revisión general del plan de estudios -...

Revisión General DelPlan De Estudios

GRADOS DE PRIMARIA

3-5PLAN DE ESTUDIOS BÁSICOS

GAC 3836.3

CPD-LIT/MST - M004, Rev. F julio 2011 Página 2 de 48

JUNTA DIRECTIVA ESCOLARCarolyn Edwards, Presidente, Distrito FDra. Linda E. Young, Vice Presidente, Distrito CDeanna L. Wright, Oficinista, Distrito ALorraine Alderman, Miembro , Distrito DJohn Cole, Miembro, Distrito EErin E. Cranor, Miembro, Distrito GChris Garvey, Miembro , Distrito B

ADMINISTRACIÓNDwight D. Jones, Superintendente de EscuelasPedro Martinez, Superintendente Diputado de Instrucción

CENTROS DE SERVICIO DEL ÁREAÁREA 1 Dr. Andre Denson, Superintendente Asociado Sra. Kaweeda Adams, Gerente Académico Sra. Andrea Klafter-Phillips, Gerente Académico Sr. Joe Murphy, Gerente Académico Sra. Anna Webb, Gerente Académico

ÁREA 2 Sr. Pat Skorkowsky, Superintendente Asociado Dr. Mike Barton, Gerente Académico Sra. Sheri Davies, Gerente Académico Sra. Traci Davis, Gerente Académico Sra. Rebecca Kaatz, Gerente Académico Dra. Eva White, Gerente Académico

ÁREA 3 Dra. Jolene Wallace, Superintendente Asociada Sr. Paul Garbiso, Gerente Académico Sr. Tam Larnerd, Gerente Académico Sr. Andre Long, Gerente Académico Sra. Karen West, Gerente Académico ZONAAUTÓNOMA Sra. Kelly Bucherie, Gerente Académico DIVISIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN

Sr. Bradley Waldron, Superintendente Asociado

DVISIÓN DE SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTESra. Kim Wooden, Superintendente Diputado

DIVISIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y DESARROLLO PROFESIONALSra. Karen Stanley, Superintendente Asistente


Estimados padres,

Esta Revisión General Del Plan De Estudios ha sido desarrollada para ayudar a los padres a comprender lo que se espera de los estudiantes en cada nivel de grado en las asignaturas básicas de artes del lenguaje inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Este folleto proporciona una lista de habilidades y conceptos que se enseñan en cada nivel de grado. La Junta de Educación del Estado de Nevada adoptó los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en artes del lenguaje inglés y matemáticas en octubre del 2010. Los Estándares Comunes Fundamentales del Estado son una progresión de expectativas de aprendizaje y están diseñados para capacitar a los estudiantes para la preparación del colegio universitario y carreras. Esto incluye un contenido riguroso con una aplicación de conocimiento a través de habilidades de alto nivel. El Plan de Transición de Nevada resume la implementación de los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en el Estado de Nevada. Los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en artes del lenguaje inglés servirán como el centro de instrucción en los grados K-8 durante el año escolar 2011-2012. Mientras que en las matemáticas, durante el año escolar 2011-2012, los Estándares Comunes Fundamentales del Estado servirán como el centro de instrucción en los grados K-2 y una combinación de los Estándares del Contenido de Nevada y los Estándares Comunes Fundamentales del Estado servirán como el centro en los grados 3-8. Los estudiantes de la escuela secundaria comenzarán a experimentar los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en el año escolar 2012-2013. En ciencias y estudios sociales, los Estándares de Contenido de Nevada permanecen como el centro de instrucción. Para más información referente al Plan de Transición de Nevada de los Estándares Comunes Fundamentales del Estado en el Estado de Nevada, usted puede acceder la página web del Departamento de Educación del Estado de Nevada en https://bighorn,doe.nv.gov/sites/CommonCore/default.aspx. Para leer más sobre los Estándares Comunes Fundamentales del Estado, puede visitar http://www.corestandards.org.

La información contenida en esta Revisión General del Plan de Estudios puede servir como guía para ayudar a evaluar el progreso de sus hijos en esas asignaturas. Además, la comunicación de esas expectativas acoge la responsabilidad en nuestras escuelas y ayuda a asegurar que proporcionemos a todos los estudiantes una educación con calidad. Se puede obtener información más exhaustiva sobre el plan de estudios para todas las asignaturas a través de los maestros y administradores de la escuela.

Es evidente que la efectividad de los programas educativos depende especialmente de la colaboración sólida entre los padres, la comunidad y la escuela. Creemos que la participación de los padres en la enseñanza enriquece las experiencias académicas de los niños. Se anima su participación y esta es bien recibida y le invitamos a comunicarse con el personal del Distrito, el director de su escuela o el maestro de su hijo si tienen alguna sugerencia o pregunta.

Les agradecemos su compromiso en la educación de su hijo.


DISTRITO ESCOLAR DEL CONDADO DE CLARKDECLARACIÓN DE NO-DISCRIMINACIÓN

El Distrito Escolar del Condado de Clark no discrimina intencionadamente

en contra de ninguna persona basado en su raza, color, creencias, religión,

nacionalidad u origen étnico, sexo, edad, o discapacidad en la admisión o

acceso, trato o participación en sus programas y actividades.


EXPECTATIVAS DEL PLAN DE ESTUDIO DEL SIGLO 21

El Distrito Escolar del Condado de Clark espera que todos los estudiantes cumplan los requisitos del Plan de Estudios del Siglo 21. Además de los tres años de matemáticas y dos años de ciencias exigidos para graduarse con un diploma estándar de la escuela secundaria, los estudiantes inscribiéndose como estudiantes del noveno grado en el otoño del 2006 (generación graduándose en el 2010) y todos los grados a partir de entonces serán programados para un cuarto año de matemáticas, el cual incluirá Algebra II, y un tercer año de ciencias, el cual incluirá Biología. Aunque los requisitos de la graduación para un diploma estándar no cambiarán, el distrito escolar espera que sus estudiantes sean competentes en educación superior y fuerza laboral, y estén preparados para tomar la máxima ventaja de lo que el mundo ofrece después de la escuela secundaria.

El Distrito Escolar del Condado de Clark cree que todos los estudiantes deben estar preparados para las siguientes oportunidades pos-secundarias:

• Universidad/Colegio UniversitariodeCuatroAños• Comunidad/ColegioUniversitario de Dos Años• EscuelaTécnica/Oficio• Fuerzalaboral

El Plan de Estudios del Siglo 21 proporcionará lo siguiente a los estudiantes: • AbrirálaspuertasalaEducaciónPost-SecundariayalasoportunidadesdeFuerzaLaboral • cumplirálasadmisionesdelaUniversidaddelSistemadeEducaciónSuperiordeNevada(NSHE) o LosrequisitosdelPromediodeCalificaciones(GPA)yelplandeestudiosbásicoson: • 3.00GPA(valorizadoosinvalorizar)en el plan de estudios básico • PlandeEstudiosBásicoaprobadoporNSHE(Inglés4,Matemáticas3–incluyendoÁlgebraII, CienciasNaturales3,CienciasSocialeseHistoria3=13unidades)

• PrepararáalosEstudiantesparalaBecaMillenniumdelGobernadorGuinn o GPAylosrequisitosdelPlandeEstudiosBásicoincluyendo: • 3.25deGPAacumulativo (valorizado y sin valorizar) y el plan de estudios básico • PlandeEstudiosBásicoaprobadoporNSHE(Inglés4,matemáticas4–incluyendoAlgebraII, CienciasNaturales3,CienciasSocialeseHistoria3=14unidades)

EXPECTATIVAS DEL PLAN DE ESTUDIO DEL SIGLO 21

ÁREAS DE ESTUDIO Unidades

INGLÉS 4

MATEMÁTICAS (Incluye Algebra II) 4

CIENCIAS (Incluye Biología) 3

HISTORIA DEL MUNDO o GEOGRAFÍA (2011) 1

HISTORIA DE ESTADOS UNIDOS 1

GOBIERNO DE ESTADOS UNIDOS 1

EDUCACIÓN FÍSICA 2

SALUD ½

USO DE COMPUTADORAS ½

OPTATIVAS (Se incluye las Artes/Humanidades o un Curso de Carreras y Educación Técnica) 5½

TOTAL 22½


DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DE NEVADA

CÓDIGO DE HONORHayunaexpectativaclara,quetodoslosestudiantesdebendesempeñartareasacadémicasconhonor e integridad, con la ayuda de los padres, el personal, personal facultativo, la administración y la comunidad. El proceso de aprendizaje exige que los estudiantes piensen, procesen, organicen y creen sus propias ideas. Por medio de este proceso, los estudiantes adquieren conocimiento, amor propio, y sentido de pertenencia hacia el trabajo que ellos realizan. Estas cualidades suministran una base sólida para las habilidades de la vida, afectando positivamente a las personas alolargodesusvidas.Hacertrampayplagiarquebrantanelprocesofundamentaldelaprendizajey comprometen la integridad personal y el honor de cada uno. Los estudiantes demuestran una honestidad e integridad académica, no haciendo trampas ni plagiando o usando información no ética en alguna manera.

¿QUE ES HACER TRAMPA?Hacertrampayladeshonestidadacadémicapuedetomarmuchasformas,perosiempreinvolucrantomar información inadecuada y/o dar información a otro estudiante, individuo o fuente. Los ejemplos de hacer trampa pueden incluir, pero no se limitan a:

• Tomarocopiarrespuestasdeunexamenocualquierotrotrabajodeotroestudianteofuente• Darrespuestasaotroestudianteenunexamenocualquierotrotrabajo• Copiarasignacionesqueyafueronentregadascomountrabajooriginal• Colaborar en exámenes, tareas, documentos y/o proyectos sin el permiso específico del

maestro• Permitirqueotroshaganlainvestigaciónoredaccióndeundocumentoasignado• Utilizaraparatoselectrónicosnoautorizados• Falsificar datos o resultados de laboratorio, incluyendo el cambio de calificaciones

electrónicamente

¿QUE ES PLAGIO?Plagio es una forma común de hacer trampa o de deshonestidad académica en el entorno escolar. Es tomar el trabajo o ideas de otras personas como suyo propio sin dar crédito a la fuente real y presentarlo para cualquier propósito. Los ejemplos de plagio pueden incluir, pero no se limitan a:

• Presentareltrabajodeotrapersona,talcomofuentespublicadasparcialototalmente,sindarcrédito al origen.

• EntregardocumentoscompradosodocumentosdelInternetescritosporotrapersona• Representarcomosuyospropios los trabajosartísticosoeruditosdeotrapersona tal como

composiciones musicales, programas de computadora, fotografías, dibujos, o pinturas• Ayudaraotrosaplagiardándolesupropiotrabajo

Todaslaspersonasdirectamenteinteresadastienenlaresponsabilidaddemantenerlahonestidadacadémica. Los educadores deben suministrar las herramientas y enseñar los conceptos que proporcionan a los estudiantes el conocimiento para entender las características de hacer trampa y


plagio. Los padres deben apoyar a sus estudiantes para que tomen buenas decisiones relativas a la terminación de las tareas del curso y tomando exámenes. Los estudiantes deben producir su propio trabajo reconociendo la importancia de pensar por sí mismos y de aprender independientemente, cuandoestaeslanaturalezadelatarea.SiguiendoelCódigodeHonor,cuyopropósitoeseldepromover la honestidad académica, fomenta una habilidad esencial que va más allá del entorno escolar. La honestidad e integridad son aspectos útiles y valiosos que afectan la vida de uno.

Firma del Estudiante: ____________________________ Número del Estudiante: _______________

Escribir el Nombre del Estudiante: _______________________________ Fecha: _______________

FirmadelPadre/TutorLegal: ___________________________________ Fecha: _______________

Las Preguntas e inquietudes referentes a las consecuencias asociadas como un quebrantamiento del Código de Honor pueden ser dirigidas a la administración de la escuela de su hijo y/o al distrito escolar.

Recursos: Política de Hacer Trampa de las escuelas secundarias de los Distritos Escolares de los Condados de Clark y Washoe; Colegio Universitario Comunitario Foothill.

Revisado4/11


ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADOLos Estándares definen lo que se espera que todos los estudiantes deben y son capaces de hacer. Esos conceptos y habilidades representan una progresión cumulativa designada a capacitar a los estudiantes a cumplir las expectativas de preparación del colegio universitario y de carreras a más tardar al finalizar la escuela secundaria.

ARTES DEL LENGUAJE INGLÉSLectura: Complejidad del texto y el desarrollo de la comprensión*

LECTURA LITERARIALos estudiantes leerán ampliamente y detalladamente de un rango amplio de alta calidad, con textos literarios con retos que aumentan como cuentos, dramas, poemas y mitos de diversas culturas y diferentes periodos de tiempo.

LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOSLos estudiantes leerán ampliamente y detalladamente de un rango amplio de alta calidad, con textos informativos con retos que aumentan como biografías, discursos, y textos históricos y científicos.

HABILIDADES FUNDACIONALES (K-5)Los estudiantes aplicarán habilidades para el análisis de palabras (por ejemplo, fonología) y estrategias para aprender nuevas palabras que encontraron en textos. Esto sirve como fundación para las demandas de lectura en grados siguientes.

ESCRITURA: TIPOS DE TEXTO, RESPUESTA A LA LECTURA E INVESTIGACIÓNLos estudiantes utilizarán la escritura para comunicarse claramente ofreciendo y apoyando opiniones, demostrando el entendimiento de los temas que están estudiando, y comunicando experiencias reales, imaginadas y acontecimientos.

HABLAR Y ESCUCHAR: COMUNICACIÓN FLEXIBLE Y COLABORACIÓNLos estudiantes desarrollarán un rango de comunicación oral útil y habilidades interpersonales para trabajar juntos, expresar y escuchar detalladamente ideas, y evaluar lo que oyen.

LENGUAJE: CONVENCIONES, CONOCIMIENTO Y VOCABULARIOLos estudiantes aprenderán las reglas esenciales del inglés estándar escrito y hablado, y adquirirán yutilizaráncorrectamenteunrangodepalabrasyfrasessuficientesparalalectura,escritura,hablary escuchar.

*Los estándares de lectura ponen igual énfasis en la sofisticación de lo que leen los estudiantes y las habilidades con la que leen.


ESTÁNDARES DEL CONTENIDO DE NEVADA Y ESTÁNDARES FUNDAMENTALES COMUNES DEL ESTADO

MATEMÁTICAS 1. Números, Sentido Numérico y Cálculo: Los estudiantes calcularán con precisión y

utilizarán técnicas de estimación, relaciones numéricas, reglas de operación y algoritmos; los estudiantes determinarán si las respuestas son razonables y si las soluciones son precisas para resolver problemas, comunicarse, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del campo de las matemáticas.

2. Patrones, Funciones y Álgebra: Los estudiantes utilizarán varios métodos algebraicos para analizar, ilustrar, extender y crear diversas representaciones (palabras, números, tablasygráficos)depatrones,funcionesyrelacionesalgebraicascomosonmodeladasensituaciones prácticas para resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del campo de las matemáticas.

3. Medida: Los estudiantes utilizarán los instrumentos y las técnicas de las medidas adecuadas paradeterminar,estimar,hacerconstaryverificarlasmedidasdirectaseindirectas,pararesolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del campo de las matemáticas.

4. Relaciones Espaciales, Geometría y Lógica: Los estudiantes identificarán,representarán, verificarán y aplicarán relaciones espaciales y propiedades geométricas,para resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del campo de las matemáticas.

5. Análisis de Datos: Los estudiantes coleccionarán, organizarán, presentarán, interpretarán y analizarán datos para determinar relaciones estadísticas y proyecciones de probabilidad, para resolver problemas, comunicar, razonar y establecer conexiones dentro y más allá del campo matemático.

Estándares del Proceso de NevadaA. Resolución de Problemas: Los estudiantes desarrollarán su aptitud para resolver

problemas al participar en oportunidades apropiadas para su desarrollo según sea necesario utilizar varios métodos para investigar y entender los conceptos matemáticos.

B. Comunicación Matemática: Los estudiantes desarrollarán su aptitud para comunicarse matemáticamente al resolver problemas según sea necesario obtener información del mundo real mediante leer, escuchar y observar.

C. Razonamiento Matemático: Los estudiantes desarrollarán su aptitud para razonar matemáticamente al resolver problemas según sea necesario investigar las ideas matemáticas y formar su propio aprendizaje en todas las áreas del contenido.

D. Conexiones Matemáticas: Los estudiantes desarrollarán la aptitud de establecer conexiones matemáticas al resolver problemas según sea necesario ver las matemáticas como una totalidad integrada.



CIENCIAS Para finales del 5º grado:

Naturaleza de la Ciencia1. Los estudiantes comprenden que parte de la ciencia consiste en preguntar, responder

preguntasycomparar las respuestascon losconocimientosde loscientíficosacercadelmundo.

2. Los estudiantes comprenden que muchas personas, de todas las culturas y niveles de capacidad contribuyen a los campos de la ciencia y tecnología.

Ciencias físicas1. Los estudiantes comprenden las propiedades de objetos y materiales.2. Los estudiantes comprenden que las fuerzas pueden cambiar la posición y el movimiento de

un objeto.3. Los estudiantes comprenden que la energía existe en diferentes formas.

Ciencias de la Tierra y del Espacio1. Los estudiantes comprenden la relación de los ciclos del agua con el clima.2. Los estudiantes comprenden que hay muchos componentes en el sistema solar, incluida la

tierra.3. Losestudiantescomprendenquelosrasgosenlasuperficiedelatierraestáncambiando

constantemente debido a una combinación de procesos lentos y rápidos.

Ciencias de la Vida1. Los estudiantes comprenden que algunas características son heredadas y otras no.2. Los estudiantes comprenden que los entes vivos tienen estructuras especializadas que

realizan una variedad de funciones de la vida.3. Los estudiantes entienden que hay una variedad de ecosistemas en la Tierra y que los

organismos interactúan dentro de sus ecosistemas.4. Losestudiantesentiendenquelascosasvivientespuedenclasificarsesegúnsuscaracterísticas

físicas, comportamientos y hábitats.

ESTUDIOS SOCIALES

HISTORIA 1.0 Personas, Culturas y Civilizaciones: Los estudiantes entienden el desarrollo, características e interacciones de personas, culturas, sociedades, religiones e ideas.

HISTORIA 2.0 Creación de la Nación y Desarrollo: Los estudiantes entienden las personas, acontecimientos, ideas y conflictos que llevan a la evolución de naciones, imperios, culturas distintivas e ideas políticas y económicas.



ESTUDIOS SOCIALES (CONT.)

HISTORIA 3.0 Responsabilidad Social y Cambio: Los estudiantes entienden como las ideas sociales y las acciones individuales llevan a un cambio político, económico y tecnológico.

HISTORIA 4.0 Relaciones Internacionales y Poder: Los estudiantes entienden la interacción e interdependencia de las naciones alrededor del mundo. Los

estudiantes entienden el efecto de la economía, política, religión y cultura en las relaciones internacionales.

GEOGRAFÍA 5.0 El Mundo en Términos Espaciales: Los estudiantes utilizan mapas, globos terráqueos y otros instrumentos geográficos y tecnología paralocalizar y extrapolar información sobre personas, lugares y entornos.

GEOGRAFÍA 6.0 Lugares y Regiones: Los estudiantes entienden los rasgos físicos y humanos de lugares y utilizan esta información para definir y estudiarregiones y sus patrones de cambio.

GEOGRAFÍA 7.0 Sistemas Humanos: Los estudiantes entienden cómo los procesos económicos, políticos y culturales se relacionan para formar patrones de migración humana y acuerdos, influencia e interdependencia, y conflicto y cooperación.

GEOGRAFÍA 8.0 Entorno y Sociedad: Los estudiantes entienden efectos de interacciones entre sistemas humanos y físicos y los cambios en uso, distribución e importancia de recursos.

ECONOMÍA 9.0 Economía del Mercado: Los estudiantes entenderán como la escasez y los incentivos afectan en las opciones, cómo funcionan los mercados, porqué se forman los mercados, como abastecer y formar relaciones para determinar el precio del mercado, y como los cambios en precios actúan como señales económicas para coordinar el comercio.

ECONOMÍA 10.0 La Economía de Estados Unidos Como un Todo: Los estudiantes identificaránindicadoresutilizadosparamedirellogroeconómico,entenderaspectos claves sobre cómo actúa la economía como un sistema y entender el rol del dinero, índices de interés, ahorros y prestamistas, instituciones financierasydelbancocentralennuestraeconomía.

ECONOMÍA 11.0 La Economía Dinámica: Los estudiantes identificarán las causas delcambio económico, explicarán como el sistema económico de Estados Unidos responde a esos cambios; y explicarán como otros sistemaseconómicos responden al cambio.

ECONOMÍA 12.0 La Economía Internacional: Los estudiantes explorarán tendencias en comercio internacional, el efecto del comercio en la economía en Estados Unidosyelpapeldelosíndicesdecambiosdeinterés.



ESTUDIOS SOCIALES (CONT.)

CIVISMO 13.0 Civismo y la Ley: Los estudiantes conocen porqué la sociedad necesita reglas, leyes y un gobierno, y entienden los papeles, derechos y responsabilidades de los ciudadanos.

CIVISMO 14.0 El Sistema Federal: Gobiernos de los Estados Unidos, Estatales y Locales:LosestudiantesentiendenlaconstitucióndeEstadosUnidosyelgobierno que crea, incluyendo la relación entre los gobiernos nacionales y sub-nacionales, al igual que la estructura y función de los gobiernos estatales y locales.

CIVISMO 15.0 El Proceso Político: Los estudiantes describen los papeles de las partes políticas, elecciones, grupos de interés, medios de comunicación y opinión

pública en el proceso democrático.CIVISMO 16.0 Relaciones Globales: Los estudiantes explican los diferentes sistemas

políticos en el mundo y como esos sistemas se relacionan con los Estados Unidosysusciudadanos.


TABLA DE CONTENIDOS

Grado 3

Artes del Lenguaje Inglés ......................................................................14

Matemáticas .........................................................................................16

Ciencias ................................................................................................19

Estudios Sociales..................................................................................21

Grado 4


Matemáticas .........................................................................................26

Ciencias ................................................................................................29


Grado 5


Matemáticas .........................................................................................36

Ciencias ................................................................................................39


Programa de Orientación y Consejería ........................................45

Sugerencias para los Padres


ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS TERCER GRADO

Los estudiantes del tercer grado aprenden a leer con fluidez y confianza, lo que sirve comofundación para las demandas de la lectura en los siguientes grados. Entienden que las palabras tienensignificadosquenosonliterales(porejemplo,untrozodepastel)ytienenrelacionesconotras palabras (por ejemplo, compañía y compañero).

Reconociendoyentendiendopalabrascapacitaa losestudiantespara leercuentosy librosconretos que aumentan y crear conocimiento sobre el mundo. Los estudiantesescriben con claridad oraciones y párrafos sobre variedad de temas e ilustraciones con vocabulario extendido.

LECTURA: COMPLEJIDAD DEL TEXTO Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN*

LECTURA LITERARIA

Se espera que los estudiantes puedan:• preguntaryresponderpreguntasparademostrarentendimientodeuntexto,refiriéndose

explícitamente al texto para la base de las respuestas.• describir personajes en un cuento (por ejemplo, sus características, motivaciones o

sentimientos) y explicar cómo sus acciones contribuyen en la secuencia de acontecimientos. • distinguirsupropiopuntodevistadelpuntodevistadelnarradorodelospersonajes.• compararycontrastardosomáslostemas,entornosytramasdecuentosescritosporel

mismo autor sobre el mismo o personajes similares (por ejemplo, en libros de una serie).

LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS

Se espera que los estudiantes puedan:• determinarlaideaprincipaldeuntexto;recontarlosdetallesclavesyexplicarcómoapoyan

la idea principal. • utilizarrasgosdeltextoybuscarherramientas (porejemplopalabrasclaves, información

adicional,enlaces)paralocalizareficientementeinformaciónrelevantedeuntemadado.• utilizarinformaciónobtenidadeilustraciones(porejemplo,mapas,fotografías)ylaspalabras

en un texto para demostrar entendimiento del texto (por ejemplo, donde, cuando, porqué y como ocurren acontecimientos claves).

• compararycontrastar lospuntosmás importantesydetalles clavespresentadosendostextos sobre el mismo tema.

HABILIDADES FUNDACIONALES

Se espera que los estudiantes puedan:• conoceryaplicarfonologíaaniveldegradoyhabilidadesparaelanálisisdepalabrasen

palabrasquesedecodifican.• leerconprecisiónyfluidezparaapoyarlacomprensión.



ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS TERCER GRADO (Continuación)

ESCRITURA: TIPOS DE TEXTO, RESPUESTA A LA LECTURA, E INVESTIGACIÓN

Se espera que los estudiantes puedan:• escribircomposicionesdeopiniónsobretemasotextos,apoyandounpuntodevistacon

razones.• escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar ideas e

información claramente. • escribir composiciones narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginadas o

acontecimientos utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de acontecimientos

• llevar a cabo proyectos cortos de investigación que construyan conocimiento sobre untema.

HABLAR Y ESCUCHAR: COMUNICACIÓN FLEXIBLE Y COLABORACIÓN

Se espera que los estudiantes puedan:• participenefectivamenteenunrangodediscusionescolaborativassobretemasytextosdel

tercer grado, construyendo ideas en otros y expresando sus propias ideas claramente.• preguntar y responder las preguntas de un orador sobre información, ofreciendo la

elaboración y detalle adecuado.• Informarsobreuntemaotexto,contaruncuento,ovolveracontarunaexperienciacon

hechos apropiados y detalles relevantes y descriptivos, hablar claramente a un ritmo que se entienda.

LENGUAJE: CONVENCIONES, CONOCIMIENTO Y VOCABULARIO

Se espera que los estudiantes puedan:• demostrardominiodeconvencionesadecuadasdelgradodegramáticainglesaestándary

utilizarlas al escribir o hablar.• demostrar dominio de convenciones adecuadas del grado de las mayúsculas del inglés

estándar, puntuaciones y deletrear al escribir.• determinaroclarificarelsignificadodepalabrasconmúltiplessignificadosyfrasesbasadas

en la lectura y contenido del tercer grado.


MATEMÁTICAS TERCER GRADO

Los estudiantes de tercer grado continúan desarrollando su entendimiento del sistema de números y sus valores posicionales. Demuestran que recuerdan inmediatamente las sumas, restas y multiplicaciónbásicaeidentifican,leenyescribenfraccionessimples.Losestudiantesaumentansu capacidad para resolver problemas relacionados con dinero y la temperatura y describen y comparanfigurasplanas.

NÚMEROS, SENTIDO NUMÉRICO Y CÁLCULO

Se espera que los estudiantes puedan:• identificar,utilizarymodelarvaloresposicionalesde1´s,10´s,100´sy1,000´s.• identificarelvalordeundígitodadoen1´s,10´s,100´sy1,000´slugar.• identificarydemostrarlasunidadesfraccionarias1/2,1/3,1/4,1/6y1/8comopartes

iguales de un todo o conjuntos de objetos.• leeryescribirunidadesdefraccionesconnúmerosypalabras.• leer,escribir,compararyordenarnúmerosdesdeel0–9,999.• leeryescribirpalabrasdenúmeroshastael100.• inmediatamenterecordaryutilizaroperacionesdesumayresta.• inmediatamenterecordaroperacionesdemultiplicación(productoshasta81).• sumaryrestarnúmerosdedos-y-tresdígitosconysinreagrupación.• generaryresolverproblemasdesumasyrestasdedospasosyproblemasdemultiplicaciones

de un paso basados en situaciones prácticas.• modelarsumas,restas,multiplicaciónydivisióndevariasmaneras.• utilizarvocabulariomatemáticoysímbolosparadescribirmultiplicaciónydivisión.• representaryresolverproblemasqueimplicanmultiplicaciónydivisión.

PATRONES, FUNCIONES Y ÁLGEBRA

Se espera que los estudiantes puedan:• reconocer,describirycrearpatronesutilizandoobjetosynúmerosencontradosentablas,

gráficosdenúmerosycuadros.• anotarresultadosdepatronescreadosutilizandomanipulativos,dibujosyrepresentaciones

de números y describir como se extienden.• modelar,explicaryresolveroperacionesnuméricasabiertasqueimpliquenoperacionesde

sumas, restas y multiplicación.• utilizarvariablesyoperacionesabiertasparaexpresarrelaciones.• completaroperacionesnuméricasconlaspalabrasysímbolosapropiados(+,-,>,<,=)• desarrollarentendimientodefraccionescomonúmeros.• resolverproblemasqueimplicanlascuatrooperaciones,eidentificaryexplicarpatronesen

aritmética.


MATEMÁTICAS TERCER GRADO (Continuación)

MEDIDA

Se espera que los estudiantes puedan:• comparar, ordenar y describir objetos a través de atributos mensurables para áreas y

volumen/capacidad.• seleccionaryutilizarunidadesdemedidaapropiadas.• medirhastaunciertogradodeprecisión(hastalaunidad½máscercana).• redondearlahorahastaelminutomáscercano,utilizandorelojesdigitalesyanálogos.• utilizarel tiempotranscurridoenincrementosdemediahora,empezandocon lahorao

mediahoraparadeterminarelcomienzoyelfinalyeltiempotranscurrido.• reconocerqueexisten60minutosenunahora.

RELACIONES ESPACIALES, GEOMETRÍA Y LÓGICA

Se espera que los estudiantes puedan:• describir,dibujar,compararycontrastarfigurasgeométricasplanas.• identificar,dibujarydescribirlíneashorizontales,verticalesyoblicuas.• razonarconfigurasysusatributos.

ANÁLISIS DE DATOS

Se espera que los estudiantes puedan:• presentar preguntas que puedan ser utilizadas para guiar la recopilación de datos,

organización y representación.• utilizar representaciones gráficas, incluyendo líneas de números, tablas de frecuencia y

pictogramas para representar datos.• utilizarconceptosinformalesdeprobabilidad(certeza,probablemente, improbablemente,

imposible) para hacer predicciones sobre acontecimientos futuros.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Se espera que los estudiantes puedan:• aplicarexperienciaspreviasyestrategiasanuevassituacionesdeproblemas.• determinarunaestrategiaeficiente,verificar,interpretaryevaluarresultadosconrespecto

al problema original.• intentar más de una estrategia cuando la primera estrategia demuestra tener falta de

productividad.• generalizarsolucionesyestrategiasparasituacionesnuevasenlosproblemas.• interpretaryresolverunavariedaddeproblemasmatemáticosparafraseando,identificando

información necesaria y extraña, y asegurando que la respuesta es razonable.• utilizar tecnología, incluyendo calculadoras para investigar y describir relaciones como

patrones y funciones, para desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.

Power StandardsCPD-LIT/MST - M004, Rev. F julio 2011 Página 18 de 48

MATEMÁTICAS TERCER GRADO (Continuación)

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA

Se espera que los estudiantes puedan:• utilizartécnicasdeinvestigación(Ej.,discutir,preguntar,investigar,coleccionardatos)para

resolver problemas matemáticos.• identificarytraducirpalabrasyoracionesqueimplicanoperacionesmatemáticas.• utilizarunavariedaddemétodos(materialesfísicos,diagramasytablas)pararepresentary

comunicar ideas matemáticas a través de formatos orales, verbales y escritos.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Se espera que los estudiantes puedan:• justificaryexplicarlassolucionesdeproblemasutilizandomanipulativosymodelosfísicos.• utilizarpatronesyrelacionesparaanalizarsituacionesmatemáticasyllegaraconclusiones

lógicas sobre problemas matemáticos.• seguirunargumentológicoyjuzgarsuvalidez.• revisaryrefinarlasasuncionesypasosutilizadosparaderivarconclusionesenargumentos

matemáticos.

CONEXIONES MATEMÁTICAS

Se espera que los estudiantes puedan: utilizar ideas matemáticas de un área de matemáticas para explicar una idea de otra área

de matemáticas. utilizar modelos físicos para explicar la relación de conceptos y procedimientos. aplicar razonamiento matemático y demostraciones para resolver problemas que surgen en

otras disciplinas, tales como ritmo en música y moción en ciencias. identificar,explicaryutilizarlasmatemáticasenlavidadiaria.

ESTÁNDARES PARA LA PRÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

Se espera que los estudiantes puedan:• entenderproblemasyperseverarenresolverlos.• razonarabstractamenteycuantitativamente.• construirargumentosviablesycriticarelrazonamientodeotros.• demostrarconmatemáticas.• usarherramientasestratégicamenteadecuadas.• prestaratenciónparatenerprecisión.• buscaryutilizarlaestructura.• buscaryexpresarregularidadenrazonamientorepetido.


CIENCIAS TERCER GRADO

Los estudiantes de tercer grado observan y nombran las características de las piedras y minerales, sonido y ecosistema. Investigan las interacciones entre los entes vivos y las cosas no vivientes. Utilizan instrumentosy tecnologíapara recopilar,guardar, compartir y justificar la informacióny explicaciones.Utilizanevidenciasparahacerpredicciones y justificar sus explicaciones. Losestudiantes trabajan en colaboración para desarrollar preguntas y para llevar a cabo investigaciones científicas.LosobjetivosdelaNaturalezadelaCienciasepresentandurantetodoelañoenloscontextos de la vida, tierra y ciencias físicas.

NATURALEZA DE LA CIENCIA

Se espera que los estudiantes puedan: explicarqueelprogresocientíficoestahechodellevaracaboinvestigacionescuidadosas,

guardar datos y comunicar los resultados en un método con precisión. llegaraconclusionesapartirdeevidenciascientíficas. hacerprediccionesutilizandorepresentacionesgráficasdedatosdocumentados. planear y llevar a cabo una investigación segura y sencilla. organizar objetos e ideas basados en patrones observables.

CIENCIAS FÍSICAS

Se espera que los estudiantes puedan: describir como la materia existe en diferentes estados (sólido, líquido, gas), con propiedades

distinguibles. explicar que el calor y el frio pueden cambiar algunos de los materiales comunes, tales

como el agua, de un estado a otro. clasificar objetos por sus propiedades observables físicas y químicas (magnetismo,

conductividad, densidad y solubilidad). explicar que combinando dos materiales o más, las propiedades del material resultante

pueden ser diferentes de los materiales originales. explicar que la materia de un material permanece constante si está junto, en partes o en

un estado diferente. describir la luz en términos de propiedades sencillas (color, luminosidad, reflexión). explicar las características de la onda del sonido. explicar que el calor se produce frecuentemente como un producto derivado cuando una

forma de energía se convierte en otra forma. explicar que el calor puede moverse de un objeto a otro por conducción, y algunos

materiales conducen calor mejor que otros. explicar la organización de circuitos eléctricos sencillos.


CIENCIAS TERCER GRADO (Continuación)

CIENCIAS DE LA TIERRA Y ESPACIO

Se espera que los estudiantes puedan: explicar que las rocas están compuestas de diferentes combinaciones de minerales explicar que la tierra varía de lugar a lugar y tiene ambos componentes biológicos y minerales

CIENCIAS DE LA VIDA

Se espera que los estudiantes puedan: explicar que los bebés se pueden parecer a los padres y a cada uno, y también exhibir

diferencias en características. describir las estructuras que capacitan a las plantas y animales a crecer y sobrevivir. identificarquelascosasvivientestieneciclosdevidaprevisibles. identificarejemplosdeorganismosqueinteractúanconcadaunoyconpartesnovivientes

de su ecosistema. identificarcambiosenunentornoquepuedeserbeneficiariooperjudicialparadiferentes.

organismos. describir adaptaciones de plantas y animales que les permitan sobrevivir en ecosistemas. específicos.

clasificarplantasyanimalessegúnsuscaracterísticasobservables.


ESTUDIOS SOCIALESTERCER GRADO

Los estudiantes de tercer grado estudian a las personas que poseen cualidades de liderazgo y que contribuyen con hacer cambios en su comunidad y en el mundo. Los estudiantes aprenden sobre la diversidad de las personas y culturas del mundo y cómo se refleja la diversidad. Los estudiantes desarrollan un entendimiento de ingresos, ahorros e intereses.

HISTORIA

Se espera que los estudiantes puedan:• aprendersobreindividuosenlacomunidadyhablardesuscontribuciones.• investigarcómolosindividuosylasfamiliascontribuyeronconlafundaciónyeldesarrollo

de la comunidad local utilizando artefactos y fuentes primarias.• aprendersobrelosindividuosdetodoelmundoyhablardesuscontribuciones.• hablarsobrecómolosconflictospuedenserresueltosmedianteelacuerdomutuo.• explicarcómolosconmemorativosnosayudanahonraryrecordaralaspersonas.• explicarcómolasaccionesdelasheroínasyhéroeshacenladiferencia.• determinarloquesignificaserunciudadanoamericano.• describirloslogrosdelosciudadanosfamososyordinarios.• definiretnicidadyexplicarquelaspersonasquehacencontribucionesasuscomunidades

incluyen aquellos con orígenes étnicos, costumbres y tradiciones diversas.• demostrarrespetoporsímismos,lacomunidadyelmundo.• explicarcómolatecnologíaenlacasayenlaescuelaafectasusvidas.• hablarsobrelosefectosquetienenlosacontecimientosdenoticias.

GEOGRAFÍA

Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryutilizardireccionescardinalesenuncompásparaubicarlugaresenunmapa.• diferenciarentreunaciudadyunestadoutilizandoejemplosapropiados.• compararlosusosdemapasyglobosterráqueos.• identificar y explicar patrones espaciales simples en un mapa, por ejemplo, centros

poblados, tierras de labranza, montañas.• construirunmapasencilloincluyendountítulo,símbolosydireccionesdesdeunavistade

ángulo superior.• reconocerdiferentestiposdemapasespeciales,porejemplo,barrios,escuelasysalonesde

clases.• enumerarprofesionesqueexigenelusodeherramientasgeográficas.• distinguirentrecaracterísticasfísicas(naturales)yhumanas(hechasporelhombre).• identificarcaracterísticasdebarriosycomunidades,porejemplo,diferenciasgeográficas

físicas, uso de la tierra, densidad poblada.


ESTUDIOS SOCIALES TERCER GRADO (Continuación)

• identificarmanerasenquelaspersonasexpresancultura.• enumerarmanerasenquelaspersonaspercibensuspropiascomunidades,porejemplo,

una comunidad de rancho, una destinación turística.• enumerarmanerasenquelaspersonasutilizanlatecnologíaparapropósitosgeográficos,

por ejemplo, pronóstico del tiempo, uso de fotografías aéreas para medir cambios en la población a través del tiempo.

• ubicarynombrarlosestadosquerodeanaNevada.• identificarlatitudylongitudenunmapaogloboterráqueo.• comparar la distribución de la población a lo largo de las regiones utilizandomapas y

representacionesmatemáticas,porejemplo,tablasygráficas.• identificarlasredesdetransporteycomunicación.• enumerarrazonesporquelaspersonaselijenvivirencomunidadesurbanasorurales.• describirlospropósitosdevariasorganizaciones.• predecirposiblescambiosgráficosquepodríanocurrirenelbarrioocomunidad.• enumerar lasherramientas,máquinaso tecnologíasque laspersonashanutilizadopara

cambiar el entorno físico.• compararlasmanerasenquelaspersonasmodificanelentornofísico.• identificaralaspersonas,gruposyorganizacionesquerespondenapeligrosnaturales.• describirmanerasenlasqueloshumanosdependenymanejanrecursosnaturalesdentro

de sus comunidades.• utilizarunmapaparamostrarinformaciónsobreunproductoeconómico.

ECONOMÍA

Se espera que los estudiantes puedan:• identificar las necesidades como necesidades de alta prioridad y las necesidades como

bienes, servicios o actividades de recreación.• darejemplosdelospreciosquehanpagadolosconsumidoresalcomprarbienesyservicios.• darejemplosdelospreciosestablecidosporlosnegociosparalaventadebienesyservicios.• demostrarunentendimientodeingresosydarejemplos.• identificarformasdedineroutilizadasporlaspersonasalolargodeltiempoylugares.• definirtérminosbancarios,incluyendoahorros,interesesyprestamos.• identificarmotivosdeporquélaspersonasutilizanlosbancos.• identificaryexplicarloquehacenlosdueñosdenegocios.• identificarlosrecursosenelsalóndeclasesqueestánlimitadosydebencompartirse.• diferenciarentrehacertruequesycomerciomonetario.


ESTUDIOS SOCIALES TERCER GRADO (Continuación)

CIVISMO

Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryhablarsobreejemplosdereglas,leyesyautoridadquemantienenalaspersonas

a salvo y las propiedades seguras.• hablardequelademocraciainvolucraelvoto,lamayoríamandayelestablecimientode

reglas.• explicarresponsabilidadesindividualesenelsalóndeclasesylaescuela.• reconocerJuramentodeLealtadyhablardesupropósito.• explicarporquétenemosactividadespatrióticas,díasfestivosysímbolos.• nombraralpresidenteactualdelosEstadosUnidos.• nombraralalcaldeactualdelaciudad.• enumerarlascualidadesdeunlíder.• hablarsobreporquélaspersonasformangrupos.• presentarfuentesdeinformaciónquelaspersonasutilizanparaformarunaopinión.• identificarsuciudad,estadoypaís.


ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS CUARTO GRADO

Losestudiantesdelcuartogradoconstruyenestáminayhabilidadesparaleerficción,noficción,y otros materiales retadores. Continúan aprendiendo sobre el mundo al igual que construyen habilidades de vocabulario la leer cuentos y poemas más complicados de diferentes culturas y un rango de libros en historia, ciencias, arte y música. Los estudiantes dan pasos importantes en su capacidadparaexplicarplenamenteyendetalleloquediceunlibro–ambosexpresamenteyloque está implicada a partir de sus detalles. Los estudiantes del cuarto grado escriben resúmenes efectivos, informes de libros y descripciones de caracteres o acontecimientos que utilizan gramática correcta y puntuación.

LECTURA: COMPLEJIDAD DEL TEXTO Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN*

LECTURA LITERARIASe espera que los estudiantes puedan:• referirseadetallesyejemplosenuntextoalexplicarloquediceeltextoexplícitamenteyal

hacer inferencias del texto. • determinaruntemadeuncuento,dramaopoemaapartirdedetalleseneltexto,resumir

el texto.• comparar y contrastar el punto de vista a partir del cual se narran cuentos diferentes,

incluyendo la diferencia entre narraciones de primera y tercer persona.• compararycontrastareltratamientodetemasyasuntosdiferentes(porejemplo,oposición

de bien y mal) y modelos de acontecimientos (por ejemplo, la búsqueda) en cuentos, mitos y literatura tradicional de diferentes culturas.

LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOSSe espera que los estudiantes puedan:• explicaracontecimientos,procedimientos,ideasoconceptosenuntextohistórico,científico

otécnicoincluyendoquesucedióyporqué,basadoseninformaciónespecíficaeneltexto.• describir la estructura general (por ejemplo, comparación, causa/efecto, problema/

solución) de acontecimientos, ideas, conceptos o información en un texto o parte de un texto.

• explicarcomounautorutilizarazonesyevidenciasparaapoyarpuntosparticularesenuntexto.

HABILIDADES FUNDACIONALESSe espera que los estudiantes puedan:• conoceryaplicarfonologíaaniveldegradoyhabilidadesparaelanálisisdepalabrasen




ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS CUARTO GRADO (Continuación)



razones e información.• escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar ideas e


acontecimientos utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de acontecimientos



Se espera que los estudiantes puedan:• participar efectivamente en un rango de discusiones colaborativas en temas y textos

del cuarto grado, basándose en las ideas de los demás y expresando sus propias ideas claramente.

• identificar las razones y evidencias que proporciona un orador para apoyar puntosparticulares.

• informarsobreuntemaotexto,contaruncuento,ovolveracontarunaexperienciademanera organizada, utilizando hechos adecuados y detalles relevantes y descriptivos para apoyar las ideas o temas principales; hablar claramente a un ritmo que se entienda.





en la lectura y contenido del cuarto grado.


MATEMÁTICASCUARTO GRADO

Los estudiantes del cuarto grado extienden su aprendizaje de la multiplicación y división de númerosenteros.Resuelvenproblemasdemedidaqueimplicanáreasyperímetros,anotacionesmonetarias y tiempo transcurrido. Los estudiantes expanden su entendimiento de conceptos geométricos para incluir simetría, congruencia y el plano coordinado.


Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryutilizarvaloresposicionalesdenúmerosenteroshastaunmillón.• identificarfraccionesycompararfraccionesconelmismodenominadorutilizandomodelos,

ilustracciones y números.• sumaryrestarnúmerosmultidígitos.• multiplicarydividirnúmerosmultidígitospornúmerosenterosdeundígitoconreagrupación,

incluyendo cantidades monetarias como decimales.• estimarparadeterminarlalógicadeunarespuestaenmatemáticasysituacionesprácticas.• generar y resolver problemas de sumar, restar, multiplicar y dividir utilizando números

enteros en situaciones prácticas.• utilizarlascuatrooperacionesconnúmerosenterospararesolverproblemas.• ganarfamiliaridadconfactoresymúltiples.• generalizarelentendimientodevaloresposicionalesparanúmerosenterosmultidígitos.• utilizarelentendimientodevaloresposicionalesypropiedadesdeoperacionespararealizar

aritmética multidígito.


Se espera que los estudiantes puedan:• identificar,describiryrepresentarpatronesyrelacionesenelsistemanuméricoincluyendo

secuencias aritméticas y geométricas.• demostrar,explicaryresolveroperacionesdenúmerosabiertosqueimplicansumas,restas,

multiplicación y división.• seleccionarlasolucióndeunaecuacióndeunconjuntodenúmerosdados.• completaroracionesnuméricasconlaspalabrasapropiadasysímbolos(+,-,x,÷,>,<,=)• generalizaryanalizarpatrones.

MEDIDAS

Se espera que los estudiantes puedan:• estimaryconvertirunidadesdemedidadelongitud,áreaypesodentrodelmismosistema

de medidas (tradicional y métrico).• medirlalongitud,área,temperaturaypesohastaelgradodeprecisiónexigidoenelsistema

tradicional y métrico.• determinartotalesdecantidadesmonetariasensituacionesprácticas.


MATEMÁTICAS CUARTO GRADO (Continuación)

• utilizaranotacionesdedineroparasumaryrestarcantidadesmonetariasdadas.• estimartemperaturaensituacionesprácticas.• reconocerelnúmerodesemanasenunaño,díasenunañoydíasenunmes.• utilizareltiempotranscurridoenincrementosdeuncuartodehora,comenzandoconun

cuartodehora,paradeterminarelcomienzo,elfinalyeltiempotranscurrido.


Se espera que los estudiantes puedan:• identificar,dibujaryclasificarángulosincluyendoelrecto,plano,obtusoyagudo.• identificarfigurasquesoncongruentes,similaresy/osimétricasutilizandovariosmétodos

incluyendo movimientos de transformación.• identificar,dibujar,poneretiquetasydescribirpuntos,líneasdesegmentos,rayosyángulos• dibujareidentificarlíneasyángulos,yclasificarfigurassegúnlaspropiedadesdesuslíneas

y ángulos.

ANÁLISIS DE DATOS

Se espera que los estudiantes puedan:• exponerpreguntasquepuedanserutilizadasparaguiarlacoleccióndedatoscategóricosy

numéricos.• organizar y representar datos utilizando una variedad de representaciones gráficas

incluyendotablasdefrecuenciasygráficodelíneas.• interpretardatosyhacerprediccionesutilizandotablasdefrecuenciasygráficosdelíneas.


Se espera que los estudiantes puedan:• aplicarexperienciaspreviasyestrategiasasituacionesnuevasdeproblemas.• determinarunaestrategiaeficiente,verificar,interpretaryevaluarresultadosconrespecto

al problema original.• intentar más de una estrategia cuando la primera estrategia demuestre tener falta de

productividad.• generalizarsolucionesyestrategiasennuevassituacionesdetrabajo.• interpretar y resolver una variedad de problemas matemáticos paráfrasis, identificando

información necesaria y extraña, y asegurando que la respuesta es razonable.• utilizar tecnología, incluyendo calculadoras para investigar y describir relaciones como

patrones y funciones, para desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.


MATEMÁTICAS CUARTO GRADO (Continuación)


Se espera que los estudiantes puedan:• utilizar técnicas de investigación (discutir, preguntar, investigar, coleccionar datos) para

resolver problemas matemáticos.• identificarytrasladarpalabrasyoracionesqueimplicanoperacionesmatemáticas.• utilizarunavariedaddemétodos(materialesfísicos,diagramasytablas)pararepresentary



Se espera que los estudiantes puedan:• justificaryexplicarlassolucionesaproblemasutilizandomanipulativosymodelosfísicos.• utilizarpatronesyrelacionesparaanalizarsituacionesmatemáticasyllegaraconclusiones


matemáticos.


Se espera que los estudiantes puedan:• utilizarideasmatemáticasdeunaramaparaexplicarunaideadeotraramamatemática.• utilizarmodelosfísicosparaexplicarlarelacióndeconceptosyprocedimientos.• aplicarrazonamientomatemáticoydemostracionespararesolverproblemasquesurgenen

otras disciplinas, tales como ritmo en música y moción en ciencias.• identificar,explicaryutilizarlasmatemáticasenlavidadiaria.




CIENCIAS CUARTO GRADO

Losestudiantesdecuartogradoprofundizanmásenlaobservacióncientífica,elmantenimientode los archivos y los conocimientos colaborativos mientras exploran el agua, el ciclo del agua, los sistemas del cuerpo humano, la electricidad y el magnetismo. Estudian las contribuciones de científicosyexperimentanelprocesodelosinventos.Hacenobservacionesyprediccionessobrenuestro sistema solar, el sol y la luna. Los objetivos de la Naturaleza de la Ciencias se introducirán durante todo el año en los contextos de la vida, tierra y ciencias físicas.


Se espera que los estudiantes puedan: explicarqueelprogresocientíficoestáhechorealizando investigacionesdetalladamente,

guardando información y comunicando resultados con un método adecuado. llegaraconclusionesderivadasdeevidenciacientífica. hacerprediccionesutilizandorepresentacionesgráficasdedatosdocumentados. planear y llevar a cabo una investigación segura y sencilla. utilizar modelos como utensilios para el aprendizaje de las cosas de las que se debían

parecer. organizar artículos e ideas basados en patrones observables. explicar que a través de la historia, personas de culturas diversas han proporcionado conocimientocientíficoytecnologías.

describir como la tecnología tiene un efecto tanto positivo como negativo en la sociedad.

CIENCIAS FÍSICAS

Se espera que los estudiantes puedan: explicar que algunos materiales pueden cambian de un estado a otro cuando se calientan o

se enfrian, tales como el agua. clasificar objetos por sus propiedades observables físicas y químicas (magnetismo,

conductividad, densidad y solubilidad). describir como la fuerza delmagnetismo causa que ciertos tipos de objetos se atraigan y

repelen unos a otros. explicar que las particulas cargadas eléctricamente pueden atraer o repeler otros materiales

cargados eléctricamente. describir la luz en términos de propiedades sencillas (color, brillo, reflexión). explicar que el calor es producido con frecuencia como un subproducto cuando una forma

de energía es convertida a otra. explicar que el calor se puede trasladar de un objeto a otro por conducción, y algunos

materiales conducen calor major que otros. explicar la organización de circuitos eléctricos sencillos.


CIENCIAS CUARTO GRADO (Continuación)


Se espera que los estudiantes puedan describir el ciclo del agua incluyendo el rol del sol. explicar que las estrellas en el cielo no están distribuidas igualmente, y no todas tienen el

mismo brillo y color. explicar que el sistema solar incluye el sol, planetas y lunas. explicar que los objetos observables en el cielo parecen moverse con patrones cíclicos. describir que los modelos de estrellas en el cielo se mantienen igual a pesar de que parece

que se mueven a través del cielo durante la noche, y estrellas diferentes se pueden ver en estaciones diferentes.

CIENCIAS DE LA VIDA

Se espera que los estudiantes puedan: describir algunas características físicas y comportamientos hereditarios en animales y

plantas. describir y observar variaciones entre individuos dentro de la población humana. describir comportamientos aprendidos en animales. explicar que las plantas y animales tienen estructuras que juntas les capacitan para crecer,

reproducir y sobrevivir.


ESTUDIOS SOCIALESCUARTO GRADO

Los estudiantes de cuarto grado aumentan su entendimiento de las familias, escuelas y comunidades con un énfasis en Nevada. Los estudiantes aprenden la historia de Nevada incluyendo la relación crucial entre los pioneros y las personas indígenas del área.

HISTORIA

Se espera que los estudiantes puedan:• describirlosestilosdevidadelaspersonasArcaicasdelDesiertodeNevada.• definircazador-recolector.• describirlosestilosdevidadelasculturasdelosNativosAmericanosdeNevada.• hablarsobrelasinteraccionesdelospionerosconlosIndiosde“GreatBasin.”• identificarlascontribucionesdelosinmigrantesdeNevada.• hablar de los ejemplos del acuerdomutuo y conflicto dentro de Nevada, por ejemplo,

Guerrasde“PyramidLake,”distribucióndeagua,RebelióndeSagebrush.• describirlasexperienciasdelospionerosdirigiéndosehaciaeloeste.• identificarexploradoresycolonizadoresenNevadapre-territorial.• identificar ladiversapoblaciónde losprimeroscolonizadoresdeNevadayhablardesus

experiencias únicas.• explicarlossímbolos,lemasyconsignasrelacionadasaNevada,porejemplo“BattleBorn,”

elselloestataly“SilverState.”• explicarcómolosconflictosdelosEstadosUnidosafectaronlavidaysociedadenNevada.• comparary/ocontrastarsusvidasdiariasconlosniñosdelpasadoenNevada.• reconocerquelascomunidadesincluyenpersonasdediferentesorígenesétnicos,costumbres

y tradiciones y que hacen contribuciones a Nevada.• definirlaresponsabilidadsocial.• explicarcómolosavancestecnológicoshanafectadoaNevada,porejemplo,ferrocarriles,

minas y el juegos de azar.• hablarsobreacontecimientosinformativosmayoresanivellocalyestatal.• describir la influencia económica y cultural que tienen otras naciones en el estado de

Nevada.

GEOGRAFÍA

Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryutilizarinstruccionesintermediasenuncompásparalocalizarubicacionesen

un mapa de Nevada.• identificarpatronesespacialesenunmapadeNevada,porejemplo,desiertos,montañas,

población.• construirunmapadeNevadaexhibiendocaracterísticashumanasyfísicas.


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO GRADO (Continuación)

• utilizar diferentes tipos demapas deNevada, por ejemplo, territorios tribales de IndiosAmericanos, sendas de pioneros y áreas de colonización.

• describir y distinguir características distintivas de las regiones históricas deNevada, porejemplo, territorios tribales Nativoamericanos, senderos de pioneros y áreas de población.

• identificarcambiosregionalesenNevadaatravésdeltiempo.• identificarydescribirladiversidadylastradicionesculturalesdelaspersonasdeNevada,

por ejemplo, Indios Americanos y comunidades Vascas.• mostrar cómo el cambio regional en Nevada de década tras década ha afectado las

características de las personas, por ejemplo, los arados permiten a los granjeros preparar la tierra para plantar, los picos ayudan en las operaciones de la minería.

• ubicarloscondadosycentrosadministrativosdeNevada.• identificarelecuador,meridianoceroylalíneadecambiodefecha.• describirdiferenciasenladistribucióndelapoblacióndentrodelasregionesdeNevada.• enumerarejemplosdemovimientosdepersonas,bieneseideasdentroyportodoNevada.• describirdiferenciasentrepoblaciónrural,suburbanayurbanaenNevada.• describir problemas económicos histórico y actuales en Nevada utilizando recursos

geográficos,porejemplo, ilustrar cambiosdemográficosdebidoa lamineríay juegosalazar.

• describirporquélostiposdeorganizacionespuedendiferenciarporregióngeográficaenNevada.

• describir maneras en que los entornos físicos afectan la actividad humana en Nevadautilizando ejemplos históricos y contemporáneos.

• describircómolastecnologíasalteraronelentornofísicodeNevadaylosefectosdeesoscambios en su gente.

• explorarelefectodelamodificacióndeloshumanosenelentornofísicodeNevadaenlaspersonas que viven ahí.

• identificarlospeligrosnaturalesenNevadaysuefectoenlapoblación.• describirlospatronesdedistribuciónderecursosnaturalesenNevada.

ECONOMÍA

Se espera que los estudiantes puedan:• darejemplosdeincentivosydeterminarsisonpositivosonegativos.• darmotivosdeporquélosconsumidoreselijencomprarmásdeunartículooservicio,por

ejemplo, cuando los precios están bajos y cuando elijen comprar menos cuando los precios están altos.

• darmotivosporquélosfabricanteselijenvendermásdeunartículooservicio,porejemplo,cuando un precio está alto y cuando elijen vender menos y cuando su precio está muy bajo.

• identificar factoresdentrodelcontroldel individuoquepuedeafectar laprobabilidaddelempleo.


ESTUDIOS SOCIALES CUARTO GRADO (Continuación)

• explicar porqué todos los que hacen intercambios deben beneficiarse del intercambio,utilizando ejemplos tales como intercambiar cartas de beisbol.

• hablar sobrecómoeldescubrimientode laplataenNevadaafectóel tipodedineroencirculación.

• identificarcasosenlosquelaspersonaspodríanpagarinteresesorecibirintereses.• hablarsobrelosmotivosporloscualeslaspersonasutilizanlosbancos.• definirrecursosproductivos.• definirpercápita.• identificarunaorganizaciónconfinesysinfinesdelucroenlacomunidadyunservicioque

proporcionan.• definirempresarioeidentificaresosindividuosenNevada.• describirlosrecursoslimitadosenNevadaylasmanerasenquelosrecursossecomparten.• definirimportacionesyexportaciones.• identificar artículos que no estarían fácilmente disponibles en Nevada sin el comercio

internacional.

CIVISMO

Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryhablarsobrelosejemplosdereglas,leyesyautoridadesquemantienenalas

personas a salvo y las propiedades seguras en el estado de Nevada.• explicarquelademocraciaincluyeelvoto,normademayoríayestablecimientodenormas.• describirelcriterioparalaciudadaníadeNevada.• hablarsobrelaimportanciasimbólicadeljuramentodelealtad.• explicarporquécelebramoseldíadeNevada.• describirlarelaciónentrelasreglasdelsalóndeclaseylaescuela.• nombrarelpresidenteactualdelosEstadosUnidos.• nombrarelgobernadoractualdeNevada.• explicarporquésecreanlosgobiernoslocales.• nombrarlastresramasdelgobiernoestatal.• entenderelpapeldelostribunales.• describirlascualidadesdeunlíder.• definirydarejemplosdegruposdeinterésestatalesylocales.• identificarlasfuentesdeinformaciónqueutilizanlaspersonasparaformarunaopinión.• identificarsucondado,ciudad,estadoypaís.


ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS QUINTO GRADO

Losestudiantesdelquintogradoleenampliamentegranvariedaddeficciónynoficcióndegrancalidad de diversas culturas y periodos de tiempo con desafíos que aumentan. La clave para el éxito continuo del estudiante será llegar al conocimiento de objetos a través de los proyectos de investigación y responder analíticamente a los recursos literarios e información.

LECTURA: COMPLEJIDAD DEL TEXTO Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN*

LECTURA LITERARIA

Se espera que los estudiantes puedan:• determinaruntemadeuncuento,dramaopoemaapartirdedetalleseneltexto,incluyendo

como los personajes en un cuento o drama responden a retos o como el orador en un poema reflexiona ante un tema; resumir el texto.

• compararycontrastardosomáspersonajes,entornosoacontecimientosenuncuentoo drama, dibujar detalles específicos en el texto (por ejemplo, cómo interactúan lospersonajes).

• describircomoelpuntodevistadelnarradoruoradortieneunainfluenciasobrecómosedescriben los acontecimientos.

• comparar y contrastar cuentos del mismo género (por ejemplo, cuentos de misterio yaventura) en sus métodos para temas similares y tópicos.

LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS

Se espera que los estudiantes puedan:• determinardosomás ideasprincipalesdeuntextoyexplicarcómolasapoyandetalles

claves; resumir el texto. • explicarlasrelacionesointeraccionesentredosomásindividuos,acontecimientos,ideaso

conceptosenuntextohistórico,científicootécnicobasadoeninformaciónespecíficaeneltexto.

• comparar y contrastar la estructura general (por ejemplo, comparación, causa/efecto,problema/solución) de acontecimientos, ideas, conceptos o información en dos o más textos.

• integrar información de varios textos en el mismo tema para escribir o hablar conconocimiento sobre el sujeto.

HABILIDADES FUNDACIONALES

Se espera que los estudiantes puedan:• conoceryaplicarfonologíaaniveldegradoylashabilidadesparaelanálisisdepalabrasen




ARTES DEL LENGUAJE INGLÉS QUINTO GRADO (Continuación)



razones e información.• escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y comunicar ideas e


acontecimientos utilizando técnicas efectivas, detalles descriptivos y secuencias claras de acontecimientos.



Se espera que los estudiantes puedan:• participarefectivamenteenunrangodediscusionescolaborativasentemasytextosdel

quinto grado, creando ideas en otros y expresando sus propias ideas claramente.• resumirlospuntosquehaceunoradoryexplicarcómocadaunoesapoyadoporrazones

y evidencias.• informarsobreuntemaotextoopresentarunaopinión,secuenciandoideaslógicamente

y utilizando hechos adecuados y detalles relevantes y descriptivos para apoyar las ideas y temas principales; hablar claramente a un ritmo que se entienda.





en la lectura y contenido del cuarto grado.


MATEMÁTICASQUINTO GRADO

Los estudiantes del quinto grado desarrollan un dominio de conocimientos utilizando números enteros, fracciones y decimales para resolver problemas. Diseñan encuestas y recopilan, muestran y analizan datos para llegar a conclusiones y hacer predicciones. El razonamiento algebraico sedesarrollamientras losestudiantes identifican,describenyrepresentanpatronesyrelacionesen el sistema numérico. Los estudiantes utilizan sentido espacial y conceptos geométricos para desarrollarunentendimientodelarelaciónentrefigurasdedos-y-tresdimensiones.


Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryutilizarvaloresposicionalesdenúmerosenterosydecimaleshastalascentésimas.• añadir y sustraer fracciones con el mismo denominador utilizando modelos, dibujos y

números.• compararfraccionescondistintodenominadorutilizandomodelosydibujos,yencontrando

el denominador común.• identificar,demostrarycompararfraccionesmixtasynúmerosmezclados.• utilizarmúltiplosde10paraexpandirconocimientodeoperacionesbásicasdemultiplicación

y división.• añadirysustraerdecimales.• multiplicarydividirdecimalespornúmerosenterosenproblemasrepresentandosituaciones

prácticas.• utilizarelordendeoperacionesparaevaluarexpresionesconnúmerosenteros.• generaryresolverproblemasdesumas,restas,multiplicaciónydivisiónutilizandonúmeros

enteros y decimales en situaciones prácticas.• escribireinterpretarexpresionesnuméricas.


Se espera que los estudiantes puedan:• encontrarsolucionesposiblesaunadesigualdadimplicandounavariableutilizandonúmeros

enteros como un conjunto de reemplazo.• resolverecuacionesconnúmerosenterosutilizandounavariedaddemétodos,incluyendo

operaciones inversas, matemática mental y adivina y marca. • analizarpatronesyrelaciones.

MEDIDA

Se espera que los estudiantes puedan:• estimaryconvertirunidadesdemedidaparapesoyvolumen/capacidaddentrodelmismo

sistema de medidas (tradicional y métrico).• determinar periodos de tiempo equivalentes, incluyendo relaciones entre segundos,

minutos, horas, días, meses y años.


MATEMÁTICAS QUINTO GRADO (Continuación)

• determinar ladiferenciaentreperímetroyárea, incluyendo ladiferenciaenunidadesdemedida.

• convertirmedidasdeunidadesigualesdentrodeunsistemademedidasdadas.• entenderconceptosdevolumenyrelacionarelvolumenconlamultiplicaciónyadiciónen

medidas geométricas.


Se espera que los estudiantes puedan:• representarcoordenadasrepresentandofigurasgeométricasenelprimercuadrante.• predecirydescribirlosefectosdecombinar,dividirycambiarfigurasenotrasfiguras.• identificar, clasificar, comparar y dibujar triángulos y cuadriláteros basados en sus

propiedades.• identificar y dibujar círculos ypartes de círculos describiendo las relaciones entre varias

partes.• representarrelacionesutilizandodiagramasdeVenn.• identificar, dibujar, nombrar y describir planos, líneas paralelas, líneas de intersección y

líneas perpendiculares.• representarconceptosdecongruencia,similitudy/osimetríautilizandounavariedaddelos

métodos incluyendo dilatación (ampliación/reducción) y movimientos transformativos.

ANÁLISIS DE DATOS

Se espera que los estudiantes puedan:• exponerpreguntas quepuedanutilizarseparaguiar la coleccióndedatos categóricos y

numéricos.• organizar y representar datos utilizando una variedad de representaciones gráficas

incluyendo diagramas de tallos y hojas e histogramas.• computarelrango.• demostrarycomputarlasmedidasdetendenciacentralparalamedia,medianaymoda.• interpretardatosyhacerprediccionesutilizandodiagramasdetallosyhojasehistogramas.• representaryresolverproblemasqueimplicancombinacionesutilizandounavariedadde

métodos.


Se espera que los estudiantes puedan:• determinarunaestrategiaeficiente,verificar,interpretaryevaluarresultadosconrespecto

al problema original.• intentar más de una estrategia cuando la primera estrategia demuestre tener falta de

productividad.• generalizarsolucionesyestrategiasennuevassituacionesdetrabajo.


MATEMÁTICAS QUINTO GRADO (Continuación)

• interpretar y resolver una variedad de problemas matemáticos paráfrasis, identificandoinformación necesaria y extraña, y asegurando que la respuesta es razonable.

• utilizar tecnología, incluyendo calculadoras para investigar y describir relaciones comopatrones y funciones, para desarrollar conceptos matemáticos y resolver problemas.


Se espera que los estudiantes puedan:• utilizar técnicas de investigación (discutir, preguntar, investigar, coleccionar datos) para

resolver problemas matemáticos.• identificarytrasladarpalabrasyoracionesqueimplicanoperacionesmatemáticas.• utilizarunavariedaddemétodos(materialesfísicos,diagramasytablas)pararepresentary



Se espera que los estudiantes puedan:• justificaryexplicarlassolucionesaproblemasutilizandomanipulativosymodelosfísicos.• utilizarpatronesyrelacionesparaanalizarsituacionesmatemáticasyllegaraconclusiones


matemáticos.


Se espera que los estudiantes puedan:• utilizarideasmatemáticasdeunaramaparaexplicarunaideadeotraramamatemática.• utilizarmodelosfísicosparaexplicarlarelacióndeconceptosyprocedimientos.• aplicarrazonamientomatemáticoydemostracionespararesolverproblemasquesurgenen

otras disciplinas, tales como ritmo en música y moción en ciencias.• identificar,explicaryutilizarlasmatemáticasenlavidadiaria.




CIENCIASQUINTO GRADO

Los estudiantes de quinto grado hacen preguntas y trabajan en conjunto para desarrollar investigacionesqueproporcionen respuestas. Ellosobservanel trabajodel científicoenvariascarreras. Investigan la energía y la materia, los entornos y los recursos. Mantienen archivos desusinvestigaciones,datos,variablesyevidencias.Justificansusafirmaciones,prediccionesyexplicaciones con evidencias. Los objetivos de la Naturaleza de la Ciencia son introducidos durante todo el año en los contextos de la vida, tierra y ciencias físicas.


Se espera que los estudiantes puedan: explicar que el progreso científico se hace realizando investigaciones detalladamente,

guardando información y comunicando resultados con un método adecuado. llegaraconclusionesderivadasdeevidenciacientífica. hacerprediccionesutilizandorepresentacionesgráficasdedatosdocumentados. planear y llevar a cabo una investigación segura y sencilla. explicar que a través de la historia, personas de culturas diversas han proporcionado conocimientocientíficoytecnologías.

CIENCIAS FÍSICAS

Se espera que los estudiantes puedan: describir como la materia existe en diferentes estados (sólido, líquido, gas) los cuales tienen

propiedades físicas distintas. clasificar objetos por sus propiedades observables físicas y químicas (magnetismo,

conductividad, densidad y solubilidad). explicar que combinando dos o más materiales, las propiedades del material que resulta

puede ser diferente de los materiales originales. explicar que la masa de un material permanece constante si está junta, en partes, o en un

estado diferente. reconocer cuando se aplica una fuerza que no está en equilibrio (empujar o tirar) a un

objeto, el objeto cambia su movimiento (velocidad, dirección o ambos). describir como la fortaleza de una fuerza y la masa de un objeto influyen en la cantidad de

cambio en el movimiento de un objeto. explicar que la gravedad de la tierra tira cualquier objeto hacia sí sin tocarlo.


Se espera que los estudiantes puedan explicar que el sol es la principal fuente de energía de la tierra.


CIENCIAS QUINTO GRADO (Continuación)

describir varios fenómenos relacionados con el agua que tienen que ver con el clima (inundaciones, nevadas, tormentas y sequías).

explicarqueel agua, vientoyhielo cambianconstantemente la superficiede la tierraatravés de la erosión y deposición.

identificar que superficie terrestre resulta del proceso lento (erosión y deposición) y deprocesos rápidos (volcanes, terremotos, derrumbamientos, inundaciones y actividad humana).

CIENCIAS DE LA VIDA

Se espera que los estudiantes puedan: contar que la reproducción es una característica esencial para la continuación de cada

especie. explicar la organización de la red de comidas sencillas. explicar que los organismos interactúan con cada uno y con partes no vivientes de su

ecosistema. identificar cambios en un entorno que pueden ser beneficiarios o perjudiciales para

diferentes organismos. explicar que todos los organismos, incluyendo humanos, pueden causar cambios en su

entorno. describir adaptaciones de plantas y animales que les permiten sobrevivir en ecosistemas específicos.

reconocer que los fósiles son evidencias de vida pasada. explicar cómo diferencias entre individuos dentro de una especie tiene ventajas y/o

desventajas al sobrevivir y la reproducción.


ESTUDIOS SOCIALESQUINTO GRADO

Los estudiantes de quinto grado estudian el desarrollo de la nación a través de la expansión hacia el oeste. El enfoque de estudio comienza con los habitantes nativos americanos a través de la formación y expansión de nuestra nación. Ellos examinan el efecto que tienen los problemas constitucionales en la sociedad americana estudiando las ideas, documentos y acontecimientos que fueron críticos para formar los fundamentos de la democracia americana. Los estudiantes explican cómolasdiferentesregionesdelosEstadosUnidosofrecenrecursosespecíficosyoportunidaddeingresos a las personas.

HISTORIA

Se espera que los estudiantes puedan:• identificarydescribirlavidadelnativonorteamericanoylasregionesculturalesantesdel

contacto europeo.• identificarydescribirlosatributosdelasnacionesnativoamericanasenlaregiónlocalyen

Norte América.• hablarsobrelasinteraccionesdelosprimerosexploradoresconlasculturasnativas.• identificarlascontribucionesdelosnativoamericanos,europeosyafricanosalascreencias

y tradiciones norteamericanas.• describirlavidasocial,políticayreligiosadelaspersonasenlascoloniasdelcentro,sury

Nueva Inglaterra.• identificaraindividuosygruposresponsablesdefundaryestablecerlascoloniasamericanas.• examinarelintercambioculturalentrelosnativosamericanos,europeosyafricanos.• describirlamotivacióndelasexpedicionesdelaexploracióndelasAméricas.• describirlosproblemasdelacuerdoyconflictodentrodelosEstadosUnidos.• describirlacompetenciaentrelasnacionesinglesas,francesas,holandesaseindiasporel

control de Norteamérica.• explicarporquélaesclavitudfueintroducidaalacolonizaciónAmericana.• explicarcómolasinteraccionesentrelosnativosamericanos,africanosyeuropeosdurante

la colonización americana tuvieron como resultado instituciones únicas económicas, sociales y políticas.

• identificarlosacontecimientosquecondujeronalaDeclaracióndelaIndependencia.• identificarlascausas,acontecimientosclavesypersonasdelarevoluciónamericana.• explicarlarelaciónentrelascoloniasAmericanaseInglaterrayhablarsobresuefectoenla

independencia.• comparary/ocontrastarlasvidasdiariasdelosniñosentodoEstadosUnidos,ambosel

pasado y futuro.• reconocer que las comunidades incluyen a personas con diversos orígenes étnicos,

costumbresytradicionesyquehacencontribucionesenlosEstadosUnidos.• describirmanerasenquelosindividuosmuestranresponsabilidadsocial.


ESTUDIOS SOCIALES QUINTO GRADO (Continuación)

• explicarcómolastecnologíasenlahistoriadelosEstadosUnidoscambiaronlamaneradevivir de las personas.

• proporcionaryhablardeacontecimientosinformativosimportantesanivel local,estatal,nacional y mundial.

• hablarsobrelasrelacioneseconómicas,políticasyculturalesquetienelosEstadosUnidoscon otros países.

GEOGRAFÍA

Se espera que los estudiantes puedan:• identificaryubicarcaracterísticasgeográficasenNevaday losEstadosUnidosutilizando

mapas y elementos de mapas.• identificarpatronesespacialesdelosEstadosUnidos.• describir propósitos de diferentes tipos de mapas y globos terráqueos, por ejemplo,

topográficos,políticosyfísicos.• construirmapas,gráficasytablasparamostrarinformaciónsobrecaracterísticashumanas

yfísicasenlosEstadosUnidos• identificarelpropósitoycontenidodevariosmapasdelosEstadosUnidos.• obtener información geográfica de fotografías, mapas, gráficas, libros y recursos

tecnológicos.• proporcionarejemplosdeinteraccionesenelentornohumanoenlosEstadosUnidos.• identificar las regiones de los Estados Unidos en las que ocurrieron acontecimientos

históricos, por ejemplo, las trece colonias, el Ferrocarril Clandestino y los campos de oro de California.

• proporcionar ejemplos de identidad cultural en comunidades o regiones de diferentesperspectivas.

• mostrar cómo los cambios regionales en los Estados Unidos de década a década hanafectado las características de la ubicación, por ejemplo, sal y arena utilizada para derretir el hielo, cuencas para inundación y diques.

• catalogarunmapadelosEstadosUnidosysuscapitales.• definirlaubicaciónabsoluta.• explicardiferenciasenladistribucióndelapoblacióndentrodelosEstadosUnidos.• enumerar los factores de repulsión-atracción que influencian la migración y población

humanaenlosEstadosUnidos.• describirlasdiferenciasentrelapoblaciónrural,suburbanayurbanaenlosEstadosUnidos.• describir problemas económicos históricos y actuales en los Estados Unidos utilizando

recursosgeográficos,porejemplo,ilustrarcambiosdemográficosdebidoalamineríaylosjuegos al azar.

• describirporquélostiposdeorganizacionespuedendiferirsegúnsuregióngeográficaenlosEstadosUnidos.



• describirmanerasenquelosentornosfísicosafectanlaactividadhumanaenlosEstadosUnidosutilizandoejemploshistóricosycontemporáneos.

• describircómolastecnologíasalteraronelentornofísicoenlosEstadosUnidosylosefectosde esos cambios en su gente.

• explorarelefectodelamodificaciónhumanaenelentornofísicodelosEstadosUnidosenlas personas que viven ahí.

• identificaryubicarposiblespeligrosnaturalesen losEstadosUnidosysusefectosen latierra y la población.

• describirycompararladistribucióndepatronesyelusodelosrecursosnaturalesdelosEstadosUnidos.

ECONOMÍA

Se espera que los estudiantes puedan:• describircómolaescasezexigequeunapersonatomeunaopcióneidentifiqueelcosto

asociado con esa opción.• demostrarentendimientodequeunindividuopuedeserunconsumidoryunfabricanteal

mismo tiempo.• identificar los recursos necesarios para la producción en las casas, escuelas y grupos

comunitarios.• describircómolosingresosreflejanlasopcionesquetomanlaspersonassobrelaeducación,

capacitación, desarrollo de habilidades, estilos de vida y profesiones.• demostrarunentendimientodeprovisiónydemandaenelmercado.• definircomercioyproductosutilizadosenelcomercio.• identificarcómolastasasdeinterésafectanlospréstamos,ahorrosycomprasutilizando

créditos.• identificarlosserviciosofrecidospordiferentesinstitucionesfinancieras.• ilustrarcómoelgastodeunapersonaseconvierteenlosingresosdeotrapersona.• reconocerlostrestiposderecursosproductivos.• definirlainflaciónydeflación.• definirlafuerzalaboralyeldesempleo.• demostrarlasmedidaspercápitaenelsalóndeclases.• explicarlosmotivosparaestablecerorganizacionesconysinfinesdelucro.• proporcionarunejemplodecómocomprarunaherramientauobtenereducaciónpuede

aumentar la capacidad de producir bienes.• describirlospasosqueunnegociantetomaríaparainiciarunnegocio.• explicarporquélaespecializaciónaumentalaproductividadeinterdependencia.• describir lo que significa competir y dar ejemplos de maneras en que compiten los

vendedores.



• definirmercantilismo.• identificarrecursosescasoseidentificarcómosondistribuidosenlosEstadosUnidos.• explicarporquélosEstadosUnidosimportanyexportanbienes.• definirlastasasdeintercambio.• definirlaglobalizaciónyexplicarcómolaeconomíadelosEstadosUnidosesafectadapor

el comercio internacional.

CIVISMO

Se espera que los estudiantes puedan:• explicarquelaDeclaracióndeIndependencia,laConstitucióndelosEstadosUnidosyla

Declaración de Derechos son documentos escritos que son la base del gobierno de los EstadosUnidos.

• describirlaoperacióndeungobiernorepresentativo.• describirelcriterioparalaciudadaníadelosEstadosUnidos.• explicarlaimportanciasimbólicadeljuramentodelealtadyelcuatrodejulio.• describirejemplosdeleyesnacionales,estatalesylocales.• identificarlastresramasdedelgobierno(segúnlaconstitucióndelosEstadosUnidos).• nombrarlasdoscámarasdelcongresodelosEstadosUnidosyexplicarcómosedetermina

la representación.• identificarlospoderesdelcongresodelosEstadosUnidos,porejemplo,poderdecobrar

impuestos, declarar la guerra e impugnar el Presidente.• identificarlasobligacionesdelPresidentedentrodelaramaejecutiva.• explicarqueelTribunalSupremodelosEstadosUnidoseseltribunalsuperiorenelpaís.• describirelpropósitodeunjuezyjuradoenunjuicioencuantoalaresolucióndedisputas.• explicarlascualidadesdeunliderazgo.• nombrarlosdospartidospolíticosprincipales.• darejemplosdegruposdeinterésnacional.• compararfuentesdeinformaciónquelaspersonasutilizanparaformarunaopinión.• definirpropagandaydarejemplos.• describirlasinfluenciasquehantenidolasotrasnacioneseneldesarrollodelsistemapolítico

delosEstadosUnidos.


PROGRAMA DE ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍAAL NIVEL DE LA ESCUELA PRIMARIA

Todas las escuelas de primaria ofrecen un programa de orientación y consejería, el cual estáintegrado con el plan de estudios escolar. Aunque algunas escuelas de primaria comparten una persona media jornada, la mayoría tienen un consejero de jornada completa en el plantel. Los consejeros son entrenados profesionalmente en el desarrollo académico, personal/ social y laboral de los estudiantes de las escuelas primarias.

A través de clases de orientación en el salón de clase y actividades de grupos grandes, los consejeros de orientación de las escuelas primarias ayudan a los estudiantes con:

• ÁreaAcadémica Siendo aprendices de larga vida HabilidadesdeEstudioyorganización Estableciendo metas y tomando decisiones positivas

• ÁreaLaboral Estableciendo una conciencia laboral Haciendoconexionesentreeléxitoenlaescuelayeléxitoeneltrabajo

• ÁreaPersonal/Social Promoviendo el forjar el carácter y la flexibilidad en los estudiantes Estableciendolaconfianzaenlosestudianteparahacertransicionesexitosasenlaescuela Aprendiendo la importancia de las habilidades sociales y de compañerismo aceptables

RECURSOS DE PLANIFICACIÓN

Avanzando Hacia la Escuela Intermedia, Guía de TransiciónLos estudiantes del quinto grado reciben esta guía que les ayuda a prepararse para la escuela intermedia, para que tengan más conocimiento sobre la importancia de tener un plan educativo, y para empezar a pensar sobre las opciones educativas postsecundarias y profesionales. Esta guía incluye mucha información para los estudiantes y padres/tutores sobre cursos de estudio para la escuela intermedia, ideas útiles para ser un estudiante exitoso en la escuela intermedia (habilidades de organización y administración del tiempo), información sobre escuelas de elección (especializadas), mirando hacia delante hacia la escuela secundaria y más allá.

Página Web de Orientación y Consejería de Distrito Escolar del Condado de ClarkLaPáginaWebdeOrientaciónyConsejeríafuediseñadaparaproporcionaralosestudiantesya los padres con información sobre los servicios de orientación proporcionados por el distrito escolar. También sirve como referencia de apoyo para preparar a los estudiantes para tomardecisionesconrespectoalaplanificaciónsecundariaypos-secundaria.Iniciandoconlaescuelaprimaria, lospadres y estudiantespueden ver una lista de control deactividades sobre “cómoApoyarlaEducacióndeSuHijo”.Paramásdetallesvisite:www.ccsd.net en la sección Student, pulseenGuidanceandCounselingparaaccederalainformación.

CPD-LIT/MST - M004, Rev. F julio 2011 Página 48 de 48©2010 Clark County School District, Las Vegas, Nevada

SUGERENCIAS PARA LOS PADRES DE ESTUDIANTESEN LOS GRADOS DE INTERMEDIA

(3RO, 4TO Y 5TO GRADO)

• Asegúresedequesuhijo/adesayunatodoslosdías,especialmenteduranteelperiodode tomar pruebas• Asegúresedequesuhijo/asevisteapropiadamenteparalaescuela• Programerevisionesmédicas/dentalesconregularidadparasuhijo/a• Fomenteelentendimientodequelaasistenciaescolaresimportanteyasegúresedeque

llegue puntual a la escuela• Hableconsuhijo/aacercadelaescuelayrevisesustareasdiariamente• Programeunahorayunlugarparaquerealicesustareasyproporciónelelosmaterialesque

necesite para que complete sus tareas con éxito• Revisesumochilaadiario• Leaasuhijo/aadiario• Dejequesuhijo/aleleaaustedadiario• Visitebibliotecaspúblicasydejequesuhijo/aobtengauncarnégratuitodelabiblioteca• Planeavisitasalosmuseoslocalesyalasgaleríasdearteconsuhijo/a• Asignetrabajosapropiadamenteteniendoencuentalaedadylahabilidaddesuhijo/a• Establezcaunacomunicaciónabiertaconelmaestrodesuhijo/aysudirector• Asistaaacontecimientospatrocinadosporlaescuela• Vigileylimiteeltiempoquesuhijo/apasaviendolatelevisión,conlosjuegosdevideoy

en el Internet• Participeenjuegosconsuhijo/a• Enelautomóvil,siemprellevelibrosyrevistasparaquesuhijo/apuedayjugarjuegosy

fíjese que es lo que observa su hijo/a• Motiveasuhijoparaqueparticipeendeportes,exploraciones,gruposdejóvenes,etc.• Ayudeasuhijo/aaqueestablezcametasacadémicasparaqueentiendalarelaciónentreel

trabajo de la escuela y el futuro• Hablesobreeleccionesdeprofesiones,señalandoelniveldeeducaciónquesenecesita• Exploreconsuhijo/alaopcióndeescuelaespecializada(magnet)• Investigue losplanes de ahorropara el colegio universitario, incluyendo laTuiciónPre-

pagadadeNevadayUPromise

División del Plan de Estudios y Desarrollo ProfesionalLas Vegas, Nevada

revisión general del plan de estudios -...

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