Edición IX III Año 2012

Especial de Postulaciones aPosgradosEl incremento de los posgrados en América Latina

www.educamericas.com

Opinión: Alejandro Bernhardt, Director General de ESADE, Campus Buenos Aires

Los nuevos desafíos de la educación ejecutiva

Formación de gestores orientados para un desarrollo sustentableOpinión: Susana A Quacchia Feichas , Coordinadora ejecutiva del MBA en Gestión Ambiental y Sustentabilidad del IBE-FGV

EntrEVIStADO: GABrIEl FErrEr, DIrECtOr MBA Full tIME DE FunDESEM BuSInESS SChOOl.

“Estamos viviendo un incremento de la demanda de los MBA Full Time”

reportes y Papers más vistos en Educamericas.comNueva Sección: ¡Los más leídos!

junio 2012

Equipo Equipo

DirEctorRaúl Ferro

EDiciónKarla Ramírez

rEDacciónCamila CerdaKarla RamírezSue Carrie

DisEño y DiagramaciónMaría Elena VillarTamara LorcaMagdalena Torres

ilustración portaDaMagdalena Torres

VEnta y publiciDaDMarcelo Silva - msilva@bnamericas.comCamila Cerda - ccerda@bnamericas.com

bnamEricas

cEoGreg Barton

cooJay Applewhite

DirEctor DE aDministración y FinanzasCarlos Betancourt

DirEctor DE tEcnología DE la inFormaciónManuel Figueroa

DirEctor DE markEting Pedro Avila

DirEctora DE rEcursos HumanosCecilia Darquier

santiago, chile: +56 (2) 941-0300info@educamericas.comcopyright bnamericas 1996-2012all rights reserved.

Especial de Postulación a Posgrados

El incremento de los posgrados en América Latina

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ContEnidoAMÉRICA LATINA ESTÁ DE MODA 04

TOp STORIES 06

tips, focos y oportunidades de los posgrados en latam CONSEjOS pARA pREpARAR Tu pOSTuLACIóN AL pOSgRADO ... 09

estamos viviendo un incremento de la de la demanda de los mba full time LA MINERíA ESTÁ ATRASADA EN LA fORMACIóN DE CApITAL HuMANO 20

facebooK y tWitter 29

especial postulación a posgrados EL MERCADO DE pOSgRADOS 31

Jose agustín figueroa DIRECTOR DE pOSgRADO DE LA uNIvERSIDAD ADOLfO IbÁñEz (uAI), CHILE, Hugo terasHima marín DIRECTOR ASOCIADO DE pOSgRADOS DEL TECNOLógICO DE MONTERREy, CAMpuS MONTERREy, MÉxICO ... 38

los nuevos desafíos de la educación eJecutiva fORMACIóN DE gESTORES ORIENTADOS pARA uN DESARROLLO SuSTENTAbLE ... 41

ranKing “tHe 100 under 50 university” LA EDuCACIóN SupERIOR y EL DESARROLLO ECONóMICO EN AMÉRICA LATINA ... 45

beca profesor investigador visitante colombiano bECAS CLACSO - ASDI DE pROMOCIóN DE LA INvESTIgACIóN ... 47

eXecutive mba regional (emba) ExECuTIvE MbA - juLIO ... 50

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lA VOz DE lOS EXPErtOS

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AltErnAtIVAS DE BECAS Y FInAnCIAMIEntO

AltErnAtIVAS DE POSGrADOS

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Se abre una nueva temporada de postulaciones y escuelas y estudiantes se preparan: las primeras con su oferta para captar estudiantes y estos últimos para seleccionar la que mejor le acomoda a sus planes de desarrollo profesional y humano. como viene sucediendo

desde hace varios años, el número de programas ha seguido creciendo y haciéndose cada vez más variado mientras que el número de alumnos continua aumentando y su demanda haciéndose cada vez más diferenciada.

Esto en un contexto en el que la región se ha puesto de moda en muchos aspectos. El más notorio es el económico. américa latina sobrevivió con notable éxito la crisis del 2008-2009 y está haciéndolo bastante bien durante las actuales turbulencias financieras que desde Europa amenazan al resto del planeta.

El año pasado, américa latina fue la región del mundo en la que la inversión extranjera registró el mayor crecimiento, alcanzando un récord histórico de us$154.000 millones (un 10% de la iED registrada en el mundo). la región también presenta bajas tasas de desempleo y su economía registrará una tasa de crecimiento superior al promedio mundial.

buena parte de este éxito se debe al alto precio de las materias primas, de las que los países latinoamericanos son grandes productores. pero también es cierto que hay un importante grupo de países en la región que han adoptado desde hace tiempo políticas económicas prudentes que les están permitiendo capitalizar los beneficios del actual boom de los commodities. Esto está provocando importantes cambios estructurales en la región: el surgimiento de una clase media consumidora, una creciente bancarización de nuestros ciudadanos, la transformación de empresas latinoamericanas en jugadores globales en sus industrias y el desarrollo de un mercado interno cada vez más grande y sofisticado en su demanda.

Junto con estos cambios en la economía y en la sociedad surgen nuevas necesidades y desafíos, desde un manejo más sofisticado de las empresas que compiten en este nuevo y cambiante escenario a un diagnóstico más certero y creativo de los desafíos que se plantean en materia de políticas públicas, pasando por la cada vez más imperiosa necesidad de invertir en investigación y desarrollo científico y tecnológico. para satisfacer estas nuevas demandas, la región necesita profesionales cada vez más preparados y abiertos a continuar de forma permanente su adquisición de conocimientos. Esta es una de las razones detrás del gran aumento de la oferta de posgrados que vemos en la región.

El mundo está cambiando y américa latina lo está haciendo aun más. Es una oportunidad dorada para los profesionales de la región y para los centros en los que aprenden, enseñan, investigan y crean.

Edito

RiA

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América Latina está de moda

raúl ferroDirector

Edito

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actualidad

La Escuela de Organización Industrial (EOI) y Structuralia anunciaron las postulaciones para la 15ª edición del Executive MBA Internacional en Infraestructuras , que comenzará en octubre de 2012.

Structuralia y EOI iniciaron convocatoria al Executive MBA Internacional en Infraestructuras

El programa internacional cuenta con 650 horas lectivas, de ellas 66 presenciales en Madrid, impartidas en diez días, y el resto totalmente online, permitiendo de esta forma combinar carrera profesional y formación; permitiendo el desarrollo de desarrollo un networking profesional internacional, tanto con los propios con los profesores como compañeros. El formato va dirigido a profesionales altamente internacionalizado, que pertenezcan a las carreras de: Ingenierías de Caminos, Canales y Puertos, Industriales, de Telecomunicaciones, de Técnicos de Obras Públicas; y Arquitectos El alojamiento y manutención del periodo presencial está incluido en el precio del programa. Asimismo, se otorgarán 10 ayudas económicas de 4.548 euros y Structuralia otras 5 adicionales por el mismo importe, para candidatos colegiados. Para mayor información, consulte en la dirección electrónica executivemba@structuralia.com

01La Adolfo Ibáñez School of Managment, inició el proceso de convocatoria para la X versión del International Family Business Program, un curso orientado a familias empresarias que buscan potenciar su negocio familiar.

X International Family Business Program de la UAI

El programa tiene como objetivos principales entregar a los participantes una visón sistemática respecto del universo familiar-empresarial, otorgar las herramientas adecuadas para generar espacios familiares que les permita identificar y construir un plan estratégico en conjunto; y permitiéndoles, al mismo tiempo, actualizarse en prácticas de gobierno, comunicación y liderazgo, entre otras. El curso está dirigido a familias empresarias dispuestas a abordar los nuevos desafíos que les impone su entorno; , incluyendo accionistas, directores y familiares que no participen en la propiedad, así como a altos ejecutivos que lideran empresas y/o grupos de capital familiar La realización está programada en la sede de Miami, Estados Unidos, en el 1200 Brickell Ave. Suite 300, Florida (33131), desde el 27 al 30 de agosto de 2012. Las inscripciones estarán abiertas hasta el 3 de agosto. Para mayor información, comuníquese con Federica Curi al número (+56-2) 331 1220; o escriba al email federica.curi@uai.cl

02Del 27 al 29 de Junio de 2012 se desarrollará en la Universidad de Cádiz (UCA), España, el próximo seminario “La Financiación de los estudios de postgrado y la formación permanente en España y Latinoamérica”

Abierta inscripciones para seminario en financiamiento de posgrados y formación continúa

El encuentro organizado por la Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AUIP), Red Universitaria de Estudios de Postgrado y Educación Continua (Ruepep) y Red de Educación Continua de Latinoamérica y Europa (Recla), busca intercambiar experiencias sobre las distintas vías de financiación de las enseñanzas de posgrado y la formación permanente. El seminario está dirigido a representantes políticos, rectores, gestores universitarios, responsables de fundaciones y empresas relacionadas con la formación permanente y de postgrado y cualquier otra persona interesada en formación, tanto de España como de América Latina. El lugar definido para la realización del evento es en Sala Bolívar, Edificio Constitución 1812 (Antiguo Cuartel La Bomba), Paseo Carlos III, 311003 - Cádiz. Las inscripciones ya están abiertas. Para mayor información, puede contactarse al teléfono (+34) 956 015 800; o escribir al correo electrónico extension@uca.es

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La Escuela de Administración de la Universidad Eafit, en Colombia, lanzó su primer posgrado virtual en Gerencia del Desarrollo Humano.

Eafit lanzó posgrado virtual en Gerencia de Desarrollo Humano

La especialización está dirigida a profesionales interesados en actualizar, estructurar conocimientos y desarrollar habilidades en la implementación y dirección de los procesos relacionados con la gestión humana.

El programa fue diseñado con una metodología integral de construcción curricular basada en módulos temáticos que respondan a problemas específicos de la formación del profesional. Tales módulos son: Fundamentación, Fundamentación Teórica de la Especialidad, Análisis del Contexto, Procesos Específicos de la Especialidad y Módulo de Síntesis. La modalidad virtual se realizará en año y medio (tres semestres), y contará con trabajos práctico de los alumnos en áreas vinculadas a la gestión humana. También contará con la plataforma de Eafit Interactiva. Para mayor información, puede contactar a Mery Gallego al mail mgallego@eafit.edu.co; o a María Isabel Macía, a la dirección electrónica especializaciongerenciahumana@eafit.edu.co

05El 28 de junio 2012, el IE Business School Entrepreneurship desarrollará por primera vez el IE Venture Day Colombia, en Bogotá. Un encuentro de emprendedores que congregará a empresas privadas, entidades del gobierno, universidades y otros.

IE Venture Day Colombia

En el evento los participantes tendrán la oportunidad de reunirse con inversionistas locales, y así poder presentar los proyectos, ampliar su red de contactos y conectarse con inversionistas potenciales. Asimismo, los asistentes contarán con diferentes paneles sobre temas de actualidad relacionados con el emprendimiento, en los que participarán los principales fondos de inversión colombianos, así como emprendedores destacados. También se realizará una Master Class a cargo del profesor Paris de L´Etraz, académico con más de 20 años en la banca de inversiones y en temas de capital de riesgo. El encuentro se desarrollará en el AuditoAuditorio Telefónica - Movistar, en Transversal 60 No. 114A-55 (Morato) a partir de las 9:00 hrs. Para mayor información, comuníquese al email Patricia.Salgar@ie.edu

06El Departamento de Industrias de la Universidad Técnica Federico Santa María (USM), en Chile, lanzó oficialmente el nuevo Magíster en Ciencias de la Ingeniería Industria (MII).

USM presentó nuevo Magíster en Ciencias de la Ingeniería Industrial

El objetivo del posgrado es promover la formación de especialistas de alto nivel, que deseen incrementar sus conocimientos fundamentales y aplicados, así como su capacidad de resolución de problemas en áreas de especialización propias de la Ingeniería Industrial. El programa está dirigido a estudiantes de Ingeniería Civil Industrial y otras especialidades, que cuenten con el grado de Licenciado en Ciencias, en Ciencias de la Ingeniería, y un título o grado que sea considerado equivalente o superior. Las convocatorias ya están abiertas para el primer semestre de 2013. Para ser admitido, las postulaciones deben hacerse llegar a más tardar el 30 de noviembre de 2012. Para mayor información, escriba al correo electrónico dgip@dgip.utfsm.cl

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actualidadTU FUTURO NO TIENE FRONTERAS

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Inicio : agosto 2012

Entre las Mejores del Mundo(Business Week 2010, 2009, 2008)

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(Eduniversal 2011)

EADATop 60 – Executive Education

(Financial Times 2011)

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Yes que para conseguir una especialización, es trascendental

revisar bien los programas de estudio para conseguir una buena inversión a futuro. “Nunca son suficientes para nadie los conocimientos o experiencias adquiridos, y los posgrados y MBA no escapan esa realidad. Deben adaptarse y reintentares con frecuencia. Por otro lado, quienes optan por una especialización deben tener claro que, además de adquirir herramientas poderosas de análisis y entendimiento del mundo empresarial, consiguen una disciplina adecuada de pensamiento y análisis y una mayor seguridad en la toma de decisiones”, afirmó el director ejecutivo de Colfuturo, Jerónimo Castro. Cada persona es un mundo distinto y complejo. Por ello, los expertos estiman que es trascendental considerar el área y el tipo de industria al que se quiere apuntar para tomar la mejor alternativa de acuerdo a los objetivos que el profesional aspira.

Según Carlos Pérez Castro, director del Instituto Europeo de Posgrado, la necesidad de cursar un posgrado está en que “las compañías buscan diferenciarse para competir en el mercado. Hoy es importante cursar especialidades que urgentemente necesitan algunas empresas, como las ligadas al sector Financiero, Marketing y Ventas o, la más reciente, la de Marketing Digital”. Al parecer, perfeccionarse hace despegar la carrera de un profesional, porque no sólo entrega herramientas competitivas, como son el conocimiento teórico y práctico actualizado que permiten enfrentar los retos laborales que surgen en el camino, sino que también permite ampliar la red de contactos tanto en el campo académico como en el laboral. “Las empresas siempre valoran la actitud de quien se está capacitando continuamente y que busca nuevos conocimientos. Sin embargo, es importante tomar en cuenta que las compañías valoran que sus

trabajadores realicen posgrados en la medida en que estos se enmarcan dentro de un contexto adecuado, es decir, existen ciertos cargos o escenarios, en los cuales se valora e incluso fomenta y promueve este tipo de estudios”, sostuvo la general manager de LatinoAustralia.com, Yamileth Otero Sarria. Pero, ¿cuáles son las áreas que, tanto las empresas como instituciones gubernamentales, están necesitando copar para un mejor desarrollo y crecimiento de América Latina? De acuerdo al informe Perspectivas Económicas de América Latina 2012 de la Comisión Económica para América Latina (CEPAL), “el conocimiento científico es uno de los pilares que puede sacar a flote a un país ante una crisis económica, de ahí su importancia. Por eso el caso de Brasil es ejemplar y demuestra cómo un país emergente ha utilizado sus riquezas para producir conocimiento lo que a la larga generará más riqueza”.

Tips, focos y oportunidades de los posgrados en LatamAnte la creciente oferta de posgrados en América Latina, encontrar hoy el programa que mejor se adapte a nuestras necesidades puede que no sea una tarea fácil, más aún cuando el profesional tiene una serie de objetivos que no todo curso es capaz de satisfacer.

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reportajes

Para cubrir esta necesidad y contar con profesionales aptos para generar investigación científica latina, universidades de Estados Unidos, de la Unión Europea, y principalmente de Australia tienen sus propios requerimientos para ingresar a un programa de posgrado. “Por ejemplo, los requisitos generales que exige cualquier universidad australiana

es tener un nivel de inglés mínimo que promedie en un 6,5 de IELTS (International English Language Testing System, examen que solicita un país de lengua inglesa), y contar con una excelencia académica en su pregrado. En caso de carreras relacionadas con la medicina, el país exige primero convalidar la carrera en Australia para realizar un posgrado”, enfatizó Otero Sarria.

Al parecer, no basta con sólo analizar las ofertas de posgrado, y las capacidades y necesidades de cada profesional, sino que también es trascendental analizar los resultados y la influencia del área a estudiar en el mercado actual para que la especialización sea una inversión con el retorno esperado en un corto a mediano plazo.

Por estas fechas, muchas son las escuelas de negocios y universidades que inician, o están prontas a comenzar, sus procesos de admisión para sus distintas ofertas de posgrados. Por otro lado están los interesados en seguir una maestría, MBA, o doctorado, quienes además de tener que escoger el programa indicado según sus necesidades, deberán prepararse para las etapas de postulación.

Un programa de posgrado, dependiendo de los requisitos establecidos por

la institución que lo imparta, puede comprender tanto un examen de conocimientos y/o ensayos como una entrevista personal. Por ello, los candidatos no deben tomar a la ligera esta primera etapa

y considerar el alto nivel de exigencias que presentan este tipo de estudios. En el mes de mayo INCAE Business School, desarrolló webinars informativos con el objetivo de dar a conocer las mejores prácticas para optimizar los

resultados de una entrevista y un examen para MBA. Bajo este contexto, Educamericas consultó a los expertos a cargo, ¿cuáles son las pautas claves que deben considerar los candidatos que postulan a un posgrado?

Consejos claves para preparar tu postulación al posgrado

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En primer lugar, diversas publicaciones coinciden que es primordial la experiencia laboral. Ésta debe ser un punto a considerar tanto por el postulante como por la institución. Una razón que, para la mayoría de las instituciones educativas, es el motivo principal para realizar entrevistas personales que permitan identificar las aptitudes y proyecciones desde el mismo candidato. En su opinión, Neil Camacho, Director Administración Maestrías & Career Services del INCAE, recomendó que para antes de la entrevista, ya sea un MBA o maestría en general, lo más importante es estar muy consciente de qué es lo que se tiene como persona y como profesional. “Para esto es clave que el postulante conozca qué le genera pasión laboral y general, qué no le genera esa pasión y además, qué tipo de profesionales o personas lo complementan. Esto último suele llamarse “debilidades”, pero en realidad se trata de una oportunidad de hacer equipo, de sacar provecho (positivo) de lo que otros pueden aportar a nuestra vida profesional y personal”, afirmó. A este punto, Camacho agregó que “la experiencia profesional es muy importante al hacer una entrevista. No desde la perspectiva tradicional de experiencia por experiencia, si no de manera más integral, incluyendo errores que se han cometido y lo que se ha aprendido a partir de éstos, cosas que ya no se desea hacer más porque no generan pasión y funciones que en adelante se quieren desarrollar porque si generan pasión”. Por otra parte, los postulantes deben tener en cuenta pautas de diferenciación del resto de los candidatos. En ese sentido, el académico

subrayó que para distinguirse del resto hay que asegurarse de mercadear adecuadamente lo que uno tiene para ofrecer. “No hay un ser humano, no hay un profesional igual a los demás, todos somos diferentes. La diferencia está en cómo observamos, cómo resolvemos a partir de esa observación y al final, como aportamos a través de esa resolución. Por ende, si nos enfocamos en los aportes únicos que hacemos, tanto en el Currículum Vitae, como en la entrevista y a la hora de actuar, vamos a asegurar que quede en evidencia nuestra diferencia competitiva”. El examen escrito Como señalamos en un principio, además de una presentación personal hay instituciones que exigen exámenes escritos o ensayos dentro de su proceso de admisión al posgrado. Para Jorge Vinicio Murillo Rojas, MBA y Gerente de Proyectos del Centro para la Competitividad y el Desarrollo Sostenible (Clacds), estos exámenes no requieren que se estudie una materia determinada, previamente. “Estos sí requieren que el candidato se familiarice con el examen, con la lógica detrás de algunos mecanismos de solución de las preguntas, con las instrucciones de las partes del examen y en general, con la dinámica del examen, que por lo general requiere que por secciones se resuelvan las preguntas en espacio de tiempo corto. El manejo del tiempo es un aspecto básico para conseguir una buena calificación en este tipo de exámenes”, puntualizó. Por otra parte, el estado del postulante en el día del examen también influirá en sus resultados. “A estos exámenes se debe llegar descansado, sin preocupación”.

Vinicio, destacó los tips fundamentales para mantener su estado anímico al máximo. Estos son: • Desayuno liviano,• Haber dormido bien la noche antes.• Conocer el lugar al que debe trasladarse para realizar su examen.• Llegar con tiempo previo a la prueba y evitar escuchar comentarios estresantes de otros aplicantes, antes del examen.

Finalmente, pero no menos importante, también son relevantes los aspectos de presentación, puntualidad, capacidad de expresión del candidato, sentido del humor, y networking. “Para cada entrevista la forma de vestir debe ser adaptada. No es lo mismo ir a una entrevista de un banco en ropa deportiva que ir a una de la empresa más importante de implementos deportivos. Para el banco puede ser muy relevante la ropa formal, para la segunda, probablemente no”, detalló Neil Camacho. Independiente de todo consejo o sugerencia que el candidato pueda recibir para salir de la mejor manera del proceso de admisión, el postulante no puede olvidar que en todo momento debe ser espontáneo y demostrar el valor agregado que puede entregar a la Escuela de Negocios o Universidad a la que postula.

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reportajes

Una forma de demostrarlo es a través de las llamadas “cartas de

recomendación”, que corresponden a un ensayo escrito en el que un académico u otro referente escogido por el futuro estudiante de posgrado, deberá redactar los aspectos tanto personales como profesionales del profesional, de tal forma que la lectura entregue luces sobre el perfil del aspirante.

Según la asesora educacional de Education USA Uruguay, Fanny del Rio, el proceso de admisión es diferente en cada país, y puede llegar a parecer complejo para candidatos que no estén familiarizados con el proceso de postulación.

“En Estados Unidos hay más de 700 mil estudiantes internacionales en más de 4 mil universidades de la que muchos nunca antes habían averiguado sobre cómo postular a un posgrado. Por esa razón, los cerca de 450 centros de asesoramiento en el mundo vinculados a la red EducationUSA están para orientar, entre otras cosas, sobre cuáles son los pasos a seguir, ya que algunos no saben

que una carta de recomendación es una de las partes más trascendentales para la candidatura”, dijo del Rio.

A menudo, los procesos de admisión a un posgrado o a un MBA suelen incluir una entrevista personal, test de idiomas (Toefl y TCF, en países de lengua inglesa y francofónica, respectivamente), evaluación sobre la experiencia laboral del postulante y una cantidad de artículos publicados en revistas indexadas. No obstante, “las cartas de recomendación son una parte importante para cualquier presentación y/o postulación, porque buscan ver desde diferentes ángulos las capacidades y destrezas de un candidato”, enfatiza el director ejecutivo del MBA Tour, Peter von Loesecke, en el portal de la organización.

Pero, ¿qué hacer ante la sobreabundancia de formatos que están disponibles en la web y en otros medios de comunicación? Para la directora de Desarrollo Institucional de IDE Business School, Patricia León, es necesario tener en consideración cuál es el objetivo final de cada escrito.

“Es necesario, porque si se trata de una recomendación personal, el texto definitivamente es muy diferente al que se espera cuando se quiere postular a un posgrado. Para esta última no sólo se espera que se hable de la honestidad de las personas, sino además de las características que le piden a un candidato para hacer una maestría o doctorado. No es un tema que se deja a la improvisación. Las escuelas de negocios, por ejemplo, solemos tener un modelo de carta para asegurarnos que vamos a obtener la información que necesitamos”, enfatizó León.

Uno de los principales errores que los postulantes cometen en sus cartas de recomendación, es escribirla ellos mismos y darlas a quienes los recomendarán solo para que las firmen con el ánimo de hacer el trámite más ágil.

“Este es un grave error y uno de los más comunes, ya que una carta de recomendación para postular a un posgrado es algo que debe escribirse a conciencia y debe ser objetiva. En los procesos de admisión las cartas dan una importante

Cómo escribir una carta de recomendación Postular a un programa de posgrado no solo requiere de un buen currículo, y una buena preparación para superar las diversas fases que exige el proceso en sí mismo, sino que también se necesita saber cómo el postulante está situado en el área de estudio a la que se desea abarcar.

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Y es que el mentor - sujeto que sirve a otro como consejero, y que gracias

a su experiencia puede servir de guía para afrontar diversas circunstancias-, con su presencia proporciona apoyo, consejos, amistad, y entrega su experiencia constructiva a aquellos que lo necesiten para que, el estudiante o el emprendedor que busca orientación, pueda superar sus conflictos y conseguir el triunfo personal y/o grupal.

Es por ello que el programa Mentoring - proceso mediante el cual una persona ayuda a otra a experimentar un crecimiento profesional a través de consejos, información o guía por parte del mentor que tiene más conocimiento, experiencia y habilidades - en las universidades y empresas de Europa, Estados Unidos y Australia es el pilar de apoyo para quienes ingresan tanto a programas de pre como posgrado, o para

aquellos empresarios que necesitan de algún tipo de asesoramiento. Ante el éxito del Mentoring, ¿por qué aún este tipo de iniciativas no se implementan en América Latina? Según la coordinadora del Área de Recursos Humanos de las Maestrías en Negocios del Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM), Gloria Robles Valdés, no se incentiva en la región por la falta

referencia sobre las fortalezas de un candidato y también sobre sus debilidades, lo cual no debe preocupar al postulante, porque eso más bien es una gran ayuda para conocerse y saber en qué puntos debe trabajar más”, destacó la directora de Desarrollo Institucional de IDE.

Dentro de las principales proyecciones que debe tener un escrito, según León, es que sea concreta, objetiva, sin mayores alabanzas y, sobre todo, muy sincera. “Los que más se deben destacar son: tiempo que se conoce a la persona, contexto en el

que se lo conoció, fortalezas, debilidades, motivos por los que cree que ese estudio de posgrado lo va a ayudar, cualidades que tiene —capacidad para trabajo en equipo, para comunicarse, creatividad, madurez, entre otros— y grado en que las tiene. Y por supuesto, los datos de ubicación de la persona que da la recomendación además de su cargo”.

De acuerdo a los expertos, es trascendental también escoger correctamente a la persona que se le solicitará pedir la redacción de las cartas de recomendación,

ya que de ellas dependerá una parte importante del juicio final que el comité de selección de la escuela o universidad escogida haga para aceptar la solicitud. Para ello, es necesario saber quiénes conocen bien al postulante, y dominar sobre la trayectoria profesional (sea éste en el área de investigación y/o empresarial) del académico que redactará el escrito.

La urgencia del Mentoring en América LatinaEn ocasiones, todo lo que una persona necesita es que la escuchen y orienten, y más aún cuando se está frente a un hecho que podría significar la diferencia entre el éxito y el fracaso profesional.

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de recursos humanos que dispongan del tiempo necesario para llevarlo a cabo. “La mayoría de las universidades cuentan con pocos maestros de tiempo completo, quienes serían los más indicados para fungir como mentores. En la práctica, los alumnos se acercan a sus profesores preferidos para pedirles orientación sobre su futuro profesional, pero es más una iniciativa personal que institucional”, afirmó Robles. En una universidad, agregó la coordinadora, el mentoring es esencial para personas que están confundidas en cuanto a su futuro profesional. En el campo empresarial los mentores transmiten toda la experiencia y la sabiduría que han adquirido en su vida profesional a jóvenes que son inexpertos. “El mentoring es una excelente herramienta para el desarrollo ejecutivo”, enfatizó. Una de las principales características del mentoring es que se trata de un monitoreo o conversación voluntaria entre un profesional experto (mentor) y un profesional que quiere desarrollar ciertas habilidades (“mentee” o seguidor) para conseguir un objetivo. Para la profesora del Área de Marketing en la Universidad de Deusto, España, Almudena Eizaguirre, la importancia de este tipo de iniciativas es crucial, ya que ayuda a la persona a conocer sus fortalezas y sus áreas de mejora.

“El mentee puede trazar su propio y genuino plan con la ayuda del mentor y, por tanto, recorrerá el camino de una manera más segura y acertada. La experiencia del mentor se pone al servicio del mentee, pero no existen esos lazos emocionales que hay entre el padre y el hijo. El mentor es alguien que no conoce la “historia previa” del mentee, no lo juzga y que se pone a su servicio para ayudarlo a encontrar su propio camino, y apoyarlo en su recorrido”, dijo la académica. Porque generar un diálogo que acerque el mundo de la academia al mundo empresarial, hoy es trascendental para enfrentar crisis económicas, profesionales y hasta personales. Pero, ¿quiénes pueden ser mentores? “El más tradicional es una figura de una empresa que ha tenido experiencia, que ha tenido varios cargos y puede desarrollar a líderes jóvenes. En una ONGS que trabaja en temas de género, por ejemplo, enlazan mujeres profesionales que han desempeñado cargos en sus empresas para modelar buenas prácticas en microempresarias que no han tenido la dicha de tener una alta educación”, afirmó la instructora de INCAE Business School en cursos como “Coaching: Liderando desde su Interior”, Ligia Olvera. Un mentor es una persona que tiene más experiencia que otra, pero por ejemplo puede ser un joven de 25 años que es mentor en tecnología de una persona de

50. Es tener más experiencia en algo, en un campo específico. “El modelo de mentor funciona en cuanto la persona está entrenada para hacerlo y haya coherencia con los objetivos y metas estratégicos de la organización, y un contrato que fije los objetivos de la mentoría y encuadre las reglas y los compromisos que se establecen”, agregó la académica. Para el gerente general del Instituto Internacional para la Innovación Empresarial, Jaime Arnaiz, “es esencial la experiencia relacionada, los fracasos vividos y la capacidad de empatía, la disposición, el entusiasmo y las redes disponibles, y es importante también que los mentores sean personas comprometidas con el emprendimiento y la innovación y que estén mirando más allá del día a día, creando nuevas realidades, eso es lo que genera complicidad con el emprendedor”. Hoy el Mentoring resulta ser una tendencia que de poco irá aumentando en América Latina, debido a las ventajas que da tanto al profesional como el emprendedor que buscan orientación. Sin embargo, los temores culturales y las dificultades de compatibilizar los programas de estudio en las universidades con este tipo de iniciativas, han hecho su aterrizaje más tardío en la región.

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reportajes

Dicha experiencia la tuvo el reconocido magnate estadounidense Donald J.

Trump, quien vio cómo su imperio se fue cuesta abajo con una deuda superior a los US$900 millones. Luego de una década marcada por cifras negativas, Trump creó estrategias de negocios y de liderazgo que lo llevaron a ser dueño de una de las compañías inmobiliarias más prestigiosas del mundo, Trump Company. Las (sobre) vivencias de este empresario, quien además es dueño de Trump Entertainment Resort, son un ejemplo a seguir para un grupo importante de directivos alrededor del mundo. Pues contar con profesionales que sepan gestionar positivamente el fracaso es considerado sinónimo de triunfo. Si bien hoy gran parte de la población valora la sabiduría de quien aprende de sus caídas, son pocas las compañías que logran salir a flote, ya que la frustración y la angustia que genera estar en crisis suele ser más fuerte.

Para el director del MBA de la Universidad del Desarrollo (UDD), Francisco Santibáñez, esta reacción se debe a que los ejecutivos suelen concebir el fracaso de manera equivocada. “Los líderes deben comprender que fracasar no siempre es malo, lo importante es aprender de ello y no caer en el juego de las culpas, que lo único que hace es obstaculizar el aprendizaje. Acá la voluntad es clave y es más trascendental que la inteligencia”, sostuvo el director, quien además agregó que es necesario que las organizaciones giren hacia una cultura que les de seguridad psicológica y que les permita desarrollar cabalmente los beneficios que se obtienen de una crisis. Hay quienes dicen que crecer duele, pero ¿será sólo una cuestión de actitud reírse del fracaso y del oro, o recibir los golpes y no tener miedo?, como señala una conocida canción de un cantautor argentino.

Según Santibáñez, aumentar la tolerancia hacia el fracaso fortalece todas las habilidades del sujeto, lo ayuda a superar el miedo con más facilidad y le crea un escudo psicológico para enfrentar la situación. “Es más difícil que alguien los quiebre después, porque esto genera una gran fortaleza emocional en la persona”. El secreto para lograrloPara muchos expertos, un líder tiene que aprender a asumir riesgos y, más aún, sobrevivir a las crisis y no morir con ellos. Educamericas conversó con Victor Martin, CEO de Vinos-Outlet.com y co-organizador del evento Social Media Party Barcelona, primero en su tipo en España. Él nos quiso dar a conocer, desde su experiencia en el desarrollo de negocios on-line, algunas de las claves necesarias para poder aprender de los fracasos.

¿Cómo fracasar exitosamente? En el mundo empresarial de hoy, alardear sobre el éxito de un negocio puede ser un denominador común entre los ejecutivos que aspiran a importantes cargos o para quienes ya los ocupan.Pese a ello, más de alguno probablemente experimentó el dolor del fracaso, pero supo cómo utilizarlo para revertir en dirección al éxito.

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• Usted puede ser un líder.• Es necesario hacerse siempre las siguientes consultas: ¿Cómo estamos haciendo esto? ¿Por qué lo estamos haciendo así? Y en ese orden para cualquier proyecto que se quiera hacer.• Tener metas realistas y que vayan siempre en aumento.• Los líderes más capaces no tienen miedo en contratar personas más brillantes que ellos mismos. Esto es una de las cosas más difíciles de encontrar, muchas veces las personas se rodean de personas mediocres para no verse opacados.• La comunicación es uno de los elementos más importantes y debe ser en doble vía, y se debe estar prevenido

cuando uno deja de escuchar cosas.• Esperar lo inesperado. Siempre debes estar preparado para que lo peor pueda ocurrir• Perder no es lo mismo que fracasar. Algunas veces perdemos pero eso no significa que fracasemos, si es que de esas pérdidas tomamos lo aprendido para empezar de nuevo.• Tenga su propio juego o plan para llegar al éxito. Elabore su propia estrategia (metas a largo plazo) y tácticas (maneras de corto plazo para lograr esa estrategia) que le llevaran a su logro.• Siempre escuche al mercado. En los negocios el mercado es su guía.• Sí, usted puedes hacerlo. El éxito sólo está determinado por uno mismo y por

nadie más. Ser exitoso es ser lo que se quiere ser y sólo debe proponérselo y lo logrará si está focalizado en sus metas. Para enfrentar de mejor manera situaciones críticas, los ejecutivos deben madurar rápidamente y fortalecer sus capacidades para llegar a tener éxito, pero para adquirirlas se requiere de experiencia. Sólo de ella se pueden solucionar los problemas o conflictos que se vayan planteando. Ya sabe, el fracaso es frecuente. Por eso es trascendental evitar verlo como un factor de debilidad y comenzar a utilizarlo como una herramienta de aprendizaje.

América Latina: El refugio de los profesionales de Europa y EE.uu.Con el correr de los años, América Latina se ha mostrado como una de las economías mejor posicionadas para enfrentar fuertes crisis económicas. Un ejemplo de ello fue la reciente crisis financiera de 2008, de la cual, pese a los fuertes coletazos recibidos, la región supo salir estoica de ella.

En un comunicado, el vicepresidente de Sectores y Conocimiento del

Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Santiago Levy, dijo que “la región creció mucho durante los últimos años

y mostró tener firmeza ante los choques. Pero lo más importante es que la región desarrolló un conjunto de herramientas de políticas que probaron ser efectivas durante los reveses económicos”.

Pero hoy, y de acuerdo al Informe Macroeconómico de América Latina y el Caribe 2012 del BID, “la región mantiene cierta resistencia ante una posible desaceleración en el crecimiento

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reportajes

económico global resultante de una profundización de la crisis de la deuda en Europa y de una desaceleración en China”. Esta situación no sólo entrega confianza en los inversionistas del mundo que se atrevieron a invertir su capital en la región, sino que igualmente ha seducido a una ola de profesionales europeos que tomaron sus maletas y decidieron radicarse en América Latina, debido al aumento de oportunidades laborales que la región ofrece. “Actualmente las empresas buscan a los mejores sin importar donde están. Los latinos tendrán más oportunidades si aprovechan su ‘ventaja competitiva’ frente a los europeos que es el conocimiento del mercado, menor diferencia cultural, etc. El nivel de preparación de los latinos es cada vez mayor y, por ende, cada vez tendrán más posibilidades de competir ante europeos o estadounidenses”, sostuvo el académico del ESPAE Graduate School of Management, Xavier Ordeñana Rodríguez. Y es que la crisis que azota a Estados Unidos y en especial a la Unión Europea, ha obligado a que hombres y mujeres europeos engrosen las filas de los llamados “nuevos inmigrantes”. Según el consultor del Banco Mundial y profesor de ESIC Business Marketing School, Mario Weitz, se espera que en los próximos 5 años más profesionales del sur de Europa busquen trabajo en América Latina, sobre todo aquellos que provienen de Grecia, Portugal, España e Italia.

“Los países con más posibilidades de absorberlos son Brasil, Chile, México, Colombia y Perú. En particular se estima que 50 mil españoles al año emigran a América, y es deseable facilitarles la integración laboral allí”, enfatizó Weitz. Por su parte, el docente de la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración Universidad de la República de Uruguay, Gustavo Bittencourt, afirmó que la llegada de los profesionales europeos no se debe, necesariamente, a la buena situación económica de la región, sino que puede ser prueba de la buena situación que América Latina tiene con varios países de la periferia europea. “Pero puede que también se asocie a una situación de casi pleno empleo que se debe estar viviendo en nuestros países, en especial, para algunas profesiones. En tal situación, de ninguna manera me parecería adecuado poner trabas a ese flujo migratorio, un “brain drain” de signo contrario al que estamos acostumbrados. Recibir personal capacitado no puede sino mejorar las condiciones para el desarrollo de nuestra región”, dijo Bittencourt, quien además gestiona el programa Economía de América Latina del campus universitario uruguayo. Equilibrar la rentaDe acuerdo al señalado informe del BID, los países que son exportadores de materias primas de la región como Brasil, Argentina, Chile, Colombia, por ejemplo, han acumulado reservas internacionales que les ayudarían a protegerse de la actual

turbulencia económica, y que los ayudó a acumular valiosas experiencias en la gestión de políticas anticíclicas. ¿Pero ha habido avances en temas de desigualdad? Para Bittencourt si bien en la región se ha generalizado el acceso a la educación, y los programas sociales han sido relativamente exitosos para incluir a la población en el mercado de consumo, “el modelo intensivo en recursos naturales está creando desigualdades asociadas a la propiedad de la tierra. Por ello se requiere una muy fuerte y sostenida acción pública que genere capacidades locales que permitan diversificar las estructuras de producción y de exportaciones, hacia productos más dinámicos, tanto por su capacidad de aumentar la productividad del trabajo en el largo plazo, como por su mayor elasticidad ingreso de su demanda internacional”. En este punto, Weitz agregó que la mejor arma para equilibrar la renta es “garantizar la educación para todos hasta niveles. Otra manera es promoviendo inversiones nacionales y extranjeras que aumenten la productividad y, por último, aplicando políticas sociales de gasto público que fomente la igualdad”. Si bien el mundo está enfrentando fuertes cambios en su sistema económico, América Latina se mantiene firme y necesitando más que nunca profesionales globales, provenientes desde distintos rincones del mundo, y que cuenten con las herramientas idóneas que permitan enfrentar la actual y futuras crisis.

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The MBA Tour 2012

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EntrEvistado: gabriel ferrer, director mba full time de fundesem business school Por: Karla ramírez

Estamos viviEndo un incrEmEnto dE la dEMAndA dE Los MBA Full timE

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entrevistas

“Es una formación muy valorada por las empresas a la hora de incorporar a

nuevos profesionales a sus equipos directivos”

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entrevistas

En esta época del año, como ya es costumbre, muchas son las escuelas de

negocios que salen a disputar la batalla por captar nuevos alumnos como candidatos a sus diferentes programas de posgrados. Las ofertas son muchas y la elección difícil. ¿Qué modalidad escoger? ¿Cuánto tiempo dispongo? ¿Es compatible con la jornada laboral?

Educamericas conversó con Gabriel Ferrer, director MBA Full Time de Fundesem Business School para conocer el estado actual de esta modalidad y analizar la percepción que tienen de los ejecutivos y estudiantes que la escogen a la hora de mejorar su formación profesional.

Además del factor tiempo, ¿qué otros beneficios entrega un programa Full MBA, en comparación a otros programas?

Por un lado, una formación multidisciplinar en gestión de empresas. El programa aborda las diferentes dimensiones de la gestión empresarial (estrategia, marketing, ventas, finanzas, operaciones, RRHH, jurídico, etc.) permitiendo a los alumnos desarrollar una visión muy completa y global de management, sin perjuicio de

que se puedan especializar en el área funcional que les resulte más interesante. Asimismo, se utiliza una metodología basada en el método caso y en el trabajo en equipo que consigue desarrollar en los alumnos habilidades tanto críticas como de una visión estratégica, orientación a resultados, innovación, comunicación y liderazgo.

Al ser un programa Full Time, la exigencia es muy alta y es una experiencia ‘full inmersion’ que por tanto permite potenciar las ventajas anteriormente comentadas.

¿Cuál es la recepción de los alumnos? En el caso de los ejecutivos ¿es compatible su tiempo en este tipo de formatos o prefieren otros programas?

Un programa MBA Full Time normalmente está orientado a recién titulados universitarios con no más de 5-6 años de experiencia profesional. Sin embargo, nos encontramos con casos de ejecutivos que están en un punto de inflexión de su carrera profesional y realizan el MBA Full Time para que les sirva como palanca para dar el salto cualitativo que persiguen hacia otros tipos de puestos de trabajo y/ o sectores empresariales.

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En una crisis como la actual que afecta al sur de Europa, ¿cómo evalúan el actual mercado de los programas Full MBA? ¿La gente sigue apostando por invertir en programas de este tipo?

Desde luego que sigue siendo una gran inversión para los alumnos que les permite diferenciarse y ponerse en valor en el complicado mercado laboral que estamos viviendo.

Como una de las escuelas de negocios más importantes de España, y frente a su estrategia de internacionalización por diferentes partes del mundo ¿Cuál es la apuesta diseñada para este tipo de programa?

Esta apuesta se ha reforzado en los últimos años. El programa dispone de una especialidad

llamada Negocios Internacionales que se cursa en inglés, entre otras. Asimismo, el programa se puede realizar tanto en castellano como en inglés.

¿Les interesa a los candidatos extranjeros?

Definitivamente el MBA Full Time es un programa con vocación internacional, ya que tradicionalmente ha estado compuesto entre un 50 y 60% por alumnos extranjeros.

¿Los Full MBA aumentarán su demanda o se mantendrá? Estamos viviendo un incremento de la demanda de los programas MBA Full Time debido a que es una formación muy valorada por las empresas a la hora de incorporar a nuevos profesionales a sus equipos directivos.

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entrevistas

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entrevistas

EntrEvistado: ricardo venegas, secretario ejecutivo programa de minería y director ejecutivo del centro de modelamiento de operaciones en minería de la universidad técnica federico santa maría (utfsm) Por: Karla ramírez

la minEría Está atrasada En la ForMACión dE CAPitAL HUMAno

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entrevistas

La industria minera en América Latina es una de las líderes en el mundo

en la producción de minerales como cobre, plata, litio y otros. En 2011,de acuerdo a un comunicado de la Asamblea General del Organismo Latinoamericano de Minería (Olami), “la región captó el 25% del gasto mundial en exploración, esto es, US$ 4.500 millones de los US$18.200 millones que se desembolsaron a nivel global; adicionalmente, durante esta década se invertirán más de US$300.000 millones para desarrollar proyectos mineros”.

Chile, uno de los mayores productores de cobre en el mundo, por si solo invertirá US$ 100.000 millones entre el 2012 y el 2020, según estimaciones de la Sociedad Nacional de Minería (Sonami). Sin embargo,

la alta demanda de mano de obra especializada es un tema preocupante para el sector.

Para conocer sobre los desafíos en atraer más capital humano a la industria, entrevistamos a Ricardo Venegas, Secretario Ejecutivo Programa de Minería y Director Ejecutivo del Centro de Modelamiento de Operaciones en Minería de la Universidad Técnica Federico Santa María (UTFSM), quien enfatizó en las limitantes actuales en la formación de recursos humanos y la nueva apuesta de la carrera de Ingeniería Civil de Minas que impartirá dicha institución.

Chile tiene un alto potencial minero. sin embargo, la formación de profesionales y la contratación de mano de obra es escasa. ¿A qué factores se debe esta situación?

En los próximos ocho años, en Chile se invertirán alrededor de US$ 65.000 millones en proyectos mineros. Este interés de las compañías refleja el potencial geológico, la estabilidad económica, y los adecuados incentivos y garantías para la inversión minera en nuestro país.

El atractivo precio del cobre, que se ha mantenido en promedio sobre los US$ 3 en los últimos tres años, y la optimista demanda de metales proyectada en los mercados mundiales para los próximos años, configuran un escenario muy promisorio para la inversión y la contratación de recursos humanos especializados.

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La estimación de requerimiento de Recursos Humanos especializado para los próximos 8 años fluctúa entre los 45.000 y los 80.000, según fuentes reconocidas como: Comisión Chilena del Cobre (Cochilco), Fundación Chile y el Ministerio de Minería.

En ambos escenarios, las capacidades que tienen las universidades y los centros de formación técnica de nuestro país se verán ampliamente sobrepasadas para satisfacer esta demanda de formación de Recursos Humanos especializados. El lado positivo de esto, es que se generará un alto nivel de empleo, bien remunerado y de mucha proyección para el desarrollo profesional, y de las personas, en la industria minera. A su vez, esto habla de lo sólida y promisoria que es la minería en nuestro país.El lado negativo, es que estamos atrasados en la formación del Capital Humano que requerimos, el costo de los proyectos se incrementará, y existen riesgos asociados al cumplimiento de los plazos para iniciar las operaciones de estos proyectos.

¿Cuál cree usted es el desafío, a nivel de las Universidades, para apoyar el desarrollo minero?

En lo inmediato las Universidades y Centros de Formación Técnica se deberían “Coordinar para la Acción”; esto debido, fundamentalmente al volumen de la demanda, y a que los plazos son muy ajustados y las capacidades de formación de recursos humanos hoy son limitadas (fueron pensadas para una demanda de recursos humanos más conservadora), la formación de Capital Humano especializado no es instantánea y requiere necesariamente de tiempo.

¿Qué rol debe cumplir la industria al respecto?

La más interesada y comprometida para enfrentar este desafío es la industria, para esto, deben hacer un mayor esfuerzo por convencer y motivar a las instituciones de educación superior para que, también ellos, se involucren de manera más agresiva e innovadora en este desafío de formación de Capital Humano especializado.

La industria deberá generar programas de reconversión de profesionales y centros especializados para la formación de técnicos y operarios en el corto plazo; y sus mejores socios para

esto son las Universidades y los Centros de Formación Técnica. Parece evidente y muy necesario generar esfuerzos asociativos, donde varias compañías colaboren y apalanquen sus recursos, para incentivar a que las Universidades y Centros de Formación Técnica también generen alianzas entre ellas, para enfrentar la urgencia, necesidad y la oportunidad para satisfacer esta gran demanda de Capital Humano especializado.

Y, el Estado ¿Cómo cree usted debería incentivar la formación de mano de obra especializada?

El principal esfuerzo del Estado en este desafío será incentivar espacios de “Coordinación para la Acción” en las regiones mineras, para incentivar a las Compañías, las Universidades y los Centros de Formación para que establezcan nuevas instancias asociativas y de cooperación, el apalancamiento de los recursos humanos y financiero, y la focalización de esfuerzos en la formación de Capital Humano para la Minería.

También, el Estado debería refocalizar algunos los instrumentos de incentivo tributario que ya existen para

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entrevistas

estimular la formación de este tipo de Capital Humano, tales como: los incentivos a la contratación de personas jóvenes, técnicos y profesionales en la industria, capacitación y becas de educación superior, la contratación de contratos de Investigación y Desarrollo, y la inversión en la formación de Centros Tecnológicos de Excelencia que administran instituciones como: Corporación de Fomento de la Producción (Corfo), Sence del Ministerio del Trabajo y Previsión Social y la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt). Los instrumentos y recursos existen para hacer frente a este desafío.

Para 2013, la UtFsM ha decidido iniciar su programa de ingeniería Civil de Minas, que trabajará en conjunto con las empresas ¿cuáles serán los desafíos propuestos?

El principal compromiso con la industria y los jóvenes es la apertura de la nueva carrera de Ingeniería Civil de Minas en la ciudad de Santiago, a partir de marzo de 2013.

En el mediano plazo, también se ha proyectado la apertura de Ingeniería Civil Metalúrgica en la capital y la especialidad de Ingeniería de Minas en la región de Valparaíso. Aspiramos, también a futuro, aportar con la especialidad de Geología para consolidar el desarrollo de la exploración minera en Chile.

recientemente la UtFsM y el instituto de ingenieros de Minas de Chile (iiMCH) firmaron un

convenio de colaboración, ¿en qué consiste dicho convenio?

Este convenio se centra en la proyección de nuestros mutuos intereses en el desarrollo de Capital Humano, del fomento de la innovación y creación de valor, y de la generación de conocimiento avanzado, destinado a fortalecer la formación de profesionales de excelencia para la industria minera en nuestro país.

Inicialmente, los esfuerzos del IIMCH estarán dirigidos a colaborar con sus aportes intelectuales en la formulación de la nueva carrera de Ingeniería Civil de Minas que impulsa el Departamento de Ingeniería Metalúrgica y de Materiales, y la consolidación de su Programa de Minería; a sugerir profesionales de destacada trayectoria en la industria, que pudieran acompañar los procesos de formación de las carreras; y proponer a consideración de la Universidad, algunos jóvenes profesionales que puedan ser seleccionados para impartir docencia; o para ser incorporados en un programa de posgrado en minería en el extranjero, para la consolidación de las actividades de docencia e investigación en los próximos años.

¿Qué significa para ustedes esta nueva alianza?

En lo inmediato, la consolidación de una alianza que se manifiesta en la formalización de la invitación al IIMCH, representado por su Presidente, a formar parte del Consejo Técnico del Programa de Minería, que

tiene como misión orientar e impulsar el desarrollar cuatro líneas de acción.

La primera, es extender la tradicional formación de Capital Humano Avanzado en especialidades integradas a la Industria Minera por parte de la Universidad, expandiéndola al campo específico de Minas, fortaleciendo el de Metalurgia Extractiva y consolidando sus competencias en Innovación, Gestión Industrial y Desarrollo de Soluciones Tecnológicas. También, queremos abordar y fomentar la formación integrada y complementaria de profesionales y técnicos para la industria minera, como un desafío para satisfacer la demanda proyectada de 80.000 especialistas en los próximos años.

En los desafíos de “reorientar o reconvertir” profesionales para la minería queremos impartir programas de especialización, diplomas, postítulos y posgrados

para los profesionales de la Industria Minero Metalúrgica, para enfrentar la falta de capital humano proyectada para el sector.

En el ámbito del trabajo colaborativo para enfrentar el desafío de Capital Humano en minería, el IIMCH y la Universidad promoverán, a nivel nacional e internacional, la cooperación con terceras organizaciones sobre la base de intereses comunes, respecto de proyectos específicos en educación continua; de investigación, desarrollo e innovación, y otras actividades académicas similares.

Finalmente, como socios aspiramos a promover y consolidar la formación de redes de colaboración y consorcios tecnológicos con los principales agentes del sector minero, para generar y exportar tecnología y conocimiento en minería.

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@retosdirectivos @retosdirectivos 2hrsGracias por seguirnos. Te invitamos a conocer nuestro blog, creado por EAE y Harvard Deusto

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Carolina Lopez Galicia 9 de mayo a la(s) 21:33

hola!!! soy de Bolivia y les agradezco por esta página súper interesante... estaré atenta por novedades de becas para bolivian@s :) yo estudio relaciones internacionales y me encantaria una oportunidad en el extranjero GRACIAS!!!!Me gusta · Comentar · Compartir · Hace 3 días

Jorge Delgado 20 de abril a la(s) 20:56

TENGO INTERES EN HACER MI DOCTORADO EN EDUCACION...ROGARIA ORIENTACIONMe gusta · Comentar · Compartir · Hace 2 minutos

Ayetza Gutierrez Orozco 13 de abril a la(s) 12:04

Buen día: me interesa realizar mi doctorado en el área educativa, con beca... alguien puede orientarme.Mil graciasUn abrazoMe gusta · Comentar · Compartir · Hace 1 día

Angeli Alvear 8 de marzo a la(s) 15:20

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El incremento de los posgrados en

América Latina

Especial Postulación a Posgrados

Por: Karla Ramírez A. ilustracionEs: Magdalena Torres R.

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reportaje central

La educación de posgrados –diplomados, maestrías, MBA, doctorados y

postdoctorados–ha ido adquiriendo en el último tiempo cada vez más valor. Las escuelas de negocios y universidades se enfrentan constantemente a un escenario extra competitivo, tanto en las ofertas de sus programas de especialización como en el reclutamiento de los candidatos idóneos para llenar sus vacantes.

Asimismo, la demanda de las postulaciones ha experimentado variaciones relevantes en los distintos mercados. En un contexto de crisis económica prolongada, Estados Unidos y Europa se han visto fuertemente afectados en las postulaciones. A diferencia de América Latina que presenta una situación estable y positiva que acompaña a la necesidad de formación continua de los profesionales.

Hoy diversas instituciones educativas han comenzado sus procesos de admisión para sus posgrados a iniciarse en 2013. Bajo dicho contexto Educamericas quiso conocer el estado actual de la oferta de posgrados en España y Latinoamérica para exponer las

principales características de los mercados más llamativos y los futuros desafíos, a quienes están buscando las mejores opciones.

Los protagonistas de la oferta

Para los expertos, existen distintas realidades entre los países iberoamericanos en cuanto a la integración y características de los diferentes programas de especialización.

Por ejemplo, una de las características fundamentales de los posgrados en Iberoamérica –incluyendo a Portugal- es la heterogeneidad. Según Francisco J. Martos, Director General Adjunto de la Asociación Universitaria Iberoamericana de Posgrados (AUIP), es imposible comparar la formación de posgrados de la zona ya que son realidades profundamente distintas.

“El estado actual de la oferta de posgrados diverge mucho de un país a otro”, afirmó el directivo.

En el ámbito europeo, si bien España es el tercer destino más elegido por los estudiantes latinoamericanos a la hora de emprender estudios superiores, aumentado el interés de las escuelas de negocios y universidades en promocionarse en la región, las postulaciones locales han disminuido considerablemente por la fuerte crisis que afecta al país ibérico.

Según Fernando Fontes, Director de IE Business School para América Latina lo que está ocurriendo es atípico. En los últimos dos años, algunas de las principales escuelas de negocios norteamericanas y europeas han

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reportado caída en las solicitudes de admisión, algunas hasta en un 10%. “Siempre se ha dicho que en los periodos de crisis las personas afectadas apuestan por la formación. Una cosa es una crisis que dura dos años, y luego se reajusta el mercado. Como algo anti cíclico. Pero con una crisis que en Estados Unidos y en Europa va camino al quinto año, no ha dado tiempo para el reajuste”, enfatizó Fontes.

Los especialistas advierten que con un mercado de trabajo deprimido y con un número alto de desempleo en España, las personas están con temor a perder su trabajo y no encontrar otro. A esto se suma el hecho de que las empresas no están ayudando a sus trabajadores a seguir cursos de posgrados.

En cambio la situación económica de América Latina, presenta otra realidad. Para Francisco J. Martos de la AUIP, la educación de posgrado tiene protagonistas reconocidos en la región. “En Latinoamérica hay dos países que claramente tienen una oferta muy superior. Estos son Brasil y México. Brasil es el primero en la formación de doctores, superando al número de doctores que forma todo el resto de Latinoamérica en su conjunto. Esto hace muy difícil cualquier comparación”.

Asimismo, el gigante sudamericano es considerado la sexta economía más grande en el mundo, y su presencia internacional la clasifica como el futuro motor de la región y un destino académico científico bastante atractivo.

El Ministerio de Relaciones Exteriores de Brasil (MRE) creó el Programa de Estudante-Convênio de Pós-Graduação (PEC-PG),

que está dirigido a estudiantes provenientes de toda América Latina, el Caribe y África motivados en cursar estudios de pregrado o posgrado en dicho país.

El programa cubre el costo de la matrícula, un estipendio mensual de US$520 y el pasaje de regreso al país de origen. No obstante, es requisito indispensable tener un nivel avanzado de portugués para poder postular. Las próximas convocatorias estarán abiertas en julio de 2012. (Más información, en www.capes.gov.br)

Por lo general, los países latinoamericanos tienen una tendencia muy acentuada a regirse por modelos de formación externos. Y en el primer polo de referencia suele estar Estados Unidos.

Para Simon Schwartzman, Cientista Político de la Universidad Federal de Minas Gerais y Ph.D de la Universidad de California, Berkeley, este es el caso de Brasil. El académico planteó en un artículo desarrollado bajo el marco del Plan Nacional de Posgrados 2011-2020, publicado por el Ministerio de Educación en 2010, que las maestrías académicas fueron concebidas como “mini-doctorados”. Estos programas de larga dedicación y de poca relación con

el ámbito profesional llevaron a crear las maestrías profesionales, que de todas maneras no logran el éxito de crecimiento que los programas de doctorados.

Por su parte, México también ha logrado alcances sobresalientes en formación de posgrados. En los últimos 20 años el número de estudiantes de posgrado casi se quintuplicó. En 1990 eran poco menos de 50 mil y en 2012 la cifra llegó a los 223 mil alumnos, de acuerdo a números citados por el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (Unam), José Narro Robles en la inauguración del segundo Congreso de Estudiantes de Posgrado realizado en dicha casa de estudios superiores, en abril de este año.

Según datos del Consejo Mexicano de Estudios de Posgrado (Comepo), actualmente se ofrecen 8,522 programas, de los cuales 4,979 son maestrías, 889 doctorados y el resto corresponden a especialidades. Pese a ello, hoy sólo un 15% de estos programas son reconocidos públicamente por su calidad académica,

El Consejo Nacional de Ciencias y Tecnologías (Conacyt) cuenta con el

“Siempre se ha dicho que en los periodos de crisis las personas afectadas apuestan por la formación. Una cosa es una crisis que dura dos años, y luego se reajusta el mercado. Pero con una crisis que en

Estados Unidos y en Europa va camino al quinto año, no ha dado tiempo de reajuste”, enfatizó Fernando Fontes del IE.

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reportaje central

Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), el cual administra en conjunto con la Secretaría de Educación Pública de México (SEP). El objetivo del programa es reconocer maestrías y doctorados de calidad en las diferentes áreas del conocimiento. Por medio de dos herramientas, el Padrón Nacional de Posgrados (PNP) que cuenta con más de 1.200 posgrados, y el Programa de Fomento a la Calidad (PFC), lleva a cabo su misión a nivel nacional.

Por ejemplo, la Universidad Nacional Autónoma de México (Unam), con más de 70 años de trayectoria, cuenta con el mayor número de programas de posgrado en el país. En total son más de 40 maestría y más de 35 doctorados. En 2010, el 86% de sus programas estaban en el PNP.

Otros de los actores reconocidos en la formación de posgrados en Latinoamérica son Chile, Argentina, y Colombia. El primero cuenta con casas de estudios superiores reconocidas entre diferentes rankings a nivel mundial. Como por ejemplo, en el último ranking de la consultora inglesa QS World University, en el cual aparecen cuatro universidades chilenas entre las top ten de la región.

Tal es el caso de la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC), que ocupó el segundo lugar de la lista y que fue reconocida por la calidad de sus investigaciones y publicaciones y el impacto que éstas generan en la sociedad.

Chile, ha ido evolucionando considerablemente en la generación de

nuevos programas de posgrado, duplicando la cifra con respecto a años anteriores. De acuerdo a cifras del Consejo Nacional de Educación (CNED), de un total de 1.119 programas en 2005, la oferta de estudios de posgrado, postítulo y otras certificaciones ha alcanzado a 2.296 en 2011.

Falta de Doctorados

Sin embargo, el punto más débil de los planteles chilenos tiene relación con los profesores con doctorado. Lo mismo ocurre en Colombia, dónde en total existen 80 universidades de las cuales 39 tienen doctorados, la mayoría de ellas públicas. En total son 169 los programas que cuentan con registro calificado, de estos 51 son de la Universidad Nacional de Colombia (Unal).

Para Carl Langebaek, vicerrector de Investigación de la Universidad de los Andes (Uniandes), este tema se puede analizar desde dos perspectivas. Una es desde el mercado y otra desde la necesidad. “Colombia es uno de los países más atrasados en doctorados en la región. Por debajo incluso de países que presentan una demografía similar. El mercado es pequeño, sobre todo para doctorados de alta calidad, es decir, que sean exigentes en sus requisitos de admisión”, subrayó.

Pese a que los recursos por parte del Estado colombiano han ido aumentando, la competencia internacional de doctorados es más fuerte. “Por ejemplo, en Brasil, Argentina y Europa es muy grande, y realmente hay una dificultad de atraer, ofrecer facilidades de pagos, y subsidiar a los estudiantes de doctorados”. Añadió que “no obstante, el avance ha sido notable, desde una perspectiva histórica. Pero desde una perspectiva comparativa aún nos falta muchísimo”.

La Uniandes, cuenta actualmente con más de 40 maestrías, destacando las temáticas de Arquitectura, Arquitecturas

“Brasil, en la formación de número de doctores es superior al número

de doctores que forma todo el resto de Latinoamérica junta”, señaló Francisco J. Martos de la AUIP.

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de Tecnologías de Información, Ciencia Política, Derecho, Educación, Economía, Ingeniería Ambiental, Salud Pública, entre otras. Asimismo, hoy posee 18 programas de doctorados, de estos el Doctorado en Ingeniería fue el primer posgrado en tener la acreditación de calidad otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA).

“Claramente, la región está lejos de la realidad que viven universidades europeas, donde la tasa de doctores y personas que se dedican a la formación universitaria, suele estar por encima del 80% o 90% como doctores. Por ello, en la medida la necesidad de formar a un mayor número de personas a nivel de posgrados y doctorados es fundamental”, enfatizó el representante de la AUIP, Francisco J. Martos, quien añadió que Latinoamérica en este sentido está en torno a un 7% u 8% de formación.

Las tendencias a futuro

La falta de una mayor formación en posgrados, evidenciará ciertas tendencias que en el mediano y largo plazo.

1. Aprendizaje a lo largo de toda la vida: El conocimiento evoluciona a una velocidad vertiginosa. Esto por el fenómeno de la globalización. Por lo mismo, va haber un incremento importante de la demanda de formación posgraduada en el mundo, y aún más en Latinoamérica.

Por lo tanto, el concepto Lifelong learning o el aprendizaje a lo largo de toda la vida se popularizará, sostuvo Francisco J. Martos.

“No es concebible un sistema formativo que prepara a los profesionales durante 5 años y ya nunca más deba formarlos. Esa es una realidad que ha desaparecido. Y que se va a transformar en la necesidad de que los trabajadores se estén formando de manera continua y tengan que volver a actualizar sus conocimientos”, puntualizó.

2. Aumento en el desarrollo de formación posgraduada no presencial: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) permiten cursar estudios en ambientes no estrictamente docentes. De hecho, ya es una realidad en varios países del orbe. El riesgo a minimizar es la evaluación de la calidad de esa oferta.

3. La necesidad de construir una oferta más ligada a los agentes sociales: La oferta tiene que hacerse en colaboración con las empresas, en conjunto con las instituciones gubernamentales, y con los agentes sociales en general.

4. Incremento de la internacionalización de la oferta como de la demanda: Se va a dar una oferta de formación posgraduada de carácter internacional y, además, más alumnos interesados en estudiar en los países de Iberoamérica, en que, en algunos casos, la oferta formativa es más atractiva que en el país de origen y por lo tanto le resulta rentable.

Al respecto, Jose Antonio Cruzado, Director Regional de QS España, Latinoamérica, Portugal y Miami, concuerda con este último punto como el gran problema de las

escuelas de negocios y Universidades. “Una de las grandes dificultades que enfrentan es la internacionalización. Tener en sus aulas a alumnos de otros países. Brasil, México, Chile y Argentina, son los países que atraen de una manera sistemática a estudiantes de otros países de la región. Pero, por ejemplo, otras economías como Perú, ni siquiera lo intentan”.

Si bien la oferta de los programas de maestrías en el escenario iberoamericano es amplia, los mercados de posgrados experimentan condiciones que inciden directamente en la elección del candidato. En este sentido, Cruzado afirmó que las razones que empujan a los aspirantes latinoamericanos a salir al

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reportaje central

Latina, es la deuda pendiente para el desarrollo de la región. Ya sea en la formación de nuevos doctores como en la calidad de quienes los imparten. Un tema que, sin duda, los expertos deben analizar en profundizar para implementar las mejoras adecuadas.

extranjero a estudiar un máster o posgrado ahora son muy distintas.

“En el pasado los candidatos pensaban en estudiar fuera para optar a quedarse a trabajar en el país de destino. Hoy, las buenas perspectivas económicas de América Latina les impulsan a formarse lo mejor posible en el extranjero con el objetivo de volver y optar a puestos de responsabilidad en empresas de sus países de origen. El latinoamericano ahora quiere volver a su país, no se quiere quedar en Europa o Estados Unidos. Eso hace que el candidato sea más apetecido que antes, y ya no sea visto como un problema de inmigración”, recalcó.

Sin embargo, y pese a las positivas perspectivas, las cuatro tendencias presentan

Recomendaciones a los postulantesLa decisión de seleccionar un posgrado no es fácil, ante un mar de ofertas. Por ello, las recomendaciones siempre son bienvenidas a la hora de tener que elegir.

Para Jose Antonio Cruzado, Director Regional de QS España, Latinoamérica, Portugal y Miami, “la evolución de la economía de Latinoamérica ha hecho que el candidato madure. Que busque la información, para saber diferenciar los programas por escuelas y países. Ahora intenta informarse mejor”.

Para facilitar la búsqueda, los pasos que aconseja Cruzado a los alumnos son claros:

un alto riesgo, el no poder asegurar el acceso a la formación posgraduada para todas las personas que lo desean. El encarecimiento de los programas es un freno para muchos postulantes a la hora de llevar una maestría o doctorado. Por ello, es vital el compromiso de los gobiernos, las empresas y los mismos alumnos en superar

Para las personas que estén pensando en dar ese gran salto en el desarrollo de su carrera profesional, ya es hora de comenzar a plantearse la oportunidad y a comparar las variadas opciones en la cartera de posgrados*.

Finalmente, la oferta de posgrados es bastante amplia, se pueden encontrar diversos magisters y MBA. Sin embargo, la escasez en doctorados, no sólo en Colombia sino en toda América

* Para conocer más opciones de posgrados, visítenos en www.educamericas.com

• Deben buscar muchísima información, centrarse en ciertos puntos específicos, es decir, en medios de comunicación serios, y acercarse a gente que haya tenido experiencia en el mercado de su interés, en las, escuelas de negocios que está considerando o en el país de destino.

• Utilizar internet.

• Indagar sobre ella la escuela o universidad de su interés.

• Tener conversaciones con las que más le interesan y comparar para ir descartando.

• Siempre es bueno tener al menos tres alternativas.

• Las acreditaciones también son importantes.

• El perfil de los estudiantes. Es necesario saber con quién van a compartir en el aula de clases.

• Averiguar qué empresas están detrás del programa, escuela, o universidad.

• Qué les ofrece el programa durante su curso y posterior a éste. No termina cuando se acaba el programa.

• Saber qué tan grande es la red de ex alumnos.

• Debe haber un networking permanente.

• No consideren que lo que fue bueno para otro, posiblemente sea bueno para Ud. hay que evaluar la situación de cada uno.

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Un MBA es un programa muy tradicional y el que más demanda tiene en todo el mundo, y sobre todo desde América Latina. Los especialistas aseguran que hace unos años sólo existía una posibilidad, la modalidad Full Time. Luego la necesidad de los consumidores ha ido flexibilizando los tipos de programas, generando nuevas plataformas y sistemas para poder cursarlos.

Según Fernando Fontes, Director del IE Business School para América Latina las opciones son múltiples.”Ahora hay muchas posibilidades. Un MBA se puede hacer completamente presencial o online, o una parte presencial y la otra online. Se pueden elegir más electivos, especializaciones, con dos títulos, además de seguir el MBA se puede llevar una mini especialización en distintas áreas”.

“En ese sentido, si estamos haciendo un esfuerzo importante porque los candidatos puedan hacer sus programas a la medida. Lo que se

llama customer centricity. Todo gira en torno al cliente”, enfatizó Fontes.

Por su parte el Decano de Programas de Maestrías de INCAE Business School Guillermo D. Selva, cree que el mercado latino de MBA y especialmente el centroamericano seguirán creciendo.

“Esto se ve claramente en rasgos del mercado y, también, está confirmado por el mismo Graduate Management Admission Council (Gmac). Ellos identifican una tendencia que las regiones que continuarán en aumento en términos de demanda del MBA, son Asia, India, y América Latina”.

Asimismo, Selva señaló que hace 5 años en Centroamérica la competencia se ha puesto bastante ruda. “La gran mayoría de las Escuelas de Negocios miran la región. Por lo mismo, posiblemente la cartera de productos se amplíe aún más. Vemos que los programas, excepto el nuestro que es el más grande en la región, generalmente tienen un Full Time MBA bastante pequeño pero tienen

otras especialidades. Lo que es una tendencia marcada, creando una mayor oferta para un mercado que está evolucionando”.

Por ahora, INCAE apuesta analizando este proceso bajo un comité de transformación curricular y estudiando incorporar nuevos enfoques en sus distintos programas de maestrías para el 2013.

El escenario para los MBA

MBA

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la voz de los expertos

“Los desafíos que los oferentes de formación de posgrado tenemos, se centran en torno a necesidades como: diferenciación, flexibilidad y disponibilidad en el servicio prestado, tanto desde el punto de vista de la organización, de la metodología como de los profesionales que van a formar a los alumnos, la innovación en las herramientas pedagógicas a usar para hacer más sencillo el aprendizaje, el carácter internacional de la formación prestada y de los integrantes del curso, la inmediata y clara aplicación de los contenidos del posgrado en la vida profesional del alumno, entre otros.”

“En últimos años hemos sido testigo de cambios profundos en los mercados y todo parece indicar que éstos continuarán produciéndose de forma cada vez más acelerada. Las empresas se han visto en la

necesidad de desarrollar las habilidades necesarias de sus ejecutivos para encabezar sus crecimientos en contextos cada vez más complejos. Ante ello, las universidades deben adelantarse y responder con

equipos de excelencia e investigación de frontera los desafíos que las organizaciones tienen. Además, los académicos deben ampliar sus campos de estudios y entender otras variables a sus estudios, tales como cambios sociales, tecnológicos, políticos, entre otros, que afectan directamente como se están haciendo

negocios. Ideal sería que esto también fuera viceversa, o sea, que los conocimientos impartidos tengan efectos concretos en el mundo de los negocios.”

José Fraile de ValleDirector Académico del Instituto Europeo de Posgrados, España

Jose Agustín Figueroa Director de Posgrado de la Universidad

Adolfo Ibáñez (UAI), Chile

La voz de los expertos

¿A qué desafíos del mercado laboral deben responder los programas de posgrados actuales?

“Los desafíos son múltiples. Mercados académicos y profesionales cada vez más competidos y más globalizados. La manera como la tecnología está transformando y

revolucionando todos los procesos de formación, incluyendo a los posgrados. Las demandas por formación de los graduados en múltiples competencias que, además de incluir el espectro académico usualmente esperado, reclaman solvencia en idiomas, en uso de

tecnología y en capacidades de interacción en ambientes socio-culturales cada vez más heterogéneos. Y para cerrar, una realidad inevitable. Para el ejercicio laboral casi que

cualquier profesional tiene hoy el reto y la necesidad de realizar un posgrado.”

Félix Londoño GonzálezDirector de Investigación y Docencia

de Universidad EAFIT, Colombia

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“Cuando se está interesado en seguir un programa de postgrado hay dos decisiones claves que tomar posterior al análisis de la información de cada una de las ofertas. La primera corresponde a la elección entre un postgrado especializado en su área profesional, por ejemplo, maestría en Logística y Transporte o un postgrado en Administración o Gestión. En el caso de preferir un postgrado en Administración, debe identificar si, según sus metas profesionales futuras, un MBA es apropiado considerando que este se enfoca a la administración aplicada a cualquier tipo de industrias. Si en su lugar usted prefiere obtener herramientas de gestión para un tipo particular de industria, entonces oriente su búsqueda a programas de gestión en su área de interés, por ejemplo Gestión de Empresas Turísticas, Gestión en Telecomunicaciones, etc.

La segunda decisión clave corresponde a elegir el programa que mejor se adapte a su esquema de aprendizaje personal así como a su vida profesional y familiar actual. Esta parte del proceso de búsqueda es fundamental ya que la inversión realizada en sus estudios debe ser aprovechada al máximo y en ocasiones los estudiantes sienten que su entorno familiar o laboral no permite rendir apropiadamente en sus estudios.”

“Son muchos los aspectos que se toman en cuenta en la elección de la maestría ideal: el nivel y prestigio de la universidad, la malla curricular, los costos de la maestría, etc., sobre todo, con una oferta tan amplia,

académica y profesionalmente. Dependiendo de la línea de carrera que el interesado tiene, se pueden optar por maestrías especializadas dentro de su línea de carrera o una maestría interdisciplinaria que

puede aportar mayores herramientas a su desarrollo profesional, con conocimientos de una o más áreas de especialización que involucran al estudiante en diferentes campos del conocimiento y la investigación.

Otro factor importante son los convenios que pueda tener la universidad con otras extranjeras, lo cual implica pasantías internacionales, doble grado académico, publicaciones académicas e

investigación en universidades extranjeras.”

“El interesado a estudiar un posgrado debe tener muy clara el área de interés en la que quiere especializarse y buscar las instituciones en donde se ofrece un posgrado con esas características. Ese campo deberá estar alineado con las tendencias mundiales y futuras en la investigación y desarrollo para asegurar la integración del egresado al mercado laboral al terminar, y el impacto de su actividad profesional en la sociedad. El candidato deberá revisar aspectos como prestigio de la institución, el plan de estudios, la planta académica, los proyectos de investigación y de emprendimiento que se desarrollan y que estén relacionados con el posgrado específico, y los requisitos de admisión. Otras condiciones, no menos importantes, también deben analizarse como becas disponibles, apoyos financieros, ciudad y país donde se ofrece, y el idioma en el que se imparte. Estudiar un l posgrado requiere total convicción, entereza, disposición y sacrificio.”

Sonia Zurita ErazoDirectora Académica deEspae –Espol, Ecuador

Dra. Patricia Martínez UribeDecana de la Escuela de

Posgrado PUCP, Perú

Dr. Hugo Terashima MarínDirector Asociado de Posgrados del Tecnológico de Monterrey,Campus Monterrey, México

¿Cuáles son los elementos claves en los que se debe fijar quien esté interesado en seguir un posgrado?

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la voz de los expertos

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opinión

Por: Alejandro Bernhardt, Director General de ESADE, Campus Buenos Aires

Los nuevos desafíos de la educación ejecutiva

tangibles y medibles. Esto significa un crecimiento de la importancia de los criterios de valoración “de mercado”, por encima de los más tradicionales criterios “internos”, que juzgaban la calidad en función de los insumos y de los procesos que intervenían en la servucción de las propuestas. Conforme aumenta la demanda por productos incluidos en la cartera de educación para ejecutivos, esta tendencia se profundizará.

En forma convergente con este desafío, otra tendencia que ya se observa y continuará fortaleciéndose es la que tiene que ver con la creciente demanda de propuestas customizadas. Esta tendencia

es en parte consecuencia de la anterior, ya que este tipo de propuestas son co-diseñadas y co-desarrolladas entre las escuelas de negocios y las empresas clientes, con el objetivo de lograr satisfactores que se ajusten lo más plenamente posible a las necesidades de las empresas, cuyo descubrimiento y correcta especificación dependen de la cada vez más activa intervención de las escuelas de negocios en el análisis concreto de los modelos de negocio, la estructura, la cultura, las cadenas de valor, los sistemas y los procesos de las organizaciones.

Uno de los desafíos de la formación en management

que deberán afrontar las escuelas de negocios tiene que ver con la creciente importancia de la evaluación de las propuestas de las mismas por parte de los participantes de los diferentes programas y de las empresas contratantes, lo que implica una modificación del peso relativo de las diversas orientaciones que caracterizan a los modelos de evaluación. En efecto, las evaluaciones privilegiarán cada vez más los criterios basados en los resultados, es decir en la capacidad de las propuestas para generar impactos concretos en el desempeño de las organizaciones y de sus integrantes, que se traduzcan en resultados

Se trata de propuestas a medida, a través de las cuales las empresas procuran hacer más eficiente la asignación de sus recursos destinados a la formación de las personas. Ambos desafíos vienen relacionados a su vez con la creciente importancia que van adquiriendo las Universidades Corporativas y las propuestas originadas en servicios de consultoría, que compiten para absorber una mayor cuota de mercado de este sector.

Una tercera tendencia

fundamental será la exigencia del entorno social acerca de la formación en valores de los directivos y futuros directivos de empresa, como una manera de construir modelos de comportamiento que dificulten cada vez más el involucramiento de los mismos en prácticas generadoras de crisis y de situaciones de inequidad. Ésta será una tendencia cada vez más firme del entorno social, ya que la responsabilidad por la actual crisis económica por la que atraviesa la mayor parte del mundo es adjudicada -por una parte significativa de la sociedad- a las decisiones de los managers, a quienes señala estar exclusivamente

orientados al lucro privado, sin reparar en las consecuencias sociales de las mismas.

Esta percepción ha cuestionado de alguna manera la formación que se imparte en las escuelas de negocios, a las que algunos sectores de la opinión pública han adjudicado una preocupación demasiado focalizada en la transmisión de modelos muy eficientistas, pero débiles en cuanto al discernimiento de aquellas acciones que compatibilicen la búsqueda del beneficio privado con la del beneficio social. Multitudes de personas desempleadas y empobrecidas en el contexto de esta nueva crisis interpelan de modo directo la responsabilidad

de los decisores, tanto del sector público como del privado, y -de manera indirecta- también a los ámbitos en los que han adquirido las cualificaciones profesionales que les han permitido acceder a la conducción de las organizaciones.

En definitiva, bajo nuevas formas, se replanteará una vez más el desafío histórico de conciliar eficiencia con equidad, ahora en el contexto de la globalización y de una creciente toma de conciencia acerca de que las acciones individuales generan impactos cada vez más profundos sobre el medio ambiente y sobre el medio social. Las escuelas de negocios, por ser actores relevantes en la formación de

los decisores en ese mundo complejo, deberán extremar sus esfuerzos para estar a la altura de las circunstancias. Es claro que el desafío será menos acuciante para aquéllas cuyas misiones las han impulsado a prestar de modo natural la debida atención a este aspecto trascendente de su actuación.

algunos sectores de la opinión pública han adjudicado una preocupación demasiado focalizada en la transmisión de modelos muy eficientistas, pero débiles en cuanto al discernimiento de aquellas acciones que compatibilicen la búsqueda del beneficio privado con la del beneficio social. multitudes de personas desempleadas y empobrecidas en el contexto de esta nueva crisis interpelan de modo directo la responsabilidad de los decisores, tanto del sector público como del privado.

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opinión

Por Susana A Quacchia Feichas, Magíster en Ciencias del Medio Ambiente y Administración. Coordinadora ejecutiva del MBA en Gestión Ambiental y Sustentabilidad del IBE-FGVa

de la interdisciplinariedad en la organización de los currículos que presentan. No siendo suficiente apenas agregar contenidos de diferentes áreas del conocimiento, sino buscando que el tema del desarrollo sustentable sea transversal tanto en la enseñanza como en la definición de políticas públicas. Se coloca también la cuestión de la formación en dos vertientes complementares: del especialista y del generalista.

suelo y agua provenientes principalmente del sector industrial. A estas se agregaron la búsqueda de certificaciones, implantación de sistemas ambientales, programas de uso más eficiente de los recursos naturales y tratamiento de residuos y la abertura de oficinas de consultoría enfocadas a la elaboración de estudios de impacto ambiental, corrección y observación de los requisitos legales ambientales, marketing y comunicación.

Se observó entonces un crecimiento en la demanda de profesionales

con formación, para actuar tanto a nivel de los gobiernos, como de las empresas industriales, consultorías y organizaciones no gubernamentales. Innumerables cursos surgieron acompañando esa demanda. Maestrías y doctorados encaminados a la formación de masa crítica, de especialización en gestión ambiental, disciplinas en los cursos de graduación y cursos de pequeña duración para el aprendizaje de técnicas específicas.

Hoy se sabe que el desafío de la enseñanza en el área ambiental es la búsqueda

El concepto de desarrollo sustentable, que ganó

gran difusión a partir de RIO92, colocó para la humanidad el desafío de pensar a largo plazo sobre el uso de los bienes naturales; de modo que las decisiones del presente pudiesen garantizar no solo la atención de las necesidades de esa generación como de las futuras. Las medidas de regulación que se siguieron a nivel gubernamental fueron acompañadas por la búsqueda de soluciones técnicas para los más diversos problemas, causados por la contaminación del aire,

Formación de gestores orientados para un desarrollo sustentable

especialistas, sin perder de vista el todo.

Como el desarrollo sustentable es nuestra responsabilidad en todos los momentos de nuestra vida, es importante tener presentes los contenidos enseñados desde la más tierna infancia, de modo que la conservación de los bienes y servicios ambientales esté incorporada a las prácticas de las generaciones futuras de la humanidad y su propia búsqueda. En éste sentido, el trabajo de las organizaciones no gubernamentales y la incorporación de contenidos de educación ambiental en los currículos escolares están dando respuesta a esa búsqueda.

Enclaustrar la gestión ambiental a la formación y el ejercicio de una única profesión sería una equivocación, pues así como la naturaleza es diversa, el análisis y la búsqueda de soluciones pasan por una mirada al conjunto de equipos multidisciplinares.

Hoy, el profesional que posee conocimientos en esa área de gestión del ambiente y sustentabilidad, tiene una competencia diferencial en el mercado de trabajo. Creemos que dentro de poco tiempo éste conocimiento se convertirá en competencia esencial.

En la formación de especialistas de la enseñanza como los conocemos: de derecho, química, física, ingeniería forestal, economía, arquitectura, biología… se agrega un caudal de técnicas encaminadas a especialidades de los problemas ambientales tratados en cada segmento. Una visión sociopolítica y económica del desarrollo, es importante para ampliar y complementar cada una de esas áreas del conocimiento.

Ya, la capacitación de generalistas está encaminada al entendimiento y análisis de principios, políticas y prácticas del desarrollo, además de una amplia comprensión de los múltiples aspectos presentes en los problemas socio ambientales, para la búsqueda de soluciones alternativas, la identificación y comprensión de los conflictos ambientales presentes en la sociedad que carece de mediación; construcción de indicadores capaces de evaluar la situación presente, definir metas futuras y promover el acompañamiento y análisis de resultados.

La función del generalista ambiental en una organización es la de un clínico general, en la medicina. Entender al paciente, saber diagnosticar su enfermedad, solicitar la opinión y el tratamiento de

Enclaustrar la gestión ambiental a la formación y el ejercicio de una única profesión sería una equivocación, pues así como la naturaleza es diversa, el análisis y la búsqueda de soluciones pasan por una mirada al conjunto de equipos multidisciplinares.

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tenemos una nueva sección en nuestra revista. aquí les presentaremos los reportes y Papers que hemos publicados, y han sido seleccionados como los más leídos, en nuestro sitio web durante el último tiempo.

una elección hecha por nuestros propios lectores.

Ranking "The 100 Under 50 university"El 31 de mayo, se dio a conocer el ranking The 100 Under 50 university 2012, elaborado por Times Higher Education. Éste reveló las cien mejores universidades en el mundo con menos de cincuenta años de antigüedad. En el primer puesto de esta clasificación se ubicó la South Korea's Pohang University of Science and Technology (Corea del Sur), en tanto la siguió la École Polytechnique Fédérale de Lausanne (Suiza), y el tercero puesto lo obtuvo la Hong Kong University of Science and Technology. En tanto, el ranking posicionó a cuatro universidades españolas. Entre ellas, las Universidades Pompeu Fabra (17), Autónoma de Barcelona (24) Autónoma de Madrid (49), la Politécnica de Valencia (74) y la Politécnica de Cataluña (86). Desafortunadamente, América Latina no tuvo la misma suerte. La publicación británica sólo consideró dos universidades brasileñas, éstas fueron la Universidad Estatal de Campinas (44), y la Universidad Estatal de Sao Paulo (99). Si quieres conocer el ranking completo "The 100 Under 50 university 2012", visite: http://europe.nxtbook.com/

¡Lo más leído!

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reportes y papers

La educación superior y el desarrollo económico en América LatinaEn 2009, la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), a través de Juan Carlos Moreno-Brid, Coordinador de Investigación de la Sede Subregional de la CEPAL, en México, y Pablo Ruiz-Nápoles, quien se desempeñó como funcionario CEPAL/México hasta agosto de 2007, publicaron el documento: "La educación superior y el desarrollo económico en América Latina". El estudio analizó el aporte de las universidades públicas al desarrollo económico de América Latina, identificando los canales que inciden en la innovación, y aquellos que pueden ayudar a robustecer la competitividad internacional de la estructura productiva; y así también el cómo contribuir a una mayor expansión económica a futuro. Asimismo, la investigación destacó el papel clave que las universidades públicas desempeñan en el sistema de innovación, subrayando la necesidad de fortalecerlas tanto para corregir las insuficiencias en materia de recursos, como para ensanchar los vínculos con el sector productivo de bienes y servicios. Para los autores, la conclusión final subyace en tener que cerrar la brecha entre la agenda de investigación de las universidades y las necesidades del sector empresarial local. Esto ayudaría a que la región alcance una mayor competitividad de manera internacional, y no sólo apoyándose de sus recursos naturales o commodities. Si te interesa saber más de este informe, descárgalo en www.eclac.org/publicaciones/

La Certeza Incierta de los Rankings de FelicidadLos rankings mundiales de felicidad pueden entregar o esconder información muy valiosa dependiendo de cómo se los presenta e interpreta. Lamentablemente, muchas veces se ha olvidado que los promedios nacionales de felicidad tienen un grado de incertidumbre, lo que ha resultado en interpretaciones exageradas acerca de las diferencias entre países.

Para que la contribución de los rankings de felicidad al debate sobre políticas públicas en Chile sea valiosa, esta Clave de Políticas Públicas, preparada por investigadores del Instituto de Políticas Públicas de la Universidad Diego Portales (UDP), propone utilizar intervalos de confianza en las estimaciones de los promedios nacionales de felicidad. Conoce más sobre éste y otros estudios del instituto, en www.udp.cl/investigacion/repo_listado.asp

alternativas de becas y financiamiento

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Comisión Fulbright Colombia

descripción

El programa está dirigido a académicos colombianos, que deseen realizar investigación avanzada durante un semestre académico, en universidades o institutos de Estados Unidos.

Beneficios

•Mensualidadparagastosdesostenimientos.•Ayudaparainstalación.•Pasajesaéreos.•Segurodesaludyaccidente.•Costoytrámitedelavisa.

Para postulantes de: ColombiaPara estudiar en: Estado UnidosÁreas de estudio: Agronomía y Veterinaria, Arquitectura y Diseño, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas, Ciencias Naturales, Comunicación, Cs. Económicas y Administrativas, Cs. Físicas y Matemáticas , Cs. Químicas y Farmacéuticas, Cs. Sociales y Políticas, Educación, Humanidades y Arte, Ingeniería y Tecnología, MBA, Turismo y GastronomíaCierre de convocatoria: 14/10/2012

Beca Profesor Investigador Visitante Colombiano

Becas CLACSO - ASDI de Promoción de la InvestigaciónConsejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso), ASDI

descripciónEl Concurso de Proyectos de Investigación CLACSO - Asdi está dirigido a investigadores de América Latina y EL Caribe.

El programa otorgará becas en las siguientes categorías:•BecasdeNivelSuperior(B1)•BecasdeConsolidaciónAcadémica (B2)•BecasdeIniciaciónalaInvestigación (B3)

Beneficios•BecasdeNivelSuperior(B1),dotación de USD 12.300.•BecasdeConsolidaciónAcadémica (B2), dotación de USD 8.500.•BecasdeIniciaciónalaInvestigación (B3), dotación de USD 4.400.

Para postulantes de: América Central y El Caribe, MéxicoPara estudiar en: ArgentinaÁrea de estudio: Agronomía y Veterinaria, Arquitectura y Diseño, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas, Ciencias Naturales, Comunicación, Cs. Económicas y Administrativas, Cs. Físicas y Matemáticas , Cs. Químicas y Farmacéuticas, Cs. Sociales y Políticas, Educación, Humanidades y Arte, Ingeniería y Tecnología, MBA, Turismo y GastronomíaCierre de convocatoria: 31/08/2012

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alternativas de becas y financiamiento

Comisión Fulbright Chile, Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (Conicyt) Chile

descripciónConicyt y Fulbright Chile establecieron en conjunto un programa de becas cuya finalidad es apoyar a profesionales chilenos titulados que desean obtener el grado de doctorado en universidades estadounidenses.

Beneficios:• Financiamientoporunmáximo de cuatro años en universidades estadounidenses.

• Asesoríaacadémicaparala búsqueda de programas de estudio y elección de universidades.• Exenciónenelcobrodepostulaciones a universidades estadounidenses.• Cursodeorientaciónpre-académica en EE.UU.• Tramitacióndevisasincosto.• Apoyopararendicióndeexámenes de admisión.• Seguromédico.

Beca de Doctorado Fulbright-Conicyt

Crédito Educativo - Gobierno de PerúGobierno de Perú

descripciónEl Crédito Educativo es otor-gado por el Gobierno de Perú a través de la Oficina de Becas y Crédito Educativo (OBEC), está orientado a financiar programas de pregrado y pos-grado, tanto en Perú como en el extranjero.

Beneficios y Condiciones•Tasadeinterésefectivaanualdel 12.5%.•Plazosdepagode:6,12,18,24, 36 o 48 meses, según el monto aprobado.•Deduccióndel2%porfondo de desgravamen

Para postulantes de: PerúPara estudiar en: Todo el mundoÁreas de estudio: Agronomía y Veterinaria, Arquitectura y Diseño, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas, Ciencias Naturales, Comunicación, Cs. Económicas y Administrativas, Cs. Físicas y Matemáticas , Cs. Químicas y Farmacéuticas, Cs. Sociales y Políticas, Educación, Humanidades y Arte, Ingeniería y Tecnología, MBA, Turismo y GastronomíaConvocatoria: Abierta todo el año

Para postulantes de: ChilePara estudiar en: Estados UnidosÁreas de estudio: Agronomía y Veterinaria, Arquitectura y Diseño, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas, Ciencias Naturales, Comunicación, Cs. Económicas y Administrativas, Cs. Físicas y Matemáticas , Cs. Químicas y Farmacéuticas, Cs. Sociales y Políticas, Educación, Humanidades y Arte, Ingeniería y Tecnología, MBA, Turismo y GastronomíaCierre de convocatoria: 07/07/2012

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alternativas de becas y financiamiento

Becas Oscar MontealegreINCAE Business School

descricpciónLa Beca Montealegre está dirigida a hondureños con el objetivo estimular su desarrollo. Es una beca parcial, aplicable a los programas de maestría en cualquiera de los campus de INCAE. Luego de cuatro años de gracia, el postulante ya graduado deberá reembolsar el 25% del monto otorgado. Además, el candidato se debe

comprometer a permanecer 5 años con residencia en Honduras, posterior a su fecha graduación.

BeneficiosDel monto asignado a un estudiante un porcentaje se considerará beca y otro financiamiento según lo determine el Comité de Asistencia Financiera (CAF).

Crédito CORFO PosgradoCorporación de Fomento de la Producción (CORFO)

descripciónEl Crédito CORFO Posgrado a largo plazo está dirigido a profesionales chilenos o extranjeros y financia la realización de estudios en el extranjero y en Chile. El crédito es otorgado a través de instituciones financieras con recursos de CORFO.

Beneficios•FinanciahastaUF1.500enChile y hasta UF 3.000 en el extranjero.•Tasadeinterésfija.•Entrecuatroydiezañosdeplazo para pagar el crédito.

•Posibilidaddeperíodosde gracia para intereses y capital por hasta 24 meses en postgrados en Chile, y hasta cuatro años para el extranjero.•ParaestudiosenChilefinanciamiento de arancel de matrícula y colegiatura, libros y materiales de estudios, etc.•Paraestudiosenelextranjero, financiamiento de arancel de matrícula y colegiatura, pasajes de ida y vuelta para el postulante y su familia, entre otros.

Para postulantes de: HondurasPara estudiar en: Costa Rica y NicaraguaÁreas de estudio: MBAInicio de convocatoria: Abierta todo el año

Para postulantes de: Todo el mundoPara estudiar en: Todo el mundoÁreas de estudio: Agronomía y Veterinaria, Arquitectura y Diseño, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas, Ciencias Naturales, Comunicación, Cs. Económicas y Administrativas, Cs. Físicas y Matemáticas , Cs. Químicas y Farmacéuticas, Cs. Sociales y Políticas, Educación, Humanidades y Arte, Ingeniería y Tecnología, MBA, Turismo y GastronomíaConvocatoria: Abierta todo el año.

Beca de Doctorado Fulbright-Conicyt

alternativas de posgrados

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País: ArgentinaCiudades: Buenos AiresDuración: 15 mesesModalidad: PresencialInicio de clases: Agosto

DescripciónEl Executive MBA Regional ha sido diseñado especialmente para quienes viven a distancia o para quienes, por problemas de agenda, no pueden asistir a clases todas las semanas; o para aquellos que encuentran este formato más interesante para su inmersión y concentración, más allá de donde resida.

ObjetivoOfrecer formación empresarial a quienes ocupan, o están próximos a ocupar puestos de responsabilidad en las empresas.

ModalidadEl EMBA Regional tiene una duración de 15 meses, y se cursa jueves y viernes de 9:00 a 18:30 horas y sábados de 8:30 a 16:30 horas, cada 3 semanas (3 días cada 3 semanas), en el Campus de Pilar en Buenos Aires. Además los alumnos viajarán a EE.UU por un período de dos semanas y visitar las siguientes escuelas de negocios: Harvard Business School, Wharton y Darden.

CursosPrimer Año•Análisisdesituacionesdenegocio•Costosparalatomadedecisiones•BasescontablesenlaDireccióndeEmpresas•Herramientascomerciales•Fundamentosdefinanzascorporativas•Análisisdeprocesos•Comportamientoorganizacional•Marketingenacción•ActividadOutdoor•Gestiónestratégicadelasoperaciones

•Aplicacióndefinanzascorporativas•Entornoeconómico•Análisisyformulacióndeestrategias•Gerenciamientoyliderazgo

Segundo Año•Alineandolaorganizaciónhumana•Controldirectivo•Estrategiacomercial•DirigiendoelEntornoContemporáneo•DiseñoOrganizacionaleImplementacióndelaEstrategia•Gestiónderiesgocorporativo•NonMarketStrategies•Entrepreneurship(NAVES)•ResponsabilidadSocialEmpresarial•Markstrat•Negociación•Materiasoptativas•ElGobiernodelaEmpresadeNegocios•GestiónEstratégicadelaInnovaciónylaTecnología

Materias de Especialidad•Enel2°añoacadémico,enel2ºmódulo,habrán7materiasoptativas, con obligación de elegir dos:•ImplementandounaGestióndeServiciosRevolucionaria•MarketingEstratégicoeInternacional•DireccióndeEmpresasFamiliares•Internacionalización•ConduciendoelCambio•FinanzasCorporativas•Mise-Business

Executive MBA Regional (EMBA)IAE Business School

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alternativas de posgrados

Executive MBA - JulioUniversidad Adolfo Ibáñez

País: ChileCiudades: SantiagoDuración: 520 horasModalidad: PresencialInicio de clases: Julio

DescripciónEl Executive MBA Julio es un programa que combina un plan curricular que aborda la teoría de empresas a través de herramientas de gestión, con el desarrollo de las habilidades directivas que requiere la gestión de empresas hoy en día.

El programa basa su metodología de aprendizaje en el análisis de casos reales, y así permite la transferencia de experiencias y ejemplos del mundo real, entre los alumnos y profesores Además del estudio personal, los alumnos deben analizar casos y realizar trabajos en grupo.

Además el programa trabaja con el desarrollo de habilidades personales, las que permiten a los participantes involucrarse e involucrar a otros en pos de metas y proyectos comunes.

Dirigido aIngenieros Comerciales y Civiles Industriales.

Plan de EstudiosEl programa está compuesto por 13 módulos, los que van integrando distintas disciplinas, profundizando el análisis. El módulo de Implementación integra todo lo aprendido. Éste se

puede llevar a cabo realizando una tesis o proyecto final. La tesis puede de ser tres tipos:• ManagementGame• ProyectodeNuevosNegocios• Consultoría

Módulos• MóduloIntegración• MóduloFinanzas• MóduloPersonas• MóduloInnovación,EjecuciónyTransformación• MóduloAwarness• MóduloEstrategia• MóduloControldeGestión• MóduloEconomía,EntornoySociedad• MóduloMarketing• MóduloImplementación• MóduloSeminarioInternacional

Cursos electivos• ElectivosdelPrograma• ElectivosdeFinanzas• ElectivosdeMarketing• ElectivosdePersonasyOrganización• ElectivosdeVentas

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alternativas de posgrados

MBA – Magíster en Administración de EmpresasUniversidad Alberto Hurtado

País: SantiagoDuración: 2 añosModalidad: PresencialInicio de clases: Septiembre 2012

DescripciónPrograma dirigido a profesionales, ejecutivos(as), empresarios(as) que se desempeñen en cualquier área de una empresa u organización del sector privado o público, con o sin fines de lucro interesados(as) en recibir una formación profunda, sistemática y de excelencia en gestión de organizaciones que los(as) prepare para asumir mayores responsabilidades en su vida profesional.

Cursos•DirecciónEstratégicadeEmpresas•ComportamientoOrganizacional•ContabilidadFinancierayGerencial•EntornoEconómicoparalaGestión•DirecciónFinanciera•MétodosCuantitativosparalaGestión•MarketingyDesarrollodeProductos•GestióndeOperacionesyTecnología•EconomíadelosNegocios(BussinesEconomics)•ÉticaenlaGestióndeEmpresas

•GestióndeProcesosdeNegocios•FinanzasCorporativas•GestiónEstratégicadeRecursosHumanos•MarketingAvanzado•GestióndelaTecnologíaylaInnovación•FinanzasInternacionalesyAdministracióndeEmpresas•CambioOrganizacional•NegociosInternacionales•GestiónparaleExcelencia•TópicosavanzadosdeFinanzas•ExecutiveIntegralLeadership•EmprendimientoEmpresarial

Período de clases:•Profesionalesuniversitarios:deabriladiciembredurantedosaños.•ParaIngenierosComerciales,CivilesIndustrialesyprofesionales afines: de octubre a diciembre del primer año - de marzo a diciembre del segundo año.•LosIngenierosComerciales,CivilesIndustrialesyprofesionalesafines se incorporan en octubre al grupo que ha comenzado en abril.

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País: ColombiaCiudades: BogotáModalidad: PresencialDuración: 19 mesesInicio de clases: Mayo

DescripciónLa Maestría en Administración de Empresas (MBA), está dirigi-da a profesionales con mínimo tres años de experiencia laboral en cargos de responsabilidad, que desean desarrollar capacid-ades de gestión con el fin de ampliar su desarrollo profesional.

El MBA ofrece Doble Titulación, cursando: énfasis en los temas de Marketing, Internacionalización de Empresa y Dirección Financiera ENAE Business School, España.

El programa se ofrece también en la modalidad de tiempo completo.

Plan de EstudiosMódulo I: Fundamental y de GestiónÁrea FundamentalEstrategia y SostenibilidadEconomía y Empresa

Área de GestiónPensamiento AdministrativoEmprendimiento Desarrollo de la Capacidad EmpresarialFinanzas IAnálisis OrganizacionalEpistemología de la Investigación

Módulo II: FuncionalÁrea Funcional I

Maestría en Administración de Empresas (MBA)Universidad Externado de Colombia

Gestión del Talento HumanoMercadeo ISistema de Información GerencialMercadeo II

Área Funcional IIGerencia de OperacionesEcoeficienciaFinanzas IIMétodos de Investigación

Módulo III: EstratégicoÁrea EstratégicaDirección estratégicaProspectivaLiderazgoPlan padrinos (investigación aplicada)Seminario (6)

Módulo IV: ÉnfasisÁrea de ÉnfasisMateria IMateria IIMateria IIIMateria IV

Proyecto de InvestigaciónTesis de GradoDisertación

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Master in International Business (MIB)Universidad Eafit

País: ColombiaCiudad: MedellínDuración: 4 semestresModalidad: PresencialInicio postulación: Agosto

DescripciónEl Máster in International Business (MIB) busca solucionar la falta de educación en América Latina sobre los negocios internacionales actuales, otorgando estudios avanzados en el área de internacionalización de empresas, relaciones internacionales y el conflicto administrativo.

Objetivos• Elladoprácticodelprogramapermitealosalumnosdesarrollarlas habilidades necesarias para analizar y resolver situaciones específicas mediante el buen manejo de conceptos, modelos, paradigmas y teorías del ámbito multidisciplinario de los negocios internacionales.• Elámbitoorientadoalainvestigaciónbuscadesarrollarlashabilidades que apuntan a la generación de nuevo contenido a través de los diferentes conceptos, modelos, paradigmas y teorías de este sector.

Dirigido aAlumnos con un título universitario en el área de negocios internacionales, comercio internacional o relaciones internacionales.

CursosFase General• Internationalentrepreneurship• Corporatesocialresponsibility,governanceandcorporatecitizenship• Interculturalcommunication• EmphasisI,II,III

Fase avanzada• ElectivosI-V• ResearchseminarI-V

Fase de investigación• Researchmethodology• Researchproject

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MBA Gerencial fuera de LimaCENTRUM Católica

País: PerúDuración: 27 mesesModalidad: PresencialConvocatorias: de acuerdo a la ciudad.

Descripción El MBA Gerencial fuera de Lima se dicta presencialmente en las ciudades de Huancayo, Arequipa, Cajamarca, Chiclayo, Cusco, Piura y Trujillo, y cuenta con la misma plana docente de MBA Gerencial dictado en Lima.

Los egresados pueden optar por un segundo grado de MBA en alguna de las siguientes escuelas de negocios:•TulaneUniverstiy(NewOrleans,EstadosUnidos)•MaastrichtSchoolofManagement(Holanda)•UniversitéLavalUniversitéLaval(Québec,Canadá)

Dirigido aEjecutivos de alta y mediana dirección que viven y/o trabajan en provincia, con experiencia laboral mínima de 2 años y que cuenten con título profesional o grado académico de bachiller.

CursosEl programa comprende las siguientes áreas y está compuesto por tres módulos:•Dirección•Finanzas•Marketing•Operaciones•Empresariado•Integración

Módulos:•Fundamentos•Despliegue•Integración

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MBA Especialidad en Marketing y VentasInstituto Europeo de Posgrados

País: EspañaCiudad: MadridDuración: 16 mesesModalidad: PresencialConvocatorias: Fines de febrero, fines de junio y fines de octubre

DescripciónEl MBA especialidad en Marketing aporta conocimientos teóricos y prácticos para desarrollar la labor estratégica, comercial y de marketing que precisan las empresas. Su metodología se basa en una formación esencialmente práctica, enfocada en el estudio y la búsqueda de soluciones a los problemas de las empresas en un entorno íntegramente online.

Objetivos• Fomentarlatomadedecisiones,enespecialaquellasrelacionadas con las áreas de Marketing y Ventas, intentando comprender las implicaciones que se produzcan en otros departamentos de las empresas.• Adquisiciónymovilizacióndenuevosconocimientosyhabilidades con el fin de dar solución a las distintas cuestiones y retos que presentan las empresas hoy en día.•Desarrollarunavisiónglobaleintegradoradelasorganizaciones

Plan de Estudios•DirecciónEstratégica•MarketingEstratégico:OrientaciónalCliente• ContabilidadFinancieraparalaDirecciónComercial• AnálisisdeCostesparalaTomadeDecisiones• AnálisisFinanciero•DecisionesdeProducto/Precio• InvestigacióndeMercados• EstrategiasdeComunicaciónI• EstrategiasdeComunicaciónII•NuevasEstrategiasdeMarketingyVentas• LaLogísticayelServicio•MarketingInternacional• ComportamientoHumanoenlaOrganización•GestiónyPlanificacióndeVentas•DistribuciónComercial• CanaldeDistribución:GestiónyComunicación• ProyectofindeMáster:BusinessPlan(PlandeMarketing)

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MEDE - Full time MBAIPADE Business School

País: MéxicoCiudad: Ciudad de MéxicoDuración: 2 añosModalidad: PresencialCierre de convocatoria: Septiembre

DescripciónEste MBA busca formar empresarios líderes, otorgándoles a sus alumnos las habilidades administrativas y un pensamiento tanto internacional como local. A esto se suma un fuerte énfasis en los aspectos generales de la administración y de la responsabilidad social en el ambiente de trabajo.

Objetivos•Obtenerunamiradahumanistadelascompañías• Formarunarelaciónestrechaconlascompañíasdenegocios• Formarseconelobjetivodegenerarunatransformaciónenlaforma de pensar y actuar• Lograrunfocoadministrativoprácticoquepermita:lograruna visión concisa de la empresa; transformar su organización; tomar buenas decisiones; desarrollar habilidades de trabajo en equipo y aumentar su conocimiento en el aspecto administrativo

Dirigido aAlumnos provenientes de carreras de Ingeniería, Administración, Humanidades u otras como Matemáticas, Gastronomía y Medicina.

Cursos•Herramientastécnicasparalaempresa• Liderazgo,factorhumanoydesarrollopersonal• Fundamentosdirectivosydemanagement• Basesatropológicasyéticas• Entornoyexperienciasinternacionales• Planeacióndecarrerayhabilidadesglobales

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International MBAFlorida International University

País: Estados UnidosCiudad: FloridaDuración: 12 mesesModalidad: PresencialInicio de clases: Agosto

DescripciónEste programa de 12 meses de duración busca formar a personas que busquen encontrar nuevos conocimientos y experiencias en el mundo de los negocios internacionales.

Objetivos•Buscaotorgar:•Unaperspectivaglobalymulticultural•Asistenciapersonalatravésdeprácticasyempleos•Unaoportunidadparaparticiparenprogramasinternacionalesy asistir a seminarios sobre negocios globales•Constanteintercambioconejecutivosdeesteentorno•Desarrolloprofesionalesenfocadoenliderazgo,trabajoengrupo,presentaciones orales y escritas, además de preparación laboral

Cursos•ColloquiuminManagingOrganizationalEthics•OrganizationInformationSystems•OrganizationDesignandBehavior•InternationalBusinessEnvironment•BusinessAnalysisforDecisionMaking•CorporateFinance•LegalEnvironmentofBusiness•Master’sProjectinInternationalBusiness•OperationsManagement•MarketingManagement•FinancialReportingandAnalysis•GlobalFinancialStrategy•InternationalElective•StrategicManagement•AccountingforManagers•CorporateSimulation•ProfessionalSeminars•Languages

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Doctorado en Educación de las Ciencias, Ingenierías y TecnologíasUniversidad de las Américas Puebla

País: MéxicoCiudad: PueblaDuración: 6 semestresModalidad: Presencial

DescripciónDoctorado en Educación de las Ciencias, Ingenierías y Tecnologías busca formar investigadores de buen nivel académico, que sean capaces de contribuir en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación educativa de las áreas del programa.

Objetivos•Investigarydesarrollarprocesosdeenseñanzaqueincorporenlos avances de las ciencias de la educación.•Desarrollarprogramasyproyectoseducativos.

CursosPrimer Semestre•CómoAprendelaGenteCiencias,IngenieríayTecnología:Incorporando Teoría e Investigación a la Práctica Educativa•DesarrollodeHabilidadesdePensamiento•MétodosCuantitativosdeInvestigaciónEducativa•TeoríasdelConocimientoyAprendizajeyProcesosAfectivos

Segundo Semestre•OptativaI•MétodosCualitativosdeInvestigaciónEducativa•PedagogíasContemporáneas•SeminariodeInvestigaciónI

Tercer Semestre•OptativaII•OptativaIII•Electiva•SeminariodeInvestigaciónII

Cuarto Semestre•ProyectodeInvestigaciónI•ExamenPre-Doctoral

Quinto Semestre•ProyectodeInvestigaciónII

Sexto Semestre•ProyectodeInvestigaciónIII

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