resumen situaciÓn huayllay

RESUMEN SITUACIÓN ACADEMICA DE LA I.E.I N° 123 DE HUAYLLAY GRANDE

EDADA B C TOT

PROM RET TOT GENV M V M V M

3

4

5

COMUNICACIÓN:

COMPRENDE CRITICAMANTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN.

COM.EDAD N° Total de

estudiantesSituación de Aprendizaje

Logrado (A) En proceso (B) En Inicio ( C)

3 Años4 Años5 Años

PRODUCE DE FORMA COHERENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES SEGÚN SU PROPOSITO COMUNICATIVO, DE MANERA ESPONTÁNEA O PLANIFICADA, USANDO O PLANIFICANDA, USANDO VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS.

EDAD N° Total de estudiantes

Situación de AprendizajeEn proceso (B) En Inicio ( C) En proceso (B)


COMPRENDE CRITICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN VARIADOS SITUACIONES COMUNICATIVAS SEGÚN SU PROPÓSITO DE LECTURA, MEDIANTE PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN.

COM. EDADN° Total de estudiantes



PRODUCE REFLEXIVAMENTE DIVERSOS TIPOS ESCRITOS EN VARIADOS SITUACIONES COMUNICATIVAS, CON COHERENCIA Y COHESIÓN, UTILIZANDO VOCABULARIO PERTINENTES Y LAS CONVENCIONES DEL LENGUAJE ESCRITO, MEDIANTE PROCESOS DE PLANIFICACIÓN, TEXTUALIZANDO Y REVISIÓN, CON LA FINALIDAD DE UTILIZARLOS EN DIVERSOS CONTEXTOS.

COM. EDADN° Total de estudiantes



COMUNICACIÓN: SECCIÓN 03 AÑOS

ESCALA2012 2013

N° DE NIÑOS % N° DE NIÑOS %

A LOGRADO 2 20 1 10

B EN PROCESO 8 80 9 90

C EN INICIO -------- --------- ------

TOTAL 10 100 10 100

MATEMATICA: SECCIÓN 03 AÑOS

ESCALA2012 2013

N° DE NIÑOS % N° DE NIÑOS %

A LOGRADO 1 10 2 20

B EN PROCESO 9 90 8 80

C EN INICIO ------ ------ ------ -----

TOTAL 10 100 10 100

DIAGNÓSTICO:

COMPROMISO 01: PROGRESO ANUAL DEL APRENDIZAJE DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTES.INDICADOR: Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en Comunicación y Matemática

FORTALEZAS DEBILIDADES

Estudiantes que se encuentran en el nivel logro en un promedio de 100% en el área de Matemática y en el Área de comunicación.

Uso inadecuado de las instrumentos de evaluación en los niños(as) en el registro de evaluación

CAUSASDificultad del uso adecuado de los instrumentos de evaluación.

METAS DE APRENDIZAJE:

a.- Seguir manteniendo el 100% de niños y niñas que logran “A” en Comunicación y Matemática.

OBJETIVOS:

Fortalecer el trabajo de RED, para aplicar las estrategias, instrumentos de evaluación.

c.- Planteamos estrategias y acciones para el cumplimiento de las metas establecidas.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONABLESTalleres de inter aprendizaje Marzo. Directora, docente.

COMPROMISO: 2

FICHA DE TRABAJO - COMPROMISO 2

LA MATRIZ HISTÓRICA DE DESERCIÓN ESCOLAR

COMPROMISO 02: RETENCIÓN INTERANUAL DE LOS ESTUDIANTES.INDICADOR: Porcentaje de estudiantes matriculados que culminan el año escolar y se matriculan en el siguiente

FORTALEZAS DEBILIDADES OBJETIVOS METAS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS

Estudiantes culminaron el año escolar al 100%.

Estudiantes 3% de estudiantes que no asistieron regularmente a clases.

Garantizar la asistencia regular de todos los estudiantes.

Realizar la matrícula de niños y niñas de tres años en el mes de noviembre y Diciembre.

100% de estudiante que asisten con regularidad y culminan el año satisfactoriamente.

Niños y niñas de 03 tres años matriculados al mes de marzo en un 50%

Visitas domiciliarias.

Coordinar con la docente y padres de familia para garantizar la asistencia de los niños que inasisten.

Difusión para realizar la matrícula de los niños y

2012 2013H M TOTAL H M TOTAL

N % N % N % N % N % N %Estudiantes

ratificados del 2012 al 2013

Estudiantes asistentes

Estudiantes repitentes

Estudiantes retirados

niñas de tres años.

COMPROMISO 3 Y 4: USO EFECTIVO EN LA IE Y EN EL AULA.INDICADOR: Porcentaje de Horas no laboradas que han sido recuperadas. Porcentaje de horas dedicadas a actividades rutinarias.

COMPROMISO Instrumento de Gestión

Orientaciones que brinda la Directiva Fortalezas Debilidades. Causas. Propuesta de

actividades de mejora

01

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN LA IE.

Calendarización del año Escolar.

Se tomará en cuenta la fecha de inicio y final de las horas efectivas del nivel.

Se programa 945 horas al año

No se cumplió las horas efectivas, por suspender las clases en toda la IE, por participar en eventos deportivos, actividades extracurriculares, capacitaciones.

No se cumplió la recuperación de los feriados largos.

Cumplimiento de algunas Directivas.

Festejos por fechas cívicas.

No están previstas los días de recuperación en la calendarización.

Organizar a la IE, para el cumplimiento de la Directiva y no suspender las clases.

Prever los festejos, aniversarios, talleres en RED, en la calendarización.

Cuadro de Para la contabilización de las horas efectivas no se consideran actividades

Docentes Docentes que no inician Justifican que

esperan que lleguen todos

Liderar en la IE de acuerdo al Marco del buen

control de horas efectivas de Aprendizaje

que no generen aprendizajes.

que llegan temprano.

las labores académicas desde el ingreso de los niños.

los niños. desempeño Directivo y docente.

Registro de asistencia del personal docente.

De acuerdo a lo establecido en la LGE N°28044,LRM N°29944 y RI, el personal de la IE, está obligado a cumplir con la asistencia y puntualidad que exige la calendarización.

Se controla a diario la entrada y salida en cuaderno de asistencia

Docentes que no son honestas en registrar en el cuaderno la hora de ingreso y de llegada.

Directoras muy tolerantes.

Directoras que no dan a conocer sus funciones del CONEI

Elaborar el RI, con participación de la docente.

Distribución de la carga horaria

Es de 5 horas diarias, 25 semanales y 900 horas mínimo anuales.

Las docentes cumplen con las 5 horas pedagógicas

Interrupciones en hora de clases por visitas imprevistas.

La visita del programa JUNTOS, visita de algunos padres de familia, INEI

Publicar en un lugar visible el horario de atención

USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN EL AULA.

Distribución del tiempo.

Aunque este rubro no está contemplado en la Directiva, la distribución del tiempo está organizada por los 7 Momentos Pedagógicos.

Cuenta con la distribución del tiempo

Cumplen con algunos momentos pedagógicos.

Dificultad Para Dosificar El Tiempo En el desarrollo de la Jornada laboral.

Planificación de Unidades didácticas y jornada pedagógica, dependiendo de la actividad programada para el día.

Plan de supervisión, monitoreo educativo e instrumentos.

La Directora promueve el uso efectivo del tiempo en el aula a través de monitoreo y acompañamiento.

Planifica el proceso de Monitoreo y acompañamiento.

La Directora tiene sección a cargo.Las docentes no cumplen con las observaciones y sugerencias dadas.

Planificar el monitoreo y acompañamiento tomando en cuenta que se tiene sección a cargo

Sensibilización a las docentes.

Establecer los compromisos.

COMPROMISO 5: USO ADECUADO DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE.INDICADOR: Porcentaje de docentes que incorporan las orientaciones de las rutas de aprendizaje en comunicación y matemática en la programación y ejecución curricular

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR LAS RUTAS DE APRENDIZAJES:

RUTAS DE APRENDIZAJE EBR/EIB

SITUACIÓN ENCONTRADAPROPUESTA DE ESTRATEGIA PARA IMPLEMENTAR LAS RUTAS DE APRENDIZAJES.

CON QUIEN QUIERE IMPLEMENTAR

MATEMÁTICA

Docentes que tiene dificultad para movilizar las capacidades.

Dificultad para identificar situaciones reales que impliquen resolver problemas.

Docentes que aún programan en su planificación el conocimiento de cantidad y número de manera mecánica y repetitiva.

Análisis de las rutas de Aprendizaje en equipo.

Asesorar y acompañar a la docente.

Promover sesiones demostrativas donde se evidencien la movilización de las seis capacidades.

Aplicar y hacer uso de las estrategias propuestas en las Rutas de Aprendizaje.

Identificar situaciones reales que implican resolver problemas matemáticos en su vida diaria.

Con participación del equipo docente y directivo.

Talleres en las Redes Educativas de Educación Inicial.

Apoyo de la especialista de la UGEL de Angaraes.

Docentes que no identifican Implementar y asesorar sobre las rutas de Aprendizajes, en el

•Con participación del equipo docente y directivo.

COMUNICACIÓN

situaciones comunicativas para desarrollar las capacidades comunicativas.

Siguen dejando planas con el argumento de que los niños y niñas deben aprender a leer y escribir.

No hacen uso de las orientaciones de las Rutas de aprendizaje.

acompañamiento pedagógico. Identificar las situaciones

comunicativas y sus propósitos. Trabajo en equipo, planificar las

unidades didácticas.

•Talleres en las Redes educativas de Educación Inicial.•Apoyo de la especialista de la UGEL de Angaraes.

DIAGNÓSTICO DE LA PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

DESCRIPCIÓN DEL CASO.¿Por qué crees que la docente desarrolla ese tipo de planificación?

Si el caso es negativo ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación encontrada?Si el caso es positivo ¿Qué lecciones aprendidas se puede rescatar de dicha de esta situación?

La planificación de la docente es lineal. No toma en cuenta las orientaciones de

las Rutas de aprendizaje. Las docentes no están implementadas

con las rutas de aprendizajes. Su planificación centrada en el enfoque

de conocimientos.

Resistencia al cambio. Desconocimiento real del contexto. No toma en cuenta las características,

intereses y necesidades de los niños y niñas.

No están implementadas con las rutas de Aprendizaje.

Realizando jornada de reflexión. Monitoreando y asesorando a las

docentes. Sensibilizando a las docentes para el

cambio y compromiso sobre los aprendizajes fundamentales de los niños y niñas y aplique las rutas de aprendizajes.

Fomentado el trabajo en equipo e intercambiando experiencias.

COMPROMISO 6: Uso adecuado de los materiales y recursos educativos.INDICADOR: Porcentaje de docentes que hacen uso adecuado de los materiales educativos en el desarrollo del proceso pedagógico.

FICHA TECNICA PARA EL USO DE LOS MATERIALES

MATERIAL TIPOPROPOSITO(APRENDIZAJE, COMPETENCIA,

CAPACIDAD) ESTRATEGIAS DE USO

ADVERTENCIAS

Octogonito Concreto Estructurado.

Competencia: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Capacidad: Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Indicador: Dice con sus propias palabras las características de los objetos.Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos.Construye usando material concreto una colección ordenada de objetos.

- Desarrollar coordinación ojo-mano.

- Identificar colores.- Desarrollar nociones

espaciales- Desarrollar nociones

de cantidad- Desarrolla nociones

de número- Secuencia de colores- Atención y

concentración- Seguir indicaciones

Guardar los octogonitos en su envase.Cuidar para que no se pierda.Cuidar para evitar morderlos.Lavar cuando sea necesario.

Tiras Largas Concreto Estructurado

Competencia: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas

- Desarrollar coordinación ojo-mano.

estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Capacidad: Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Indicadores: Expresa libremente situaciones cotidianas.Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos.Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo al tamaño.

- Desarrollar nociones espaciales

- Desarrollar nociones de tamaño

- Realizar operaciones sencillas de agregar, quitar, medir, comparar.

- Habilidad manual.- Trabajo en equipo.- Seguir indicaciones

Almohaditas Concreto Estructurado

Dados Númericos

Concreto Estructurado

Figuriformas Concreto Estructurado

Plantado Concreto Estructurado

Tangram Concreto Estructurado

Kit De Animales Domesticos


Kit De Animales De La Selva


Kit De Animales De La Granja


Kit De Bebés Concreto Estructurado

Kit De Cocina Concreto Estructurado

Kit De Carritos De Madera


Juego De Piezas Para Encajar


Juego De Construcción


Teatrin Concreto Estructurado

Kit Títeres De Dedo


Rompecabeza Gigante


Triangulo Concreto Estructurado

Claves Concreto Estructurado

Tambor Concreto Estructurado

Panderetas Concreto Estructurado

Maracas Concreto Estructurado

Caja China O Sonora


Toc-Toc Concreto Estructurado

Bolimuñecos Concreto Estructurado

Pizarritas Concreto Estructurado

Aylluymi Concreto Estructurado

Kit De Cuentos donde los niños y niñas son protagonistas(3.4y 5 años)

Ensalada de frutas.

¿Quién eres tú hoy?


Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre los colores


Cuento para niños y niñas de 3 años sobre las formas


Cuento de indicio sobre los animales


Cuento para niños y niñas de 3 años sobre los tamaños


CD de canciones infantiles en quechua


Kit de cuentos clasicos


Laminas descriptivas.Lámina N° 03 la cosecha.Lámina N°04 estoy creciendo.Lámina N°05 Jugando en el aula.Lámina N° 07 Visitando la feria.Lámina N°09 el parque Infantil.Lámina N°11 Haciendo artesanía.


Poemario infantil.“Sembrado Poesía”


Colección de cuentos bilingüesCuento N°03 mi mantita


linda.Cuento N° 04 ¡Que bonito?Cuento N°05 Antes, muy antes.Cuento N° 09 El viaje al cielo.

Texto informativo sobre los animales del Perú


Texto informativo sobre Plantas del Perú.


Texto informativo sobre Alimentos Nutritivos del Perú.


Texto informativo sobre producción en el Perú.


Textos informativos sobre Fiestas Costumbristas del Perú.


Textos Informativo sobre Arte del Perú.


Texto informativo sobre Arte popular.


Texto Informativo sobre Paisajes


del Perú Chapitas Concreto No

Estructurado

Palitos Concreto No Estructurado

Semillas de árboles.

Concreto No Estructurado

Cajitas forradas Concreto No Estructurado

Guitarritas. Concreto Estructurado

Aros Concreto Estructurado

colchonetas Concreto Estructurado

resumen situaciÓn huayllay

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