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RESUMENEJECUTIVO

TERCERPROCESODEACREDITACIÓN2017

PEDAGOGÍAENEDUCACIÓNBÁSICAMENCIÓNINGLÉS

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1.Historia

Lahistoriadenuestracarreraseremontaalaño2006,cuandofuecreadaconsedesenSantiagoyConcepción.A partir de entonces, hemos vividomás de una décadade crecimiento e importantes logros, que se hantraducidoennumerososhitostrascendentestantoparanuestraFacultadcomoparasuscarreras,entreloscualescabedestacar:

2006CreacióndelacarreradePedagogíaenEducaciónBásica,consedeenSantiagoyConcepción.2008SecierralaadmisiónaPedagogíaenEducaciónBásicaenlasededeConcepción,debidoaquenosecontóconpostulantesquecumplieranelrequisitomínimoexigido(PuntajePSU).2009 La carrera de Pedagogía en Educación Básica y el Programa de Formación Pedagógica sesometenporprimeravezaunprocesodeacreditación,obteniendounexitosoresultadode3años(máximoalquepodíanaspirarpornocontarconcohortesegresadas).2011SecomienzaaimpartirlacarreradePedagogíaenEducacióndePárvulos.2011ModificacióndelamalladePedagogíaenEducaciónBásica,disminuyendosucurrículumde5a4años.2012PedagogíaenEducacióndePárvulossesometeaacreditaciónporprimeravez,lograndounresultadode3años(máximoquepodíanobtenerpornocontarconegresados).2012PedagogíaenEducaciónBásica,sesometeasusegundoprocesodeacreditación,obteniendounresultadode5años.2012ElProgramadeFormaciónPedagógicaesacreditadopor6años.2013ReestructuracióndelaFacultaddeEducaciónyHumanidades.SecreanlaFacultaddeEducaciónyelInstitutodeHumanidades.2015 Pedagogía en Educación de Párvulos se somete a un segundo proceso de acreditación,obteniendo5años.2017Se implementaunanuevaactualizaciónde lamalladePedagogíaenEducaciónBásica,enadelanteconocidacomoPedagogíaenEducaciónBásicaMenciónIngles(PEBI).

Estahistoriay los cambiosasociadosal contextonacionale internacional,nosha llevadoa reflexionarenconjuntosobrelospropósitosorientadoresqueguíannuestroquehacer,construyendocolaborativamentelaVisón,MisiónyValoresquenosidentificancomoFacultad:

NuestraVisiónSerunaFacultadlíderenlaformacióndeprofesionalesdelaEducación,capazdebrindaroportunidadeseducativasefectivasyjustasalasfuturasgeneraciones,pormediodelageneracióndeconocimientoyelfomentodeunaculturaenquesedesarrollaelpensamiento,sepotencialainnovaciónysevelaporelprofesionalismodocente.

NuestraMisiónFormareducadoresdeexcelencia,expertosenprácticaspedagógicas,capacesdegestionardeformaefectivaelaulaydeliderarexperienciaseducativasdealtodesafíointelectual,innovadoraseinclusivasenbaseaunasólidaéticaprofesional.

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NuestrosValores

• Excelencia• Profesionalismo• Innovación• Responsabilidadpública• Autonomíaycolaboración• Curiosidadyrigorintelectual

2.HistorialdeAcreditaciones

Comosemencionóanteriormente,alolargodesuhistoria,nuestracarrerasehasometidoexitosamenteadosprocesosdeacreditación,y seencuentraviviendosu tercerproceso¿Cuáles son, concretamente, loslogrosquehemosalcanzadoenestosprocesos?

Año Añosdeacreditaciónalcanzadosporlacarrera

N°deacuerdodeacreditación

Enerode2010 3años* 72

Diciembrede2012 5años 150

*Correspondealnúmeromáximodeañosotorgadosalascarrerasquenocuentanconegresados.

3.AvancesenrelaciónconelprocesodeAcreditaciónanterior.

Desdenuestroúltimoprocesodeacreditación,sonnumerososlosdesafíosquehemosenfrentado,asícomolasmetasalcanzadas.Deesaforma,nuestrocrecimientoconstantesehavistoreflejadoenlogrostalescomo:

LogrosasociadosalaAgendaEstratégicayPlandeDesarrollodelaFacultadylaCarrera:

Desafíos Logros

Mantenerunapropuestaeducativaactualizadaysensiblealasnecesidadesytransformacionesdelmedioeducativo.

ActualizacióndelaMallaCurriculardelaCarrera,conénfasisenlaformacióndeprofesorescapacesderealizarclasestantoencastellanocomoeninglés.

Asegurarunsistemadeprácticasdinámico,capazdeofrecerunaofertadiversificadaalasestudiantesdelacarrera,yabrirnuevas

Aumentaconsiderablementelaformalizacióndesusrelacionesconloscentrosdeprácticaconlosquetrabaja,pasandode3conveniosenelaño2012a30en2016.

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oportunidadesdeintercambioentrelacarrerayelmedioprofesional.

Asimismo,consolidasureddeestablecimientoseducacionalesquerecibenasusestudiantes,contandoalafechaconmásde40centrosdediferentesdependenciasyendiversascomunasdelacapital.Seavanzaenun“currículumbasadoenlapráctica”conelobjetivodearticularefectivamentelosobjetivosdelasdisciplinasconlafuncióndocente.SeestablecenfocosdisciplinaresydenivelencadaunadelasprácticasdelamalladePEBI,paraaseguraralosestudiantes,queconozcantodosloscontextosenlosquepodríantrabajar.Seimplementaunsistemadeacompañamientodesdelaprácticainicialdelosestudiantes.Sedetectalanecesidaddeformaratutoresysupervisoresdepráctica,atravésdeunprogramaquelosreúnemensualmentearevisartemáticasrelevantesdesuquehacer.Seaumentalacantidaddesemanassemestralesquelosestudiantesdebenasistirasuscentrosdepráctica.SeestableceunprogramaintroductorioalasprácticasenconjuntoconinstitucionescomoImpulsoDocente,conelfindeentregarlesherramientasalosestudiantessobrerecoleccióndeevidenciasytécnicasdeenseñanza.Seestableceunplandereciprocidadconloscentroseducativosquerecibenanuestrosestudiantes,queconsisteenespaciosdeformacióndeprofesores,coordinadoresydirectivosesaspectoscomolaretroalimentaciónyprácticasdeenseñanza.

Fortaleceralianzasconotroscentrosformativos,internacionalizandolacirculacióndesaberesquecaracterizanlaformaciónprofesionalofrecidaporlacarrera.

Segenerannuevasalianzasanivelinternacional,encoherenciaconelejeprioritariodelaUDDGlobalización.Entreellas,conlafundaciónDesignforChange,conelCenterforEducationalInnovation(CEI)deNuevaYork,conlaUniversidaddeJyväskyladeFinlandiayconlaUniversidaddeMacquarie.Estasinstitucionesreconocidasmundialmente,ofrecenaestudiantesydocentesdelaFacultaddeEducación,larealizacióndeprogramas,visitasypasantíasdediferenteduraciónymodalidades.

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Consolidarunaltoniveldeempleabilidadentrequienesegresandelacarrera.

LatasadeempleabilidaddelaCarreraalaño2016fuedeun90,3%alprimeraño,ubicándoseenlaposición10de32institucionesdelsistemanacionaldeeducaciónsuperior1.

LogrosasociadosalasdebilidadesdetectadasenelprocesodeAcreditación2012:

Debilidaddetectada Resultados

SerecomiendafortalecerelvínculoconlosempleadoresenelcontextodelaAutoevaluación,incorporándolosmásexplícitamenteenlosprocesosdemejoramiento.

• Aumentaconsiderablementelaformalizacióndelasrelacionesconloscentrosdeprácticaconlosquesetrabaja,pasandode3conveniosenelaño2012a30enelaño2016.

• SerealizanestudiossistemáticosqueincluyenlaopinióndeempleadoresycentrosdeprácticasenlavalidacióndelperfildeegresorealizadaporlaDMI.Incluyóconsultaa4empleadoresdeegresadosdelaCarrerayestudiosaegresadosyempleadoresrealizadoslaDireccióndeMarketingIntelligenceparalarevisiónyvalidacióndelperfildeegreso.

Sibiensevaloranmuypositivamentelosmecanismosdeapoyoyseguimientodelprocesodelosestudiantes,aúnnoseencuentranevidenciassistematizadasdeloslogrosobtenidosconlastutoríasytalleresremediales.SesugiereavanzarenesteprocesoconelfindeenriqueceryajustarlossistemasdeapoyoquelaCarrerahaimplementado.

Entrelosaños2013y2015sedetectóque,sibienselograbarecogerinformaciónporpartedelosestudiantes,estaeramásbienparcial,yaquerespondíaaopinionesdeunporcentajemenordealumnos.Apesardelasmodificacionesrealizadasaesteprograma,elniveldeimpactoobtenidofuemenor,siendoconcluyentelanecesidaddeimplementar:

• Unsistemadeencuestasdemaneravirtual,paralocualseincorporalaEvaluaciónDocenteIntermedia(EDI).

• Unplandetutoríassoloasociadoaloacadémicoquesignifiqueunsoportealosprocesosdeaprendizajedelosestudiantes.Paraestoseelaboraelprogramadetutorías“AprendizajeEstratégico”.

Asimismo,seimplementannuevasestrategiasdeapoyoalosestudiantes:

• Ayudantías:aumentodeestasinstanciasenloscursosconmayorcargaacadémica.

• Cursosremediales:adicióndecursosenlalíneadeLenguajeyComunicaciónyEducaciónMatemática,conelobjetivodenivelarhabilidadesdecomunicaciónescritaypensamientológico-matemático.

1RankingEMOLdeempleabilidad,año2016.

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• CursosremedialesmenciónInglés,enfocadosenestrategiasparaeldesarrollodehabilidadescomunicativasdelidioma.

SibienlosempleadoresreconocenlasfortalezasdelaformacióndelaCarrera,señalanlanecesidaddefortaleceraspectostalescomolaplanificación,laevaluaciónyelconocimientomatemáticoyortográfico,elementosparcialmenterecogidosenelPlanyProgramadeEstudios.SerecomiendaqueseintegrenmásexplícitamenteenelPlandeMejoramientoysecontrastenconfuturasevaluacionesdelosempleadoresyegresados.

• LaCarreracuentaconprotocolodeplanificación,validadoporelComitéCurricular.

• Enelajustedelamallacurricularseactualizaronloscursosde“Enseñarconmaterialescurriculares”y“Evaluarparaelaprendizaje”,fortaleciendolascompetenciasdeplanificaciónyevaluación,atravésdelaconstanteaplicaciónpráctica.

• Enestemismoajuste,sefortalecetambiéneláreadisciplinardeformaciónmatemática.

• LaprecisiónortográficasetrabajaenformatransversalenlalíneadisciplinardeLenguaje,peroademáslaCarreracuentaconunanormativaquetrasciendeatodosloscursosdelamallaconelobjetivodehacerconscienteelusodelasreglasortográficas:encursosdelíneadeLenguajesedescuenta1décimaporcadafalta,yenloscursosrestantes1décimaporcada3faltas.

LosestudiosdelaDMIindicanqueel100%delosempleadores2sedeclara“deacuerdo”o“muydeacuerdo”respectodelassiguientescaracterísticasdelostituladosdelaCarrera:“sonexpertosencontenidosdisciplinaresydotadosderecursosparaenseñarlosdemodoaltamentecompetenteparaimpactarpositivamentelacomunidadeducativaalapertenecen”,“sonhábilesparaanalizaryorganizarelsabersegúnloscontextosqueenfrentan”,“sonconocedoresdecómoaprendenlosniñosyniñas”.

Sibiensehaincorporadouninvestigadorparadardesarrolloaláreainvestigativa,aúnseevidenciaunbajotrabajoenestalínea,queincide,asuvez,enunbajonúmerodepublicaciones,aspecto,quesinembargorecogeelPlandeDesarrollo2011-2015

• Entrelosaños2012y2016,8docentesdelaFacultaddeEducaciónhanpublicado17artículosenrevistascientíficasy/oespecializadas,constituyendounaumentosignificativorespectoalperiodo2009-2012reportadoenlaacreditaciónanterior,enquesecontabaconunapublicación.

• Sibienlapublicacióndelibrosocapítulosdelibrosnoesaltaentérminosdecantidad,síesimportanteaniveldecontenidoyconsistenciaentreesteylosobjetivosdelaFacultad.Desdeelaño2012enadelante,docentesdelaFacultaddeEducacióndelaUDDhanpublicadolibrostanrelevantescomoeltextodelenguajedeprimerañodeEducaciónBásicalicitadoparaelMinisteriodeEducación,hanparticipadocomocoeditoresentextosescolarescomoCasadelSaberCienciasSociales(primero,terceroysextobásico)ycomoeditoresdelaGuíadeProfesoresdelÁreadeLenguajeyComunicación(segundobásico,editorial

2VerFormulariodeAntecedentes,SecciónC,ApartadoEmpleadores.

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Santillana).Loscapítulosdeloslibrosescritospornuestrosdocentestambiéndesarrollantemáticascentraleseneducación,porejemplo,eneltemadelainclusión.

• LosprofesoresdelaCarrerasonautoresdematerialeducativooriginal,entreloscualessecuentanrecursosdidácticos,recursosrelacionadosconlasmetodologíasdeenseñanzayelaprendizajedeestudiantes.

Esrecomendableexplicitaryprofundizarlasnormasdeparticipacióndelosprofesorescondedicaciónhoraria,demodoquepuedanarticularseadecuadamentelaspropuestas.

• Losdocentestienenparticipaciónen:• -ReunionesdeinduccióndeVicerrectoríadePregrado.• -ConsejodeCarrera.• -ComitéAutoevaluativo.• -ReunionesdeProfesoresdelaCarrera.• -Elaboracióndeexamendegrado.• -Elaboracióndeprogramasnuevosyevaluacióndesu

implementación.• Adicionalmenteasudocencia,losprofesorestienen

oportunidadesdeaportaractivamenteenlaformaciónprácticadesusalumnosatravésdelasSupervisionesdePráctica.

• LalabordelosdocentesesapoyadaporlaCarreraatravésdeinstrumentosquepermitenretroalimentarydialogarsobresudesempeño,talescomo:laEvaluaciónDocenteIntermediaylaEvaluaciónDocenteFinalyelAcompañamientoDocenterealizadoporloscoordinadoresdelaCarrera.

• LainstituciónylaCarreraofrecenoportunidadesdeperfeccionamientoparaelfortalecimientodeladocencia,atravésdeProyectosdeInnovaciónMetodológica,cursosdecapacitacióndelCentrodeDesarrollodelaDocencia,ytalleresdecapacitaciónparatutoresdepráctica.

• Ademásdelaccesoarecursosbibliográficosnecesariosparaeldesempeñodocente,laCarreraenvíaasuequipodeprofesoresunNewsletterconnoticiasligadasalámbitodelaEducación,asícomolasuscripciónalapublicacióndigitaldelMarshallMemo.

SegúnestudiosdelaDireccióndeMarketingIntelligence,el77%delosdocentesconsideraquelasinstanciasdecomunicaciónyparticipaciónconcolegasyjefaturasdelaCarrerasonefectivas;el91%consideraquelosmecanismosdeperfeccionamientodocentesonconocidos;yel100%estádeacuerdoomuydeacuerdoconquelaCarreraaplicalaspolíticasymecanismosde

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perfeccionamientopedagógico,disciplinarioyprofesionaldelainstitución3.

Incrementarelnúmerodevolúmenesylasuscripciónarevistasypublicacionesdeeducación.

• Seadquirieronmásynuevostítulosparaunaadecuadacoberturadelabibliografíabásicaycomplementaria.Enespecialexisteunincrementoenelaño2016asociadoalaactualizacióndelPlandeEstudiosconunfuertecomponentedelidiomainglés,querigedesde2017,locualimplicanosoloaumentarelaccesoalostítulosdecadaprograma,sinotambiénadquirirnuevabibliografíaespecializada.Enlaactualidadsecuentacon:

• -Másde500suscripcionesactivasarevistasacadémicasdeláreadeEducación(principalmenteenlínea),incluyendopublicacionesconFactordeImpactotalescomoJournalCitationReportparaeláreadeEducación.

-Másde2.500librosdeláreaEducaciónenformatoelectrónico.

SegúnestudiosdelaDireccióndeMarketingIntelligence:95%delosestudiantesdelaCarreraestádeacuerdoomuydeacuerdoconqueentérminosgenerallabibliotecaprestaunbuenservicio;el96%deellosconsideraquelasedicionesytítulosdeloslibrosestánactualizadossegúnlasexigenciasdeloscursos.Porotraparte,el89%delosdocentesestádeacuerdoomuydeacuerdoconquelasedicionesytítulosdeloslibrosestánactualizadossegúnlasexigenciasdeloscursosqueimparte;el96%consideraquelabibliotecaadquierepermanentementematerialnuevoyel86%afirmaquetieneaccesoaunampliocatálogoenlíneanacionaleinternacional4.

ApesardeestructurarseunprocesodeautoevaluaciónclaroyconaltaparticipacióndedocentesyautoridadesdelaCarrera,seevidenciódurantelavisitaunaescasasocializacióndelosresultadosdelmismo,loquedificultalaintegraciónenelprocesodedesarrollofuturodelaCarrera.

SesocializanlasconclusionesdelprocesodeautoevaluacióndelaCarreraatravésdedistintasactividadesycanales:

• Envíodecorrespondenciaaestudiantes,académicos,egresados,centrosdeprácticas,empleadores.

• Reunionesconestudiantes,académicos,unidadesyautoridadesdelaUniversidad.

• EnvíodelresumenejecutivodelInformedeAutoevaluaciónaacadémicos,egresados,unidadesyautoridadesdelauniversidad.

• Difusióndefolleteríaimpresadirigidaalosdiferentesactoresqueparticiparondelproceso.

3VerFormulariodeAntecedentes,SecciónC,ApartadoDocentes.4VerFormulariodeAntecedentes,SecciónC,ApartadosDocentesyAlumnos.

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4.Perfildeegreso:PEB+PEBI:

Labúsquedadelaexcelenciahasidounrasgocontinuoenlahistoriadenuestracarrera.Así,yadesdeelaño2012,nuestroperfildeegresoponíaénfasisenaspectosclaveparalaformacióndeprofesoresyprofesorascapacesdeenfrentarlosdesafíosdelmundoactual.

LaUDDpromuevequesuscarrerasinnovenyevalúenconstantementesusperfilesdeegreso,conelobjetivodequelosestudiantesesténpreparadosparaenfrentarnuevosretos.Enrespuestaaesellamado,apartirdelaño 2017 la carrera implementó un perfil de egreso actualizado incluyendo, como una de las mayoresinnovaciones, el desarrollo del idioma inglés como segunda lengua, preparando a sus estudiantes parainsertarse exitosamente en unmundo globalizado. Asimismo, con el fin de simplificar el perfil de egresoanterior,surenovaciónsecentróenexplicitar las funcionesdocentesque laCarrerabuscaparatodossusegresados,elaborandou listadoúnicodecompetenciasque incluyen tanto lasespecificidadesdel roldelfuturoprofesorylosdesempeñosgenéricosquelaUDDestablececomoinstitución.Deesaforma,desdeelañoencurso,contamosconelsiguienteperfildeegreso,queporsucompletacoherenciaconeldelamalla2011(aexcepcióndeldominiodelidiomainglés),sevisualizadelasiguienteforma:

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Talcomosemencionóanteriormente,sibienelaño2017sehaincluidounrenovadoPerfilconénfasiseneldominiodelidiomainglés,sonnumerosaslascaracterísticasquedesdeelaño2012hancaracterizadoalosestudiantesdeestacarreraenlaUniversidaddelDesarrollo.Deesaforma,sinospreguntásemos¿CómosonlosestudiantesdePedagogíaenEducaciónBásicadelaUniversidaddelDesarrollo?Podríamossentenciarqueson:

1. Emprendedores2. Líderes1. Conscientesdelaresponsabilidadpúblicaquedeberepresentarunprofesor.2. Poseedoresdeunperfiléticocaracterizadoporunmarcadoprofesionalismodocente.3. Comprometidosconelaprendizajedetodossusestudiantesyconlacomunidadeducativaenla

quesedesempeñan.4. Capacesdeaplicardiversidaddeestrategiasasociadasaprácticaspedagógicasparalaenseñanza.

5.ModeloFormativo.

El currículo de Pedagogía en Educación Básica Mención Inglés se sustenta en los siguientes enfoquescurriculares,tantoensudiseñocomoensuimplementación:

1. Visiónhumanista:valoraalserhumano,respetandosudignidadylibertad.2. Integracióndelasprácticaspedagógicas:disciplinares,transversalesyéticas,enformasistemáticaen

eltrayectoformativo.3. Sólidoconocimientodisciplinar.4. Profesionalismo:formaciónencomportamientoséticosdelaprofesión.5. SellosUDD:EmprendimientoyLiderazgo,ResponsabilidadPúblicayÉtica.6.

Elcurrículoseorganizaenejescurricularesoáreasformativasqueguíanelprocesoeducativoyacogenlosenfoquescurricularesylasáreasdecompetenciapreviamentedescritos.Estosejesson:

1. FormaciónDocenteGeneraloPedagógica(Prácticas,Psicología,CurrículumyEvaluación).2. Formación Docente Disciplinar (Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias Naturales y

CienciasSociales).3. ProfesionalismoDocente(SellosUDDytransversalmenteentodosloscursos).4. MenciónInglés(enelcasodePEBIyopcióndeingresoparaestudiantesdecuartoañodelacarrera

dePEBquecumplanconlosrequisitos).5. Formacióncomplementaria(EnelcasodePEB–ComunicaciónEfectivayPrevenciónyAutocuidado).

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6.ModelodePrácticas.

Sepuedenreconocercuatrocaracterísticasque,constantemente,hanacompañadoalSistemadeFormaciónPrácticadenuestracarrera:

1. Constanteénfasisenaplicarlateoríaenlapráctica.2. PrácticasSistemáticas:Consisteeneldesarrollodeoportunidadessistemáticasparaquelosfuturos

profesorespractiquendiversasrutinasdeinstrucción,desdelasasignaturasdelamallacurricular.3. Contactotempranoypermanenteconcentroseducativosdediferentesdependencias,alolargo

de toda la carrera, asegurando la oportunidad de entablar contacto con diversas realidadeseducativas.

4. EnseñanzaexplícitadePrácticasÉticas,PrácticasDisciplinaresyPrácticasdeAltoImpactoenlasdisciplinas.

5. Altoporcentajedeprofesoresconconocimientoyexperienciaenelterrenoescolar.

Estascaracterísticassonidentificablestantoenloscursosdisciplinares,comoenlostalleresdeprácticayenloscentrosdondelosestudiantesrealizansusintervenciones.

7.Estructuracurricular

¿CuálessonlasprincipalescaracterísticasquedistinguenalaMallaCurriculardePEBydePEBI?

1. Un sistema de Prácticas que aseguran un contacto temprano y permanente con el mundo de laenseñanza.

2. Una intencionada articulación de los saberes teóricos y las destrezas prácticas, en las diferentesasignaturasdelamallacurricular,atravésdemetodologíascomoelanálisisdecasos,simulaciones,análisisdevideosdebuenasprácticaspedagógicas,juntoconprácticassupervisadasenterreno.

3. Unaampliaofertadecursos,queaseguranunaformaciónenlasmúltiplesáreasdelsaberasociadosalejerciciodelaDocenciaenPedagogíaBásica.

4. Unmarcadoénfasisenel“aprenderaaprender”y“aprenderaenseñar”,esdecir,lasdestrezasquepermiten actualizar el propio conocimiento constantemente, y comprender como aprenden losestudiantesdepedagogíabásica.

5. Apartirdelaño2017,unrenovadoénfasisenelidiomainglés.

8.Mecanismoseinstanciasdetitulación.

¿Cuálessonlasactividadesasociadasalprocesodetitulacióndenuestracarrera?

Para obtener el título, grado y egreso de la carrera de Pedagogía en Educación Básica y Pedagogía enEducaciónBásicaMenciónInglés,losestudiantesdelacarreradeben:

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EstudiantesdePedagogíaenEducaciónBásica(generaciones2011–2016)

Actividades Requisitos

Bachillerato Aprobar todas las asignaturas correspondientes alosprimeroscuatrosemestres.

Egreso Son Egresados quienes hayan aprobado todas lasasignaturas del plan de estudios, incluyendo laPrácticaProfesional.

LicenciaturaLicenciado(a)enEducación

Son Licenciados en Educación, quienes hayanaprobadostodaslasasignaturascorrespondientesalos ocho semestres del plan de estudios de lacarrera, excepto la Práctica Profesional y hayanaprobadoelExamendeGrado.

TítuloProfesionalProfesor(a)deEducaciónBásica

SonProfesoresenEducaciónBásica,quienesesténenposesióndelgradoAcadémicodeLicenciadoenEducaciónyhayanaprobadolaPrácticaProfesional.

Porotro lado, paraquienes ingresarona la carreradesdeel año2017 (enque se implementaronnuevosajustesquedanformaalamencióninglés),elprocesoeselsiguiente:

PedagogíaenEducaciónBásicaMenciónInglés(generación2017enadelante).

Actividades Requisitos

Bachillerato Aprobar todas las asignaturas correspondientes alosprimeroscuatrosemestresdelPlandeEstudios.

Egreso AprobarlasasignaturascomprendidasenelPlandeEstudioscorrespondientesalosnuevesemestresdelacarrera

Licenciatura:Licenciado(a)enEducación

Aprobartodaslasasignaturashastael8ºsemestre,aexcepcióndelaPrácticaProfesionalI.

TítuloProfesionalProfesor (a) de Educación Básica conMención enInglés

Aprobar todas las asignaturas y actividadesacadémicasdelPlandeEstudiosyestarenposesióndelGradoAcadémicodeLicenciadoenEducación.Por tratarse de una carrera que considera elaprendizaje de un segundo idioma, se contempla,en la obtención del Título Profesional, accionesespecíficamente abocadas a su certificación (nivelC1).

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9.Actividadesabocadasalfortalecimientodeladocenciadelosprofesoresdelacarrera.

Paraapoyarmetodológicamenteasusdocentes,laUDDhaimplementadolíneasdeacciónatravésdelCentrode Desarrollo de la Docencia (CDD), que ofrece las siguientes oportunidades a quienes se quierenperfeccionar:

1. CursosyTalleres2. ProyectosdeInnovaciónyFortalecimientodelaDocencia.3. DiplomadodeDocenciaUniversitaria.4. FondosconcursablesdeDesarrolloalaDocencia.5. AcompañamientoDocente.

ElCDDtieneasucargolaasesoríacurricularypedagógicaadocentesdelasdiversasFacultadesyCarreras,asícomolacoordinacióndecursosyprogramasquefacilitenlaapropiacióndeloslineamientosdelProyectoEducativoalosdiferentesactores,ysuadecuadaimplementaciónenlasaladeclases.

Porotraparte,laFacultaddeEducación,atravésdelaDireccióndelÁreadePrácticas,formaalequipodetutoresysupervisoresqueacompañana losestudiantesenel terrenoyen laUniversidad,entécnicasderetroalimentación,técnicasdeenseñanzayprácticasquetienenaltoimpactoenlasaladeclases.

10.Mecanismosdeapoyoalosestudiantes.

AnivelInstitucional,existentrestiposdeapoyoparalosestudiantes:

Serviciosacadémicos Serviciosqueapoyanellogrodecompetenciasselloygenéricas

Serviciosdebienestarestudiantil

Proveenapoyoscomplementariosalasactividadesenelaula,orientadosamejorarsushabilidadesacadémicas,potenciarsuformaciónprofesionaly/oapoyarsudesarrolloduranteeltranscursodelacarrera.

Seorientanafortalecereldesarrollodecompetenciasgenéricas,conénfasisenlossellosdeemprendimientoyliderazgo,responsabilidadpúblicayética.

Sonserviciosbásicosygeneralesofrecidosalalumnado,ademásdeaquellosqueapuntanafavorecerlavidauniversitaria.

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• Orientaciónalumnosnuevos

• Asesoríaacadémica• Consejeríaacadémica• Talleresdeapoyo

académico• Serviciodeaprestolaboral• Registroacadémico• Aplicacióndeencuestasde

evaluacióndelaexperienciauniversitaria

• Tutorías• ServiciodeBibliotecas• Serviciosonlineyaplicación

móvilUDD

• ProgramasSello• Programadeformaciónde

líderes• Asociacionesdeestudiantes• Serviciosdeintercambioy

promocióndelaglobalización

• Planvoluntariodeinglés• Voluntariados• Fondosconcursables• Unidadesdeafinidad

• Serviciosgenerales• Programasrecreativos,

deactividadesfísicasyculturales

• Acompañamientodeestudiantesextranjeros

• ServiciodePsicologíaIntegral(SPI)

• ConvenioClínicaAlemana–UniversidaddelDesarrollo

• Becasybeneficios

AniveldeFacultad,sesumaaestosservicioselprogramadeTutoríadeAprendizajeEstratégicooTutoríaentrepares,proyectoconjuntocon laFacultaddeMedicina,quepretendea travésdelasesoramientodeestudiantesconbuenrendimientoacadémicoyqueseencuentrancursandolosúltimosañosdelacarrera,queestudiantesqueseencuentrenencausaldeeliminación,mejorensusresultados.

11.Inducción,diagnósticoynivelacióndeestudiantes.

a.Inducción:actividadPuenterealizadaacomienzosdelprimeraño.

El99%delosestudiantesseñalaqueestádeacuerdoomuydeacuerdoconqueesunabuenaexperienciadeinducciónalaCarrera5.

b.Diagnóstico:Desde sus inicios, la carrerahaaplicadoa susestudiantesalmenosdosevaluacionesquepermitendiagnosticarycomplementarelperfilde ingresodelosestudiantesdePedagogía.Enlosúltimosaños,estasevaluacionessehancentradoenconocerdosaspectoscentrales:ComprensiónLectora(atravésdelTestdeComprensiónLectoradelMideUC)yeldominiodel idioma inglés (desdeel2017a travésdelCambridgePET).

Estosresultadossoninformadosalosestudiantesyutilizadosenlasasignaturasafinesparaapoyarelprocesodeaprendizajedelosfuturosprofesores.

c.EstrategiasdeNivelación:actualmenteseestátrabajandoprincipalmenteentreslíneas:asignaturaLeer,PensaryEscribir,nivelesdeingléscorrespondientesalostresprimerasasignaturasdelaMenciónyTutorías

5InformaciónentregadaporlaDireccióndeMarketingIntelligence.

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entre pares para el apoyo del aprendizaje. A estas acciones se suman las ayudantías presenciales enasignaturasdeláreadeMatemáticasyLenguaje.

12.Mecanismosdevinculaciónconelmedio.

Nuestra carrera asume como un desafío fundamental mantener vínculos enriquecedores con el medioacadémicoyprofesionalenelquese inserta.Deesa forma,hadefinidocuatroejesdevinculaciónconelmedio,acompañadosdeaccionesconcretasquenospermitenavanzarennuestraconstantebúsquedadelaexcelencia:

EjedeVinculaciónconelMedio Ejemplosdemedidasylogrosconcretos

Eje1:VínculosconCentrosdePrácticaqueparticipanenlaformacióndelosestudiantes.

Oficializaciónde30conveniosdeprácticasalafecha,quecontemplanuntotaldemásde60colegiosdediferentesdependencias.

Eje2:Vínculosconinstitucionesyexpertosexternos.

Alianzasinternacionales:fundaciónDesignforChange,conelCenterforEducationalInnovation(CEI)deNuevaYork,conlaUniversidaddeJyväskyladeFinlandiaylaFacultaddeEducacióndelaUniversidaddeMichigan.Duranteel2017,sesumalapresenciadelaUniversidaddeMacquariedeAustralia,entregándolelaposibilidadaestudiantesquecompletenel8°semestredelacarrera,quecursendurante6mesesunaCertificaciónenTESOL.Alianzasnacionales:EnseñaChile,ImpulsoDocenteyAptus.

Eje3:Docentesaltamentevinculadosalmediolaboralylapolíticapública

Elaño2016laDecanodelaFacultadpasaasermiembrodelaComisiónAsesoraenMateriadeMejoradelaCalidaddelaFormaciónInicialdeDocentes,encalidaddeexperta,nombradaporlaMinistradeEducación.Desdeel2015laDirectoradeFormaciónPrácticaesconsejeradelConsejoNacionaldeEducaciónyrepresentantedeAltaDirecciónPúblicaparaprocesosdeseleccióndedirectoresdeestablecimientoseducacionalesmunicipales.Desdeel2017laAsesoraCurricularesAsesoradelBancoMundialenmateriadecurrículumdeformacióndeprofesores.

Eje4:Actividadesdeextensiónyformacióncontinua.

LaFacultadcuentacontresprogramasdemagíster:1. MagísterenDirecciónyGestiónEscolar.

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2. MagísterenInnovaciónCurricularyEvaluaciónEducativa.

3. MagísterenPsicología.Aellossesumandiversoscursos,programas,diplomados,charlasytalleresofrecidosporlaFacultaddeEducación.

13.Principalesresultadosdelasencuestadepercepciónaplicadasaactoresclavesqueparticipanenlacarrera

¿Quéopinanlosestudiantesdelacarrerasobrelosaprendizajesdesarrolladosalinteriordelacarrera6?

1. Un94%opinaquelosaprendizajesqueestáobteniendoenlacarrerasonconsistentesconeltítuloogradoalqueestánoptando.

2. Un93%creequelasactividadesteóricasyprácticasdelplandeestudioseintegranadecuadamente.

3. Un92%piensaquelasasignaturasmuestranunasecuencialógicayprogresivadeaprendizajes,dedesarrollodehabilidades,dedestrezasodecompetencias.

¿Quépiensannuestrosegresadossobresusexperienciaslaborales?Alserencuestados,noscomentanque7:

1. El91,7%delosegresadosencuestadosdeclaraestartrabajando.

2. El87%delosegresadosnosedemoranmásde6mesesenencontrartrabajo.El32,1%deellosafirmaqueencontrótrabajoantesdetitularse,el36,9%alostresmesesdehabersetitulado,17,9%entrelos4y6mesesdehabersetitulado.

3. El91%afirmaencontrarsetrabajandoenalgorelacionadoconsuprofesión,mientrasqueun82,2%dicehacerloendocenciaenaulaescolar8.

Enotraspalabras,nuestrosegresadoshansorteadoexitosamenteeldesafíodeinsertarseenelmundodeladocencia.

6Fuente:EstudiodeAcreditación.InformeAlumnos.PedagogíaenEducaciónBásica,UniversidaddelDesarrollo.Santiago,noviembrede2016.7Fuente:EstudiodeEmpleabilidadAlumni2016.8Deacuerdoamifuturo.cldeSIES(MinisteriodeEducación),lacarreradePedagogíaenEducaciónBásicadelaUniversidadenelaño2016alcanzóunniveldeempleabilidadde90,4%.

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14.Análisiscríticodelprocesodeautoevaluación:FortalezasyDebilidades

¿Cuáles son nuestras principales fortalezas y los próximos desafíos que tenemos como Carrera? Acontinuaciónsepresentanlasfortalezasydebilidadesidentificadasporcriterio:

a. EnrelaciónconnuestroPerfildeEgreso.

FORTALEZAS

• DefiniciónyactualizaciónparticipativadelPerfildeEgresodelaCarrera,queconsideraelestadodelartedeladisciplina,ademásdelaexperienciadeimportantesyprestigiosasuniversidadesdenivelmundial.

• MonitoreoyevaluaciónsistemáticadelPerfildeEgreso,asícomodelosprocesosdeformacióndelosestudiantesylosresultadosdeinserciónlaboralcomopruebadesupertinencia.

• Validacióndelperfildeegresocada5añoscomomínimo,consistenteconladuracióndelplandeestudiosylosrequerimientosinstitucionales.

• Las unidades de apoyo tales como DMI y Alumni, proporcionan en forma sistemáticaretroalimentación a la carrera sobre la pertinencia del perfil de egreso, a partir de estudios condiferentesinformantesclaves.

• LaCarreracuentaconunsistemadeevaluaciónintermediodelperfildeegreso.• Secuentaconunperfilactualizadoysimple,queenunlistadoúnicodecompetenciasprofesionales

específicas responde a las distintas necesidades del medio, gracias a procesos continuos ysistemáticosdemonitoreoyrevisión.

DEBILIDADES

• Nosedetectandebilidadesasociadas.

b. EnrelaciónconnuestroPlandeEstudios.

FORTALEZAS

• LaCarreracuentaconunPlandeEstudiosactualizadoysensiblealasnecesidadesyexigenciasdelmedioeducativotantonacionalcomointernacional.Esteaspectosevepotenciadoporladecisióndeintroducirunamencióneninglésasuofertaacadémica.

• SecuentaconunaestructuraorganizacionalqueaseguraunacapacidaddeevaluaciónyseguimientodelPlandeEstudios,atravésdereglamentaciones,organismoscolegiadosycuerposdirectivos,asícomolaformalizacióndereunionesyencuestasdeopinión,todolocualpermitemantenerseatentoacualquieraspectomejorableoeventualdificultadqueseperfileenlaCarrera.Desdeesepuntodevista, la tomadedecisiones relativaalPlandeEstudiosseencuentra respaldadapor informaciónsuficienteyunaconcepciónqueconsideralareflexiónyconsensodeunequipodetrabajoaltamentecalificado.

• LaCarreraevalúae introduce cambiosen suPlandeEstudios, comoel reflejodeunapropuestaacadémicaqueseencuentracompenetradadelosestímulosdelmedioexterno,yabiertaarevisarpermanentementesusprocesosyformulacionesinternas.

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• Las prácticas y el trabajo en terreno son transversales en la malla curricular, lo que permite alestudiantepotenciarelaprendizajeexperiencialyconocerenelmundorealcómosetrabajan lasdistintasáreas,disciplinasynivelesdelaEnseñanzaBásica.

DEBILIDADES

• EsnecesarioreforzarlacomunicacióndelaCarreraconlosestudiantes,encuantoadaraconocerlas modificaciones del Plan de Estudios 2017 e informar sobre la oferta de educación continuadisponibleparadespuésdesutitulación.

c. EnrelaciónconVinculaciónconelMedio.

FORTALEZAS

• Existe claridad sobre la relevancia de la vinculación con elmedio en el desarrollo de la Carrera,contandoconlineamientosexplícitosanivelinstitucional,deFacultadydeCarrera.

• Lamallacurricularpresentaunalíneadeprácticasdesdeelprimeraño,confocosespecíficosenlasdistintas áreas, disciplinas y niveles de la Educación Básica, entregando a los estudiantes laposibilidaddeexperimentarunescenariomáscercanoalarealidadlaboral.

• Altacapacidaddegestión(planificación,ejecución,monitoreoyevaluación)enesteámbito,puesdiversasdireccionesycoordinacionesabordanlosdistintosejesprioritarios.

• Aumentodeun90%deconveniosdeprácticaentrelosaños2012y2017.• Garantíadefinanciamientoparaunavinculaciónconelmedioefectiva.Aumentodefinanciamiento

asociadoaaccionesenesteámbito.• Académicosydocentesconocenelámbitoescolarysonactivosparticipantesdelosdebatespúblicos.• Alta asociaciónde la Carrera y el concepto “Vinculación con elmundodel trabajo” por parte de

distintosactores,enlamayoríadeelloslamásaltaasociación.

DEBILIDADES

• Si bien existen mecanismos de monitoreo y evaluación en algunos ejes, se debe avanzar en lasistematizacióndelimpactodeestasactividades,enlaformaciónimpartida.

d. EnrelaciónconPersonalDocente.

FORTALEZAS

• Existeunaumentodedocentesen relaciónalnúmero totaldeestudiantes,permitiendogenerarprocesosdeaprendizajemásefectivosypersonalizadosqueenperiodosanteriores.

• ElperfilacadémicodelosprofesoresplantadelaFacultaddeEducaciónconsiderasuexperienciaenestablecimientos educacionales, en dirección de instituciones y en docencia universitaria,favoreciendolatransferenciadeesteconocimientoprácticoalosestudiantesdelaCarrera.

• Los docentes consideran, en un alto porcentaje, que las evaluaciones que se realizan sobre sudocenciasonútiles,valorandotambiénlaretroalimentaciónrealizadaporlaCarrera.

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DEBILIDADES

• DadoelcompromisodemostradoporlosprofesoresdelaCarreraenrelaciónasudocencia,resultaríainsuficienteparaalgunosdeellos,eltiempoasignadoaesteproceso.

• Dado el interés que demuestran los profesores hora por los procesos académicos de la Carrera,resultaninsuficienteslasinstanciasdetomadedecisionesenlasqueparticipan.

e. EnrelaciónconlaParticipaciónyBienestarEstudiantil.

FORTALEZAS

• LaCarreraposeeeimplementapermanentementediversosmecanismosformalesdeevaluaciónquefavorecenlaparticipaciónestudiantilypermitenelmonitoreode losprocesoscreadosparaestosfines.

• LaCarreraestableceavancesencuantoalaparticipacióndelosestudiantesenórganoscolegiados,destinandouncupoparaellosenelConsejodeCarrerayenelComitédeEvaluacióndelprocesodeAcreditación.

• La Facultad y Carrera intencionan desde sus lineamientos macro la planificación de actividadesacadémicas internacionales, permitiendo a los estudiantes oportunidades de crecimientoprofesional.

DEBILIDADES

• Estudiantes,profesoresycolaboradores,asocianalaCarreraconatributosdecalidadenelámbitocurricular,ymencionanenmenormedidalosconceptosdeVidaUniversitariayGlobalización;porlotanto, faltahacerunamejordifusiónde las actividadesqueexisten tantoen laUDD comoen laFacultadyCarrera.

f. EnrelaciónconlaCreacióneInvestigaciónporelCuerpoDocente.

FORTALEZAS

• Hayclaridadydiversidadenrelaciónalaslíneastemáticasenelámbitoinvestigativo.EstosevisibilizatantoenlosproyectoseinvestigacionesdelosdocentesdelaCarrerayFacultad,comoenlaslíneasdeinvestigacióndelpostgrado.

• LaexistenciadelCentrodeDesarrollode laDocencia (CDD)permitea losdocentesde laCarreraalinearseyapropiarsedelaMisiónyVisióndelaUniversidadyFacultad,atravésdeproyectosparamejorarladocencia.

• LaFacultaddeEducaciónavanzaen la generacióndevínculos con facultadesdeunaltoniveldeinvestigación,loquelehapermitidocomenzardesarrollarestaárea.

• La Facultad de Educación ha reformulado la Dirección Académica de la Facultad, haciéndolaresponsable de funciones que contemplan tanto la promoción de la investigación e innovacióneducativa como de la investigación científica. Se pretende con ello incentivar la investigacióneducativaysupublicaciónenmediospertinentes.

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DEBILIDADES

• DebilidadenlasestrategiascomunicacionalesconlosdocentesdelaCarreraparaqueconozcanlosmecanismosde incentivoaldesarrolloypublicacióndeproyectosde investigaciónqueentrega laUniversidad.

• Faltaintencionarlaparticipacióndeestudiantesentrabajosdeinvestigación.• FaltacomunicaciónyvisibilidaddelaslíneasdeinvestigacióndelaFacultaddeEducación.• Falta planificar el aumento paulatino de horas dedicadas al desarrollo de la investigación en la

FacultaddeEducación.

g. EnrelaciónconEfectividadyResultadodelProcesoFormativo.

FORTALEZAS

• LaCarreraposeeunmodelodeprácticaholístico,quepermiteponerlasprácticaspedagógicasenelcentrode la formación inicialdocente, locual integra laparticipaciónactivade todos losactoresinvolucrados.

• LaCarrerasehacecargodelprofesionalentodaslasetapasdesuformación,locualseevidenciaenlaconstanteautoevaluaciónyadecuaciónderecursosparafavorecer la induccióndeestudiantes,aumentarlaretención,apoyarelegresoylatitulaciónoportuna,yentregarunaformaciónprácticaquelespermitaunaeficientevinculaciónconelmediolaboral.

DEBILIDADES

• SibienlaCarrerahamantenidosumatrículadurantelosúltimosaños,sehacenecesariodifundirconmayoreficienciasuofertaacadémicaypotenciarlasactividadesdeatraccióndeestudiantes.

• Sibiendesdeelaño2016seincorporaronactividadesdenivelacióndeestudiantesenelprimerañoatravésdeasignaturasespecíficas,esnecesariodarlasaconoceralatotalidaddelosdocentes,yaquesoloel68%deellosdeclaraquelaCarrerasepreocupadeofrecerestasactividades.

h. EnrelaciónaAutorregulaciónyMejoramientoContinuo.

FORTALEZAS

• LaCarreraPedagogíaenEducaciónBásicamenciónIngléscuentaconexperienciapreviaenprocesosdeacreditación,loquepermitióunarápidacomprensióndeconceptosydocumentosclavesquesedebenincorporarenlaautoevaluación.

• LaUniversidadcuentaconunaDireccióndeAcreditaciónquebrindaelapoyonecesarioalascarrerasqueseencuentranrealizandoestosprocesos.

• ExistecompromisoyefectividadenlosaportesdelasunidadestransversalesdelaUniversidaddelDesarrolloydelequipodelaFacultaddeEducación,asumiendodiferentestareasquehansidopartedelprocesodeacreditacióndePedagogíaenEducaciónBásicamenciónInglés.

• ExisteconsistenciaenlainformaciónlevantadadelosdiferentesactoresdePedagogíaenEducaciónBásicamenciónInglés,loqueverificalaalineaciónentreloquesedeclarayloqueserealiza.

• ElprocesodeautoevaluaciónpermitiólaidentificacióndefortalezasydebilidadesdelaCarrera.

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DEBILIDADES

• Noseobservandebilidades.

i. EnrelaciónaPropósitos

FORTALEZAS

• DisposicióndeunPlandeDesarrollode la FacultadyAgendaEstratégicade laCarreraalineadosefectivamenteconelPlandeDesarrolloInstitucional,loquedagarantíasdeunagestiónacadémicabasadaenpropósitosformalesyconocidosporlacomunidaduniversitaria.

• ExistenciadelSistemadeAseguramientodelaCalidad(SAC)institucionalqueapuntaaformalizarlaconstrucciónymonitoreodelospropósitos.

• PresenciadelComitéCurricular,comounórganoquerealizaseguimientoalosobjetivosdefinidosporlaFacultadylaCarrera.

• Diversidad de estudios de opinión realizados sistemáticamente a alumnos, docentes, centros depráctica, titulados y empleadores, que permiten evaluar en el tiempo el nivel de logro de lospropósitosdelaCarrera.

DEBILIDADES

• Noseobservandebilidades.

j. EnrelaciónaIntegridad

FORTALEZAS

• ModelodegestiónquecontemplaunPlandeDesarrollodelaUniversidaddelDesarrollo,PlandeDesarrollode laFacultadyAgendaEstratégicade laCarrera, loquedacuentadeunaculturaenmateriadeplanificaciónestratégicaquepermeaatodalainstitución.

• Consistentemarcoregulatorioynormativo,queademásdeexplicitarlosdeberesyderechosdelosalumnos y los académicos, entrega los límites y formaliza los procedimientos de las actividadesacadémicasyadministrativasdelaUniversidad,yparticularmentealinteriordelascarreras.

• Estructura organizacional que favorece la difusión de la Carrera, especialmente de los serviciosofrecidosyposteriorentregadoalosestudiantes,quesebasaenlaarticulacióndelaDireccióndeAdmisiónUDD,conlaCoordinacióndeAdmisiónyEgresodelaCarrera,demodoqueeltrabajodecomunicacióndelaofertaescoordinadoyejecutadoenconjunto,conelobjetodemaximizar losresultados.

DEBILIDADES

• LaCarrera,particularmentesuDirección,recibeinformaciónabundantedepartedelaDireccióndeAnálisisInstitucional,locualenalgunasoportunidadesresultaredundanteyexcesiva,dificultandosuanálisisyconsideraciónparalatomadedecisiones.

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k. EnrelaciónaOrganizaciónyAdministración

FORTALEZAS

• LaestructuraorganizacionalexistenteesadecuadaalosrequerimientosdegestiónquesurgendelPlan de Desarrollo de la Facultad y de la Agenda Estratégica de Pedagogía en Educación BásicamenciónInglés.

• ElcontarconunJefedeControldeGestiónpermitevelarporelbuenusodelosrecursosasignadosa la Carrera y apoya en la formulación y elaboración del presupuesto, con unamirada global yestratégica.

• Existenmecanismosformaleseinformalesdecomunicación,quefacilitanladifusióndepolíticas,yquealineanycomprometenalpersonalconellogrodelosobjetivosdelainstituciónydelaUnidad.

DEBILIDADES

• Noseobservandebilidades.

l. EnrelaciónaInfraestructurayRecursos

FORTALEZAS

• La institución cuenta con infraestructura y tecnología pertinente, que posibilitan albergarcómodamente la realización de las actividades académicas y extracurriculares, para la formaciónintegraldelosestudiantesdelaCarrera.

• LaUniversidaddisponedeunsoportedemantenimientoyactualizaciónquedetectayrespondedemaneraoportunayeficaza lasnecesidadesqueestableceelModeloEducativodelaCarreraysuPlandeEstudios.

• La Unidad posee instalaciones, equipamiento, tecnología y recursos para la enseñanza efectiva,acordesalasnecesidadesdesuPlandeEstudiosyalnúmerodeusuarios.

DEBILIDADES

• Nosepresentandebilidadesenestecriterio.