- 2 -

- 21 -

RESIDENCIA MDICA EN SALUD FAMILIAR COMUNITARIA INTERCULTURALREGIONAL-ORURO

MINISTERIO DE SALUD

LA LUDOTECA COMO ESTARTEGIA PARA ESTIMULAR EL DESARROLLLO COGNITIVO, PSICOMOTOR, AFECTIVO-SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIOS (AS) MENORES DE 12 EN LA COMUNIDAD URUS MURATO DE "LLAPALLAPANI" GESTION 2014.

Autor:Dr. Franz Eduardo Ascui Zuna

Jefe de Enseanza:Dra. Ximena Velsquez

Oruro. Septiembre 27 2014.INDICE

Pg.

Resumen Introduccin2

La Ludoteca3

Proceso de Enseanza Aprendizaje4

Plan y Programa de Educacin primaria5

Competencias para la educacin Primaria8

Etapas evolutivas en la teora constructivista10

Estilos de aprendizaje12

Evaluacin14

Estrategias Ldicas17

Planteamiento del problema19

Hiptesis19

Contrastacin de la hiptesis19

Conclusiones20

Anexos22

Bibliografa26

Resumen: Llapallapani a la espera de su mdico y el primer centro de salud en la casa turstica con ayuda del Gobierno autnomo del Municipio de Huari, Hospital Bsico de Huari, Comunaros. Los Urus una de las culturas ms antiguas del mundo andino con tanta cultura aun no estudiada, gente del agua nos hace suponer que son seres Prediluvianos es decir: "antes del diluvio", con sentido figurado, ya que se escucha historias que los Urus sobrevivieron al diluvio del arca de No.En la comunidad Urus de Llapallapani Estimular el desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo-social y de la personalidad de los nios y nias menores de 12 aos en el aspecto psicosocial, motriz mediante la implementacin de Ludoteca, dan la importancia para el futuro de los nios, ya que se sabe que los primeros aos de la inteligencia cognitiva dan los pasos para cimentar los valores de una personalidad en los nios menores de 12 aos, sabiendo que en la comunidad el ndice de natalidad es alto con muchos nios que por falta de dinero no logran acceder a juguetes que estimulen sus capacidades personales motivos suficientes al derecho al juego gratuito y libre nace la idea del presente proyecto buscando financiamiento para la implementacin de una Ludoteca en la comunidad..

I N T R O D U C C I O NLos Urus un verdadero enigma histrico y etnolgico, una de las culturas ms antiguas del mundo andino con tanta cultura aun no estudiada y sobre todo no documentada, gente del agua nos hace suponer que son seres Prediluvianos es decir: "antes del diluvio", con sentido figurado, ya que se escucha historias que los Urus sobrevivieron al diluvio del arca de No.

Llapallapani pueblo milenario de la cultura Urus ubicada a las orillas del Lago Poop, al sudeste de la ciudad de Oruro, dependiente de la primera seccin del municipio de Huari jurisdiccin de la provincia Sebastin Pagador,

Se pretende comprobar que el juego didctico es una estrategia alternativa de Enseanza Aprendizaje que puede fortalecer las habilidades y competencias cognitivas en el rea de: Comunicacin, Lgica, del desarrollo Ambiental, Social y sobre todo Cultural, y de Actitudes y Valores, necesarios para integrarse adecuadamente a cualquier contexto social. Adems de ser una herramienta fuerte para la relacin con el personal mdico de la comunidad.

Existen apoyos bibliogrficos que proponen una cantidad considerable de estrategias metodolgicas para aprender jugando. La idea de implementarlas en la comunidad de Llapallapani tiene buena acogida sin embargo hay resistencia de algunas familias por la desconfianza de su cultura a acceder a un especio de juego libre y gratuito.

Analizaremos las caractersticas del proceso de enseanza aprendizaje actual con relacin a la enseanza de la escuela para saber si la ludoteca en funcionamiento cumple los requerimientos de una estrategia didctica de aprendizaje. Esta ser la base de la investigacin. Para tener nocin del tiempo y los contenidos a tratar en la Ludoteca, se incluir el Plan y programa de educacin en relacin a las competencias curriculares. As se lograra realizar una enseanza ldica acorde con la escuela.

Recurrimos al proceso de evaluacin recopilando datos e informacin a travs de la observacin, la escala estimativa (registro de conductas observables en el desarrollo de actividades) y encuestas para valorar la inclusin de los juegos en la enseanza, su relacin con los diferentes elementos que comprende el proceso educativo y determinar si la ludoteca es una estrategia didctica efectiva. Describimos por sto en un apartado: caractersticas, funcionalidad, temporalidad, tcnicas e instrumentos de la evaluacin. Los cules sern proporcionados por un especialista en psicologa y manejo de nios y juegos ldicos, el cual ser de gua para el proceso de afinacin y funcionamiento de la Ludoteca Ven a Jugar y Aprender a Llapallapani.

Los nios y jvenes de Llapallapani, principalmente provienen de familias de clase baja. En la distribucin por zonas dentro de los lmites y segn la pirmide poblacional, existe un rea marcadamente juvenil.Por ello se piensa en una ludoteca en la comunidad para poder estar integrada dentro del conjunto de servicios que procuran una vertebracin social del pueblo. Debido a esta variedad dentro de la poblacin con la que vamos a trabajar, es necesario un centro ldico donde puedan convivir menores de distintos ambientes y as promover momentos de convivencia armnica.En la ltima parte de la investigacin se incluir los instrumentos que nos ayudaran a contrastar nuestra hiptesis, .donde los resultados se mostraran en una primera parte al inicio de la ludoteca y el trabajo se concluir con las conclusiones finales al terminar la residencia Medica el ao 2016.

LA LUDOTECALa comunidad Urus de Llapallapani una nacin Milenaria que viven a orillas del lago Poop del Municipio de Huari con alrededor de 63 familias y un total de 331 personas y con 138 nios menores de 12 aos los cuales son una edad determinante para desarrollar sus hbitos de vida, los nios no cuentan con espacios de juego ldicos adecuados para la edad, pero s de juegos que desde su nacimiento se juega en la comunidad, donde son juegos divertidos los cuales consisten en cachinas, los voladores hechos de paja con plsticos de desecho coomo se ve en la (Figura 1), adems de juego con pelota y no olvidar los juegos con la flecha la cual se ve que hay mucha destreza en los nios los cuales tambin lo utilizan para la caza de algunas aves o conejos de campo los cuales utilizan para su consumo, es as que se ve la necesidad de proporcionar un espacio de juegos para fortalecer las habilidades de los nios, proporcionando juegos ldicos para desarrollar sus habilidades cognitivas y sobre todo fortalecer el vnculo de relacin con el personal mdico de la comunidad y de esta forma favorecer el desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo-social y de la personalidad de las nias y nios menores de 12 aos en el aspecto psicosocial, motriz pertenecientes a la comunidad Urus de "Llapallapani", a travs del juego, los juguetes y las actividades ldicas adecuadas a cada edad. Adems de Proporcionar a los nios y nias un espacio especializado en el juego y los juguetes, donde aprender jugando, divertirse y desarrollar su imaginacin y creatividad junto a su grupo de iguales es decir mismo idioma, misma cultura sea de fortalecer su Salud mental, Salud, Social y Salud Familiar y Comunitaria, afianzando los conocimientos acadmicos bsicos que van adquiriendo en la escuela por medio de una metodologa ldica.FIGURA 1

FUENTE: PROPIALa ludoteca es un lugar en el que se centra todo un acervo ldico: materiales didcticos, apoyos bibliogrficos, audiovisuales y musicales que sirven para jugar. De acuerdo a los espacios disponibles puede ubicarse en un aula especial, acondicionar el mismo saln de clases o de ser necesario, realizar la actividad en el patio de la escuela. La ludoteca por s misma no es generadora de conocimiento, para darle funcionalidad se requiere utilizar sus materiales con actividades ldicas que apoyen el programa educativo, por esa razn se conversa con el personal docente de la escuela los cuales aceptan la integracin de la primera ludoteca del municipio Santiago de Huari en la comunidad de Llapallapani. La ludoteca es flexible, tiene la ventaja de movilidad, pueden ser adaptado o elaborado con materiales econmicos o de desecho, prcticamente puede utilizarse cualquier objeto. La ludoteca sirve para jugar a veces con actividades libres y de esparcimiento, pero su intencin real sern los juegos didcticos.Utilizando una estrategia didctica la ludoteca debe orientar y guiar al nio para llegar a un objetivo propuesto, la tctica que debe seguir se describe en el Proceso de enseanza aprendizaje, que referimos a continuacin.PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE.

En la comunidad de Llapallapani al ser una cultura IOC, primeramente el temor a la desconfianza, que culturalmente se mantiene por muchas generaciones hace que la educacin solo llegue a estudios primarios, por no existir secundaria en la comunidad, hace que el proceso de enseanza sea un poco dificultoso, pero no ser una barrera por que el tiempo de estada en la comunidad habr una relacin de amistad entre el Medico SA.F.C.I., los comunrios y sobre todo los nios este Proceso Enseanza Aprendizaje implica una serie de pasos sistemticos y flexibles encaminados a generar conductas favorables que implican asimilacin de conocimientos, habilidades y valores necesarios para enfrentar situaciones cotidianas en diversos contextos.

Ensear es un proceso que consiste en promover en forma intencionada y sistemtica el proceso de aprendizaje [footnoteRef:1] [1: Moreno Guadalupe., DIDACTICA. FUNDAMENTACION Y PRCTICA. Progreso. 1987. p.89]

es la forma de conducir al educando a reaccionar ante ciertos estmulos, a fin de que sean alcanzados determinados objetivos. [footnoteRef:2] [2: Nerici, Imideo., HACIA UNA DIDACTICA GENERAL DINAMICA. 1980. p.19]

Segn Olgun, el aprendizaje es un proceso que se realiza en el interior del individuo, cuando ste vive experiencias significativas que producen en l un cambio ms o menos permanente de conducta. [footnoteRef:3](3) [3: Olgun, V., Toms. LA DIRECCION DEL APRENDIZAJE Y SUS PROBLEMAS. Por Velazco Olgun, Mxico.1981 ]

El aprendizaje en la comunidad se da de generacin en generacin, para que sea significativo es dar al nio situaciones similares, implica la transformacin de nociones y conceptos intelectuales, parte de experiencias, intereses, habilidades, actitudes, madurez y estilos de aprendizaje.

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

Tienetrestiposdesaberes

SaberContenidos ConceptualesDatos, hechos, sucesos, frmulas, clasificaciones, signos smbolos, etc.

Saber hacerContenidos ProcedimentalesEstrategias, habilidades, destrezas, mtodos, procedimientos, resolucin de problemas

Saber SerContenidos actitudinalesNormas, Actitudes, valores, disposiciones, reglamentos, proyectos de vida.

Fuente:InternetLos tres tipos de saberes se pueden desarrollar en la comunidad de Llapallapani al realizar actividades ldicas; el Ludotecario capacitado en la comunidad debe planear el juego en relacin a los contenidos conceptuales, asesorar y guiar a los nios en el juego respetando las reglas del juego y en la socializacin.

Segn la teora constructivista, se da a travs de las siguientes fases.

AsimilarAcomodarConservarAplicarTransferir

Conocimientos nuevosA los Esquemas mentalesexistentesSe incluye en elMapa conceptualEjemplossimilaresA otras situaciones

Fuente: InternetLa estrategia ldica pretende que el aprendizaje sea significativo y en relacin con su cultura e idioma para que el conocimiento llegue a transferirse a situaciones de la vida cotidiana.Dependiendo de las variables socioculturales de la comunidad Urus de Llapallapani, la valoracin que se otorga al juego va cambiando al unsono. Como un ejemplo se lleva a la comunidad un platillo de plstico llamado Frisbee y la reaccin es inmediata donde los nios juegan y corren cada vez mejorando los lanzamientos del platillo.As, hoy sabemos que el fenmeno juego tiene un significado profundo para el hombre ya que jugando se llega a adquirir el equilibrio psicolgico necesario para llevar una vida armnica y lograr un desarrollo integral como persona.En la infancia, la actividad ldica es una faceta del comportamiento infantil que desempea un papel fundamental en el desarrollo.En esta etapa de la vida, el juego favorece la adquisicin de la autonoma y la autoconfianza y adems contribuye a la formacin de la personalidad.El juego infantil, ocupa dentro de los medios de expresin del nio, un lugar privilegiado. No hay que considerarlo solo como un pasatiempo o diversin, es tambin un aprendizaje para la vida adulta.Jugando nos acostumbramos a saber ganar y saber perder, a sumar el propio esfuerzo y el esfuerzo del grupo, a hacer equipo, a ser ms solidario, a desinhibirnos y actuar, porque la dinmica del juego as lo pide.PLAN Y PROGRAMA DE EDUCACIN

El Plan y programa tienen como propsito organizar la enseanza y el aprendizaje de contenidos bsicos para asegurar que los nios:

Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresin oral, la bsqueda y la seleccin de informacin, la aplicacin de las matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, as como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prcticas de la vida cotidiana. (Figura 2)FIGURA 2LIBRO DE LECTURA Y ROMPE CABEZAS DE LA LUDOTECA

Fuente Propia Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud, con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as como aquellos que proporcionan una visin organizada de la historia y la geografa de su comunidad.

El plan prev un calendario anual de 200 das laborables en lo posible si no es que se reduzca por los ambientes en la comunidad, con una jornada de cuatro horas de clase al da. El tiempo de trabajo escolar previsto alcanza 800 horas anuales.

El diagrama que aparece enseguida como gua presenta la organizacin de las asignaturas y establece una distribucin del tiempo de trabajo entre ellas. El Ludotecario establecer con flexibilidad la utilizacin diaria del tiempo, para lograr la articulacin, equilibrio y continuidad en el tratamiento de contenidos, pero deber cuidar que durante la semana se respeten las prioridades establecidas.

As la comunidad tendr un rol de actividades que ser presentado cada 30 de cada mes en la reunin comunal mensual, as cada padre sabr administrar el tiempo de sus hijos en la ludoteca.

Distribucin del tiempo de trabajo que ser adecuado y modificado una vez este en funcionamiento la Ludoteca.

AsignaturaHoras anualesHoras semanales.

Juegos Lectura y Artes Plsticas3609

Juegos Matemticos2406

Juegos de :Ciencias NaturalesSaludGeografa

120

3

Educacin Artstica Tteres, msica, etc.401

Educacin Fsica 401

Total80020

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Se sugieren para lograr que los nios de la comunidad con su propia cultura, enfrenten los retos cotidianos y mejoren su vida, considerando que necesitan utilizar al mismo tiempo: conocimientos, conceptos, intuiciones, percepciones, saberes, creencias, habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos, actitudes y valores, para resolver problemas con la gua del Ludotecario y juegos ldicos acordes con la edad.

Las competencias, las llamaremos competencias cognitivas porque se refieren a las estructuras mentales constituidas en base al conocimiento, se desarrollan a lo largo de la vida; en la escuela se estimulan a partir de las ya existentes. Esto es lo que se pretende con el uso de la ludoteca.

Las Competencias estn formadas por la unin de:

Conocimientos y conceptos.- Implican la cultura de la comunidad. Saberes y creencias.- Construcciones sociales que se relacionan con cultura. Habilidades y destrezas.- Saber hacer, ejecucin prctica y al perfeccionamiento de la misma. Actitudes y valores.- implican aprender a convivir y a respetarse entre hombres y mujeres, adems incluye la participacin democrtica para la toma de decisiones en los juegos.

El Eje de Comprensin del medio natural, social y cultural permite que los nios desarrollen estrategias para conocer, valorar y vincularse consigo mismo, con la naturaleza y la sociedad, en una relacin de respeto y corresponsabilidad, reconociendo el valor del pasado en su presente y su proyeccin hacia el futuro. El Eje de Comunicacin promueve que los nios se expresen, escuchen, lean, escriban, canten y acten con gusto, logrando as conocer y dar a conocer sus pensamientos y sentimientos. Se compra para la comunidad una guitarra y un teclado electrnico para dicha misin.

El Eje de Lgica Matemtica ayuda a los nios a realizar clculos y a relacionar datos para resolver problemas, utilizando nmeros, y unidades de medicin. (Figura 3)JUEGOS DE MATEMATICA DE LA COMUNIDAD

Fuente Propia

El Eje de comprensin se tomara a la Salud como un pilar muy importante para tratar temas de Salud con el medio natural, Social y Cultural se organiza en los siguientes Aspectos:

Alimentacin, salud y cuidado de s mismo. Medio natural y sus relaciones con el ser humano.

ETAPAS EVOLUTIVAS EN LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA.Estructuras de la inteligencia.

Segn Piaget, para que exista un conocimiento, el sujeto debe actuar sobre las percepciones sensibles que se tienen de un objeto de estudio. Las operaciones fsicas y lgico matemticas (comparacin, medicin, ordenacin, clasificacin, etc.) implican la transformacin de las nociones o conceptos y por lo tanto el sujeto conoce. Las estructuras mentales se transforman a travs de la asimilacin que moldea la nueva informacin para que encaje con los esquemas actuales, la acomodacin como el proceso de modificar stos con la nueva informacin para incorporarla a la ya existente y el equilibrio en donde las estructuras cognitivas adquieren la madurez que permite pasar de un nivel de conocimiento a otro ms complejo, estas tres fases determinan que el sujeto ampla su universo conceptual y por lo tanto est conociendo; se adapta y se organiza poco a poco a partir de los primero reflejos innatos y a travs de la interaccin con el medio. Los conocimientos dan comprensin y una explicacin de la realidad, que depende del nivel de perfeccionamiento de las estructuras intelectualesEtapas de desarrollo del sujeto

Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo, que estn relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. En la comunidad de Llapallapani se utilizara las etapas pre operacionales y operacionales.

En la preoperacional, de los 2 a los 7 aos, se adquieren habilidades verbales y se empiezan a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en los razonamientos se ignoran las operaciones lgicas, se utiliza un pensamiento transductivo (del particular al particular). . Hacia el final de esta etapa se utiliza la evocacin, la anticipacin, una lgica elemental, el proceso evolutivo de la escritura y la lectura, el concepto de nmero, la clasificacin, seriacin y medicin el orden, correspondencia y cardinalidad, repeticin de una secuencia de acciones o sonidos de hechos reales de la vida de l mismo, se desarrolla la creatividad e imaginacin, cuenta cuentos, describe eventos, se prev lo que necesita y lo pide. En esta etapa el juego es muy imaginativo y el egocentrismo tiende a reducirse por lo que se es capaz de jugar en equipo, compartiendo juguetes.

La etapa operacional concreta, de los 7 a los 12 aos, cuando es capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones, se caracteriza por un pensamiento lgico; el nio trabaja con eficacia siguiendo las operaciones lgicas, siempre utilizando smbolos referidos a objetos concretos y no abstractos. Desarrolla un razonamiento lgico-concreto, la capacidad de inducir (de lo particular a lo general), la deduccin (de lo general a lo particular), entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente, ya no basa su juicio en la apariencia de las cosas, clasifica, utiliza el conteo, la seriacin, la conservacin del peso, volumen y longitud, la correspondencia unvoca, la nocin de nmero, las operaciones aritmticas elementales, nocin de espacio, tiempo y velocidad, tiene posibilidades de enriquecer el lenguaje como forma de comunicacin social y desarrolla la capacidad de lectura comprensiva. El juego es sociabilizado, usa categoras y jerarquas en la clasificacin, lo que le permite compartir roles en el juego, solicitar y dar ayuda durante el mismo.

Segn la teora de Piaget, el continuo proceso de establecimiento de equilibrios entre las ideas viejas y nuevas es una parte fundamental de todo aprendizaje. Mediante la asimilacin y la acomodacin de las ideas y las conductas relacionadas con stas, se adapta y organiza el esquema o estructura de la inteligencia.

ESTILOS DE APRENDIZAJELos factores que influyen en el estilo de aprendizaje son: Antecedentes Culturales: le permiten desarrollar su lgica matemtica, la creatividad, las artes, conocimientos, etc. Medio Ambiente: Hora, ruido, iluminacin, temperatura, etc. Tipo corporal: capacidad para los deportes, msica, lectura, etc. Constitucin emocional: Madurez del nio, autoestima, situacin familiar, etc. Estilo social: trabajo en equipo o individual. Patrones de alimentacin: horario y tipo de alimentacin.

Los estilos de Aprendizaje se clasifican de acuerdo al sentido favorecido en el individuo.

Aprendizaje visual Aprendizaje Auditivo Aprendizaje de Sensacin Aprendizaje Kinestsico La intencin de considerar los estilos de aprendizaje en esta investigacin, se debe al nfasis que queremos dar a la ludoteca, como una estrategia en donde se interrelacionan todos los estilos de aprendizaje.

EVALUACINLa evaluacin es una actividad que permite intervenir y perfeccionar el desenvolvimiento del proceso educativo.

La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemtico y riguroso de recogida de datos, incorporados al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorndola progresivamente. [footnoteRef:4](4) [4: Casanova. La evaluacin. 1995, p.54]

El enfoque ms congruente para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje o en situaciones de interaccin educativa, considera que la evaluacin debe ser:

Amplia. Tomar en cuenta todos los elementos involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje. Flexible. Que se adapte a los diferentes aspectos a evaluar y permita realizar los ajustes pedaggicos necesarios. Diversa. Que permita utilizar diversas tcnicas, instrumentos, que propicie la participacin de las diferentes personas que intervienen en el proceso de Enseanza Aprendizaje Continua. Que haga referencia y est presente durante todo el proceso.

Que la evaluacin permite al docente orientar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje y, asignar calificaciones parciales y finales conforme a su aprovechamiento, en relacin con los propsitos de los programas de estudio, [footnoteRef:5](5) [5: SEP, 1994Acuerdo 200 por el que se establecen las normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal Mxico, -Diario Oficial, 14 de Septiembre]

La evaluacin debe ser congruente con los principios establecidos en el proceso de enseanza aprendizaje, determinando los propsitos a evaluar para reorientar o perfeccionar lo que se evala.

La evaluacin puede ser definida a partir de sus fines y momentos.

Por su funcionalidadFormativaSumativa

Por su temporalidadInicialProcesal Final

Funcionalidad Sumativa de la evaluacin. Consiste en determinar el valor de un producto final, o de procesos ya terminados, no pretende mejoras de forma inmediata, sino valorar de forma definitiva. Dado que la evaluacin sumativa es un juicio sobre un producto final o un hecho concluido, es adecuada al finalizar un ciclo de enseanza. Estos resultados finales reflejan el desarrollo de estrategias de evaluacin formativa.

Evaluacin Procesal. Consiste en la valoracin continua y sistemtica de la enseanza del maestro y de los aprendizajes del alumno, el anlisis permite comprender lo que sucede en el proceso para prevenir situaciones o reorientar las actuaciones si se considera necesario. Esta evaluacin promueve la retroalimentacin.

Metodologa de la Evaluacin

Al evaluar se requiere de una metodologa que proporcione datos cualitativos del proceso, este enfoque considera elementos como: el mtodo de enseanza, las tcnicas de recoleccin y el anlisis de datos, los instrumentos utilizados y el informe evaluativo.

Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin

Los procedimientos e instrumentos que pueden cumplir con el propsito de evaluacin son muy diversos, algunos son:

Observacin. A fin de describir o destacar los elementos importantes que coadyuven a la optimizacin del proceso. Encuestas. Cuestionario que tiene por objeto obtener informacin sobre un tema en particular. Entrevista. La conversacin intencional que permite profundizar en algunos aspectos a evaluar. Sociometra. Permite valorar las relaciones sociales que se dan al interior de los grupos. Trabajos, tareas y ejercicios. Son fuente importante para obtener informacin sobre la evolucin de los aprendizajes. Coloquio. Es el intercambio de puntos de vista y opiniones de los integrantes de un grupo acerca de un tema en particular. Escalas estimativas. Son instrumentos psicopedaggicos para apreciar rasgos de conducta en los sujetos, se basa en la observacin. Prueba pedaggica. Instrumento auxiliar que expresa la adquisicin de conocimientos. Exposiciones orales. El tratamiento en forma oral con ayuda de materiales didcticos sobre un tema especfico.

Nosotros utilizaremos como instrumentos de evaluacin: la escala estimativa y la encuesta; respetando la funcionalidad y metodologa descritas anteriormente, para contrastar nuestra hiptesis.

ESTRATEGIAS LDICASAnalizando los apoyos bibliogrficos encontramos diversas estrategias ldicas aplicables a las diferentes asignaturas. Un ejemplo de matemticas y uno de espaol sern suficientes para dar un panorama de la temtica en nuestra propuesta.

MATEMTICAS.

Juego: El cajero

Objetivo: qu los alumnos manejen con eficiencia el sistema decimal de numeracin, mediante agrupamiento y desagrupamiento de unidades, decenas y centenas.

Material por equipo:100 Fichas azules, 100 fichas rojas, 10 fichas amarillas y dos dados.

Procedimiento: Los alumnos se organizan en equipos de tres a cinco integrantes. Designan a un nio de cada equipo para que sea el cajero, y se le entregan las fichas azules, rojas y amarillas.

Cada uno de los integrantes del equipo, por turnos tirar los dados y solicitar al cajero tantas fichas azules como puntos haya obtenido. Cada vez que junte diez fichas azules las cambiar por un roja. Al juntar diez fichas rojas las cambia por una amarilla. Gana el primero que obtenga una amarilla. Para el desagrupamiento se realiza el juego a la inversa, iniciando con una ficha amarilla para ir pagando de acuerdo a los puntos que marcan los dados.

El grado de dificultad se incrementa de acuerdo a las competencias cognitivas del grupo.La frecuencia de este juego permite familiarizarse con el agrupamiento o desagrupamiento en unidades, decenas y centenas, la comprensin del valor posicional y las operaciones de suma o resta. [footnoteRef:6] [6: Block, David. Los nmeros y su representacin. RILEC. 1994.]

ESPAOL.

Juego: La clnica

Objetivo: que los nios reconozcan la importancia de escribir con precisin un texto para dar instrucciones.Material:Frascos y cajas de medicamentos vacos, botones, semillas, papel o etiquetas y marcadores.

Procedimiento: En la sesin se comenta acerca de la importancia de cuidar la salud. Se menciona al doctor como un personaje importante para lograr este objetivo. Se propone el juego de la clnica y se reparten roles.

El grupo decide los nombres de los medicamentos, por ejemplo jarabe toseln; pudiendo ser inventadas o copiadas de la realidad.

Se plantean varias preguntas para asegurarse que todos entienden las funciones que desempearn: Qu hace el mdico cundo recibe a un paciente? Qu hace el paciente con su receta? Para qu le sirve la receta al farmacutico? Etc.

Organizan los espacios para el consultorio, la farmacia y la sala de espera.

Inicia el juego. Al final platican sobre la importancia de escribir con precisin, de la funcin de la escritura, de los problemas que enfrentaron y cmo las resolvieron.

Esta actividad puede servir para temas de ciencias naturales, educacin cvica, espaol y matemticas de acuerdo al enfoque que el maestro le de. Es conveniente trabajarlas en diferentes ocasiones durante el ciclo escolar, para rolar las funciones y el enfoque. [footnoteRef:7] [7: Coss Valds, Jorge. Fichero de Actividades de Espaol. SEP.1996]

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cmo potenciar la creatividad ldica de los nios de la comunidad de Llapallapani?

HIPOTESIS El juego influye favorablemente en la adquisicin del conocimiento acadmico.

Al implementar y utilizar la ludoteca como estrategia didctica con actividades novedosas, creativas, funcionales y divertidas, se pueden estimular los procesos mentales y abatir el atraso educativo, facilitando la adquisicin de aprendizajes significativos.Objetivos.Generales1. Integracin de todos los nios que por causas diversas no disfrutan de una infancia dicha como tal.1. Proporcionar material ldico adecuado a los nios menores de 12 aos.1. Prestar a los nios aquellos juguetes que ellos mismos eligen en funcin de sus gustos o aptitudes bajo lista para la devolucin.1. Practicar el juego en grupo con compaeros de edades similares.

Especficos1. Aumentar la comunicacin y mejorar las relaciones del nio con el personal de Salud en general y de los hijos con los padres en particular.1. Idear y confeccionar juguetes sencillos de acuerdo a su cultura. LA PROPUESTAUna ludoteca es una instalacin educativa en la cual los nios son los protagonista de su propio aprendizaje y el juego el recurso educativo utilizado por los distintos monitores. La ludoteca est divida en varias zonas en las que los nios/as podr participar en mltiples y variadas actividades de carcter ldico:Rincn de la expresinRincn de la lecturaZona de los juguetesZona de manualidadesZona de juegosLa ludoteca es un espacio donde los nios/as pueden aprender jugando, divertirse y desarrollar su imaginacin y creatividad, adems pueden encontrar amigos/as con quien jugar y juegos adecuados a su edad y de acuerdo con sus preferencias.En la comunidad podrn participar de la ludoteca todos los nios/as de educacin infantil.Al ser el propio nio/a el protagonista de su aprendizaje, se hace necesario realizar grupos con el fin de atender de manera ms individualizada sus intereses de carcter ldico y afectivo, as como sus necesidades educativas.La base de accin de la ludoteca infantil se centra en el juego libre y en la expresin libre y espontnea del nio en un contexto ldico. Contexto que nos facilita la realizacin de actividades ntimamente vinculadas a las distintas capacidades del alumno:1. Relacin interpersonal1. Capacidad cognitiva1. Capacidad motriz1. Control personal1. Insercin socialLO QUE SE ESPERA AL FINAL DE LOS TRES MESES.1. INTEGRACION SOCIO-CULTURAL1. TRABAJAR LA AUTOESTIMA1. RECONOCIMIENTO DE LAS ABILIDADES Y CAPACIDADES DEL NIO (A)1. FAVORECER LA SOCIABILISACION Y LA INTERREALACION1. FAVORECER LA COOPERACION DENTRO LA COMUNIDAD.1. POSIBILITAR A LOS NIOS Y NIAS EL ACCESO DE JUGUETES Y AL JUEGO1. REVALORIZAR EL JUEGO COMO ALGO ESENCIAL PARA LA VIDA1. CREAR SUS PROPIOS RECURSOSPRESUPUESTOLa implementacin de una ludoteca en una poblacin de 52 familias con unas 350 personas de los cuales son unos 138 nios menores de 12 aos se necesita la compra de juguetes ldicos con un valor de 3500 Bs para la compra de juguetes e insertar en el POA 2015 la suma de 10,000 mil Bolivianos para el apoyo a la ludoteca de la comunidad.CONTINUIDAD DEL PROYECTOSe espera que al final de los tres meses, presentar una carpeta de proyecto para ingresar al POA del municipio para la continuidad del proyecto, teniendo as un ingreso cada ao para refaccin y mantenimiento de la Ludoteca,La gestin con organizaciones no gubernamentales para el financiamiento de Ludoteca, adems de institucin de apoyo a los nios.ADMINISTRACIONP.A.D.E.M. El programa de Apoyo a la democracia Municipal con la ayuda de 3500 Bs, sern destinados a la compra de juguetes para la comunidad y la implementacin de la Ludoteca para nios menores de 12 aos.La Fundacin trabaja como facilitadora y asesora de grupos comunitarios que previamente han sido promovidos para analizar y buscar vas de solucin a sus problemas de pobreza y desempleo. Organizacin Administrativa: El mdico residente en Salud Familiar Comunitaria Intercultural en la comunidad encargado en la implementacin de la Ludoteca para nios menores de 12 aos, juntamente con la organizacin sin fines de lucro P.A.D.E.M.

CONCLUSIONES

1.- La ludoteca es una estrategia alternativa de enseanza, que estimula el desarrollo de las estructuras mentales, permitiendo que los aprendizajes se adquieran mediante el razonamiento y sean significativos. Es funcional y adecuada a los requerimientos de la educacin actual.

2.- Los juegos deben ser didcticos, se puede incluir de cualquier materia o contenido curricular. El nivel estar de acuerdo a los objetivos que se pretenden lograr y la complejidad que deber determinarse segn el nivel de competencias cognitivas que tengan los alumnos, por lo que se deben considerar los resultados de la evaluacin inicial y continua para prepararlos.

3.- Con los juegos didcticos se obtienen beneficios en las competencias de comunicacin, lgica-matemtica, valores para la convivencia y aprender- aprender necesarios para la transferencia a situaciones cotidianas.

4.- La ludoteca es un proyecto que se interrelaciona con la estructura educativa actual, proporciona la pauta para acrecentar las posibilidades de accin utilizando los elementos pedaggicos existentes.

5.- Las actividades ldicas les agradan a los nios, consideran que es divertido e interesante aprender jugando.

ANEXO 1JUEGO DIDACTICOPropsito: demostrar que los juegos didcticos ayudan a reforzar los conocimientos.

Es importante que lea los aspectos que a continuacin se enuncia para que pueda registrar su observacin de acuerdo con el comportamiento del grupo durante el desarrollo de la actividad.ASPECTOS Los Alumnos:TODOSCASI TODOSPOCOSNINGUNOOBSERVACIONES.

Comprenden y utilizan algunas expresiones para comunicarse.

Escuchan con atencin lo que dicen otras personas, piden la palabra y externan su opinin.

Saben contar al menos hasta centenas.

Resuelven mentalmente problemas sencillos y estiman el resultado.

Utilizan estrategias para resolver problemas sencillos y comprenden algunas reglas del sistema de numeracin decimal.

Participan en actividades colectivas cumpliendo las reglas y pidiendo respeto a sus derechos.

Aceptan y ofrecen apoyo a quienes lo requieren.

Muestran inters por organizar, participar en actividades colectivas.

ANEXO 2ENCUESTA PARA NIOS MENORES DE 12 AOS EN LA ESCUELA DE LLAPALLAPANIACTIVIDAD: EL CAJERO.

Te invitamos a contestar las siguientes preguntas.Escribe una X de acuerdo a tu punto de vista.1.- Qu te pareci la actividad en la que participaste?

INTERESANTE Y DIVERTIDASABURRIDAS

2.- Que fue lo que ms te gusto de esta actividad? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.- Tu maestro (a) te menciono desde el principio lo que iban a aprender y como ibas a participar?

SI NO

4.- Qu aprendiste? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- Para que puede servirte lo que aprendiste?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- Te gustara tener ms actividades de juego para aprender en otras asignaturas?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 3

OPINION DE PADRES DE FAMILIA.

ACTIVIDAD: Juego didctico en el saln de clases.ESTIMADOS PADRES DE FAMILIA.

Conocer su opinin es muy importante para mejorar las actividades de la escuela. Solicitamos de la manera mas atenta conteste el siguiente cuestionario.

La actividad que observe fue:

InteresantePoco interesante Nada interesante

De gran beneficio para mi hijo.De poco beneficio para mi hijo.De ningn beneficio para mi hijo.

El material fue:

AdecuadoNo adecuado.

Esta de acuerdo a que se apliquen juegos como forma de enseanza.

SINO

Por qu? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 4ENCUESTA A MAESTROS.Estimado(a) maestro(a): Conocer su opinin es importante.

Marque con una la importancia que tiene el aspecto que se enuncia, al aplicar los juegos en la enseanzaASPECTOSSIEMPREALGUNASVECESNUNCA

Observo que los juegos didcticos:

Cubren las necesidades de aprendizaje del grupo.

Desarrollan competencias en los alumnos en funcin de sus necesidades de aprendizaje.

Sirven como estrategia didctica integradora vinculando los diferentes elementos del currculum (ejes, contenidos, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes valores, etc.).

Deben planearse con anterioridad.

Ayudan a mis alumnos identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a enfrentar las de otros.

Optimizan recursos, espacios y tiempos.

Posibilitan la construccin de aprendizajes.

Permiten al nio poner en juego sus conocimientos previos.

Favorecen un ambiente de participacin activa en el grupo.

Propician que los alumnos inventen otros juegos en las diversas actividades de aprendizaje.

Estn en funcin de los propsitos de grado.

Se adapta las diferencias individuales de mis alumnos.

Favorecen las diferentes etapas de desarrollo infantil.

Consideran los diferentes ritmos de aprendizaje,

Desarrollan la inventiva, imaginacin y lenguajes infantiles.

Es una forma natural de aprendizaje infantil.

Es una forma de integracin social.

Desarrollan actividades cognitivas (atencin, anlisis, interpretacin, comparacin, etc.)

Sirven nicamente para relajacin

**Lo aplico para dar mayor atencin a nios que ms lo necesiten.

**Incremento mi repertorio de juegos a travs de la observacin y consulta en diferentes fuentes

BIBLIOGRAFIA

Block, David.Los nmeros y su representacin. RILEC. Mxico. 1994.

CasanovaLA EVALUACIN. Trillas. Mxico. 1995,

Coss, Valds, Jorge.FICHERO DE ACTIVIDADES DE ESPAOL. SEP. Mxico. 1996

Moreno, Guadalupe.,DIDACTICA. Fundamentacin y Prctica. Progreso. Mxico.1987.

Nerici, Imideo.,Hacia una Didctica General Dinmica. Kapelusz. Buenos Aires, Argentina. 1980.

Olgun, V., Toms.La Direccin del Aprendizaje y sus Problemas. Por Velazco Olgun, Mxico.1981

Piaget, Jean., 6 Estudios en Psicologa. Seix Barral, S. A: Mxico. 1981

SEPACUERDO 200, por el que se establecen las normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal Mxico, -Diario Oficial, 14 de Septiembre 1994

INTERNETGOOGLE.

ASCUIEXPERIENCIA VIVIDA

CUADERNO DE CAMPOResidencia Medica SA.F.C.I. 2013-2014.