UNIVERSIDAD DEL CAUCA.FACULTAD DE DERECHO, CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES.PROGRAMA: CIENCIA POLITICAMateria: Poltica Comparada.Semestre: VIAutor: Vctor Harold Culman Obando.Profesor: lvaro Humberto Das Puentes.

RESEACOLLIER, David (1994)El mtodo comparativo: dos dcadas de cambios en Giovanni y Morlino, Leonardo (eds.)Comparacin en las Ciencias Sociales. Madrid: Alianza. pp. 51 79.David Collier: (Naci el 17 de febrero de 1942 en Chicago, Illinois, Estados Unidos), actualmente es profesor de ciencia poltica en la universidad de California en Berkeley. En esta universidad es el presidente del departamento de Ciencia Poltica y del centro de estudios Latinoamericanos. Su campo de inters en la investigacin se centra en la Poltica Comparada, Amrica Latina, metodologa y teora formal. David Collier ha sido presidente de la Seccin de Poltica Comparada, (American Political Science Association), fue el presidente y fundador de la Seccin de APSA en donde se investiga el rea cualitativa y de investigacin multi-mtodo. Entre sus ltimas obras se recuerda shaping the political Arena (con Ruth Collier 1989)

Plantea que la comparacin es un precioso estmulo para la formacin de conceptos. Harold Laswel, segn la revista de ciencia poltica, plantea que el mtodo cientfico es inevitablemente comparativo. El mtodo comparativo se suele usar para referirse aquellos problemas metodolgicos planteados por el anlisis sistmico de relativamente pocos casos o de un N pequeo[footnoteRef:1]. Partiendo de ello Collier manifiesta que en muchas ocasiones el estudio de pocos casos ha sido fecunda pero que esto no ha sido un impedimento para que grandes estudios se dediquen a realizar investigaciones sobre el mtodo comparado desde varias perspectivas. Para debatir y plantear mejor el debate en torno al N pequeo, toma los planteamientos de Lijphart quien pblico un artculo en el 1974, por destacarse en su sntesis creativo de los temas fundamentales del mtodo comparativo sobre el nmero de casos y el nmero de variables del progreso, cambio o evolucin metodolgica, y de las relaciones entre el mtodo comparativo y otros aspectos de la metodologa. Lijphart, define le mtodo comparativo como el anlisis de un nmero reducido de casos, de dos o menos de veinte; lo que hace el autor es valorar el mtodo comparativo en relacin con otros tres mtodos - el experimental, estadstico y el estudio de caso-, partiendo de dos criterios fundamentales, primero Qu tan bien pueden examinar una hiptesis a travs de explicaciones opuestas? Y el segundo es Qu tan fcil es acceder a la informacin necesaria por cada mtodo? [1: COLLIER, David (1994) El mtodo comparativo: dos dcadas de cambios en Giovanni y Morlino, Leonardo (eds.) Comparacin en las Ciencias Sociales. Madrid: Alianza. pp. 52]

Inicialmente Lijphart plantea que el mtodo experimental tiene el mrito de proporcionar robustos criterios de eliminacin de expresiones rivales pero que lamentablemente es imposible crear datos experimentales adecuados a diversos estudios internacionales; referente al mtodo estadstico Lijphart traza que posee la ventaja de confrontar explicaciones rivales mediante el control de datos estadsticos pero el problema recae en que con frecuencia no es posible recoger datos fiables, en suficiente cantidad; por ltimo considera que el mtodo de estudio de caso tiene el mrito de permitir en poco tiempo y recursos modestos, analizar con atencin por lo menos un caso. Sin embargo las posibilidades de un control sistemtico de las hiptesis son, con mucho, ms limitadas que en los otros mtodos

No obstante las posibilidades de control sistemtico de las hiptesis son ms limitadas que en otros mtodos. Resaltando las ventajas y desventajas de cada mtodo Lijphart deja el mtodo comparativo en un status intermedio entre los mtodos anteriores afirmando que el mtodo comparativo dispone de un mayor nmero de variables de casos, permite proceder a anlisis sistemticos, que si se aplican adecuadamente aportan una contribucin a la confrontacin entre explicaciones, y que el mtodo comparativo requiere datos ms precisos y extensos, en esta medida Lijphart estima que el mtodo comparativo es el adecuado para investigaciones que tienen recursos modestos y sugiere que esos estudios sean el primer paso hacia el anlisis estadstico

EL autor plantea que los desarrollos ms recientes del Mtodo Comparativo que algunos de los grandes cambios se remiten a los aos de 1980 y 1990 incrementndose y lucrndose del estudio de otros mtodos. En el marco de los trascendentales cambios o innovaciones se encuentran las posibles soluciones al problema de muchas variables en N pequeo: este aspecto es argumentado bajo tres ideas elementales, en primera instancia se evidencia e crecimiento del nmero de casos en anlisis. En segunda instancia enfocarse en casos ms homogneos o armonizados, y finalmente reducir el nmero de variables argumentando que cuando la comparacin se reduce a pocos casos, ocasionalmente falta informacin para tener hiptesis confiables y cuando los casos son amplios se produce un estiramiento conceptual y puede llegar a existir confusin en los datos.

El tema trabajado por Collier sobre El mtodo comparativo, dos dcadas de cambio es un buen texto explicativo y analtico que toma principalmente los planteamientos de Lijphart sobre el mtodo comparativo y su ventaja sobre otros mtodos, donde alude a las ventajas y desventajas de cada uno para llegar a una conclusin, sobre el mtodo comparativo y sus innovaciones en la dcada de los 80s y los 90s. Finalmente en mi criterio personal considero que es un buen texto, porque explica y define muy bien cada termino todo en torno y en relacin al mtodo comparativo realiza unos interesantes planteamientos en la cual sobresalen los criterios cuantitativos, concluyendo que el camino a seguir de la poltica comparada es la mezcla, tomar lo mejor de los diferente perspectivas con el objetivo de tener unos mejores resultados, es decir que el resultado sea un hibrido porque tanto el tanto el mtodo de estudio de casos, como el mtodo experimental y el mtodo estadstico pueden ayudar a construir mejores enfoques en la produccin de ciencia poltica que responsa a unas buenos resultados.3