Resultados educativos de las evaluaciones externas a los programas:

Dr. Javier Guevara

Dr. Jesús Guevara

Mtro. Alexei Mendoza

Granja Didáctica El Mezquite

Programa de Escuelas de Tiempo Completo

Proyecto local de inclusión y equidad educativa

Proyecto local de fortalecimiento a la calidad en educación básica

La GRANJA DIDÁCTICA EL MEZQUITE es un centro de educación y cultura

ambiental, además de ser un centro de investigación. Ofrecemos entre otras

cosas: evaluación, asesoría, cursos, talleres, proyectos y conferencias sobre

diversos temas de educación y educación ambiental.

Institución evaluadora:

Evaluación como estimación, medición y valoración de un fenómeno:

• Integral

• Participativa

• Objetiva

• Innovadora

• Útil

• Permanente

Panorama general de las investigaciones:

Supuestos básicos

Panorama general de las investigaciones:

Supuestos básicos: hacia una educación de calidad

1. Currículo • Organización de contenidos • Secuencia • Didáctica • Administración del tiempo • Juego • Transmisión de conductas y valores: Inclusión,

equidad, compañerismo

2. Organización • Actualización docente • Trabajo en equipo • Liderazgo • Comunicación • Gestión escolar • Resolución de problemas

Panorama general de las investigaciones:

Supuestos básicos: hacia una educación de calidad

3. Visión • Evaluación • Innovación • Comparación • Intercambio de experiencias • Mejora de modelos y programas

Panorama general de las investigaciones:

Supuestos básicos: hacia una educación de calidad

• Una adecuada toma de decisión está relacionada con el

uso de una metodología que asegure una búsqueda amplia de información a favor y en contra de todas las alternativas posibles, que propicie la discusión plena de todas ellas y que aliente a todos los miembros del grupo a manifestar sus opiniones, sus dudas y sus desacuerdos. (León y Díaz, 2015)

Panorama general de las investigaciones:

Referentes teóricos

• Las escuelas inclusivas deben reconocer las diferentes

necesidades de sus alumnos y responder a ellas, adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los niños y garantizar una enseñanza de calidad mediante un programa de estudios apropiado, una buena organización escolar, una utilización adecuada de los recursos y una relación con sus comunidades. (UNESCO, 1994)

Panorama general de las investigaciones:

Referentes teóricos

• El fracaso de cualquier intervención radica en parte a

la poca participación, apropiación e integración de los docentes, los significados que tienen sobre la innovación y la comprensión del programa (Fullan, 2002)

Panorama general de las investigaciones:

Referentes teóricos

Proyecto local de Inclusión y Equidad

Metodología

Objetivos

1. Evaluar el proceso de toma de decisión de las escuelas sobre el ejercicio del recurso 2. Realizar un análisis descriptivo del ejercicio del recurso de las escuelas focalizadas por el programa local 3. Evaluar las estrategias de difusión e información que cada escuela ha implementado en materia de equidad e inclusión 4. Evaluar los mecanismos de fortalecimiento de las redes de padres de hijos en situación de riesgo de exclusión y las acciones orientadas para reforzar la educación en materia de equidad e inclusión

Proyecto local de inclusión y equidad

Metodología

Participantes

• Profesores • Directores • Padres de familia • Representantes de las redes de padres con hijos en situación de

riesgo de exclusión

Proyecto local de Inclusión y equidad

Metodología

Instrumentos

• Escala sobre valoración del programa (.89 en el estadístico Alfa de Cronbach y explica el 74.4% de la varianza total).

• Cuestionario sobre el ejercicio de los recursos financieros del programa.

• Cuestionario para integrantes de las redes de padres de hijos en situación de riesgo de exclusión

Proyecto de Inclusión y equidad

Resultados

1. Los apoyos financieros que brinda el proyecto son percibidos de

forma positiva por la comunidad educativa y son traducidos en

beneficios reales para las escuelas.

2. Las capacitaciones contratadas, la adquisición del material

pedagógico y las campañas de difusión sobre los temas de equidad

e inclusión se llevaron a cabo en tiempo y forma en todas las

escuelas.

Proyecto de Inclusión y equidad

Resultados

3. la mayoría de las escuelas el proceso de toma de decisión para

ejercer el recurso presentó algunas deficiencias, sobre todo una

cantidad mínima de criterios e indicadores auxiliares de decisión,

una revisión superficial de las opciones en cada rubro del ejercicio

del gasto, un diseño poco efectivo y persuasivo en las campañas de

información y sensibilización sobre los temas de equidad e

inclusión

Proyecto de Inclusión y equidad

Resultados

4. Existe una falta de continuidad y congruencia con los objetivos

planteados en la ruta de mejora escolar. Esto se debió, en cierta

medida, por el poco tiempo que hubo para ejercer el recurso y la

poca asesoría relacionada a este aspecto.

5. El fortalecimiento de las redes de padres de hijos en situación de

riesgo de exclusión fue parcial, estas redes aún no están

consolidadas en la comunidad escolar ya que son poco conocidas y

sugeridas por el personal docente y el alcance de su acción es

limitado.

Proyecto de Inclusión y equidad

Conclusiones

1. Destinar un mayor tiempo para planear y dar a conocer el

proyecto, y sobre todo, para que las escuelas decidan cómo

ejercer los apoyos del mismo.

2. Construcción colectiva de un protocolo institucional de ejercicio

de los recursos en las escuelas, por medio de una ruta crítica de

toma de decisión, orientado a ejercer el recurso de manera

óptima vinculando las necesidades y objetivos establecidos en

la ruta de mejora escolar.

Proyecto de Inclusión y equidad

Conclusiones

3. Fortalecer las redes de padres de hijos en situación de riesgo de

exclusión, con una mayor difusión de las mismas y con mecanismos

específicos de colaboración para que cada escuela pueda hacer uso

de sus servicios.

4. Asesorar a las escuelas, con acciones concretas y con un

procedimiento claro, de cómo realizar prácticas educativas

inclusivas y equitativas, partiendo de, pero no solamente, de una

campaña de concientización más focalizada y persuasiva.