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RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN PARA ELALUMNADO Y LAS FAMILIAS
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN 145
2. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
EN ESO Y BACHILLERATO 146
3. OBJETIVOS GENERALES 148
4. SECUENCIACIÓN
4.1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN 1º ESO 150
2º ESO 154
3º ESO 158
4º ESO 162
1º DE BACHILLERATO 166
2º DE BACHILLERATO 168
LITERATURA UNIVERSAL 170
5.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 173
1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 178
1. INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura es el perfeccionamiento de la
competencia comunicativa, en sus vertientes pragmática, lingüística y sociolingüística y
literaria, así como la formación y consolidación de lectores, como vía inequívoca del
conocimiento y desarrollo de la capacidad crítica y la sensibilidad artística y social.
Se pretende desarrollar las cuatro destrezas básicas –escuchar, hablar, leer, escribir–
buscando la mejora de las habilidades comunicativas (con precisión, rigor, coherencia,
cohesión y claridad) en diferentes entornos: familiares, sociales, académicos o profesionales.
No hay que olvidar la importancia de la lengua para estructurar el pensamiento del ser
humano por medio del lenguaje; la expresión lingüística, la reflexión literaria, inciden en el
desarrollo intelectual y en la formación del pensamiento complejo.
Así mismo, debemos esforzarnos en crear lectores cultos y competentes a lo largo de toda
su vida. La literatura ayudará a desarrollar en los alumnos la lectura analítica y el sentido
crítico que les lleve a ser conscientes del mundo que les rodea y a interesarse por él, desde
todos los ámbitos: comunicativo, social, artístico, etc.
2. OBJETIVOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSIECAS EN ESO Y
BACHILLERATO
Los objetivos y contenidos de Lengua castellana y Literatura suponen la progresión de los
objetivos y contenidos de las etapas anteriores. Del mismo modo, la secuenciación en su
desarrollo sigue ese mismo modelo: hay una ampliación constante en el tratamiento de la
competencia comunicativa. Es decir, los contenidos, que marcan esta progresión temática,
buscan la consolidación y ampliación de todo lo que el alumno ha ido adquiriendo desde el
comienzo de su escolarización.
Es fundamental concebir esta asignatura desde el enfoque comunicativo, que se centra
básicamente en el uso funcional de la lengua y, además, se articula alrededor de su
desarrollo en distintos ámbitos de tipo privado, público, familiar, escolar y social. Por tanto,
será imprescindible atender a la lectura de diversos tipos de textos, e introducir
progresivamente la expresión lingüística, tanto oral como escrita. A este planteamiento
corresponden los cuatro bloques: Comunicación oral: escuchar y hablar, Comunicación
escrita: leer y escribir, Conocimiento de la lengua y Educación literaria.
Por otra parte, la lengua contribuye a conocer y comprender el mundo que rodea al
alumno, cuya elaboración y expresión (lectura y escritura) es necesario desarrollar, así como
el pensamiento crítico de forma creativa. Parece que el medio idóneo para lograrlo será la
lectura en el aula tanto como fuente de información e instrumento para aprender, como
elección personal satisfactoria y gratificante.
La producción de textos escritos debe abordar diversos tipos textuales siguiendo un
proceso estructurado –borrador, redacción, revisión- que recoja la reflexión sobre los
mecanismos lingüísticos para potenciar el uso correcto de la lengua no como un fin en sí
mismo, sino como un medio para desarrollar el razonamiento lógico y la competencia
lingüística. En línea con la ampliación de contenidos se parte de la palabra, se avanza con
las relaciones sintácticas, se continúa con las relaciones textuales para llegar, por último, a
las variedades de la lengua. Se trabajan, por tanto, los niveles oracional, discursivo y textual
para alcanzar el conocimiento activo y autónomo. El medio adecuado será la reflexión sobre
los mecanismos que inciden en el desarrollo de la lengua entendida esta como la expresión
del propio pensamiento y del conocimiento del mundo a cuyo desarrollo contribuye.
El conocimiento de los mecanismos propios de la lengua, los textos orales y escritos de
diversa tipología y la educación literaria por medio de textos significativos de los distintos
géneros y etapas serán los fundamentos de la actividad del aula, tanto en las tareas de
investigación y comprensión como en las de expresión y creación, con la ayuda de las
nuevas tecnologías. El aprendizaje autónomo es el objetivo final.
El bloque de Educación literaria asume el objetivo de hacer de los estudiantes lectores
cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo
de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio académico. Es un marco
conceptual que alterna la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a
sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas
más representativos de nuestra literatura. Debemos esforzarnos en crear lectores cultos y
competentes a lo largo de toda su vida. La lectura, tanto de obras literarias cercanas a ellos
como de textos literarios representativos de los grandes momentos de la literatura, ayudará a
desarrollar en los alumnos la lectura analítica y el sentido crítico que les lleve a ser
conscientes del mundo que les rodea y a interesarse por él, a ampliar sus propias
competencias –especialmente la comunicativa- a lo largo de toda su vida.
En resumen, esta asignatura persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su
vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia
lengua y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a
través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.
3. OBJETIVOS GENERALES
Además del desarrollo de la competencia comunicativa, principal objetivo de la asignatura,
la materia de Lengua castellana y Literatura contribuye al desarrollo del resto de
competencias clave.
Esta asignatura contribuye directamente a la competencia matemática en tanto que incide
en la capacidad de establecer progresivamente relaciones profundas entre el conocimiento
conceptual y el conocimiento procedimental. Por su parte, las competencias básicas en
ciencia y tecnología implican el desarrollo del pensamiento científico, de los métodos
propios de la racionalidad científica y de las destrezas tecnológicas; pensamiento, métodos y
destrezas que conducen a la adquisición de conocimientos y al contraste entre ideas. Es
indudable que la mejora de la competencia comunicativa propicia el desarrollo cognitivo
necesario para el pensamiento científico. Por último, la formulación de juicios críticos sobre
los hechos científicos y tecnológicos requiere una competencia comunicativa especializada.
En cuanto a la competencia digital, los contenidos, criterios y estándares de evaluación
de la asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones
informáticas: los sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y
gestión de información, correo electrónico, etc. También se procura desarrollar en el
alumnado la capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de
manera crítica y si, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y
virtual. Otra capacidad potenciada es la de utilizar herramientas informáticas para producir,
presentar y comprender información de complejidad progresiva y tener la habilidad
necesaria para acceder a servicios basados en Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al
mismo tiempo, también la capacidad de saber cómo emplear las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en apoyo del pensamiento crítico, la creatividad y la
innovación. En esta asignatura, la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación requiere una actitud crítica y reflexiva en relación con la información
disponible. Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los
conocimientos, la contribución de la asignatura a la competencia en aprender a aprender es
muy importante, ya que “aprender a aprender” exige la adquisición de las capacidades
básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje como son la lectura y la escritura.
Además los alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su
propio trabajo, de ahí la relevancia que se le otorga en Lengua castellana y Literatura al
desarrollo de habilidades de revisión del aprendizaje alcanzado, asociado a prácticas de
autocorrección o de corrección compartida, para así aprender del error y evitar el riesgo de
consolidarlo.
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva en
distintos ámbitos ayudará a que el alumno desarrolle las competencias sociales y cívicas, en
cuanto que le permitirá poner en práctica habilidades sociales como la convivencia, la
tolerancia, el respeto, etc. El currículo de la asignatura potencia el desarrollo de estas
habilidades ya que se le otorga una especial relevancia a la expresión oral mediante distintas
prácticas discursivas (debates, coloquios, etc.) que exigen el respeto de las reglas de
intervención, interacción y cortesía que regulan la comunicación oral, y el uso de un
lenguaje no discriminatorio. Desde la materia, también se contribuye a la competencia social
a partir de la reflexión literaria sobre la evolución de costumbres y relaciones sociales a lo
largo de la historia.
La materia de Lengua castellana y Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la
competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, puesto que aporta las
herramientas y los conocimientos necesarios para una comunicación eficaz en los ámbitos
personal, social, académico y profesional en los que se desenvuelven las personas. También
contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades como la capacidad para trabajar
de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como la predisposición a actuar de
una forma creadora e imaginativa.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias
contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones
culturales. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el
interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y
diversión que permite explorar mundos diferentes; el interés por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexión
sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, como la música, la pintura o el
cine. Por último, el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de las variedades
lingüísticas, y su valoración como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y
cultural también contribuyen al desarrollo de esta competencia.
4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
4.1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
1º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión lectora.
Expresión oral.
Comunicación verbal y no verbal.
Elementos de la comunicación.
El debate.
El diario.
La ironía, la metáfora y la lítote.
Funciones del lenguaje.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
Expresión escrita.
Estructura del texto.
Ortografía: familias léxicas.
La carta.
Otros modelos epistolares: whatsApp. chat, correo electrónico, sms.
Ortografía: fonemas y grafías. Diptongos, triptongos e hiatos.
La entrevista.
Dramatización de textos.
Estructura del texto.
El cuadro sinóptico.
Ortografía: reglas de acentuación.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Morfología. Clases de palabras.
El sustantivo. Definición y Clasificación.
Género y número del sustantivo.
El adjetivo calificativo.
Género, número y grado del adjetivo.
Posición del adjetivo. Clases de adjetivos.
Determinantes y pronombres: definición y clases.
Bloque 4. EDUCACIÓN LITERARIA
La poesía.
La rima y la estrofa.
Los géneros líricos.
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
Los medios de comunicación audiovisual.
Textos informativos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación.
audiovisual.
Comprensión de textos informativos.
Elaboración y exposición de textos informativos.
Géneros no informativos procedentes de los medios de comunicación audiovisuales.
Comprensión de textos no informativos.
Realización de entrevistas.
La publicidad.
Estrategias publicitarias.
Tipos de publicidad.
Análisis crítico de textos publicitarios procedentes de los medios de comunicación
audiovisual.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
Los medios de comunicación escritos. Funciones.
El periódico. Estructura del periódico.
La noticia. Estructura de la noticia.
Ortografía: v, b, w, g, j.
Géneros no informativos en el periódico.
Elaboración de textos: crónicas, reportajes, etc…
Tipos de textos: expositivos, argumentativos, instructivos, narrativos y descriptivos.
Ortografía: ll, y, h.
La publicidad.
El lenguaje de los mensajes publicitarios.
Elaboración de mensajes publicitarios.
Diseño de anuncios.
Ortografía: c, z, qu.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El verbo: morfemas verbales.
La conjugación verbal.
Verbos regulares e irregulares.
Uso correcto de las formas verbales.
Los adverbios: características y funciones.
Clases de adverbios..
Los elementos de relación: preposiciones y conjunciones.
Las interjecciones.
Estructura de las palabras.
Lexemas y morfemas.
Clases de morfemas.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
La narración.
Elementos de la narración.
Los subgéneros narrativos: el cuento y la novela.
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
La literatura oral: autoría y variantes.
Los cantares de gesta.
Los romances.
Comprensión de textos literarios orales.
El informativo radiofónico y televisivo.
La información contenida en la noticia.
Estructura de informativo televisivo.
Estructura del informativo radiofónico.
Hablar en público: el discurso.
La elaboración de un discurso oral.
El discurso histórico.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
La literatura escrita.
Comprensión de textos literarios escritos.
Pautas para presentar correctamente un texto.
Importancia de la corrección lingüística: errores y faltas.
Ortografía: r, rr, x.
El texto académico: resúmenes y esquemas.
El borrador, los errores y las erratas.
Ortografía: las mayúsculas.
Los diccionarios: tipos y usos.
La maquetación previa de un proyecto.
Normas básicas para la redacción de un trabajo académico.
BLOQUE 3. LENGUA
El léxico.
La palabra. Procedimientos de formación de palabras.
La derivación. Palabras derivadas.
La composición. Palabras compuestas.
Las siglas y los acrónimos.
Las palabras. Relaciones semánticas entre las palabras.
Palabras sinónimas y antónimas.
Palabras monosémicas y polisémicas.
Las palabras. Los cambios semánticos.
Metáfora y metonimia.
Tabú y eufemismo.
Las lenguas de España.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
El teatro.
Los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.
LECTURAS1
1ª EVALUACIÓN
El príncipe feliz, Oscar Wilde, Madrid, Gadir
Matilda, Roald Dahl, Madrid, Alfaguara
Las aceitunas, Lope de Rueda
Antología poética elaborada por el departamento + optativo para la exposición oral
2ª EVALUACIÓN
Simbad el marino, Madrid, Vicens Vives (col. Cucaña)
Metamorfosis, Ovidio, Barcelona, Vicens Vives ( col. Clásicos adaptados)
La cabeza del dragón, Valle-Inclán, Austral.
Las tres preguntas, Lev Tolstoi, Madrid, Gadir
Antología poética elaborada por el departamento + optativo para la exposición oral
3ª EVALUACIÓN
La leyenda de Sleepy Hollow y otros cuentos fantásticos, editorial Teide
Tristán e Iseo, Teide
Clásicos en escena, Carmen Martín Anguita. Espasa juvenil.
1 Con carácter general y para todos los niveles, a estas obras podrá añadirse cualquier otra
que los profesores pudieran determinar en su momento.
2º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión lectora.
Expresión oral.
Comunicación verbal y no verbal.
Elementos de la comunicación.
El diálogo.
La ironía, la metáfora y la lítote.
Funciones del lenguaje.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
Expresión escrita.
Publicidad, promoción y propaganda.
El texto y sus propiedades: coherencia, cohesión y adecuación.
Estructura del texto.
Ortografía. Acentuación.
Promoción institucional escrita.
La tilde diacrítica.
Técnicas y procedimientos para trabajos digitalizados. El Word para usuarios.
Los signos ortográficos.
Otros modelos epistolares: whatsApp. chat, correo electrónico, sms.
Ortografía: fonemas y grafías. Diptongos, triptongos e hiatos.
Dramatización de textos.
Estructura del texto.
El cuadro sinóptico.
Ortografía: reglas de acentuación.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Variedades de la lengua.
La lenguas de España.
Lengua, habla y norma.
Variedades geográficas. El español de América.
La gramática.
La morfología.
El sustantivo y sus clases.
El adjetivo.
El género, el número y el grado del adjetivo.
Artículos, determinantes y pronombres. Clases.
El verbo. La conjugación verbal.
Los adverbios
Los elementos de relación: Preposiciones y conjunciones.
Las interjecciones.
La sintaxis.
Sintaxis de la oración simple.
Modalidades oracionales.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Aproximación a los géneros literarios: lírica, narrativa y épica y dramática.
La lírica: medida y clasificación de los versos según su medida. Tipos de rima.
La estrofa y el poema.
Los subgéneros líricos: oda, elegía, égloga, sátira, madrigal y canción tradicional.
Los tópicos literarios: locus amoenus, carpe diem, beatus ille y tempus fugit.
Las figuras literarias: aliteración, paronomasia, anáfora, paralelismo, enumeración,
polisíndeton, asíndeton, hipérbaton, símil, metáfora, antítesis, personificación e
hipérbole.
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
Estructura de la tertulia: temas, intención comunicativa y ámbito de uso.
La confrontación estructurada de ideas: el debate.
Los medios de comunicación social: la entrevista.
Comprensión de textos informativos.
Elaboración y exposición de textos informativos.
Géneros no informativos procedentes de los medios de comunicación audiovisuales.
Comprensión de textos no informativos.
Análisis crítico de textos publicitarios procedentes de los medios de comunicación
audiovisual.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
Los medios de comunicación escritos. Funciones.
El género informativo en los medios de comunicación: las noticias.
La información contenida en la noticia: ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?,
¿dónde?, ¿por qué?
Géneros no informativos en el periódico.
Elaboración de textos: crónicas, reportajes, etc.
Tipos de textos: expositivos, argumentativos, instructivos, narrativos y descriptivos.
Diptongos e hiatos.
Repaso de ortografía.
La publicidad.
El lenguaje de los mensajes publicitarios.
Elaboración de mensajes publicitarios.
Diseño de anuncios.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las familias léxicas como recurso para solventar dudas ortográficas.
Historia de la lengua castellana: origen del léxico.
Los préstamos léxicos: los anglicismos.
Presencia de la lengua española en África. El caso de Guinea Ecuatorial.
El origen del léxico en lengua castellana. Las lenguas románicas de Europa.
El español en el mundo: la antigua colonia de Filipinas.
El queísmo y el dequeísmo.
Origen del léxico del español: vasquismos, catalanismos, galicismos e italianismos.
El verbo: morfemas verbales.
La conjugación verbal.
Verbos regulares e irregulares.
Uso correcto de las formas verbales.
Los adverbios: características y funciones.
Clases de adverbios.
Los elementos de relación: Preposiciones y conjunciones.
Las interjecciones.
La sintaxis.
La oración y su estructura.
El sujeto: tipos y estructura.
El predicado: estructura.
Los complementos del predicado: Complemento Directo, Indirecto, Circunstancial,
Agente, Predicativo, de Régimen; Atributo.
Clasificación de la oración:
Atributivas/Predicativas. Activas/Pasivas. Transitivas/Intransitivas. Oraciones reflexivas y
reciprocas.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
La narrativa: el origen de los relatos y la creación de los mitos.
Elementos de la narración: estructura (planteamiento, nudo y desenlace).
Uso de la descripción y el diálogo en las narraciones.
El narrador y el punto de vista.
Clasificación de los personajes del texto narrativo desde diferentes perspectivas:
según su importancia en la obra, su relación con el protagonista, su profundidad
psicológica, su relación con la realidad.
Las formas del relato: mitos, leyendas, cuentos, novelas, épica. El relato oral.
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: El texto coloquial dialogado.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan
estas prácticas orales:
El texto dialogado culto.
Comprensión de textos literarios orales.
Hablar en público: el discurso.
La elaboración de un discurso oral.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto.
Pautas para presentar correctamente un texto.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso: el trabajo monográfico. La
citación.
La escritura como proceso: la divulgación científica.
El ensayo o artículo especializado.
La literatura escrita.
Comprensión de textos literarios escritos.
El texto académico: resúmenes y esquemas.
El borrador, los errores y las erratas.
Ortografía: por qué, porque, porqué y por que.
Abreviaturas y símbolos.
Los diccionarios: tipos y usos.
La maquetación previa de un proyecto.
Normas básicas para la redacción de un trabajo académico.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Sociolingüística: niveles y registros.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de
las palabras: refranes y frases hechas.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las
palabras: palabras comodín y baúl.
Análisis de la oración Simple.
El léxico: mecanismos para formar palabras nuevas.
La derivación
La composición.
Las palabras: relaciones semánticas.
Palabras sinónimas y antónimas.
Palabras monosémicas y polisémicas.
La homonimia.
Las palabras: cambios semánticos:
La metáfora
La metonimia
Eufemismo y tabú.
Las lenguas de España.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
La dramática: características generales y antecedentes históricos.
Los elementos de las obras teatrales: las intervenciones de los personajes (diálogos,
monólogos y apartes) y las acotaciones.
Análisis y clasificación de los personajes de una obra teatral. Origen de los
personajes de la tradición occidental. La comedia del arte italiana.
La representación teatral: las personas que intervienen y el espacio escénico. Los
corrales de comedias..
Los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama. Rasgos y origen.
LECTURAS
1ª EVALUACIÓN
Metamorfosis, Ovidio, Vicens Vives (Clásicos adaptados)
El curioso incidente del perro a medianoche, Mark Haddon, Salamandra
Cuatro corazones con freno y marcha atrás. E. Jardiel Poncela (BP)
Antología poética elaborada por el departamento. + optativo para la exposición oral
2ª EVALUACIÓN
“La pata de mono”, William Wymark Jacobs, en edición digital
“El gato negro”, E. A. Poe
“El corazón delator”, E. A. Poe
La zapatera prodigiosa, F. García Lorca
Antología poética elaborada por el departamento + optativo para la exposición oral
3ª EVALUACIÓN
Kafka y la muñeca viajera, Jordi Sierra i Fabra, Siruela
Cuentos basados en el teatro de Shakespeare, Charles y Mary Lamb, Anaya
Antología poética elaborada por el departamento
Retablillo del don Cristóbal y la Señá Rosita. F. García Lorca.
3º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
• Elementos de la comunicación. Funciones del lenguaje.
• Recursos de la expresión oral. Tipología de textos orales.
• Textos expositivos. Exposición en el aula de textos expositivos.
• Cuentos de tradición oral. Cuentos de terror.
• Los textos dramatizados. Pequeñas representaciones teatrales.
• La parodia. La sátira. E l epigrama. Lectura, Comprensión y comentario de textos.
• Escucha y comentario crítico de conversaciones o debates de algún medio de
comunicación.
• Realización de asambleas en el aula.
• Representación de un sociodrama sobre un tema de interés para los alumnos.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
• Elaboración de textos expositivos preparados previamente utilizando diversas
fuentes de información.
• El lenguaje de los textos científicos. Análisis y comentario de textos científicos.
• El diálogo en los textos narrativos. Lectura de textos.
• El diálogo en los textos dramáticos. Lectura de textos.
• Elaboración de textos propios y lectura de los más interesantes en el aula.
• Lectura de cuentos de terror.
• Textos prescriptivos. Características. Lectura y análisis de textos de uso cotidiano
aportados por los alumnos.
• El lenguaje de los textos jurídicos y administrativos. Lectura y comentario de textos
sencillos relacionados con el entorno de los alumnos.
• Redacción de instancias y solicitudes.
• Elaboración de textos satíricos o paródicos con espíritu crítico.
• Lenguaje formal: la asamblea, el informe, la entrevista y el sociodrama.
• Redacción de informes a partir de datos procedentes de distintas fuentes de
información.
• Preparación de un sociodrama sobre un tema de interés para los alumnos.
• Preparación de asambleas sobre algún tema elegido por los alumnos.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
• La Gramática. Morfología y Sintaxis.
• El sustantivo y sus clases. Género y número del sustantivo.
• Pragmática textual: adecuación, coherencia y cohesión.
• Ortografía: acentuación.
• El adjetivo y sus clases. Género, número y grados del adjetivo.
• Posición del adjetivo.
• Ortografía: la tilde diacrítica.
• Los Determinantes y sus clases.
• Los pronombres y sus clases.
• El dequeísmo.
• Laísmo, loísmo y leísmo.
BLOQUE 4. LITERATURA
• Los textos literarios.
• Literatura medieval.
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
• Los diccionarios. Búsquedas. Actividades.
• Los diccionarios electrónicos. Búsquedas. Actividades.
• La publicidad como forma de comunicación masiva.
• Análisis grupales de anuncios. Puesta en común de conclusiones.
• Preparación de una campaña publicitaria.
• La radio. Los informativos. El lenguaje radiofónico.
• Escucha y análisis de espacios informativos de diferentes emisoras.
• Elaboración, grabación y retransmisión de un pequeño programa radiofónico.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
• El lenguaje de los textos humanísticos. Lectura y análisis de textos humanísticos,
especialmente textos académicos del entorno de los alumnos.
• El ensayo. Lectura de textos.
• Elaboración de textos propios.
• Textos formales: estatutos y reglamentos.
• Búsqueda de textos, lectura y comentario.
• Elaboración de textos propios.
• Textos formales: cartas comerciales y circulares.
• Lectura de textos y elaboración de textos propios.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
• Unidades del texto. El párrafo.
• El verbo. Conjugación verbal.
• Clases de verbos.
• Perífrasis verbales.
• Ortografía: palabras de ortografía dudosa.
• La cohesión textual. La deixis.
• El adverbio y los elementos de relación: preposición y conjunción.
• Las interjecciones.
• La cohesión textual, anáfora y catáfora. Los conectores.
• Los sintagmas. Clases de sintagmas. Reconocimiento y análisis de sintagmas.
• Ortografía: palabras de ortografía dudosa.
BLOQUE 4. LITERATURA
• Literatura del Renacimiento.
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL
• El estereotipo y el prejuicio. Trabajo sobre algún prejuicio o estereotipo: argumentos
para defenderlo o rebatirlo. Expresión oral de las conclusiones.
• El refrán como exponente de la cultura popular. Elaboración de refranes y lectura
en el aula.
• El eslogan publicitario. Comentario de diferentes eslóganes y elaboración de
eslóganes propios.
• El mensaje publicitario y la marca: la combinación de la imagen, el sonido y la
palabra. Elaboración de textos propios.
• El discurso oral. La comunicación verbal y no verbal.
• El discurso histórico: escucha o lectura de algún discurso histórico.
• Elaboración de un discurso oral.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA
• El informe objetivo. Características. Lectura de textos. Elaboración de un informe
objetivo.
• La valoración y la opinión. Los textos argumentativos, Lectura y análisis de textos
argumentativos.
• El informe valorativo: balances y memorias. Los datos y su valoración.
• La memoria. Características. Lectura de textos. Elaboración de una memoria final
de curso.
• La maquetación previa de un proyecto: el borrador.
• Normas básicas para la redacción de un trabajo académico. Aplicación a los
trabajos realizados por los alumnos.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
• La estructura de la oración: sujeto y predicado.
• La oración impersonal.
• Clases de predicado: nominal y verbal.
• Reconocimiento de sujeto y predicado en diferentes oraciones y textos.
• Reconocimiento de oraciones impersonales.
• Modalidades oracionales.
• Tipos de oraciones según el predicado.
• Reconocimiento de oraciones de distintos tipos en textos.
• Ortografía: palabras de ortografía dudosa.
• Complementos del predicado.
• Análisis de oraciones simples.
• Ortografía: palabras de ortografía dudosa.
BLOQUE 4. LITERATURA
• Literatura del Barroco.
LECTURAS
All for love, Jenny Robson, Salamanca, Lóguez
El enigma del scriptorium. Pedro RuizGarcía. SM. Gran Angular
Tuerto, maldito y enamorado. Rosa Huertas. Luis Vives (Edelvives).
Arrugas, Paco Roca, Bilbao, Astiberri
El gran mercado del mundo. Calderón. Castalia. + 2 libros optativos para la exposición oral
4º ESO
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
Escuchar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los
ámbitos de uso: personal, académico, social y laboral.
Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción de textos orales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer
Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de Comprensión escrita.
Lectura, Comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con
los ámbitos personal, académico, social y laboral.
Escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión.
Escritura de textos propios de los ámbitos personal, académico, social y laboral.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra
Observación y explicación, a partir de la reflexión, de los valores expresivos y del
uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los
distintos tipos de determinantes y a los pronombres.
Observación y explicación, a partir de la reflexión, de los valores expresivos y del
uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.
Observación y explicación, a partir de la reflexión, del uso expresivo de los prefijos
y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el
significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación
de nuevas palabras.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura española y universal de los siglos XVIII y XIX,
y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los movimientos literarios, autores y obras más representativas de la
literatura española de los siglos XVIII y XXl, a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos de los siglos
XVIII y XIX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con
intención lúdica y creativa.
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
Escuchar
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
Hablar
• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y
de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Escribir
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos
y dialogados.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La palabra
Observación y explicación, a partir de la reflexión, de los distintos niveles de
significación de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
el uso normativo y no normativo de las palabras, e interpretación de las
informaciones lingüísticas (gramaticales, semánticas, de registro y de uso) que
proporcionan los diccionarios de la lengua.
Las relaciones gramaticales
Observación, análisis y explicación, a partir de la reflexión, de los límites sintácticos
y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los
diferentes sintagmas o grupos que forman parte de la misma y de sus elementos
constitutivos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para
obtener una comunicación eficiente.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura española y universal de los siglos XIX y XX, y
de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses
literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
Aproximación a los movimientos literarios, autores y obras más representativas de la
literatura española de los siglos XIX y XX, a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos de los siglos
XIX y XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con
intención lúdica y creativa.
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
Escuchar
• Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de debates,
coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas, así como de la intención comunicativa
de cada interlocutor y de la aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación
oral.
Hablar
• Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la
comunicación oral que regulan las intervenciones orales propias de la actividad académica y
otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
Leer
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de información.
Escribir
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como
instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El discurso
Observación y explicación, a partir de la reflexión, y uso de los rasgos característicos
que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial
atención a los discursos expositivos y argumentativos.
Observación y explicación, a partir de la reflexión, y uso de conectores textuales y
de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos).
Las variedades de la lengua
Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el
registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa cotidiana para
la observación, reflexión y explicación sintáctica.
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
Plan lector
Lectura libre de obras de la literatura española de los siglos y universal de los siglos
XX y XXI, y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios
gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
Aproximación a los movimientos literarios, autores y obras más representativas de la
literatura española de los siglos XX y XXI, a través de la lectura y explicación de
fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.
Creación
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos de los siglos
XX y XXI, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con
intención lúdica y creativa.
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
LECTURAS
1ª EVALUACIÓN
Don Juan Tenorio, José Zorrilla, Madrid, Penguin Clásicos, 2017
*Misericordia, Benito Pérez Galdós, Madrid, Alianza, 2011
Antología poética. + Un libro optativo para la exposición oral
2ª EVALUACIÓN
*San Manuel Bueno, mártir, Miguel de Unamuno, Madrid, Cátedra
Bodas de sangre, Federico García Lorca; Madrid, Espasa, 2010
Antología poética. + Un libro optativo para la exposición oral
3ª EVALUACIÓN
*Los santos inocentes, Miguel Delibes, Barcelona, Destino, 2018
Tres sombreros de copa, Miguel Mihura, Madrid, Espasa (col. Austral)
Antología poética.
1º BACHILLERATO
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
COMUNICACIÓN ORAL
La comunicación oral: tipología.
Hablar en público. Planificación, documentación, realización y evaluación de
intervenciones orales no espontáneas.
BLOQUE 2
COMUNICACIÓN ESCRITA
La comunicación: elementos. Intención comunicativa. Funciones del lenguaje.
El texto y sus propiedades. La lengua escrita. Géneros textuales.
El texto expositivo. Características y estructura.
El texto literario. El texto narrativo, descriptivo y dialogado.
Escritura de textos expositivos y literarios.
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Las clases de palabras.
La oración simple. Análisis y clasificación.
BLOQUE 4
EDUCACIÓN LITERARIA
El discurso literario: géneros y recursos literarios.
Literatura de la Edad Media: épica y narrativa; lírica popular y culta; teatro.
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
COMUNICACIÓN ORAL
La comunicación oral en clase. Planificación, documentación, realización y
evaluación de intervenciones orales no espontáneas.
BLOQUE 2
COMUNICACIÓN ESCRITA
El texto argumentativo. Análisis, características y estructura.
Escritura de textos argumentativos y literarios.
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
La pluralidad lingüística de España.
Las variedades dialectales.
La oración compuesta. Análisis y clasificación.
BLOQUE 4
EDUCACIÓN LITERARIA
El Renacimiento: poesía, narrativa y teatro.
EL Barroco: poesía, narrativa y teatro.
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
COMUNICACIÓN ORAL
La comunicación oral en clase. Planificación, documentación, realización y
evaluación de intervenciones orales no espontáneas.
BLOQUE 2
COMUNICACIÓN ESCRITA
Los textos periodísticos y los textos publicitarios.
Escritura de textos periodísticos y publicitarios.
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Análisis y clasificación de la oración compuesta.
BLOQUE 4
EDUCACIÓN LITERARIA
El Neoclasicismo: narrativa y teatro.
El siglo XIX: Romanticismo y Realismo.
LECTURAS
La Celestina.
El castigo sin venganza, Lope de Vega
El Quijote, M. de Cervantes, Madrid, Alfaguara, 2014
Selección de textos del Romanticismo y Realismo + Optativo para la exposición oral en cada evaluación.
2º BACHILLERATO
El curso de 2º de Bachillerato tiene un carácter propedéutico hacia los estudios
universitarios, de ahí su vínculo inevitable con las pruebas de Evaluación parta el Acceso a
la Universidad (EvAU).
Ese vínculo concierne incluso a la concreción del programa de la asignatura, que se adapta a
la organización de los contenidos que hace la Universidad de Castilla-la Mancha de los que
recoge el Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha (Diario Oficial de 22 de junio):
https://www.uCCLm.es/perfiles/preuniverSIEtario/orientadores/coordinacionmaterias.
En todo caso, aquí se relacionan esos contenidos según los 4 bloques previstos en ese
Decreto: Comunicación oral, Comunicación escrita, Conocimiento de la lengua y Educación
Literaria.
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
COMUNICACIÓN ORAL
La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico,
profesional y empresarial.
BLOQUE 2
COMUNICACIÓN ESCRITA
Concepto de Texto. Propiedades.
Los textos científico-técnicos: características, rasgos lingüísticos y estructuras
textuales.
Los textos humanísticos: características, rasgos lingüísticos y estructuras textuales.
Análisis y comentario de textos científico-técnicos, humanísticos y literarios.
Escritura de textos expositivos y argumentativos.
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Origen del léxico castellano. Procedimientos de formación de palabras.
Relaciones semánticas entre palabras. Denotación y connotación.
El análisis sintáctico: oración simple y compuesta.
BLOQUE 4
EDUCACIÓN LITERARIA
El Modernismo. Características. La repercusión de Rubén Darío y el Modernismo en
España.
Generación del 98. Características. Principales autores y obras.
Novecentismo o generación del 14. Características de la novela y el ensayo.
Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
SEGUNDA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación social.
La presentación oral: planificación, documentación, realización y evaluación.
BLOQUE 2
COMUNICACIÓN ESCRITA
Los textos periodísticos: características y rasgos lingüísticos. Los géneros
periodísticos.
Análisis y comentario de textos periodísticos y literarios.
Escritura de textos expositivos y argumentativos. La reseña.
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Variedades geográficas del español: los dialectos del castellano.
Las variedades socioculturales y los registros idiomáticos: clases y principales
rasgos.
El análisis sintáctico: oración simple y compuesta.
BLOQUE 4
EDUCACIÓN LITERARIA
Las vanguardias: tendencias y características. Ramón Gómez de la Serna.
La generación del 27: características. Autores y obras principales.
El teatro español anterior a 1936: tendencias, rasgos principales y autores y obras
más significativas.
TERCERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación social.
BLOQUE 2
COMUNICACIÓN ESCRITA
Los textos literarios: características y rasgos lingüísticos. Los géneros literarios.
Análisis y comentario de textos científico-técnicos, humanísticos, periodísticos y
literarios.
Escritura de textos expositivos y argumentativos.
BLOQUE 3
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
El español en el mundo. El español de América.
El español en la red. Nuevas tecnologías e Instituciones al servicio de la lengua.
El análisis sintáctico: oración simple y compuesta.
BLOQUE 4
EDUCACIÓN LITERARIA
La narrativa española posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y
obras más significativas.
El teatro español posterior a 1936: tendencias, rasgos principales y autores y obras
más significativas.
La poesía española posterior a 1936: tendencias, rasgos principales, autores y obras
más significativas.
La literatura española desde 1975 hasta la época actual: narrativa, poesía y teatro.
LECTURAS
La casa de Bernarda Alba, Federico García Lorca, Madrid, Alianza
Poesías completas, Antonio Machado, Madrid, Espasa
El árbol de la ciencia, Pío Baroja, Madrid, Alianza
Niebla, Miguel de Unamuno, Madrid, Espasa
Luces de bohemia, Ramón Mª del Valle Inclán, Madrid, Espasa.
Divinas palabras, Ramón Mª del Valle Inclán, Madrid, Espasa.
Antología poética del grupo del 27, Pedro C. Cerrillo, Madrid, Akal.
La familia de Pascual Duarte, Camilo José Cela Barcelona, Destino.
Tiempo de silencio, Luis Martín Santos, Barcelona, Seix Barral.
La fundación, Antonio Buero Vallejo, Madrid, Espasa.
LITERATURA UNIVERSAL
PRIMERA EVALUACIÓN
BLOQUE 1
PROCESOS Y ESTRATEGIAS
En la asignatura de Literatura Universal se trata de leer y escribir. Se leen obras completas
(novelas, teatro, cuentos), fragmentos de otras, poemas, cuentos… y también ensayos breves
sobre algún aspecto de los contenidos. Se lee en casa y en clase (esta última lectura es en
voz alta). De toda esa lectura hay que dar cuenta, oralmente o por escrito.
Se escriben breves comentarios sobre un fragmento (comentario de texto), ensayos sobre un
libro (trabajo de investigación), informes de lectura, reseñas de una novela o de una
representación teatral.
Así mismo, hay un apartado dedicado a la escritura creativa y a la publicación de una revista
literaria con una selección de los trabajos destacados del trimestre.
Estos instrumentos de evaluación, además de evaluar la capacidad crítica, expositiva y
argumentativa, reservan una atención especial a las técnicas de trabajo intelectual, el uso
adecuado de la información, la observación de las normas de presentación de un trabajo
académico (citas, bibliografía), la utilización de la tecnología; la corrección gramatical,
ortográfica, la riqueza léxica y, en las presentaciones en clase, la competencia comunicativa,
esto es, el manejo de los recursos propios de una intervención oral.
Estos procesos son comunes a las tres evaluaciones.
BLOQUE 2
LOS GRANDES PERÍODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
De la Antigüedad a la Edad Media:
▪ Las mitologías y el origen de la literatura.
▪ La tragedia griega.
Renacimiento:
▪ Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento.
▪ La lírica del amor: del dolce still nuovo al Cancionero de Petrarca.
▪ El teatro clásico europeo. Shakespeare y Molière
2ª EVALUACIÓN
BLOQUE 1
PROCESOS Y ESTRATEGIAS Ídem. Bloque 1, 1ª evaluación.
BLOQUE 2
LOS GRANDES PERÍODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
El Siglo de las Luces:
▪ La Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
▪ La novela inglesa en el siglo XVIIl: Jonathan Swift y Daniel Defoe,
El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.
▪ El movimiento romántico: orígenes, características, tendencias, mitos y temas.
▪ Autores y obras del romanticismo literario.
La segunda mitad del siglo XlX:
▪ El realismo en Europa. Literatura y sociedad. Los temas y técnicas narrativas del
realismo. Novelistas europeos del siglo XIX.
▪ El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). El renacimiento del
cuento. Edgar Allan Poe, Herman Melville y Mark Twain.
La poesía en el cambio de siglo: Baudelaire
3ª EVALUACIÓN
BLOQUE 1
PROCESOS Y ESTRATEGIAS Ídem. Bloque 1, 1ª evaluación.
BLOQUE 2
LOS GRANDES PERÍODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
El siglo XX:
1. La cultura de fin de siglo. La crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas
y artísticas.
2. La crisis estética de la modernidad: las vanguardias artísticas.
3. La renovación de la novela en la primera mitad del siglo XX: Franz Kafka, Marcel
Proust y James Joyce.
4. La literatura norteamericana: la Generación Perdida: F. Scott Fitzgerald, Truman
Capote y Hemingway. Otros autores: Raymond Carver y Paul Auster.
5. La narrativa hispanoamericana: Jorge Luis Borges, Gabriel García Márquez, Julio
Cortázar y Mario Vargas Llosa.
6. El teatro del absurdo y comprometido: Ionesco, Becket; Bertolt Brecht.
7. La novela gráfica.
Lecturas obligatorias por trimestre en casa
1. Madre coraje y sus hijos. Bertolt Brecht.
2. La muerte de Ivan Ilich. L. Tolstoi
3. Un tranvía llamado deseo, Tennessee Williams.
Lecturas en clase
Wakefield, Nathaniel Hawthorne.
“Un día perfecto para el pez plátano”, J. D. Salinger.
“Hablar con viejas”, Cristina Fernández Cubas.
“La niña sin alas”, Paloma Diaz Mas.
“La lotería”, Shirley Jackson.
El baile, Dorothy Parker.
La Odisea, Homero (selección)
Las mil y una noches (selección)
El espíritu del agua, cuentos japoneses
La dama del perrito, Chejov.
La calle Nevski, Gogol.
La senda del perdedor, Bukowski (primer capítulo)
Cuentos de O. Henry
Cuentos de Carver.
Cuentos de Truman Capote
“La última noche”, J. Salter
“El chal”, Cynthia Ozick.
“Muerte en el bosque”, Sherwood Anderson
Trilogía de Nueva York, Paul Auster
Poesía de Emily Dickinson, Elisabeth Barret Browning...
Selección de textos clásicos del programa que aparecen en el libro de texto.
Otras lecturas complementarias, en función de la disponibilidad temporal.
5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
Los instrumentos de calificación son:
A2 Listas de control
A3 Escalas de observación
B2 Análisis de producciones
C1 Pruebas de composición
C2 Pruebas objetivas
Ponderación de los instrumentos en ESO:
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN
CURSO
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO
Estándares Estándares Estándares Estándares
A2 Trabajos en clase
Lecturas
Escalas valorativas
8
26%
14
25%
10
20%
7
10% A3 21 14 16 7
B2 Comentarios
Análisis de producciones
Lecturas
25 22% 25 22% 41 20% 52 30%
C1 Creación y producción
Pruebas objetivas.
Lecturas
31
52%
30
53%
43
60%
44
60% C2 28 30 33 33
Total de estándares 113 100% 113 100% 143 100% 143 100%
Ponderación de los instrumentos en Bachillerato:
INSTRUMENTOS DE
CALIFICACIÓN
1º BACH 2º BACH LIU
Estándares Estándares Estándares
A2
Trabajos en clase
Lecturas
Escalas valorativas
9 9%
10
19%
12
28%
A3 8
B2 Comentarios
Análisis de
producciones
Lecturas
28 29% 27 29%
18
43%
C1
Creación y producción
Pruebas objetivas
Lecturas
40
62%
34
52%
12
29%
C2 20 14
Total de estándares 97 100% 93 100% 42 100%
La calificación de cada evaluación se resolverá en una nota que responda a la escala numérica oficial
de 1 a 10. Esta calificación atenderá a lo siguiente:
La actitud positiva en clase, la disposición al trabajo diario y el regular cumplimiento de las
tareas favorecerá siempre la calificación obtenida; por el contrario, una actitud negativa o
negligente contribuirá al menoscabo de esa calificación.
Se observará:
La escritura: la organización del texto, la adecuación al tema de que se trata y al
contexto, la ortografía, la riqueza léxica, la fluidez verbal (la sintaxis, la puntuación)
y la creatividad.
Las exposiciones orales, en las que se considerará el componente conceptual
(dominio de los contenidos), organizativo (estructura de la intervención), contextual
(adecuación a la audiencia), prosódico (voz, fluidez y entonación), lingüístico
(claridad en la exposición, corrección fonética, selección léxica, coherencia y
cohesión), no verbal (mirada, gestualidad y expresión corporal) y la respuesta de los
compañeros.
Exámenes. Además de los aspectos comunes para todos los textos escritos, se
observará la corrección en las respuestas, la adecuación a las cuestiones planteadas,
el desarrollo de los contenidos y la presentación (caligrafía y limpieza). Siempre que
sea posible, se detallará la puntuación que se puede obtener en cada pregunta.
Trabajos y actividades: planteamiento del trabajo, la selección de los contenidos, la
originalidad del enfoque, la estructura, la presentación, la utilización crítica de las
fuentes de información y la bibliografía. El descuido o la utilización fraudulenta de
la información será razón para invalidar el ejercicio.
Observación en el aula: interés, participación, comportamiento, lectura en voz alta,
trabajo individual y en grupo.
En aquellas actividades que sean autoevaluadas o coevaluadas se calificarán los
alumnos según su comportamiento, participación, respeto a los compañeros y trabajo
en el grupo.
CRITERIOS ORTOGRÁFICOS
Los criterios ortográficos se evalúan a través de los estándares del bloque 2: Comunicación
escrita: leer y escribir, por tanto la evaluación de los contenidos ortográficos se realizará a
través de la consecución o no de dichos estándares en la evaluación final del alumnado.
Pero durante el curso, pensando en que el alumno comprenda la necesidad de escribir con
corrección se considerará que la corrección ortográfica es, desde luego, un aspecto
fundamental de nuestra asignatura, de tal manera que un nivel ortográfico deficiente puede
ser razón para no superarla.
En ESO se penaliza con 0.2 cada falta de ortografía y 0.1 por cada error de acentuación La
reiteración de faltas de acentuación u ortografía no se penalizará.
En Bachillerato se aplicarán los mismos criterios de la Universidad de Castilla-La Mancha
para la prueba de Acceso a Estudios Universitarios (EvAU):
2 faltas no se tienen en cuenta
3 faltas -1 punto
4 faltas -2 puntos
5 faltas -3 puntos
Con más de 5 faltas, la calificación máxima (de un examen de 10) de la prueba será 4.
Por la reiteración de faltas de acentuación se podrán deducir hasta dos puntos de la
calificación del ejercicio.
El uso reiteradamente incorrecto de los signos de puntuación podrá suponer una reducción
en la calificación de la prueba.
OTROS CRITERIOS
El alumno perderá puntuación del trabajo diario con la reiteración de faltas o retrasos sin
justificar de cada evaluación. Los alumnos que suspendan la evaluación por faltas de
asistencia deberán recuperar la evaluación según haya fijado el departamento. Las faltas
de asistencia serán justificadas por el tutor del alumno según lo recogido en las Normas de
Convivencia del centro.
Los comentarios y trabajos que se realicen en horario extraescolar se recogerán únicamente
en la fecha señalada para ello. Aquellos alumnos que no pudieran hacerlo en su momento, y
así lo justifiquen, se atendrán a las indicaciones de su profesor.
La evaluación final será una consideración global de la evolución del alumno en su proceso
de aprendizaje a lo largo del curso, valorando especialmente tanto los resultados obtenidos,
como su esfuerzo, trabajo individual, constancia y desarrollo de sus competencias. La
evaluación se considerará superada cuando los estándares ponderados como básicos sean
superados y la nota global obtenida sea igual o superior a cinco. Se efectuará el redondeo de
decimales en la nota de evaluación: 0,5 o más se sube la nota al entero correspondiente; 0,4
o menos se mantiene.
Aunque es obvio que no se puede copiar, si el profesor detecta que alguna prueba,
comentario o trabajo se ha realizado de manera fraudulenta, automáticamente la prueba
estará suspensa.
RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES SUSPENSAS A LO LARGO DEL CURSO
Para los alumnos que no aprueben alguna evaluación se propondrán medidas de refuerzo
individual según los estándares no superados excepto en aquellos –por ejemplo, los
ortográficos– que se pueden consolidar en las siguientes evaluaciones.
El alumno que no supere el curso a lo largo de las evaluaciones llevará toda la materia
pendiente para la prueba extraordinaria.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN, CONSOLIDACIÓN Y REFUERZO EN JUNIO
Se realizarán actividades de ampliación y consolidación para aquellos alumnos que ya hayan
superado el curso. Estas se centrarán en el bloque 1: comunicación oral: escuchar y hablar.
Se realizarán también actividades TIC sobre el bloque 2: comunicación: leer y escribir. En
cuanto al bloque 4: Educación literaria, se realizarán actividades de interpretación de textos
literarios de los distintos periodos de la literatura no solo de los estudiados durante el curso.
En cuanto al bloque 3: Conocimiento de la lengua: se incidirá en lo aprendido a través de
diversas actividades de consolidación que el alumnado realizará en grupos.
Sobre las actividades de refuerzo, estás irán destinadas al alumnado que no ha superado el
curso y por tanto se centrarán en aspectos concretos que faciliten que este alumnado pueda
superar la prueba extraordinaria.
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Se realizará una prueba extraordinaria que incluirá preguntas y actividades relativas a los
contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de los Bloques 2,
3 y 4 del currículo que recoge el Decreto 40/2015. Así mismo, forman parte de esos
contenidos las lecturas establecidas en cada nivel para este curso.
La calificación tendrá en cuenta la calificación del bloque 1(instrumentos de calificación A)
obtenida durante el curso.
RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
El carácter cíclico de nuestra asignatura, la progresión de los contenidos y la ampliación
constante en el tratamiento de la competencia comunicativa favorecen la consolidación del
aprendizaje a lo largo de los años. Alcanzar los estándares de un curso supone, de manera
general, la superación de los estándares de cursos anteriores.
En 2º y 3º tendrán que realizar y entregar un cuadernillo de actividades por trimestre y
realizarán una pruebas escrita por cada cuatrimestre. En 4º de ESO habrá tres evaluaciones
y será el profesor del curso en que figura matriculado el alumno quien determine, en todo
caso, las tareas o ejercicios complementarios que deba realizar el alumno para superar la
materia suspensa del curso anterior en las pruebas escritas de cada trimestre. La calificación
tendrá en cuenta los resultados del bloque 1, del curso ordinario en que esté matriculado.
En 2º de Bachillerato, los alumnos tendrán tres evaluaciones, una por trimestre. A principio
de curso, el Jefe de Departamento se reunirá con ellos para dar las instrucciones sobre los
contenidos, criterios, procedimientos y fechas de cada evaluación. Las tres pruebas objetivas
escritas contendrán criterios de los Bloques 2, 3 y 4 del currículo a los que se refiere el
Decreto 40/2015: Comunicación escrita, Conocimiento de la lengua y Educación Literaria.
.
Libros de texto: Al no poder ser reemplazados este curso los libros de texto, será el profesor
correspondiente quien decida seguirlos o no en Bachillerato y en la ESO se
complementarán con apuntes propios.
Lengua castellana y Literatura 1º, 2º y 3º ESO, Valencia, Micomicona, 2015
Lengua castellana y Literatura 4º ESO, Inicia Dual, Oxford University Press, 2016
Lengua castellana y Literatura 1º de Bachillerato, Inicia Dual, Madrid, Oxford
University Press, 2015
Lengua castellana y Literatura 2º de Bachillerato, Inicia Dual, Madrid, Oxford
University Press, 2016
OTROS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Bibliográficos: obras literarias y libros de referencia; periódicos y revistas, sea cual
sea soporte en que se encuentren.
Audiovisuales: películas, vídeos, documentales, programas de radio, televisión y en
la red.
Materiales elaborados por el profesorado.
MANUAL DE GESTIÓN DEL CENTRO
MD02-EA02 PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.S.O./BACH.
35 R.0
6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1º TRIMESTRE
El gran mercado del mundo. Calderón de la Barca
Teatro de la Comedia. Madrid
16 de octubre
20:00 horas
1º Bachillerato
El castigo sin venganza
Lope de Vega
Dirección: Helena Pimenta
CNTC-Teatro de la Comedia, Madrid
20 de noviembre
3º ESO
Madre coraje y sus hijos.
Bertolt Brecht
Teatro María Guerrero
07.11-2019
1º BACHILLERATO Y LITERATURA UNIVERSAL
2º TRIMESTRE
Divinas palabras.
Valle-Inclán
Teatro María Guerrero
14.01.2020
2º BACHILLERATO
*A estos espectáculos se añadirá alguno más de la programación del Auditorio de Cuenca en el primer semestre de 2020.
Día del libro
Exposición de fotografía y textos El Quijote y la ciudad de Cuenca.
Club de anime
A partir de la lectura y visionado de textos manga comentar, compartir experiencias y
desarrollar la creatividad. El club se realizará en una tarde a designar.
Encuentros con el autor
Se realizarán encuentros con autor de las lecturas previstas en programación. El primero
previsto es con el autor de El enigma del Scriptorium de Pedro Ruiz García el día 27 de
febrero de 2020, la hora está pendiente de confirmación.
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS SP 750102 PROGRAMACIÓN
MODELOS DE PROGRAMACIÓN
IES Pedro Mercedes MD 75010201 Revisión: 0
CUENCA
FP BÁSICA
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
1. INTRODUCCIÓN.
(A las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo y a las características generales del alumnado que se incluyen a continuación, cada Departamento podrá añadir, en su caso, las propias de cada materia, ámbito o módulo)
El IES Pedro Mercedes es un centro que adopta la inclusión y la no discriminación como modelo educativo y, por tanto, la educación en igualdad de oportunidades y la calidad de la educación para todo el alumnado.
Los valores que sustentan el proyecto educativo son la libertad, la responsabilidad personal, el respeto a las personas, la tolerancia, la solidaridad, la justicia y el respeto y cuidado del entorno.
Por otra parte, el instituto se compromete a la mejora continua de las actividades que se realizan en él con la participación activa de todos los colectivos que conforman la comunidad educativa y al fomento del trabajo en equipo basado en el rigor y la disciplina.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente.
Esta finalidad se alcanza en un contexto de enseñanza y aprendizaje que incorpora una estructura conjunta de ámbitos y materias, una metodología eminentemente práctica que permite integrar contenidos a través de centros de interés y donde juega un papel esencial el aprendizaje cooperativo, una distribución de los tiempos más abierta y flexible y una relación alumnado–profesorado, en la doble dirección, más adaptada a las características y necesidades del alumnado que cursa estos ciclos.
Por las características personales de los alumnos que cursan estos ciclos, es fundamental potenciar la autoestima y la interacción social, por lo que para desarrollar la autonomía e iniciativa personales se deberá aplicar una metodología específica, común en lo posible en todos los ámbitos, basada en el aprendizaje activo, el aprendizaje funcional y el aprendizaje cooperativo.
Como finalidad y objetivo de las enseñanzas que conducen a obtener los títulos profesionales básicos, además de los establecidos con carácter general para las enseñanzas de Formación Profesional, serán que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente. No debemos olvidar que nuestro objetivo último es que estos alumnos/as es puedan acceder a estudios posteriores o incorporarse al mundo laboral.
Se atenderá a las características de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el perfil profesional establecido.
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2. PRINCIPIOS GENERALES Y COMPETENCIAS BÁSICAS.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que los alumnos sean capaces de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra conocimientos básicos relativos a Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Lengua Inglesa (impartida por el Departamento de Inglés ), estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, que involucren a los estudiantes en tareas significativas que les permitan trabajar de manera autónoma t en equipo.
En este módulo tendrán un tratamiento fundamental las competencias relacionadas con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación.
Este módulo contribuirá a desarrollar valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género y el principio de igualdad de trato y no discriminación a causa de cualquier condición o circunstancia personal o social.
3. OBJETIVOS GENERALES POR ETAPA Y MATERIA.
El módulo de Comunicación y Sociedad, que forma parte de la Formación Profesional Básica se configura a partir de contenidos de las áreas de “Lengua Castellana”, “Ciencias Sociales” e “Lengua Extranjera (inglés)”, aunque es posible utilizar algunas referencias de otras áreas siempre que se precisen para determinadas actividades. A través de este módulo se pretende que los alumnos/as que cursen la Formación Profesional Básica desarrollen las capacidades lingüísticas y de interpretación de los fenómenos sociales necesarios para el logro de los objetivos del ciclo
1-Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las técnicas de la información y la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. 2-Reconocer las características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. 3-Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. 4-Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica, para explicar las características propias de la sociedad contemporánea. 5-Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales y en la resolución pacífica de los conflictos. 6-Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás.
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7-Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. 8-Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias, tanto en la actividad profesional como en la personal.
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la
formación para que los alumnos sean capaces de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.
La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo n), ñ), o), p), q) y r); y las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o), y p) del título. Además se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y); y las competencias q),, r),s),t),u),v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.
4. OBJETIVOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES EVALUABLES Y COMPETENCIAS.
Objetivo 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES Deducir las características de las sociedades 1.- Discrimina las consecuencias que el d) Reconoce el significado y la importancia de la contemporáneas a partir del estudio de la pensamiento político desde el siglo XVIII ha separación de poderes.
evolución histórica desde la Ilustración. tenido para la organización de la sociedad e) Reconoce el significado de las soberanía nacional
contemporánea. y el papel del gobernante delegado de la
COMPETENCIAS BÁSICAS sociedad
Social y ciudadana f) Conoce el valor del socialismo como ideología
Aprender a aprender favorable a la igualdad de las personas.
g) Conoce el feminismo como movimiento que se
orienta a la igualdad jurídica de hombres y
mujeres.
h) Conoce el papel de los sindicatos en la sociedad.
i) Explica el principio básico de la sociedad del
bienestar.
2.- Conoce el sistema económico globalizado c) Pone ejemplos que expliquen el concepto de actual y su relación con los cambios tecnológicos globalización económica y cultural de nuestro
recientes. Analiza la evolución del sector tiempo.
productivo correspondiente (madera, estética, d) Explica por qué esa globalización no sería posible
automoción) con distinta amplitud histórica. sin la tecnología actual.
3.- Examina las relaciones internacionales a) Conoce los objetivos y los países miembros de la contemporáneas OTAN y la UE.
b) Conoce los rasgos generales de los conflictos sirio
y palestino-israelí
c) Expresa una opinión fundamentada sobre las
relaciones entre el mundo cristiano y musulmán
en estos momentos.
4.- Conoce los rasgos básicos de las instituciones a) Explica el contenido de los Tratados de Roma y europeas Maastricht
b) Conoce el triángulo básico de las instituciones
europeas.
c) Explica de forma sencilla cómo las normas
aprobadas en Europa afectan a la vida de los
españoles y pone algún ejemplo de ello.
5.- Reconoce los rasgos esenciales del arte a) Conoce el proceso de deconstrucción de la figura contemporáneo y comienza a construir criterios que comienza en el impresionismo y termina en
estéticos propios. el arte abstracto.
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b) Identifica al menos una obra de los siguientes
artistas: Monet – Picasso – Magritte – Saura –
Zóbel; Rodin – Gargallo; Le Corbusier – Frank
Lloyd Wright
c) Escribe razonadamente su opinión ante una obra
de arte propuesta por el profesor mostrando que
conoce unos mínimos elementos técnicos.
Objetivo 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES Valorar los principios básicos del sistema 1.- Reconoce los principios básicos de la e) Menciona al menos tres principios de la
democrático y muestra una actitud personal de Declaración de Derechos Humanos Declaración y explica de qué manera le afectan a
respeto y ejercicio de tales principios. su vida cotidiana.
2. Conoce las instituciones internacionales y su a) Conoce qué son la ONU y la OTAN y cita, por COMPETENCIAS BÁSICAS papel en la resolución de conflictos del mundo comprensión, los países miembros.
Social y ciudadana actual. b) Elabora un breve informe sobre la intervención
Aprender a aprender de estas organizaciones en alguno de los Comunicación lingüística conflictos recientes o actuales
Emocional
3.- Conoce los rasgos del sistema democrático a) Conoce cómo se sustancia la división de poderes español en la sociedad española y autonómica
b) Reconoce la importancia del respeto a la opinión
de los otros y de las libertades mencionadas en
la Constitución.
c) Conoce el mecanismo de participación ciudadana
en la configuración del poder político.
d) Conoce la importancia de la participación
ciudadana a través de asociaciones de barrio,
consumidores, etc.
Objetivo 3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES Utiliza estrategias comunicativas para interpretar a) En el transcurso cotidiano de la clase se expresa
y comunicar información en forma oral en con corrección gramatical, entonación adecuada y
lengua castellana. pronunciación correcta de las palabras
b) Al menos una vez durante el curso, ofrece OMPETENCIAS BÁSICAS información a la clase sobre un tema propuesto
Comunicación lingüística respetando las normas de claridad expositiva,
Social y ciudadana adecuación al contenido y apoyo del discurso
Aprender a aprender verbal en elementos gráficos, como la pizarra.
Objetivo 4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES Utiliza estrategias comunicativas para interpretar a) Escribe textos con una tasa de ortografía inferior y comunicar información en forma escrita en a una falta cada cien palabras
lengua castellana. b) Escribe composiciones originales con una
extensión superior a 300 palabras y respetando OMPETENCIAS BÁSICAS reglas básicas de puntuación.
Comunicación lingüística c) Construye resúmenes y esquemas de textos
Social y ciudadana propuestos en los que se pone de manifiesto que
Aprender a aprender comprende la estructura general del escrito que se ha trabajado, identificando ideas principales y
las secundarias que se derivan de aquellas.
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Objetivo 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES Interpreta textos literarios representativos de la 1.- Mantiene en clase un comportamiento a) Conoce dos autores de los siguientes movimientos
literatura en lengua castellana desde el siglo XIX adecuado: puntualidad, respeto, colaboración, y generaciones: romanticismo, realismo,
hasta la actualidad. tolerancia, disposición al trabajo, etc. generación del 98, generación del 27, generación
de los 50.
OMPETENCIAS BÁSICAS b) Lee al menos dos artículos de Larra, realiza un
Comunicación lingüística resumen de su contenido y explica cuál es su
Social y ciudadana contenido crítico. c) Lee “La familia Pascual Duarte” y realiza un
informe en el que resuma su contenido,
identifique el momento histórico en el que se
desarrolla y relacione los contenidos estudiados
en Ciencias Sociales.
d) Lee poemas de Antonio Machado, Federico García
Lorca y Gabriel Celaya y entiende el contenido.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE
- Ilustración. - España en el s. XVIII. - Fin de la Edad Moderna. - Declaración de los Derechos
Humanos. - Estilos artísticos del s. XVIII. - El Imperio napoleónico.. - Guerra de la Independencia - España durante el s. XIX hasta la
República. - Indepedencia de la América
española. - Pintura de Goya y arquitectura de
Gaudí. - 2ª Revolución Industrial. - Los cambios sociales del s. XIX. - El imperrialismo y el reparto colonial. - De Alfonso XII a la Dictadura. - Impresionismo y realismo. - Las grandes potencias europeas y no
europeas. - La 2ª República y la Guerra Civil
Española. - Las vanguardias. - La 2ª Guerra Mundial.
- La Guerra Fría. - España en el período franquista. - El surrealismo y Dalí. - La descolonización de Asia y África. - La organización y fundación de
algunos organismos internacionales. - La declaración de los derechos
humanos. - La organización política de Europa. - El arte pop. - La etapa final del franquismo. - La transición democrática. - La Constitución española de 1978. - Configuración actual de España. - La arquitectura actual. - Los principios de la economía actual. - El modelo de relaciones en un mundo
globalizado. - La escultura y la pintura actuals. - EEUU tras el 11-S. - Los retos en el mundo actual. - España en el s. XXI. - El cine como entretenimiento de
masas.
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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
Debe incluir instrumentos de evaluación, ponderación de los mismos en la calificación, sistema de recuperación de evaluaciones anteriores y de los alumnos pendientes
1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos convocatorias.
3. Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia,
- Comentario de textos y géneros literarios.
- Texto argumentativo. - Perífrasis verbales. - Conectores ilativos textuales. - Las lenguas de España. - Ortografía. - Romanticismo: Espronceda, Bécquer,
Rosalía de Castro, Larra, Zorrilla y Duque de Rivas.
- Realismo y naturalismo: Galdós, Clarín y Emilia Pardo Bazán.
- Modernismo: Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez.
- Generación del 98: Unamuno, Azorín, Baroja, Valle-Inclán, Antonio Machado.
- Vanguardias: Ramón Gómez de la Serna.
- Generación del 27. - Literatura en le época franquista. - Textos expositivos y de opinión. - Modalidades oracionales según la
intención del hablante y la estructura sintáctico.
- Dialectos y variedades regionales. - Acentuación. - La carta de presentación laboral y la
entrevista personal.
- Literatura hispanoamericana. - El boom hispanoamericano. - La narrativa actual: Eduardo
Mendoza, Carmen Martín Gaite. - Poesía actual. - Teatro actual. - Literatura y cine. - Cómic y cine. - Oraciones impersonales. - El español en el mundo. - El informe y la nómina. - Los complementos de la oración. - Niveles del lenguaje. - Oraciones compuestas. - Radio, televisión y publicidad. - Páginas web y blog. - Procesador de textos y maquetación. - Repaso de morfología y sintaxis. - Repaso de ortografía.
podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán
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repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
4. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas, especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.
5. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.
6. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo correspondiente.
7. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artículo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la Administración educativa correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional. Disposición adicional primera.
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:
- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de
partida individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales, así como en cuestiones de compresión.
- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.
- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.
- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.
- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún tema concreto.
- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento, …
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos
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aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS …………………………………….… 40 % Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A ……………………………………………………………… 60 % Realización de tareas en casa, cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) trabajo en clase, interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido por el profesor/a) Las faltas de ortografía serán penalizadas a partir de la cuarta que se cometa -0.2 hasta un máximo de 1 punto incluyendo los acentos.
Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:
La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causas justificadas)
El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones, ...)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.
Por lo tanto, se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de
elementos de control. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 30 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana,
Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana y Ciencias Sociales: 60% Lengua Extranjera: 40%
IMPORTANTE:
* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación
es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.
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* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota máxima.
8. METODOLOGÍA GENERAL (métodos de trabajo, organización de tiempos, agrupamientos y espacios, materiales y recursos didácticos, libros de texto).
La organización de estas enseñanzas tendrá carácter flexible para adaptarse a las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.
La organización de las enseñanzas en los centros procurará que el número de profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de Formación Profesional Básica sea lo más reducido posible, respetando los elementos educativos y el horario del conjunto de los módulos profesionales incluidos en el título, según lo establecido en el presente real decreto y en cada uno de los títulos profesionales básicos.
La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada uno de los módulos y la actividad docente.
La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo.
Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, con particular atención a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como a la prevención de la violencia de género, y al respeto a los derechos de las personas con discapacidad.
Los alumnos que cursan la Formación Profesional Básica presentan, con carácter general, cierto déficit en la adquisición de capacidades básicas, especialmente importante en las materias instrumentales; del mismo modo, a veces presentan hábitos negativos arraigados, como actitud pasiva, comportamientos inadecuados o determinado nivel de absentismo. Por otra parte, son alumnos de los que se considera que pueden alcanzar los Resultados de Aprendizaje de la F.P. Básica trabajando en un grupo reducido, con una atención más personal y directa. Ante estas condiciones, debe hacerse un especial esfuerzo para superar desde el principio las posiciones de pasividad generadas por la falta de hábitos de trabajo, de confianza en sí mismos y de autonomía en el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. Estas características deben ser destacadas en la medida en que pueden ser condicionantes para buscar un método de trabajo que tienda a lograr los resultados que los Módulos proponen.
Por ello, el modelo de aprendizaje en este ámbito va encaminado hacia la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas. Los aprendizajes serán funcionales -es decir, necesarios y útiles para continuar aprendiendo- y prácticos -adquiridos desde la práctica o para ser puestos en práctica. Siempre que sea posible, se llevarán a cabo mediante actividades prácticas, como planteamiento y resolución de problemas a través de la búsqueda, selección y procesamiento de la información, desarrollando a la vez las destrezas comunicativas en la producción de textos orales y escritos y la capacidad de síntesis y de reflexión. Se trata de incrementar la capacidad del alumno para usar sus conocimientos como instrumento de interacción y de construcción de nuevos conocimientos.
En esta línea, las actividades estarán claramente diseñadas y explicitadas, de forma que el alumno sepa y asuma la finalidad de lo que se hace y se facilite así su implicación activa. Un papel activo, participativo y cooperativo del alumnado para que construya en la medida de lo posible su propio aprendizaje, lo cual le lleva a la necesidad de involucrarse, a la posibilidad de la autoafirmación y al asentamiento de la autoconfianza, pero le obliga a un compromiso previo y continuado.
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Los principales MATERIALES que se emplearán en el Módulo de Comunicación y Sociedad I son los
siguientes:
- Libros de texto: * Comunicación y Sociedad 2. Editorial Editex.
- Materiales curriculares diseñados específicamente para el Módulo (para que determinados alumnos superen contenidos no alcanzados, para la ampliación de determinados temas de interés general para el alumnado y relacionado con el módulo, para el tratamiento de contenidos de carácter transversal, …) - Diccionarios, enciclopedias, atlas, mapas, libros de carácter monográfico, ... - Prensa periódica y revistas. - Materiales audiovisuales.
Además, se utilizarán textos orales y escritos de distinto tipo y proporcionados por el/la
profesor/a. La selección de los mismos se adaptará al contenido de las unidades didácticas que se estén trabajando y al conocimiento de los alumnos. Éstos deberán leer a lo largo del curso tres libros que son:
- Los girasoles ciegos - Rebeldes. - Kafka y la muñeca viajera.
Del mismo modo se valorará la lectura de obras literarias voluntarias por parte del alumnado.
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS con indicación de objetivos, espacio, tiempo y recursos a utilizar.
No hay
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO/AMPLIACIÓN. PLAN INDIVIDUALIZADO DE TRABAJO.
El concepto de atención a la diversidad, entendido como una enseñanza individualizada o personalizada, implica tener en cuenta las características individuales de los alumnos/as y adoptar las estrategias educativas más adecuadas en cada caso. Esta programación está pensada para alumnos/as con un perfil muy concreto que ha de ser tenido en cuenta (falta de capacidad para seguir el ritmo de un grupo ordinario, irregular disposición hacia el trabajo, ...) Este alumnado puede ser atendido individualmente de manera más fácil debido al número de alumnos. De esta forma se puede tener un contacto más profundo y se pueden ampliar las actividades basadas en métodos prácticos (más aceptados por los alumnos/as) e instrumentales, que no pueden ponerse en práctica regularmente en un grupo mayor.
Intentaremos dar respuestas diferenciadas utilizando actividades de aprendizaje variadas, combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos y distinguiendo los contenidos básicos y funcionales y su grado de dificultad.
Para aquellos alumnos/as con dificultades concretas (comprensión de textos, expresión escrita, ortografía, ...) y para los que no alcancen los objetivos propuestos en cada unidad didáctica se prepararán actividades de apoyo o refuerzo.
En cualquier caso, se tendrán presentes en todas las decisiones que se tomen (elección de lecturas, actividades extraescolares, … las diferentes capacidades, motivaciones e intereses que presentan los alumnos de este grupo.
11. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se llevará a cabo en el marco del Sistema de Gestión de la Calidad del centro que tiene establecido, entre otros, un Plan de Control para verificar la conformidad de los cursos impartidos con definición de indicadores, objetivos a alcanzar, frecuencia de las mediciones, responsables, registros. La información recogida en dicho Plan de Control tendrá como base
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los registros generados por los departamentos en el desarrollo de su actividad docente y será incorporada por la Dirección al Informe de Revisión del Sistema y analizada por el Equipo Directivo y trasladada ala Comunidad Educativa. La respuesta a las no conformidades que eventualmente pudieran producirse se desarrollará según lo establecido en el propio sistema.
12. ANEXOS.
12.1. RESUMEN DE LA PROGRAMACIÓN PARA CONOCIMIENTO DE LAS FAMILIAS Y DEL ALUMNADO.
(Con indicación de los niveles de competencia que, con relación a los contenidos mínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así como los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación)
El módulo de Comunicación y Sociedad, que forma parte de la Formación Profesional Básica se configura a partir de contenidos de las áreas de “Lengua Castellana”, “Ciencias Sociales” e “Lengua Extranjera (Inglés)”, aunque es posible utilizar algunas referencias de otras áreas siempre que se precisen para determinadas actividades. A través de este módulo se pretende que los alumnos/as que cursen la Formación Profesional Básica desarrollen las capacidades lingüísticas y de interpretación de los fenómenos sociales necesarios para el logro de los objetivos del ciclo.
Con este módulo se pretende que los alumnos sean capaces de:
Comprender y expresarse con corrección, propiedad y autonomía, oralmente y por escrito, en lengua castellana.
Que conozcan y manejen los contenidos gramaticales básicos y desarrollen las capacidades lingüísticas de la lengua inglesa
Que desarrollen las destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información (utilizando tanto las herramientas tradicionales como las tecnologías de la información y la comunicación)
Que adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos
humanístico y artístico
Que estén formados para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos en una sociedad democrática y plural (educación en valores o actitudes)
Que desarrollen actitudes de defensa de la igualdad y no discriminatorias hacia ningún colectivo rechazando la violencia como mecanismo de resolución de conflictos.
Que asimilen la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y rechacen la violencia de
género.
Que estén preparados para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción
laboral
Que avancen en su autoconfianza, mejoren su capacidad de participación, desarrollen su sentido crítico y su capacidad de iniciativa personal y de toma de decisiones y que desarrollen y consoliden hábitos de estudio, de trabajo y de autonomía personal.
La programación de este módulo está pensada para alumnos con un perfil muy concreto que ha de ser tenido en cuenta, no sólo a la hora de seleccionar los contenidos, sino también
utilizando una metodología especialmente motivadora y cuidadosa de los intereses y necesidades de estos alumnos/as.
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1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE
- Ilustración - España en el s. XVIII - Fin de la Edad Moderna - Declaración de los Derechos
Humanos - Estilos artísticos del s. XVIII - El Imperio napoleónico - Guerra de la Independencia - España durante el s. XIX hasta la
República. - Indepedencia de la América
española. - Pintura de Goya y arquitectura de
Gaudí. - 2ª Revolución Industrial. - Los cambios sociales del s. XIX. - El imperrialismo y el reparto colonial. - De Alfonso XII a la Dictadura. - Impresionismo y realismo. - Las grandes potencias europeas y no
europeas. - La 2ª República y la Guerra Civil
Española. - Las vanguardias. - La 2ª Guerra Mundial.
- La Guerra Fría. - España en el período franquista. - El surrealismo y Dalí. - La descolonización de Asia y África. - La organización y fundación de
algunos organismos internacionales. - La declaración de los derechos
humanos. - La organización política de Europa. - El arte pop. - La etapa final del franquismo. - La transición democrática. - La Constitución española de 1978. - Configuración actual de España. - La arquitectura actual. - Los principios de la economía actual. - El modelo de relaciones en un mundo
globalizado. - La escultura y la pintura actuals. - EEUU tras el 11-S. - Los retos en el mundo actual. - España en el s. XXI. - El cine como entretenimiento de
masas.
.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:
- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de
partida individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales, así como en cuestiones de compresión.
- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.
- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos.
- PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de los procedimientos.
- LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como
- Comentario de textos y géneros literarios.
- Texto argumentativo. - Perífrasis verbales. - Conectores ilativos textuales. - Las lenguas de España. - Ortografía. - Romanticismo: Espronceda, Bécquer,
Rosalía de Castro, Larra, Zorrilla y Duque de Rivas.
- Realismo y naturalismo: Galdós, Clarín y Emilia Pardo Bazán.
- Modernismo: Rubén Darío y Juan Ramón Jiménez.
- Generación del 98: Unamuno, Azorín, Baroja, Valle-Inclán, Antonio Machado.
- Vanguardias: Ramón Gómez de la Serna.
- Generación del 27. - Literatura en le época franquista. - Textos expositivos y de opinión. - Modalidades oracionales según la
intención del hablante y la estructura sintáctico.
- Dialectos y variedades regionales. - Acentuación. - La carta de presentación laboral y la
entrevista personal.
- Literatura hispanoamericana. - El boom hispanoamericano. - La narrativa actual: Eduardo
Mendoza, Carmen Martín Gaite. - Poesía actual. - Teatro actual. - Literatura y cine. - Cómic y cine. - Oraciones impersonales. - El español en el mundo. - El informe y la nómina. - Los complementos de la oración. - Niveles del lenguaje. - Oraciones compuestas. - Radio, televisión y publicidad. - Páginas web y blog. - Procesador de textos y maquetación. - Repaso de morfología y sintaxis. - Repaso de ortografía.
instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún tema concreto.
- DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento, …
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos
aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS …………………………………….… 40 % Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A …………………………………………………………....… 60 % Realización de tareas en casa, cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) trabajo en clase, interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido por el profesor/a)
Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído:
-Los girasoles ciegos.
-Rebeldes
-Kafka y la muñeca viajera
Las faltas de ortografía serán penalizadas a partir de la tercera -0.2. Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:
La asistencia y la puntualidad a clase: Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causas justificadas) MANUAL DE PROCEDIMIENTOS SP 750102 PROGRAMACIÓN
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El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones, ...)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.
Por lo tanto, se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de
elementos de control. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 30 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana,
Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana y Ciencias Sociales: 60% Lengua Extranjera: 40%
IMPORTANTE:
* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota máxima.
12.2. PLAN DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE EVALUACIÓN
(Con indicación de objetivos, actuaciones, calendario y participantes en materia de coordinación docente, así como las relativos a la coordinación de los procedimientos de evaluación y los criterios de evaluación y calificación)
No hay.
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1ºFPB (Carpintería y mueble) COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I
1. INTRODUCCIÓN. El IES Pedro Mercedes es un centro que adopta la inclusión y la no discriminación como modelo educativo y, por tanto, la educación en igualdad de oportunidades y la calidad de la educación para todo el alumnado. Los valores que sustentan el proyecto educativo son la libertad, la responsabilidad personal, el respeto a las personas, la tolerancia, la solidaridad, la justicia y el respeto y cuidado del entorno. Por otra parte, el instituto se compromete a la mejora continua de las actividades que se realizan en él con la participación activa de todos los colectivos que La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado tres del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y crea los ciclos de Formación Profesional Básica dentro de la Formación Profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incluyen, además, módulos relacionados con los bloques comunes de ciencias aplicadas y comunicación y ciencias sociales que permitirán a los alumnos y las alumnas alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente. Esta finalidad se alcanza en un contexto de enseñanza y aprendizaje que incorpora una estructura conjunta de ámbitos y materias, una metodología eminentemente práctica que permite integrar contenidos a través de centros de interés y donde juega un papel esencial el aprendizaje cooperativo, una distribución de los tiempos más abierta y flexible y una relación alumnado–profesorado, en la doble dirección, más adaptada a las características y necesidades del alumnado que cursa estos ciclos. Por las características personales de los alumnos que cursan estos ciclos, es fundamental potenciar la autoestima y la interacción social, por lo que para desarrollar la autonomía e iniciativa personales se deberá aplicar una metodología específica, común en lo posible en todos los ámbitos, basada en el aprendizaje activo, el aprendizaje funcional y el aprendizaje cooperativo. Como finalidad y objetivo de las enseñanzas que conducen a obtener los títulos profesionales básicos, además de los establecidos con carácter general para las enseñanzas de Formación Profesional, serán que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente. No debemos olvidar que nuestro objetivo último es que estos alumnos/as es puedan acceder a estudios posteriores o incorporarse al mundo laboral. Se atenderá a las características de los alumnos y las alumnas y a sus necesidades para incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonomía, y se respetará el perfil profesional establecido. conforman la comunidad educativa y al fomento del trabajo en equipo basado en el rigor y la disciplina.
2. PRINCIPIOS GENERALES Y COMPETENCIAS CLAVE. Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean capaces de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas. La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua castellana y literatura y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales y el
CURSO: 2019/2020
DEPARTAMENTOS QUE IMPARTEN FPB Comunicación y Sociedad I
DEPARTAMENTO PROFESORES GRUPO Y MATERIA
Lengua castellana y Literatura
Nieves Bermejo Plaza 1º Carpintería y Mueble
Lengua castellana y Literatura
Raquel La orden 1º Mantenimiento de Vehículos
Cultura Clásica María Carmen Morales Preciado
1º Peluquería y Estética
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2
respeto a la diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, que involucren a los estudiantes en tareas significativas que les permita trabajar de manera autónoma y en equipo. En este módulo tendrán un tratamiento fundamental las competencias relacionadas con la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información. La Comunicación y la Educación cívica y constitucional obtendrán en él un tratamiento transversal.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE GENERALES Y ESPECÍFICOS. El módulo de Comunicación y Sociedad, que forma parte de la Formación Profesional Básica se configura a partir de contenidos de las áreas de “Lengua Castellana”, “Ciencias Sociales” e “Lengua Extranjera (Inglés)”, aunque es posible utilizar algunas referencias de otras áreas siempre que se precisen para determinadas actividades. A través de este módulo se pretende que los alumnos/as que cursen la Formación Profesional Básica desarrollen las capacidades lingüísticas y de interpretación de los fenómenos sociales necesarios para el logro de los objetivos del ciclo.
Con este módulo se pretende que los alumnos sean capaces de:
Comprender y expresarse con corrección, propiedad y autonomía, oralmente y por escrito, en lengua castellana.
Que conozcan y manejen los contenidos gramaticales básicos y desarrollen las capacidades lingüísticas de la lengua inglesa
Que desarrollen las destrezas básicas de recogida, selección, organización y análisis de la información (utilizando tanto las herramientas tradicionales como las tecnologías de la información y la comunicación)
Que adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico y artístico
Que estén formados para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos en una sociedad democrática y plural (educación en valores o actitudes)
Que desarrollen actitudes de defensa de la igualdad y no discriminatorias hacia ningún colectivo rechazando la violencia como mecanismo de resolución de conflictos.
Que asimilen la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y rechacen la violencia de género.
Que estén preparados para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral
Que avancen en su autoconfianza, mejoren su capacidad de participación, desarrollen su sentido crítico y su capacidad de iniciativa personal y de toma de decisiones y que desarrollen y consoliden hábitos de estudio, de trabajo y de autonomía personal.
La programación de este módulo está pensada para alumnos con un perfil muy concreto que ha de ser tenido en cuenta, no sólo a la hora de seleccionar los contenidos, sino también utilizando una metodología especialmente motivadora y cuidadosa de los intereses y necesidades de estos alumnos. En resumen los principales objetivos serán: o La valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural. o La valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna. o La utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana. o La utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana. o La lectura comprensiva de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX. o La comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa. o La participación en conversaciones sencillas en lengua inglesa. o La elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.
4. CONTENIDOS Y UNIDADES DIDÁCTICAS. SECUENCIACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 1
LENGUA Los actos de comunicación Las funciones del lenguaje La comunicación oral El uso del diccionario Palabras polisémicas
LITERATURA Los géneros Literarios La narrativa oral
GEOGRAFÍA Los climas y paisajes de la Tierra Los climas y paisajes de España Cronogramas
UNIDAD DIDÁCTICA 2
LENGUA Elabora tu propio relato Biografía El sustantivo Diccionario de sinónimos y antónimos
LITERATURA La narración. Elementos y subgéneros
HISTORIA El origen del hombre Etapas de la prehistoria La prehistoria en la Península Ibérica
UNIDAD DIDÁCTICA 3
LENGUA La descripción El adjetivo
LITERATURA Género lírico o Poesía
GEOGRAFÍA El nacimiento de las ciudades Las 1ª civilizaciones griegas y romanas
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3
Las ciudades musulmanas Las ciudades medievales Las ciudades en la Edad Moderna Las ciudades industriales las ciudades actuales La ciudades españolas El plano de una ciudad: Cuenca
UNIDAD DIDÁCTICA 4
LENGUA El diálogo El verbo I
LITERATURA Género teatral o dramático Subgéneros dramáticos Teatro popular
HISTORIA Civilizaciones del mediterráneo: Grecia Civilizaciones del mediterráneo: Roma La romanización de la Península Ibérica
ARTE Arte Griego Arte Romano Arte Romano en Hispania
UNIDAD DIDÁCTICA 5
LENGUA Los textos instructivos El curricular El verbo II Palabras compuestas
LITERATURA La literatura en la Edad Media Los géneros medievales Lírica popular Cantares de Gesta El mester de Clerecía
HISTORIA La Europa Medieval: Características El feudalismo Sociedad, Economía y Cultura
ARTE Arte medieval: Románico
UNIDAD DIDÁCTICA 6
LENGUA El periódico impreso Los periódicos digitales El adverbio Las preposiciones La oración: Sujeto y Predicado
LITERATURA Literatura de los siglos XIV y XV Romancero F. de Rojas- La Celestina
HISTORIA El Islam: Características, expansión y cultura Al- Ándalus: Etapas La Reconquista La herencia musulmana Sociedad
ARTE Arte andalusí Arte Gótico
UNIDAD DIDÁCTICA 7
LENGUA Las cartas Las notas y los avisos El Predicado: complementos Los refranes
LITERATURA Literatura del Renacimiento
Poesía Prosa Lazarillo de Tormes Miguel de Cervantes El Quijote
HISTORIA España: siglos XV y XVI
Los Reyes Católicos Carlos I Felipe II
Europa S. XVII Y XVIII Características
España S. XVII y XVIII Felipe III Felipe IV Carlos I
ARTE Arte del Renacimiento
Arquitectura Escultura -Pintura
Arte Barroco Arquitectura Escultura Pintura
UNIDAD DIDÁCTICA 8
LENGUA El lenguaje de los nuevos medios de comunicación: internet y las redes sociales Análisis de oraciones Sentido literal y sentido figurado
LITERATURA Literatura del siglo de oro
-Características -Teatro -Novela picaresca
HISTORIA El descubrimiento de América Las culturas precolombinas La conquista de América Las conquistas de otras naciones europeas
UNIDAD DIDÁCTICA 9
LENGUA La exposición oral y el debate Análisis de oraciones
LITERATURA La ilustración El neoclasicismo
-Poesía -Teatro -Prosa
GEOGRAFÍA Demografía: TN,TM,CN,CR Movimientos migratorios Estructura de la población: pirámides y gráficas Sectores Económicos: Primario, Secundario y Terciario La población entre los siglos XVIII y XX
HISTORIA La revolución industrial
SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
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4
- La comunicación (III.1 / III.4)
- Lengua y sociedad (III.4 / III.6)
- Los tipos de textos (III.4)
- Literatura y géneros literarios (III.5)
- La literatura medieval española (III.5)
- Las palabras. Clases, estructura y formación (III.6)
- Las palabras variables (III.6)
- Las palabras invariables (III.6)
- La literatura en los Siglos de Oro (III.5)
- Enunciado. Sujeto y predicado (III.6)
- Los complementos del verbo y las clases de oraciones (III.6)
- El significado de las palabras (III.6)
- La literatura en el siglo XVIII (III.5)
- Los paisajes naturales. El paisaje agrario (IV.1)
- Las sociedades prehistóricas (II.1)
- Las ciudades y su historia (IV.4)
- La Edad Antigua. Grecia y Roma (II.2)
- La Europa medieval (II.2)
- El mundo musulmán y Europa (II.2)
- La Europa de las monarquías absolutas (II.4)
- La colonización de América (II.3)
- La población mundial (VI.1 / VI.2)
- La evolución del arte europeo (II.5)
Gramática
Be and have got
Comparative and superlative adjectives
Pronouns and possesive adjectives
Present simple and present continuous
Léxico
Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales.
Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Adverbs of degree
Adverbs of frequency
Present continuous
Present simple y present continuous Léxico
Relacionado con la personalidad.
Intereses: grupos de palabras. Gramática
There was/were
Past simple
Past continuous
Past simple y past continuous Léxico
Relacionado con la televisión
Intereses: grupos de palabras.
Gramática
Much, many, a lot of
Relative pronouns
Too, too much, too many, enough, not enough Léxico
Relacionado con los objetos de uso cotidiano, la contaminación y el medio ambiente.
Intereses: grupos de palabras. Gramática
Present Perfect: affirmative and negative
Present Perfect: regular and irregular verbs
Present perfect: questions Léxico
Relacionado con Internet y el contenido de páginas Web.
Intereses: grupos de palabras.
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Los resultados de aprendizaje MÍNIMOS EXIGIBLES para obtener la evaluación positiva en el módulo Comunicación y Sociedad I son:
▪ Saber diferenciar los conceptos de tiempo y clima.
▪ Localizar las diferentes zonas climáticas de la Tierra y describir las características principales de los climas templados y cálidos.
▪ Conocer los principales rasgos económicos, sociales y artísticos que acompañaron a las distintas etapas de la Prehistoria.
▪ Saber localizar en el tiempo y en el espacio las primeras civilizaciones históricas, Grecia y Roma.
▪ Conocer y distinguir los logros culturales y aportaciones más importantes de las primeras civilizaciones.
▪ Conocer y saber situar en un eje cronológico las fechas y hechos que caracterizan el comienzo y el fin de las distintas etapas históricas.
▪ Distinguir por medio de imágenes simples el arte clásico.
▪ Conocer las causas que provocaron la decadencia del Imperio romano.
▪ Usar recursos básicos como, guiones, esquemas y resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, entre otros.
▪ Utiliza e interpreta herramientas sencillas de localización cronológica y vocabulario seleccionado y específico..
▪ Definir: Edad Media, Bárbaro, mosaico, cúpula y feudalismo.
▪ Citar brevemente la importancia histórica de Justiniano y Carlomagno.
▪ Definir estamento y explicar la sociedad estamental.
▪ Definir: feudo, reserva señorial y manso.
▪ Explicar la importancia de la Iglesia en la Edad Media
▪ Reconocer los elementos fundamentales de la arquitectura románica.
▪ Enumerar los preceptos del Islam.
▪ Nombrar ejemplos de arquitectura hispano-musulmana.
▪ Definir: árabe, musulmán, Corán, Hégira, Califa, mezquita, mozárabe, muladí y acequia.
▪ Explicar las causas del renacimiento urbano
▪ Definir gremio y explicar cómo eran y quiénes trabajaban en los talleres.
▪ Definir burguesía, Concejo y feria.
▪ Reconocer los elementos fundamentales de la arquitectura gótica.
▪ Resumir las causas de la crisis del S. XIV.
▪ Definir Reconquista y explicar los factores que contribuyeron a ella.
▪ Citar los aspectos más importantes que marcan el cambio a la Edad Moderna.
▪ Explicar las características del arte del Renacimiento.
▪ Definir: monarquía autoritaria e Inquisición.
▪ Explicar cómo los Reyes Católicos consiguieron afianzar su poder en la Península Ibérica.
▪ Explicar las causas de los grandes descubrimientos geográficos del siglo XV.
▪ Comentar brevemente la importancia histórica de Cristóbal Colón.
▪ Explicar el problema sucesorio ocasionado por la muerte de Carlos II.
▪ Conocer la evolución demográfica del espacio europeo.
▪ Conocer cómo se distribuye la población en España y cómo es su pirámide de población.
▪ Explicar las características básicas del arte Barroco y citar algunos representantes.
▪ Utiliza vocabulario específico.
Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
Comprender textos orales.
Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.
Conocer pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.
Organizar frases: estructuras gramaticales básicas.
Realizar composiciones orales.
Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad.
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Presentaciones orales sencillas.
Usar medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
Utilizar estrategias de comunicación escrita en lengua castellana.
Conocer distintos tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.
Estrategias de lectura: elementos textuales.
Saber utilizar diccionarios diversos.
Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.
Presentar textos escritos en distintos soportes.
Aplicar las normas gramaticales.
Aplicar las normas ortográficas.
Conocer los principales conectores textuales, los aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
Comprender la función subordinada, sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo.
Reconocer la sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo.
Practicar la lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX:
Pautas para la lectura de fragmentos literarios.
Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.
Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
El teatro. Temas y estilos según la época literaria.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE. 1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua y sus relaciones con los paisajes
naturales, analizando los factores y elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico. Criterios de evaluación:
a. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno más cercano.
b. Se han explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
c. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del periodo prehistórico con la organización social y el cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades actuales.
d. d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales, comparado sus principales características.
e. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.
f. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad.
g. Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.
h. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y la comunicación.
i. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.
2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales y sociedades agrarias, analizando sus características principales y valorando su pervivencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato. Criterios de evaluación: a. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval, analizando la evolución del espacio europeo, sus
relaciones con el espacio extra europeo y las características más significativas de las sociedades medievales. b. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su pervivencia en las sociedades actuales
identificando sus elementos principales. c. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas
autóctonas y en la europea. d. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales
potencias europeas. e. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea durante el
periodo analizado.
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f. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.
g. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.
h. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
i. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.
3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas. Criterios de evaluación:
a. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad, identificando sus características principales.
b. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y contenidos específicos de un mensaje oral.
c. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones. d. Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes
orales, valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente en las relaciones de género. e. Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en
la resolución de las mismas.
4. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de lectura comprensiva y aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada y progresiva a la composición autónoma de textos breves seleccionados. Criterios de evaluación:
a. Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.
b. Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.
c. Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.
d. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.
e. Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.
f. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
g. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permitan la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.
h. Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.
5. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana anteriores al siglo XIX,
generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal. Criterios de evaluación:
a. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores más representativas.
b. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.
c. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.
d. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta de los temas y motivos básicos.
e. Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
6. Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca
extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito
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personal o profesional. Criterios de evaluación:
a. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos. b. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos,
valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado. c. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en
situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible. d. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del
mensaje. e. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o
profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.
f. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.
g. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
h. Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación. i. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua
extranjera. j. Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
I
RESULTADO DE APRENDIZAJE I: Desarrollar las destrezas básicas en el manejo de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
1 Hace un seguimiento elemental de la actualidad informativa, conoce las noticias más relevantes que se producen en el mundo, sitúa en un mapa los lugares donde se dan y tiene una idea general de los antecedentes históricos.
2 Utiliza aplicaciones informáticas básicas para encontrar y expresar información según pautas ofrecidas por el profesor.
II
RESULTADO DE APRENDIZAJE III: Valorar la evolución histórica de las sociedades desde la época prehistóricas hasta la Edad Moderna, , teniendo en cuenta sus modelos políticos, sociales, económicos y culturales y como fruto de esta evolución se ha construido un espacio europeo en el que es importante desarrollar actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.
1 Reconoce e identifica la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.
2 Analiza la transformación del mundo antiguo al medieval, analizando la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extra-europeo y las características más significativas de las sociedades medievales.
3 Valora las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en la europea.
4 Reconoce el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.
5 Conoce los elementos característicos de los estilos artísticos básicos y reconoce algunas de las obras más importantes de cada período.
III
RESULTADO DE APRENDIZAJE III: Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y la evolución literaria de la misma para comunicarse con su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
1 Lee adecuadamente y de forma comprensiva. Además, en voz alta, lo hace con la fluidez y la entonación precisas.
2 Escribe manualmente con una caligrafía y ortografía correctas.
3 Sintetiza la información leída señalando las ideas principales y las secundarias.
4 Realiza redacciones sencillas puntuando adecuadamente y exponiendo con orden las ideas
5 Identifica textos sencillos de distintas épocas literarias en lengua castellana
6 Aplica las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.
IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE IV: Identificar, reconocer y analizar los aspectos físicos y humanos del paisaje para comprender los profundos y complejos procesos de interrelación que subyacen en el mismo
1 Identifica las principales características de los distintos elementos del relieve
2 Conoce e interpreta fenómenos meteorológicos básicos, añadiendo al conocimiento empírico un conocimiento científico básico
3 Identifica los distintos paisajes, comprendiéndolos como una fusión de distintos elementos naturales y humanos
4 Conoce algunas características básicas de la morfología de las ciudades y su evolución a lo largo de la historia
V RESULTADO DE APRENDIZAJE V: Adquiere valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de conflictos.
1 Mantiene en clase un comportamiento adecuado: puntualidad, respeto, colaboración, tolerancia, disposición al trabajo, etc..
VI
RESULTADO DE APRENDIZAJE IV: Utiliza algunos instrumentos de análisis demográfico sencillos para comprender las transformaciones en la población durante el periodo analizado.
1 Conocer cómo se distribuye la población en España y cómo es su pirámide de población.
2 Calcula tasas demográficas básicas y saca algunas conclusiones sencillas
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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADOY CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. 1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter continuo,
formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se realizará por módulos profesionales.
2. Los alumnos y las alumnas matriculados en un centro tendrán derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en que esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos convocatorias.
3. Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia, podrán repetir cada uno de los cursos una sola vez como máximo, si bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.
4. La evaluación estará adaptada a las necesidades y evolución de los alumnos y las alumnas, especialmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.
5. El alumno o la alumna podrá promocionar a segundo curso cuando los módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal; no obstante, deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros deberán organizar las consiguientes actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.
6. El módulo de formación en centro de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el periodo de formación en centros de trabajo correspondiente.
7. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de acuerdo con el artículo 9.4 del presente real decreto, dichas unidades podrán ser certificables, siendo válida la certificación en el ámbito de la Administración educativa correspondiente. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, con validez en todo el territorio nacional.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Los PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN que vamos a utilizar en el Módulo de Comunicación y Sociedad para evaluar a estos alumnos/as durante este curso son:
EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto de partida individual y del grupo. La prueba inicial estará basada fundamentalmente en aspectos básicos e instrumentales así como en cuestiones de compresión. CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el profesor o investigadas por el propio alumno como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario del alumno/a y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc. PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre el interés del alumno, la coherencia en la exposición de sus ideas y su fluidez verbal al preguntar dudas o exponer sus ideas. También nos proporcionará información sobre su espíritu crítico y sus valores cívicos. PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS: a través de las que tendremos información del grado de asimilación de la materia y del uso de los procedimientos. LECTURAS Y TRABAJOS O PRUEBAS SOBRE LAS MISMAS: Se utilizarán también como instrumentos de evaluación las lecturas y trabajos o pruebas sobre las mismas. Sólo en la medida en las que éstas sean adecuadas a sus intereses y capacidades coincidirán con las de sus compañeros de los grupos ordinarios, pudiendo estas ser sustituidas por otras. Igualmente se valorarán los trabajos de investigación que pueda realizar el alumno sobre algún tema concreto. DIARIO DE CLASE DEL PROFESOR: en el que se registran datos como la realización de tareas, faltas de asistencia y/o puntualidad, traer el material a clase, comportamiento, …
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE VAN A APLICAR
Para obtener la nota global del alumno/a tendremos en cuenta todo tipo de elementos significativos aplicaremos los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
PRUEBAS OBJETIVAS ORALES Y ESCRITAS 40 % Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
TRABAJO DEL ALUMNO/A 60 % Realización de tareas en casa, cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) trabajo en clase, interés, atención, participación, traer el material didáctico exigido por el profesor/a)
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Dada la importancia que concedemos en el área de Lengua Castellana a la lectura se sumará 0,5 puntos a la nota global por cada libro leído y trabajo realizado sobre el mismo de manera voluntaria (no se consideran aquí las lecturas obligatorias seleccionadas por el profesor/a)
Además de esto tendremos en cuenta la actitud del alumno. Para ello valoraremos:
La asistencia y la puntualidad a clase : Gran parte del trabajo del ámbito se va a llevar a cabo en el aula, por lo que no se considerará aprobado un alumno/a que no asista como mínimo al 80% de las clases (Exceptuando causas justificadas)
El comportamiento (respeto al profesor y a sus compañeros, interrupciones innecesarias en clase, orden y mantenimiento de las instalaciones, ...)
Como consideramos estos dos puntos anteriores como una obligación se valorará negativamente en el caso de que no se cumplan, reduciéndolo de la nota global obtenida.
Por lo tanto se controlarán todas las actividades realizadas y se aumentará el número de elementos de control.
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluación constante. Los alumnos/as deben asumir la necesidad de un trabajo continuo.
Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 30 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre.
El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Lengua
Extranjera (Inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva del siguiente modo:
Lengua Castellana y Ciencias Sociales: 60% Lengua Extranjera: 40%
IMPORTANTE:
* En la evaluación final de junio un alumno/a puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.
* Los trabajos entregados fuera del plazo establecido, serán calificados con un 5 como nota máxima. 7. METODOLOGÍA GENERAL
La organización de estas enseñanzas tendrá carácter flexible para adaptarse a las distintas situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas. La organización de las enseñanzas en los centros procurará que el número de profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de Formación Profesional Básica sea lo más reducido posible, respetando los elementos educativos y el horario del conjunto de los módulos profesionales incluidos en el título, según lo establecido en el presente real decreto y en cada uno de los títulos profesionales básicos. La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de cada uno de los módulos y la actividad docente. La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su continuidad en el sistema educativo. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, con particular atención a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, así como a la prevención de la violencia de género, y al respeto a los derechos de las personas con discapacidad. Los alumnos que cursan la Formación Profesional Básica presentan, con carácter general, cierto déficit en la adquisición de capacidades básicas, especialmente importante en las materias instrumentales; del mismo modo, a veces presentan hábitos negativos arraigados, como actitud pasiva, comportamientos inadecuados o determinado nivel de absentismo. Por otra parte, son alumnos de los que se considera que pueden alcanzar los Resultados de Aprendizaje de la F.P. Básica trabajando en un grupo reducido, con una atención más personal y directa. Ante estas condiciones, debe hacerse un especial esfuerzo para superar desde el principio las posiciones de pasividad generadas por la falta de hábitos de trabajo, de confianza en sí mismos
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y de autonomía en el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos. Estas características deben ser destacadas en la medida en que pueden ser condicionantes para buscar un método de trabajo que tienda a lograr los resultados que los Módulos proponen. Por ello, el modelo de aprendizaje en este ámbito va encaminado hacia la adquisición y desarrollo de habilidades y destrezas. Los aprendizajes serán funcionales -es decir, necesarios y útiles para continuar aprendiendo- y prácticos -adquiridos desde la práctica o para ser puestos en práctica. Siempre que sea posible, se llevarán a cabo mediante actividades prácticas, como planteamiento y resolución de problemas a través de la búsqueda, selección y procesamiento de la información, desarrollando a la vez las destrezas comunicativas en la producción de textos orales y escritos y la capacidad de síntesis y de reflexión. Se trata de incrementar la capacidad del alumno para usar sus conocimientos como instrumento de interacción y de construcción de nuevos conocimientos. En esta línea, las actividades estarán claramente diseñadas y explicitadas, de forma que el alumno sepa y asuma la finalidad de lo que se hace y se facilite así su implicación activa. Un papel activo, participativo y cooperativo del alumnado para que construya en la medida de lo posible su propio aprendizaje, lo cual le lleva a la necesidad de involucrarse, a la posibilidad de la autoafirmación y al asentamiento de la autoconfianza, pero le obliga a un compromiso previo y continuado.
Los principales MATERIALES que se emplearán en el Módulo de Comunicación y Sociedad I son los siguientes:
- Libros de texto:
* Comunicación y Sociedad 1. Editorial Editex.
* English 1 Comunicación y Sociedad. MacMillan Profesional
- Materiales curriculares diseñados específicamente para el Módulo (para que determinados alumnos superen contenidos no alcanzados, para la ampliación de determinados temas de interés general para el alumnado y relacionado con el módulo, para el tratamiento de contenidos de carácter transversal, …)
- Diccionarios, enciclopedias, atlas, mapas, libros de carácter monográfico, ...
- Prensa periódica y revistas.
- Materiales audiovisuales. Además se utilizarán textos orales y escritos de distinto tipo y proporcionados por el/la profesor/a. La selección de los mismos se adaptará al contenido de las unidades didácticas que se estén trabajando y al conocimiento de los alumnos. Éstos deberán leer a lo largo del curso alguna obra literaria completa o fragmentos seleccionados. Del mismo modo se valorará la lectura de obras literarias voluntarias por parte del alumnado.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS No hay
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. REFUERZO/AMPLIACIÓN. PLAN INDIVIDUALIZADO DE TRABAJO. El concepto de atención a la diversidad, entendido como una enseñanza individualizada o personalizada, implica
tener en cuenta las características individuales de los alumnos/as y adoptar las estrategias educativas más adecuadas en cada caso. Esta programación está pensada para alumnos/as con un perfil muy concreto que ha de ser tenido en cuenta (falta de capacidad para seguir el ritmo de un grupo ordinario, irregular disposición hacia el trabajo,...) Este alumnado puede ser atendido individualmente de manera más fácil debido al número de alumnos (14) De esta forma se puede tener un contacto más profundo y se pueden ampliar las actividades basadas en métodos prácticos (más aceptados por los alumnos/as) e instrumentales, que no pueden ponerse en práctica regularmente en un grupo mayor.
Intentaremos dar respuestas diferenciadas utilizando actividades de aprendizaje variadas, combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos y distinguiendo los contenidos básicos y funcionales y su grado de dificultad.
Para aquellos alumnos/as con dificultades concretas (comprensión de textos, expresión escrita, ortografía, ...) y para los que no alcancen los objetivos propuestos en cada unidad didáctica se prepararán actividades de apoyo o refuerzo.
En cualquier caso, se tendrán presentes en todas las decisiones que se tomen (elección de lecturas, actividades extraescolares,… las diferentes capacidades, motivaciones e intereses que presentan los alumnos de este grupo.
9. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se llevará a cabo en el marco del Sistema de Gestión de la Calidad del centro que tiene establecido, entre otros, un Plan de Control para verificar la conformidad de los cursos impartidos con definición de indicadores, objetivos a alcanzar, frecuencia de las mediciones, responsables, registros. La información recogida en dicho Plan de Control tendrá como base los registros generados por los departamentos en el desarrollo de su actividad docente y será incorporada por la Dirección al Informe de Revisión del Sistema y analizada por el Equipo Directivo y trasladada ala Comunidad Educativa. La respuesta a las no conformidades que eventualmente pudieran producirse se desarrollará según lo establecido en el propio sistema.
10. ANEXOS:
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Página siguiente.
Información al alumnado
FPB 1
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I ¿Cuál es el temario? CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
¿Qué se debe aprender?
¿Cómo se va a CALIFICAR y EVALUAR?
EVALUACIÓN
UD
LENGUA Y LITERATURA GEOGRAFÍA E HISTORIA INGLÉS
Lengua Literatura Geografí
a Historia
Arte Gramática
Léxico
PRIMERA
1 La comunicación Los géneros literarios
Climas y paisajes
Be and have got
Comparative and superlative adjectives
Pronouns and possesive adjectives
Present simple and present continuous
Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales.
2 El relato. El sustantivo
La narración.
Prehistoria.
3 La descripción. El adjetivo
Género lírico o Poesía
Geografía urbana.
SEGUNDA
4 El diálogo. El verbo I Género teatral
El Mediterráneo antiguo
Griego y romano
Adverbs of degree
Adverbs of frequency
Present continuous
Present simple y present continuous
There was/were
Past simple
Past continuous
Past simple y past continuous
Relacionado con la
personalidad. Relacionado con la televisión
5 Los textos instructivos. El verbo II
Literatura medieval
El feudalismo Románico
6 El periódico. El adverbio. Las preposiciones La oración: Sujeto y Predicado
Literatura de los siglos XIV y XV
El islam. La Reconquista
Andalusí Gótico
TERCERA
7 Las cartas El Predicado: complementos
Literatura del Renacimiento
España: ss. XV y XVI Europa y España: ss. XVII Y XVIII
Renacimiento Barroco
Much, many, a lot of
Relative pronouns
Too, too much, too many, enough, not enough
Present Perfect: affirmative and negative
Present Perfect: regular and irregular verbs
Present perfect: questions
Relacionado con los objetos de uso cotidiano, la contaminación y el medio ambiente.
8 Nuevos medios de comunicación. Análisis de oraciones
Literatura del siglo de oro
Descubrimiento y conquista de América Las culturas precolombinas
9 Exposición oral y debate Análisis de oraciones
La ilustración Neoclasicismo
Demografía
La revolución industrial
I Mejorar el manejo de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías para relacionarnos en el entorno personal, social o profesional.
II Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas de la lengua castellana para alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requerido en su vida cotidiana y en la actividad laboral. Conocer a grandes rasgos y valorar la literatura en castellano anterior al siglo XIX.
III Identificar, reconocer y analizar los aspectos físicos y humanos del paisaje para comprender los profundos y complejos cambios que se producen en él.
IV Utiliza algunos instrumentos de análisis demográfico sencillos para comprender las transformaciones en la población durante los periodos analizados.
V Valorar la evolución histórica de las sociedades, especialmente europeas, desde la época prehistóricas hasta la Edad Moderna, para desarrollar actitudes y valores sociales y de aprecio del patrimonio natural y artístico.
VI Adquiere valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de conflictos.
VII Adquirir herramientas para la comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa. Participar en conversaciones sencillas en lengua inglesa. Elaborar de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.
PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS
Incluyendo las que puedan realizarse de las lecturas de libros
40%
TRABAJO DEL ALUMNO
Realización de tareas en casa, cuaderno del alumno/a (con los ejercicios realizados y presentación cuidada) trabajo en clase, interés, atención, participación, traer el material
60%
Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación será continua: constatará los progresos y tendrá en cuenta el punto de partida, el trabajo desarrollado y el resultado final. El profesor/a hará un seguimiento y evaluación constante. Pérdida del derecho a la evaluación continua: En el caso de que el alumno pierda el derecho a la evaluación continua, ya sea por faltas injustificadas (que superen el 20 %) o por expulsiones debidas a sanciones o faltas de disciplina, deberá presentarse a las pruebas extraordinarias de septiembre. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO: El Módulo de Comunicación y Sociedad está formado por las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera (inglés). El porcentaje de la nota global del alumno se
obtendrá teniendo en cuenta la carga lectiva del siguiente modo: Lengua Castellana y Ciencias Sociales: 60%
Lengua Extranjera: 40% IMPORTANTE:
En la evaluación final de junio un alumno puede dejar pendiente para las pruebas extraordinarias de septiembre alguna de las áreas que forman parte del módulo por no haber alcanzado el mínimo de 3 sobre 10, teniendo que recuperar sólo esa área. Pero si su calificación es negativa en las pruebas extraordinarias el alumno/a tendrá pendiente el módulo completo, que deberá recuperar en el curso siguiente.
Los trabajos entregados fuera del plazo establecido serán calificados con un 5 como nota máxima.
¿Qué materiales se van a utilizar? Libros de texto:
Comunicación y Sociedad 1. Editorial Editex.
English 1 Comunicación y Sociedad. MacMillan Profesional
didáctico exigido por el profesor/a)
ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y
COMPORTAMIENTO
No se puede faltar de manera injustificada más del 20% de las clases a riesgo de suspender el módulo. Se valorará negativamente el incumplimiento de estos aspectos reduciendo la nota global obtenida.
Diccionarios, enciclopedias, atlas, mapas, libros de carácter monográfico, ...
Prensa periódica y revistas. Materiales audiovisuales.