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Retos de Evaluación en Chile
Retos de Evaluación en Prevención
• Evaluación en prevención
• Tipos de evaluación
• Estrategias estandarizadas
• Indicadores
• Evaluación resultados, efecto e impacto
• Proceso preventivo
PREVENCIÓN y PROCESO EVALUATIVO
ANTICIPARSE
FORTALECER
GESTIONAR los riesgos
PROCESO
Personales y de contexto
Compromete resultados a futuro por lo tanto es importante contar con grupo de control y evolución.
Programas de prevención inciden en muchas variables que están multideterminadas a su vez por otros factores. Aislar efectos programa v/s otras intervenciones familiares, educacionales etc. (autoestima, toma de decisiones, proyecto de vida etc. )
Medir valores, actitudes, conocimientos y habilidades
Prevención busca efectos a mediano y largo plazo, e implica un proceso educativo largo. Seguimiento
Evaluación de personas y contextos. Familia, escuela, barrio.
¿QUÉ PROGRAMA?
• Distinguir acciones, de proyectos y de programas– Programa. Definido como una intervención
sistemática, consistente, con proyección a largo plazo.
– Proyecto. Acotada en el tiempo.• Todo proyecto debe incluir desde su definición una
propuesta de evaluación.• En los programas vale la pena invertir adicionalmente
en una evaluación externa, que permita – Al inicio validar la intervención (materiales,
procesos de capacitación etc).– Evaluar proceso– Evaluar resultados a corto y mediano plazo
ESTUDIOS REALIZADOS POR EL CONACE• ESTUDIOS EN POBLACION GENERAL (BIENALES PARES DESDE 1994)• ESTUDIOS EN POBLACION ESCOLAR (BIENALES IMPARES DESDE 1995)• ESTUDIOS EN PROFESORES• ESTUDIOS EN POBLACIÓN PENAL• ESTUDIOS EN SERVICIOS DE URGENCIA• ESTUDIOS EN FALLECIDOS (SML)• ESTUDIOS EN MENORES EN RIESGO (SENAME)• ESTUDIOS EN CONDUCTORES LOCOMOCIÓN COLECTIVA (REGIÓN
METROPOLITANA)• OTROS ESTUDIOS: ANÁLISIS DE DISCURSOS
METODOLOGÍA• CUANTITATIVA: Encuestas sociales y pruebas de análisis de metabolitos.
• CUALITATIVA: Análisis de Discursos: Entrevistas en profundidad, a informantes clave y grupos focales.
TIPO DE ENCUESTAS• Autoaplicadas
• Entrevistas cara a cara
Evaluación de resultados a nivel de efectos e impacto:1) Identificación : Evaluación de la aplicación piloto del material educativo para la educación parvularia: “En Busca del Tesoro, 2002. Ejecutor : Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial- CEDEP.2)Identificación: Evaluación del programa preventivo “Quiero Ser”, 2002-2003 Ejecutor : Escuela de Salud Pública de la Universidad de Chile.3) Identificación : V Estudio Nacional en Población Escolar, 2003 (con 2 años de
aplicación del programa). Ejecutor : Escuela de Salud Pública, Universidad de Chile.
Evaluaciones de procesos:Identificación: Evaluación de las estrategias estandarizadas de prevención del consumo de drogas en establecimientos educacionales P/Ss, 2000-2001
(Marori y Tutibú; Pasarlo Bien; Para Ser y Crecer; Vitales y Libres; Cable a Tierra).
Ejecutor : Universidad Bolivariana.
Evaluación de indicadores de satisfacción usuaria:Cada programa del Continuo Preventivo lleva incorporado un sistema que recoge la percepción de los docentes respecto a su satisfacción con el programa y con la estrategia de implementación.
EVALUACIONES REALIZADAS EN EDUCACIÓN EN CHILE
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Aceptación del ProgramaMide el nivel de satisfacción que
tiene los alumnos con el programa, así como su disp osición a participar,
la percepción respecto a las actividades y el manual utilizado y
la percepción respecto a la utilidad del Programa
Relación con la DrogaMide la percepción de riesgo frente al consumo de alcohol y drogas, la
actitud de los alumnos frente al consumo de sus p ares y la
prevalencia de consumo de alcohol y drogas
Factores ProtectoresMide el efecto de los ejes del
programa, tales como imagen personal, comunicación , toma de decisiones, manejo de la ansie dad y resistencia a la presión de grupo
Indicadores de AceptaciónDeclaración que les gustó el
programa, que les gustaría seguir participando, que lo encontraron
entretenido, que les sirvió, que consideran bueno el manual
Indicadores de ImpactoPercepción respecto a mitos relacionados con el consumo
(magnitud de consumo en jóvenes y capacid ad para d ejar de
consumir en cualquier momento); Percepción de riesgo y percepción de dañ o; resistencia a la presión de
grupo; aprob ación respecto al consumo de p ares; Probabilid ad de
consumo futuro
Indicadores de Factores Protectores
Autoimagen corporal; autoestima académica ; habilidades sociales;
agresividad; percepción de autocontrol; impulsividad,
habilidad de comunicación; capacid ad de decidir por sí mismo
VARIABLES DE INTERÉS PARA LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓN ESCOLAR
El programa es bien evaluado por los alumnos en términos de sus contenidos y actividades, aunque con menor aceptación entre los de Octavo Básico
El programa presenta menor aceptación entre quienes han consumido drogas.
El programa contribuye a aumentar la percepción de riesgo sobre el consumo habitual de marihuana
Ayuda a disminuir la creencia en mitos que favorecen el consumo Aumenta la reprobación del consumo habitual de marihuana y el ocasional de alcohol
El consumo de marihuana se muestra levemente menor entre los alumnos que han sido parte del programa
Se obtienen progresos significativos en la comprensión del problema de las drogas
El programa ayuda a mejorar algunas “habilidades para la vida”.
EVALUACIÓN DE “PROGRAMA QUIERO SER”
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VARIABLES DE INTERÉS PARA EL PROGRAMA PREVENIR EN FAMILIA
InvolucramientoInterés y conocimiento efectivo de las
actividades que realizan a los hijosSupervisón, control y apoyo
permanente.
Sentido de competenciaIdentifica su rol de padre como
fundamentalSe siente capacitado para
guiar a sus hijos
Información y transmisión de la información
Maneja y traspasa información clara y actualizada a los hijos
sobre drogas
Manejo conductualGrupo familiar donde existen normas y
límites cumplidas y conocidas por todos.
La violencia no es un recurso utilizado
Estilo familiar y rutinas familiares
Hábitos y rutinas familiares que se orientan al resguardo de los espacios
que aglutinan al grupo familiar.Identificación con un estilo de vida
saludable
Habilidades comunicacionalesRelaciones familiares donde predomina
la escucha, la empatía y el reconocimiento de las necesidades del
otro.Adultos al tanto de lo que piensan y
sienten sus hijos
Integración a redesMantiene contacto con la red comunal (escuela, municipio, etc.)Conoce la existencia de una red de ayuda hacia la problemática del consumo de drogas
Vínculo padre – hijoRelación padre hijo vivida como cercana y donde predomina el
intercambio afectivoEl adulto se esfuerza por dar
seguridad al niño y/o adolescente
Consumo de drogasAlude a dos dimensiones:-Prevalencia del consumo en adolescentes-Conocimiento de la red de ayuda para problemas vinculados al uso de drogas
APRENDIZAJES • Consistencia y permanencia programas en el tiempo (proceso
preventivo).
• Utilidad de la validación de materiales en los programas preventivos.
• Los estudios no sólo permiten medir tendencias, sino también investigar factores protectores asociados e impactos de los programas. Ej. Prevención escolar.
• Homologar indicadores entre evaluación de programas.
• Una buena evaluación permite mejorar la eficacia de: diseño del programa, metodología de implementación y procesos de capacitación.
DESAFÍOS • Incorporar indicadores de evaluación desde el diseño de los
programas.• Utilizar los resultados de las evaluaciones para mejorar bases
científicas de la prevención, para reelaborar los programas a partir de resultados, para mejorar procesos de intervención.
• Utilizar grupos control, seguimiento y avanzar en análisis multivariados que nos permitan intervenir más específicamente en aquellas variables o factores que aseguren su incidencia e impacto.
• Compartir éxitos y fracasos entre especialistas. • Aprender de las evaluaciones.• Medir el impacto de un proceso gradual, continuo y sistemático
de prevención.
EVOLUCIÓN DEL USO DE DROGAS ILÍCITAS EN LA POBLACIÓN GENERAL DE 12 A 64 AÑOS DE EDAD,
SEGÚN PREVALENCIA DE ÚLTIMO AÑO
0
1
2
3
4
5
6
7
Marihuana 3,81 3,98 4,79 5,81 5,17
Pasta Base 0,85 0,63 0,84 0,73 0,51
Cocaína 0,87 0,84 1,33 1,52 1,57
1994 1996 1998 2000 2002
Fuente: CONACE, Estudio Nacional de Drogas en la Población General de Chile, 2002
LOS PADRES INVOLUCRADOS PREVIENEN EL CONSUMO DE DROGAS
PREVALENCIA DE CONSUMO ULTIMO AÑO DE ALGUNA DROGA EN ESCOLARES SEGUN HABITOS DE LOS PADRES
11,5
14,4
13,8
11,9
10,7
13,9
10,4
18
28,2
24,7
20,4
21,8
28,6
31,5
0 5 10 15 20 25 30 35
Los padres conocen a los amigos más cercanos
Los padres preguntan y/o esperan que les diga dondeva
Los padres controlan la hora de llegada a la casa en lanoche
Los padres comen con su hijo todos o casi todos losdías de la semana
Los padres se fijan en los programas que ve en late levisión
Los padres están atentos sobre lo que hace en e lcolegio
Los padres siempre o casi siempre saben donde está
No
Si
www.conacedrogas.cl
www.conace.clPorta chileno sobre las drogas
Agustinas 1235 p. 9
Santiago de Chile
Fono: (56-2) 510.08.00