reporte de práctica escuela primaria "centenario de ecatepec"

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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC ALUMNA: ANA KAREN ESTRELLA PEGUEROS PROFESOR: GABRIEL HERNÁNDEZ GUZMÁN ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR BLOQUE I: LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ESCOLAR “REPORTE DE PRÁCTICA” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL SEGUNDO SEMESTRE FECHA: MARZO 2015

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Producto obtenido durante la práctica de observación realizada los días 4, 5 y 6 de marzo de 2015.

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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

ALUMNA: ANA KAREN ESTRELLA PEGUEROS

PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

ASIGNATURA: OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR

BLOQUE I: LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO ESCOLAR

REPORTE DE PRCTICA

LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL

SEGUNDO SEMESTRE

FECHA: MARZO 2015

OBJETIVO

El presente reporte de prctica tiene como objetivo la presentacin, anlisis e interpretacin de resultados recuperados en la prctica de observacin en los servicios de USAER No. 107, ubicado en la Escuela Primaria Centenario de Ecatepec, localizada en Fuente de Trevi y Fuente de Jpiter, Jardines de Morelos, s/n, con C.C.T. 15FUA0610J, los das 4, 5 y 6 de marzo del 2015.

Es de suma importancia conocer las caractersticas de la organizacin del trabajo escolar en la jornada establecida a observar, as como la importancia que sta tiene en el buen funcionamiento de la escuela.Lo anterior con el propsito de conocer acerca de la organizacin de trabajo en la Educacin Especial, reconociendo previamente el contexto social donde se encuentra la escuela y el contexto familiar donde los alumnos radican con el fin de observar cuales son los factores que influyen en la organizacin de los servicios de USAER, el cual trabaja en conjunto con la Educacin regular; y por ende saber el desempeo y progreso de los alumnos que acuden, haciendo mayor nfasis en las adecuaciones que los docentes hacen a la planeacin de cada bimestre, esto con el fin de que el contexto ulico impulse al alumno al aprendizaje y ste sea ms significativo y le de elementos que le permitan avanzar con los propsitos de la Educacin Bsica prosiguiendo al siguiente ciclo escolar.

PROCEDIMIENTO

De acuerdo a lo descrito en el cronograma previo a la prctica de observacin, presento el cronograma para posteriormente dar parte de mi diario de observacin del da 4 de marzo de 2015.

MIRCOLES 4 DE MARZO DE 2015

MIRCOLES

4 DE MARZO DE 2015

A las 6:50 llegu al centro de San Cristbal para reunirme con Julieta y tomar de la base una combi que nos deja en Jardines de Morelos, Izcalli, que es donde se encuentra la Escuela primaria Centenario de Ecatepec, ubicada en Fuente de Trevi y Fuente de Jpiter, Jardines de Morelos, durante el camino pude observar que es muy concurrido, hay muchas personas en la calle, que venden, van hacia sus trabajos o escuelas, o simplemente estn dando un pase rutinario, la circulacin de vehculos a esa hora es fluida, hasta que dan las 7:50 comienza a congestionarse. Llegamos a la escuela a las 7:30 y comenzamos a hacer el recorrido de contextualizacin, notamos que la escuela participa en el programa de Escuelas Seguras" en la entrada hay una valla donde solamente los alumnos pueden estar para ingresar al plantel, adems acordonan un grupo de padres de familia organizados, parte de la entrada para no permitir el paso de coches y que padres de familia con toda tranquilidad puedan ir a dejar a sus hijos a la escuela. Hay muy pocos vendedores ambulantes y la mayora vende desayunos para los nios, enfrente de la escuela hay una papelera. El contexto es urbano pues hay avenidas y calles pavimentadas, cuentan con todos los servicios. La mayora de los nios llega a pie porque viven muy cerca y otros llegan en bicicletas, motonetas y carros.

7:50

Abrieron la escuela, la cual fue cerrada exactamente a las 8:00 y an haba nios corriendo para la entrada, nadie se qued fuera. Nos dirigimos al saln de USAER, el cual se encuentra de lado derecho de la entrada en la planta baja y enfrente de un bao adaptado para nios con silla de ruedas. La directora de USAER No. 107 se llama Marisol Razo Hernndez, y la docente de apoyo se llama Alba Edith Morales Martnez.

8:16

Fui a observar una entrevista con dos padres de familia del alumno Arturo Cuevas Villalobos de 4 a los 9 aos de edad. La escuela pronostica que tiene dficit de atencin y solicit a los padres pronstico clnico para mayor veracidad y poder tener un sustento para la realizacin en conjunto de maestros y psicloga de un informe bimestral de progreso.

9:32

Finaliz la entrevista, docente de apoyo informa que hay otras entrevistas que duran mucho ms, pero como de este nio ya haba antecedentes del 2012, es ms rpido.

9:40

Comenz la explicacin brevemente del apoyo que da USAER a la escuela regular, como es que canalizan ah a los alumnos y de los mtodos y estrategias que utilizan para la interaccin, aprendizaje, enseanza e interpretacin de resultados.

10:30

Salimos a recreo porque ya haba en la puerta unos nios esperando a las maestras, pues desayunaban con ellas.

11:00

Regresamos al saln de USAER y comenzamos a revisar expedientes.

12:45

Nos preparamos para salir de la escuela.

13:00

Salimos de la escuela.

El siguiente cuadro representa el cronograma organizado previamente a la prctica de observacin, posteriormente agregar lo que hice en ese da.

JUEVES 5 DE MARZO DE 2015

Hora/ Actividades

Qu voy hacer?

Cmo lo voy hacer?

8:00

Entrar al plantel y observar conductas de los nios

Anotando en mi cuaderno las principales conductas que el nio muestra

9:00- 10:30

Revisar el plan del trabajo del docente as como la realizacin de la entrevista docente

Relacionando lo especificado en el plany programas de estudio 2011 con el plan de trabajo del docente, considerar el tiempo apropiado para la aplicacin de entrevista.

10:30- 11:00

Medir y pesar a nios, clasificados por edades, de 6 a 8, de 9 a 10 y de 11 a 12, esto con el fin de tener una estadstica general de la poblacin de la escuela.

Motivo de la medicin y peso de los nios y adolescentes, justificacin de las materias Desarrollo fsico y psicomotor y Neurobiologa del desarrollo. Esto se lograr en el tiempo de recreo.

11:00- 12:30

Realizar observacin participante en las actividades desempeadas por los alumnos.

Tomar notas de campo para la observacin directa de la relacin entre los alumnos de educacin especial y los alumnos regulares.

JUEVES

5 DE MARZO DE 2015.

7:30

Llegu a San Cristbal centro para irme con Julieta, llegamos a las 8:00 a la escuela, vimos como los ltimos nios iban ingresando, le marcamos a Mariana y nos dijo que ya estaba adentro, entramos, no sin antes la madre de familia que estaba en la puerta nos preguntara que a qu bamos, despus de mencionarle la prctica, nos permiti la entrada.

8:00

Ingresamos a la escuela directamente al saln de USAER, al llegar nos percatamos de que la maestra Alba se dirigi con Mariana a hacer una entrevista a una maestra a un saln de clases.

8:10

La psicloga practicante (Gabriela), trabajaba con un nio un dibujo donde vierte pegamento blanco y tang de naranja para poder realizarlo, el objetivo es que el nio asocie el olor de la naranja con la letra N.

8:30

El nio termin de realizar el dibujo de una naranja.

8:38

Gabriela comenz a hacer dictado por slabas, el cual fue: Mi casa est limpia, El sol sali, El saco es de Samuel y Toms toma atole.

9:30

Lleg la maestra Ana Soria y Carmela a verificar que la observacin de estuviera realizando.

10:30

Salimos a recreo y observamos conductas que los nios adoptan conviviendo fuera del aula entre ellos.

11:00

Entramos de recreo y nos dirigimos al saln de USAER.

11:16

Entr un nio autista llamado Osvaldo de 10 aos de edad, y Gabriela le comenz a dar nociones acerca del sistema solar, Osvaldo solamente identificara por medio de imgenes el sol, la luna, las estrellas y el planeta tierra, para que cuando en su grupo de 4 comenzaran a ver este tema, el ya pudiera relacionarlo.

11:22

Entr al saln un nio llamado Luis, el cual ya haba sido evaluado pero el da de hoy se hara una evaluacin de lectura y escritura.

12:10

Entr un nio llamado Eduardo, el cual sabe leer, escribir y hacer clculos mentales, pero el problema que tiene es de contexto familiar, pues slo vive con su mam la cual no le pone mucha atencin y no da seguimiento de lo visto en clase.

13:00

Salimos de la escuela.

A grandes rasgos pude conocer acerca de la organizacin de trabajo en la Educacin Especial, impartida por las docentes, psiclogas y directora del USAER 107, revisando los expedientes pude conocer ms de los alumnos que acuden a USAER y poder extraer algunos datos que me permitieron la realizacin de los proyectos de observacin de mis otras asignaturas, por ejemplo en Atencin Educativa a alumnos con discapacidad visual pude interactuar con algunos nios que usan lentes y el expediente me proporcion algunos datos necesarios para mi observacin; en la asignatura Desarrollo fsico y psicomotor de igual manera los expedientes me ayudaron porque pude observar el informe de cada nio y as conocer algunas limitaciones que cada uno tiene, durante la clase de educacin fsica de algunos grupos y el recreo, pude completar mi proyecto de observacin; al final en mi asignatura de Desarrollo neurobiolgico pude observar a travs de los expedientes las afecciones de cada alumno y poder constatar con diversos autores dichas afecciones y anotar en mi proyecto de observacin los requerimientos expedidos por la profesora.

RESULTADOS

A continuacin integrar los hallazgos que obtuve en la prctica de observacin presentada por materias.

En el anexo1 se presenta el cuadro por edades, donde se describe de manera general los factores que influyen en el desarrollo de los nios. En el anexo 2 integro una entrevista a los padres de familia donde mencionan aspectos relacionados a la escuela, maestros y progreso de sus hijos. En el anexo 3 se integra una entrevista dirigida a los alumnos donde colocan sus opiniones acerca de la escuela. En el anexo 4 se integra el guin de observacin de la asignatura de Neurobiologa del desarrollo donde se colocan aspectos concretos del desarrollo de los nios. El anexo 5 est integrado por el guin de observacin de la asignatura Atencin educativa a alumnos con discapacidad visual donde se desglosa el cuadro evolutivo del desarrollo de los alumnos en ciertas edades, y cuales son aspectos que influyen en dicho desarrollo. Y por ltimo el anexo 6 que incluye el guin de observacin de la asignatura Propsitos y contenidos de la Educacin Bsica donde se observa el contenido del bloque actual del alumno.

CONCLUISIN

Se concluye que en la prctica de observacin en la escuela primaria Centenario de Ecatepec USAER No. 107; hay diversos aspectos presentados en el trabajo de acuerdo al desarrollo que llevan los alumnos. Muchos de esos aspectos son influenciados en base al contexto social en el que viven y en el que se desarrolla la escuela, en primer lugar la mayora de la estructura familiar de los nios est en una base inestable por la ausencia de unos o de los dos padres de familia, su custodia es dejada a los abuelos, primos o tos, los cuales no atienden del todo las necesidades que el alumnos presenta, ya sean econmicas, de cario o educativas. Hay muchos nios que necesitan la atencin y comprensin de sus padres para poder funcionar en la escuela, un claro ejemplo de lo mencionado es Eduardo, quien no tena ningn problema fsico, neuronal o de cualquier otra ndole, si no social, porque estaba a cargo de sus hermanas mayores, quienes no le prestaban mucha atencin y no le daban el seguimiento que requiero en la escuela y en el cumplimiento de sus tareas, porque lo relacionado en clase y los visto en USAER al da siguiente se le olvidaban porque no cumpla con tareas ni estudiaba.

Otro ejemplo en la familia es Arturo quien a pesar de tener a sus dos padres con l y a su hermano mayor, presenta un problema social porque el padre trabaja todo el da y cuando llega a la casa no convive con l ni se comunican mucho, la madre est todo el da con l pero no sabe como hacer funcional las cosas que aprende en la escuela y le falta presentar ante sus hijos autoridad.

No muchos son afectados por el contexto social en donde viven, pero los comerciantes de la zona de aproximacin a la escuela mencionan que hay mucha inseguridad, robos y delincuencia, y que no solamente los nios estn inmersos en esa situacin si no tambin ellos ya que han sido victimas en varias ocasiones de los acosos de delincuentes.

Todos los maestros tratan de tener una buena relacin y unidad para poder motivar a los alumnos y tener nuevas ideas para hacer crecer a la escuela, por ello es necesario realizar las juntas y as poder llegar a acuerdos que favorezcan principalmente el aprendizaje del nio.

No tuve la oportunidad de observar por mucho tiempo el trabajo en clase ya que solamente tenamos la autorizacin de estar en el aula de USAER y eso me caus desaliento porque quera observar la manera en que los alumnos de educacin especial estaban involucrados con los alumnos regulares y la manera en que se desenvuelven en las actividades designadas para todo el grupo; en base a las adecuaciones que realizan los profesores del aula en conjunto con los profesores de USAER.

Durante nuestra instancia en la primaria pudimos observar la forma de trabajo de los alumnos en el aula de USAER, su seguimiento en las actividades y el progreso que stos venan obteniendo de acuerdo a lo designado por las docentes de apoyo, buscan estrategias para fortalecer los conocimientos de los nios, teniendo conocimientos previos para relacionarlo con lo trabajado en clase y as tenga una nocin de lo que se va a ver.

En general me gust el trabajo de USAER y la organizacin que tienen porque si pude ver el progreso de los alumnos, adems de que buscan relacionarse con los padres de familia y que estn ms implicados en el trabajo en el aula. Piden de su apoyo para que los alumnos tengan mas confianza y motivacin para realizar las actividades, algunos padres de familia no colabo0raban con lo solicitado, desde material hasta su presencia en entrevistas, las cuales son necesarias para la formacin del informe del alumno y planificar el siguiente bimestre.

Algunos padres de familia se prestaban para el trabajo en conjunto con los docentes y el alumno, en especial una seora que es madre de un alumno que presenta distrofia muscular progresiva, ha puesto demasiado empeo en que su hijo est bien atendido, ha visitado varias instituciones, tanto pblicas como privadas, buscando diversos mdicos y especialistas, nunca se ha dado por vencida y eso en lo personal me deja una bonita experiencia como futura docente y tal ves futura madre de familia, el empeo de conseguir lo que quieres utilizando todo lo que est en tu alcance as como ver ms opciones.

En general esta visita me gust porque me dej buenas experiencias desde lo administrativo, ideas en como organizar la informacin, as como en la forma de impartir un tema y la manera de hacerlo ms fcil para el alumno. Algo que me gustara ms es ir a observar especficamente el aula para el desarrollo de los nios en la educacin regular.

RECOMENDACIONES

Para las siguientes visitas se corregirn algunas actividades como el tiempo en el que se contextualiza, se har un da antes para poder captar todos los momentos en la salida y entrada de la escuela, quienes son los actores que participan al trmino e inicio de stas actividades y probablemente como reacciona la sociedad en un sbado y domingo, como interactan fuera de la escuela la comunidad y si hay actividades extras en esos das.

Otra actividad a corregir es la forma de la entrevista a los padres de familia, en las siguientes ocasiones experimentaremos con la recoleccin de datos auditiva para poder hacer una recaudacin ms fiel de lo mencionado por los padres de familia.

El tiempo que se dedica a cada actividad es de suma importancia ya que es necesario observar lo ms que sea posible sin perder detalles de relevancia, por ello es necesario planificar con exactitud cada tiempo del da de observacin.

Hora/ ActividadesQu voy hacer?

Fundamento

terico

Instrumentos

07:00

Observar el

contexto

Del contexto se

dereivan un

universo comn

de significados

que permanecen

en la ecuelay los

sujetos, por ellos

resulta importante

profundizar en

este para supleno

conocimiento

(Trianes Torres,

Ma., 2004)

Guin de

contextualiza

cin

08:00

Entrada al

plantel

9:00 - 10:30

Observar forma

de trabajo del

docente

La observacin

es de gran utilidad

para la evaluacion

no slo de

actitudes y

valores si no

tambin del

proceso

enseanza/

aprendizaje

(Fernndez

Ballesteros,1992)

Observacin

a intervalos

con notas de

campo

10:30 - 11:00

Observacin de

recreo

11:00 - 12:30

Observar forma

de trabajo del

docente

12:30

Observacin de

salida

Guin de

contextualiza

cin

Observacin no participante con

audiograbacin en la entrevista

con padres de familia y

fotografas.

Tomando fotografas, realizando

entrevistas a comerciantes y

padres de familia; haciendo

notas de campo

Cmo lo voy hacer?

Con la ayuda de directivos para

proceder a la asignacin de

grupos a observar.

Con observacin participante y

recaudacin de datos con

tiempos de observacin.

Observacin no participante, para

visualizar de que manera se

relacionan los alumnos entre s y

con sus maestros, que consumen,

a qu juegan y qu platican.

Con observacin participante y

recaudacin de datos con

tiempos de observacin.

Hoja1Hora/ ActividadesQu voy hacer?Cmo lo voy hacer?Fundamento tericoInstrumentos7:00Observar el contextoTomando fotografas, realizando entrevistas a comerciantes y padres de familia; haciendo notas de campoDel contexto se dereivan un universo comn de significados que permanecen en la ecuelay los sujetos, por ellos resulta importante profundizar en este para supleno conocimiento (Trianes Torres, Ma., 2004)Guin de contextualizacin8:00Entrada al plantelCon la ayuda de directivos para proceder a la asignacin de grupos a observar.9:00 - 10:30Observar forma de trabajo del docenteCon observacin participante y recaudacin de datos con tiempos de observacin.La observacin es de gran utilidad para la evaluacion no slo de actitudes y valores si no tambin del proceso enseanza/ aprendizaje (Fernndez Ballesteros,1992)Observacin a intervalos con notas de campo10:30 - 11:00Observacin de recreoObservacin no participante, para visualizar de que manera se relacionan los alumnos entre s y con sus maestros, que consumen, a qu juegan y qu platican.11:00 - 12:30 Observar forma de trabajo del docenteCon observacin participante y recaudacin de datos con tiempos de observacin.12:30Observacin de salidaObservacin no participante con audiograbacin en la entrevista con padres de familia y fotografas.Guin de contextualizacin