconocidas a través delpremio “Hacemos lo imposible”.Los premios cumplen su segundaedición con una gran acogida.Más de 40 proyectos de elevadacalidad se han presentado y ase-guran que la selección ha sidomuy complicada. Los proyectosganadores representan la filosofíade los premios Sacyr “Hacemoslo imposible”, que no es otra quefomentar y estimular la innova-ción, la creatividad y el ingenio,con el fin de descubrir dóndepueden estar los grandes avancesdel futuro. n

LA UNIDAD DE EMPRENDIMIENTO SOCIAL,ÉTICA Y VALORES RECIBE EL PREMIO

SACYR “HACEMOS LO IMPOSIBLE”

20


AcTuALIDAD

ción de un conjunto de condicio-nes preestablecidas, la existenciade determinados grupos de in-vestigación, dotándoles de visi-bilidad y apoyo público, ligadoa la determinación y puesta enmarcha de un conjunto de dere-chos y deberes de los mismos.Asimismo, a los grupos de inves-tigación, tanto la LOU (artículo 83)como, de conformidad con ésta,los Estatutos de la UPM (artículo106), les concede la facultad de es-tablecer contratos y acordar con-venios con instituciones públicasy privadas para el desarrollo deproyectos, convenios o cursos deformación especializada, artículoscuyo desarrollo se realizará poste-riormente como normativa gene-ral de la UPM. Finalmente, elartículo 105 de los Estatutos sobrela difusión de los resultados de in-vestigación establece:

“2. La Universidad Politécnica deMadrid contribuirá a la máximadifusión de los planes, actividadesy resultados de la investigación desus miembros y promoverá accio-nes especiales de fomento de la in-vestigación.”

En resumen, ha sido necesario,como parte del proceso de des-arrollo de los Estatutos de la UPM,y en el marco de la LOU y su re-forma, establecer mediante unanormativa específica los mecanis-

La forma en la que ese procesose ha llevado a cabo es muy va-riable y dependiente de las con-diciones en las que se realiza suactividad, lo que depende, a suvez, de la estructura y recursosde la Universidad en la que des-arrollan su labor.Tanto la Ley Orgánica de Univer-sidades (LOU), Ley 6/2001, y sussucesivas modificaciones, la Leyde la Ciencia, la Tecnología y la In-novación, Ley 14/2011, y los Esta-tutos de la UniversidadPolitécnica de Madrid (UPM) hanintroducido el concepto de “grupode investigación” como uno de loselementos básicos sobre el que lasuniversidades deben configurarsu actividad investigadora. Así, enlos vigentes Estatutos de la UPMse reconoce que son los “gruposde investigación” quienes ejecu-tan las actividades de investiga-ción, desarrollo e innovacióntecnológica (I+D+i) en el seno dela Universidad, y a quienes corres-ponde solicitar a las entidades fi-nanciadoras, avaladas por suexperiencia y conocimientos, laspropuestas de actuación y su eje-cución posterior apoyadas por laUniversidad, como indica el artí-culo 106 de los citados Estatutos.Por “reconocimiento de gruposde investigación” se entiende eneste contexto la existencia de unproceso formal por el que laUPM acepta, tras la comproba-

EL ANÁLISIS DE LOS SISTEMAS deciencia y tecnología indica clara-mente que los “Grupos de Inves-tigación” constituyen el elementobásico sobre el que se estructurala ejecución de la actividad inves-tigadora en el sistema público detodos los países desarrollados, yespecialmente en las Universida-des. Sobre ellos, las institucionespúblicas configuran otras organi-zaciones de un nivel superior decomplejidad como son los Depar-tamentos Universitarios (en su fa-ceta investigadora), los InstitutosUniversitarios de Investigación, olos Centros de Investigación pro-pios de cada institución. Son tam-bién los grupos de investigaciónquienes, con su prestigio y actua-ción continuada en el tiempo, re-valorizan el papel y calidadglobal de la actividad de investi-gación y desarrollo tecnológico(I+D) de la institución (Universi-dad u Organismo Público de In-vestigación en el caso español) dela que forman parte, y potencianla actividad de innovación tecno-lógica y especialmente la transfe-rencia de tecnología a los sectoresproductivos.Debido a ello, en los últimosaños las Universidades y las Ad-ministraciones Públicas han pro-movido su actividad de I+D através de la creación y potencia-ción de los grupos de investiga-ción que existen en las mismas.

LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓNDE LA ETSI MINAS

21

LA InvEsTIgAcIÓn En LA EscuELA

REvIsTA 2011-2012

Fco. Javier Elorza TenreiroSubdirector de Investigación, Doctorado y Postgrado


22


mos adecuados que permiten laconstitución, reconocimiento, eva-luación, supresión y, en su caso,asignación de recursos a los gru-pos de investigación.Con todo ello, se pretende forta-lecer la actividad de I+D+i en laUPM mediante el reconocimientode grupos de investigación y lapromoción de la creación de nue-vos grupos de investigación, loque deberá permitir abordar nue-vas actuaciones en I+D+i y, asi-mismo, contribuir a la mejora yvisibilidad de las capacidadescientíficas y tecnológicas de laUPM.Debe señalarse, finalmente, quelos grupos de investigación no sonentidades aisladas. Ellos, junto alos Institutos Universitarios de In-vestigación y los Centros de I+Dpropios, constituyen elementosfundamentales para consolidar lasestructuras de I+D de la UPM.Todo ello, enmarcado en un obje-tivo estratégico de fortalecimiento

de la actividad de I+D y de las es-tructuras organizativas asociadas.Por ello, la UPM promoverá lacreación de nuevos Institutos Uni-versitarios de Investigación yCentros de I+D a partir de gruposde I+D reconocidos con la sufi-ciente masa crítica y calidad inves-tigadora. Como consecuencia delproceso de formación y reconoci-miento de grupos de investiga-ción que se lanzó en 2005 por laUPM, los grupos de investigaciónreconocidos que se formaron yque están actualmente vigentes yadscritos a la Escuela Técnica Su-perior de Ingenieros de Minas(ETSIM), son los siguientes:

• Análisis Metrológico de Re-cursos y Procesos Energéticosy Mineros

• Estudios Ambientales• Ingeniería de Georrecursos y

Modelización• Métodos no destructivos de

caracterización de Materiales,

Medios Geológicos y Estruc-turas

• Recursos Minerales• Seguridad Industrial: Atmós-

feras Explosivas• Simulación Numérica de Fe-

nómenos Naturales• Sistemas de Gestión de Me-

jora Continua en la Empresade Materias Primas Minera-les

Se presenta a continuación unabreve descripción de la estruc-tura, persona investigador y ca-racterísticas de cada uno dedichos grupos de investigación,así como de su principal produc-ción bibliográfica durante el pe-riodo 2010-11.


REvIsTA 2011-2012

23

INVESTIGADORES ASOCIADOS

Catedrático Universidad

Nombre Centro DepartamentoRicardo Laín Huerta E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras SubterráneasJoaquín Martí Rodríguez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería de MaterialesJosé Ángel Sanchidrián Blanco E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles

L. D. Prof. Emérito

Nombre Centro DepartamentoPedro Ramírez Oyanguren E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras Subterráneas

Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoUltano Kindelán Bustelo E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada y Métodos InformáticosLina María López Sánchez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesCarlos Paredes Bartolomé E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada y Métodos InformáticosAnastasio Pedro Santos Yanguas E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería de MaterialesRogelio de la Vega Panizo E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras SubterráneasSantiago de Vicente Cuenca E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada y Métodos Informáticos

Titular Univers. Interino

Nombre Centro DepartamentoPablo Segarra Catasús E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química Y Combustibles

PIF – Personal Investigador en Formación

Nombre Centro DepartamentoRicardo Castelo Ruiz E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada y Métodos Informaticos

Becario 1er y 2º Ciclo

Nombre Centro DepartamentoSandra Martínez Gómez E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada y Métodos Informáticos

ÁREAS DE CONOCIMIENTO ASOCIADAS

• Explotación de Minas• Ing. Cartográfica, Geodésica y Fotogrametría• Ingeniería Química• Matemática Aplicada• Mecánica de Medios Cont. y Teoría de Estruct.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Línea Investigador responsableMecánica de rocas Pedro Ramírez OyangurenExplosivos y voladuras José Ángel Sanchidrián BlancoSimulación numérica y modelización matemática Ultano Kindelán BusteloAnálisis modelización y simulación fractal y multifractalen ciencias de la tierra e ingeniería Carlos Paredes Bartolomé

INGENIERÍA DE GEORRECURSOS Y MODELIZACIÓNInvestigador Responsable: Pedro Ramírez OyangurenCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasE-mail: [email protected]éfono: 913367974 - 913367030 · Fax: 91 336 79 74Estado del grupo: Consolidado

SISTEMAS DE GESTIÓN DE MEJORA CONTINUA EN LA EMPRESADE MATERIAS PRIMAS MINERALESInvestigador Responsable: José Antonio Botín GonzálezCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasE-mail: gi.sgminerales@upmTeléfono: 91 336 51 67Fax: 91 637 26 71Estado del grupo: Consolidado




Nombre Centro DepartamentoJosé Antonio Botín González E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales


L. D. Prof. Asociado

Nombre Centro DepartamentoIñigo Mariano de Vicente Mingarro E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales


Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoJulián Alonso Martínez E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada y Métodos InformáticosCarlos Macías Evangelista E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras SubterráneasPedro Mora Peris E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras SubterráneasIsidoro Moyano Encinas E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales


Titular Univers. Interino

Nombre Centro DepartamentoJosé Luis Sanz Contreras E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Becario Oficial no P. I. F.

Nombre Centro DepartamentoEloy Crespo Robles E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras SubterráneasSergio Olaso Delgado E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales



• Explotación de Minas• Matemática Aplicada• Prospección e Investigación Minera


Línea Investigador responsableGestión de la mejora continua. Sin responsable asignadoDirección de empresas mineras. Sin responsable asignadoGestión de la calidad. Sin responsable asignado

24


MÉTODOS NO DESTRUCTIVOS DE CARACTERIZACIÓN DE MATERIALES,MEDIOS GEOLÓGICOS Y ESTRUCTURASInvestigador Responsable: Ana Isabel Bayón RojoCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasOtros Centros implicados: E.T.S. de Ingenieros IndustrialesE-mail: [email protected]: 91 336 69 82Estado del grupo: Consolidado

INVESTIGADORES UPM ASOCIADOS

Contratado de Investigación OTT

Nombre Centro DepartamentoBárbara Biosa Valiente E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoAna Isabel Bayón Rojo E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos NaturalesM. Encarnacion Cámara Moral E.T.S. de Ingenieros Industriales Física Aplicada a la Ingeniería IndustrialJesús María Díaz Curiel E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería GeológicaRafael Medina Ferro E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos NaturalesFélix José Salazar Bloise E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos Naturales


Nombre Centro DepartamentoLucía Arévalo Lomas E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica


• Física Aplicada• Prospección e Investigación Minera


Línea Investigador responsableCaracterización de materiales y estructuras mediante vibraciones y ondas Ana Isabel Bayón RojoProspección y caracterización física del medio geológico Jesús María Díaz Curiel

25


REvIsTA 2011-2012

ANÁLISIS METROLÓGICO DE RECURSOS Y PROCESOS ENERGÉTICOS Y MINEROSInvestigador Responsable:Miguel Balbás AntónCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasE-mail: [email protected]éfono: 91 336 70 12Fax: 91 336 69 52Estado del grupo: Consolidado




Nombre Centro DepartamentoMiguel Balbás Antón E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos Naturales


Nombre Centro DepartamentoAntonio Hidalgo Otero E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos Naturales

L. D. Ayudante

Nombre Centro DepartamentoCristina Montalvo Martín E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos Naturales

Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoJosé Ignacio Díaz de Villafranca García E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos NaturalesAgustín García-Berrocal Sánchez E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos Naturales

P. A. S. Personal de Administración y Servicios

Nombre Centro DepartamentoMiguel de las Heras Venegas E.T.S. de Ingenieros de MinasMiguel Ángel Díaz Gutiérrez E.T.S. de Ingenieros de Minas Física Aplicada a los Recursos Naturales

Contratado de Investigación Fundación

Nombre Centro DepartamentoRosa Ana Ortega Bruno E.T.S. de Ingenieros de Minas

Becario 1er y 2º Ciclo

Nombre Centro DepartamentoFrancisco Javier Bomboí Rodríguez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesDolores Cabadas Sevillano E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesItziar Erdocia Arce E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesRosa María Osés López E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesLuis Pérez Gallardo E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesJavier Risco Suaña E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles


• Ingeniería Mecánica


Línea Investigador responsableMetrología de los hidrocarburos Sin responsable asignadoAnálisis de ruido en sensores y sistemas Sin responsable asignadoAnálisis dinámico frecuencial Sin responsable asignado

26


RECURSOS MINERALESInvestigador Responsable: Ricardo Castroviejo BolíbarCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasE-mail: [email protected]éfono: 91 336 64 65Fax: 91 336 69 77Estado del grupo: Consolidado



Nombre Centro DepartamentoRicardo Castroviejo Bolíbar E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería GeológicaJosé Antonio Espí Rodríguez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Contratado de Investigación UPM OTT

Nombre Centro DepartamentoCarolina Brea

Asociado Tipo 2

Nombre Centro DepartamentoJuan León Coullaut Saenz de Sicilia E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería GeológicaJuan Francisco Locutura Rupérez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoJosefina Samper Escalona E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Grupo B

Nombre Centro DepartamentoLázaro Sanchez Castillo E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica


Nombre Centro DepartamentoLaura Pérez Barnuevo E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica


• Prospección e Investigacion Minera


Línea Investigador responsableMineralogía y Petrología aplicadas Sin responsable asignadoModelización y exploración de yacimientos minerales Sin responsable asignadoMetalogenia global y prospectiva Sin responsable asignadoProblemática ambiental y Minería Sin responsable asignadoAprovechamiento sostenible de los Recursos Minerales Sin responsable asignadoTécnicas automatizadas en Mineralogía aplicada Sin responsable asignadoInclusiones fluidas y génesis mineral Sin responsable asignado

27


REvIsTA 2011-2012

ESTUDIOS AMBIENTALESInvestigador Responsable: Trinidad de Torres Pérez-HidalgoCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasE-mail: [email protected]éfono: 91 336 69 70Fax: 91 336 69 77Estado del grupo: Consolidado


28




Nombre Centro DepartamentoJosé Laureano Canoira López E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesJuan Francisco Llamas Borrajo E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesTrinidad De Torres Pérez-Hidalgo E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica


Nombre Centro DepartamentoMaría Aránzazu Díaz Bautista E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoLuis Felipe Mazadiego Martínez E.T.S. de Ingenieros de Minas Explotación de Recursos Minerales

y Obras SubterráneasJosé Eugenio Ortiz Menéndez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería GeológicaOctavio Puche Riart E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

Titular Universitario Interino

Nombre Centro DepartamentoMaría Jesús García Martínez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y CombustiblesDomingo Alfonso Martín Sánchez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica

L. D. Prof. Ayud. Doct.

Nombre Centro DepartamentoIsabel Pilar Arribas Rosado E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Geológica


• Explotación de Minas• Ingeniería Química• Prospección e Investigación Minera


Línea Investigador responsableGeoquímica Ambiental Juan Francisco Llamas BorrajoPaleoambiente José Eugenio Ortiz MenéndezQuímica Verde José Laureano Canoira LópezPatrimonio Octavio Puche Riart

SEGURIDAD INDUSTRIAL: ATMÓSFERAS EXPLOSIVASInvestigador Responsable: Javier García TorrentCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasE-mail: [email protected]éfono: 91 336 69 91 · Fax: 91 441 99 33Estado del grupo: Consolidado


REvIsTA 2011-2012

29



Nombre Centro DepartamentoCarlos Fernández Ramón E.T.S. de Ingenieros de Minas Sistemas EnergéticosÁngel Vega Remesal E.T.S. de Ingenieros de Minas Sistemas EnergéticosJavier García Torrent E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles


Nombre Centro DepartamentoCarlos Grima Olmedo E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería de Materiales

L. D. Ayudante

Nombre Centro DepartamentoLjiljana Medic Pejic E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles

Becario Fundación

Nombre Centro DepartamentoNieves Fernández Áñez E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles

Titular Universidad Interino

Nombre Centro DepartamentoEnrique Querol Aragón E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles

Grupo B

Nombre Centro DepartamentoCarlos Martín Beato E.T.S. de Ingenieros de Minas Sistemas EnergéticosMariano Pérez Calleja E.T.S. de Ingenieros de Minas Ingeniería Química y Combustibles

L. D. Prof. Colaborador

Nombre Centro DepartamentoEduardo Conde Lázaro E.T.S. de Ingenieros de Minas Sistemas EnergéticosPablo Reina Peral E.T.S. de Ingenieros de Minas Sistemas Energéticos


• Ingeniería Eléctrica• Ingeniería Química• Explotación de Minas


Línea Investigador responsableInflamabilidad de partículas Sin responsable asignadoExplosividad de polvo, gases y mezclas híbridas Sin responsable asignadoEquipos eléctricos en atmósferas explosivas Sin responsable asignadoInstalaciones eléctricas en atmósferas explosivas Sin responsable asignadoAutocalentamiento y estabilidad térmica Sin responsable asignadoCaracterización de combustibles renovables y no renovables Sin responsable asignadoAnálisis de riesgos de incendio y explosión en plantas de proceso Sin responsable asignadoEvaluación de la conformidad de equipos Sin responsable asignado




Nombre Centro DepartamentoEnrique Chacón Oreja E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada a los Recursos NaturalesLuis Antonio Gavete Corvinos E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada a los Recursos Naturales

Titular Universidad

Nombre Centro DepartamentoFélix M. de las Heras García E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada a los Recursos NaturalesJulián Herranz Calzada E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada a los Recursos NaturalesIgnacio López Torres E.T.S. de Ingenieros de Montes Matemática Aplicada a los Recursos NaturalesCarlos Manzano del Moral E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada a los Recursos NaturalesAntonio Ruiz Perea E.T.S. de Ingenieros de Minas Matemática Aplicada a los Recursos Naturales

L. D. Prof. Contr. Doct.

Nombre Centro DepartamentoÁngel Julián Martín Fernández E.T.S. de Ingenieros de Montes Matemática Aplicada a los Recursos NaturalesJosé Manuel Pérez González E.T.S. de Ingenieros de Montes Matemática Aplicada a los Recursos Naturales


• Estadística e Investigación Operativa• Matemática Aplicada


Línea Investigador responsableTécnicas de simulación numérica para predicción del tiempo Sin responsable asignadoMétodos sin malla y aplicaciones Sin responsable asignadoEstadística aplicada a fenómenos naturales Sin responsable asignadoInvestigación y aplicaciones de redes neuronales Sin responsable asignado

30


SIMULACIÓN NUMÉRICA DE FENÓMENOS NATURALESInvestigador Responsable: Luis Antonio Gavete CorvinosCentro: E.T.S. de Ingenieros de MinasOtros Centros implicados: E.T.S. de Ingenieros de MontesE-mail: [email protected]éfono: 91 336 64 66Fax: 91 336 32 30Estado del grupo: Consolidado

The Pleistocene Iberian Medi-terranean RealmDe Torres, T; Ortiz, JE; Arri-bas, I; Delgado, A; Julia, R;Martín-Rubí, JA Lethaia 43 (2): 149-163 Jun2010

• Biodiesel From Waste OliveOil: Transesterification Kine-tics, Exhaust Emissions AndFuel ConsumptionCanoira, L; Alcántara, R;Tsiouvaras, N; Garcia-Martí-nez, MJ; Galean, JG; Lois, AL;Lois, E; Korres, DMHighway and Urban Envi-ronment 17: 61-69 2010

• Dating Of The Hominid(Homo Neanderthalensis) Re-mains Accumulation From ElSidron Cave (Pilona, Asturias,North Spain): An Example OfA Multi-Methodological Ap-proach To The Dating OfUpper Pleistocene Sitesde Torres, T; Ortiz, JE; Grun,R; Eggins, S; Valladas, H;Mercier, N; Tisnerat-Laborde,N; Julia, R; Soler, V; Martinez,E; Sanchez-Moral, S; Canave-ras, JC; Lario, J; Badal, E; La-lueza-Fox, C; Rosas, A;Santamaria, D; de la Rasilla,M; Fortea, JArchaeometry 52: 680-705Part 4 Aug 2010

• Identification Of Arid PhasesDuring The Last 50 Cal. KaBp From The FuentillejoMaar-Lacustrine Record(Campo De Calatrava Volca-nic Field, Spain)Vegas, J; Ruiz-Zapata, B;Ortiz, JE; Galán, L; Torres, T;

Garcia-Cortes, A; Gil-Garcia,Mj; Perez-González, A; Ga-llardo-Millán, JlJournal of QuaternaryScience 25 (7): 1051-1062 Oct2010

• Thermogenic hydrocarbonsin Fe-Mn nodules from theGulf of Cadiz: A new tool foroil and gas explorationGonzález, FJ; Somoza, L; To-rres, T; Ortiz, JE; Lunar, R;Martínez-Frias, J; Medialdea,T; León, RGeochimica Et Cosmochi-mica Acta 74 (12): A347-A347Suppl. 1 Jun 2010

• Palaeoenvironmental chan-ges in the Padul Basin (Gra-nada, Spain) over the last 1Ma based on the biomarkercontentOrtiz, JE; Torres, T; Delgado,A; Llamas, JF; Soler, V; Valle,M; Julia, R; Moreno, L; Diaz-Bautista, APalaeogeography Palaeocli-matology Palaeoecology 298(3-4): 286-299 Dec 15 2010

• Geochemical characterizationof the mining district of Lina-res (Jaen, Spain) by means ofXRF and ICP-AESArenas, L; Ortega, M; Garcia-Martinez, MJ; Querol, E; Lla-mas, JFJournal Of Geochemical Ex-ploration 108 (1): 21-26 Jan2011

• Improved Method for Deter-mining the Atmospheric Dis-tillation Curve Of BiodieselFuels From Reduced Pressure

Análisis Metrológicode Recursos y ProcesosEnergéticos y Mineros

• The Hilbert Transform as aQuality Control Tool in Capa-citive Pressure TransmittersMontalvo, C; Garcia-Berrocal,A; Blázquez, J; Balbas, MMechanical Systems and Sig-nal Processing 24 (4): 1025-1031 May 2010

• Control Rod Drop Survei-llance Using Two Friction Co-efficientsBlazquez, J; Vallejo, I; Garcia-Berrocal, A; Balbas, M.Nuclear Technology 176 (2):284-289 Nov. 2011

Estudios Ambientales

• Fatty Acid Methyl Esters(Fames) From Castor Oil: Pro-duction Process AssessmentAnd Synergistic Effects In ItsPropertiesCanoira, L; Galean, JG; Alcan-tara, R; Lapuerta, M; Garcia-Contreras, RRenewable Energy 35 (1): 208-217 Jan 2010

• Palaeoenvironmental Recons-truction Of Northern SpainDuring The Last 8000 Cal YrBp Based On The BiomarkerContent Of The RonanzasPeat Bog (Asturias)Ortiz, JE; Gallego, JLR; Torres,T; Diaz-Bautista, A; Sierra, COrganic Geochemistry 41 (5):454-466 May 2010

• Geochemistry of Persistis-trombus Latus Gmelin From

31


REvIsTA 2011-2012

ARTÍCULOS PUBLICADOS POR LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN DE LA ETSIM INCORPORADOS

A LA “WEB OF KNOWLEDGE” DURANTE EL PERIODO 2010-11

Alejano, Lr; Ferrero, Am; Ra-mírez-Oyanguren, P; Fernán-dez, MiaInternational Journal of RockMechanics and Mining Scien-ces 48 (1): 16-26 Jan 2011

• Determination of blocks andthe optimum design of pi-llars in arbitrarily shaped ex-cavationsFernandez, MIA; Palacio, CG;Diaz, AM; Nicieza, CG; Vigil,AEA; Ramírez-Oyanguren, PInternational Journal of RockMechanics and Mining Scien-ces 48 (3): 482-492 Apr 2011

Métodos no Destructivosde Caracterizaciónde Materiales, MediosGeológicos y Estructuras

• Study Of Pure TransverseMotion In Free CylindersAnd Plates In Flexural Vibra-tion By Ritz’s Method.Bayon, A; Gascon, F: Medina,R; Nieves, FJ; Salazar, E.European Journal of Mecha-nics A-Solids 30(3): 423-431May-Jun

• Elastic Constants Of A PlateFrom Impact-Echo ResonanceAnd Rayleigh Wave VelocityMedina, R; Bayon, AJournal of Sound and Vibra-tion 329 (11): 2114-2126 May24 2010

Recursos Minerales

• The Scarcity-Abundance Re-lationship Of Mineral Resour-ces Introducing SomeSustaintable Aspects. Espi,JA; Moreno, SADyna-Colombia 77 (161): 21-29 Sp. Iss. Si Mar 2010

• Using Computer Vision forMicroscopic Identification ofOres with Reflected Light:Preliminary Results.Castroviejo, R; Carolina, B;Laura, PB; Carlos, CJ; Fer-nando, S; Juergen, BH; Eric,PSmart Science for Explorationand Mining, Vol 1 And 2 :682-684 2010

• Pre-Andean Serpentinite-Chromite Orebodies In TheEastern Cordillera Of CentralPeru, Tarma Province.Castroviejo, R; Pereira, E; Ro-drigues, JF; Acosta, JSmart Science for Explorationand Mining, Vol 1 And 2 : 927-929 2010

• Post-Depositional TectonicModification Of Vms Depo-sits In Iberia And Its Econo-mic Significance.Castroviejo, R; Quesada, C;Soler, MMineralium Deposita 46 (5-6):615-637 10.1007/S00126-010-0306-7 Jul 2011

Seguridad Industrial:Atmósferas Explosivas

• Experimental DeterminationOf Self-Heating And Self-Ig-nition Risks Associated WithThe Dusts Of AgriculturalMaterials Commonly Storedin SilosRamirez, A; Garcia-Torrent, J;Tascon, AJournal of Hazardous Mate-rials 175 (1-3): 920-927 Mar 152010

• Boil Off Gas (Bog) Manage-ment In Spanish Liquid Natu-ral Gas (Lng) Terminals


Lapuerta, M; Canoira, L;Raez, J.Industrial & EngineeringChemistry Research 50 (11):7041-7048 Jun-1 2011

• N-Alkan-2-Ones in Peat-For-ming Plants from the Ronan-zas Ombrotrophic Bog(Asturias Northern Spain)(VOL 42, PG 586, 2011)Ortiz, JE; Diaz-Baustista, A;Aldasoro, Jj; Torres, T; Ga-llego, Jlr; Moreno, L; Esteba-nez, B

• (40) AR/(39) Ar Dating ofAlunite From the PuebloViejo Gold-Silver District. Do-minican RepublicArribas, A; Arribas, I; Draper,G; Hall, C; Kesler, SE; Mce-wan, C; Muntean, JLEconomic Geology 106 (6):1059-1070 Sept-Oct 2011

Ingeniería de Georecursosy Modelización

• On The Prediction Of Muc-king Rates In Metal Ore Blas-tingSegarra, P; Sanchidrian, JA;Lopez, LM; Querol, EJOURNAL OF MININGSCIENCE 46 (2): 167-176MAR 2010

• Prediction of near field over-pressure from quarry blastingSegarra, P; Domingo, JF;López, LM; Sanchidrian, JA;Ortega, MFApplied Acoustics 71 (12):1169-1176 Dec 2010

• Comparison Of Limit-Equili-brium, Numerical And Physi-cal Models Of Wall SlopeStability

32


• Assessment Of Oral Bioacces-sibility Of Arsenic In Play-ground Soil In Madrid(Spain): A Three-MethodComparison And Implica-tions For Risk AssessmentMingot, J; De Miguel, E; Cha-con, EChemosphere 84 (10): 1386-1391 101016/J.Chemosphere.2011.05.001 Sep 2011

• Stability And Dispersion OfThe Problem Of SeismicWave Propagation In 2-DUsing The Generalized FiniteDifference MethodPrieto, FU; Muñoz, JJB; Ga-vete Corvinos, L; Casino, ES;Acevedo, ACRevista Internacional de Mé-todos Numéricos para Cál-culo y Diseño en Ingeniería,27 (4): 269-277;101016/J.Rimni.2011.08.0012011

Sistemas de Gestión de MejoraContinua en la Empresa de Ma-terias Primas Minerales

• Integrating SustainabilityDown To The Operational Le-vels Of A Mining CompanyBotin, JADyna-Colombia 77 (161): 43-49 Sp. Iss. Si Mar 2010

NOTAS FINALES

Hay también que señalar que,además de los arriba menciona-dos, un numero importante deprofesores de la ETSI Minas noestán adscritos a ningún Grupode Investigación de este centro.Los artículos publicados porestos profesores durante 2010-11son:

• Evaluation of oral productionlearning outcomes for highereducation in SpainPierce, J; Robisco, MDAssessment & Evaluation inHigher Education 35 (6): 745-758 2010

• Partitioning Of Elements in aEntrained Flow Igcc Plant: In-fluence Of Selected Operatio-nal Conditions.Font, O; Querol, X; Izquierdo,M; Alvarez, E; Moreno, N;Diez, S; Alvarez-Rodriguez,R; Clemente-Jul, C; Coca, P;Garcia-Pena, FFuel 89 (11): 3250-3261 Nov2010

• Simulation Of Loss Of RhrsSequences In Pkl FacilityWith Relap5 And Trace CodesQueral, C; Exposito, A; Con-cejal, A; Niesutta, PNuclear Technology 171 (1):53-73 Jul 2010

• A Code For Simulation OfHuman Failure Events In Nu-clear Power Plants: SimprocGil, J; Fernandez, I; Murcia, S;Gomez, J; Marrao, H; Queral,C; Exposito, A; Rodriguez, G;Ibañez, L; Hortal, J; Iz-quierdo, Jm; Sanchez, M; Me-lendez, E.Nuclear Engineering And De-sign 241 (4): 1097-1107 Sp. IssSi Apr. 2011

• Accident Management Ac-tions In An Upper-HearSmall-Break Loss-Of-CoolantAccident With High-PressureSafety Injection FailedQueral, C; Gonzalez.Cadelo,J; Jimenez, G; Villalba, E.Nuclear Technology 175 (3):572-593 Sept 2011

Querol, E; Gonzalez-Regue-ral, B; Garcia-Torrent, J; Gar-cia-Martinez, MJApplied Energy 87 (11): 3384-3392 Nov 2010

• Novel Application ForExergy And Thermoecono-mic Analysis Of Processes Si-mulated With Aspen Plus (R)Querol, E; Gonzalez-Regue-ral, B; Ramos, A; Perez-Bene-dito, J.L.;Energy 36 (2) 964-974 Feb.2011

• Available Power GenerationCycles To Be Coupled WithThe Liquid Natural Gas (Lng)Vaporization Process in aSpanish Lng TerminalQuerol, E; Gonzalez-Regue-ral, B; Garcia-Torrent, J;Ramos, AApplied Energy 88 (7): 2382-2390 Jul. 2011

• PRÉ-Feasibility Study OfHybrid Wind Power-H (2)System Connected To Electri-cal GridVega, A; Ramos, A; Conde, E;Reina, PIeee Latin America Transac-tions 9 (5): 800-807 10.1109Tla. 2011. 6030992 Sept 2011

Simulación Numérica de Fenó-menos Naturales

• Application Of The Generali-zed Finite Difference MethodTo Solve The Advection-Dif-fusion EquationPrieto, FU; Muñoz, JJB; Ga-vete Corvinos, LJournal Of Computationaland Applied Mathematics235 (7): 1849-1855 Sp. Iss. SiFeb 1 2011

33


REvIsTA 2011-2012


• Foaming Of Aluminium-Sili-con Alloy Using Concentra-ted Solar EnergyCambronero, LEG; Canadas,I; Martinez, D; Ruiz-Roman,JMSolar Energy 84 (6): 879-887Jun 2010

• Agricultural Valorisation OfDe-Inking Paper Sludge AsOrganic Amendment In Dif-ferent Soils. Barriga, S; Mendez, A; Ca-mara, J; Guerrero, F; Gasco, GJournal Of Thermal AnalysisAnd Calorimetry 99 (3): 981-986 Mar 2010

• Removal of Malachite GreenBy Adsorbents From PaperIndustry Waste MaterialsMendez, A; Barriga, S; Saa, A;Gasco, GJournal of Thermal Analysisand Calorimetry 99 (3): 993-998 Mar 2010

• Thermal Analysis Of Gro-wing Media Obtained FromMixtures Of Paper Mill WasteMaterials And SewageSludgeMendez A.; Barriga, S; Gue-rrero, F; Gasco, G;Journal of Thermal Analysisand Calorimetry 104 819: 213-221 Apr 2011

• A Dissipative Attractor In TheSpatiotemporal Collapse OfUltrashort Light PulsesPorras, MAOptics Express 18 (7): 7376-7383 Mar 29 2010

• The Carrier-Envelope PhaseShift Of Ultrashort FocusedLight Pulses For Strong-FieldLight-Matter Interactions

Porras, MA; Carreno, F; Gon-zalo, IEmerging Trends and NovelMaterials in Photonics 1288:72-75 2010

• A Hybrid Solitary-ConicalSelf-Guided Light Beam InSelf-Focusing MediaPorras, MAOptics Letters 36 (9): 1710-1712 May 1 2011

• Nonlinear Light Bullets inPurely Lossy, Self-FocusingMediaPorras, MAApplied Physics B-Lasers andOptics 103 (3): 591-596 Jun2011

• Zeno Dynamics in Wave-Pac-ket Diffraction SpreadingPorras, MA; Luis, A; Gonzalo,I; Sanz, AsPhisical Review A 84 (5):10.1103/Physreva.84.052109Nov 14 2011

• Caura River Basin: Weathe-ring Rates, Co2 Consump-tion, And Chemistry OfMajor And Trace Elements InAn Orinoco River TributaryComing From The Precam-brian Guayana Shield, Vene-zuelaMora, A; Alfonso, Ja; Ba-quero, JC; Balza, L; Pisapia, DGeochemistry GeophysicsGeosystems 11: Art. No.Q11005 Nov 9 2010

• Risk Assessment of Soils Con-taminated by Mercury Mi-ning, Northern SpainOrdoñez, A; Alvarez, R; Char-lesworth, S; De Miguel, E; Lo-redo, JJournal of Environmental

Monitoring 13 (1): 128-136 Jan2011

• Thermal Regimes in Solar-Thermal Linear CollectorsMuñoz J; Martinez-Val, J.M;Ramos, A.Solar Energy 85 (5): 857-870May 2011

• Sight Distance Análysis ofHighways Using Gis ToolsCastro, M; Iglesias, L; San-chez, J.A.; Ambrosio, LTransportation Research PartC-Emerging Technologies 19(6): 997-100510.1016/J.Trc.2011.05.012 Dec2011

Una descripción más detalladade estos y muchos otros aspectossobre los Grupos de Investiga-ción de la ETSI Minas puede en-contrarse en el Observatorio deI+D+i UPM. Se puede consultarel citado observatorio en el si-guiente enlace:

http://www.upm.es/observato-rio/vi/index.jsp


34

EN ESTOS MOMENTOS en los queparece haberse, finalmente,caído en la necesidad de una re-estructuración de la Escuela deMinas de Madrid, más allá delcambio de denominación, apro-bado en el último consejo de go-bierno de la UPM, por el quenuestro centro pasaría a denomi-narse Escuela Técnica Superiorde Ingenieros de Minas y Ener-gía, ya se habla de una reestruc-turación departamental paraintentar un aumento de eficien-cia, un mejor reparto de cargasdocentes e impulsar la investiga-ción, en la acepción que esta pa-labra tiene en el ámbito y en lasleyes que regulan la Universi-dad. Desde hace casi 20 años se haproducido una convergencia deintereses académicos entremiembros del Departamento deIngeniería Química y Combusti-bles e Ingeniería Geológica quellevó a la creación del Laborato-rio de Estratigrafía Biomolecular(Fig. 1) junto algunos profesoresde otros departamentos. Endicho laboratorio se inició unalínea de investigación de granéxito dedicada a la datación nu-mérica, antes conocida como da-tación absoluta, basada en elanálisis de racemización de ami-noácidos contenidos en mues-tras geológicas para situarcronológicamente acontecimien-

tos “recientes” (2 Ma). Este labo-ratorio y las técnicas analíticas yequipos de análisis han situadosu actividad entre las más pun-teras del mundo (ver www.race-mization.org). De hecho es unode los ocho laboratorios en elmundo que aplican esta técnicay está reconocido por la RedLabde la Comunidad Autónoma deMadrid con el número de regis-tro 292.Posteriormente, con el fin de di-versificar la actividad del labora-torio, se creó el Grupo deInvestigacion “Estudios Ambien-tales-GEA) que fue inmediata-mente reconocido como grupoconsolidado por la UPM y semantiene por encima del Q50 delranking general de clasificaciónde la propia UPM. Este grupo en-grosó el número inicial de inves-tigadores con otros de los mismosdepartamentos de origen y unprofesor del Departamento deExplotación de Recursos Minera-les y Obras Subterráneas. Actual-mente forma parte del Campusde Excelencia Internacional Mon-cloa UCM/UPM en los clúster de“Cambio Climático”, “Patrimo-nio” y “Agroalimentación ySalud”. Esta aparente diversificación deactividades no es tal, ya que den-tro del GEA se definieron unaserie de campos con objetivos di-ferenciados:

• Química verde• Patrimonio geominero• Geoquímica ambiental• Paleoambiente

QUÍMICA VERDE

Esta actividad de investigaciónestá directamente vinculada a lasostenibilidad energética y, másconcretamente, al estudio de lascaracterísticas de los biocarburan-tes de primera generación (bio-diesel y bioqueroseno) obtenidosa partir de biomasa vegetal y ani-mal, y que no entren en compe-tencia con cultivos alimentarios.Hay una tesis doctoral próxima asu finalización en esta área.


REvIsTA 2011-2012

35

Trinidad de TorresDtor. Dpto. Ingeniería Geológica

INVESTIGACIÓN EN EL DEPARTAMENTODE INGENIERÍA GEOLÓGICA

Figura 1. Detalle del Laboratorio deEstratigrafía Biomolecular.

pesticidas, compuestos organo-clorados, compuestos fosforados,hidrocarburos policíclicos aromá-ticos, creosotas, etc. que se hanempleado para el control y pre-vención de plagas. Aunque no eraintención inicial, finalizan su cicloen el medio físico en suelos yaguas, existiendo una amplia le-gislación que, al ser agentes carci-nogénicos, define límites estrictosde contenido. Por ello el GEA(LEB) ha desarrollado protocolosestrictos de análisis para su deter-minación tanto en aguas, destina-das a ser envasadas, como ensuelos. También, de forma pre-ventiva, desarrolló su detección ycuantificación en “aceites exten-sores” en un convenio con REP-SOL-YPF y, de forma másrutinaria, en aguas y suelos segúnun convenio mediante el cual seconvertía en Unidad Asociada delInstituto Geológico y Minero deEspaña. También con REPSOL-YPF y en colaboración con lasuniversidades de Oviedo y deGranada, se he estado trabajandodurante varios años en proyectosde biorremediación de sueloscontaminados por hidrocarburos.En este momento ha finalizado latercera y por el momento últimafase del proyecto y está a puntode leerse una Tesis doctoral deri-vada de esos trabajos.Acción antrópica indirecta laconstituye la presencia de hidro-carburos policíclicos aromáticosderivados del lixiviado de escom-breras de carbón y de centralestérmicas. Una tesis doctoral y dosproyectos fin de carrera, uno deellos financiado por la UPM, ava-lan que estas pilas de residuoslejos de ser inertes, poseen capaci-dad contaminante. Se acaba deconceder un importante proyectoCDTI “Recuperación de Escom-

han realizado numerosas publica-ciones, ponencias en congresos,proyectos de investigación, pro-yectos de fin de carrera, tesis doc-torales, cosechando incluso algúnpremio (accésit al premio SantaBárbara a la puesta en valor delPatrimonio en zonas mineras).A caballo de varias de las líneasde investigación está el abandonode instalaciones mineras y deri-vados de las mismas que, en loscasos de instalaciones muy anti-guas, constituyen un legado his-tórico a preservar, aunque enocasiones al ser construcciones debaja calidad no deja de ser unproblema casi insoluble. En elcaso de abandonos relativamenterecientes, queda latente un riesgoambiental importante, bien seapor contaminación química o pormovimientos gravitacionales. ElGEA está fuertemente implicadoen el estudio de contaminaciónproducido por escombreras decarbón/centrales térmicas.

GEOQUÍMICA AMBIENTAL

El equipamiento de laboratoriodel GEA está, básicamente, enfo-cado a la determinación analíticade compuestos orgánicos enaguas, suelos y sedimentos. Aello hay que unir una importantecapacidad analítica de gases consistemas portables y portátilesde cromatografía.El término ambiental, por lotanto se aplica a la detección deuna serie de compuestos, predo-minantemente orgánicos, quehan alcanzado la biosfera por ac-ción antrópica directa o indi-recta.La acción antrópica directa sedebe la presencia de compuestosorgánicos en el medio natural:


En otro aspecto, se están des-arrollando nuevos materialeselastoméricos (cauchos de neo-preno) con menor contenido encloro y mejor resistencia alfuego, con la inclusión de nano-tubos de carbono en la formula-ción de los polímeros. En 2010 seha iniciado una tesis doctoral enesta línea de investigación.

PATRIMONIO GEOMINEROY ABANDONODE INSTALACIONES

No hay duda que la actividadminera, ligada a la explotaciónde los recursos naturales, hundeprofundamente sus raíces en lastradiciones ibéricas y, especial-mente, en lo que ha sido la Inge-niería de Minas hasta el pasadocercano.Estas actividades industrialeshan dejado, tras su abandono,un rico patrimonio geológico yminero que debe preservarse yestudiarse. Conservación y estu-dio que, no solamente poseen uninterés puramente académico.En muchas localidades minerasse ha encontrado una fuente deingresos y nuevos puestos detrabajo, en ocasiones cubiertospor antiguos mineros, La importancia que adquiere estalínea de trabajo en el GEA ha que-dado puesta de manifiesto alhaber sido tres de sus miembrosorganizadores del Congreso Inter-nacional “History of Research inMineral Resources (35th INHI-GEO Meeting), en la existencia dela Sociedad Española de Defensadel Patrimonio Geológico y Mi-nero (SEDPGYM), que organizacongresos anuales y edita la re-vista De Re Metálica cuyo directores miembro del GEA. También se

36


AMPHOS 21 y la Universidadde Florencia. Por otra parte, el someter a rocassedimentarias a la acción de CO2

en estado supercrítico indudable-mente va a afectar sus característi-cas petrofísicas, que noconstituyen materia de estudio porparte del GEA, y geoquímicas.Para estudiar estos efectos se dis-pone de un equipo Rubothermque permite someter muestras pe-queñas de roca a la acción de CO2

supercrítico a presiones de hasta120 bares, aunque nominalmentese alcanzarían los 400 bares. Se hanencontrado cambios en la matrizorgánica de la roca que son objetode dos Proyectos de la CICYT y unProyecto de la Comunidad de Ma-drid bajo el que se está realizandoun Proyecto Fin de Carrera.

diversos objetivos: validar téc-nicas de monitorización (cá-mara de acúmulo para medirflujos de CO2 ,medidas radio-métricas radón y thorón, croma-tografía de gases para detectargases traza como metano, hi-drógeno, helio y CO2; establecerla línea de base de CO2 en elsitio de Hontomín (Burgos),donde se inyectará CO2 en unacuífero salino profundo confines de desarrollo tecnológico;aplicar técnicas de monitoriza-ción en análogos naturales deEspaña e Italia; combinar estastécnicas de monitorización conimágenes hiperespectrales aé-reas (convenio con el Institutode Técnicas Aeroespaciales-INTA). Este proyecto se realizaen colaboración con la Empresa

breras Industriales” para recupe-ración de escombreras industria-les (Portand-Valderribas, Soltec,Acma, CSIC-Instituto EduardoTorroja y ETSIMM (GEA, LEB,LOEMCO) que va a permitir unaimportante expansión de la activi-dad del grupo de investigación. El almacenamiento geológicode CO2 se considera una tecno-logía importante para reducirlas emisiones de este gas a la at-mósfera y, finalmente, mitigar elefecto invernadero. La activi-dad del GEA en este campo, quese incluye en la geoquímica am-biental es doble. De una parte seestá trabajando en un proyectode CIUDEN (“Estrategias demonitorización de CO2 y otrosgases en el estudio de los análo-gos naturales”) que se enfoca

Figura 2. Columna estratigráfica y geocronología de los 88 m superiors del registro de Fuentillejo (220 ka) junto con los perfilesde la cadena predominante de n-alcanos, índice Paq, porcentaje relativo de n-alcanos, índice TAR, el porcentaje relativo delos alcanos y los índices paleoambientales definidos, comparados con los episodios del oxígeno (MIS) y los períodos paleo-ambientales observados por Vegas et al (2010, en prensa).

37


REvIsTA 2011-2012

cambios en la composición de lasmoléculas orgánicas que el GEAextrae de rocas, sedimentos y fó-siles, cuyas características quími-cas permiten atribuir su origen adiversos tipos de plantas y/oanimales (Fig. 2, 3). Se han anali-zado los registros paleoambien-tales contenidos en turberas(Padul, Roñanzas, ...), lagos (Cú-llar-Baza, Fuentillejo), traverti-nos (Cordillera Ibérica), playaslevantadas (ribera mediterráneade España y Túnez), albuferas(Pego-Oliva) y, en colaboracióncon el Instituto Geológico y Mi-nero de España se está anali-zando el origen y evoluciónambiental de los volcanes defango del Golfo de Cádiz y Cana-rias. En este campo de trabajo laactividad más digna de menciónes la participación con el IGME,Universidad de Alcalá, Universi-dad de Castilla La-Mancha,CSIC-Estación experimental ElZaidín en proyectos competitivosCGL2004-0612/BTE y CGL2008-0642) que están estudiando el re-gistro paleoambiental contenidoen el maar de Fuentillejo (CiudadReal) que da origen a una TesisDoctoral de un miembro del GEAen avanzado estado de desarro-llo. n

cemización de aminoácidos.Aunque escapa del alcance deeste escrito, digamos que la basedel método radica en el procesonatural de racemización que su-fren los aminoácidos de origenbiológico tras la muerte del indi-viduo que los generó. Esto poneal alcance de datación materialestan heterogéneos como molus-cos, crustáceos y mamíferos,entre otros. Este método permitesituar en el tiempo aconteci-mientos puramente geológicos,así como restos paleontológicosy arqueológicos siendo, en mu-chas ocasiones, la única formaviable de datación. Decenas deinvestigadores nacionales e in-ternacionales recurren continua-mente a nuestro laboratorio,siendo origen de decenas de pu-blicaciones. Asimismo se handesarrollado dos Proyectos de laCICYT.El poder situar en el tiempo acon-tecimientos paleoambientales hapermitido encontrar cuales sonlos forzamientos que regularon


PALEOAMBIENTE

Si el pasado es la clave del fu-turo, es indudable que los traba-jos de análisis paleoambientaldel GEA serán de utilidad en lamodelización del tan traído y lle-vado cambio climático.Por otraparte, estos estudios fueron engermen del GEA. En 1991 EN-RESA, a través del IGME, pro-puso que la ETSIMM participaraen análisis paleoclimáticos con elfin de encontrar “proxies” deevolución del clima para estable-cer el control del comporta-miento de los almacenamientossubterráneos de residuos radiac-tivos de alta actividad prove-nientes del combustible gastadode las centrales nucleares. Variosproyectos de la Unión Europeaen el marco del programa EU-RATOM propiciaron tanto ennacimiento del LEB como, poste-riormente del GEA.El LEB ha conseguido situarsecomo laboratorio de referenciaen dataciones numéricas por ra-

Figura 3. Columna estratigráfica del registro de la Turbera de Roñanzas junto conla relación de n-alcanos C23/C29 modelizada, la concentración del Pb y la escalacronológica. A modo de comparación se incluye la estimación de temperaturas du-rante el Holoceno (Bond et al., 2001).

38


LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN ydesarrollo que se realizan en elDepartamento de Física Aplicadaa los Recursos Naturales se en-marcan dentro de las dos preocu-paciones científicas que, a lo largode los años, han ido tomandocuerpo en la inquietud de sus pro-fesores: el estudio de las propieda-des de los materiales y el análisisdel comportamiento dinámico delos sistemas tecnológicos, con unaespecial aplicación en el manteni-miento predictivo de instalacionesy sensores de medida industria-les. En el D.F.A.R.N. estos trabajosse realizan dentro de las siguien-tes líneas:

• Comportamiento y caracteri-zación de materiales: estudiode la respuesta de materiales,mediante métodos interfero-métricos, dinámicos y colori-métricos.

- Métodos interferométricos:

- Determinación de las cons-tantes elásticas de un mate-rial mediante métodos nodestructivos, aplicando téc-nicas láser, de detecciónpuntual y sin contacto, obte-

niendo las frecuencias pro-pias en muestras cilíndricasy prismáticas con esbeltezarbitraria.

- Caracterización elástica me-diante interferometría despeckle heterodina a travésde la propagación de ondasde volumen.

- Caracterización de materia-les anisótropos de especialinterés en el ámbito de lasrocas y de los materiales dela construcción, mediante elestudio de la propagaciónde ondas Rayleigh, a partirde la detección de la ondasuperficial en diferentes di-recciones.

- Estudio de imperfecciones(microfisuras) de caráctersuperficial y subsuperficial,mediante el estudio de lapropagación de ondas de su-perficie, en especial lasondas Rayleigh y las ondasLamb, con interferometríade speckle heterodina, degran interés en el manteni-miento predictivo de estruc-turas.

- Estudio de deformacionesproducidas por excitacionestérmicas, mecánicas y elec-tromagnéticas, mediante losmétodos de interferometríade speckle, con ensayos dealta precisión y corto tiempode realización.

- Generación, sin contacto, decampos de deformación su-perficial, no amortiguados,mediante láser pulsante dealta energía, que puedan serdetectados con la técnicaESPI, denominada tambiénhologragía TV.

- Análisis de elementos finitos:

- Caracterización mediante elmétodo de impacto-eco, apli-cable a ciertos medios hetero-géneos (hormigón, asfalto,rocas), para medir espesoresy detectar fallos en el interiorde los materiales y maloscontactos entre capas de dife-rentes materiales. Las señalesse estudian tanto en el domi-nio del tiempo como en el dela frecuencia para estudiar elcomportamiento del mate-rial. Los resultados se verifi-

RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓNDEL DEPARTAMENTO DE FÍSICA APLICADAA LOS RECURSOS NATURALES

LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO DEL DEPARTAMENTO

SON FÍSICA APLICADA E INGENIERÍA MECÁNICA

39

EJEmpLOs DE InvEsTIgAcIÓn

REvIsTA 2011-2012

Prof. Rafael Medina FerroDirector del Departamento de Física Aplicadaa los Recursos Naturales


can experimentalmente me-diante métodos interferomé-tricos y mecánicos.

- Estudios cromáticos:

- Caracterización de rocas,minerales y materiales parala construcción medianteanálisis de sus coordenadascromáticas y su situación enel espacio CIELAB.

• Análisis de vibraciones: estu-dio de la respuesta dinámica,en el dominio del tiempo y enel dominio de la frecuencia,tanto de sistemas físicos indus-triales (maquinaria, estructu-ras, etc.) como de los sensoresresponsables del control de losparámetros físicos de un pro-ceso.

- Análisis de vibraciones en ma-quinaria y estructuras:

- Aplicación del análisis devibraciones al manteni-miento predictivo de la ma-quinaria rotativa y alestudio de su respuesta entiempo y en frecuencia paradeterminar posibles proble-mas de funcionamiento. Es-tudio de la respuestavibratoria de estructurasante diferentes excitacionesy su aplicación para la de-tección de posibles defectos.

- Transmisión de vibración en elmedio geológico:

- Estudio de la propagaciónde las vibraciones produci-das por las voladuras deproducción y su efectosobre la respuesta de estruc-turas sostenidas en dichoterreno, obteniendo las car-gas máximas de explosivoscompatibles con las condi-

ciones trazadas de seguri-dad.

- Vibraciones aleatorias y aná-lisis de ruido:

-Mantenimiento predictivode sensores industriales. Sedesarrollan técnicas para vi-gilar el tiempo de respuestade sensores de carácter me-cánico y térmico, críticospara el funcionamiento de laplanta industrial, basadas enel análisis espectral y tempo-ral de la fluctuación de laseñal de medida.

- Vigilancia paramétrica deinstalaciones. Se modeliza ladinámica de los sistemas físi-cos de proceso y control de laplanta industrial en el domi-nio del tiempo empleandomodelos autorregresivos, ob-teniéndose una base de aná-lisis de los registros demedida de la planta, en tér-minos de series temporales,que permite identificar laexistencia de anomalías en elfuncionamiento de la instala-ción.

- Análisis de derivas. A partirdel estudio de la respuestano lineal de los sensores enfuncionamiento anómalo sehan puesto a punto técnicasestadísticas para la identifi-cación de derivas cuyos va-lores son del mismo ordenque la fluctuación de lamagnitud de medida.

- Excitación por ruido blanco.Dentro del estudio de la res-puesta mecánica, se consi-dera la excitación aleatoriapor una fuente de ruido


40

blanco como instrumentobásico para desarrollar nue-vas técnicas de carácter esta-dístico para analizar en eldominio de la frecuencia yen el del tiempo la dinámicade sistemas discretos.

• Estudios metrológicos: basa-dos en la unión de dos con-ceptos: la física es la ciencia dela medida y la calidad en la in-dustria se fundamenta en lacalidad de las medidas.

- Análisis de incertidumbres:

- Estudios de las incertidum-bres de medida en procesosindustriales, analizando lasaportaciones debidas a lasdiferentes magnitudes desu influencia.

- Elaboración de procedi-mientos operativos que es-tablezcan los límites deincertidumbre y las capaci-dades óptimas de medida.

- Estimación de toleranciasen procesos industrialescomplejos. Estudios de con-volución de distribucionesde probabilidad en los re-sultados de la medida.

- Calibración termométrica:

- Estudio de la calidad de me-dida y ensayos de calibraciónde sistemas termométricos(termistores, termorresisten-cias, termopares, etc.).

• Dinámica de ondas lineales yno lineales: estudio de la pro-pagación de ondas electro-magnéticas o mecánicas encondiciones de no linealidad,

y en particular los fenómenosde estabilidad e inestabilidadfrente a perturbaciones, co-lapso y auto-atrapamiento oautoguiado y su potencialidadtecnológica para transmisióno almacenamiento de infor-mación, realización de circui-tos ópticos, tratamiento demateriales, grabación de guíasde onda, microscopía, etc.

- Diseño lineal de ondas lumi-nosas con propiedades cor-pusculares o bolas de luz (nodifractantes y no dispersan-

tes), con velocidades superlu-mínicas y sublumínicas, o luzcongelada.

- Colapso, filamentación deondas en medios nolineales.

- Análisis de inestabilidad deondas en medios con res-puesta no lineal. n


REvIsTA 2011-2012

41

casquetes polares, 4 en el polosur y 4 en el polo norte en regio-nes tan dispares como Antártida,Patagonia, Svalbard, Islandia, Es-candinavia y Siberia.

UN PROCESO IMPARABLE

En los últimos diez años las ci-fras que desprenden los datosobtenidos de las distintasestaciones son alarmantes.Desde 2002-2003 la presencia deCO2 en la atmósfera se ha cua-druplicado, la descarga glaciar,como consecuencia de este au-mento, crece de forma aceleraday las medidas adoptadas a tra-vés del protocolo de Kyoto noestán dando los resultados espe-rados. Las emisiones de CO2

continúan al alza, el efecto inver-nadero es cada día más fuerte ynuestros polos se deshielan ame-nazando la altura mínima delnivel de nuestros mares.El deshielo glaciar es un pro-blema que afecta a nuestro pla-neta desde hace años. Pero elhecho de que las emisiones a laatmósfera de dióxido de carbonohayan aumentado en los últimostiempos ha acelerado este pro-ceso.Adolfo comenzó a interesarsepor los Polos movido por la cu-riosidad innata del investigadorde vivir los procesos de cambioen tiempo real. En sus comien-zos se interesó por los ríos sub-terráneos a través de laexploración espeleológica de lascavernas, dentro de las cualesdiscurren auténticos ríos quemodelan y modifican la geomor-fología generando nuevas es-tructuras y agujeros en la roca.Tras cuarenta años explorandocavernas de todo el mundo, este

del hielo, ha pasado gran partede su vida en el continente he-lado. A sus más de setenta añosmantiene el espíritu aventurero,un alma de viajero incansable delos que, sin duda, aman la natu-raleza y dedican su vida a prote-gerla, para asegurar así el futurode nuestro planeta. Mª del Car-men Domínguez, Karmenka, elotro pilar del equipo, es una ma-temática de la Universidad deSalamanca, quien desde hacemás de dos décadas decidióabandonar todo e iniciarse, juntoa Eraso, en la apasionante aven-tura del hielo.Juntos analizan y determinan eldeshielo glaciar a través de las 8estaciones instaladas en ambos

REpORTAJE

SI SE CUMPLEN los augurios de losinvestigadores Adolfo y Kar-menka, en unos años los hom-bres desapareceremos de la fazde la Tierra.No habrá sido consecuencia deun meteorito que impacte contranuestro planeta, ni alguna de lasnumerosas teorías que circulanpor la red, o la predicción de losmayas que vaticinan el final denuestra existencia para el año re-cién estrenado. Según ambos, losúnicos responsables de la extin-ción de nuestra especie habremossido nosotros, haciendo real la citade “el peor enemigo de los hom-bres somos nosotros mismos”.Adolfo Eraso, un químico docto-rado en geología y apasionado

GLACKMA, UN PROYECTODE VIDA LIGADO AL HIELO

ADOLFO ERASO Y KARMENKA SON EL ALMA DE LA ASOCIACIÓN GLACKMA.JUNTOS LIDERAN UN TRABAJO QUE PERMITE CONOCER, DESDE HACE AÑOS, LASCONSECUENCIAS DE LAS EMISIONES DE CO2 A LA ATMÓSFERA: EL DESHIELOGLACIAR.

42


dores, se convierte en un pro-yecto vital. Eraso y Karmenka sepasan media vida en los polos y,gracias a ello, son muchos loscambios que han observado enlos últimos años.“Desde que estamos recogiendodatos la evolución ha sido acele-rada. Estuve en el montajede la base española Juan CarlosI en el 1987 y tomé medidas du-rante un mes, en el año 2000 esosdatos se habían duplicado, sinembargo desde el 2002 al 2006,los datos se habían vuelto a du-plicar”, por lo que en una escalade tiempo menor el deshielo sehabía acelerado, llegando a ci-fras que no se habían alcanzadocon anterioridad.Adolfo recuerda como entre elverano antártico del 2002-2003 y2005-2006 nevó mucho más queotros inviernos, la altura de lanieve alcanzó siete metros y seempezó a fundir muy rápido, seveía correr agua por todos ladosque, en seguida, empezó a en-

sabía dónde iba a utilizar la “cajade herramientas” que había con-seguido con mis estudios en Ma-temáticas” declara Karmenka.A partir de este momento ambosinvestigadores ponen en marchatodo el entramado para medir eldeshielo glaciar en tiempo real através de las ocho estaciones ins-taladas en los casquetes polares,“medimos el flujo de agua quesale cada hora en cada estación,un total de 8.760 datos por año”.Un trabajo difícil y que conllevariesgos “he enseñado a Kar-menka las técnicas para descen-der a los glaciares, ella esbastante tozuda como buenamatemática, algo necesario enestas situaciones”. Eraso re-cuerda como durante una expe-dición se cayó en una grieta porla rotura de un crampón, “porsuerte clavé el piolet en una delas paredes y evité despeñarme,aunque me rompí el hombro”.El mayor peligro, según ambosinvestigadores, son las grietasque en verano están abiertas y sepueden visualizar con facilidad,pero durante la época invernalla nieve las oculta.

GLACKMA, ASOCIACIÓNAL SERVICIODEL PROYECTO

En 2001 nace Glackma, unaforma de aunar ciencia, innova-ción y atracción por lo descono-cido, que materializa y es laesencia del trabajo realizado du-rante años por ambos investiga-dores.A través de esta asociación losresultados obtenidos en las dis-tintas expediciones se aúnan enGlackma y se da forma a un tra-bajo que, para ambos investiga-

investigador descubrió que la es-cala de vida humana no era su-ficiente para estudiar esoscambios sobre el terreno, por ellose cambió al hielo “Los glaciaresno están quietos, se muevenhasta dos kilómetros por hora.Si vas al año siguiente aún reco-noces lo que has medido, perodos años después te encuentrasen el mismo sitio pero ya es im-posible hacerlo”. La curiosidad einquietud por conocer de cercaqué transformaciones se produ-cían en el hielo a tiempo realllevó a Eraso a viajar a los Polos.Entonces, no era consciente deque, a partir de ese momento de-jaría todo para hacer realidad suproyecto de vida.Los glaciares, al igual que la Tie-rra, poseen en su interior uncomplicado entramado de acuí-feros, ríos que discurren por suinterior convirtiendo al glaciaren un auténtico queso gruyere.Eraso aplica sus conocimientosen hidrogeología a la glaciología,“algo que produce que muchosglaciólogos nos critiquen”sentencia. Este químico, miem-bro de la Academia rusa de lasCiencias Naturales y el de lasCiencias de Nueva York se hapasado años recorriendo el Ár-tico y la Antártida para descu-brir donde ubicar las distintasestaciones que permitieranmedir el deshielo glaciar. Unalabor que realizó, en un primermomento , en solitario y a la quese unió en 1997 Karmenka consu primera expedición a Islan-dia. “En 1996 tuve la suerte deasistir a una conferencia sobre elglaciar Perito Moreno de Patago-nia, que impartía Adolfo en laEscuela de Minas de Madrid, esaconferencia supuso un cambioen mi trayectoria profesional. Ya

43

REpORTAJE

REvIsTA 2011-2012

dero no ha sido nunca comoahora e irá a más. El mar está su-biendo cada década tres vecesmás que la anterior (los datosempiezan en la década de losochenta). Si seguimos así Adolfose pregunta ¿qué pasará con lapoblación de las costas?“Si elmar sube, las paredes no sonverticales, aumenta la superficiedel mar, aumenta la superficieevaporante, la cantidad de hu-medad absoluta de la atmosferaserá mayor y ese efecto energéti-camente es brutal, más fuerte queel de la propia temperatura”.Nuestros glaciares se deshielanprecipitadamente.Mientras la sociedad sigue sucurso Adolfo y Karmenka con-tinúan viajando a los Polos conla poca financiación que lograndel patrocinio y la suscripciónde personas anónimas que apo-yan su proyecto de vida, con-vencidos de que el planeta nosnecesita. Si el desarrollo de lasociedad sigue su curso a la Tie-rra no le pasará nada, Adolfodetermina que en otros tiemposha habido más CO2 en la atmós-fera. Nuestro planeta podrá so-brevivir con una atmósfera conmayor índice de CO2 pero lasespecies cambiaran, Adolfoafirma “algunas especies des-aparecerán y nosotros seremosuna de ellas”. n

según Eraso. Es, por tanto, unproceso imparable y se está acen-tuando a medida que evolucionael entorno en el que vivimos.Los estudios realizados determi-nan cómo las zonas superpobla-das (por ende mayor emisión deCO2) influyen de forma directaal deshielo. El deshielo glaciar escuatro veces mayor en el Árticoque en la Antártida “yo soy pri-mero empírico y luego inter-preto, por ello tengo doshipótesis: hay más población enel hemisferio norte, más conta-minación. ¿Dónde hay un micro-clima porque hay una masa muygrande de hielo?, en el sur”.Eraso se atreve a predecir las con-secuencias que nos traerá este en-torno en el que vivimos y de laque no tiene buena opinión “noestoy contento con cómo se com-porta nuestra especie, creemosque todo es nuestro y no enten-demos que nosotros dependemosde nuestro planeta”. Cuanto másfrio hace más masa de hielo hayen los polos, y el mar está másbajo. En las glaciaciones el mar haestado 120 metros más bajo queen la actualidad. Si se fundierantodos los hielos el mar podríasubir hasta 200 metros. Ahora es-tamos a 70 metros de lo quepuede subir, y el efecto inverna-

REpORTAJE

cauzarse en pequeños ríos.Como consecuencia, el paso queutilizaban para ir de un lado alotro de la isla no pudieron reco-rrerlo porque ese agua se filtro,“todo ese agua lubricó el glaciary se formaron una red de grietas,que en dos meses donde nohabía nada se habían formadogrietas de entre tres y cincuentametros de profundidad, de re-pente se había vuelto peligrosí-simo”.En los últimos dos siglos (desdeque se pusiera en marcha la I Re-volución Industrial) la cantidadde CO2 presente en la atmósferaestá creciendo. Los datos recogi-dos en 1910 mostraban una can-tidad de 300 partes por millón.Eraso declara que “actualmentetenemos 390 p.p.m y sigue au-mentando de manera acelerada”.Las estimaciones realizadas ase-guran que alcanzaremos la cifrade 400 en el año 2020. ¿Qué es loque está pasando? Si miramoshacia atrás y tenemos en cuentaque la última glaciación terminóentre catorce mil y dieciocho milaños (hace 140 o 180 siglos) conun aumento entre 180 y 280 par-tes por millón de CO2 en la at-mósfera. En pocos años (dossiglos) el aumento ha sido pro-porcionalmente mucho mayor

44


Cuando todos conocían el pro-yecto, se realizó una sesión con-junta en la que los participantespudieron conocerse, se forma-ron los equipos de trabajos, y sepusieron en común dudas y ob-jetivos. Los equipos comenzarona trabajar de esta forma y el pro-yecto fue exigiendo un mayornúmero de encuentros para pre-parar el material necesario queles permitiera realizar un buenservicio. Se elaboraron las fichasde intervención mediante untrabajo en equipo y un segui-miento on line del trabajo parala finalización de las tareas.Entre sesión y sesión de trabajoen equipo se realizaron segui-mientos personalizados de losalumnos tanto de unos como deotros, y haciendo especial hinca-pié en diseñar un espacio espe-cífico para un acompañamientogrupal, que permitiese el segui-miento y reflexión del desarrollo

un barrio de la Comunidad deMadrid.Los alumnos procedentes de laUnidad y los alumnos proceden-tes de un grado de electrificacióndel Programa de CualificaciónProfesional Inicial (PCPI) de laFundación Tomillo, han sido losactores principales del proyecto.Durante el desarrollo del mismose formaron equipos multidisci-plinares, compuestos por uno odos alumnos de la Universidadcon uno o dos alumnos de PCPIpara diseñar conjuntamente eldiagnóstico de la instalación. Enel contexto de la Universidad eldiseño del proyecto se ha reali-zado ensamblando contenidosteóricos que se impartían en otrade las asignaturas de la Unidad(Ética y Valores en la Ingeniería),siendo estos parte de las basesdel desarrollo del proyecto. En primer lugar, fue necesariopresentar el proyecto a los parti-cipantes (por un lado, alumnos dePCPI y por otro, alumnos deUPM), proporcionándoles ade-más, formación en las habilida-des y destrezas que tendrían queponer en práctica respectiva-mente. Competencias técnicas deelectricidad y transversales de or-ganización para los alumnos dePCPI, y competencias transversa-les de desarrollo de personas,gestión de equipos, organizacióny atención al cliente para losalumnos de la Universidad.

LA UNIDAD DE EMPRENDIMIENTO So-cial, Ética y Valores en la Inge-niería (UESEVI), llega a lametodología del aprendizaje ser-vicio en un esfuerzo por enseñarde forma práctica una serie deconceptos teóricos como son laética, los valores y los que deellos se derivan. El aprendizajeservicio permite unir el aprendi-zaje con el compromiso social. Esuna propuesta educativa que co-necta el aprendizaje a través dela experiencia (práctica decampo) con el servicio solidario(voluntariado). Una definiciónsimple sería “Aprender a travésde hacer un servicio a la comu-nidad”, Batlle (2010). El aprendi-zaje servicio, utilizado comometodología educativa, persiguela formación de personas, yendomás allá de las competencias téc-nicas profesionales tradicionales,definidas en la educación supe-rior universitaria.Es en este contexto y línea detrabajo donde nace el proyectopiloto Llevando luz, partici-pado por la Escuela de Minas(UPM) junto con la FundaciónTomillo y la Asociación de Veci-nos de un barrio de Madrid. Lametodología empleada trata deexponer a los universitarios auna problemática que combinala dimensión social y la técnica.La experiencia concreta consisteen realizar una inspección eléc-trica de unas instalaciones en

EL PROYECTO “LLEVANDO LUZ” UNE A ALUMNOS DE LA UPMCON ALUMNOS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL

LUCES, PERSONAS Y ACCIÓN:ELECTRICIDAD Y COMPROMISO SOCIAL

45

ALumnOs

REvIsTA 2011-2012

En cuanto a resultados del servi-cio se puede hablar de cohesiónciudadana, inclusión social, “Losvecinos del barrio ahora recono-cen a los chicos como los chicosque han estado en sus viviendaso en los distintos centros, anteseran los chicos del Orozco, in-cluso los veían con miedo…” de-clara Lara, dinamizadora de laAsociación de Vecinos de TercioTerol. La inclusión social es unaconsecuencia directa de la pro-pia acción que se observa deforma inmediata y en el trans-curso del proyecto y la cohesiónciudadana se observará a medioo largo plazo si de una formacontinuada se siguen realizandoeste tipo de prácticas. “Hemosvisto realidades que de otraforma jamás hubiésemos cono-cido que puedes tener en cuentaen otro momento” declara Ro-drigo Mangas Calvo, alumno dela Escuela Técnica Superior deIngenieros de Minas.Otro resultado observado es lacontinuación del interés por elproyecto una vez terminado elesquema de créditos del pro-grama. Un porcentaje de losalumnos participantes siguenvinculados al proyecto. Al impli-carse, orientan sus propuestas ala generación de mayor númerode espacios en común y creaciónde vínculos de mayor duración.

FORMANDOEMPRENDEDORES

La educación en nuestra socie-dad tiende a entrenarnos de ma-nera vertical, llevándonos porcaminos fijos y relativamente fá-ciles de cruzar. Esta forma dehacer las cosas puede frenarnuestra curiosidad, nuestra pri-

grama de estas características,modificar esquemas o estructurasmentales definidas en la interio-rización de sentirse útil. Esto am-plía la capacidad de aprendizaje.Los alumnos adquieren la res-ponsabilidad de que el serviciosalga adelante, y al estar traba-jando con personas, desarrollanel compromiso necesario paraque eso ocurra. De forma naturalaparece la motivación encon-trando, los alumnos, sentido ensu aprendizaje. Paralelamente,nos encontramos con la mejoradel éxito académico en los alum-nos participantes. En relación a las competenciastécnicas, los alumnos de la fun-dación mejoran de una maneraimportante su rendimiento y ob-tención de conocimientos asícomo la parte transversal de ca-pacidad de organización; “loschicos se han intentado preparar,tu les dices que tienes un exa-men con ellos mañana y a lomejor se preparan el día de anteso vienen aquí a la aventura a verque surge y sin embargo si sehan molestado en prepararse enintentar concretar las dudas quetienen…” asegura Alberto Ga-llardo, profesor de electricidaddel Programa de CualificaciónProfesional Inicial del CentroOrozco de Madrid. En el caso delos alumnos de la Universidad ypara este proyecto, la evaluaciónno es tan inmediata y el rendi-miento debe medirse posterior-mente, en el contexto profesionalpara los alumnos de últimos cur-sos o en el desarrollo de habili-dades en la propia Universidaden años posteriores y actividadesposteriores, debido a la puestaen juego por el momento única-mente de competencias trans-versales en este caso.

ALumnOs

de las habilidades y valores quese estaban poniendo en juego.Una vez asumidas las corres-pondientes mejoras con respectoa actitudes, habilidades y valo-res, se procedía al siguiente es-pacio de reunión con elcompañero, con la intención deevaluar los materiales para la in-tervención y proceder a la reali-zación del servicio.De esta forma los equipos se dis-tribuyeron por centros receptoresprocediendo a la inspección de lainstalación, identificación depuntos de riesgo e identificaciónde fugas energéticas y reco-giendo la información necesariapara su posterior análisis. Denuevo se intercaló una sesióngrupal de evaluación y propues-tas de mejora de las actitudes, ha-bilidades y valores movilizados,sesión previa al siguiente espaciode reunión de los participantesen la que trabajaron en equiporealizando el análisis conjunto dela información técnica recopiladaen la intervención, y planificaronel asesoramiento a realizar alusuario de la instalación.Por último, se realizo una sesiónconjunta para extraer conclusio-nes y propuestas de mejora delproyecto y trabajar las evaluacio-nes cruzadas, tanto de los alum-nos de la Universidad a los dePCPI como viceversa como laevaluación que se obtuvo delpropio cliente.

TRABAJO CONJUNTO PARAMODIFICAR ESTRUCTURASMENTALES ESTABLECIDAS

La utilidad social que define estetipo de prácticas se convierte enutilidad personal y permite a losalumnos que pasan por un pro-

46


PHOENIX MINING, PREMIO ACCÉSIT DE ACTÚA UPM

“ESTAMOS PRESENCIANDO UN CAMBIODE MENTALIDAD DE CARA A HACER ALGO MÁSQUE OBTENER UN PUESTO VITALICIO”

PHOENIX MINING (actualmente PHM Recovery) lo formamoscuatro estudiantes de la Escuela, Hace casi un año, José Luisvino a clase con la idea de formar algunos grupos con los quepresentarnos al concurso de creación de empresas de la UPMy decidimos aceptar el reto y, con pocos conocimientos peromucha ilusión empezamos nuestro camino en el mundo em-presarial con un proyecto de reciclado de paneles solares fo-tovoltaicos.Aunque en un principio parecía difícil crear un plan de em-presa viable y compaginar esta nueva actividad con las clasesy el ocio, nos dimos cuenta de que tanto en esta Escuela comofuera de ella hay muchos sitios donde obtener el asesora-miento necesario. Por supuesto, el trabajo y la implicación tie-nen que correr de tu cuenta, pero si pones de tu parte haymucha gente dispuesta a ayudarte con sus conocimientos, ex-periencia y “know-how” por toda la UPM.Después de este tiempo, nos gustaría animar a todo aquel quetenga una idea a intentar hacerla realidad a través del mundoempresarial. Una idea que, revolucionaria o no, solucione unproblema existente hoy en día y os permita labrar un futuroprofesional a vuestra medida al mismo tiempo que mejorar lasociedad.Tal y como dice José Luis, con los tiempos que corren, el em-prendimiento de crear y desarrollar nuevas ideas se está ha-ciendo cada día más necesario. En este país, en el quetradicionalmente prevalece el espíritu del “garbanzo duropero seguro” frente a la inquietud y la motivación, hemos dedecir que este no es el camino para lograr el avance y desarro-llo de la sociedad y de nuestro país. Esta es la cruda realidad,y tanto es así, que aunque haya sido derivada de la actual si-tuación económica mundial y española, estamos presenciandoun cambio de mentalidad de cara a hacer algo más que obte-ner un puesto vitalicio.Os recomendamos encarecidamente que os animéis a presen-tar vuestras ideas al concurso Actúa UPM o a otro de los mu-chos existentes. De este modo podréis adquirir conocimientosy destrezas que os servirán también en otros aspectos devuestra vida y aunque el éxito no está asegurado, merece lapena. n

Daniel Sanz González, Carlos Molina Martín,Pablo García Martín. Alumnos de la ETSIM

mera necesidad de explorar lodesconocido, e incluso alejarnosde una realidad tangible. Existeun miedo innato a lo descono-cido, a emprender y recorrernuevos caminos, sin embargo,cuando conseguimos vencer esaprimera fase, los resultados sue-len ser estimulantes.Esta experiencia es un proyectode innovación docente que per-mite el aprendizaje social, (tantoformal como informal) y colabo-rativo. Posibilita el desarrollo decompetencias tanto técnicascomo transversales y se realizacon un acompañamiento de losalumnos así como una evalua-ción conjunta de sus propiosaprendizajes. Implica un apren-dizaje a lo largo de la vida, por-que introduce la realidad en elaula y saca el aula a la realidad.Permite la movilidad de la edu-cación, porque los alumnos des-arrollan su trabajo donde está lanecesidad. Todo eso, se man-tiene a través de una fuerte redde colaboración con otras enti-dades que lo hacen posible, ypermite el desarrollo de un espí-ritu emprendedor en el terrenocada vez más importante de lainnovación social. n

47

ALumnOs

REvIsTA 2011-2012

1. Emprendedores españoles queson marca mundial y ejemploa seguir: Indra, Gamesa, Indi-tex, Iberdrola, Endesa, Gas Na-tural, Cepsa, Repsol,Telefónica, Banco Santander,BBVA, eyeOS, Zinkia, Grifols,ACS, GMV, Isofotón y muchasde las 106 spin-offs generadasen la UPM.

2. Universidades con malos ran-kings pero buenos titulados:UPM, UPC, UPV, IE, IESE,ESADE, ESIC…

3. Y la experiencia de haberlohecho antes: Colón (36 años en1492), Pizarro (con 20 años yaandaba por América), Cortés(19 años), Núñez de Balboa(25), y muchos más.

¿Es que no vamos a ser capacesde despertar estos genes otravez? Si la respuesta fuera no to-davía nos queda el factor “aprietede zapato” o también conocidocomo “factor hambre” que fue loque les movió a ellos. La decisiónes nuestra, luego vamos!!!!! quehay mucho por disfrutar ha-ciendo. Y recuerda que en laUPM “ingeniamos el futuro”. Y elfuturo me importa cada día máspues es donde pienso pasar elresto de mi vida. n

José Luís Casado Sánchez.Profesor de Economíaen la E.T.S.I de Minas

llena de herramientas, idiomas,títulos y lo más importante, susilusiones.Ante esta situación hemos impul-sado el área de creación de em-presas para que exportemosproductos y servicios de altovalor añadido fabricados o cuantomenos diseñados en España, envez de la materia prima que sonnuestros estudiantes. Esto es,nada nuevo, lo mismo que la es-cuela lleva enseñando en sus 225años… que el mineral se concen-tra a pie de tajo y no a 600 kms,como todavía vemos en algunospaíses en vías de desarrollo.El curso 2010/11 presentamos 13proyectos al concurso ActúaUPM (un 3% de todos los presen-tados) y en la edición 2011/12queremos superar esa cifra. Con-tamos con la mayor de las ener-gías que es nuestra ilusión y elconvencimiento de que haciendosomos más que conociendo. Hanmostrado interés 50 alumnos dela escuela, cuando contamos con2.000 (ya sé que hay muchashoras de estudio, mucho labora-torio, informes, Bolonia…) estoes, un 2,5% de nuestra población.En España la media de empren-dedores es de un 4% sobre la po-blación activa y en el resto deEuropa llega al 10%. Luego, ya seve que nos queda mucho caminopor recorrer.

En cualquier caso, somos ricos,muy ricos, escandalosamentericos, pues tenemos:

ALumnOs

EMPRENDER ES UNA CUESTIÓN de ac-titud más que de aptitudes, aun-que en Europa seguimos dandomucha importancia al conoci-miento “duro” y no tanto al“blando”. Quizás porque sigueexistiendo la creencia de quesomos mejores ingenieros segúnlas toneladas métricas que arran-camos, la cantidad de megavatiosque generamos o el número deempleados o cifra de ventas de laorganización que lideramos.Uno de los aspectos crucialespara salir de la crisis es un cam-bio radical en la percepción delriesgo y el concepto de fracasoque tenemos en nuestra socie-dad. ¿Es que de verdad un em-pleo en la administración es paratoda la vida? Soy de la opiniónde que no hacer nada también estomar una decisión y deberemosafrontar las consecuencias quetraerá. Sabemos lo difícil queserá mantener los compromisossociales adquiridos tras la IIGuerra Mundial en todos los pa-íses occidentales. Además, en Es-paña la demografía no ayudapues la natalidad no cubre lasbajas vegetativas que tenemos.Por si fuera poco, como nosomos capaces de generar opor-tunidades atractivas para lasnuevas generaciones, los jóvenesestán decidiendo marcharse, lomismo que los inmigrantes quellenaban los parques y el metro.Igual que mis padres en los años’60 pero ahora no van a Madrid,sino más lejos y con la maleta

UN GRANO DE ARROZ PARA GANARA LA CRISIS: EMPRENDE EN MINAS Y ENERGÍA

LA PAELLA ES NUESTRA, LAS NARANJAS DE LA CHINA

48


ñada para captar a los alumnosmentores a finales de junio delaño anterior y empezar con suformación a comienzo de julio.El proceso de captación de losmentorizados se realizará porlos nuevos mentores en las jor-

grama comenzó en el primer se-mestre estando integrado por180 mentorizados con un totalde 40 mentores, 5 tutores y doscoordinadores, además de dosPAS y personal de los serviciosinformáticos de la E.T.S.I deMinas.Los objetivos del programaMentor son: orientación de losestudiantes de nuevo ingresopor compañeros de cursos supe-riores para facilitar su adapta-ción al centro y la formación deestudiantes como mentores po-tenciando sus habilidades socia-les que supongan un desarrolloindirecto personal o profesionaldel individuo.La estructura del programa estábasada en cuatro niveles: El pri-mer nivel serian los estudiantesde nuevos ingresos o mentoriza-dos y constituirían la base másancha de la pirámide a conti-nuación encontraremos los estu-diantes mentores que ayudarana grupos de 4 ó 6 mentorizados.El siguiente nivel lo constituyenprofesores tutores que orienta-ran a 4 ó 5 Mentores, en el vér-tice de la pirámide tendremos elcoordinador del proyecto quemarcará las directrices generalesapoyado por personal de admi-nistración y servicio quienesdarán cobertura logística a todala estructura.La estrategia de implantacióndel proyecto mentor está dise-

EN LOS AÑOS DE EXPERIENCIA acu-mulada del PDI y PAS que in-tegran el grupo de innovacióneducativa GESCALTI (en fasede consolidación), se ha podidocomprobar que existe un esca-lón muy grande en aspectosacadémicos, sociales y admi-nistrativas entre el Bachilleratoy el primer curso de una titula-ción universitaria. El proyectoMentor intenta desarrollar me-canismos de ayuda y orienta-ción a los estudiantes de nuevoingreso basado en la mentiríapor medio de compañeros. El proyecto se fundamenta en laconstatación de que los estu-diantes están especialmente cua-lificados y motivados paraayudar a otros estudiantes ade-más de que los estudiantesaprenden mejor en un ambientede amistad y estimulo.Este programa cumple su se-gundo año dentro de la E.T.S.Ide Minas. La primera edición seaplicó en el segundo semestredel curso 2010-11 con el fin de irformando a los alumnos mento-res y comprobar que los procedi-mientos diseñados eran losadecuados. La participación eneste programa fue de 25 mento-rizados apoyados por 10 mento-res que actuaron en grupos de 2.Además, contamos con dos tuto-res que también hacían la fun-ción de coordinadores. En laconvocatoria del 2011-12 el pro-

LOS ESTUDIANTES APUESTANPOR EL “PROYECTO MENTOR”

Domingo Alfonso MartínSubdirector de Calidad y Responsabilidad Social

49

ALumnOs

REvIsTA 2011-2012

por la cual los PDI pueden con-tabilizar algún merito que hagamás llevadera esta labor. En el caso de los coordinadores larecompensa, además de la satis-facción personal de la labor bienhecha hemos de considerar losmismos meritos por participa-ción en proyectos de innovacióneducativa., Desgraciadamente, enla universidad española, el reco-nocimiento de meritos por inno-vación educativa se valora muypoco en el caso del PDI y nada enel caso del PAS por lo que es ne-cesario contar con personal querealmente crea en el proyectopara conseguir el grado de impli-cación que permita el buen des-arrollo del proyecto. n

ALumnOs

nadas de presentación de las ti-tulaciones y en el periodo de ma-trícula del centro. De estamanera se realizará la presenta-ción del programa y los alumnosmentores con su estructura, enlas jornadas de bienvenida quese organizan en el centro en losprimeros días del mes de sep-tiembre.Los beneficios del proyecto soninmediatos para los mentoriza-dos, quienes obtienen cierta in-formación privilegiada de lasfuentes más adecuadas. En elcaso de los mentores obtienenuna formación encaminada aldesarrollo de su inteligencia emo-cional, desarrollo de las habilida-des sociales y gestión emocional,técnicas de comunicación, ges-tión de equipos y la posibilidadde participación de cursos de Co-aching además del intercambiode estas horas de trabajo por re-conocimiento de créditos (hasta4,5 por el programa completo). La parte más crítica es encontrarrecompensa para el personalPDI y PAS además de gente quecrea en el proyecto y se encuen-tre identificado con esta metodo-logía. Para hacer más llevaderaesta carga de trabajo se ha orien-tado este proyecto como una ac-ción de innovación educativa

50


A PESAR DE LAS OFERTAS de em-presas multinacionales que reci-bió al finalizar la carrera decidióapostar por la carrera de investi-gador. Una labor que ejercedesde entonces en el IGME,donde ha participado en diver-sos proyectos europeos relacio-nados con el movimiento de losterrenos en zonas tan activascomo la región de Murcia.

¿Qué te llevó a estudiar Ingenie-ría de Minas? ¿Por qué en la Es-cuela de Minas de Madrid?Desde siempre me atrajo la ideade estudiar algo que tuviera quever con las ciencias de la Tierra,y además se me daban bien la fí-sica, el dibujo, etc. Recuerdo queel hermano de un compañero de"COU" (lo que ahora es segundode bachillerato) me dijo que suhermano estudiaba Minas y que

se había ido a estudiar los últi-mos cursos a la Escuela deMinas de Colorado (EEUU) ¡Meencantaba la idea de poder viajarcon mi carrera! Por ello, su-mando todas esas sensaciones eideas, tuve claro que queríahacer Minas.

¿Cuándo y cómo fueron tus ini-cios profesionales?En el verano de cuarto de carrera(cuando la carrera tenía seis cur-sos) me fui a trabajar a una minade oro en los Andes, en Perú.Después estudié un año en Lon-dres (quinto) y me fui a hacersexto a Francia, donde estuvehaciendo el Proyecto Fin de Ca-rrera trabajando en Gaz deFrance en Paris. Al acabar volvía España y comencé mi carreracientífica en el Instituto Geoló-gico y Minero de España.

La crisis económica que estamosviviendo provoca en los jóvenescierto temor a no encontrar untrabajo acorde a su formación.Muchos de los alumnos que, hoyen día, finalizan la carrera sesienten poco reconocidos en elsector ¿ocurría también en aquelmomento?En la ceremonia de mi gradua-ción en 2002, vino Antonio Garri-gues Walker (presidente deldespacho de abogados Garri-gues), y como padrino de la pro-moción, dio un discurso muyinteresante donde nos animaba apensar en global y a adaptarnos alos cambios que países emergen-tes como China estaban introdu-ciendo en el mundo. En esa épocael sector de la construcción y delos áridos era pujante y habíamucho trabajo en España. Ahoraeste sector está a la baja y, sin em-bargo, el sector minero cotiza alalza, incluso la minería españolaestá resucitando ahora que el oroy otros metales o minerales coti-zan al alza gracias al tirón de eco-nomías como China e India.Pensar en global y adaptarse esun consejo que a día de hoy re-sulta más necesario que nunca.

En este momento eres investiga-dor en el Área de investigaciónen peligrosidad y riesgos geoló-gicos del IGME, y eres el expertode contacto en el proyecto euro-peo GMES TERRAFIRMA. Há-blanos un poco de él. El proyecto europeo GMES TE-RRAFIRMA (2002-2014) está fi-nanciado por la Agencia Espacial

“PENSAR EN GLOBAL Y ADAPTARSEES UN CONSEJO QUE A DÍA DE HOY RESULTAMÁS NECESARIO QUE NUNCA”

GERARDO HERRERA TRABAJA EN EL ÁREA DE INVESTIGACIÓN EN PELIGROSIDAD

Y RIESGOS GEOLÓGICOS DEL INSTITUTO GEOLÓGICO Y MINERO (IGME). FI-NALIZÓ SUS ESTUDIOS DE INGENIERÍA DE MINAS EN EL AÑO 2002. DURANTESU FORMACIÓN APROVECHÓ LAS OPORTUNIDADES QUE LE OFRECÍA LA ESCUELADE MINAS EN MOVILIDAD INTERNACIONAL PARA FORMARSE EN IDIOMAS Y, PORSUPUESTO, ADQUIRIR EXPERIENCIA.

51

DEspués DE...

REvIsTA 2011-2012

Europea, mediante el cual pode-mos detectar y monitorizar a lolargo del tiempo los movimien-tos de la superficie del terrenocon una precisión milimétrica.Esto es posible mediante el pro-cesado de datos satélite radar uti-lizando técnicas avanzadas deteledetección. En este proyecto elIGME ha utilizado estas técnicaspara investigar la deformaciónde la superficie del terreno queafecta a la ciudad de Murcia yque se debe a la sobre-explota-ción del acuífero.

¿Qué suponen los resultadosobtenidos en el proyecto?Los resultados de esta investiga-ción han sido de utilidad paraque las administraciones regio-nales puedan mejorar la gestióny explotación del agua subterrá-nea. A través de este proyectotambién estamos investigandolos movimientos de ladera queafectan a las estructuras e in-fraestructuras del Valle de Tena(Huesca). En este caso podemosidentificar aquellos movimien-tos de ladera más "activos" quepueden ser un peligro para ca-rreteras, edificaciones, etc.,siendo esta información útil parala planificación y ordenación ur-bana de la zona.

¿En qué otros proyectos estástrabajando?A través del proyecto DORIS(2010-2013) financiado por elSéptimo Programa Marco de laComisión Europea, estamos des-arrollando un sistema de apoyoa la gestión de emergencias pormovimientos del terreno que sebasa en la integración de datossatélite con información geo-te-mática. Dicho sistema pretendeser una herramienta de utilidad

para Protección Civil o autorida-des regionales competentes en lagestión de las emergencias.

De cara a tu futuro profesio-nal, ¿Cuáles son tus nuevosretos, qué proyectos tienes másinmediatos?Acabamos de empezar un pro-yecto nuevo, el proyecto PAN-GEO (2011-2014) financiado por elSéptimo Programa Marco de laComisión Europea, en el quevamos a crear una infraestructurade datos espacial que permita pro-porcional al público en general losresultados de los proyectos men-cionados anteriormente a travésde una plataforma web. Aparte deeste proyecto, el año que vieneempezaremos a trabajar aplicandoestas técnicas satélite radar al con-trol y análisis de las deformacio-nes en grandes infraestructuraslineales. Obviamente, como buenminero, me gustaría trasladar losresultados de nuestras investiga-ciones al ámbito de la minería, yseguro que no tardaremos muchoen hacerlo.

Volviendo a tu época de estu-diante, ¿Cuáles son los mejoresrecuerdos de tu paso por la Es-cuela?Me acuerdo de la Sacada en lasFiestas de Santa Bárbara. La míafue en 1996, todos sabíamos loque iba a pasar, pero nadie sepodía imaginar algo tan brutal.La primera vez que lo vives sete queda grabado para siempre,ese olor a petardo, y ese pitidoen los oídos, ¡te haces minero!Las asociaciones de la Escuelaeran fantásticas, yo estuve en lade Cine, en la de Teatro, y en lade Semanas Internacionales.Con esta última me fui una se-mana a Eslovenia a conocer a la

gente de las Escuelas de Minasde toda Europa, ¡vaya fiesta!

Existe una asociación de Anti-guos Alumnos de la que eresmiembro ¿Qué opinión te me-rece? ¿Qué cambios crees queson necesarios para reactivar laasociación?La Asociación de AntiguosAlumnos es una idea fantástica.En este mundo global, dicen quetanto vales cuanto valga tu redde contactos. Quizás eso es decirdemasiado, pero Facebook,Twitter, Linkedin, todas las redesvan en esa línea. En universida-des francesas, inglesas o ameri-canas las asociaciones deantiguos alumnos funcionanmuy bien, y permiten a sus aso-ciados tener una red de contac-tos profesional, imagino quemucho más grande que la nues-tra. Lo que tenemos que haceresta claro, ¡asociarnos!

Para finalizar, ¿Qué consejodarías a aquellos alumnos quefinalizan la carrera en la Es-cuela y se enfrentan al mercadolaboral?Todo lo que he dicho antes: pen-sar en global, adaptarse, apren-der idiomas, tener disponibilidadgeográfica está bien, pero quizáslo más importante y fundamentales creer en uno mismo, en todo loque ha estudiado, que es muchoy muy bueno, y hacerse valer encada entrevista. Luego una vezconseguido un trabajo hay queponerle pasión y cordura. n


52

DEspués DE...

LA ESCUELA VIENE promoviendo,desde 1994, la figura de las Cáte-dras-Empresa, como vinculacio-nes estables entre la Universidady las principales empresas de lossectores del ámbito profesionalrelacionado con las enseñanzasde la Escuela, con los objetivos si-guientes:

• Intensificar la formación delos estudiantes de últimos cur-sos en aquellas materias quesirvan para su mejor adecua-ción profesional al sector in-dustrial representado por laempresa.

• Iniciar y llevar a cabo proyec-tos de investigación y desarro-llo, interesantes para laempresa en cuestión.

• Mejorar la formación del pro-fesorado en temas relaciona-dos con la actividad de laempresa.

• Difundir una imagen perma-nente de colaboración entre laUniversidad Politécnica y elmundo empresarial.

En los últimos tiempos se hanunido a las ya existentes tres nue-vas cátedras-empresa que han ve-nido a afianzar el compromiso dela Escuela con el ámbito empresa-rial, un vínculo necesario para laformación y futuro profesional desus alumnos.

CÁTEDRA-EMPRESAARMATEK DE TECNOLOGÍAY DERECHO

La Fundación Gómez Pardo juntocon la empresa Armacentro firma-ron en el marco de la Escuela deMinas de la UPM, un Conveniode colaboración para el desarrollode actividades enmarcadas en elámbito de la Tecnología y el Dere-cho y, complementariamente, delas tecnologías de armaduras pre-fabricadas.La empresa Armacentro, una delas empresas líderes en Europa enla fabricación de armaduras conmodernos procesos productivos yavanzados sistemas de produc-ción, y la Escuela de Minas, a tra-vés de la Fundación GómezPardo, se unían así para impulsarlos trabajos de investigación y do-cencia en el ámbito de la Tecnolo-gía y el Derecho, y el estudio de lainteracción entre estos dos cam-pos tan diversos.

El Comité Asesor, formado porespecialistas de reconocido pres-tigio tanto a nivel nacional comointernacional, han convertido aeste proyecto en una apuestafuerte y de suma importanciapara la Escuela. La piedra angular de la firma delConvenio entre ambas entidadeses la creación de la Cátedra Arma-tek de Tecnología y Derecho, quese suma así a las ya existentes den-tro de la Escuela de Minas. Su ob-jeto de trabajo contempla tareas enel campo específico de la armadu-ras prefabricadas, con acciones di-rigidas a difundir los aspectostécnicos, así como la I+D en losprocesos productivos. Además,trabaja en temas relacionados conacústica forense, la tecnología y elderecho, electrónica, informática yderecho, investigación de incen-dios, investigación de explosivos,ingeniería forense, contaminaciónmedioambiental, y en generaltodo aquello que sea objeto de la

cÁTEDRAs-EmpREsA

REvIsTA 2011-2012

53

ARMATEK, INDRA Y TECFUTURA,TRES NUEVAS CÁTEDRAS-EMPRESAEN LA ESCUELA DE MINAS DE MADRID

ha participado en importantesprogramas de la compañía ca-racterizados por su complejidad.La colaboración se ha extendidoa los programas nacionales y eu-ropeos de I+D, a proyectos y ac-tividades conjuntas condiferentes escuelas y facultadesde la Universidad.La firma de este nuevo conveniopermitirá que estudiantes desta-cados de la Escuela, como, porejemplo, los que han seguido elCurso Gaviota de exploración yproducción de hidrocarburos,puedan acceder con mayor faci-lidad a una empresa multinacio-nal de vanguardia, líder mundialen energía, como es Indra.

CÁTEDRA-EMPRESATECFUTURA

La cátedra nace durante el curso2010-2011. Con ella se hace reali-dad el vínculo de la Escuela deMinas con el grupo empresarialSacyr Vallehermoso. TECFU-TURA tiene como objetivo el tra-bajo conjunto en proyectos deI+D+i y actividades formativasde interés para el desarrollo delas actividades del grupo empre-sarial principalmente en cons-trucción, gestión de concesiones,servicios integrales de gestión ymantenimiento, ciclo integral delagua y energía.En este primer curso de la cáte-dra se ha obtenido un notableéxito al participar en un pro-yecto denominado “TECONO-LOGÍAS DEL HOTEL DELFUTURO (THOFU)” que fueaprobado en la última convoca-toria CENIT del Ministerio deCiencia e Innovación. Lideran,en concreto, la parte SP 2 “Edifi-cación del Hotel del Futuro”.Este proyecto, ha sido uno de los

de mantenimiento predictivo;así como aplicaciones para in-fraestructuras inteligentes deenergía, vehículo eléctrico ypuntos de recarga.El convenio prevé la incorpora-ción a Indra de becarios con unaformación específica en esta áreay ya se han realizado los proce-sos de selección para incorporaralgunos de ellos. Además se hadefinido el contenido y desarro-llo de dos estudios de mercadosobre tecnologías y aplicacionesrelacionadas con las nuevasredes inteligentes (Smart Grid),que serán supervisados deforma conjunta y periódica porexpertos de Indra y por distintostutores de la Escuela. Las inicia-tivas planificadas dan muestradel interés mutuo en la realiza-ción de este tipo de actividadesde formación y estudios sobretecnologías de vanguardia.Este acuerdo es un nuevo pasoen la estrecha relación de Indracon la UPM. En su compromisocon la innovación y el desarrollode tecnología propia de van-guardia, Indra siempre ha con-tado con la Universidad y,especialmente con la UPM, que

cÁTEDRAs-EmpREsA

ingeniería forense. Un trabajo quese desarrolla gracias a la colabora-ción de reconocidos expertos encada uno de los campos.Con esta cátedra, la Escuela deMinas de Madrid amplía sus cá-tedras de empresa y potencia lainvestigación y docencia en unanueva dirección: la Tecnología yel Derecho.

CÁTEDRA-EMPRESA INDRA

Indra y la Escuela de Minasponen en marcha el Aula “IndraEnergía” con el objetivo de unirsus capacidades en el ámbitoenergético y colaborar en activi-dades de investigación, forma-ción y divulgación.El objetivo de este Aula es cola-borar en labores de docencia ydifusión en el área de energía,gas y agua, así como realizar es-tudios y análisis técnicos a travésde proyectos fin de Grado y finde Máster. Entre las temáticas demayor interés que aborda elAula “Indra Energía” destacanlas herramientas de gestión co-mercial y gestión de riesgos, elanálisis y desarrollo de modelos

54


Juan Pous, coordinador de la Cá-tedra realiza un balance positivodel primer año de trabajo y estáconvencido de que es solo elpunto de partida para afianzar larelación de la Escuela con la em-presa Sacyr Vallehermoso, a tra-vés de nuevos proyectos yactividades conjuntos. “Creemosque nuestros objetivos inicialeshan sido superados con crecespor nuestros resultados, esto nosanima a continuar con estas yotras nuevas actividades, paraconseguirlos deseamos INVI-TAR a participar a todos los do-centes, técnicos y estudiantes denuestra querida Escuela, sin ol-vidarnos de los laboratorios yfundaciones que de ella depen-den”. n

12 grandes proyectos de coope-ración público-privada en I+Dseleccionados por el Centro deDesarrollo Tecnológico Indus-trial (CDTI). THOFU pretendedesarrollar conceptos y tecnolo-gías para hacer viable un hotelcapaz de proveer servicios avan-zados, personalizados y exclusi-vos a sus clientes, aprovechandolas nuevas capacidades de la tec-nología.La Cátedra afronta el 2012 connuevos proyectos. El Ministeriode Industria, Comercio y Tu-rismo a través de AVANZA I+Dha aprobado dos proyectos pre-sentados por la cátedra:

• Innovadoras herramientasTIC para el estudio, evalua-ción y toma de decisionessobre almacenamientos geoló-gicos de CO2.

• TICS aplicadas a la responsa-bilidad social empresarial(RSE) innovadoras herramien-tas de elaboración y evalua-ción de informes de RSE concriterios de valoración obje-tiva.

TECFUTURA también contem-pla en su programa becas paraalumnos de prácticas y proyec-tos fin de carrera. Las becas con-cedidas durante el curso hansido: el Proyecto de investiga-ción del uso del mineral vermi-culita en nuevos tabiquesmixtos; Proyecto de investiga-ción del uso de energía geotér-mica de baja entalpía, estudioelementos constructivos y terre-nos; y, el Proyecto de investiga-ción para el aislamiento acústicode la sala de enfriadoras de latorre SyV mediante utilizaciónde tubos de Kundt.

55

cÁTEDRAs-EmpREsA

REvIsTA 2011-2012

TRAS 12 AÑOS de intensa activi-dad empresarial, por iniciativade la Escuela Técnica Superiorde Ingenieros de Minas de Ma-drid, apoyada por el Rectorado,el Centro Tecnológico de Tecno-getafe ya es una realidad enpleno movimiento. Los cuatroedificios que corresponden a laEscuela de Minas, con una su-perficie útil total superior a 7.000m2 y más de 70 profesionales,constituyen un espacio vanguar-dista conformado por cuatro en-tidades altamente tecnológicas:

• La Fundación Instituto Petro-físico (IPf). De reciente crea-ción (año 2008), fundamentasu misión en la prestación deservicios petrofísicos de altacalidad al servicio de I+D+i,siendo algunas de sus princi-pales actividades:

- Determinación de propieda-des físicas de materiales ge-ológicos.

- Estudios de viabilidad parala exploración y explotaciónde yacimientos de hidrocar-buros.

- Caracterización de las forma-ciones geológicas suscepti-bles de ser almacenamientosde CO2, gas o hidrocarburoslíquidos.

• El Laboratorio de Combusti-bles y Petroquímica (LCP).Con una dilatada experiencia(más de 15 años), focaliza susrecursos en la participación enproyectos de I+D+i, análisis yensayos sistemáticos relaciona-dos con el sector petrolífero ygasista. Además, presta servi-cios de consultoría y formaciónespecializada a la industria,

empresas y profesionales, efec-tuando más de 3.500 ensayosanuales sobre muestras de di-ferentes productos, destacandolos siguientes:

- Combustibles sólidos y lí-quidos (carbones, gasolinas,gasóleos, etc.)

- Lubricantes, ceras, parafi-nas, aditivos y otros produc-tos orgánicos

- Biomasa.

• El Laboratorio Oficial José deMadariaga (LOM). Con másde 30 años de existencia, des-arrolla su actividad en torno alanálisis, calibración, inspec-ción, certificación y auditoríade una amplia gama de equi-pos, productos y sistemasdesde el ámbito de la seguri-dad minera, industrial y labo-ral, así como a una intensaactividad de formación espe-cializada, destacando, entreotras, las siguientes secciones:

- Polvos combustibles.- Detonabilidad de fertilizan-tes.

- Explosivos y sistemas de ini-ciación.

- Elementos de sostenimientominero.

- Maquinaria para trabajossubterráneos.

- Equipos, productos y mate-riales para minería.

- Cajas fuertes y armariospara custodia de armas.


56

InnOvAcIÓn TEcnOLÓgIcA

PARQUE CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICODE LA UPM EN TECNOGETAFE

Juan José Díaz DomínguezResponsable de Organización. Laboratorio Oficialpara Ensayo de Materiales de Construcción – LOEMCO

- Material pirotécnico y ma-quinaria para la fabricaciónde artículos pirotécnicos.

- Materiales, equipos y siste-mas de protección para at-mósferas potencialmenteexplosivas.

• El Laboratorio Oficial paraEnsayo de Materiales deConstrucción (LOEMCO).Con más de 30 años de exis-tencia, centra su actividadprincipalmente en el análisisde la calidad de los materialesde construcción, efectuandomás de 40.000 ensayos anualessobre muestras de diferentesproductos, entre los que se en-cuentran:

- Hormigón.- Perfilería metálica.- Productos cerámicos.- Elementos prefabricados abase de yeso.

- Materiales en estado pulve-rulento/granular: cemento ysus derivados, yesos deconstrucción, cales, áridos ymorteros.

A pesar de que la completa eje-cución en 2011 del plan de tras-lado de dichas entidades desdeel campus de Ríos Rosas no haestado exenta de incidencias(desviaciones temporales rela-cionadas con las instalaciones ycon la dotación de determinadosservicios generales), la capaci-dad de coordinación entre susequipos de dirección ha sidoclave, elaborando estrategias co-munes para su subsanación.No menos importante es resaltarel esfuerzo sin precedentes efec-tuado también por renovar yampliar su equipamiento tecno-lógico, al servicio del recurso

más valioso de que dispone lainstalación de Tecnogetafe: Laextraordinaria capacidad paraaprender de las personas que laintegran.Tecnogetafe no es sólo una ma-nera ingeniosa de hacer referen-cia a las cuatro entidades,vinculadas o dependientes de laEscuela de Minas, que componenel centro tecnológico. Se trata dela apuesta institucional más im-portante de la Escuela en el trans-curso de este siglo XXI:

• Tecnogetafe es comunicación.La proximidad entre instala-ciones fomenta la comunica-ción multidireccional, unelemento clave para el aprove-chamiento de sinergias, facili-tando asimismo la perfectaalineación de sus objetivos conla estrategia de la Escuela.

• Tecnogetafe es integración. Esuna oportunidad para la inte-gración de servicios comunesa todas las entidades, necesa-rios para su adecuado funcio-namiento, promoviendo lacreación de equipos de espe-cialización.

• Tecnogetafe es formación. Susinstalaciones, su entorno natu-ral y el equipamiento alta-mente tecnológico de loslaboratorios garantizan el im-pulso de las actividades do-centes que ya se llevanrealizando al servicio de laEscuela (Cátedras-Empresa,títulos de Máster universita-rios y propios, cursos paraempresas y profesionales...)

• Tecnogetafe es cooperación.Su excelente ubicación en unentorno de instalaciones in-

dustriales y de investigaciónes, además, una oportunidadexcepcional de cooperacióncon otros centros tecnológi-cos y de investigación:

- UPM (Centro TecnológicoAeronáutico, Centro Tecno-lógico Industrial y CentroTecnológico del SilicioSolar).

- Fundación para la Investiga-ción, Desarrollo y Aplicaciónde Materiales Compuestos(FIDAMC).

- Instituto Madrileño de Estu-dios Avanzados sobre Mate-riales (IMDEA).

Además de ser ya una realidaden movimiento, el centro tecnoló-gico de la Escuela de Minas, in-serto en el más amplio de laUniversidad Politécnica de Ma-drid, representa la clave para po-tenciar y gestionar eficazmente lageneración y transmisión de co-nocimiento y tecnología con elsector empresarial, impulsandoel desarrollo y proyección socialde la Escuela, sus titulaciones ysu capacidad investigadora en unentorno cada vez más globali-zado. n

InnOvAcIÓn TEcnOLÓgIcA

REvIsTA 2011-2012

57


vIDA cuLTuRAL

Tengo entendido que, aparte de su labor docente,desarrolla otras actividades al margen. ¿Es así?En efecto, así es.

¿Podría hablarnos de esas actividades?Mi actividad extra académica más relevante es lamúsica. Aparte de esta carrera, yo también he re-alizado estudios en el Conservatorio de Madrid.Actualmente también estoy preparando una tesisdoctoral en música.

Esto es curioso, ¿en qué consiste esa tesis?Actualmente se está admitiendo un nuevo tipo detesis en las artes, a las que llaman "performance",o "performativa" y que consiste en que un intér-prete hable de por qué hace una determinada in-terpretación de alguna pieza. También se lleva alcampo de la composición, realizando una obraconcreta y explicando todo el proceso creativo quela ha alumbrado.

¿Y no le han preguntado qué tiene que ver la mú-sica con las minas?Sí, ya lo han hecho en varias ocasiones y yo hecontestado que no comprendo por qué han detener algo que ver. Hay mucha gente que estáviendo el fútbol todo el día y nadie le preguntaqué tiene que ver el fútbol con la abogacía, con laingeniería o con el teatro. Simplemente les gustahacerlo y punto. No obstante, y ya que me lo pre-gunta una vez más, le diré que en mi caso sí queha tenido que ver. La primera ocasión fue en 2008,cuando nuestra escuela participó en la Semana dela Ciencia. Hicimos una exposición sobre el cobrey yo compuse para ese evento la obra PanegiricumCupro (alabanza al cobre), que relataba la historiade dicho metal con instrumentos en los que habíacobre (trompeta, trombón, trompa, tuba, saxofonesy percusión). Actualmente tengo un poema sinfó-

58

“HAY QUIENES OPINAN QUE ESTOY LOCOPORQUE EN EL MUNDO MATERIALISTA DE HOYES INCONCEBIBLE QUE SE PIENSE EN OTRACOSA QUE NO SEA EL DINERO”

PEDRO VILARROIG ES PROFESOR TITULAR DE FÍSICA APLI-CADA A LOS RECURSOS NATURALES EN LA ESCUELA DEMINAS. COMPAGINA SU LABOR COMO PROFESOR CON

OTRA DE SUS PASIONES: LA MÚSICA. HASTA LA FECHA HACOMPUESTO MÚSICA CLÁSICA Y OBRAS DE CÁMARA Y SE

ENCUENTRA PREPARANDO UNA TESIS DOCTORAL EN MÚ-SICA. HABLAMOS CON ÉL PARA CONOCER DE CERCA SU

TRABAJO E INTERESES.

vIDA cuLTuRAL

REvIsTA 2011-2012

nico que se llama Mercurio y queha sido compuesta con motivode una futura declaración de lasminas de Almadén como Patri-monio de la Humanidad. Hastala fecha ha habido algún pro-blema y no se han declaradoaún, pero se han subsanado lasdificultades y esperamos queeste año sí sean declaradas así.

¿Qué obras compone y de quéestilo?Yo siempre he compuesto mú-sica clásica y tengo obras de cá-mara, que son para piano solo,órgano, guitarra, cuartetos decuerda, obras corales, quintetosde viento, y luego las sinfónicaspara orquesta en donde he es-crito nueve sinfonías, cuatroconciertos para solista y or-questa, dos poemas sinfónicosy también para coro y orquesta.

¿Ha hecho algo más ligero, comopop o rock u otras por el estilo?El rock nunca me ha gustado. Meparece una música agresiva y su-perficial; personalmente me des-

agrada mucho. No obstante, meconsidero abierto en este tema yhace poco me propusieron haceralgo de fusión de clásica y pop-rock aprovechando una piezaque tenía compuesta y que es unaópera infantil con letra de otroprofesor de la escuela, Luis Ma-zadiego. La cuestión es que elmundo de la música comercial esbastante deplorable porque en laradio nos dijeron que no se ad-mite la originalidad, sino quetodo tiene que hacerse con base aunas llamadas radiofórmulas.Cualquier persona que quierahacer pop y rock tiene que renun-ciar a la originalidad y copiarprácticamente todo lo que hayhecho, ya que cuando se apartande esas radiofórmulas comercia-les el trabajo es inmediatamenterechazado. La propia disc-jockeyme dio la razón cuando le dijeque esto que se está haciendo esun atentado contra la creatividad,pero que había que admitirlo por-que no se podía optar a nada di-ferente. La única finalidad de estamúsica es, en la actualidad, pura-

mente recaudatoria. Las cancio-nes se pasan de moda como lasprendas de vestir, desaparecen ynunca se vuelve a hablar de ellas.Naturalmente, yo no me puedoadaptar a semejante sistema y,aunque la música clásica no es degrandes masas, al final se acabauno sintiendo mucho más agusto y libre con ella, aunque re-ciba un apoyo escaso o casi nulode las instituciones. Si en su pre-gunta incluía el jazz, debo decirleque este terreno es muy diferenteal rock y que siempre me hangustado los nuevos esquemas ar-mónicos que ofrece. Yo he inte-grado al jazz en mi música, sibien no en su faceta de ritmo, síen la armónica. Aparte de ello, ycomo anécdota, le diré que hecompuesto también nueve piezasde este estilo.

¿Y se gana dinero con la com-posición?Todo lo contrario, se pierde. Hayquienes opinan que estoy loco (oque lo estamos todos los compo-sitores) porque en el mundo ma-

59


vIDA cuLTuRAL

terialista de hoy es inconcebibleque se piense en otra cosa que nosea el dinero. Aparte de que elhecho de pensar sólo en el dinerome parezca una vulgaridad, co-nozco a más de uno que está cu-bierto de oro pero frustrado en lavida, tapando su desdicha con bi-lletes. No me cambio por nin-guna persona de éstas aunqueeso suponga renunciar a ser mul-timillonario.

¿Qué otras actividades extra-académicas realiza?Varias. Aparte de la montaña,puesto que soy montañerodesde los 16 años, antiguamentedibujaba con tinta china decolor y negra y también escribítres novelas y varios cuentos.

¿De qué estilo eran estos rela-tos?De ciencia-ficción. Siempre hetenido gran afición hacia este gé-nero y, como científico, tengoque decir (y no sólo lo digo yo)

que el género es como un hiloconductor de lo que aconteceráen el terreno científico para el fu-turo. En las películas futuristas,por ejemplo, veíamos a la gentehaciendo videoconferencias anivel casero, lo que ya es unhecho en la actualidad. Los dise-ños de máquinas, automóviles,etc., también se basan en granparte en la literatura previa.

¿Y continúa dibujando?No, hace mucho que dejé esopara dedicarme a la música, peroen la actualidad lo que hago escon ordenador.

¿Diseño asistido?No exactamente. Realizo audio-visuales con programas especia-les con finalidad artística. Haceaños hice un audiovisual conmúsica e imagen que se llamaSuite Cosmológica y que ahoramismo está colgado en Youtube.Ahora los programas han evolu-cionado mucho y llegan a un

nivel muy sofisticado que hacedudar de si es ficción o realidad.

¿Y qué programas usa?Estos paisajes están hechos, concre-tamente, con un programa magní-fico que se llama Vue Infinite.También uso 3D Max, Maya yLightwave. Maya tiene funcionesespecialmente interesantes para uncientífico porque se pueden pro-gramar en él leyes físicas y resolverdinámicas muy complejas. Yo lo heusado para hacer animacionespara los alumnos imitando agita-ciones de fluidos y transmisionescaóticas de calor. Vue usa tambiénun cuerpo de leyes físicas en su es-tructura de forma que las cosas secomportan como lo harían en elmundo real. Ubicación de la nieveen un terreno, dispersión de la luzen la atmósfera, etc.

Gracias por habernos dedicadoestos minutos.Ha sido un placer poder colabo-rar. n

60

vIDA cuLTuRAL

REvIsTA 2011-2012

61

EXPOSICIONES DE PINTURA,DISEÑO GRÁFICO Y ESCULTURA

EN LA ESCUELA

LA VIDA CULTURAL DE LA ESCUELA DE MINAS ES MUY INTENSA A LO LARGO DE

TODO EL AÑO. SE ORGANIZAN CONFERENCIAS, EXPOSICIONES, FERIAS DEL LI-BROS, Y UN SIN FIN DE ACTIVIDADES DESTINADOS A DIFUNDIR LA CULTURA

ENTRE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. LAS DIFERENTES ESTANCIAS DE LA ES-CUELA RECOGEN, A LO LARGO DE TODO EL AÑO, VARIADAS MANIFESTACIONESARTÍSTICAS. LA BIBLIOTECA HISTÓRICA DE LA ESCUELA, ES UN CLARO EJEM-PLO DE ELLO. SU CARACTERÍSTICO ENTORNO LA CONVIERTE EN UN LUGAR IDÓ-NEO PARA LA CELEBRACIÓN DE EXPOSICIONES CONMEMORATIVAS, COMO LA

DEDICADA A LA DIFUSIÓN DEL LIBRO DE CERVANTES, EL INGENIOSO HIDALGO

DON QUIJOTE DE LA MANCHA, EN TODAS LAS LENGUAS, LA DE LA MUJER EN

LA INGENIERÍA O LA CONMEMORACIÓN DEL SEGUNDO CENTENARIO DE LA

CONSTITUCIÓN DE 1812.

OTRA DE LAS ACTIVIDADES CULTURALES DE RELEVANCIA QUE HA DESARRO-LLADO LA ESCUELA HA SIDO LA CONSTITUCIÓN DE UN NUEVO MUSEO, DENTRODE LAS INSTALACIONES DE LA FUNDACIÓN GÓMEZ PARDO, COMPUESTO POR

LA DONACIÓN DEL INGENIERO DE MINAS D. FÉLIX CAÑADA. EL MUSEO CUENTA

CON MÁS DE 1000 PIEZAS ENTRE PINTURAS, ESCULTURAS Y CERÁMICAS REA-LIZADAS ENTRE LOS SIGLOS XI Y XX POR ARTISTAS COMO JUAN DE ARELLANO,ALONSO CANO O JOAQUÍN SOROLLA.

A CONTINUACIÓN SE REFLEJAN ALGUNAS DE LA EXPOSICIONES DE PINTURA, DI-SEÑO GRÁFICO Y ESCULTURA QUE HA ACOGIDO LA ESCUELA DURANTE EL AÑO2011, ABRIENDO ASÍ SUS INSTALACIONES A LOS JÓVENES ARTISTAS Y PERMI-TIENDO QUE SU OBRA PUEDA SER VISITADA DE FORMA GRATUITA EN UN MARCO

INCOMPARABLE.

MARIA DOLORES PRADO HERRERO

EL RETO DEL INICIO fue el nombre de su primera exposición. Pro-fesora en la Escuela de Minas, desde niña soñaba con pintarpero la vida fue apartándole de ese sueño. Ahora, una vez en-contrado el tiempo necesario, y con una vida alejada de la vo-rágine del día a día, retoma su afición por la pintura y el 8 deabril sorprendió a todos los asistentes en la inauguración desu primera exposición.

DEFINICIÓN DE SU PINTURA

Emplea muy poco el óleo, se decanta por el acrílicosobre tabla, sobre soporte rígido o bien sobrelienzo. Fija especialmente su atención en las textu-ras, para darle a través de ellas dimensión al cua-dro, fomentar una tercera dimensión, que elcuadro tenga relieve, que se pueda tocar. Doloresexperimenta mucho con texturas, por ejemploarena, ceras, tierras, apliques de papel, y juega conel barniz de muebles, chorros de barniz que dotanal color de un brillo especial y ofrece al terminarla obra una textura muy peculiar. n

“MI PINTURA ESTÁ EN UNA FASEAÚN DE EXPERIMENTACIÓN,QUIZÁ EN MIS ÚLTIMOS CUADROSYA ESTOY DEFINIENDO UN ESTILOMÁS PERSONAL. ME GUSTARÍAQUE LA GENTE VIERA UN CUADROY PUDIERA IDENTIFICARLO COMOMÍO. ME ESTOY DECANTANDOMÁS POR EL ABSTRACTO, SOBRETODO TRABAJAR CON COLOR, ENFORMATO GRANDE Y TEXTURAS”.

62


vIDA cuLTuRAL

JUANA QUINTANA CONTRERAS

JUANA QUINTANA TRABAJA en el Laboratorio Oficial José Mªde Madariaga (LOM) de la Escuela Técnica Superior deIngenieros de Minas de Madrid, y durante unos díasdescubrió su afición por la pintura en una exposiciónubicada en el edificio histórico de la Escuela. Desde muypequeña mostró su afición por este arte, pero la dedica-ción a su profesión y a su familia le apartaron poco apoco de ese sueño. Desde 2005 hay algo que ocupa susratos libres: la pintura.


Son óleos. Experimenta con materiales como laarena, y con ella consigue dar volumen a sus obras.Predomina en su obra cuadros con paisajes, pue-blos y algún que otro bodegón, pero se decanta porlos paisajes. Aún no ha experimentado con la pin-tura abstracta pero es algo que, a largo plazo, nodescarta. n

“CUANDO EMPIEZAS A PINTAR SUELES REALIZAR COPIAS, A MINO ME GUSTA HACER ESTO Y, POR ELLO, SUELO FOTOGRAFIARAQUELLO QUE ME GUSTA Y CREO QUE PUEDE SERVIRME PARAPINTAR Y LO UTILIZO COMO REFERENCIA. ESTOY APRENDIENDOY AÚN ME QUEDA MUCHO, PERO ES CIERTO QUE PINTO CONMUCHO ENTUSIASMO. LA PINTURA ME APORTA SATISFACCIÓN YME EVADE TOTALMENTE. ANIMARÍA A LAS PERSONAS A PINTARPORQUE CONSIGUE ABSTRAERTE”

63

vIDA cuLTuRAL

REvIsTA 2011-2012

DAVID HERAS

PINTOR VERDE QUE DEDICA su vida a contar historias a través deeste arte. La Escuela de Minas fue el escenario de su exposi-ción, Variaciones y paisajes encontrados, donde muestra al es-pectador el camino desde la pintura clásica sobre lienzo a laesfera digital. En 2008 David obtuvo la Mención de Honor Sa-lone Iternazionale di Piccolo Formato "Premio Leonardo DaVinci".

DEFINICIÓNDE SU PINTURA

Trabaja mucho el formato de serie, en función delo que pretende contar utiliza un medio y una téc-nica, desde acrílicos a trabajo digital. Su interésnace de la necesidad por contar historias, emple-ando los “recursos que le da la vida”. n

“LO QUE ME INTERESA ES CONTAR HISTORIAS Y EMPLEO LOSRECURSOS QUE ME DA LA VIDA. NO TENGO UNA FIJACIÓN PORUN ESTILO SINO QUE TENGO UNA FIJACIÓN POR CONTARHISTORIAS. AUNQUE EL DISCURSO ES COHERENTE, NO HAY UNDESNUDO AL LADO DE UNA ABSTRACCIÓN, SE VE DONDE ESTOY,PERO NO DONDE LLEGARÉ. AFORTUNADAMENTE ME SIENTO UNPOCO LIBRE PARA PODER SEGUIR HACIENDO LO QUE QUIERO,QUE ES LO QUE PRETENDO”

64


vIDA cuLTuRAL

CRISTÓBAL APARICIO

ESTE JOVEN ARTISTA, al que la crítica asegura unprometedor futuro en el mundo del arte, ha pa-seado sus obras por medio mundo. Su exposiciónfue un claro ejemplo de su habilidad con la tinta,el lapicero, las ceras y las acuarelas, que danforma a cada uno de sus sentimientos y emocio-nes a través del dibujo. En esta colección mos-traba al público cómo el dibujo puede serconsiderado como una obra final y no comoaquello que está antes de cualquier expresión ar-tística.

TÉCNICAS QUE EMPLEA

Casi todas las que emplea suelen incluirse en ladisciplina del dibujo, las más evidentes son tinta,lapicero, ceras y acuarelas En el área artística se en-cuentra más cómodo en el dibujo y también unpoco escultura, pero asegura que le falta mástiempo de práctica de esta última. n

“LA CREATIVIDAD HOY EN DÍA ES UNPROBLEMA CONSIDERABLE, PORQUE HAYTANTO HECHO Y SE HAN ROTO TANTASBARRERAS QUE ES MUY DIFÍCIL HABLARDE CREATIVIDAD Y DE ORIGINALIDAD.TODO LO QUE SE HAGA HOY EN DÍA SE VAA PARECER A ALGO QUE YA SE HA HECHO.SABES QUE ES UNA OBRA DE ARTE SIALGUIEN QUE ES CONSIDERADO ARTISTALO HACE, ENTONCES CREO QUE LO QUEDEBERÍA PRIMAR ES LA SINCERIDAD. ESDECIR, VOY A HACER UNA OBRA, PUEDEQUE SE PAREZCA A OTRAS PERO POR LOMENOS VA A SER LO QUE CREO QUE SEDEBE HACER”

65

vIDA cuLTuRAL

REvIsTA 2011-2012

IGNACIO LEAL OROZCO

SE DEFINE COMO diseñador gráfico, artista digital y delineante pro-yectista. Desde muy joven quiso dedicar su carrera profesionalal mundo de la arquitectura, un sueño que fue desplazado porla llegada de la crisis en el sector. Fue entonces cuando este ma-drileño retomó su pasión por el diseño y la fotografía. Desde muypequeño asegura que su día a día ha estado ligado al arte, aldeseo de imaginar y crear. Una primera exposición cargada desentimiento con pinceladas de humor.

DEFINICIÓN DE SU OBRA

Lo que más le divierte es el diseño gráfico 3D por-que es el que más domina y con el que mejor ex-presa. A la hora de decidir se queda con el diseñográfico publicitario mediante formas 3D. Aunquese decanta por cualquier trabajo que le plantee unreto independientemente de la técnica. n

“PERCIBES QUE HAS COMUNICADO UNMENSAJE CON UNA IMAGEN CUANDO LAPERSONA QUE LO VE LA HACE SUYA; SERECONOCE EN ELLA. NO TODOSDISPONEMOS DE LA TÉCNICA Y LOSCONOCIMIENTOS PARA PLASMAR LO QUEIMAGINAMOS, PERO ESTÁ CLARO QUESIEMPRE VA A HABER ALGUIEN QUE LOHA IMAGINADO YA; QUE LO HADIBUJADO EN SU MENTE. LACOMUNICACIÓN PERFECTA SE CONSIGUEAL COINCIDIR LOS DIBUJOS DE AMBASMENTES: CREATIVO Y RECEPTOR”

66


vIDA cuLTuRAL

ANTONIO TÉLLEZ

INGENIERO INDUSTRIAL por la Escuela de Ingenieros Indus-triales de Madrid, desempeña su profesión actualmenteen el Centro de Tecnología Repsol sobre Bioenergía. Su in-terés por el arte despertó hace más de treinta años y, de-cidió que era el momento de exponer su obra de pinturay escultura. Asegura que no podría desprenderse de nin-guna de ellas ya que todas tienen un significado especial.


La pintura en estos momentos le permite divertirsereflejando lo que le apetece y, por eso, está muyvolcado hacia el realismo y surrealismo. No sigueninguna línea en particular sino simplementeplasma aquellas ideas que le vienen a la mente. n

“CREO QUE EN UN CUADROREFLEJAS LO QUE SIENTES EN UNMOMENTO DETERMINADO YCUALQUIER PERSONA QUE LO VEAPUEDE INTERPRETAR LO QUEQUIERA. UN CUADRO TE TIENE QUEGUSTAR O NO GUSTAR Y, A PARTIRDE AHÍ, YA CADA UNO ES LIBRE. DEHECHO HAY GENTE PROFESIONALDE LA CRÍTICA QUE DICEN QUEGOYA O VELÁZQUEZ QUISIERONPINTAR ESTO O REPRESENTAN ESTOOTRO, BUENO ESO SONINTERPRETACIONES DE CADA UNO”

67

vIDA cuLTuRAL

REvIsTA 2011-2012


68

vIDA cuLTuRAL

DANIEL MARTÍN FIGUEROA

ARTISTA APASIONADO por la pintura, descubrió enla exposición su percepción del mundo de los mi-nerales a través del color. Aseguraba haberse sen-tido “pequeño, muy poca cosa, totalmentediminuto, dicho en modo coloquial un canijo”ante las creaciones de la naturaleza y su inmensabelleza. De ahí surge el título de su exposición“Canijadas”, un canto a la naturaleza y sus ma-nifestaciones a través de los minerales.


Daniel emplea acrílico sobre lienzo, aunque a vecessuele utilizar madera como soporte, esta le ofreceunas texturas que le ayudan a su idea de que el so-porte debe formar parte de la misma obra. Es evi-dente que todo el movimiento del expresionismoabstracto le ha marcado un camino. n

“LO DIFÍCIL PARA MÍ ES SENTARME ASOLAS CON MI CUADRO, VER ESEESPACIO VACÍO ME PARECE COMO SIUN EXTRAÑO PENETRARA EN MIINTERIOR. TOCO SU TEXTURA CONLAS YEMAS DE MIS DEDOS, ESNUESTRO PRIMER CONTACTO. A BASEDE TRABAJO, OBSERVACIÓN,CREATIVIDAD, TERMINA SIENDO “MICUADRO”. ES UN LARGO CAMINO, ALPRINCIPIO MUY FRÍO SIN QUE EXISTAENTRE NOSOTROS NINGÚN TIPO DEEMPATÍA, HASTA QUE AL FINAL ESALGO MUY EMOTIVO, SE CONVIERTEEN ALGO MÍO Y ME ACOMPAÑARÁSIEMPRE SU RECUERDO COMO PARTEDE MÍ”

BREvEs

REvIsTA 2011-2012

69

ACUERDO DE COLABORACIÓN ENTRELA UPM Y LA SET DE MÉXICO

LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA de Madrid y la Se-cretaria de Educación de Tamaulipas (Mé-xico) colaboran en actividades de soportecientífico y tecnológico. Al acto de la firma,asistieron el rector, Javier Uceda; el secretariode la SET, Diódoro Guerra Rodríguez; el di-rector de la ETSI Industriales, Jesús Félez; eldirector de la ETSI de Minas, Benjamín Calvoy los responsables de los programas acorda-dos, los profesores Manuel Recuero y AlbertoRamos. El rector de la UPM y el secretario dela SET firmaron dos convenios específicos decooperación para la movilidad, formación,investigación y desarrollo de recursos educa-tivos así como para actividades de alumnadoy profesorado, investigación, formación dedoctores, preparación de materiales educati-vos y diseño curricular entre la ETSI Indus-triales de la UPM y la Secretaria de Educaciónde Tamaulipas (México), y también entre laETSI de Minas-UPM y la SET. n

LA ESCUELA FORTALECIÓLOS VÍNCULOS CON GUINEAECUATORIAL DURANTE EL 2011

LA ESCUELA Y EL GOBIERNO de Guinea Ecuato-rial colaboran desde hace 8 años en la for-mación de técnicos ecuatoguineanos enmateria de minas y energía. Desde la firmadel Convenio el 2 de Febrero de 2004, se hanmatriculado en la Escuela un total de 47alumnos ecuatoguineanos. Ante esta situa-ción la ETSIM pretende ampliar esa colabo-ración a otros ámbitos no sólo académicos.Concretamente, las propuestas engloban: laimplantación en el país ecuatoguineano dela titulación de Ingeniero Técnico de Minas,cursos para el funcionariado del Ministeriode Minas, Industria y Energía de GuineaEcuatorial, un estudio de Prefactibilidad dela exploración minera sistemática del país,un proyecto para la explotación de recursoshídricos y suministro de agua potable a Ma-labo y Bata y, el desarrollo de un sistema in-tegrado para la Planificación EnergéticaSostenible. El señor embajador D.NarcisoNtugu mostró su interés por las propuestaspara estrechar, aún más, la colaboración quese inició hace ocho años. Una colaboraciónambiciosa y necesaria para la puesta envalor de los recursos del país ecuatoguine-ano y una cooperación en crecimiento entrela Escuela Técnica Superior de Ingenieros deMinas de la UPM y la Universidad Nacionalde Guinea Ecuatorial. n

JOSÉ LUIS PARRA Y ALFARO, NUEVO DIRECTOR DEL LOEMCO

EL 1 DE SEPTIEMBRE de 2011 José Luis Parra y Alfaro, actualmente Subdirector de OrdenaciónAcadémica de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas de Madrid, fue nombradodirector del Laboratorio Oficial para Ensayo de Materiales de Construcción. El LOEMCO, creadoa finales de 1980, surge con el objeto de contribuir a garantizar las propiedades y las prestacionesde los productos industriales relativos a las actividades de la construcción, en el marco de lacultura de la calidad que se viene implantando en los últimos 25 años. n

ANEFA Y MAXAM CELEBRANSU X ANIVERSARIO COMO CÁTEDRAS-EMPRESAEN LA ESCUELA DE MINAS

LAS CÁTEDRAS-EMPRESA ANEFA y MAXAM celebraron a lolargo del 2011 el X Aniversario de su creación en la Escuelade Minas. ANEFA forma a los alumnos en el sector de los ári-dos y contribuye, cada año, a la permanente actualizaciónde éstos incorporando los últimos avances tecnológicos y es-tableciendo nuevas líneas de investigación para la mejora deestos materiales. La Cátedra MAXAM fue una de las prime-ras que se crearon y, tras diez años, se mantiene como unade las más activas y con mayores proyecciones de futuro.Durante estos años más de 300 estudiantes han conocido larealidad de Maxam, cada año obtienen el mejor proyecto Finde Carrera en Explosivos y 22 alumnos de otros países hancursado estudios en el último año de ingeniería de Minas enla Escuela. n

LA INDUSTRIA SIDERÚRGICA SEÑALA LA INNOVACIÓN COMO ACTIVIDADESENCIAL PARA SU DESARROLLO FUTURO

LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA Española del Acero celebró en la Fundación Gómez-Pardo de la EscuelaTécnica Superior de Ingenieros de Minas de Madrid, la Jornada de difusión “A0+I”, con el objetivode dar difusión a las actividades en I+D+I que el sector siderúrgico lleva a cabo, desde las propiasplantas siderúrgicas, los centros tecnológicos y de investigación y las Universidades.La Jornada fue inaugurada por el Adjunto al Vicerrector de Investigación de la Universidad Politéc-nica de Madrid (UPM), Roberto Prieto, el Director de la Escuela de Minas, Benjamín Calvo, el Gerentede UNESID (fundación de la siderurgia española), Andrés Barceló y, Mª Luisa Castaña, del Ministeriode Ciencia e Innovación. Durante las palabras de bienvenida, se señaló la importancia del acero entodos los aspectos de la vida y de la industria, y la necesidad de reinventarse para afrontar los mo-mentos de crisis que padece el país, “es un momento serio para la industria por la caída de la de-manda, pero también es un momento esperanzador para una industria clásica” declaró Barceló. n

70


BREvEs

ENTREGA DIPLOMASCÁTEDRA REPSOL

LA CÁTEDRA REPSOL entregó los diplomas delcurso 2010-2011 en un acto donde se mani-festó la necesidad de un acercamiento entredistintas escuelas de la Universidad Politéc-nica de Madrid, para formar alumnos com-petentes a nivel nacional e internacional enel sector de los combustibles.La cátedra Repsol fue la primera que se creóen la UPM y, desde entonces, ha evolucio-nado hacia una cátedra abierta, con un am-plio grupo de estudiantes que adquierenconocimientos complementarios en materiade combustibles. Benjamín Calvo, directorde la Escuela de Minas, defendió la necesi-dad de acercarse a la industria para favore-cer la formación de los alumnos “no puedehaber una buena formación en ingeniería sino existe vinculación permanente entre lasescuelas de ingenieros y la industria, en lossectores en los que se forman nuestros estu-diantes”. n

CEPSA APUESTA POR LA CONTINUIDAD DE SU CÁTEDRA EN LA ESCUELA DE MINAS

LOS ALUMNOS de la Cátedra CEPSA recibieron los diplomas al curso 2010-2011 en un acto donde seconcedieron dos becas para estudiar inglés en centros en el extranjero, premios a los mejores alumnosy becas para cursar un Máster en el Instituto Francés del Petróleo.Los alumnos de la Escuela de Minas recibieron los diplomas al Seminario de Introducción a la Ex-ploración y Producción de Hidrocarburos, el Seminario sobre Lubricantes y Lubricación Aplicada,el Seminario de Introducción a la Exploración Sísmica de Hidrocarburos y al Curso de Inglés Técnicoenfocado a la Exploración y Producción de Hidrocarburos. CEPSA también concedió, durante elacto celebrado en el Claustro de la Escuela, tres becas para realizar un Máster internacional en elInstituto Francés del Petróleo de la Universidad de Louvain. Belén Candenas, Jefe de Reclutamientoy Selección de CEPSA, calificó de oportunidad única la concesión de estas becas “se han concedidoun total de doce becas para el próximo curso, tres de ellas a alumnos de esta Escuela. Son muy im-portantes porque no solo se paga la matriculación y una dotación económica durante la estancia,sino que cuando los alumnos terminan tienen trabajo en CEPSA”. n

ESCUELA TÉCNICA SUPERIORDE INGENIEROS DE MINASY ENERGÍA

EL JUEVES, DÍA 24 de noviembre, seaprobó en Consejo de Gobierno, prácti-camente por unanimidad, la ampliacióndel nombre de la Escuela. En Junta de Es-cuela se aprobó la incorporación de lapalabra “Energía” al nombre tradicional,para recalcar la apuesta, iniciada haceaños, de la institución por los temasenergéticos. La aprobación por parte delConsejo de Gobierno es el primer pasopara lograrlo. El nombre aprobado es“Escuela Técnica Superior de Ingenierosde Minas y Energía”. n

71

BREvEs

REvIsTA 2011-2012


BREvEs

72

EL INGENIERO DE MINAS FERNANDO MARTI,NUEVO SECRETARIO DE ESTADO DE LA ENERGÍA

EL CONSEJO DE MINISTROS dio luz verde al nombramiento deFernando Marti Scharfhausen como nuevo secretario de Es-tado de Energía, en sustitución de Frabricio Hernando. Martítendrá que resolver varios frentes que afectan directamente alporvenir de las comarcas mineras, como el futuro del sistemaenergético nacional, la supervivencia del sector minero másallá de 2018 y el destino de los fondos mineros para la reacti-vación de las Cuencas. Martí Scharfhausen, ha ocupado diversos cargos en el GrupoInisel, Gyconsa y Repsol. Fue vicepresidente de la ComisiónNacional de la Energía (CNE) desde 1999 hasta este mismoaño, cuando abandonó el organismo en el proceso de renova-ción de cargos. n

CURSO GAVIOTA

LA ETSIM ENTREGÓ los diplomas a la VI promoción del Curso Gaviota sobre la Exploración, Produccióny Licuefacción, Transporte y Regasificación de Hidrocarburos, uno de los sectores con mayor pro-yección en el ámbito del petróleo y el gas.El acto estuvo presidido por Benjamín Calvo, director de la Escuela, acompañado de Emilio Carro,coordinador del curso, Julia Jiménez, directora de Recursos Humanos de Exploración de Repsol, yMiguel Ángel Remón, director del curso. El curso Gaviota ha contado con un total de 30 alumnosprocedentes de distintas formaciones, Ingeniería de Minas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Geológicae Ingeniería técnica de Minas. Para concluir el acto, Benjamín Calvo, director de la Escuela, señaló elcontinuo apoyo de Repsol a la Escuela en la celebración del curso desde hace seis años. Benjamínapuesta por la celebración en los próximos años del curso Gaviota pues considera que “el petróleo yla minería son dos elementos esenciales para el desarrollo de la sociedad de nuestro siglo y tenemosla suerte en nuestra Escuela de estar implicados en los dos”. n

BREvEs

REvIsTA 2011-2012

73

JOSÉ MANUEL RUIZ PRIETO, NUESTRO REFERENTEDE LOS MATERIALES

EL PASADO DÍA 29 de enero nos dejó repentinamente José Manuel Ruiz Prieto, re-ferente en la Escuela de Minas en el área de los materiales. Esta triste noticia hacausado un general asombro y pesar, dado lo inesperado de su marcha y elaprecio del que gozaba entre sus compañeros, lo cual pudo manifestarse en lamasiva asistencia a su velatorio e incineración, para acompañar y consolar a lossuyos.Catedrático del área de conocimiento de Ciencia de los materiales e IngenieríaMetalúrgica y profesor Emérito de la UPM desde noviembre de 2011, inició sucarrera docente en 1968 tras finalizar sus estudios de Doctorado dirigidos porel entonces Director de la ETSI Minas, D. Juan Manuel Miraved Del Valle, antesde constituirse como tal la Universidad Politécnica de Madrid. A lo largo de suextensa carrera docente fue coordinador y profesor de distintas asignaturas enlos diferentes planes de estudio que se han cursado en la ETSI Minas y en el tí-tulo de Ingeniero de Materiales, del cual fue uno de sus impulsores en la UPM,actuando como catalizador del mismo el curso Máster en Materiales Avanzadospara Ingeniería, del que fue director. También fue Jefe de Laboratorios y Talleresde la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas de Madrid (1982 y 1984),Subdirector adjunto a la Dirección de la Escuela Técnica Superior de Ingenierosde Minas de Madrid (1984-1986), Director del Departamento de Ingeniería deMateriales (1987-1996), Responsable del área mecánica del Laboratorio OficialJ.M. Madariaga (desde su creación hasta 2009), y Director del Laboratorio Ofi-cial de Ensayo de Materiales de Construcción (1997-2011), en cuya creación par-ticipó junto al Prof. Francisco Crespo del Castillo. En la UPM ocupó diversoscargos, tales como miembro de la Comisión Permanente (1993 y 1994) y miem-bro de la Comisión Económica (1990 - 1994). n

D. JOSÉ ANTONIO PERO-SANZ, EL MAESTRO DE LA METALURGIA

EL CATEDRÁTICO DE METALOTECNIA, Prof. José Antonio Pero-Sanz Elorza falleció en Madrid el 19 deenero, de forma inesperada por una súbita infección neumónica. José Antonio accedió a la Cátedrade Metalotecnia de la Escuela de Minas de Oviedo por oposición nacional en Madrid en 1971. Suentrada en el claustro del centro supuso un acontecimiento importante al impartir los cursos de te-oría y práctica de dicha asignatura entre 1971 y 1979 con un nivel extraordinario y con gran éxitoentre el alumnado en quienes dejó una profunda huella profesional. Su larga trayectoria previa deestudios, enseñanza, proyectos diversos y asesoría a la empresa, que venía desarrollando desde suincorporación a la Escuela de Ingenieros Industriales de San Sebastián, se trasladó al entorno astu-riano, siendo muy apreciado en toda la industria metálica transformadora, en particular por ENSI-DESA (hoy ARCELOR), que visitó en muchas ocasiones y en la que impartió cursos sobre aceroshasta hace apenas cuatro años. Desde 1979 hasta su retiro ocupó la misma cátedra de Metalotecniaen la Escuela de Minas de Madrid, en cuya Universidad permaneció después cuatro años como pro-fesor emérito, hasta 2007. n


vIDA cuLTuRAL

74

EL MUSEO FÉLIX CAÑADA ABRE SUS PUERTASCON OBRAS DE ALONSO CANOY JOAQUÍN SOROLLA

LA ESCUELA DE MINAS DE MADRID INAUGURA EL MUSEO FÉLIX CAÑADA CON CERCA DE MIL PIEZAS ENTRE PINTURAS,ESCULTURAS Y CERÁMICAS REALIZADAS ENTRE LOS SIGLOS XI Y XX POR ARTISTAS COMO JUAN DE ARELLANO, ALONSOCANO O JOAQUÍN SOROLLA.

La exposición nace de la donación de D. Félix Ca-ñada, antiguo estudiante y profesor de la Escuelade Minas, quien durante más de sesenta años hadedicado parte de su vida a coleccionar obras dearte. Arandino de nacimiento, hace unos años de-cidió donar su colección al Museo Casa de lasBolas en Aranda de Duero, lugar que le vio crecer,y a “su Escuela de Minas” donde se formó comoingeniero y desarrolló durante un tiempo su pro-fesión. Félix considera que “toda esta colecciónaunque modesta merecía ser reunida, estudiada,

protegida, cuidada y contemplada por la bellezaque yo creía ver en la variada multitud de objetosque la componen”.La colección consta de 518 piezas repartidas en 11salas. Félix destaca las salas dedicadas al Art Decóy Art Nouveau “hemos conseguido multitud deejemplares representativos de muebles, bronces,pinturas, dibujos, litografías, cristales, lámparas,terracotas, mármoles, etc”. La ordenación y estu-dio de cada una de las obras ha sido posible gra-cias a la labor del conocido pintor D. Carlos

vIDA cuLTuRAL

REvIsTA 2011-2012

75

Pérez-Herce y sus ayudantes. La temática de estagran colección de arte que Félix Cañada ha reu-nido desde su juventud, es variada y "didáctica",según explica Pérez-Herce y subrayan que el valorde la colección expuesta alcanza los siete millonesde euros. Félix Cañada ha podido reunir a lo largode su vida casi 7.000 piezas entre dibujos, bocetos,esculturas, acuarelas, grabados, e incluso instru-mentos musicales, y destacan que una de las pri-meras obras adquiridas por este filántropo yamante del arte fue una de pieza de Berruguete enel rastro de Madrid hace más de sesenta años.Félix ha expresado su deseo de vincular legal-mente ambos museos con acuerdos pactados deasistencia mutua, de intercambio de fondos paraexposiciones periódicas, de ayudas a escolares queconviertan a los dos museos en prolongaciones eluno del otro en beneficio de los arandinos y de losestudiantes de ingeniería.”Lo que ha hecho Félix es algo tan admirable queno tiene precedentes en la universidad española”ha asegurado Pérez-Herce. Algo que, Alfonso Mal-donado, gerente de la Fundación, ha impulsadocon el fin de que esto fuera el embrión, el estímulopara que futuros donantes incrementaran la colec-ción, sirva para enriquecer la formación humanís-tica de los ingenieros de minas y de todas laspersonas, en general.Maldonado citó a Antonio Machado con “si esbueno vivir todavía es mejor soñar y lo mejor detodo es despertar”, para reflejar que la inaugura-ción de la galería ha sido un sueño. La FundaciónGómez Pardo, también procedió de un sueño, elque tuvieron los hermanos Gómez Pardo, quienescon su legado hicieron realidad esta fundación.Ambas acciones filantrópicas llevaron a la refle-xión de Maldonado sobre la necesidad en las uni-

versidades españolas de fomentar las donaciones.“En las universidades tenemos que empujar haciala investigación y desarrollar la política de la cul-tura de las donaciones, de la filantropía y del me-cenazgo a través de una red de antiguos alumnosy una universidad para toda la vida, una culturade estimación para nuestros alumnos”.Para finalizar, Benjamín Calvo, director de la Es-cuela de Minas, expresó su compromiso para crearese lazo cultural entre los dos museos, La Casa delas Bolas y el museo Félix Cañada. Benjamín re-saltó la labor de todas las personas que han hechoposible esta colección, “hay un cúmulo de virtudeshumanas convergentes que si se ejercitan por se-parado no llevan a ningún lado, pero si se ejercitancon una idea común pueden conseguir el fin quepersiguen”. A través del Museo Félix Cañada sehace realidad un sueño, como señalaba Maldo-nado, el sueño de Félix Cañada, pero también secontribuye a dar valor a la Universidad Politécnicade Madrid, a la Escuela Técnica Superior de Inge-nieros de Minas y a la Fundación Gómez Pardo,además de satisfacer una necesidad social por lacultura en beneficio de todos. n

Fundación Gómez-PardoC/ Alenza, 1 · 28003 MadridTels: +34 91 44179 21 · + 34 91 442 26 56Fax: +34 91 442 95 29E-mail: [email protected]

revista escuela de minas y energía - upm

Documents