retroalimentaciÓn: pauta de correcciÓn del plan...

COLEGIO SAGRADA FAMILIA RIO NEGRO

FUNDACIÓN EDUCACIONAL C.S.F. COORDINACIÓN ACADÉMICA C.S.F.

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RETROALIMENTACIÓN: PAUTA DE CORRECCIÓN DEL PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO Nº3

Docente: Carla Troncoso Tapia Curso: 2° Medio Asignatura: Ciencias Naturales

Estimada/o estudiante y apoderada/o: A continuación, se presenta la pauta de corrección de las actividades asignadas al curso en el Tercer Plan de Aprendizaje Remoto. Este documento tiene por finalidad otorgar una retroalimentación a distancia para que padres, apoderados y estudiantes puedan revisar y corregir las respuestas registradas en cada una de las actividades. Además de las respuestas correctas, deberán responder preguntas de metacognición para que los estudiantes reflexionen cómo han aprendido; y en el caso de los docentes, permitirá determinar las fortalezas y debilidades de los educandos en el desarrollo de sus aprendizajes. Es por ello que, estas preguntas deben ser respondidas en el cuaderno. Adicionalmente, se presenta una lista de cotejo que permitirá al estudiante autoevaluar su desempeño durante este periodo de aprendizaje a distancia. Este instrumento de evaluación será socializado en el retorno a clases. Ante dudas o consultas, comunicarse al siguiente correo: [email protected] de lunes a jueves en el horario 15:40 a 17:10 horas

Número de páginas: 160 - 181 Nº de la CLASE

RESPUESTAS CORRECTAS O IDEALES PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN PARA SER RESPONDIDAS POR EL/LA ESTUDIANTE.

1 Pag: 160, 161, 162.

Página 162 del texto del estudiante 2. Describa que ocurre en la secuencia de imágenes titulada como “Física con algo de humor” La imagen demuestra el efecto de la fuerza en sentido opuesto, al no haber gravedad ambos se desplazan en dirección contraria gracias al choque de las manos

¿Tu respuesta fue completa? ¿Qué agregarías? ¿Qué otros detalles puedes aportar a tu respuesta? ¿Qué sabias sobre el tema? ¿Qué más te gustaría aprender?

2 Pag: 164, 165, 166, 167

Página 164 del texto del estudiante ¿Qué ocurrió con los autitos en la primera parte del procedimiento?, ¿Cómo fue la distancia que alcanzaron? Describan Al intentar aplicar fuerzas similares sobre los autitos se observa que ambos tienen un impulso similares entre ellos Para el segundo procedimiento ¿Cuál de los autitos se movió una distancia mayor?, ¿Cómo explicarían dicha diferencia? Al aplicar la misma fuerza, pero por más tiempo se debería observar que los efectos son más notorios sobre el autito en el que se ejerce fuerza por mayor tiempo

¿Cuál crees que es el propósito de la actividad propuesta en el texto del estudiante con los autitos? ¿Qué dificultó mi aprendizaje?

mailto:[email protected]



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Página 166 del texto del estudiante ¿A qué autito piensan que se tuvo que dar un mayor impulso para ponerlo en movimiento en cada una de las situaciones? En la situación 1 el auto que requiere de más impulso es aquel que posee una mayor velocidad, en cambio en la situación 2, el que requiere de un mayor impulso es aquel que tiene mayor masa En cada uno de los casos, ¿Cuál de los autitos creen que será más fácil detener? En la primera situación es el autito que presenta una velocidad de 4 m/s y en la segunda situación el camión Página 167 del texto del estudiante ¿Cuál piensas que será la cantidad de movimiento total de cada uno de los sistemas? En cada sistema la cantidad de movimiento es la suma de todas las cantidades de movimiento. Por lo tanto si no hay movimiento la cantidad de movimiento es cero ¿De qué manera crees que se puede determinar la cantidad de movimiento de un sistema? Calculando el momentum de cada uno de los cuerpos en movimiento

3 Pag: 168, 169, 170

Página 170 del texto del estudiante Planteo una hipótesis Posibles hipótesis planteadas, hay que tener claro que no hay hipótesis incorrectas:

- La cantidad de movimiento de un sistema tiende a mantenerse constante - En un sistema formado por dos autitos que comprime un resorte, la cantidad de

movimiento es en todo momento nula a. ¿Cuál era la cantidad de movimiento (total) del sistema antes de cortar el hilo? La cantidad de movimiento se puede considerar como nulo b. ¿Por qué cuando el hilo fue cortado, los autitos fueron impulsados en sentidos opuestos? Por la fuerza contenida en el resorte

¿Hubo más hipótesis que podías plantear? ¿Qué otras cosas podrías agregar a tus respuestas? ¿Qué dificultades has tenido?

4 Pag: 172, 173

Página 172 del texto del estudiante 1. Andrea desliza una caja dentro de su habitación a. ¿Qué fuerzas actúan sobre la caja? La fuerza ejercida o aplicada por Andrea, la fuerza normal, fuerza peso y la fuerza de roce

¿Cómo has estudiado para poder responder esta actividad? ¿Qué fortalezas identificas en ti en esta actividad? Si te equivocaste ¿Por qué crees que fue así? ¿Cómo puedes mejorar? ¿En qué ocasiones de la vida cotidiana crees que se



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b. ¿Qué fuerza favorece el cambio de estado de movimiento de la caja?, ¿Qué fuerza se opone? La fuerza que favorece el cambio de estado es la fuerza aplicada por Andrea y la fuerza que se opone es la fuerza de roce 2. un celular es apoyado contra la pared. Representa con un diagrama de cuerpo libre, las fuerzas que actúan sobre el celular

Página 173 del texto del estudiante 3. En qué situación la fuerza se ejerce en un intervalo mayor de tiempo?, ¿Qué consecuencias tiene aquello? En el airbag. Esto tiene como consecuencia que, la fuerza sobre el ocupante del vehículo no le genere daño significativo 4. Explica ¿Por qué sentimos menos dolor al caer, de forma similar a la de la fotografía, sobre el pasto que sobre el cemento? En el pasto, el tiempo de aplicación es mayor que en el cemento, con el impulso es el mismo, la fuerza es de mayor magnitud y duele menos 5. Analiza. El gráfico representa como varía la fuerza de roce por deslizamiento al empujar el cuerpo ¿Qué sucede con la fuerza de roce en los puntos 1, 2 y 3? Punto 1: La fuerza de roce estático aumenta Punto 2: La fuerza de roce estático es máxima Punto 3: Fuerza de roce cinético

puede utilizar lo que he aprendido?



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6. Aplica. Un cañón de 500 kg dispara una bala de 15 kg. La fuerza de retroceso del cañón lo acelera a 5 𝑚/𝑠2¿Qué aceleración experimentó la bala mientras estaba dentro del cañón? Considera que no hay roce y que la superficie es horizontal

Igualando las fuerzas de acción y reacción se obtiene que a = 𝟏𝟔𝟔 𝒎/𝒔𝟐, utilizando la siguiente fórmula

𝑭 𝑨/𝑩 = 𝑭 𝑩/𝑨

Si se tiene claro que

𝑭 = 𝒎𝒂𝒔𝒂 𝒎 × 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏(𝒂) Es posible señalar que

𝒎𝒂𝒔𝒂𝒄𝒂ñó𝒏 × 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏𝒄𝒂ñó𝒏 = 𝒎𝒂𝒔𝒂𝒃𝒂𝒍𝒂 × 𝒂𝒄𝒆𝒍𝒆𝒓𝒂𝒄𝒊ó𝒏𝒃𝒂𝒍𝒂 7. Aplica. En la imagen se indica la masa y velocidad respecto del suelo de las corredoras ¿Cuál es la cantidad de movimiento de cada una y la total?

La corredora izquierda posee una cantidad de movimiento de 𝟐𝟗𝟎 𝒌𝒈 𝒎

𝒔, la corredora del

centro 𝟐𝟎𝟎 𝒌𝒈 𝒎

𝒔, la corredora de la derecha 𝟐𝟒𝟎

𝒌𝒈 𝒎

𝒔. Por lo tanto la cantidad de

movimiento total es de 𝟕𝟑𝟎 𝒌𝒈 𝒎

𝒔

Para este ejercicio se debe utilizar la fórmula 𝒑 = 𝒎 ∙ 𝒗

5 Pag: 176, 177, 178

¿Qué es trabajo mecánico? Trabajo mecánico es cuando una fuerza es capaz de mover o desplazar un objeto, se designa con la letra W ¿De qué manera se puede determinar el trabajo mecánico? El trabajo se puede determinar calculando la fuerza aplicada con unidad de medida en Newton (N) por el desplazamiento con unidad de medida en metros (m)

𝑊 = 𝐹 ∙ ∆𝑥 Siendo: W: Trabajo

F: Fuerza aplicada

∆𝑋: Desplazamiento

¿Qué dificultades has tenido para comprender que es el trabajo?



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6 Pag: 179, 180, 181

Página 180 del texto del estudiante ¿Qué fuerzas piensan que realizan trabajo sobre cada caja? Menciónelas La fuerza que actúan sobre las cajas son la fuerza ejercida por los trabajadores y la fuerza de roce Si considera que la fuerza de roce entre las cajas y las rampas es nula, ¿Cuál de los dos trabajadores realizará un mayor trabajo para subir su caja? Justifique su respuesta En ausencia de roce el trabajo es el mismo Página 181 del texto del estudiante 1. El gráfico representa la fuerza ejercida sobre un resort, ¿Qué trabajo efectúa la fuerza al estirarlo desde 𝑋1: 0 cm a 𝑋2: 7 cm? El trabajo que se efectúa sobre el resorte es de 0,35 J, Para este ejercicio se debe calcular el área del triángulo, utilizando la fórmula

á𝒓𝒆𝒂 𝒅𝒆 𝒕𝒓𝒊á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐 =𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒙 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂

𝟐

2. Carlos y Susana aplican fuerzas contrarias sobre un refrigerador de 60 Kg. Ella ejerce una fuerza de 210 N de magnitud y él una de 130 N. si el refrigerador se desplaza 2 m hacia Susana ¿Cuál es el trabajo resultante sobre este? Despreciar el roce El trabajo resultante sobre el refrigerador es de 160 J Para este ejercicio se debe utilizar la fórmula

𝑭𝒏𝒆𝒕𝒂 = 𝑭𝑺𝒖𝒔𝒂𝒏𝒂 − 𝑭𝑪𝒂𝒓𝒍𝒐𝒔 y posteriormente

𝑾 = 𝑭 ∙ ∆𝒙

¿Qué dificultades has tenido para comprender que es el trabajo? En la pregunta 2 de la página 181, ¿Cuántas posibilidades se te ocurren para resolver el problema? ¿Cuál o cuáles serian?



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LISTA DE COTEJO: AUTOEVALUACIÓN

Nombre : Curso: Fecha

Objetivos de Aprendizaje:

OA 10: Explicar, por medio de investigaciones experimentales, los efectos que tiene una fuerza neta sobre un objeto, utilizando las leyes de Newton y el diagrama de cuerpo libre.

OA 11: Describir el movimiento de un objeto, usando la ley de conservación de la energía mecánica y los conceptos de trabajo y potencia mecánica.

OA 12: Analizar e interpretar datos de investigaciones sobre colisiones entre objetos, considerando:

La cantidad de movimiento de un cuerpo en función del impulso que adquiere. La ley de conservación de cantidad de movimiento (momento lineal o momentum).

Instrucciones:

- Imprime y pega en tu cuaderno (o escríbela en tu cuaderno) esta lista de cotejo.

- Lee cada indicador de evaluación y marca con una equis tu respuesta.

Ante dudas o consultas, comunicarse al siguiente correo: [email protected] de lunes a jueves en el horario 15:40 a 17:10 horas

INDICADORES DE EVALUACIÓN SÍ NO

1. Ejecuté a tiempo las actividades

2. Seguí las instrucciones que entregó el/la docente

3. Desarrollé la totalidad de las actividades

4. Desarrollé el procedimiento de forma correcta para llegar a la respuesta

ideal.

5. Dispuse de un lugar adecuado para estudiar y desarrollar las actividades

6. Dediqué el tiempo necesario para desarrollar las actividades de este plan

7. Realicé las actividades con motivación por aprender

8. Cumplí las metas que me propuso mi profesor/a

9. Me comuniqué con mi profesor cuando tenía dudas

mailto:[email protected]



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10. Comprendí el concepto de fuerza

11. Comprendí el concepto de momento o momentum

12. Comprendí el concepto de trabajo

13. Soy capaz de desarrollar problemas relacionados con fuerza, momento y trabajo sin dificultad

14. Soy capaz de explicar los conceptos estudiados durante las actividades

15. Considero que es importante conocer estos fenómenos físicos para la vida cotidiana

16. Me siento motivada o motivado a seguir conociendo y comprendiendo como ocurren estos fenómenos físicos

17. A pesar de esforzarme por aprender, considero que tengo dudas con respecto al contenido

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