Vicerrectoría Académica y de Innovación Educativa

Diseño de recursos digitales Actividades

¿Qué son las actividades?

Las actividades se convierten en las acciones posibles a resolver con el estudio de los contenidos de un tema elegido. Estas actividades apoyan al participante a adquirir las competencias declaradas en el curso. Es por esto que las competencias del curso, se deben retomar durante la selección o diseño de las actividades.

¿Qué son las actividades?

Características de las actividadesAdemás de la relación que debe existir entre las competencias y actividades, las actividades dentro de un curso deben mantener las siguientes características:

• Contextualizadas: en la realidad social, laboral, y personal en la que se encuentra inmerso el participante; actividades con temáticas actuales y directamente vinculadas al puesto en el que se desenvuelve el participante.

• Integrales: que permitan desarrollar más de una competencia a la vez conjuntando diversos saberes y habilidades para su resolución.

• Transversales: las actividades deben propiciar el desarrollo de conocimientos y habilidades que puedan aplicarse en un conjunto de disciplinas, permaneciendo invariable y aplicable de una disciplina a otra.

Análisis de una situación real o en un contexto simulado

• El objetivo de la estrategia es proporcionar una serie de escenarios que representen situaciones problemáticas, de éxito, mejores prácticas, de la vida real o en unos contextos simulados relacionados con la empresa, para que el participante las estudie y analice. Es una estrategia para entrenar a los participantes en la generación de soluciones.

Análisis de una situación real o en un contexto simulado

•Preguntas detonadoras para su diseño • ¿ Cuál ha sido un suceso relevante en los últimos 3 años? (Situación

de éxito, mejores prácticas, procesos implementados)

• ¿En qué consistió?• ¿A quién(es) impactó?• ¿De qué manera trascendió?• ¿Cuáles fueron los resultados finales?

Análisis de una situación real o en un contexto simulado¿Cómo se diseña?

• Definir la temática a presentar y la situación a resolver. • Establecer las ideas centrales que se van a tratar en la situación.• Redactar la situación: independientemente de la extensión, debe

cumplir con los siguientes elementos:

• Acontecimientos: hechos que ocurren en el relato, acciones realizadas por los personajes. En ocasiones es necesario presentar el conflicto.

• Planteamiento: presentación de los personajes, espacio y tiempo.

• Desarrollo: exposición del accionar de los personajes frente a un conflicto.

• Desenlace: resolución del acontecimiento y cierre de la historia.• Complementar con preguntas que provoquen la reflexión.

Análisis de una situación real o en un contexto simulado

Recomendaciones• Considerar el valor pedagógico, extensión de contenido e impacto en el aprendizaje

del participante al diseñar una situación o escenario.

• Verificar el público al que va dirigido.

• Diseñar situaciones de contenido actual, valioso, relevante y práctico.

• Incluir referencias bibliográficas.

Caso práctico

• Es una narración verídica que expone las características que un sujeto, grupo de sujetos, corporación o empresa enfrentaron en la vida real profesional. Esta narración incluye datos precisos y organizados que permiten posicionarse en forma ficticia en el rol de quien enfrenta el caso y toma las decisiones. Este recurso ayuda a vincular los contenidos con la vida diaria, favorece el análisis y la comprensión de los contenidos, además es una buena herramienta para vincular lo aprendido en situaciones de la vida real.

Caso práctico

Preguntas detonadoras para su diseño

• ¿ Cuál ha sido un suceso relevante en los últimos 3 años? (Situación de éxito, mejores prácticas, procesos implementados)

• ¿En qué consistió?

• ¿A quién(es) impactó?

• ¿De qué manera trascendió?

• ¿Cuáles fueron los resultados finales?

Caso práctico

Características a considerar:

• Ser controversial.

• Contar con personajes interesantes.

• Ser relevante.

• Tener un problema a resolver.

• Incluir preguntas que guíen y provoquen la reflexión.

¿Cómo se diseña?

• Definir la temática a presentar y la problemática a resolver.

• Elaborar el diálogo de los personajes y/o descripción de los hechos.

• Incluir el contexto, fechas y lugares donde se presentó el caso.

• Complementar con preguntas que provoquen la reflexión.

Caso práctico

Recomendaciones

Considerar el valor pedagógico e impacto en el aprendizaje del participante al diseñar un caso práctico.

Verificar el público al que va dirigido.

Revisar que la extensión del caso sea de 1 a 3 cuartillas.

Diseñar casos de contenido actual, valioso, relevante y práctico.

Incluir preguntas que guíen y provoquen la reflexión.

Incluir referencias bibliográficas.

Recursos de interés:Centro Internacional de Casos | ITESM: https://cic.gda.itesm.mx/cic/index.php

Problemas a resolver

• Es un texto que presenta una situación problemática y coloca al participante en el lugar del protagonista, que debe analizarla y proponer una forma de solucionarla, haciendo uso de los conocimientos de la ruta de aprendizaje. Se utiliza para aplicar la teoría, principios generales y herramientas a la realidad que pudiera estar enfrentando el participante.

Problemas a resolver

Características

• Descripción de media a una cuartilla.

• Idioma: español.

• Puede ser un problema real o ficticio.

¿Cómo se diseña?

• Definir la temática a presentar y la problemática a resolver.

• Investigar y redactar con un estilo narrativo una situación problemática que los participantes podrán encontrar fácilmente en su práctica profesional.

• Oriente con preguntas el análisis que deberá realizar el participante.

Problemas a resolver

Recomendaciones• Considerar el valor pedagógico e impacto en el aprendizaje del participante al diseñar

un problema a resolver.

• Verificar el público al que va dirigido.

• Revisar que la extensión sea de 1 a 3 cuartillas.

• Diseñar un problema actual, valioso, relevante y práctico.

• Incluir referencias bibliográficas.

Ejercicios de práctica – Opción múltiple

• Son enunciados con ejemplos de aplicación de conceptos, y se presentan en opción múltiple y/o falso y verdadero, de completar enunciados, organización de procesos o etapas, etcétera.

Ejercicios de práctica – Opción múltiple

Ejemplo

Características generales• Incluye instrucciones: se sugiere que comiencen con un verbo.

Ejemplo: lee, revisa, contesta.

• Enumera las preguntas o premisas.• Muestra las opciones de respuestas en formato de lista. • Incluye retroalimentación.

Ejercicios de práctica – Opción múltipleRecomendaciones

• Considerar el valor pedagógico e impacto en el aprendizaje del participante Al diseñar un ejercicio de opción múltiple.

• El diseño debe reflejar los aprendizajes principales de todo el curso.• Verificar el público al que va dirigido.• Considerar como tipo de preguntas: teóricas y de aplicación práctica.• Incluir la cantidad de reactivos de 1 a 10.• Tomar en cuenta como opciones de respuesta: 4 para cada pregunta. Solamente debe

haber una opción correcta. No se utilizan enunciados como “A y B”, “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”, entre otras.

• Diseñar ejercicios actuales, valiosos, relevantes y prácticos.• Incluir referencias bibliográficas.

Ejercicios de práctica – Relación de columnas

• Este ejercicio consiste en unir la información de dos columnas. Los elementos de ambas columnas pueden ser: conceptos y definiciones; pasos de un proceso y sus descripciones; texto e imágenes, entre otros.

Ejercicios de práctica – Relación de columnas

Características generales

• Incluye instrucciones: se sugiere que comiencen con un verbo.

Ejemplo: lee, revisa, contesta.

• Enlista la información de ambas columnas.

• Incluye retroalimentación.

Ejercicios de práctica – Relación de columnas

Ejemplo

Ejercicios de práctica – Relación de columnas

Recomendaciones• Considerar el valor pedagógico e impacto en el aprendizaje del participante al

diseñar un ejercicio de relacionar columnas.

• Verificar el público al que va dirigido.

• Diseñar un ejercicio que incluya de 5 a 10 reactivos.

• Diseñar ejercicios actuales, valiosos, relevantes y prácticos.

• Incluir referencias bibliográficas.

Ejercicios de práctica – Preguntas de reflexión

• Las preguntas funcionan como el principal medio para adquirir conocimiento. Algunas de ellas exigen pensar, mientras que otras preguntas requieren un mayor nivel de reflexión. Este recurso sirve para motivar la reflexión en el participante. Es de utilidad para que aprenda a analizar su aprendizaje y lo que sucede a su alrededor, a observar comportamientos, tener control de sus emociones y practicar la toma de decisiones eficiente.

Ejercicios de práctica – Preguntas de reflexión

¿Cómo se diseña?• Determinar el propósito de la pregunta• Evaluar si la pregunta lleva a otra, si es así tratar de combinar

ambas en una sola.

• Evitar que la pregunta lleve al participante a que investigue, éste debe utilizar sus conocimientos previos para poder contestarla.

• Escribir la pregunta.

Ejercicios de práctica – Preguntas de reflexión

Ejemplo

Ejercicios de práctica – Preguntas de reflexión

Recomendaciones• Considerar el valor pedagógico e impacto en el aprendizaje del participante.

• Verificar el público al que va dirigido.

• Determinar el enfoque de las preguntas:

• Comprender: preguntas que permitan definir conceptos, mencionar procedimientos y hacer conclusiones utilizando sus propias palabras.

• Hacer: preguntas que permitan dar soluciones a problemas prácticos justificando su decisión.

• Incluir de 1 a 3 preguntas.

• Incluir referencias bibliográficas.

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