Resultados históricos de ENLACE en las entidades

Estrategias para la mejora de los resultados

Premisas básicas de la presentación

1.• ENLACE tiene un amplio

potencial informativo.

2.• Hay diferentes posibilidades

de análisis de los resultados.

3.

• ENLACE puede constituirse en un “motor de búsqueda” de áreas de oportunidad para la mejora educativa.

Las evaluaciones de logro y de condiciones educativas

Desde hace varios años se llevan a cabo diferentes estudios centrados en identificar el nivel de logro alcanzado de los sistemas educativos. Aunque sus características son muy diferentes podemos clasificarlos en función del tipo de análisis que realizan:

• Los que evalúan el currículo (ENLACE, Excale).

• Los que evalúan habilidades y conocimientos en general (PISA).

• Los que evalúan las condiciones en las que se desarrolla el proceso educativo (TALIS, ACER).

Características de las EvaluacionesENLACE EXCALE PISA ACER TALIS

Instancia responsable SEP INEE OCDE CONSEJO

AUSTRALIANO OCDE

Sujetos de la prueba Alumnos Alumnos

Alumnos a partir de 15

años

Profesores, directores y

alumnosProfesores y directores

Última aplicación 2012 2012 2012 2009 2012

Periodicidad AnualAnual (ciclos

por asignatura)

Ciclo de tres años Único

Estudio adicional solicitado

por México

Tipo de evaluación

Logro escolar,

curricular, censal.

Logro escolar, curricular, muestral

Logro escolar, competencias,

muestral

Condiciones escolares, muestral

Condiciones escolares, muestral

¿Qué es ENLACE?

• Independientemente de definiciones conceptuales, ENLACE es la acción de política educativa nacional de evaluación del logro escolar de las escuelas.

• Independientemente de las críticas a su metodología o concepción, es el referente social más importante del desempeño de la educación básica.

¿Qué más es ENLACE?

• Un instrumento para dar seguimiento al desempeño individual, grupal, escolar, zonal, municipal, estatal y nacional del desempeño de los alumnos.

• Un referente para docentes, padres de familia, autoridades y equipos técnicos para tomar decisiones de intervención.

• Un instrumento no considerado más que en los momentos críticos.

Aprovechamiento del potencial informativo de ENLACE

Análisis individual

Se pueden consultar los reactivos

respondidos correcta o incorrectamente

Se identifica la posición del alumno, respecto de su grupo, escuela,

entidad y del país

Análisis por escuela

Resultados históricos nacionales en Matemáticas

Bueno + Excelente6650tán25a5

6656650tán26a5

6656650tán27a5

6656650tán28a5

6656650tán29a5

6656650tán30a5

6656650tán1a56

65

I+E 6600tán5a5660

6600tán4a5660

6600tán29a5660

6600tán28a5660

6600tán26a5660

6600tán23a5660

6600tán18a5660

B+E 6600tán3a5660

6600tán4a5660

6600tán8a5660

6600tán9a5660

6600tán11a5660

6600tán14a5660

6600tán19a5660

6600tán9a5660

6600tán29a5660

6600tán19a5660

6600tán9a5660

6600tán29a5660

6600tán20a5660

6600tán5a56606600tán4a56606600tán29a56606600tán28a56606600tán26a5660

6600tán23a56606600tán18a5660

6600tán3a56606600tán4a56606600tán8a56606600tán9a56606600tán11a5660

6600tán14a56606600tán19a5660

Resultados ENLACE en SecundariaMatemáticas 2006-2012

%

Resultados históricos nacionales en Español

6650tán25a5665 6650tán26a5665 6650tán27a5665 6650tán28a5665 6650tán29a5665 6650tán30a5665 6650tán1a5665

I+E 6600tán24a5660 6600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán21a5660 6600tán18a5660

B+E 6600tán13a5660 6600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán16a5660 6600tán19a5660

6600tán4a5660

6600tán14a5660

6600tán24a5660

6600tán4a5660

6600tán14a5660

6600tán24a5660

6600tán4a5660

6600tán14a5660

6600tán24a5660 6600tán24a56606600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán20a5660 6600tán21a5660 6600tán21a5660

6600tán18a5660

6600tán13a56606600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán17a5660 6600tán16a5660 6600tán16a5660

6600tán19a5660

Resultados ENLACE en SecundariaEspañol 2006-2012

Agu

BC BCs Cam

Coa Col Chi Chi DF Dur Gua

Gue

Hid Jal Méx

Mich

Mor

Nay NL Oax

Pue Que

QR SLP Sin Son Tab Tam

Tlax

Ver Yuc Zac

Español

3.4 8.6 5.7 7.9 6.3 1 16.4

10.6

-0.4

7.4 5 8.1 7.8 3.2 3.4 6.2 1 5.9 9.4 -1.2

7.3 10.4

1.1 6 6.5 11.6

10.3

5.5 4.5 6.6 6.8 7.46600tán25a5660

6600tán1a5660

6600tán6a5660

6600tán11a5660

6600tán16a5660

Variación de resultados ENLACE entre 2006 y 2012, en Bueno y Excelente (Español)

Variación de resultados ENLACE entre 2006 y 2012, en Bueno y Excelente (Matemáticas)

Agu

BC BCs Cam

Coa Col Chi Chi DF Dur Gua

Gue

Hid Jal Méx

Mich

Mor

Nay NL Oax

Pue Que

QR SLP Sin Son Tab Tam

Tlax

Ver Yuc Zac

Matemáticas

12.1

11.2

10 20.1

13.1

9 34.4

14.1

12.6

16.4

16.6

28 19.2

14.1

11.9

9.1 13.7

17.8

15.7

4.1 18.4

16.4

10.1

14 16 19.6

24.6

12.4

10.8

20.3

14.9

18

6600tán1a5660

6600tán6a5660

6600tán11a5660

6600tán16a5660

6600tán21a5660

6600tán26a5660

6600tán1a5660

6600tán6a5660

Las diferencias de resultados entre los servicios (modalidades)

Resultados por modalidad (matemáticas)

Resultados por modalidad (Español)

Hipótesis de la Estructura de la prueba y de los reactivos

Evalúan lectura, parcialmente escritura y técnicamente no pueden evaluar hablar y escuchar.

La estructura de los reactivos responde a una construcción más vinculada a un enfoque tradicional del lenguaje (gramática estructural), que al que sustenta la asignatura actualmente (socio cultural).

Es más factible que los estudiantes de Telesecundaria puedan responder a este tipo de pruebas, pues en dicha modalidad resulta más complejo modificar las prácticas tradicionales.

Hipótesis de los Materiales de estudio• Hay marcadas diferencias entre los materiales disponibles para

secundarias generales y técnicas, respecto de los que tienen las telesecundarias:

Generales y Técnicas Telesecundaria

• Libros para el alumno

• BEBA

• Guía para el docente*

• Estrategias de Reforzamiento a la Formación y el aprendizaje

• Guía de materiales y su vinculación con losaprendizajes esperados. Primer, segundo y tercer grados (Programas de estudio 2012)

• Mapas de contenidos• Apuntes• Libros para el alumno.• Libros para el maestro.• Videos y material audiovisual• BEBA• Curso de verano

Hipótesis de los Procesos de enseñanza

Prácticas docentes poco adecuadas.

Actualización docente desvinculada de las necesidades derivadas de la RIEB (Diplomado).

Atención centrada en temas que domina el docente, en menoscabo del currículo.

Hipótesis de los sujetos de aprendizaje

Diferencias económicas, sociales y culturales que inciden en el aprendizaje.

Antecedentes familiares.

Integración a la escuela.

Hipótesis para Telesecundaria

Modelo consolidado

Libro de texto único

Múltiples apoyos

Docente facilitadorEnfoques posicionados

Alumno + autónomo

Alumno + edad