CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR.

GONZALO AGUIRRE BELTRN

Informe de la Segunda Jornada de Prctica Docente

Licenciatura en Educacin Preescolar

Segundo semestre, grupo B

Curso Espacio, Forma y Medida

Maestra Hercy Bez Cruz

Realizado por la alumna Rueda Cordova Grecia Coral

Tuxpan de Rodrguez Cano, Veracruz, Abril 2015.

Reporte del diagnostico

(Actividades de diagnstico aplicadas el da lunes 27 de Abril a nios de 3ero A

del jardn de nios Club de Leones 1. Localizado en la col. Independencia, calle

3 Oriente, No. 318, Poza Rica de Hidalgo, Ver.)

Campo formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven

algunos instrumentos de medicin.

Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, capacidad, peso

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas

medibles de sujetos y objetos

Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar

magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le

cabe ms o menos

Resultado del primer aprendizaje esperado: a travs de hacer los ejercicios matutinos observe que los alumnos saben contar del 1 al 10 y del 10 al 1, identifican lo que es pequeo y

grande, ligero y pesado, y al formarse lo hacen del ms pequeo al ms alto al revs.

Resultado del segundo aprendizaje esperado: los alumnos identifican lo que es largo y corto, porque les pona comparaciones de objetos. La educadora me coment que han hecho uso

de instrumentos no convencionales para medir.

Resultado del tercer aprendizaje esperado: No saben ocupar los instrumentos de medidas convencionales, cuando miden y sobra un pedazo dicen y un cachito, y un poco ms, y

un pedacito, medio ms les mostr una regla y note que no saben ocuparla, solo hacen lneas

rectas con ella.

Resultado del cuarto aprendizaje esperado: Despus de medir un objeto con diferentes instrumentos de medicin, me di cuenta que saben escoger el instrumento que se les hace ms

fcil medir.

Conclusin del diagnstico

Con base a los resultados que obtuve de los aprendizajes esperados, me di cuenta que los

alumnos de tercer ao de preescolar no saben ocupar los instrumentos de medicin

convencionales ya que no han visto sobre este tema, esto me sirve como una pauta para realizar

mi planeacin de longitud donde introducir el uso de la regla. Asi tambin como el tema de la

temperatura, para que ellos conozcan que est tambin puede ser medida con un instrumento

de medicin convencional y no solamente de una manera no convencional.

Desarrollo del informe

Actividad aplicada: Vamos a medir

Competencia Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven

algunos instrumentos de medicin

Aspecto Forma, Espacio y Medida

Aprendizajes

esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas

medibles de sujetos y objetos.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar

magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe

ms o menos.

Propsito Que los alumnos conozcan un instrumento convencional y hagan uso de los centmetros a travs de la regla, para medir objetos de su entorno cuando est lo

requiera.

Comenc mostrndoles los instrumentos de medicin no convencionales, el lpiz, los listones y

el pie de cartulina. Les pregunt que para qu nos sirven, obviamente dijeron que el lpiz para

dibujar y escribir, que los listones para el cabello o hacer moos y el pie de cartulina para pintar,

pero tambin hubo dos alumnos que dijeron que tambin nos servan para medir cualquier cosa.

As que una vez claro esto empezamos a medir con los instrumentos no convencionales,

diferentes objetos.

Una de las dificultades que se presentaron durante esta actividad, fue que los alumnos al

principio no median correctamente ya que solamente corran ya fuera el lpiz o el listn un poco

y contaban, les daba de resultados nmeros grandes como 20 o 23 cuando en realidad media 4

listones o 4 lpices, as que fue un reto para ellos medir con instrumentos no convencionales, no

saban como hacerlo tuve que orientarlos dndoles un ejemplo de cmo se debe hace, llevndoles

a la reflexin y anlisis de qu como le hacan no era la medida completa del lpiz o listn.

Continuando con lo escrito en la planeacin se les mencion y cuestion de lo que saban de la

regla, los alumnos dieron comentarios como nos sirve para hacer la lnea derechita, tiene

nmeros para medir cosas y se ocupa para hacer cuadrados. Sus respuestas fueron correctas

y se les dijo que esos nmeros que tiene la regla son para medir en centmetros, para saber con

nmeros el tamao de algo y as saber si es chico o grande.

As que empezamos a medir con la regla, igual aqu hubo dificultades, los nios se confundan y

median con pulgadas ya que en la regla tambin estn, tuve que orientarlos a que solo midieran

en centmetros. Todos contaban de manera creciente. El reto para ellos fue medir con la regla

ocupando los centmetros y no por el largo de ella. Esta fue la primera vez que ocuparon la regla

as.

Otra dificultad ms fue por la falta de tiempo en actividad siguiente, que era repartir los pelones

de alpiste y llenar la hoja de crecimiento, se la tuvieron que llevar de tarea y el ltimo da de

jornada que fue mircoles 13 de Mayo trajeron su peln y su hoja contestada. En algunas plantas

no creci el pasto pero en otras s. En esta actividad, los logros no fueron tan favorables, varios

alumnos no pudieron ver el crecimiento de su planta y registrar la medicin.

Para concluir, el logro de estas actividades fue que los alumnos reconocieron que es ms

conveniente usar una regla para medir, ellos mencionaron qu es porque tiene nmeros y con

estos hasta podemos saber cunto mide un listn o un lpiz. Y al preguntarles que era un

centmetro dijeron que son los numeritos que estn en la regla y que ocuparon para medir su

peln. Estas actividades fueron ellas con el fin de que conocieran o tuvieran una nocin de la regla

y que hicieran uso de ella a travs de uno de sus elementos que son los centmetros.

Actividad aplicada: Calor y Fro

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican

medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para

qu sirven algunos instrumentos de medicin

Aspecto:

Espacio, Forma y Medida

Aprendizajes

esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las

caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar

caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Propsito: Que los alumnos a travs de actividades, logren diferenciar cuando la temperatura sube o bajo en las diferentes estaciones y durante el

transcurso del da

Se inici con un cuestionamiento realizado los alumnos, ellos contestaron que la temperatura si

se senta, dieron ejemplos de qu cuando hace calor sudamos y que no debemos estar tanto

tiempo bajo el Sol, qu cuando hace fro debemos usar suter y que tambin cuando estamos

enfermos y nos llevan al doctor nos ponen un termmetro para checar nuestra temperatura. Esto

del termmetro lo coment una nia, no saba cmo se ocupaba o que se poda medir con l,

solo que cuando estas enfermo el doctor te lo pone en la boca o debajo de la axila para checar tu

temperatura.

As que despus de escuchar lo que ellos saban respecto al tema, les puse un vdeo para que

observaran los cambios de temperatura drate el ao.

Al concluir el vdeo los alumnos contestaron mejor de lo que esperaba al cuestionamiento que

les realic, pues lograron darse cuenta que en cada estacin del ao la temperatura sube, que

significa que hace mucho calor o bien baja que eso significa que hace fro. Para ser un tema que

no haban tratado en el saln, lograron cumplir el reto, llevar este tema en clase y comentar sus

opiniones, todos saban mucho respecto al tema. Dijeron que estbamos en la estacin de

primavera y que debamos estar siempre tomando agua para que no nos diera un golpe de calor,

ya que en las tardes la temperatura sube.

Por lo que haba comentado anteriormente una nia, al preguntarles si la temperatura se mide

dijeron que si, que era ese palito con nmeros que ocupaban los doctores cuando estas enfermo,

o sea el termmetro.

Una dificultad que se me present fue, que por falta de recursos (no abrieron la cocina dnde

hacen los lonches, que era dnde iba a calentar el agua) y de tiempo porque esta actividad la

aplique en la ltima hora de la jornada y los padres de familia no tardaban en llegar, tuve que

quitar la parte donde se daba el ejemplo de cmo utilizar el termmetro poniendo en un traste

con agua fro y otro con agua caliente.

As que lo explique retomando el ejemplo que dieron los alumnos de que los doctores ocupaban

el termmetro y tambin dando de ejemplo de situaciones donde lo podemos ocupar

preguntndoles si podemos medir la temperatura del clima. Un alumno dijo que s, que en el carro

de su pap marcaba la temperatura del clima y que le haban dicho que se marca en grados, otros

dijeron que tambin para saber que tan caliente esta la estufa. Estos comentarios me ayudaron

para decirles que as como en la regla ocupamos los centmetros para medir una mesa o un libro,

as los grados los ocupamos para medir la temperatura.

Y como en una parte del vdeo hablaba del termmetro, que deca que en inverno las

temperaturas bajan y en algunos lugares hasta cae nieve, los alumnos comprendieron fcilmente

que cuando baja la temperatura hace fro y que cuando sube hace calor. Les pregunt qu en que

color pensaban cuando les deca hace calor unos dijeron rojo, otros amarillo por el sol y naranja,

y tambin que color pensaban cuando les deca hace fro dijeron que en blanco por la nieve y

azul por el hielo.

En mi planeacin solo me enfoque en dos colores pero los alumnos estaban en lo correcto, el fro

el calor se relaciona con esos colores, as que proced a entregarles su termmetro de papel

cascaron y pintarlo.

La actividad concluy en dialogar entre todos a cerca de lo que vimos, muy fcilmente los nios

entendieron que la temperatura no es igual todo el tiempo, tiende a subir o bajar (hacer fro o

calor) que se puede sentir y medir con un instrumento llamado termmetro y el resultado es en

grados. A pesar de las dificultades, los logros obtenidos en esta actividad fueron favorables, casi

no hubo retos porque ellos tenan conocimientos previos sobre el tema.

Conclusin:

En esta segunda jornada, las actividades que lleve para realizar fueron un poco ms sencillas que

las anteriores. Tuve dificultades para realizar la de vamos a medir por que al principio no result

como esperaba, los alumnos se confundan en cmo deban medir con los lpices y listones, pero

de esto se trata no?, poner actividades para ensearles y guiarlos a un resultado o aprendizaje

favorable, no siempre lo van hacer bien a la primera. De hecho los aprendizajes esperados que

en mi planeacin puse me dieron un buen resultado, obviamente no los iban aprender en una

actividad, pues estos son para todo su preescolar. Los nios preescolares no ven tan afondo el

tema de la medicin porque eso lo empiezan a ver en primaria, en las lecturas analizadas durante

la segunda unidad coincidan en que no est mal empezar a darles nociones del tema o de los

instrumentos convencionales que ocupamos para medir, como son nios de tercero, deben tener

un acercamiento a lo que van a ver en primaria y unos de los instrumentos convencionales que

les presente fue la regla y el termmetro.

Aunque siento que esta actividad fue muy poco para que los alumnos ocuparan la regla, mnimo

ampliaron su conocimientos previos que tenan de ella, pues no solo hace las lneas derechitas,

sino que tambin nos sirve para medir el largo de un objeto y es ms eficiente que ocupar un

instrumento no convencional.

La segunda actividad que realic fue de la temperatura, aqu los alumnos superaron mis

expectativas de lo que ellos conocan sobre el tema, a pesar de que nunca haba llevado este tema

acabo en el saln, lograron comprender muy rpido. Me hubiera gustado mostrarles el ejemplo

de cmo ocupar el termmetro pero por circunstancias externas no pude, en mis prximas

actividades debo cuidar lo que voy a aplicar y prevenir lo que ms se pueda para que todas sean

realizas, si hubiera puesto el ejemplo, tal vez los nios hubieran comprendido mejor, aun sin eso

sali mejor de lo que esperaba, con esto aprend que muchas veces no se va a poder realizar todo

como viene planeado y hay que estar preparada para cualquier imprevisto y as salvar la actividad

y que esto en vez de afectar, mejore.

Se logr cumplir con los propsitos de cada actividad, los alumnos hicieron uso del termmetro

que es un instrumento de medicin convencional, conocieron el nombre, como es el instrumento

convencional con el que se mide la temperatura y entendieron que la temperatura tiende a subir

o bajar durante el da y en todo el ao.

En esta segunda jornada de prctica tuve un mejor control con el grupo, supe mantener la

atencin de todos y de llevar acabo las actividades siguiendo lo ms que pude con lo escrito en

las planeacin. Aunque fue una actividad sobre cada tema en menos de tres das s que les deje

un cocimiento nuevo o ampliado, ya que son nios de tercero y este ao entrar a primaria llevarn

nociones sobre el tema de medicin. Me pude dar cuenta que la prctica se relaciona mucho con

las actividades que analizamos del Tomo y de las lecturas que tambin traan ejemplos reales de

lo que sucede en las aulas al llevar este aspecto.

Cada vez que voy a practica voy mejorando, aprendo de los errores o busco estrategias para logar

que algo funcione, s que an hay muchas cosas por mejorar y tambin que en cada practica lo

voy a ir puliendo ms.

Anexos:

Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

Jardn de nios Club de Leones 1 Clave: 3ODJN0221L

Alumna practicante: Grecia Rueda

Vamos a medir

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Propsito: Que los alumnos conozcan un instrumento convencional y hagan uso de los centmetros a travs de la regla, para medir objetos de su entorno cuando est lo requiera.

Aprendizajes esperados: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.

Recursos y/o materiales 23 Reglas Un pie de cartulina lpices Listones de diferentes tamaos, (20cm y 10cm) 23 Plantas de alpiste 23 cuadros de anotaciones hecho en hojas blancas de tamao

carta 23 hojas tamao carta para el registro de crecimiento en la planta

de alpiste

Tiempo: Lunes 11 de Mayo (30mnts) Martes 12 y mircoles 13 de Mayo (10 y

20mnts)

Edad: 5-6 aos

Secuencia

Inicio

11 de Mayo

Comenzaremos con la actividad mostrndole primero a los alumnos los instrumentos

de medida no convencionales (el lpiz, el pie de cartulina y los listones) y se les pedir

que midan con estos, objetos que la educadora vaya pidiendo (objetos de color rojo

que estn en el saln, el pizarrn, la mesa, etc.) y las medida que den las anotaremos

en el cuadro de anotaciones

Despus de medir con los instrumentos no convencionales, se les mostrar la regla,

haremos cuestionamientos como saben que es?, la han ocupado?, para qu nos

sirve?, saben por qu tiene nmeros?, y estos que nos sealan? Al concluir el

cuestionamiento mediremos con la regla los objetos que anteriormente se midieron

con los instrumentos no convencionales y se escribir el resultado en el cuadro de

anotaciones. Si los alumnos llegarn a tener problemas de cmo utilizar la regla, la

educadora los debe instruir, dicindoles con se debe anotar el resultado, y dejar que

los nios empiecen a contar ya sea de manera creciente o decreciente.

Desarrollo

11 de Mayo

Analizaremos el uso de los dos diferentes tipos de instrumentos (convencionales y no

convencionales), hablaremos de porqu es importante usar la regla y porqu

debemos de medir con centmetros, en qu nos sirve y beneficia hacer uso de ella en

vez de los otros instrumentos de medida, que s eles presentaron.

Una vez comprendido esto, se les har entregar a cada uno de una planta con carita

de alpiste y arena, le pondrn nombre y lo colocaran en un traste con un poco de

agua. Durante los dos das de jornada que restan, observaremos el crecimiento que

est tenga con el uso de una regla y anotaremos el resultado en la hoja que se les

otorgar a cada alumno para llevar un registro de crecimiento.

Cierre

12 y 13 de

Mayo

El martes 12 de mayo, checaremos el crecimiento que tuvieron las plantas de alpiste

y el mircoles 13 de mayo ltimo da de jornada, compararemos resultados de

crecimiento y dialogaremos sobre lo realizado en esta actividad, que los alumnos

expresen lo que aprendieron, sus dudad, que les gust y que se les dificulto.

Indicadores

de

evaluacin

Los alumnos comprende la diferencia entre un instrumento convencional y uno no

convencional.

Hacen uso correctamente de la regla.

Entienden lo que es un centmetro.

Hacen uso de los centmetros en sus resultados

Centro Regional de Educacin Normal Dr.

Gonzalo Aguirre Beltrn

Licenciatura en Educacin Preescolar

Jardn de nios Club de Leones 1 Clave: 3ODJN0221L

Alumna practicante: Grecia Rueda

Calor y fro

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, Espacio y Medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin

Propsito: Que los alumnos a travs de actividades, logren diferenciar cuando la temperatura sube o bajo en las diferentes estaciones y durante el transcurso del da

Aprendizajes esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios.

Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.

Recursos y/o materiales

Video de la temperatura en las estaciones del ao Un termmetro Un recipiente con agua fra y otro con agua caliente 23 termmetros hechos de papel cascaron

Tiempo: Martes 24 de Marzo (30mnts) Edad: 5-6 aos

Secuencia

Inicio

Iniciaremos con un breve pltica sobre la temperatura, tanto educadora y alumnos

dirn lo que saben o piensan qu es y en dnde se encuentra, dejando que ellos den

sus opiniones primero, posteriormente se les har la pregunta: se puede sentir la

temperatura y cmo reaccionan ante est?

Se les mostrar el video de la temperatura en las estaciones del ao, para poder

hablar con ellos sobre cmo va cambiando la temperatura durante el transcurso del

ao. Haciendo cuestionamientos como: en invierno hace fro o calor?, cul es la

temperatura de la estacin en la que estamos?, la temperatura de ahorita, es igual

a la de invierno?, es igual la temperatura de en la maana y la de en la tarde?, Por

qu?, saben que la temperatura tambin se puede medir?, Cmo o con qu se

mide?

Desarrollo

Estas dos ltimas preguntas nos sirve como pautas para introducir el tema

termmetro, preguntando primeramente si lo conocen o lo han utilizado. Se les

mencionara que as como para medir una mesa utilizamos la regla, as para medir la

temperatura se ocupa el termmetro

Se les preguntar si saben por qu tiene nmeros y cmo se les dice a estos, a

continuacin se har un ejemplo de cmo utilizarlo, metiendo el termmetro a un

recipiente que contenga agua fra y despus a un recipiente que contenga agua

caliente. Se cuestionara a los alumnos sobre los cambios que observen en el

termmetro despus de sacarlo de cada recipiente.

Cierre

Se tratar de llegar a que los alumnos comprenda, que cuando algo est caliente la

temperatura sube y cuando algo esta frio la temperatura baja. Relacionando lo

caliente con el color rojo y lo frio con el color azul

Para concluir, se les har entrega a cada alumno un termmetro de papel cascaron

donde tengan que colorear de color rojo la temperatura alta y de azul la temperatura

baja

Indicadores

de

evaluacin

Los alumnos tiene conocimientos previos de la temperatura

Los alumnos entienden que la temperatura cambia en las estaciones y durante el da

Conocen que para medir la temperatura se necesita un termmetro y se mide en

grados

Comprenden que cuando hace calor la temperatura sube y cuando hace frio la temperatura baja

Fotografas de los materiales

Registro de Crecimiento

Nombre del alumno:

Nombre de la planta:

Da: Lunes Martes Mircoles

Crecimiento

en centmetros

del pasto:

Cuadro de

anotaciones

Objeto Listn naranja

Listn

verde

Pie de

cartulina

Lpiz Regla

Vdeo de la temperatura en las estaciones del ao:

https://www.youtube.com/watch?v=LiI0lWmgmEE