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Dictamen Número: GRANA-020-2016

Reporte-Dictamen de Evaluación Externa para la Acreditación

Internacional del Programa Académico de la Licenciatura en Derecho o

Abogado del Centro Universitario de Los Lagos de la Universidad de

Guadalajara, México

Albuquerque, NM, 16 de marzo de 2016

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Contenido:

I. Apertura………….…………………………………………………….….............3

II. Presentación……………….………………………………………….……….…...3

III. Metodología………………………………………..………...……...…………..…4

IV. Resultados en la Aplicación Metodológica…………..…………….......................4

V. Contexto y Antecedentes…………………………...…………………..................6

VI. Comité Evaluador Externo…………………………..……..…………...………….7

VII. Ítems Evaluados………………………………………………..…………………8

VIII. Resultados de la Evaluación…………………………...………………………...11

IX. Percepción de los entes involucrados en el Programa Académico.…..................66

X. Niveles de Calidad……………………………………………….…..................66

XI. Conclusiones……………………………………………………………………...67

XII. Periodo de la Acreditación………………………………………………...……..67

XIII. Seguimiento al incremento en el puntaje o en el nivel de calidad…………….….67

XIV. Cierre………………………………………………………….…………………..68

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Siendo las 9:00 horas del día 25 de enero del 2016 dieron inicio los trabajos relativos a la visita de los

pares evaluadores externos para el Programa Académico de la Licenciatura en Derecho en Red, con un

acto de inauguración en las instalaciones de la Universidad de Guadalajara, localizado en la ciudad de

Guadalajara del Estado de Jalisco. La visita al Programa Académico de Licenciado en Derecho o

Abodago, del Centro Universitario de Los Lagos (CULAGOS), inició el día 28 de enero a las 9:00 am, en

la ciudad de Tepatitlán de Morelos, Estado de Jalisco. Los miembros del Comité de Evaluadores Externos

(CEE) encargado de evaluar el programa Licenciatura en Derecho del Centro Universitario de Los Lagos

de la Universidad de Guadalajara estuvo conformado por: el Dr. Fernando Daniels, Director del COLAM-

OUI; el Dr. Donato Vallín González, Director del organismo GRANA; el Dr. Juan Pablo Albán, de la

Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) como Coordinador del Comité Evaluador Experto,

la Dra. Virginia Zambrano de la Universidad de Salerno, Italia; la Dra. Norma Dalida Marecos Caceres de

la Universidad de Asunción, Paraguay y la Mtra. Claudia Aponte González asesora independiente de

internacionalización de la Educación Superior de Colombia.

Los procesos y procedimientos de la evaluación se realizaron bajo los principios filosóficos y

procedimentales de GRANA-OUI, de acuerdo con lo señalado en el presente documento.

La Organización Interamericana Universitaria O.U.I http://www.oui-iohe.org/es/ es una iniciativa de

cooperación inter-universitaria, creada en 1979 con el propósito de fomentar la calidad de la

Educación superior en las Américas, particularmente en la región Latinoamericana, logrando la

pertinencia, cobertura e innovación requerida. Reconocida internacionalmente por su contribución a la

creación de espacios comunes de educación superior en las Américas, la Organización Universitaria

Interamericana (OUI) estimula a sus más de 350 miembros para la implementación de estratégicas

innovadoras que promuevan la calidad y pertinencia de su quehacer institucional.

GRANA – Generation of Resources for Academic Programs Accreditation of Nations of America

(Generación de Recursos para la Acreditación en las Naciones de América) es un organismo

evaluador-certificador cuya filosofía es impulsar la calidad de la educación superior, teniendo como

elementos esenciales la pertinencia social en la formación de individuos que sean útiles a la

sociedad y con visión de desarrollarla mediante su formación de calidad.

Luego, la misión de GRANA-OUI es impulsar la calidad de la educación superior en nuestra región, con

pertinencia, cobertura e innovación. La sociedad actual demanda que los sistemas educativos respondan a

una sociedad global, donde la cooperación académica internacional y la construcción de la verdadera

internacionalización esté orientada a formar individuos comprometidos con el desarrollo sustentable, con

una verdadera vocación de servicio, un perfil competitivo en el entorno hemisférico, con sentido ético y

principios morales.

Los efectos globalizadores de la economía han dado margen a un reacomodo en las estrategias formativas

del individuo. Los procesos de internacionalización son el resultado de un orden basado en políticas,

normas y estrategias de organismos de prestigio internacional.

I. Apertura

II. Presentación

http://www.oui-iohe.org/es/



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Organismos como UNESCO, OEA, OCDE, junto a la declaratoria de BOLOGNA, entre otros, coinciden

en señalar que la educación ofrecida por establecimientos educativos deberá considerar que los entes

universitarios interactúen en redes académicas y sociales, que el estudiante conozca otras culturas y

respete los usos y costumbres de ellas, todo lo cual requiere que se creen las condiciones para que los

destinatarios de la educación superior participen como actores comprometidos responsables en los

procesos de cambio, en el contexto nacional e internacional.

En este escenario global e interdisciplinario, la dimensión internacional de una institución de educación

superior deberá incluir a estudiantes, egresados, profesores, administrativos. Asimismo tendrá que

incorporar investigación, docencia, extensión, vinculación y difusión, así como las tecnologías de la

información como un factor de desarrollo y cambio.

En el marco de los procedimientos aplicados por GRANA, como parte del proceso de gestión para

evaluar la calidad del Programa Educativo de la Licenciatura en Derecho, se ha observado un

compromiso institucional en la mejora de su oferta académica, se denota entusiasmo, interés y

compromiso por la comunidad universitaria de la UDG y, en especial, de CULAGOS, donde se destaca la

labor del equipo conformado por el comité de evaluación interna CEI.

Los procesos y procedimientos que se realizaron a lo largo de la evaluación para la acreditación del

programa educativo, se identifican con los siguientes momentos: Conformación del Comité de Evaluación

Interna; Capacitación en línea; Integración de información estadística; Evaluación interna; Evaluación

externa en línea, visita al Centro Universitario de Los Lagos de la UDG de los evaluadores externos;

entrega de pre-dictamen a la Institución; Evaluación del Centro y la disciplina de la Formación; reporte-

dictamen de resultados de la evaluación; la certificación y la deducción del proceso de mejora

permanente; y la meta-evaluación del proceso.

La integración y conformación del Comité de Evaluación Interna (CEI), fue adecuada toda vez que

durante el proceso de evaluación-acreditación se observó un excelente equipo de trabajo cuya

comunicación entre sus integrantes: directivos, profesores y estudiantes, fue factor oportuno para la buena

integración de la información solicitada.

Con la capacitación del CEI mediante el curso virtual de GRANA-OUI, se lograron comprender los

contextos y tendencias internacionales sobre la calidad de la educación superior en el hemisferio. Así

también, el manejo de formatos para la integración de información estadística del programa educativo. La

integración de información estadística se fundamenta en 10 rubros:

1. Impacto Social de la Formación.

2. Resultados de la Investigación vinculados a la Formación.

3. Ingreso, Permanencia y Eficiencia Terminal en la Formación.

4. Profesores Vinculados a la Formación.

5. Pertinencia del Modelo Educativo y Estructura Curricular.

6. Estrategias Metodológicas de Aprendizaje.

7. Infraestructura, Equipamiento, Tecnologías y Bibliografía en la Formación.

III. Metodología

IV. Resultados de la aplicación metodológica

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8. Impacto de las Actividades de Extensión, Vinculación y Difusión en la Formación.

9. Reconocimiento Internacional de la Formación.

10. Impacto en la Pertinencia de la Normatividad, la Administración y las Finanzas.

El CEI fue responsable de integrar la evaluación interna comprendida en 10 rubros o dimensiones,

conteniendo cada uno de los rubros 10 ítems, siendo un total de 100 ítems ó elementos bajo una

evaluación cualitativa referenciada, soportada y justificada, que se circunscribe a documentación de

prueba para los efectos de su constatación y verificación durante el proceso de la evaluación.

La evaluación externa se realizó en 3 momentos: primer momento, la participación de pares académicos

con la plataforma informática; el segundo momento, la visita de los evaluadores externos al centro

CULAGOS, en la ciudad de Lagos de Moreno, Estado de Jalisco, México; el tercer momento, la

redacción del dictamen, incluyendo, todas las inferencias obtenidas in situ, así como de la valoración

realizada mediante la plataforma informática. El reporte del dictamen y los resultados de la evaluación

están basados estrictamente en la apreciación de los expertos académicos, que bajo una óptica de modelos

y estándares internacionales de calidad educativa y profesional a seguir, constatan y dan garantía de una

certificación pertinente.

El Proceso de Mejoramiento Permanente (PMP), deberá ser un elemento fundamental en los planes

estratégicos de desarrollo de la institución en pro de la verdadera calidad académica y profesional que se

requiere para impulsar la capacidad y competitividad de la región. Deberá ser permanente y llevarse a

cabo en intervalos bien definidos y concretos. Con una evaluación constante en los logros de sus metas, es

decir, el compromiso de los entes involucrados en el proceso formativo del futuro profesional será

decisivo en el cumplimiento del PMP.

III. Contexto

En el año 2014 el Consejo General Universitario de la Universidad de Guadalajara mediante Dictamen

1/2014/279 modifica el plan de estudios de la Licenciatura en Derecho, para aplicarse a partir del 2015.

Esta reforma en el plan de estudios se articula con las directrices estratégicas, y acogiendo el modelo

académico institucional semiflexible, el cual se organiza en áreas de formación (básicas, especializada,

optativa y especializada) y unidades de aprendizaje que derivan en el establecimiento de competencias

profesionales, de las que se destaca la formación de profesionales con competencias globales,

emprendedores, con responsabilidad social y liderazgo. La reforma obedece además a la necesidad de

operar bajo el sistema de créditos académicos, desde un enfoque basado en competencias, desde una

educación centrada en el aprendizaje, específicamente en el aprendizaje significativo y sustentado en los

principios del constructivismo. La trayectoria de las “academias” como práctica colegiada del trabajo

profesoral es un fundamento importante para la implantación del enfoque de formación por competencias

de los estudiantes

Se resalta la inclusión en el nuevo plan de estudios del estudio de otras lenguas, las prácticas

profesionales y el servicio social, lo cual está en coherencia con lo establecido para la formación en las directrices estratégicas.

En los resultados de CENEVAL, el programa está posicionado, en correspondencia con el plan de

estudios anterior.

Sea como fuere, el último rediseño del plan de estudios de la Licenciatura en Derecho se llevó a cabo para

responder en forma concreta tanto a las exigencias del enfoque por competencias que implica una

V. Contexto y Antecedentes

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formación integral de los estudiantes, en la cual están presentes no sólo los conocimientos de carácter

declarativo, sino también los procedimentales, actitudinales y axiológicos. Con los cuales se asegura que

la formación en Derecho estará soportada en el dominio de los procesos y el uso y manejo de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación, los mismos que serán aplicados en el ejercicio de la

profesión. Tales competencias se han configurado como una precondición para el acceso exitoso del

egresado a los mercados laborales.

Los ejes que guían la formación de los estudiantes del PA se desprenden del Modelo Educativo y el

Modelo Académico de UDG, los cuales son: el enfoque por competencias, el aprendizaje centrado en el

alumno, la flexibilidad y la internacionalización, entre otros.

Se ha de atender al Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2030 (PDI 2014 – 2030) y el Plan de

Desarrollo del Centro Universitario de Los Altos (CULAGOS) 2014 – 2030, que marcan las pautas para

el desarrollo de los Programas Académicos (PA), entre los que se encuentra la Licenciatura en Derecho o

Abogado. También es cierto y se ha de subrayar que para alcanzar los propósitos y aspiraciones del

Centro Universitario de Los Lagos (CULAGOS), plasmados en su misión y visión, se requerirán

esfuerzos importantes, recursos adicionales y metas más ambiciosas en materia de innovación científica,

internacionalización, planta docente, cuerpos académicos y resultados de investigación.

Se comprobó que la Universidad de Guadalajara en general y el Centro Universitario de Los Lagos

(CULAGOS) en particular, cuentan con una infraestructura y medios materiales muy adecuados, siendo

importante resaltar el esfuerzo inversor realizado en los últimos años.

Desde las directrices institucionales el PA establece unas líneas de investigación, todas de proyección

internacional, y sobre las que se desarrolla el trabajo académico del programa, con evidencias de una

producción académica de calidad realizada por los profesores del PA, pero muy heterogénea y más bien

escasa. Los eventos que organiza el PA y en los que participan estudiantes y profesores tanto a nivel

nacional como internacional se articulan a las líneas de investigación, y se convierten en espacios de

divulgación de los resultados de los proyectos de investigación. Para consolidar y hacer visible tanto la

generación como la transferencia de conocimientos, el PA debe ampliar sus estrategias para la

divulgación de los resultados de investigación, así como capacitar y promocionar a los profesores

investigadores en orden a fortalecer los cuerpos académicos.

Desde el año 2007, la Universidad de Guadalajara cuenta con el “Modelo Educativo siglo XXI”, que

establece los parámetros con relación al modelo de universidad pública para un mundo global y para una

nueva humanidad. El PA demuestra el interés por avanzar en la innovación de los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

Los planes de desarrollo institucional, tanto de la universidad como de las diferentes centros, contemplan,

como un eje estratégico, a la internacionalización, entendida no solo como la movilidad estudiantil y de

profesores, sino también como el establecimiento de acuerdos de colaboración e intercambio académico

con instituciones extranjeras de educación superior y centros de investigación, la acreditación de

programas educativos por organismos de alcance internacional y la participación de la Universidad en

organismos internacionales.

La vinculación del programa académico con el entorno se realiza primordialmente a través de las

prácticas profesionales y el servicio social. Del mismo modo se mantiene una consulta constante con los

empleadores lo cual ha impactado en los rediseños de los planes de estudio.

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Dentro del PDI del Centro Universitario de Los Lagos (CULAGOS 2014-2030), otra de las áreas

estratégicas es la formación y actualización del personal docente. Para lo cual se enfatiza y se llevan a

cabo acciones que brindan impulso a los procesos de investigación, a la capacitación y actualización de la

planta docente, sin dejar de lado los programas de vinculación y extensión, así como el programa

institucional de tutorías.

Contexto institucional

La Universidad de Guadalajara es una institución pública y se constituye en una red universitaria. La

Universidad de Guadalajara es la segunda casa de estudios más importante de México. Ofrece educación

superior en 15 Centros Universitarios.

En su misión se reconoce como una universidad con compromiso social y vocación internacional,

respetuosa de la diversidad cultural, principios humanistas, equidad, justicia social, convivencia

democrática y prosperidad colectiva. En su visión declara su pretensión de ser reconocida por su prestigio

global y en sus directrices estratégicas se visualiza entre otras como una Universidad con visión global y

compromiso local.

En su Plan de Desarrollo 2014-2030 expresa su aspiración de ser una universidad de rango Internacional y

contar con egresados competitivos a escala global, para su desempeño en diferentes contextos y con

valores como pluralidad, tolerancia y respeto. Al 2030 la Universidad pretende ser reconocida por ser un

polo de desarrollo cultural y artístico a nivel nacional e internacional. (Festival Internacional de Cine,

Feria Internacional del Libro de Guadalajara, Feria Internacional de la Música, Feria del Libro en Español

de Los Ángeles. Entre otros). Del informe estadístico de la Universidad 2014-2015, se identificaron y

calcularon las siguientes estadísticas institucionales:

Cuenta con 256 mil estudiantes como Red, de los cuales 139.5 mil son del nivel superior. El 45%

de los estudiantes de la educación superior en Jalisco son atendidos por la Universidad.

El 45% de los estudiantes está matriculado en programas de ciencia sociales y administrativas, el

21% en ingenierías y tecnologías, el 20% en programas de salud, el 6% en educación y

humanidades, el 5% en ciencias agropecuarias, y el resto en ciencias naturales y exactas.

El 87% de los estudiantes cursa un programa de calidad, esto es, están matriculados en Programas

acreditados nacionalmente.

La Universidad en el 2014 tenía 9,359 profesores, de los cuales aproximadamente el 38% son de

tiempo completo (TC), el 54% profesores de asignatura, y el resto de medio tiempo y técnicos

(8%). Para el 2014 se registran 9,818 profesores. Del total de profesores de tiempo completo 45%

son investigadores y 23% son investigadores que forman parte del sistema nacional de

investigadores.

El 41% de los profesores de TC tiene nivel de doctorado, 47% maestría y 12% licenciatura.

Se reporta un total de 3,944 del personal administrativo.

La Universidad tiene una vasta producción investigativa de proyección nacional (quinto lugar

entre las universidades de México) y cuenta con unos cuerpos académicos consolidados

concentrados en algunas áreas del conocimiento.

En los últimos 5 años se registraron 2 patentes y 118 empresas creadas.

La Universidad es miembro de 24 redes y organismos internacionales.

La Universidad tiene 628 convenios vigentes con instituciones universitarias en el exterior

concentrados en América (Colombia) y Europa (España). La movilidad internacional tanto

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entrante como saliente de estudiantes y académicos se realiza primordialmente a Estados Unidos

y España.

El 50% de la movilidad saliente de los estudiantes (2,220 en el 2014) es a Estados Unidos,

seguido de España Chile y Francia. Los estudiantes pueden acudir a apoyos financieros de la

Universidad para la movilidad internacional.

Los estudiantes de movilidad entrante -en total 1,964 en el año 2014 provienen mayoritariamente

de Alemania, Colombia, España y Francia; 39% Norteamérica, 32% Europa y 22% América

Latina.

Sobre el PA de la Licenciatura en Derecho o Abogado

La Universidad de Guadalajara tiene una misión y visión claramente formulada, éstas corresponden a la

naturaleza de la institución y es de dominio público. Dicha misión se expresa en los objetivos, en los

procesos académicos, en los procesos administrativos y en los logros de cada programa. En ella se explica

el compromiso institucional con la calidad y con referentes universales de la educación superior. Además,

refleja la formación integral de los estudiantes como personas conscientes, competentes profesionalmente,

íntegros moralmente y proyectados hacia al continuo mejoramiento humano, profesional y social, bajo el

auspicio de una óptima preparación científica y tecnológica.

Es evidente la vinculación y el enlace entre el Plan de Desarrollo Institucional 2014 – 2030 (PDI 2014 –

2030) y el Plan de Desarrollo del Centro Universitario de Los Lagos 2014 – 2030 y los Planes de

Desarrollo de los Centros Regionales que marcan las pautas para el desarrollo de los Programas

Académicos (PA) con el soporte del Plan de Desarrollo del Programa de Derecho (PDP), entre los que se

encuentra la Licenciatura en Derecho o Abogado.

Sin duda, es una verdadera fortaleza que el PDP se modifique y adapte cada vez que se actualiza el PDI y

que además se haga tomando en consideración las experiencias acumuladas en el periodo trascurrido. De

esta forma se mantiene la coherencia entre los diversos elementos contemplados en ambos planes y con

un desarrollo ascendente en calidad y pertinencia.

En la Universidad de Guadalajara (U de G), tanto el PDI como los Planes de Desarrollo de los Centros

Universitarios (PDCU), dan funcionalidad a la Red Universitaria e inciden sobre los PA en Derecho o

Abogado, están encauzados al desarrollo permanente de las acciones relativas a la planeación,

programación, asignación de presupuesto y evaluación, cimentado en un sistema formal institucional en

permanente observación. En el proceso de actualización del PDI 2014 – 2030 se evidenció una amplia

participación de la comunidad universitaria y la sociedad, que se llevó a cabo a través del modelo

GRANA cuya metodología es de carácter abierto.

El programa de Licenciatura en Derecho o Abogado de la UdeG tiene una fuerte presencia en el Estado

de Jalisco, debido a que se imparte en un Centro Temático y en nueve Centros Regionales, permitiendo el

ingreso de estudiantes no solo de origen regional sino también nacional. El Programa de Derecho o

Abogado ha sido reconocido por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México como un programa

de calidad. La UdeG a través del Programa Académico de la Licenciatura en Derecho o Abogado

permite que la ubiquen entre las 9 Universidades que pertenecen al Padrón de Programas de Licenciatura

de Alto Rendimiento Académico-EGEL.

La publicación de rankings universitarios se ha constituido en un referente importante en la valoración

social del desempeño de las instituciones de educación superior. La tendencia del ingreso de sustentantes

de la UdeG es ligeramente a la alza a través de los años (2009 – 2014) y ocupa segundo lugar en

promedio y número de admitidos en ENARM 2014, si consideramos más de 1000 sustentantes,

colocando a la UdeG en una muy adecuada posición a nivel nacional. El programa de Derecho o

Abogado es relevante académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e

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internacionales. El programa ha definido un proyecto educativo coherente con el proyecto institucional,

en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de desarrollo, las

políticas y estrategias de planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. El

Programa es de dominio público. Toda la información anteriormente referida fue corroborada durante las

visitas y entrevistas realizada.

La tarea esencial de la Universidad de Guadalajara es mejorar e innovar el saber del hombre, con la

finalidad de construir una sociedad justa, donde todos los hombres y mujeres puedan realizar su vida de

acuerdo con sus convicciones y principios, donde los acuerdos y consensos estén fundados en la libre

discusión, ya que la reflexión jurídica es condición necesaria para construir una sociedad libre y justa.

El progreso de la humanidad y la supervivencia armónica de una nación se basa en el desarrollo de las

disciplinas básicas, principalmente el Derecho.

El Comité Evaluador Externo quedó conformado por el Dr. Fernando Daniels, Director del COLAM-

OUI; el Dr. Donato Vallín González, Director del organismo GRANA; la Dra. Virginia Zambrano de la

Universidad de Salerno, Italia; la Dra. Norma Dalida Marecos Caceres de la Universidad de Asunción,

Paraguay; el Dr. Juan Pablo Albán, de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) y la Mtra.

Claudia Aponte González asesora independiente de internacionalización de la Educación Superior de

Colombia.

La evaluación interna fue realizada mediante 2 tipos de ítems conocidos como: ítems con información

común entre los Centros Universitarios denominados “RED” e ítems específicos denominados “CEI”

por ser particulares de cada Centro Universitario.

El CEI de CULAGOS fue responsable de integrar la evaluación interna de 54 ítems “CEI” asociados

a 9 rubros de acuerdo a la siguiente distribución:

Ítem CEI:

Rubro 1: 1.4 y 1.8,

Rubro 2: 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 y 2.10

Rubro 3: 3.5, 3.7, 3.9 y 3.10

Rubro 4: 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7 4.8 y 4.9

Rubro 6: 6.1, 6.3, 6.4, 6.5, 6.6, 6.7 y 6.8

Rubro 7: 7.1, 7.2, 7.3, 7.5, 7.6, 7.8, 7.9 y 7.10

Rubro 8: 8.1, 8.2, 8.3, 8.5, 8.6, 8.7, 8.9 y 8.10

Rubro 9: 9.1, 9.2, 9.3, 9.4 y 9.5

Rubro 10: 10.1, 10.2, 10.4, 10.5, 10.6 y 10.8

Mientras que 46 ítems fueron en “RED” quedando distribuidos en 10 rubros de la siguiente

VI. Comité Evaluador Externo

VII. Ítems Evaluados

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forma:

Rubro 1: 1.1, 1.2 1.3, 1.5, 1.6, 1.7, 1.9 y 1.10

Rubro 2: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 y 2.9

Rubro 3: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.6 y 3.8

Rubro 4: 4.10

Rubro 5: 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.9 y 5.10

Rubro 6: 6.2, 6.9 y 6.10

Rubro 7: 7.4, 7.7

Rubro 8: 8.4, 8.8

Rubro 9: 9.6, 9.7, 9.8, 9.9 y 9.10

Rubro 10: 10.3, 10.7, 10.9 y 10.10

La evaluación interna fue construida bajo una evaluación cualitativa referenciada, soportada y

justificada, que se circunscribe a documentación de prueba para los efectos de su constatación y

verificación de información durante el proceso de la evaluación.

La evaluación externa EE se realizó en 3 momentos: primer momento, la participación de pares

académicos y de colegios especializados. El segundo momento, la visita de los evaluadores externos a

la Universidad de Guadalajara. El tercer momento, la participación de evaluadores a distancia quien

se apoyó el análisis de las evaluaciones internas y externas.

El reporte del dictamen y los resultados de la evaluación externa están basados estrictamente en la

apreciación de los expertos académicos y de los colegios de prestigio, que bajo una óptica de modelos

y estándares internacionales de calidad educativa y profesional a seguir, constatan y dan garantía de

un proceso de evaluación pertinente.

El Proceso de Mejoramiento Permanente (PMP), deberá ser un elemento fundamental en los planes

estratégicos de desarrollo de la institución en pro de la verdadera calidad académica.

El Comité Evaluador Externo quedó conformado por el Dr. Fernando Daniels, Director del COLAM-

OUI; el Dr. Donato Vallín González, Director del organismo GRANA; la Dra. Virginia Zambrano de la

Universidad de Salerno, Italia; la Dra. Norma Dalida Marecos Caceres de la Universidad de Asunción,

Paraguay; el Dr. Juan Pablo Albán, de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE) y la Mtra.

Claudia Aponte González asesora independiente de internacionalización de la Educación Superior de

Colombia.

1. IMPACTO SOCIAL DE LA FORMACIÓN

VII. Comité Evaluador Externo

VIII. Resultados de la Evaluación Externa

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1.1. Coherencia entre la visión, la misión y los objetivos planteados en la génesis de la formación

con los resultados actuales

Fortalezas

La misión, objetivos y filosofía de la Institución aparecen bien delimitadas, así como los diferentes

centros que integran la Universidad de Guadalajara. En este sentido, se adopta una filosofía de práctica

para el mejoramiento continuo, procurando la pertinencia social de los resultados, la calidad en el servicio

educativo, la responsabilidad social, la armonía de las expresiones académicas, científicas y mantiene una

política de eficiencia en el uso de los recursos disponibles. En definitiva, podríamos aseverar que las

competencias, destrezas y habilidades que requiere la realización del programa de Derecho aparecen

correctamente delineados, extremo que supone un referente y punto de partida para el posterior desarrollo

de las instituciones.

Debilidades

Las debilidades se descuelgan de algunos datos estadísticos que nos proporciona la propia institución en

cuanto al número de egresados y su correlación con la baja tasa de empleabilidad. De igual modo, el dato

que más del 57% sean del género masculino, extremo que no se corresponde con lo que acaece en otros

países desarrollados, dónde el género femenino predomina. Dentro de los datos reales destaca el alto

índice de abandono, entre otros parámetros que ilustran los inconvenientes que hay que superar y, a tal

fin, se ha de diversificar al término de la carrera con varios enfoques para ampliar las opciones de

mercado laboral. En similar sintonía, se ha de reforzar los vínculos entre la Universidad y la Empresa, en

pos de saber y responder a las necesidades reales que demanda el mercado laboral.

Plan de mejoramiento permanente

Existe coherencia entre la misión y los objetivos con el plan de desarrollo a medio y largo plazo, toda vez

que la finalidad última es permitir a la Universidad de Guadalajara, en orden a posicionarse, en el

mediano y largo plazo, como una universidad de rango internacional, caracterizada por un ambiente

institucional estimulante para el desarrollo académico y cultural, y cuyos egresados sean competitivos a

escala global. En este sentido, el plan de mejoramiento es adecuado a la misión de la Universidad y a los

compromisos adoptados. En efecto, se ha de atender a las seis.

Calificación: 7.- Incipientemente alta

1.1. Participación de entes internos y externos a la institución en la planeación

Fortalezas

A lo largo del desarrollo del plan estratégico y de mejoramiento observamos la intención de la

Universidad de Guadalajara de posicionarse a nivel internacional y, a tal fin, se requiere de la realización

de diferentes convenios y colaboración con órganos externos. Si se observan los datos proporcionados se

halla en una situación medianamente óptima, si bien hay que seguir incentivando los convenios y

relaciones externas. Ha de consultarse las páginas 37, 53. En el ámbito de la internacionalización, la

Universidad tiene convenios firmados con 628 universidades y es un buen punto de partida.

Debilidades

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La ausencia de una visión estratégica de mediano y largo plazo sobre el desarrollo institucional

universitario pone en riesgo no sólo la estabilidad de la universidad como fuente de creación e innovación

científico-cultural, como mecanismo de cohesión y de movilidad social o como palanca de desarrollo

económico, sino que también amenaza directamente la sostenibilidad y viabilidad de la Universidad como

institución social. La toma de esas decisiones supone tener una agenda clara, cuyo contenido son aquellos

asuntos torales que configuran la necesidad de fortalecer logros, pero también de enfrentar los déficits de

la acción institucional y más si lo circunscribimos al ámbito internacional.


Objetivo: Fijar estrategias y políticas que integren la planificación internacional de programas y

contenidos educativos que permitan convalidarse con otras instituciones internacionales. Se poseen bases

sólidas que posibiliten dichas alianzas y vínculos.


1.2. Pertinencia y competitividad en el ámbito nacional e internacional

Fortalezas

Se observa de la diferente documentación aportada que la posición de la Universidad de Guadalajara está

bien ubicada en el sistema nacional de enseñanza superior, inclusive, los programas de Derecho han

obtenido diferentes reconocimientos de instituciones de referencia. Bajo este contexto, se ofrece un marco

operativo digno de destacar, si bien a nivel internacional se tiene que seguir incentivando acuerdos de

colaboración aún cuándo tenga firmados acuerdos y pertenezca a diferentes Redes de docencia.

Debilidades

Aún cuándo se han realizado ya varios intercambios de movilidad docente con diferentes instituciones,

resultan escasos en comparativa con el tamaño y estructura universitaria de otras instituciones de

Educación Superior. En este sentido, faltarían convenios de convalidación de estudios con otras

instituciones internacionales para poder comparar el currículo del estudiante.


Lo más llamativo es que hay infraestructura para poder ponderar los convenios alcanzados y los

resultados obtenidos. La cuestión estriba en conseguir alianzas sólidas con instituciones de prestigio que

puedan acoger egresados en Derecho y, posteriormente, convalidar esos estudios en el centro de origen.


1.4. Reconocimiento de la sociedad a los egresados por su desempeño

Fortalezas

El reconocimiento social a los Abogados egresados del programa es sumamente alto.

Debilidades

No existen esfuerzos concretos tendientes a visibilizar los logros de los egresados del programa, lo que

impide proyectar la carrera y sus estudiantes más allá del plano regional.

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Plan de mejoramiento

Es importante desarrollar una estrategia para ampliar el reconocimiento a los egresados del programa y

sus logros en el ejercicio de la profesión, la docencia y la investigación.

Calificación: 8 - Medianamente alta

1.5. Competitividad de los egresados ante similares externos

Fortalezas

De los documentos se descuelgan que son varios los egresados de prestigio que han salido de la

Universidad. Reflejo de ello son los reconocimientos obtenidos a nivel nacional e internacional.

Debilidades

Existe una ausencia de documentación en torno a las líneas estratégicas del egresado con posterioridad a

su incorporación en el mercado laboral, en este sentido, difícilmente se puede calibrar la competitividad

de los estudiantes de la UDG con relación al resto y, en particular, en la carrera de Derecho.


Según se deriva de las encuestas consultadas de los egresados en relación al mercado laboral aún no son

todo lo satisfactorias que se quisieran, de ahí que se tienen que establecer parámetros de incentivos y

políticas estratégicas de atracción de talento para, posteriormente, verterse en el mercado en función de

las necesidades de éste. Ergo, es preciso un plan estratégico de actuación.

Calificación: 7.- Incipientemente alta.

1.6. Percepción de la comunidad científica, colegios especializados, egresados y empleadores

Fortalezas

Se han de destacar los diferentes documentos obtenidos dónde el 97.9% de los estudiantes les gustaría

estudiar una licenciatura, el 65.9% mencionó tener una razón que lo detendría a continuar con sus

estudios, siendo la falta de apoyo económico (40.5%) y la lejanía de las escuelas (14.1%) los factores más

mencionados. El 67.6% afirma que han visitado su preparatoria personal de universidades para

proporcionar información de la oferta educativa, siendo el Centro Universitario del Norte (37.5%) el que

recuerdan que ha tenido mayor presencia. Entre los posicionamientos más altos se encuentra la

Licenciatura en Derecho (34.3%).También entre los informes sobre las mejores Universidades de México

se halla el reconocimiento a la Universidad de Guadalajara.

Debilidades

Aún cuándo se destaca los diferentes informes y encuestas en el ámbito nacional, faltaría observar esa

misma documentación desde la perspectiva internacional para hacerse una información más acabada y

certera.

14


En la necesidad de cumplir con los objetivos y planes de futuro de la Universidad en orden a sus ejes

temáticos trazados, nos encontramos la búsqueda de la excelencia y de la internacionalización, de ahí que

se requiera los estudios llevados a efecto en el ámbito nacional sean trasladados al ámbito internacional

como punto de referencia.


1.7. Impacto en la inserción laboral nacional e internacional

Fortalezas

De la documentación aportada se observa que la Universidad de Guadalajara se halla bien posicionada a

nivel nacional e internacional y, por ello, los futuros alumnos la consideran como punto de referencia en

su futuro y en su formación de educación superior.

Debilidades

Existe una ausencia de estudios en torno al seguimiento y expectativas de los egresados de la

Universidad, una vez han finalizado sus estudios y cuál es el porcentaje de inserción laboral. Y, en

especial, las perspectivas dentro del marco internacional.


Se vuelve a recalcar la conveniencia de cumplir los compromisos que se contienen en el Plan de

Desarrollo Institucional 2014-2030, de la Universidad de Guadalajara en mor de calibrar los resultados

asociados a los egresados y su inclusión en el mercado laboral nacional e internacional.


1.8. Percepción de los estudiantes, profesores y personal administrativo

Fortalezas

Existe una alta valoración de la carrera, las competencias que desarrolla y las posibilidades de un ejercicio

profesional exitoso por parte de los estudiantes, docentes y administrativos.

Debilidades

Los estudiantes refieren que las oportunidades que se les brinda para la aplicación práctica de los

conocimientos, tanto en el aula como fuera de ella, son muy limitados


La percepción ya alta de la calidad de la formación pudiera aumentar en la medida que los estudiantes

vean satisfecha su expectativa de mayor vinculación entre los contenidos teóricos y la aplicación práctica

de los mismos.

Calificación: 9 - Alta

15

1.9. Egresados inscritos en el posgrado

Fortalezas

En el plan de desarrollo estratégico los estudios de postgrado son considerados como ejes del modelo

educativo, véase p. 61 del Plan. Agregado a ello, se complementa con otros ejes de atención prioritario

como las transferencia del conocimiento y la inversión en I+D, entre otras. Luego, el punto de partida es

digno de tener en consideración.

Debilidades

La Maestría en Derecho que se oferta en la Universidad de Guadalajara no se encuentra reconocida por el

Programa Nacional de Posgrados de Calidad de CONACyT. Agregado a ello, en relación al tamaño de la

Universidad y los centros habidos, así como el número de graduados, deberían existir más programas de

postgrado.


Propuesta: Cumplir las metas y compromisos adquiridos en el medio y largo plazo del Plan de Desarrollo

de la Universidad de Guadalajara al considerar el postgrado como elemento esencial del desarrollo futuro.

Calificación: 7.-Incipientemente alta

1.10. Participación de egresados en la mejora de la formación

Fortalezas

Se observa de la documentación aportada que los egresados en Derecho se incorporan a la carrera

docente. De igual modo, se demuestra la incorporación de egresados al cuerpo funcionarial.

Debilidades

No se aporta documentación de los egresados incorporándose a instituciones de carácter internacional.


Existe documentación que revela la coordinación inter-centros, extremos que hay que destacar. Sea como

fuere, la referencia para el desarrollo viene establecida en el plan de desarrollo institucional.


Gráfica del rubro

16

1. Coherencia entre la visión, la misión y los objetivos planteados en la génesis de la formación con los resultados actuales, 2. Participación de entes internos

y externos a la institución en la planeación, 3. Pertinencia y competitividad en el ámbito nacional e internacional, 4. Reconocimiento de la sociedad a los

egresados por su desempeño, 5. Competitividad de los egresados ante similares externos, 6. Percepción de la comunidad científica, colegios especializados,

egresados y empleadores, 7. Impacto en la inserción laboral nacional e internacional, 8. Percepción de los estudiantes, profesores y personal administrativo,

9. Egresados inscritos en el posg rado, 10. Participación de egresados en la mejora de la formación,

2. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN VINCULADOS A LA FORMACIÓN

2.1. Tesis dirigidas

Fortalezas

El desarrollo de tesis como trabajo final de los estudiantes en la Universidad de Guadalajara, es una de las

modalidades posibles como requisito de graduación, por lo que está debidamente reglamentada. El

estudiante participa en seminarios de expertos que los guían a nivel disciplinar y metodológico. La

información sobre los trabajos realizados por los estudiantes se encuentra sistematizada y disponible para

su consulta. Todos los profesores de tiempo completo dirigen trabajos de investigación relacionados con

la titulación de estudiantes.

Debilidades

Se registra un porcentaje de estudiantes que eligen la tesis como modalidad de grado (8%). Faltan

estímulos a este tipo de opciones de grado


Propuesta: Fomentar e incentivar la modalidad de tesis para trabajos de grado, vinculados a líneas y

proyectos de investigación del Centro y el programa.

Calificación: 6.- Incipiente

2.2. Participación en congresos y en grupos nacionales e internacionales de investigación

Fortalezas

El programa de Licenciatura en Derecho desde las directrices institucionales establece unas líneas de

investigación, todas de proyección internacional, y sobre las que se desarrolla el trabajo académico del

programa. Los eventos que organiza el Centro y en los que participan estudiantes y profesores tanto a

nivel nacional como internacional se articulan a las líneas de investigación, y se convierten en espacios de

17

divulgación de los resultados de proyectos de investigación. Se ha avanzado en los procesos de formación

para la investigación ofrecida a los estudiantes. (8)

Debilidades

Escasa planta profesoral para crear verdaderas comunidades académicas con proyección y visibilidad

nacional e internacional.


Propuesta: Fortalecer las comunidades académicas mediante la consolidación de una planta profesoral en

cantidad y trayectoria investigativa.

Calificación: 8.- Medianamente alta

2.3. Divulgación y difusión

Fortalezas

En la Universidad y en el programa, la divulgación y difusión de la producción académica es una política

institucional. La Universidad cuenta con medios de divulgación tradicionales y que usan las nuevas

tecnologías de información y comunicación.

Debilidades

El programa de Licenciatura en Derecho en algunos Centros Universitarios no reportan información

sobre la existencia de un plan de divulgación y difusión particular para el programa, sobre los impactos

externos de la difusión y la divulgación de los resultados académicos, ni sobre la participación de la

comunidad educativa en dichos procesos.


Propuesta: Diseñar e implantar un plan de divulgación y difusión interna y externa de los logros

académicos del programa, que involucre los diferentes actores y que evalúe el impacto.


2.4. Artículos publicados en medios de prestigio y libros

Fortalezas

El programa de Licenciatura en Derecho desde las directrices institucionales establece líneas de

investigación, de proyección internacional, y sobre las que se desarrolla el trabajo académico del

programa. La Universidad en su Plan de Desarrollo 2030 establece aspiraciones y metas claras para

fomentar y proyectar la investigación.

Debilidades

El programa de Licenciatura en Derecho no cuenta con cuerpos académicos suficientes a nivel de la Red

que generen una mayor producción investigativa de impacto nacional e internacional.


18


cantidad y trayectoria investigativa (ver 2.2). Establecer un plan estratégico de desarrollo de la

investigación para el programa, en articulación con las metas institucionales.

Calificación: 2.- Escasa

2.5. Reportes técnicos

Fortalezas

La referencia que se presenta es genérica y no específica al Centro Universitario, pues en el ítem anterior

se observa que el CULAGOS no cuenta con un Cuerpo Académico y generación de conocimientos.

Existen algunas iniciativas que deben ser acompañadas con financiamiento.

Debilidades

Escasa dedicación de docentes a la investigación científica.


Incorporar a los sistemas de concurso y a los de desempeño docente una valoración a los reportes

técnicos, de modo a que se fortalezca y se constituya en parte integrante de la vida del docente

universitario.

Calificación: 5 - Medianamente incipiente

2.6. Distinciones por organismos de prestigio nacional e internacional

Fortalezas

A nivel de la universidad el área de investigación tiene una reconocida trayectoria, no obstante, esto debe

reflejarse en acciones similares en el Programa de Abogado.

Debilidades

El programa tiene pocas distinciones a nivel internacional en el área de investigación en tema

relacionados con el Derecho.


El Comité coincide con la propuesta de diseñar una estrategia para realizar redes académicas

internacionales en el área del derecho y desarrollar proyectos en colaboración.

19

Calificación: 6 - Incipiente

2.7. Patentes vinculadas

Fortalezas

NO APLICA

Debilidades

NO APLICA


NO APLICA

Calificación: 1 - Muy escasa

2.8. Desarrollos tecnológicos vinculados

Fortalezas

El Centro Universitario cuenta con tecnológicas modernas dispuestas al alcance de estudiantes y docentes

a fin de dinamizar la labor pedagógica. De igual manera ha impulsado políticas y estrategias

institucionales relacionadas con la sustentabilidad y la protección al impacto al medio ambiente.

Debilidades

El programa no cuenta con un estudio de impacto en el uso y desarrollo de las tecnologías asociados al

programa educativo de abogado, tampoco se cuenta con un estudio que permita identificar el desarrollo y

la cantidad de profesores que tienen registrado algún material en propiedad intelectual relacionada al PA.


Impulsar estudios que reflejen cualitativa y cuantitativa los avances de utilidad y aprovechamiento de la

tecnología en el Programa Académico de Abogado, así como contar con certeza de los registros de

propiedad intelectual vinculados al Programa Académico.


2.9. Resultados de la investigación aplicados a la docencia y al mundo laboral relacionados con la

formación

20

Fortalezas

La Universidad de Guadalajara tiene una especial preocupación por el impacto que la docencia y la

investigación tenga en el entorno, en el marco de su compromiso de ser un referente y polo de desarrollo

en la región, con proyección internacional. Ha establecido directrices estratégicas, cuenta con una

estructura organizacional para favorecer este desarrollo y asigna recursos para ello.

Debilidades

El programa de Licenciatura en Derecho en algunos Centros Universitarios no reportan evidencias

específicas de los resultados y del impacto de la investigación aplicada a la formación. La investigación

en el programa es incipiente por lo que no se puede traducir en impactos en la formación.



cantidad y trayectoria investigativa (ver 2.2). Establecer un plan estratégico de desarrollo de la

investigación para el programa, en articulación con las metas institucionales. (Ver 2.4).

Calificación: 2.- Escasa

2.10. Proyectos formales de investigación en el que participa el estudiante y en la consultoría

Fortalezas

Existe un programa institucional denominado DELFIN (Programa Interinstitucional para el

Fortalecimiento de la Investigación y el Posgrado del Pacífico), en el que estudiantes de la carrera de

Abogado han participado, realizando estancias de investigación en otras universidades a nivel nacional,

recibiendo asesoría por maestros destacados de dichas universidades.

Debilidades

Baja participación de estudiantes en la investigación.


Impulsar e incentivar al alumno en la participación del programa DELFIN, concientizando a partir de la

importancia que tiene la investigación en la actualidad.

Calificación: 7 - Incipientemente alta

Gráfica del rubro

21

1. Reportes técnicos, 2. Tesis dirigidas, 3. Participación en congresos y en grupos nacionales e internacionales de investigación, 4. Divulgación y difusión, 5.

Resultados de la investigación aplicados a la docencia y al mundo laboral relacionados con la formación, 6. Distinciones por organismos de prestigio nacional

e internacional, 7. Patentes vinculadas, 8. Desarrollos tecnológicos vinculados, 9. Artículos publicados en medios de prestigio y libros, 10. Proyectos formales

de investigación en el que participa el estudiante y en la consultoría,

3. INGRESO, PERMANENCIA Y EFICIENCIA TERMINAL EN LA FORMACIÓN

3.1. Cobertura geografía y equidad etnográfica de ingreso a la formación

Fortalezas

La existencia de centros regionales es clara expresión de la fortaleza en este ámbito. La U de Guadalajara

tiene presencia en todo el Estado y los 10 centros dan cuenta de ello. La población que estudia derecho es

cerca del 10% de la población total. Se aprecia un considerable nivel de captación de alumnos que viven a

más de 50 km de la universidad. Se aprecia también la existencia de convenios para impulsar la educación

y captación de poblaciones nativas.

Debilidades

A pesar de la existencia de convenios y de los esfuerzos ejecutados, el porcentaje de población nativa

todavía parece reducido. Además, ha de impulsarse los cursos virtuales para lograr integrar más alumnos

y flexibilizar aun más el currículo.


Propuesta: Diseñar estrategias y acciones para flexibilizar aún más el currículo e impulsar la creación de

más cursos virtuales.


3.2. Equidad de género en la admisión

Fortalezas

Resalta la existencia del Centro de Estudios de Género adscrito al CUCSH, como impulsor de la

investigación en materia de género. Existen estrategias en el Plan de Desarrollo Institucional destinadas a

evidenciar la igualdad de género, en particular el objetivo 17: Consolidación de la equidad, inclusión y

garantía. Es importante también el porcentaje de población femenina, que supera el 50 %. No existen

trabas para el acceso por motivo de género.

22

Debilidades

No queda claro si las estrategias previstas en el objetivo 17 del PEI se han ejecutado. Asimismo, se

considera, en la línea del informe de autoevaluación, la necesidad de realizar acciones de difusión y apoyo

a la política de equidad.


Propuesta: Diseñar estrategias y acciones para difundir la política de equidad.


3.3. Principios Ideológicos y requisitos de ingreso

Fortalezas

La mezcla de dos criterios (la Prueba de Aptitud Académica y el promedio general registrado en el

Certificado de Estudios de Bachillerato, a razón de 50 % cada uno) parece oportuno. Las habilidades del

perfil de aspirantes con diversas y completas. La estructura de la Prueba de Aptitud Académica

(razonamiento verbal y lectura crítica; razonamiento lógico-matemático; redacción en español o redacción

indirecta) es muy oportuna.

Debilidades

La Prueba de Aptitud Académica debería incluir aspectos que permitan medir las competencias de los

aspirantes al programa de derecho. Debería revisarse (o difundirse) el nivel de logro de las habilidades

que se han de acreditar en el perfil del aspirante.


Propuesta: Impulsar la elaboración del nuevo Plan de Estudios, poniendo especial atención en el perfil del

aspirante y el del egresado.


3.4. Reconocimiento a estudiantes por su capacidad y competitividad

Fortalezas

Se aprecia que los estudiantes y egresados de la carrera de derecho tienen reconocimiento a nivel local y

nacional, en vista de los reconocimientos recibidos a título individual. La propia Universidad de

Guadalajara también distingue a los mejores cuadros.

Debilidades

Sería deseable que la proyección de los estudiantes y egresados se apreciara en una gama más amplia de

concursos, MOOTS, proyectos de investigación, grupos y redes, etc. y también a nivel internacional.


Incorporar estrategias para preparar a los estudiantes que deseen participar en concursos nacionales e

internacionales y diseñar asignaturas que se encarguen de dicha preparación.

23


3.5. Atención en alumnos de primer ingreso, asesorías y tutorías

Fortalezas

El sistema de tutorías representa una clara fortaleza del PA, porque da un seguimiento constante al

desarrollo del alumno. Los lineamientos para los tutores y asesorados están bien planteados en el

programa institucional de tutoría de CULAGOS.

Debilidades

El número de estudiantes que realmente acuden a sus profesores es bajo. Por su parte los alumnos hablan

de enfoques bastante diferentes de un tutor a otro, algunos más de su agrado que otros. En general, parece

que los profesores faltan de una capacitación básica que los ayude a identificar alumnos que rebasan sus

conocimientos y requieren de una ayuda profesional, o psicológica, y no solo pastoral.


El buen éxito de la tutoría es en la personalización de la acción que genera seguridad y confianza. Una

posible solución es seguir confiando la responsabilidad de tutoría a profesores de tiempo completo o, en

su falta, ajustar la carga administrativa/docente de los otros profesores, al fin de involucrar estos en el

programa. Es necesario también realizar una mayor difusión entre los estudiantes de lo que son los

servicios de tutoría y atención psicológica y – como se ha destacado - prestar mayor atención a la

capacitación de los profesores-tutores en este sector.

Calificación: 4 - Poco incipiente

3.6. Cobertura y suficiencia en el Programas de becas

Fortalezas

Existen becas que otorga la propia universidad como becas que otorga el Estado. Se aprecia también una

ligera sistematización de la información que permite al estudiante orientarse.

Debilidades

No existe una entidad en la universidad que centralice la información y administración de las becas.

Tampoco se promueven alianzas con entidades particulares por ejemplo, despachos de abogados) para

conseguir más becas.

Deberían promoverse las becas que destinadas a personas pertenecientes a poblaciones de escasos

recursos y con alto rendimiento académico.


24

Propuesta: Crear una oficina o delegar en una existente la centralización de la información y

administración de las becas, la información y difusión de las becas y el establecimiento de alianzas

estratégicas para conseguir más fondos para becas.


3.7. Participación de estudiantes en evaluación y seguimiento a los servicios que le ofrece la

institución

Fortalezas

Las encuestas a los estudiantes permiten medir su apreciación de los servicios e instalaciones, asì como

evaluar los profesores por su trabajo de docencia. Notamos que el promedio de satisfacción de los

estudiantes se mantiene generalmente arriba del 70%. Casi todos los profesores tienen, pero, un promedio

bajo, en conformidad con la general Evaluación de Desempeño Docente.

Debilidades

Además de los datos sobre la calidad del personal académico, no se ofrecen información adicional para

evaluar el grado de satisfacción del equipo tecnico, espacio de las aulas, tutorías etc.


Es importante mejorar este aspecto y realizar encuestas abiertas a los estudiantes para que puedan hacer

llegar sus recomendaciones y/o críticas a la administración, así como insistir y invertir en el desarrollo de

una cultura crítica que haga identificar a los estudiantes con la institución. En este Rubro, la falta de

información más detallada sugiere que los estudiantes no están acostumbrados a ser consultados.


3.8. Participación en eventos y redes académicos de las disciplinas nacionales e internacionales

Fortalezas

Se aprecia la existencia de Congresos y eventos académicos en los distintos centros de la Universidad.

Debilidades

La participación de estudiantes en congresos debe aumentar, debe ser vista como parte esencial en el

proceso formativo. No se otorga valor curricular a la participación en congresos, ni se promueve que sean

los propios estudiantes quienes organicen o colaboren en la organización de eventos académicos. La

cantidad de congresos organizados es todavía incipiente, pero hay capacidad para hacerlos.


Propuesta: Propiciar la participar en redes y en grupos de investigación. Otorgarle valor curricular a la

participación en congresos académicos. Promover dobles grados.

Calificación: 5.- Medianamente incipiente.

25

3.9. Participación en eventos culturales, deportivos, medioambientales y de sustentabilidad

Fortalezas

La participación de los alumnos en eventos culturales y deportivos es amplia. El PA permite a los

alumnos participar en actividades relacionadas con el medioambiente.

Debilidades

La participación en las actividades deportivas se limita esencialmente al ámbito universitario interno. En

la mayoría de los casos, el centro no tiene un entrenador.


De acuerdo con la EI.


3.10. Eficiencia terminal

Fortalezas

Se nota una mejora en el índice de egresados y titulados en los últimos 5 años (los estudiantes necesitan

de ocho ciclos y medio).

Debilidades

El PA de CULAGOS tiene, en referencia a la carrera de abogado, promedios inferiores a la media

nacional. Los estudiantes tardan más del necesario para titularse.


El plan de mejora es demasiado vago. Se sugiere diseñar una estrategia para dar más apoyo a los

estudiantes desde los primeros meses del PA, fomentar un espíritu de cuerpo/de generación entre los

alumnos, considerar un programas de becas más adecuadas, para evitar tasas elevadas de deserción y

retardos en la titulaciòn, organizar un programa de tutoría más eficiente, etc.


Gráfica del rubro

26

1. Cobertura geografía y equidad etnográfica de ingreso a la formación, 2. Equidad de género en la admisión, 3. Principios Ideológicos y requisitos de ingreso, 4. Reconocimiento a estudiantes por su capacidad y competitividad, 5. Atención en alumnos de primer ingreso, asesorías y tutorías, 6. Cobertura y suficiencia en el Programas de becas, 7. Participación de estudiantes en evaluación y seguimiento a los servicios que le ofrece la institución, 8. Participación en eventos y redes académicos de la disciplina nacionales e internacionales, 9. Participación en eventos culturales, deportivos, medioambientales y de sustentabilidad, 10. Eficiencia terminal,

4. PROFESORES VINCULADOS A LA FORMACIÓN

4.1. Reconocimiento y premios otorgados en el ámbito de su disciplina

Fortalezas

El Comité observa que existen ciertos reconocimientos a docentes del programa.

Debilidades

La gran mayoría de docentes no cuenta con reconocimiento o proyección alguna.


Es necesario diseñar un plan estratégico para estimular la investigación y la proyección de los docentes

con lo que eventualmente alcanzarían distinciones y premios en el ámbito de su conocimiento.


4.2. Resultados como docente

Fortalezas

El Comité no observa fortalezas en este rubro, particularmente luego de la conversación con los

estudiantes en el marco de la visita.

Debilidades

27

Aparentemente existiría poco interés y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas docentes por

parte de algunos de los profesores, especialmente los de asignatura.


Es indispensable diseñar herramientas objetivas de evaluación del desempeño docente, que permitan

medir de mejor manera hasta que punto cada profesor cumple sus responsabilidades y debe seguir

vinculado al programa o reemplazado.


4.3. Resultados como investigador

Fortalezas

El Comité no observa fortalezas en este rubro.

Debilidades

La actividad de investigación es muy escasa.


Promover mayores actividades de investigación a través de un sistema de reconocimientos académicos y

económicos.


4.4. Resultados en actividades de extensión

Fortalezas


Debilidades

No existe información sobre la naturaleza, pertinencia y eficacia de las actividades de vinculación de los

docentes.


Por lo pronto es urgente que se documente de mejor manera como se vinculan los docentes con la

sociedad y como tal vinculación puede beneficiar al programa.


4.5. Resultados de la actividad tutorial y de asesoría a estudiantes

Fortalezas

28

El Comité no identifica fortalezas en este rubro.

Debilidades

La actividad de tutoría es prácticamente nula y se atribuye la responsabilidad de tal problema a los

estudiantes.


Es necesario difundir entre los estudiantes los fundamentos y ventajas de las tutorías para estimular su

mayor participación. Al tiempo es indispensable que los docentes encargados de las tutorías asuman con

mayor responsabilidad esta tarea y no como una mera gestión de intereses ajenos condenada de antemano

a no producir resultados.


4.6. Resultados en la actividad de gestión

Fortalezas

Pese a las limitaciones de recursos humanos y materiales la gestión del programa es eficiente.

Debilidades

Existe una sobrecarga irrazonable de trabajo para ciertos docentes y funcionarios administrativos, lo que

motiva ciertos problemas en la gestión del programa y del Centro, a lo que se suma una priorización de

ciertas carreras frente a otras lo que también afecta la gestión de las carreras consideradas poco

importantes.


Es necesario incrementar el personal y diseñar mejores mecanismos de gestión con independencia de las

pautas generales dictadas en este ámbito por las autoridades centrales de la UDG.


4.7. Actividades y resultados con grupos académicos en el ámbito de su disciplina

Fortalezas


Debilidades

El único comité académico o academia que funcionaba en el Centro se encuentra actualmente inoperativo.


29

Hay que generar espacios de intercambio académico, profesional, pedagógico, etc., entre los docentes

para mejorar la calidad de la formación.


4.8. Percepción de estudiantes en su desempeño

Fortalezas

La percepción de los estudiantes sobre la mayoría de docentes es positiva.

Debilidades

Los estudiantes identifican a ciertos docentes que no cumplen con sus responsabilidades y perjudican su

proceso de formación. Tales reclamos de los estudiantes no han sido tomados en cuenta hasta la fecha por

las autoridades del Centro.


La opinión de los estudiantes tiene que ser tomada en cuenta al momento de contratar, evaluar la

permanencia y el cumplimiento de objetivos por parte de la planta docente, caso contrario, las

incomodidades pueden repercutir en la deserción de la carrera o en la falta de adquisición de

conocimientos y destrezas esenciales para un abogado como el derecho constitucional.


4.9. Superación académica y grado académico

Fortalezas

En general los docentes tienen una formación y grado académico adecuados para un programa de

pregrado.

Debilidades

La UDG no ofrece en CULAGOS opciones de postgrado que permitan mejorar la calidad académica y

profesional de los docentes vinculados al programa, por ende, los docentes deben buscar ofertas de

postgrados a nivel externo.


Urge desarrollar una oferta de postgrados en CULAGOS y ofrecer estímulos económicos (becas) a los

docentes que quieran mejorar sus capacidades, compometiéndolos a permanecer vinculados al programa

una vez que concluyan sus estudios de especialización.


30

4.10. Antecedentes curriculares

Fortalezas

Existen reglamentos y estatutos que dan cuenta del procedimiento y méritos para obtener una plaza a

tiempo completa. Se detalla además las actividades a realizar por estos docentes y sus obligaciones y

derechos.

Debilidades

Las políticas de mejoras y la atención parecen recaer en los profesores a tiempo completos.


Propuesta: Impulsar políticas de participación en profesores por asignaturas.


Grafindicámetro del rubro

1. Reconocimiento y premios otorgados en el ámbito de su disciplina, 2. Resultados como docente, 3. Resultados como investigador, 4. Resultados

en actividades de extensión, 5. Resultados de la actividad tutorial y de asesoría a estudiantes, 6. Resultados en la actividad de gestión, 7.

Actividades y resultados con grupos académicos en el ámbito de su disciplina, 8. Percepción de estudiantes en su desempeño, 9. Superación

académica y grado académico, 10. Antecedentes curriculares,

5. PERTINENCIA DEL MODELO EDUCATIVO Y ESTRUCTURA CURRICULAR

1.1. Congruencia del plan de estudios con los objetivos de la formación

Fortalezas

31

Se extrae de la documentación la querencia a arribar a un plan docente basado en las competencia, dónde

la innovación, emprendimiento, internacionalización e incorporación de las nuevas tecnologías sean

visibles en las enseñanzas, adquiriendo así un conjunto de habilidades, competencias y destrezas. Aparece

bien delimitado los objetivos pretendidos.

Debilidades

Cierto que la documentación aportada es insuficiente en cubrir determinados estudios o informes en torno

al desarrollo de los planes docentes y cómo estos incidirán en las necesidades del mercado, teniendo muy

presente el carácter inter-activo y cambiante del Derecho al entorno en el que se actúa.


Propuesta: Cumplir los compromisos propuestos en cuanto a los planes docentes y los objetivos

perseguidos en orden a configurar una formación superior dónde el egresado obtenga un aprendizaje

integral en Derecho.


5.2. Comparativa del plan de estudios con otros similares

Fortalezas

De la documentación aportada se extrae que existen estudios dónde se pondera la labor de la Universidad

de Guadalajara y, en concreto, la carrera de Derecho se está actualizando constantemente de conformidad

a las necesidades del mercado y del contexto social, económico y político. Extremo especialmente

relevante para las actuaciones de futuro.

Debilidades

No existe documentación que aporte la congruencia de los resultados de las comparativas con otros planes

de estudio, en particular, con lo que se está realizando en otros órdenes de carácter internacional.


Propuesta: Los planes de estudios y los diferentes contenidos deben ajustarse constantemente y, en

particular, se han de adecuar a los ejes temáticos que inspiran y promociona el Plan de desarrollo

estratégico de la Universidad de Guadalajara.


5.3. Evaluación y actualización del plan de estudios

Fortalezas

Se observa de la documentación aportada que los planes de estudios se están constantemente actualizando

de conformidad a las necesidades del contexto. De hecho se ha reglamento en torno a los planes y los

mismos son susceptibles de revisión. En este sentido, se está de acuerdo en el planteamiento que con esta

reforma y actualización de contenidos posiciona a la Universidad de Guadalajara a nivel nacional en el

nuevo paradigma de la enseñanza del derecho, permitiendo con ello que los estudiantes del calendario

32

2015 A generen los conocimientos y las competencias apropiadas y acorde a la nueva realidad del

ejercicio profesional del abogado.

Debilidades

Ciertamente que se han actualizado los planes de estudio, el inconveniente está en delimitar una

periodicidad breve para que con cierta asiduidad puedan variarse los planes de estudio en mor de la

necesidad de su adaptabilidad a las circunstancias del contexto y entorno no sólo nacional, sino también

internacional.


Propuesta: Adaptar los planes a los diferentes ejes temáticos expuestos en el Plan de Desarrollo de la

Universidad de Guadalajara, toda vez que convertirá a los diferentes Centros de Derecho en competitivos,

de ahí que se tenga que introducir las nuevas tecnologías, el emprendimiento, el incentivo de la I+D

dentro de las asignaturas de Derecho, por ejemplo, asignaturas de propiedad intelectual e industrial,

comercio electrónico y su regulación, amén de la internacionalización de los estudios, sobre este

particular, la incorporación de nuevos idiomas explicativos del Derecho, no sólo el inglés sino otros de

uso vigente: francés, italiano o portugués.


5.4. Organización y operación del plan de estudios

Fortalezas

El plan de estudios en la carrera de Derecho está bien organizado de conformidad a los parámetros del

Ordenamiento Jurídico mexicano. De hecho, la curricula del plan de estudios de abogado de la

Universidad de Guadalajara es pertinente y congruente en virtud de tener una óptima organización y

asociación de las materias que la constituyen. La malla curricular se caracteriza por ser actual y

vanguardista en los nuevos retos y paradigmas del derecho mexicano. Bajo este contexto, se parte de

planteamientos dignos a considerar a futuro.

Debilidades

Dentro de la programación docente en Derecho, se echa en falta la ausencia de más carga práctica en la

formación y aprendizaje del alumno en orden a que puedan crearse las competencias y habilidades que se

proclama. Asimismo, se han de incorporar materias que se están impartiendo en el ámbito internacional y

que aquí carecen de reconocimiento.


Propuesta: Ajustar los contenidos y materias que se imparten en la carrera de Derecho a las necesidades

del mercado no sólo nacional, sino también internacional. De ahí que se tengan que buscar los

mecanismos institucionales u organizativos que busquen la actualización constante de materias y la

implementación de otras en pos de proporcionar calidad y excelencia al alumnado, si verdaderamente se

quiere competir.


33

5.5. La investigación vinculada al plan de estudios

Fortalezas

Se descuelga que junto a los planes docentes, también se potencia la investigación como labor que

retroalimenta a la docencia. Se nos dice que en promedio el 20 % de los PTC tienen publicaciones que

están relacionadas con el PA o con alguna unidad de aprendizaje, en relación a los CA actualmente se

cuenta con 11 líneas de investigación que están vinculadas al PA de abogado.

De igual manera se cuenta con producción académica de calidad realizada por los profesores del PA y que

está estrechamente vinculada con el plan de estudios. Estos planteamientos son incentivos para el futuro.

Debilidades

Existe una ausencia de coordinación y de divulgación efectiva de los resultados de la investigación. En

otros términos, sería preciso la existencia de una OTRI (Oficina de Transferencia de los Conocimientos y

Resultados de la Investigación) en el campo del Derecho.


Propuesta: Los resultados de la investigación han de ser canalizados por diferentes medios. Cierto es que

se han de ajustar a los ejes estratégicos del Plan de Desarrollo de la Universidad de Guadalajara. Y, en

especial, la adopción o implantación de una Oficina que canalice los resultados, así como la financiación,

entre otros extremos.

Calificación: 5.- Medianamente incipiente

5.6. Plan de estudios vinculado al postgrado

Fortalezas

El plan de estudios, de la carrera de Abogado, se oferta en los 10 Centros de la Red Universitaria.

Actualmente, cuenta con nueve orientaciones como lo son: Administración de Justicia, Derecho

Ambiental, Civil y Familiar, Derecho Corporativo y Comercio Internacional, Derecho de la

Administración Pública, Derecho Internacional, Derecho Laboral y Derecho de la Seguridad Social,

Derecho Penal y de Investigación y Análisis Jurídico, estas se ofrecen en los CU de la red, orientaciones

que le permiten al egresado perfilarse en diversas áreas para la realización de un posgrado.

Debilidades

No se extrae de la documentación las relaciones del postgrado con instituciones de carácter internacional,

amén de lo anterior, son escasos los postgrados en relación a la dimensión de la Universidad y los

Centros. También las especialidades ofrecidas son muy tradicionales más enfocadas en el ámbito del

Derecho público, cuestión que debería ser revisada a futuro para poder competir introduciendo postgrados

de corte de Derecho Privado.


Propuesta: Seguir actualizando a las diferentes líneas de investigación, así como a las necesidades que

requiere el entorno laboral los programas de postgrado. Bajo este tenor, se han de adecuar también al plan

de desarrollo estratégico.


34

5.7. Contenidos en el plan de estudios sobre cuidados del medio ambiente, uso de

Fortaleza

Son varios los programas de postgrado que ofrece la Universidad de Guadalajara en sus diferentes centros

en Derecho. Estos programas se configuran para proporcionar el aprendizaje, las competencias y

habilidades que se han querido propugnar en sus objetivos.

Debilidades

Los programas específicos se adaptan al centro y al entorno de la Universidad, en este sentido, sería

preciso que se delinearan políticas comunes de postgrado, programas y objetivos para los diferentes

centros, amén de respetar las especialidades del centro en cuestión. No obstante, se ha de seguir

potenciando la apertura a otras disciplinas en los planes de estudios-postgrado.


Propuesta: Adecuar los programas al Plan de Desarrollo que establece ejes temáticos dignos a considerar,

por ejemplo, la introducción de las nuevas tecnologías, el incentivo de I+D, la Responsabilidad

Empresarial, entre otros extremos.

Calificación: 7.-Incipientemente alta

5.8. Las disciplinas relacionadas al plan de estudios en vinculación con redes temáticas

Fortalezas

Son varios los programas de postgrado que ofrece la Universidad de Guadalajara en sus diferentes centros

en Derecho. Estos programas se configuran para proporcionar el aprendizaje, las competencias y

habilidades que se han querido propugnar en sus objetivos.

Debilidades

Los programas específicos se adaptan al centro y al entorno de la Universidad, en este sentido, sería

preciso que se delinearan políticas comunes de postgrado, programas y objetivos para los diferentes

centros, amén de respetar las especialidades del centro en cuestión. No obstante, se ha de seguir

potenciando la apertura a otras disciplinas en los planes de estudios-postgrado.


Propuesta: Adecuar los programas al Plan de Desarrollo que establece ejes temáticos dignos a considerar,

por ejemplo, la introducción de las nuevas tecnologías, el incentivo de I+D, la Responsabilidad

Empresarial, entre otros extremos.


5.9. Vinculación de las tecnologías de la información y la comunicación en el plan de estudios

35

Fortalezas

Se obtiene de la documentación aportada que la Universidad de Guadalajara, y, en concreto, algunos

centros que imparten la asignatura de Derecho se han empleado las nuevas tecnologías. En la misma línea

de actuación, se está intentando capacitar y habilitar en formación de nuevas tecnologías al profesorado y

personal administrativo. Este es el punto de partida para avanzar en el mayor incentivo y desarrollo de las

nuevas tecnologías aplicadas a la docencia e investigación en Derecho.

Debilidades

No existen estudios aplicativos del uso de las TICs por parte del profesorado, extremo que dificulta el

saber la proyección en el ámbito especialmente jurídico.


Propuesta: Diseñar políticas de promoción de las nuevas tecnologías tanto en la docencia como en la

investigación aplicada al ámbito jurídico e, incorporarse así a uno de los ejes estratégicos que se delinea

en el plan de desarrollo en cuanto al incentivo de las TICs.


5.10. Servicio social, prácticas profesionales, actividades vinculadas al plan de estudios

Fortalezas

De la documentación se extrae que en la programación en Derecho de la Universidad de Guadalajara se

contemplan con intensidad diferentes áreas y políticas sociales que configuran parte del programa

curricular. De igual modo, se contemplan diferentes prácticas profesionales asociadas a la carrera de

Derecho. Vinculado a lo precedente, se ha de subrayar los convenios con diferentes instituciones que

pueden concretizar las diferentes prácticas profesionales. Bajo este contexto, estamos ante un buen punto

de partida para poder llevar a efecto los planes de desarrollo fijados.

Debilidades

Se deriva que existen fuertes trámites burocráticos para poder formalizar alianzas y acuerdos que

posibiliten tanto las políticas sociales, como prácticas extra-curriculares. Esto se convierte en un

inconveniente para llevar a buen efecto los planes de desarrollo.


Propuesta: Agilizar los trámites burocráticos para arribar a alianzas y convenios, de ahí que se requiera

una reglamentación más acorde para alcanzar esa flexibilidad a nivel organizacional.


Grafindicámetro del rubro

36

1. Congruencia del plan de estudios con los objetivos de la formación, 2. Comparativa del plan de estudios con otros similares, 3. Evaluación y actualización del plan

de estudios, 4. Organización y operación del plan de estudios, 5. La investigación vinculada al plan de estudios, 6. Plan de estudios vinculado al postgrado, 7.

Contenidos en el plan de estudios sobre cuidados del medio ambiente, uso de energías alternativas, cuidado del aire, agua, equidad de género, etc., 8. Las disciplinas

relacionadas al plan de estudios en vinculación con redes temáticas, 9. Vinculación de las tecnologías de la información y la comunicación en el plan de estudios, 10.

Servicio social, prácticas profesionales, actividades vinculadas al plan de estudios,

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE APRENDIZAJE EN LOS PROCESOS

FORMATIVOS

6.1. Cumplimiento en el conjunto de competencias de acuerdo con el perfil de egreso programado

Fortalezas

CULAGOS ofrece a sus estudiantes una serie de competencias tales como "generar pensamiento crìtico",

"interpretar normas", "competencia para resolver problema juridicos en el campo mercantil, fiscal, civil,

penal" etc. El objetivo es crear una relación entre conocimientos y competencias específicas y generales

en armonía con la demanda social. El Folleto “abogado” (Anexo Rubro 6,1) informa a los alumnos de los

objetivos del curso así como de la forma de evaluación, del plan de estudios y de las competencias que se

buscan solicitar.

Debilidades

La preocupación por adecuar y enriquecer los objetivos de la formación con competencias diversas y para

que los egresados puedan respondere eficazmente a las necesidades de la sociedad no aparece bien

destacada. En esta análisis de la debilidad solo se pone de relievo que, al final, el PA no logra su objetivo

en quanto se reconoce que el perfil del egresado no cumple con su objetivo.


Estamos de acuerdo con las conclusiones de la evaluación interna. Resulta fundamental preguntarse como

cada curso y cada actividad contribuye a formar el egresado, cuyos perfiles se enuncian. Por otra parte,

hay que fortalecer la formación de los profesores. Es importante que estos sean capacitados y hayan el

conocimiento teórico y practico necesario para impartir el curso.La tabla estadística que se anexionó al

ITEM muestra un nivel muy bajo de participación de los docentes.

37


6.2. Adecuación a los objetivos del plan de estudios; cumplimiento de los contenidos y los objetivos

de cada asignatura

Fortalezas

El programa de Licenciatura en Derecho desde las directrices institucionales establece el trabajo

colegiado de los profesores en las denominadas “academias” que son espacios de intercambio de

experiencias y para la revisión e integración de contenidos en las unidades de aprendizaje.

Los profesores participan en actividades de formación. Durante el 2015 varios de ellos participaron en cursos de formación en didáctica y pedagogía.

La Universidad aplica el aprendizaje activo con múltiples didácticas, y apoyo extendido de la virtualidad.

Para la implantación del nuevo enfoque por competencias se ha previsto que el docente evalúe de acuerdo con evidencias de aprendizaje, criterios de desempeño y aplicación del conocimiento.

Se reporta la existencia de una infraestructura adecuada para atender los procesos formativos de los

estudiantes: aulas de juicios orales, laboratorios de cómputo, aulas equipadas y con condiciones buenas de

iluminación y ventilación.

Debilidades

No se evidencia una estrategia de formación de los profesores para asumir el nuevo enfoque de

competencias, desde la didáctica y la pedagogía.

No se registra una práctica permanente de innovación académica, en especial para la implantación del

nuevo enfoque por competencias.


Propuesta: Extender a todos los profesores de planta y de asignatura, la formación pedagógica y didáctica

para el trabajo desde un enfoque de competencias. Diseñar e implantar estrategias de innovación

académica permanente para el enfoque por competencias, el aprendizaje significativo y el

constructivismo.


6.3. Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de

la evaluación

Fortalezas

Hay una evidente utilización de soportes tecnológicos en la docencia. Las instalaciones tecnológicas en

CULAGOS son, sin duda, de niveles satisfactorios. También satisfactoria es la comunicación de los

resultados de las evaluaciones al profesorado (como resulta del Anexo al Rubro anterior).

38

Debilidades

El CEI pone de relieve, tales como debilidad, sólo el hecho de que existen profesores que no están

capacitados en el ámbito tecnológico. No hay ninguna referencia a la eficacia de las herramientas de

evaluación (lo que serìa más apropiado) para la mejora del PA.


Hace falta una cultura de la evaluación, como queda claro de que en este Rubro las respuestas no son

pertinentes. Se centra la atención, de hecho, en la utilización de la tecnología de la información que es

sólo un aspecto del complejo proceso que conduce a la evaluación. Se sugiere fomentar la cultura de la

evaluación para identificar aciertos, carencias y limitaciones.


6.4. Evaluación de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes

Fortalezas

La filosofía académica del Centro de Los Lagos incuentra su realización en la inserción laboral y

profesional de los egresados, que estan altamente comprometidos con la sociedad de Los Lagos. Los

aprendizajes recebidos en CULAGOS son, evidentemente, valorados por la sociedad local, como

confirman lo diversos convenios entre el Centro y los profesionales.

Debilidades

La formación adquirida por los egresados les permite integrarse de manera satisfactoria en instituciones

locales (despacios de abogados, administración pública, tribunales). Sin embargo hace falta fortalecer los

lazos con sectores más amplios de la sociedad civil y con el tejido económico, en una zona que tiene una

fuerte vocación industrial. En este sentido la escasez de Convenios internacionales es una clara debilidad.

Los empleadores mencionaron también otra area de oportunidad que es la educación bilingue, por lo que

hace falta una capacitación en este sentido.


Además de la firma de los acuerdos internacionales, es imprescindible fomentar el aprendizaje de una

segunda lengua para propiciar una mejor integración laboral de los egresados. También es necesario – de

acuerdo con lo que ya se ha subrayado – establecer mecanismos para una constante y sistemática

evaluación de las actividades académicas.


6.5. Supervisión de los aprendizajes, la evaluación de los conocimientos y las competencias

adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prácticas profesionales

Fortalezas

39

La apreciación del servicio social por parte de los egresados es satisfactoria y, en las entrevistas, varios de

ellos han señalado que las nociones adquiridas son adecuadas, amplias y les permite relacionarse bien al

ámbito laboral.

El proceso formal de evaluación del servicio - a través de un Reporte Bimestral De Actividades en el que

los egresados escriben un ensayo final - es satisfactorio.

Debilidades

Las prestaciónes de servicio son limitadas a los bufetes de abodago y estructuras públicas (Fiscalia).

Habría que considerar la posibilidad de establecer ciertos convenios con organismos del sector privado,

que permitan a los estudiantes desempeñarse en actividades de empresas, (gestión de recursos humanos,

asesoría jurídica empresarial etc.). Se da cuenta de un solo "REPORTE BIMESTRAL DE

ACTIVIDADES" (Anexos) y, por lo que se relaciona a la evaluación que se hace del servicio social, se

nota que no se incluye algùn dictamen de las actividades, por parte de las instituciónes donde los

estudiantes prestaron su servicio.

Otro punto destacable sería un aumento del número de convenios que permita a los estudiantes una

elección acorde con su propia aspiración.


Es recomendable elaborar una estrategia de inclusión, y promoción, de las prácticas a la formación del PA

que puede representar una manera positiva de preparar la integración de los egresados al mundo laboral,

promovendo – en el mismo tiempo – el PA. Sería oportuno propiciar, de manera activa, un acercamiento

con los sectores economìcos locales, nacionales y/o internacionales, para establecer ciertos convenios que

favorezcan el desempeño de los estudiantes y la aplicación de las competencias adquiridas durante su

licenciatura.


6.6. Actividad tutorial y asesoría

Fortalezas

Conforme a lo establecido en el “Programa Institucional de Tutoría (PIT)” , CULAGOS cuenta en un

servicio de tutoría que contribuie significativamente al seguimiento que se da a los estudiantes. La

dirección del servicio de tutoría tiene la necesaria flexibilidad y apertura para aportar los ajustes

necesarios o, en caso que sea necesario, cambiar el tutor para que los estudiantes se sientan más cómodos

y a gusto con el. Está prevista la rotación de los tutores y tutorados para evitar que un alumno se quede

con un tutor con quien no se siente en confianza, o con quien no tiene mucho interés.

Debilidades

No todos los alumnos utilizan este servicio y muchos de ellos parecen no conocer su existencia o no estar

interesados. Considerando los comentarios de los alumnos, se lamenta la dificultad de establecer una

relación de confianza sólida con el tutor. Un área de mejoramiento es fomentar la evaluación de la

apreciación del servicio de tutoría por parte de los alumnos.

40


Se recomienda evaluar la apreciación del servicio de tutoría de manera sistemática. Por otra parte, aparece

necesario capacitar lo profesores, para que se pueda establecer una relación de confianza entre tutores y

tutorados. Elaborar estrategia que permita garantizar una rotación razonable de tutores y tutorados.


6.7. Actividades para reafirmar el conocimiento relacionados con los sectores sociales

Fortalezas

El PDI favorece ciertas competencias (mayor nivel de educación jurìdica y dominio de las herramientas

culturales y metodológicos para enfrentar questiones de derecho civil, penal, fiscal, laboral, comercial,

ambiental pùblico etc.) que, posiblemente, van de acuerdo con las necesidades económicas y sociales del

entorno. Los estudiantes desarrollan actividades para reafirmar el conocimiento adquirido en las aulas y

parecen partecipar activamente a las iniciativas culturales.

Debilidades

Se resalta la escasa participación de los estudiantes que, no sólo no participan activamente en las

actividades culturales, pero tampoco parecen mostrar mucho interés en la realización de la práctica.


El CEI parece desplazar el énfasis en la responsabilidad de los estudiantes que no hicieron lo que serìa

necesario por su formación. El punto de vista no es correcto. Se debería preguntar, más bien, si el Centro

ha puesto en marcha 1) estrategias para afectar al estudiante; 2) si se estableció algún tipo de mecanismo

que permita evaluar de qué manera el sector economico y social se integra al PA y cuál es el impacto de

esto a nivel internacional, regional o local; 3) diseñar programas y proyectos de investigación con un

mayor contacto con los sectores económicos de la zona, para mostrar a los estudiantes el reflejo práctico

de lo que aprenden en la Universidad.


6.8. Actividades en formación integral

Fortalezas

Se ofrece una formación integral y multidisciplinar a los estudiantes del Centro. Debates y conocimientos

jurídico, juicio oral. etc., cubren varios temas y ayudan a la creación y fortalecimiento de la cultura

jurídica.

Debilidades

41

Se observa una cierta deficiencia de este tipo de actividades para propiciar la formación integral de los

alumnos. También hace falta de información relativa a los resultados o apreciación de la formación

integral.


Tal como lo menciona la evaluación interna, es preciso aumentar los programas y actividades a realizar

durante el semestre. Recomendamos - en la medida en que puede - reducir el número de créditos para

permitir que los estudiantes participen en estas actividades. Reiteramos la importancia de sistematizar la

información para derivar de ella tanto la evaluación como las alternativas de mejoramiento.


6.9. Certificación de competencias por organismos de prestigio

Fortalezas

La Licenciatura de Derecho cuenta con la acreditación nacional CIEES y COPAES y con la certificación

nacional de idoneidad curricular, algunos docentes están certificados oficialmente para la enseñanza de

asignaturas para el nuevo sistema penal acusatorio, varios docentes son pares del Consejo para la

Acreditación para la Educación Superior, los estudiantes registrar resultados satisfactorios en el examen

de egreso de CENEVAL, y el programa y la Facultad pertenecen y son visibles en organismos nacionales

de investigación y disciplinares.

Debilidades

En algunos Centros Universitarios el programa de Licenciatura en Derecho no reportan evidencias de

reconocimiento internacional de competencias. No todos los profesores están certificados oficialmente

para el nuevo sistema penal.


Propuesta: Acreditar internacionalmente el programa. Participar en un programa de certificación

internacional de las competencias de los estudiantes.

Calificación: 9.- Alta

6.10. Nivel de la autogestión en el proceso formativo

Fortalezas

Desde el año 2007, la Universidad cuenta con el “Modelo Educativo siglo XXI”, que establece los

lineamientos con relación al modelo de universidad pública para un mundo global y para una nueva

humanidad. El documento define el modelo organizacional (académico- disciplinar), la formación por

competencias. (En dicho documento se compromete con el desarrollo de ambientes para: el desarrollo de

42

un techos universitario, el trabajo interdependiente y dialógico, su adaptación a las necesidades del

entorno, el compromiso con la transformación de la sociedad y la construcción de ciudadanía, el respeto y

el reconocimiento de la multiculturalidad y la diversidad, la formación de competencias desde el aprendizaje significativo, anticipatorio, creativo y participativo.

La estructura académica se organiza por departamentos académicos disciplinares que facilitan la gestión

eficiente de los procesos académicos y la atención de los estudiantes. Los órganos colegiados permiten la

participación de los diferentes actores en los procesos académicos.

Debilidades

El modelo educativo no se divulga ni aplica de manera permanente y extensiva.


Propuesta: Difundir de manera permanente el modelo educativo y evaluar su aplicación.


Gráfica del rubro

1. Cumplimiento en el conjunto de competencias de acuerdo con el perfil de egreso programado, 2. Adecuación a los objetivos del plan de estudios; cumplimiento de

los contenidos y los objetivos de cada asignatura, 3. Efectividad de los instrumentos y procedimientos utilizados por las instancias responsables de la evaluación, 4.

Evaluación de los diversos tipos de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, 5. Supervisión de los aprendizajes, la evaluación de los conocimientos y las

competencias adquiridas por los estudiantes en el servicio social y/o en las prácticas profesionales, 6. Actividad tutorial y asesoría, 7. Actividades para reafirmar el

conocimiento relacionados con los sectores sociales, 8. Actividades en formación integral, 9. Certificación de competencias por organismos de prestigio, 10. Nivel de

la autogestión en el proceso formativo,

7. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO, TECNOLOGÍAS Y BIBLIOGRAFÍA EN LA

FORMACIÓN

7.1. Congruencia entre instalaciones, equipamiento y tecnología con la formación

Fortalezas

43

El Comité considera que las instalaciones y equipamiento del Centro son adecuados. Las nuevas

edificaciones en proceso de construcción, incluida el aula de simulación de audiencias sin duda

contribuirán a mejorar el proceso de formación en la carrera de Abogado.

Debilidades

Las personas vinculadas al programa refieren un desbalance en la asignación de espacios y recursos

tecnológicos entre el programa de derecho y otras carreras consideradas "prioritarias".


Es deseable considerar la adecuación del campus para una mejor accesibilidad a personas con

discapacidades.


7.2. Suficiencia, pertinencia y cobertura entre instalaciones, equipamiento y tecnología con la

formación

Fortalezas

Las instalaciones a disposición del programa son suficientes, pertinentes y cubren de manera adecuada las

demandas de la formación. En este sentido es importante destacar que inclusive existe un Centro de

extensión en San Juan donde se imparte el programa, lo que implica una mayor cobertura en beneficio de

más estudiantes.

Debilidades

No hay una suficiente explotación de las nuevas tecnologías de la información como herramientas de

apoyo en el proceso de formación.


Sería deseable que el Centro adquiera suscripciones a sistemas de información jurídica y bases de datos

no sólo mexicanas sino internacionales, lo que enriquecería enormemente la formación de los estudiantes.


7.3. Eficiencia y eficacia en el uso de instalaciones, equipamiento y tecnología con la formación

Fortalezas

Se resalta la labor del centro para alcanzar este nivel apreciable de eficiencia y eficacia en el uso de las

instalaciones.

Debilidades

44

A partir de la información proporcionada tanto en la evaluación interna como en el marco de la visita el

Comité considera que no existe mucha conciencia en los estudiantes sobre su rol en la conservación de las

instalaciones. Durante la visita al centro de computo, por ejemplo, se dió cuenta de los daños y

sustracciones ocasionados por estudiantes.


Valdría la pena desarrollar una campaña de concientización al alumnado sobre la conservación de los

recursos a su disposición.


7.4. Estrategias de actualización

Fortalezas

Se cuenta con claras fortalezas en actualización: el Plan Maestro de Infraestructura, los mecanismos de

participación de alumnos y profesores en requerimientos de infraestructura, mecanismos para gestión de

proyectos constructivos, y mecanismos para medir la satisfacción del estudiante en la atención de

requerimiento de infraestructura.

Debilidades

La participación de profesores y alumnos en todavía reducida.


Las que prevé el informe de autoevaluación.


7.5. Uso de las tecnologías de la información

Fortalezas

El equipamiento tecnológico es la gran fortaleza del centro.

Debilidades

No existe suficiente capacitación sobre el uso de las nuevas tecnologías de la información como

herramienta para la formación de los Abogados.


Urge implementar procesos de capacitación no sólo a los estudiantes sino también a los docentes para

garantizar un uso más eficiente de los recursos tecnológicos a disposición del programa.

45


7.6. Sustentabilidad en el uso de las energías, recursos naturales y control de desechos orgánicos e

inorgánicos

Fortalezas

Durante la visita el Comité constató que el campus cuenta con la infraestructura necesaria para garantizar

la sustentabilidad, preservación del medio ambiente y manejo adecuado de desechos y materias

reciclables.

Debilidades

La ausencia de información adecuada y suficiente a los usuarios del campus motiva que la infraestructura

referida en el apartado de fortalezas de este ítem no sea empleada en todo su potencial.


Se recomienda emprender una campaña de concientización sobre las virtudes de un manejo responsable

del campus, su huella verde, reciclaje de materiales, etc.


7.7. Plan institucional de crecimiento de infraestructura, tecnología y financiamiento en

congruencia con los requerimientos de la formación

Fortalezas

El Plan de Desarrollo Institucional y el Plan de desarrollo de los Centros Universitarios dan cuenta una

previsión y organización del crecimiento en infraestructura y tecnología con los requerimientos de la

formación que se ofrece.

Debilidades

La falta de impacto de los planes de desarrollo de la carrera de Abogado en las políticas y decisiones de

planeación.


Nos adherimos a las que se consignan en el informe de ls evaluación interna.


7.8. Protección civil en las instalaciones y uso de las tecnologías

46

Fortalezas

CULAGOScuenta con brigadas de protección civil para cualquier tipo de siniestro, en las que participan

académicos y estudiantes.

Debilidades

Durante la visita el Comité constató que el Centro no cuenta con suficientes mecanismos de monitoreo de

la seguridad mediante cámaras de video, lo que impide detectar en forma temprana ciertos incidentes

como la sustracción o daño de equipos.


Es importante concientizar a la comunidad universitaria de CULAGOS sobre la responsabilidad en

materia de protección civil, alerta de incidentes, denuncia de agresiones, etc. Para tal efecto pudiera

analizarse la posibilidad de una campaña a través de redes sociales.


7.9. Construcción de edificaciones en congruencia con los procesos formativos

Fortalezas

Durante el recorrido de las instalaciones el Comité verificó las importantes innovaciones que se están

realizando en este ámbito y que tentativamente se completarían en el futuro inmediato.

Debilidades

La falta de suficientes espacios recreativos, instalaciones de comedor y otras similares perjudica el

proceso de formación integral de los estudiantes.


El Centro debe emprender acciones a corto plazo para suplir las carencias de instalaciones para

actividades extra académicas, promoviendo de este modo un mayor bienestar no sólo del estudiantado

sino también de los docentes y administrativos.


7.10. Programa de actualización tecnológica pertinente para uso en la formación

Fortalezas

Los recursos tecnológicos a disposición de los docentes y estudiantes son, en principio, pertinentes.

Debilidades

47

Durante la verificación de las instalaciones de la biblioteca se pudo conocer que CULAGOS no cuenta

con suscripciones a software especializado para investigación jurídica.


Sería importante en primer lugar capacitar a los estudiantes y docentes en el uso de los recursos

disponibles y su importancia en la formación de los Abogados, como ya fue mencionado en un rubro

anterior.

Adicionalmente, sería necesaria la adquisición de licencias de acceso a bases de datos jurídicas, sistemas

de búsqueda de derecho comparado y otras herramientas tecnológicas para la investigación en derecho.


Gráfica del rubro

1. Congruencia entre instalaciones, equipamiento y tecnología con la formación, 2. Suficiencia, pertinencia y cobertura entre instalaciones, equipamiento y

tecnología con la formación, 3. Eficiencia y eficacia en el uso de instalaciones, equipamiento y tecnología con la formación, 4. Estrategias de actualización, 5.

Uso de las tecnologías de la información, 6. Sustentabilidad en el uso de las energías, recursos naturales y control de desechos orgánicos e inorgánicos, 7.

Plan institucional de crecimiento de infraestructura, tecnología y financiamiento en congruencia con los requerimientos de la formación, 8. Protección civil

en las instalaciones y uso de las tecnologías, 9. Construcción de edificaciones en congruencia con los procesos formativos, 10. Programa de actualización

tecnológica pertinente para uso en la formación,

8. IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN, VINCULACIÓN Y DIFUSIÓN EN LA

FORMACIÓN

8.1. Reconocimiento de actividades de extensión a profesores y estudiantes

Fortalezas

El programa cuenta con espacios de difusión de las actividades de extensión, el cual está disponible para

estudiantes y docentes.

Debilidades

Escasa participación de estudiantes en actividades de extensión.

48


Aplicar estrategias conducentes a aumentar la participación de estudiantes en actividades de extensión, ya

que es una de las áreas sustantivas de toda universidad.


8.2. Estudiantes vinculados a los sectores sociales y/o científicos

Fortalezas

Los estudiantes se hallan vinculados a sectores sociales a través de actividades que realizan como parte de

su formación integral previsto en el plan de estudios. Dichas actividades son reconocidas por medio de

créditos que se asignan.

Debilidades

Falta planificación de las actividades de los estudiantes y monitoreo de las mismas a fin de obtener

resultados relevantes.


El Comité concuerda con la propuesta establecer de una manera prudente un control de lugares donde los

alumnos desarrollan sus actividades de servicio social, con el fin de que los mismos lo lleven a cabo de la

mejor manera, para beneficio de la sociedad, de los alumnos y de la Universidad de Guadalajara.


8.3. Profesores vinculados a los sectores sociales y/o científicos

Fortalezas

El Centro Universitario cuenta con un cuerpo académico reconocido ante la secretaria de educación

pública (SEP, PRODEP) del área del programa de Abogado.

Debilidades

Pocos profesores de tiempo completo y escasa actividad investigativa colegiada.


Incentivar la participación de docentes en actividades relacionadas a su profesión, como colegios de

abogados, sociedades científicas e intelectuales, entre otros.


8.4. Servicio social vinculado con prácticas profesionales de la formación a los sectores de la

sociedad.

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Fortalezas

Se derivan del plan estratégico de la UDG que ésta posee servicios sociales vinculados al entorno en que

se inter-actúa. En concreto y en relación al Servicio Social, la Universidad de Guadalajara mediante su

PDI, prospecta como estrategia bajo el objetivo 10, punto uno del eje de Extensión y Difusión, el

fortalecimiento del mismo retomando su carácter redistributivo y compensatorio, y los valores de

universitarios de solidaridad y responsabilidad social con los grupos vulnerables y en desventaja socio-

económica. Asimismo, en los indicadores 1 y 2 del eje de Extensión y Difusión, se establece los valores

porcentuales y prospectan metas para prestadores de servicio social en programas asistenciales y en

apoyo a comunidades marginadas. (PDI página 84).

Debilidades

La documentación aportada es insuficiente para valorar correctamente si existen estrechas relaciones entre

los servicios sociales con la sociedad y, en concreto, desde la perspectiva internacional.


Objetivo: Cumplir las metas del Plan de Desarrollo estratégico y, en particular, la búsqueda y el incentivo

de alianzas y convenios con instituciones y organismos tanto nacionales como internacionales.


8.5. Actividades científicas tecnológicas que organiza la institución vinculadas a la sociedad en el

que participan los profesores y estudiantes de la formación; como eventos, ferias, concursos,

exposiciones

Fortalezas

Del análisis documental se obtiene que el Centro universitario de Los Lagos cuenta con diferentes

actividades culturales y científicas de la región, dentro de las cuales los estudiantes tienen participación,

entre las cuales destacan, la feria de ciencias, donde los presentan proyectos y estudios realizados a lo

largo de los semestres; actividad curricular jurídica, donde los estudiantes pertenecientes a la carrera de

derecho, demuestran sus habilidades jurídico retóricas al participar en el concurso de debate jurídico y

conocimientos jurídicos, exponiendo todo lo aprendido en dicha carrera.

Debilidades

La debilidad recurrente es la escasa participación de estudiantes en actividades científicas y culturales.


Se observa la necesidad de elaborar un plan de corto, mediano y largo plazo con mecanismos de incentivo

y seguimiento a la participación de estudiantes.


8.6. Resultados de convenios, proyectos y servicios específicos con los sectores sociales en apoyo a la

formación

50

Fortalezas

La Universidad de Guadalajara otorga gran valor a las actividades sustantivas de docencia, extensión e

investigación y así lo confirma el Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030. En correspondencia con

ello ha estrechado alianza con diversas sectores de gestión pública, mayoritariamente, y de gestión

privada, con el objetivo de que los estudiantes realicen sus prácticas profesionales y su servicio social, lo

cual tiene gran impacto, ya que los aproxima a escenarios reales donde adquieren habilidades para su

futuro desempeño como profesionales.

Debilidades

No se reporta en las documentaciones ni durante la visita resultados concretos de convenios con

instituciones o proyectos con sectores sociales.


Se sugiere contar con portafolios de evidencias de la participación de estudiantes en actividades de

práctica profesional, servicio social y científico.


8.7. Artículos de difusión científica publicados en el que participan profesores y estudiantes

Fortalezas

No se reportan los artículos de difusión científica, a nivel de Centro.

Debilidades

No se reportan los artículos de difusión científica, a nivel de Centro.


Difundir los proyectos o artículos en los cuales los profesores estén trabajando, además de darle el

seguimiento a estos.


8.8. Programa de difusión especifico de la formación

Fortalezas

En la Universidad de Guadalajara se llevan a cabo eventos académicos de difusión y actualización

pertinentes y actuales en los diversos tópicos que engloban las nuevas reformas constitucionales, que a

partir del 2008 han cambiado nuestro sistema jurídico, a partir de los nuevo paradigmas mundiales, todos

los centros universitarios invitan profesores, académicos, expertos en las materias y en general personas

de reconocido prestigio para participar en los diversos eventos académicos, lo que le impregna de calidad y actualización de los programas.

Debilidades

51

Los datos proporcionados se referencian en la mayoría de las ocasiones para la totalidad de la UDG, no

así discriminados por centros, se infiere que existe un poco de desconexión en cuanto a lo que se realiza

por parte de cada centro.


Propuesta: Incentivar estrategias de conexión entre centros y de divulgación de los resultados alcanzados

en los planes de formación, en especial, en el ámbito jurídico para poder coordinarse y tomar decisiones conjuntas de mejora.


8.9. Torneos, olimpiadas y concursos de conocimientos de la disciplina de la formación en el que

participan profesores y estudiantes

Fortalezas

La participación de estudiantes en en la tipología de eventos mencionados representa una fortaleza

importante del centro, la que hay que acompañar incentivando a los mismos a participar.

Debilidades

Baja motivación y expectativas de los estudiantes a la participación en eventos culturales y deportivos.

Ningún reporte de la participación de docentes en este tipo de eventos.


Incentivar y apoyar a los estudiantes en la participación de actividades vinculadas a la práctica de la

profesión.


8.10. Programas de extensión vinculadas a la formación

Fortalezas

La UDG cuenta con una propuesta que contempla diversidad y calidad de actividades académicas,

culturales y de servicio social en las cuales participan estudiantes y docentes. Y si bien cuenta con

convenios con universidades de todo el mundo, con el propósito de incentivar la movilidad de estudiantes

y docentes, esto tiene aún bajo nivel de aplicación, pue las actividades realizadas son más de orden

interno que externo.

Debilidades

Si bien existe una amplia gama de actividades a nivel local, hace falta dar un mayor énfasis internacional.


52

Seguir incentivando más alianzas y convenios de colaboración en el ámbito del Derecho.


Gráfica del rubro

1. Reconocimiento de actividades de extensión a profesores y estudiantes, 2. Estudiantes vinculados a los sectores sociales y/o científicos, 3. Profesores vinculados a los sectores sociales y/o científicos, 4. Servicio social vinculado con prácticas profesionales de la formación a los sectores de la sociedad., 5. Actividades científicas tecnológicas que organiza la institución vinculadas a la sociedad en el que participan los profesores y estudiantes de la formación; como eventos, ferias, concursos, exposiciones, 6. Resultados de convenios, proyectos y servicios específicos con los sectores sociales en apoyo a la formación, 7. Artículos de difusión científica publicados en el que participan profesores y estudiantes, 8. Programa de difusión especifico de la formación, 9. Torneos, olimpiadas y concursos de conocimientos de la disciplina de la formación en el que participan profesores y estudiantes, 10. Programas de extensión vinculadas a la formación,

9. RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL DE LA FORMACIÓN

9.1. Reconocimiento del egresado en el exterior

Fortalezas

La carrera de abogado de CULAGOS (vid. Estadìstica CEED 2011) puende contar su una buena demanda

laboral en las empresas de la Región Altos Norte (42.6% en la estadística). La valoración positiva de la

competencia de los egresados es, sin duda, índice de los esfuerzos que hace el Centro Univeritario para

ofrecer una enseñanza jurìdica al ritmo con los tiempos.

Debilidades

Hace falta de estudiantes o tesis premiadas a nivel regional o nacionalmente. El reconocimiento

internacional de los egresados del PA es bajo, debido a un déficit de conocimiento y entendimiento de un

segundo idioma. En otro sentido, aun cuando el egresado ha obtenido la formación necesaria, la principal

carencia parece ser la falta de pràtica.


53

El problema no parece ser atribuible a una falla en el financiamiento de la Institucion, sino a una falta de

dirección e impulso. Es necesario elaborar un plan concreto de incentivos (financieros, institucionales o

académicos) que facilitarián los intercambios académicos y la participación de los alumnos en eventos

internacionales. La incorporación de un curso obligatorio de un idioma - otro que el español - en la malla

curricular propiciaría la internacionalización de los alumnos y egresados. Crear un mecanismo oficial que

acumule y disemine oportunamente información sobre programas, becas etc. existentes fuera del país, y

organice eventos y seminarios para plantearles a los alumnos su participación en los mismos. Serìa

deseable fomentar propuestas y proyectos de investigación compartidos con investigadores e instituciones

de otro pays.


9.2. Premios otorgados a estudiantes en olimpiadas de conocimiento

Fortalezas

No se da muestras de premios, pero sólo de una participación, más o menos consistente, en eventos de

alcance local y regional (Concurso Nacional De Juicio Oral).

Debilidades

El nivel de participación local y regional de los estudiantes es muy bajo. También nos vemos obligados a

observar una falta de internacionalización.


Incentivar de manera más activa el aprendizaje de una segunda lengua y una participación mayor de los

estudiantes (a nivel nacional/internacional), garantizando una difusión eficiente de las becas.


9.3. Participación de estudiantes en eventos académicos internacionales

Fortalezas

La EI hace referencia a la participación en experiencia de movilidad, in EUA y en EU, de algunos

alumnos. Se nota la voluntad de la dirección del PA, así como de los profesores, para fomentar una

participación activa de los alumnos en cursos y eventos internacionales.

Debilidades

A pesar de la importancia que recibe el periodo de estudios en el extranjero, la participación de los

alumnos en eventos académicos internacionales es muy escasa. Son necesarios esfuerzos suplementarios

aun que la situación no es exclusiva a este PA.


54

Implementar la participación de los estudiantes y elaborar mecanismos de comunicación con los alumnos

para darles información relacionada con los eventos internacionales. Es esencial, a nivel de estrategia

acádemica, apoyar el estudiante con sus propuestas para las convocatorias y fomentar contactos entre los

alumnos de CULAGOS y demás instituciones.

Calificación: 3 - Medianamente escasa

9.4. Participación de profesores en eventos y actividades académicas internacionales

Fortalezas

Aunque no representativa de la totalidad del personal docente del PA, es importante resaltar la

participación de ciertos profesores en actividades académicas internacionales. La institución parece

dispuesta a fomentar este tipo de actividad internacional.

Debilidades

Coincidimos con la EI.


Fomentar e incentivar la investigación, la capacitación permanente y la participación de los profesores en

congresos internacionales. Considerar el uso de las TICs para facilitar y fomentar la participación de los

profesores en eventos académicos internacionales. Serìa interesante contar su tablas estadísticas para

registrar el nùmero de profesores que, en el tiempo, participaron en eventos académicos internacionales.


9.5. Estrategias de socialización sobre experiencias de estudiantes en el exterior

Fortalezas

Existen oportunidades y convenios que podrían servir de base para un mayor número de intercambios, así

como eventos anuales para promover que los estudiantes aspiren a realizar intercambios.

Debilidades

Observamos una baja receptividad de los estudiantes a la idea de los intercambios y se observan ciertos

obstáculos a la movilidad de los estudiantes. Muchos de ellos trabajan y no pueden ofrecerse el lujo de

perder su empleo para realizar un intercambio. Hace falta de una información adeguada y, aunque la

institución ofrece becas para viáticos a los alumnos interesados en el intercambio, los costos que pueden

representar ciertos trámites burocráticos (como son las visas) así como la inversión de tiempo para

cumplir con ellos desincentivan a ciertos candidatos.


55

La estrategia de socialización de la experiencia de los estudiantes en el exterior no parece muy clara. Es

esencial a) la enseñanza de otro idioma junto a la posibilidad de ajustar la malla curricular, para incluir un

curso obligatorio de un idioma extranjero; b) crear eventos o espacios para dar una mayor promoción a

los intercambios e invitar a los estudiantes hicieron un intercambio a compartir su experiencia; c) incluir

la promoción/discusión de los intercambios en las actividades de la tutoría; d) entervistar los estudiantes

respecto a los intercambios académicos para poder identificar alguna áreas de oportunidad.


9.6. Políticas y estrategias de la institución en la internacionalización de la formación

Fortalezas

La internacionalización es uno de los 6 ejes temático del Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030. El

eje contempla la transformación curricular para formar ciudadanos globales y profesionales con capacidad

para desempeñarse a nivel internacional; impulsar mediante la movilidad internacional, el desarrollo de

una masa crítica que contribuya a mejorar la endogamia académica; fortalecer la investigación y la

generación de recursos externos de cooperación; desarrollar acuerdos de colaboración para programas

compartidos; atracción de talento internacional de alto nivel.

La Universidad tiene más de 600 convenios vigentes con instituciones en el exterior. La

internacionalización relacionada con la formación de los estudiantes, se ejecuta principalmente a través de

estrategias de internacionalización del currículo.

Debilidades

No se equipara la política de internacionalización con los avances en la misma en materia de movilidad

académica de estudiantes, egresados y profesores. No es evidente el cumplimiento del enfoque de la

internacionalización como formación de estudiantes con competencias globales. Falta información y

estudios sobre el egresado que lo demuestren. El reglamento general de planes de estudio expresa un

enfoque asignaturista y no por competencias. No se menciona nada sobre el Centro Global de Aprendizaje

de una Segunda Lengua.


Propuesta: Implementar la política de internacionalización, en especial desde la formación del estudiante.

Incorporar a los profesores en las políticas de internacionalización. Focalizar la gestión de los convenios

internacionales para el programa, en articulación con los ejes de formación y las líneas de investigación.


9.7. Impacto en la recepción de estudiantes

Fortalezas

La Universidad registra durante los años 2014-5 más de 800 estudiantes extranjeros en intercambio, de los

cuales 26 han sido a programas de derecho y áreas afines, en diferentes Centros de la Universidad.

Debilidades

56

La recepción de estudiantes extranjeros en el programa se considera incipiente porque no se compara con

la cantidad de convenios firmados y la trayectoria institucional en materia de internacionalización. No

existen mecanismos para evaluar el impacto de la recepción de estudiantes extranjeros, pero a partir del

2015 se está aplicando un instrumento que arrojará información relacionada.


Propuesta: Incrementar la cantidad de extranjeros en movilidad estudiantil y realizar mediciones de

impacto. Innovar en las estrategias de movilidad (ofrecer movilidad virtual).

Calificación: 5.- Medianamente incipiente

9.8. Convenios de internacionalización

Fortalezas

La Universidad tiene más de 600 convenios vigentes con instituciones en el exterior, en todos los

continentes.

Debilidades

La cantidad de convenios no permite desarrollarlos de manera eficiente. Los programas académicos no

han definido sus socios estratégicos para focalizar la gestión de los convenios. Las metas del Plan de

Desarrollo del Centro, en cuanto al dominio de una segunda lengua no se iguala con la cantidad de

convenios firmados con universidades de países en donde prevalecen otros idiomas como el inglés.


Propuesta: Focalizar la gestión de los convenios internacionales para el programa, en articulación con los

ejes de formación y las líneas de investigación.


9.9. Reconocimiento internacional de la formación

Fortalezas

En su misión la Universidad de Guadalajara se reconoce como una Universidad con compromiso social y

vocación internacional, y en su visión declara su pretensión de ser reconocida por su prestigio global y en

sus directrices estratégicas se visualiza entre otras como una Universidad con visión global y compromiso

local.

En el Plan de Desarrollo 2014-2030 la Universidad expresa su aspiración a ser una universidad de rango

internacional y contar con egresados competitivos a escala global. Como polo de desarrollo cultural y

artístico a nivel nacional e internacional. Por su parte en el Plan de Desarrollo del Centro, en el plano

internacional y en sus directrices estratégicas aspira a contar con una oferta educativa acorde a las

tendencias internacionales desde las necesidades locales, a fomentar las lenguas extranjeras y la

formación en competencias globales.

La Universidad de Guadalajara se ubica en puestos importantes de los más reconocidos ránquines de

América Latina, ubicándola entre las de más visibilidad internacional de México.

57

Debilidades

En algunos Centros Universitarios el programa de Licenciatura en Derecho no reporta evidencias de

reconocimiento internacional de la formación. No se definen indicadores ni metas en el Plan de

Desarrollo relacionadas con el posicionamiento como universidad de rango internacional, precisando si es

en términos de ránquines o indicadores de las universidades de talla internacional del Banco Mundial.


Propuesta: Incluir indicadores de posicionamiento y visibilidad internacional de la Universidad y del

programa de la Licenciatura en Derecho en el Plan de Desarrollo.


9.10. Profesores con formación en universidades de prestigio

Fortalezas

La planta de profesores del programa reportados en dos archivos (30 profesores y otro del CUALTOS

28), tienen altas titulaciones a nivel de maestría y doctorados, la mayoría con títulos de la misma

Universidad de Guadalajara. Los escasos profesores que han hecho postgrados en el exterior lo han

realizado en España.

Debilidades

La información reportada corresponde a CUALTOS. Los profesores en su mayoría han realizado

maestrías en la misma Universidad de Guadalajara (26 de 28) en áreas disciplinares y en educación.


Propuesta: fomentar la realización de postgrados de los profesores del programa en universidades de

prestigio internacional en otros países, priorizando la formación en las áreas del conocimiento estratégico

del programa.

Calificación: 6.- Incipiente.

Gráfica del rubro

58

1. Reconocimiento del egresado en el exterior, 2. Premios otorgados a estudiantes en olimpiadas de conocimiento, 3. Participación de estudiantes en eventos

académicos internacionales, 4. Participación de profesores en eventos y actividades académicas internacionales, 5. Estrategias de socialización sobre

experiencias de estudiantes en el exterior, 6. Políticas y estrategias de la institución en la internacionalización de la formación, 7. Impacto en la recepción de

estudiantes, 8. Convenios de internacionalización, 9. Reconocimiento internacional de la formación, 10. Profesores con formación en universidades de

prestigio,

RUBRO 10. Impacto en la pertinencia de la normatividad, la administración y las finanzas como

facilitadoras en la formación

10.1. Certificación de calidad en los procesos y procedimientos administrativos en atención a la

formación

Fortalezas


Debilidades

Preocupa al Comité la cuestión de la eficiencia en la gestión administrativa. La falta de certificación en

este ámbito en buena medida pueda estar relacionada con los mecanismos en ciertos aspectos precarios de

ejecución del trabajo, como el hecho de que un sólo funcionario tenga en el Centro cinco responsabilidad

administrativas diferentes.


Sería importante que más allá de las pautas generales emitidas por las autoridades centrales de la UDG

para la gestión administrativa, se sistematice y codifique los criterios empleados en el Centro para cumplir

tal responsabilidad, de manera que se facilite la labor de los funcionarios actuales y futuros encargados de

estos temas.


59

10.2. Atención a las demandas y propuestas de requerimientos administrativos de estudiantiles y

profesores

Fortalezas

El Comité no identifica fortalezas en este rubro.

Debilidades

Como se anticipó en el pre-dictamen, existeuna sobrecarga de trabajo que impide un adecuado

cumplimiento de estas tareas.


Se sugiere una mejor organización y planificación en la asignación de responsabilidades administrativas y

carga académica a los docentes y funcionarios del programa y del Centro, a fin de evitar la sobrecarga de

trabajo, y asegurar un adecuado cumplimiento de las tareas y el bienestar del personal


10.3. Capacidad financiera en la formación

Fortalezas

Se logra administrar la Universidad sin déficit financiero y se cuenta con compromisos institucionales

para asegurar la calidad y desarrollo académico que suponen incrementos presupuestales (becas, apoyo a

profesores, apoyo a acreditaciones, posgrados en el padrón nacional de posgrados de calidad del

CONACYT, etc.). Desde el año 2014 se ha puesto en marcha un Sistema de Gestión y Administración

amparado en la Ley General de Contabilidad Gubernamental, cuyo objetivo principal es la trasparencia.

Se cuenta con una inversión muy considerable ($ 6`000,000.00) para la actualización del Plan de Estudios

de la licenciatura de Derecho.

Debilidades

Se ha dicho ya que se requiere una oficina que centralice la información y administración de los programa

de becas. Se añade ahora la necesidad de institucionalizar la elaboración de Planes Estratégicos anuales

por cada Centro Universitario que se corresponda con el Plan Estratégico de la propia universidad y

adoptar un sistema de presupuestos por resultados. Además, la trasparencia y rendición de cuentas deben

seguir siendo pilares centrales en la administración del presupuesto.


Propuesta: atender a las propuestas descritas en el apartado de debilidades.


60

10.4. Eficiencia y eficacia en el ejercicio presupuestal de la formación

Fortalezas

Resulta aplicable el mismo comentario del rubro anterior:El Comité observa importantes diferencias entre

lo reportado por la red en la evaluación interna y lo verificado durante la visita a CULAGOS. Si bien no

existe un déficit financiero, tampoco se pudo percibir una fortaleza en este rubro.

Debilidades

La realidad constatada por el Comité durante la visita es de carencias en diversos aspectos de la

formación que pudiera ser subsanadas con una gestión más eficiente y equitativa de los recursos.


Por el momento lo más urgente, según se planteó desde el pre-dictamen es quelos procesos para el acceso

y usufructo de becas estén claramente definidos, sean suficientemente difundidos tanto a los estudiantes

como a los docentes, llevados a cabo en forma pública y transparente, y en la medida de la posible

beneficien a más personas.


10.5. Eficiencia y eficacia en la gestión de recursos financieros

Fortalezas

Resultan aplicables las observaciones incluidas en el rubro precedente.

Debilidades

Resultan aplicables las observaciones incluidas en el rubro precedente.


Resultan aplicables las observaciones incluidas en el rubro precedente. Además, el Comité coincide con el

equipo de evaluación interna en que aefecto de visibilizar internacionalmente el programa es crucial crear

las condiciones, con metas de corto, mediano y largo plazo, para incrementar las oportunidades y

procesos de investigación, lo que entre otras cosas implica una mejor gestión de los recursos para poder

proporcionar estímulos económicos a los involucrados.


10.6. Nivel de captación de ingresos propios o extraordinarios

Fortalezas

El Comité no identificó fortalezas en este rubro.

61

Debilidades

La suscripción de más de 50 convenios con diversos actores estatales y privados que fue reportada

durante la visita, no ha motivo un incremento de los ingresos propios para la carrera de Abogado en

CULAGOS, necesarios para atender ciertas deficiencias como la cantidad y calidad de las becas

otorgadas a estudiantes.


El Comité considera necesario que se desarrolle e implemente procesos más agresivos y eficientes de

búsqueda de recursos externos para mejorar los ingresos propios de CULAGOS y en particular del

programa de Abogado, comprometiendo a cambio una mayor vinculación con la sociedad y el desarrollo

de investigaciones cuyos resultados sean aplicables para la mejora de las condiciones económicas,

sociales, industriales, etc. de la región.


10.7. Plan estratégico de crecimiento prospectivo, financiero y administrativo, acorde a la

formación

Fortalezas

El Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030 es realmente ambicioso y de alta calidad, que se

complementa con otros documentos que plasmas meta, acciones y estrategias para alcanzar los objetivos

propuestos en la calidad.

Debilidades

Indicadores para asegurar la obtención de las metas propuestas en el PDI.


Propuesta: Revisar y actualizar el PDI y el PD del programa de Derecho


10.8. Suficiencia administrativa y financiera para el desarrollo de la investigación, la extensión y la

internacionalización de los entes de la formación

Fortalezas


Debilidades

La casi nula actividad investigativa es en buena parte consecuencia de la falta de recursos para emprender

procesos serios y estables de investigación.

62


A fin de visibilizar internacionalmente el programa es crucial crear las condiciones, con metas de corto,

mediano y largo plazo, para incrementar las oportunidades y procesos de investigación, logrando un

mayor involucramiento de los docentes y estudiantes en tales procesos. Al tiempo es fundamental

asegurar la continuidad de las investigaciones e identificar líneas de investigación original y relacionada

con los problemas de la región de Altos Norte, y para ello, debe asignarse recursos en cantidad y calidad

suficiente como para garantizar no sólo la sostenibilidad sino sobre todo el éxito de los procesos de

investigación.

Calificación: 3 - Medianamente escasa

10.9. Pertinencia en la normatividad aplicada a la formación

Fortalezas

Se acredita contar con un marco normativo completo y accesible compuesto por estatutos, reglamentos y

normas que regulan el quehacer en la formación.

Debilidades

Se aprecia la necesidad de actualizar o adecuar algunas normas, como las relativas a la movilidad

estudiantil y de profesores y la que ha de propiciar la internacionalización La internacionalización

requiere todavía más atención y recursos.


Propuesta: Actualizar la normativa.


10.10. Participación de la comunidad universitaria en adecuación normativa

Fortalezas

Es notable la participación de los distintos estamentos y colectivos en el funcionamiento de la universidad

y de los Centros Universitarios. La normativa al respecto es prolija y permite la participación de los

colectivos internos, y prevé también la intervención de colectivos vinculados (empleadores y empresarios,

por ejemplo).

Debilidades

Existen dos colectivos que han de ser integrados según la propia normativa, en la actualización normativa:

los empleadores de los egresados del PA y el sector empresarial.


63

Nos adherimos a la que se presenta en el informe de autoevaluación, de crear un cuerpo colegiado que

promueva la revisión y modificación del Estatuto de la carrera de abogado.


Gráfica del rubro

1. Certificación de calidad en los procesos y procedimientos administrativos en atención a la formación, 2. Atención a las demandas y propuestas de

requerimientos administrativos de estudiantiles y profesores, 3. Capacidad financiera en la formación , 4. Eficiencia y eficacia en el ejercicio presupuestal de

la formación, 5. Eficiencia y eficacia en la gestión de recursos financieros, 6. Nivel de captación de ingresos propios o extraordinarios, 7. Plan estratégico de

crecimiento prospectivo, financiero y administrativo, acorde a la formación, 8. Suficiencia administrativa y financiera para el desarrollo de la investigación,

la extensión y la internacionalización de los entes de la formación, 9. Pertinencia en la normatividad aplicada a la formación, 10. Participación de la

comunidad universitaria en adecuación normativa,

1. Internacionalización.

Evaluación general institucional

La internacionalización es uno de los 6 ejes temático del Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030. El

eje contempla la transformación curricular para formar ciudadanos globales y profesionales con capacidad

para desempeñarse a nivel internacional; impulsar mediante la movilidad internacional, el desarrollo de

una masa crítica que contribuya a mejorar la endogamia académica; fortalecer la investigación y la

generación de recursos externos de cooperación; desarrollar acuerdos de colaboración para programas

compartidos; atracción de talento internacional de alto nivel. Las metas de internacionalización se

relacionan con la movilidad entrante y saliente, la cantidad de programas académicos que incorporan el

componente internacional, el dominio de una segunda lengua por parte de los estudiantes y el

posicionamiento de la Universidad en los ránquines internacionales. La internacionalización relacionada

con la formación de los estudiantes, se ejecuta principalmente a través de estrategias de

internacionalización del currículo. En el 2014 se realizó una reforma curricular para incorporar, entre

otros la dimensión internacional. Esta reforma se hace desde el modelo académico institucional

semiflexible, el cual organiza los planes de estudio en áreas de formación (básicas, especializada, optativa

y especializante) y unidades de aprendizaje que derivan en el establecimiento de competencias

profesionales, de las que se destaca la formación de profesionales con competencias globales (se incluye

el aprendizaje de otras lenguas), emprendedores, con responsabilidad social y liderazgo. La reforma

obedece además a la necesidad de operar bajo el sistema de créditos académicos, desde un enfoque

64

basado en competencias, y aplicando una educación centrada en el aprendizaje, específicamente en el

aprendizaje significativo y sustentado en los principios del constructivismo.

Hay programas académicos que iniciaron su implantación en el 2014 y otros que lo harán a partir del

2016. En los Ejes Estratégicos Vinculación e Investigación y Postgrados del Plan hay metas de

internacionalización relacionadas con la gestión externa de recursos para financiar la investigación,

obtenidos, la oferta de programas académicos que incluyan la innovación y el emprendimiento, la

producción de publicaciones internacionales o en coautoría, la publicación de artículos en revistas de

impacto, la oferta de postgrados de categoría internacional, la formación de doctores graduados en la

Universidad, el registro de marcas, modelos y patentes, el desarrollo de un cluster tecnológico. Desde el

año 2007, la Universidad cuenta con el “Modelo Educativo Siglo XXI”, que establece los lineamientos

con relación al modelo de universidad pública para un mundo global y para una nueva humanidad. El

documento define el modelo organizacional (académico- disciplinar), la formación por competencias. En

dicho documento se compromete con el desarrollo de ambientes para: el desarrollo de un ethos

universitario, el trabajo interdependiente y dialógico, su adaptación a las necesidades del entorno, el

compromiso con la transformación de la sociedad y la construcción de ciudadanía, el respeto y el

reconocimiento de la multiculturalidad y la diversidad, la formación de competencias desde el aprendizaje

significativo, anticipatorio, creativo y participativo.

La Universidad apoya la internacionalización desde la Coordinación General de Cooperación e

Internacionalización (CGCI) cuyos objetivos están relacionados con la contribución a la formación del

perfil internacional de los estudiantes, el fomento al mejoramiento de la calidad académica mediante una

visión internacional por parte de la comunidad académica y la implementación de la política de

internacionalización en toda la Universidad. Esta Coordinación tiene una estructura organizacional con

una distribución de responsabilidades en unas unidades: Unidad de Fomento a la Internacionalización

(lenguas, planeación/ evaluación, sistema/diseño/difusión, Unidad de Organismos Internacionales (redes,

membresías, becas, proyectos especiales, prácticas profesionales, estudiantes independientes), Unidad de

Relaciones interinstitucionales e Internacionales (por áreas geográficas en el país), Área de Acuerdos y

Convenios (generales y específicos). Existe un Consejo Consultivo que direcciona la política de

internacionalización y de hacer seguimiento a la misma. El Reglamento de Estímulos económicos a los

estudiantes sobresalientes incluye como criterio de evaluación asuntos internacionales: movilidad,

ponencias, autorías, idioma recepción de premios. A nivel institucional (macro currículo: misión, visión,

Plan de Desarrollo y lineamientos institucionales) se denota un compromiso y unas estrategias

congruentes con la identidad institucional, para favorecer la internacionalización.

Es importante establecer un mejor nexo entre la visión y misión en materia de internacionalización. La

Universidad está posicionada en América Latina en los ránquines internacionales más reconocidos,

ubicándola entre las de mayor visibilidad internacional de México. (Webometrics 2015, puesto 752 a

nivel mundial, 29 en América Latina y 4 a nivel nacional; QS World University puesto 601 a nivel

mundial y 42 en América Latina).

El enfoque de internacionalización adoptado por la Universidad en su último Plan de

Desarrollo y relacionado con la formación de estudiantes con competencias globales, aún no se ha

implementado en su totalidad y no hay resultados todavía, dada la reciente reforma curricular del 2014. Es

indispensable hacer parte de la política de internacionalización de la Universidad, la innovación, el

emprededurismo, y la transferencia de tecnología en contexto internacional. El Modelo Educativo Siglo

XXI que favorece la internacionalización, en especial la del currículo, no se divulga de manera

permanente entre la comunidad académica. El reglamento general de planes de estudio expresa que la

Universidad asume un enfoque asignaturista y organiza los planes de estudio por unidades de aprendizaje,

y no por competencias. La reforma curricular del 2014 que analizó y comparó programas nacionales e

internacionales, flexibilizó la ruta de aprendizaje de los estudiantes, estableció perfiles de formación de

profesionales con competencias globales, revisó los nombres de las unidades de aprendizaje procurando la

homogeneidad en la terminología internacional. Es indispensable evidenciar en la reforma curricular y en

particular en los planes de estudio y en las mallas curriculares cómo se hará la formación de los

65

estudiantes para la innovación, el emprendimiento y la interculturalidad como componentes del perfil con

competencias globales.

La aplicación de la nomenclatura CINE (UNESCO) para la comparabilidad internacional de aprendizajes

y títulos, no es una práctica extendida en los programas académicos. La Universidad ha avanzado en

estrategias de dominio de una segunda lengua por parte de la comunidad académica, mediante la

incorporación del inglés en los planes de estudio y la exigencia de algún nivel de inglés como requisito de

grado.

Los estudiantes aspirantes a la Universidad presentan el examen internacional College

Board y sobre sus resultados se determina el ingreso. No es evidente desde el rubro 9 del modelo

GRANA, que el programa evaluado haya avanzado en una cultura de internacionalización, en los

siguientes aspectos: Reconocimiento internacional de los egresados, y de su perfil global; políticas,

estrategia y apoyos para el fomento a la participación de estudiantes en olimpiadas del conocimiento,

eventos y concursos internacionales; divulgación de los apoyos que ofrece la Universidad o el programa

para la participación de estudiantes en eventos internacionales; impactos de la movilidad académica;

cobertura en cuanto el dominio de una segunda lengua por parte de los miembros de la comunidad

académica; programa estructurado y permanente para la recepción de estudiantes en movilidad. Algunos

programas registran una dinámica importante de participación de sus profesores como asistentes y

ponentes en eventos internacionales organizados por instituciones de prestigio y en estancias de

investigación, en países de 4 continentes. La Universidad apoya la participación de sus profesores en

eventos y actividades internacionales. Existe un interés en cualificar a los profesores para continuar sus

estudios en la disciplina y en otras lenguas, para mejorar el perfil y ampliar las posibilidades de

proyectarse en el exterior para la participación en eventos y actividades internacionales. Los programa

muestran un incremento en la movilidad académica internacional en los últimos años, pero hay

diferencias importantes entre los programas evaluados. Los programas evaluados reportan un bajo

conocimiento de las estrategias institucionales de internacionalización.

Retos de Internacionalización del Programa Académico

Para avanzar en las metas de internacionalización definidas en el Plan de Desarrollo 2030, es importante

que los Programas Académicos como de la licenciatura de Derecho:

1. Determinen los socios estratégicos de cooperación internacional (líneas, países y regiones), como

está contemplado en una de las estrategias del Plan de Desarrollo 2030.

2. Definan, desde referentes internacionales y creando un ecosistema, las estrategias del Plan 2030

para lograr la meta de desarrollar la innovación y el emprendimiento desde los programas

académicos.

3. Hagan seguimiento a los egresados para identificar el impacto de la formación del perfil

internacional.

4. Revisen en los planes de estudio la relación contenidos teóricos – prácticos para el desarrollo de

las competencias del estudiante para lograr el perfil internacional.

5. Evidenciar el desarrollo de las competencias interculturales en los planes de estudio y en micro

currículos.

Lo anterior para hacer realidad la estrategia “Integrar la dimensión internacional, intercultural y

global en los programas”, del eje temático de Internacionalización del Plan de Desarrollo.

6. Adopten un sistema de asignación de créditos que se aplique internacionalmente.

7. Revisen las metas de cobertura del aprendizaje de una segunda lengua por parte de los

estudiantes, en consulta con el recién creado Centro Global de Aprendizaje de Idiomas, para

lograr la aspiración de ser una universidad de talla internacional.

8. Tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes de dominar otras lenguas para interactuar con

abogados en el extranjero, así como con los pasantes internacionales.

66

9. Incluyan estrategias de aprendizaje de un segundo idioma para los profesores. Lo anterior para

hacer realidad la estrategias “Integrar idiomas extranjeros en los programas y

10. Promover la certificación”, del Plan 2030. desarrollen programas de doble titulación con

universidades y programas de prestigio internacional.

11. Identifiquen y difundan las ventajas y desventajas de colaboraciones con instituciones académicas

internacionales. (Hay ciertas pasantías que son posibles en Estados Unidos pero solo como

observador por cuestiones legales).

12. Desarrollen programas de dobles titulaciones MS y PhD en campos de la investigación

relacionados al Derecho.

13. Generen estrategias para que los profesores se vinculen a las redes académicas e investigativas

internacionales con las que la Universidad tiene membresía.

14. Impulsen la producción investigativa y su divulgación y difusión internacional, en especial en

los programas donde la investigación es incipiente. Para esto hay que consolidar la planta

profesoral de tiempo completo y garantizar la asignación de tiempos para la investigación.

15. Definan y apliquen criterios internacionales para fomentar las publicaciones de las

investigaciones y para financiar la participación de los profesores en eventos. Definan acciones

concretas para ejecutar las estrategias especificadas en el objetivo del Plan 2030 relacionadas con

el fomento del perfil internacional del personal universitario.

La percepción en general de directivos, administrativos, profesores, estudiantes y egresados sobre el

programa educativo, es aceptable toda vez que sus comentarios y observaciones fueron realistas con

una notoria responsabilidad ética y profesional, en la construcción de propuestas viables en impulsar

su calidad.

La percepción en general de directivos, administrativos, profesores, estudiantes y egresados sobre el

programa educativo, es aceptable toda vez que sus comentarios y observaciones fueron realistas con una

notoria responsabilidad ética y profesional, en la construcción de propuestas viables en impulsar su

calidad.

Existen 3 niveles de calidad como resultado de un proceso de evaluación para una posible certificación.

Cada nivel tiene una sub-escala de valores que identifica con mayor precisión la calidad.

Tercer nivel de calidad comprende la siguiente escala: De 0.1 a 1, muy escasa la calidad; de 1.1 a 2,

escasa la calidad; de 2.1 a 3, medianamente escasa la calidad.

IX. Percepción de los entes involucrados en el programa educativo

VI. Percepcion de los entes involucrados en el programa educativo

X. Niveles de Calidad

67

Segundo nivel de calidad comprende la siguiente escala: De 3.1 a 4, poco incipiente la calidad; de 4.1 a 5,

medianamente incipiente la calidad; de 5.1 a 6, muy incipiente la calidad.

Primer nivel de calidad comprende la siguiente escala: De 6.1 a 7, incipientemente alta la calidad; de 7.1 a

8 medianamente alta la calidad; de 8.1 a 9, alta la calidad; de 9.1 a 10, muy alta la calidad.

Sólo es posible acceder a la acreditación de calidad cuando el resultado final de los proceso de la

evaluación corresponde al primer nivel de calidad o estar condicionado temporalmente para

impulsar el nivel de calidad en un plazo no mayor a los 18 meses después de emitirse el presente

dictamen.

De acuerdo con los procesos de evaluación externa, se considera que el Programa Educativo de

Licienciado en Derecho o Abogado del CULAGOS de la Univeresidad de Guadalajara, México es

acreditado como de primer nivel con un puntaje de 6.2200 que corresponde a incipiente alta la

calidad.

De acuerdo al modelo GRANA, el periodo de acreditación va acorde al puntaje obtenido de la

evaluación externa, siendo:

Puntaje

Obtenido

Periodo Categoría

Asignada

Evaluaciones Subsiguientes

0-5.4

Sin

asignación

Sin categoría

Es recomendable realizar nuevamente el proceso

de evaluación una vez que hayan transcurrido 3

años después de la emisión del reporte-dictamen

5.5-6.0 Un año, seis

meses

Acreditado-

Condicionado

Presentar 100 días antes del vencimiento del

periodo de su acreditación, su reevaluación

6.1-7.0 Dos años Acreditado Presentar 100 días antes del vencimiento del

periodo de acreditación su reevaluación

7.1-8.0 Tres años Acreditado Presentar 100 días antes del vencimiento del

periodo de su acreditación su reevaluación

8.1-10 Cinco años Acreditado Presentar 100 días antes del vencimiento del

periodo de acreditación su reevaluación

De ahí que, el periodo de la acreditación es de 2 años, iniciando el 15 de marzo de 2016 y

concluyendo el 14 de marzo del 2018.

XI. Conclusión

XII. Periodo de la Acreditación

68

GRANA-OUI al contar con un sistema de procesos y procedimientos basados en una evaluación

permanente en línea, ofrece los servicios de evaluación permanente con evaluadores expertos de

universidades de prestigio a nivel mundial. Así como, la reevaluación ante un posible incremento en los

niveles de calidad o superación de debilidades siguiendo con el proceso metodológico antes señalado.

De acuerdo con el conjunto de actividades planeadas, programadas, con recursos de apoyo y evaluadas,

así como las relacionadas a las estrategias utilizadas para superar las debilidades y mantener las fortalezas

que el programa educativo habrá que atender con metas claras y concretas. Se recomienda implementar el

conjunto de acciones que conforman el plan de mejoramiento a la brevedad que opere de acuerdo con las

necesidades detectadas del programa educativo, considerando: estructura institucional, metas a realizar,

cronograma de actividades y responsables de cada una de ellas.

En la ciudad Albuquerque, Nuevo Mexico, Estados Unidos y Siendo las 9 horas del 14 de marzo de 2016

se dieron por concluidos los trabajos de evaluación-acreditación del programa académico de Licenciado

en Derecho o Abogado del Centro Universitario de Los Lagos de la Universidad de Guadalajara, México.

Comisión Evaluadora Externa:

Dr. Donato Vallín González

Director del Organismo GRANA

Generation of Resourses for Accreditation

In Nations of the Americas

Dr. Fernando Daniels Director del COLAM de la OUI

Dr. Juan Pablo Alban

Doctorado en Jurisprudencia, por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Profesor de tiempo completo por la Universidad de San Francisco Quito, Ecuador

Coordinador del Comité Evaluador Externo

XIII. Seguimiento al incremento en el puntaje o en el nivel de calidad

XIV. Cierre

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Dra. Virginia Zambrano

Doctorado en derecho comparado por la universidad de Salerno Italia.

Es Profesora de tiempo completo en derecho comparado en la Universidad de

Salerno, Italia

Dra. Norma Dalila Marecos Caceres Doctorado en Educación con énfasis en Gestión de la Educación Superior por la Universidad Nacional de

Asunción, Paraguay. Es Directora Ejecutiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Educación

Superior, ANEAES, en Paraguay

Mtra. Claudia María Aponte González

Asesora de Educación Superior de Colombia. Especialista en Enseñanza, Trayectoria profesional y

académica. Asesora de Acreditación e Internacionalización Independiente en Medellín Colombia

reporte-dictamen de evaluación externa para la...

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