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REPÚBLICA DE PANAMÁMINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES

QUINTO GRADO

2006

REIMPRESIÓN

JUSTIFICACIÓN

La humanidad, en la presente época, experimenta los efectos del vertiginoso desarrollo científico – tecnológico y del proceso de globalización que conmueven las viejas estructuras e imponen nuevos enfoques en las relaciones entre pueblos, grupos, individuos y sistemas. Consecuentemente, los sistemas educativos se ven precisados a adoptar nuevas estrategias, de manera que cada país pueda preparar su población para enfrentar los cambios e insertarse y participar con éxito en la nueva dinámica. Es en esta perspectiva que se da la reestructuración del Sistema Educativo Panameño. Por ello, la perspectiva de las Ciencias Sociales en la Educación Básica General, procura una enseñanza que permita la formación de ciudadanos (as) capaces de responder a las exigencias de la realidad actual con miras a desempeñarse productivamente y como ciudadanos(as) conscientes en el siglo XXI.

Las Ciencias Sociales pueden definirse como aquellas ciencias que estudian los hechos y situaciones históricas, geográficas, sociológicas, económicas, políticas y antropológicas con las que el ser humano interactúa como individuo y /o como miembro de un grupo, que afecta al conjunto de la sociedad.

La asignatura Ciencias Sociales, tiene como objeto el estudio del hombre y la mujer en todas sus manifestaciones: formas y cuadros de vida,

manifestaciones culturales, vínculos e interrelaciones sociales, formas ideológicas y otras. La enseñanza de las Ciencias Sociales, en la Educación Básica General ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de construir sus propias experiencias, a partir de conocimientos previos, desde su propia realidad, teniendo presente los parámetros de interacción y visión futura. Favorecerá la formación ciudadana con clara conciencia cívica y sentido nacional de pertenencia del país al concierto de las naciones del mundo. Los (as) estudiantes de la Educación Básica General, desde este currículo, percibirán la realidad social como un todo armónico e integrado y no como un objeto fragmentado.

Dicho de otra manera, los alumnos y alumnas a través de sus estudios, participarán en la construcción del bien común en los diferentes grupos en que se desenvuelven y aprenderán a conducirse solidaria y responsablemente en su comunidad, pues las Ciencias Sociales tienen como tarea la socialización de los individuos. Estos planteamientos permitirán a todos los egresados:

- Interpretar los comportamientos humanos en contextos amplios globalizantes.

- Tener una visión e interpretación global del ser humano y su realidad en su dimensión

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personal y social, para no asumir una concepción atomizante.

- Tener la certeza de que en el devenir histórico–social, se da la interacción de las múltiples facetas que estructuran la realidad.

- Desarrollar actitudes de socialización y tomar conciencia universal, para conocer con responsabilidad los problemas en el ámbito personal, social, asumiendo compromisos de acción.

- Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de decisiones, preparándose así, para el cambiante y complejo mundo al que tendrán que enfrentar.

- Estudiar y examinar la problemática nacional e internacional desde la óptica de la interdisciplinariedad porque ni los comportamientos, ni la realidad, están fragmentados; pues, son sistemáticos. Los (as) estudiantes deben aprender a interpretar los hechos sociales.

De igual forma, la integración de las Ciencias Sociales ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de comprender el mundo en que vive, de apreciar las influencias del medio geográfico en las relaciones humanas y en las soluciones que el hombre da a los estímulos del

medio físico y social; de ejercitar el pensamiento crítico, de desarrollar actitudes y destrezas para la convivencia social y el mejoramiento de las relaciones humanas en la adquisición de una ciudadanía democrática, responsable, en donde valore los deberes y derechos individuales y colectivos, hacia el logro de una sociedad más justa y equitativa en el marco de una cultura de paz.

Cada uno de los programas de Ciencias Sociales se presenta con un enfoque que va de lo geográfico, a lo económico, a lo social y a lo político, para incursionar en principios éticos, cívicos y concluir con el quehacer histórico y de cultura nacional, todo ello en una visión holística.

Lo anteriormente expuesto requiere de un profesor (a) con características especiales: poseedor (a) de una firme conciencia nacional con sentido de la realidad, interesado (a) en el quehacer actual de la comunidad local, nacional e internacional. Esto implica un cambio en la concepción de la educación y la didáctica. Es pasar de la mera transmisión de los saberes de datos aislados, a una perspectiva creadora, constructivista y socioreconstruccionista donde los (las) estudiantes sean protagonistas de sus aprendizajes y en donde su labor no dependa totalmente del docente, sino que éste (a), se constituya más bien en facilitador (a) que los(as) oriente a encontrar y descubrir la realidad por sí mismo o en grupo. Los egresados (as) de la

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Educación Básica General tendrán una visión más profunda, exacta y cabal de los problemas del país y del mundo, para ser capaces de interpretar y criticar los acontecimientos pasados y actuales, para proponer alternativas de transformación. Se trata de la formación integral de nuevos ciudadanos. Toda la comunidad educativa está comprometida en la transformación educativa y

en ésta, las Ciencias Sociales ocupan un lugar de primer orden: representan los hilos conductores para articular el resto de las ciencias y artes. De nosotros depende, en gran medida, que se logren los resultados que se requieren para que el país se dirija por caminos de progreso y bienestar para todos los panameños y panameñas.

DESCRIPCIÓN

En el proceso de cambios estructurales del Sistema Educativo Panameño, tenemos la transformación curricular de la Educación Básica General. Esta incluye once (11) años de escolaridad que van desde los 4 a 15 años. Se trata de una formación fundamentada en los principios universales, humanísticos, cívicos, éticos, morales, democráticos, científicos y tecnológicos, consagrados en la Constitución de la República de Panamá.

El Plan de estudio de la Educación Básica General, en las etapas de primaria, premedia, consta de nueve (9) asignaturas. Ciencias Sociales es una de ellas y pertenece al área humanística y cumple el propósito de ofrecer a los alumnos y alumnas un acervo cultural que facilite su desarrollo personal y social.

Los Programas de Ciencias Sociales para las etapas de primaria y premedia de la Educación Básica General están organizados en cuatro (4) áreas; éstas son:

1.NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO Procura que los niños y las niñas sean capaces

2. DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIO AMBIENTE.

Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre el desarrollo económico y cultural de los pueblos. Considera los avances tecnológicos en el campo de la comunicación espacial. También, se preocupa por la protección de los recursos naturales, respetando la biodiversidad y procurando el desarrollo sostenible de la nación.

3. CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL.

Pretende fortalecer los aprendizajes relativos a aprender a vivir consigo mismo, con los demás y con la naturaleza. Implica el estudio de la organización de las relaciones en las diferentes instituciones de la sociedad, sus normas y valores de vida (tolerancia, solidaridad, cooperativismo y otros) y su actitud frente a la naturaleza. Uno de los componentes esenciales de esta área se refiere a la cultura y Nación Panameña; con ello, alienta el

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de comprender y ubicarse en el espacio geográfico, local, regional y mundial. Esto incluye contenidos como: el espacio geográfico, el clima, la vegetación, y el relieve, entre otras temáticas.

4. ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS.

Tiene como propósito ofrecer a los alumnos y alumnas una nueva expresión de la enseñanza de la historia que visualice de manera integral los conocimientos que se han sucedido a través del tiempo, y que han dejado huellas en la sociedad.

Procura el reconocimiento de los actores y circunstancias que determinan el desenlace de los acontecimientos en el contexto local, nacional y/o internacional.

El programa de Segundo Grado está organizado con una perspectiva integrada que parte de la pertenencia a una familia, al hogar, a la comunidad y a la escuela.

Los contenidos se dividen en las siguientes subáreas:

1.Naturaleza y sociedad en el espacio:1. La familia como base de la sociedad.2. Ubicación espacial del hogar y la escuela en

la comunidad.

fortalecimiento de los elementos esenciales de nuestra identidad nacional.

2. Dinámica e interacción del ser humano con el medio ambiente:

3. Importancia de la vivienda.4. Recursos naturales y los objetivos propios

del hogar y de la escuela.5. Los medios de transporte y comunicación.

3. Convivencia armónica con el medio natural y social.

4. Deberes y derechos de niñas y niños en el hogar, en la escuela y en la comunidad.

5. Acontecimientos importantes vividos en la familia y en la escuela.

6. El trabajo como elemento fundamental en la escuela y en la comunidad.

7. La escuela y su organización.

4. Acontecer histórico de los pueblos.8. Evolución y cambios de la comunidad y la

escuela.9. Nociones acerca de acontecimientos del

pasado que se conmemoraron.10. Los símbolos patrios.

METODOLOGÍA

La curiosidad innata del niño y la niña para percibir su entorno, debe ser motivada por los (las) educadores (as) y orientada hacia la experimentación de aprendizajes significativos, utilizando los procesos científicos para desarrollar la capacidad de pensamiento crítico, reflexivo y creador que contribuyan a la formación de cada miembro joven de la sociedad.

Se recomienda una metodología variada, como variada es la naturaleza del conocimiento que forma parte de las Ciencias Sociales. En este sentido se destaca, entre otras, la investigación, los trabajos de grupo, el estudio independiente, las mesas redondas, el panel, torbellino de ideas, discusión, exposición dialogada y otras.

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EVALUACIÓN

En cuanto al proceso evaluativo, se sugiere considerar la evaluación continua e integral de los aprendizajes y la determinación de instrumentos en base a criterios. Por la propia naturaleza de las disciplinas que conforman las ciencias sociales, es importante obtener información útil para verificar el proceso de desarrollo integral del alumnado, esto es, observación del desempeño a todo lo largo de su formación, en momentos de

interacción libre, durante los trabajos asignados, participación, investigación de campo, pruebas orales y escritas, objetivas y subjetivas. La evaluación al ser continua obliga a ser aplicada, antes, durante y al final de cada periodo o unidad de trabajo y es necesario que, en cada momento del proceso, cumpla las funciones que le son propias: diagnóstica, formativa, sumativa.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo ante los problemas que les plantea su entorno y la sociedad.

2. Reconocer la importancia y necesidad de conservar, proteger y utilizar, de forma racional, los recursos naturales del medio ambiente, con la finalidad de lograr el desarrollo sustentable que garantice una mejor calidad de vida.

3. Demostrar capacidad para desenvolverse en el marco de normas de convivencia pacífica mediante la tolerancia y la paz, donde prevalezcan los derechos humanos y el respeto a la vida.

4. Demostrar adhesión a los más elevados valores de la humanidad a través del conocimiento de los hechos históricos que han influido en el desarrollo integral de los

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pueblos y la observancia de una cultura de paz.

OBJETIVOS DE GRADO

1. Reconocer los aspectos naturales que conforman el espacio geográfico de Panamá.

2. Demostrar actitudes favorables al uso y conservación del medio ambiente como forma de mejorar la calidad de vida individual y colectiva.

3. Conocer el avance tecnológico y su importancia en el desarrollo socioeconómico, cultural y natural de nuestro país.

4. Reconocer el valor de la posición histórica – geográfica de Panamá en el mundo, así como el compromiso que tiene el Estado panameño para administrar eficazmente la vía interoceánica.

5. Reconocer las autoridades e instituciones públicas del país y las organizaciones internacionales, su importancia y los beneficios que brindan al Estado panameño.

6. Comprender la importancia que tienen los deberes y derechos humanos, para favorecer la justicia y la convivencia pacífica.

7. Respetar el legado cultural de los diferentes grupos étnicos de Panamá.

8. Valorar el significado de los símbolos patrios y la soberanía panameña a través del conocimiento de los hechos históricos que definen nuestro ser nacional.

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PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALESQUINTO GRADO

ÁREA 1: Naturaleza y Sociedad en el EspacioOBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. Valorar la importancia de la posición geográfica

de Panamá y otras características ventajosas para el desarrollo de nuestro país, América y el mundo

2. Describir las principales características físicas de nuestro país.

3. Identificar la división político - administrativa de la República de Panamá y su importancia. En el desenvolvimiento político - social de la nación.

CONTENIDOS* ACTIVIDADES SUGERIDAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

1. EL ESPACIO GEOGRÁFICO DE NUESTRO PAÍS.

- Características geográficas de la República de Panamá.

- Posición geográfica matemática de Panamá.

- Posición regional y global- Coordenadas geográficas.

- Concepto.- Paralelos- Meridianos

- Latitud y longitud geográfica- Importancia de la posición geográfica

de Panamá

1. Definirán los conceptos de coordenadas geográficas, paralelos y meridianos.

2. Observarán en un globo terráqueo o en un planisferio la red de coordenadas geográficas.

3. Representarán en una esfera paralelos y meridianos apreciando sus diferencias.

4. Identificarán la latitud y la longitud del país en un croquis de la república de Panamá.

5. Trazarán en un croquis de América, el Ecuador geográfico y el Meridiano de Greenwich destacando la posición geográfica del Istmo de Panamá.

6. Localizarán la república de Panamá en un mapa de América.

7. Participarán de un torbellino de ideas acerca de la importancia la posición geográfica de Panamá.

8. Localizarán en un mapa de Panamá sus puntos extremos destacando su forma y la superficie.

*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.

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- Forma, superficie - Puntos, extremos- Límites y fronteras (Fallos,

tratados).

2. ASPECTOS FÍSICOS DE NUESTRO PAÍS.- Elementos del relieve

- Tierras Bajas- Tierras Altas

- Los accidentes costeros.- Tipos de clima y sus características:

- Tropicales lluviosos- Templados lluviosos- Otros.

- Estaciones características de nuestro país: seca y lluviosa.

- Tipos de vegetación según el clima- Hidrografía

- Vertiente del Pacífico- Vertiente del Caribe

- Importancia y utilidad de nuestros ríos, lagos y aguas subterráneas.

9. Escribirán en un mapa de Panamá sus límites y resaltarán los puntos (hitos) sobresalientes en nuestras fronteras con Colombia y con Costa Rica.

10. Establecerán diferencias entre límites y fronteras.

1. Observarán un mapa físico de la República reconociendo las tierras altas y bajas de Panamá.

2. Localizarán en un croquis de la República las regiones de tierras bajas coloreándolas de color verde.

3. Colorearán, en un croquis de la república de Panamá, los elementos de las tierras altas en color chocolate y escribirán el nombre de cerro, serranías, volcanes, y otros.

4. Localizarán, en un mapa de la república, los principales accidentes costeros del litoral Caribe y del Pacífico destacando los recursos que ofrecen las costas panameñas.

5. Confeccionarán un mapa conceptual acerca de los tipos de clima que encontramos en el país, describiendo sus características.

6. Trabajarán en grupo en un cuadro sinóptico acerca de los tipos de vegetación de Panamá relacionándolos con el clima y el relieve.

7. Observarán el mapa de las regiones de vegetación de Panamá y anotarán el nombre de las provincias donde predominan los diferentes tipos de bosques.

8. Confeccionarán un mapa de Panamá localizando los ríos más importantes por vertientes, indicando su utilidad en las actividades económicas.



3. DIVISIÓN POLÍTICO – ADMINISTRATIVA DE NUESTRO PAÍS.

- Las Provincias y sus capitales.- Características físicas de las provincias.- Situación geográfica- límites, extensión - hidrografía.

- División Político – administrativa de las provincias.- Distritos y corregimientos- Comarcas indígenas del País.

- Ubicación de cada comarca indígena.

1. Participarán en una mesa redonda acerca de las características físicas de cada provincia, señalando su importancia en el desenvolvimiento de las actividades humanas del país.

2. Confeccionarán un cuadro informativo de la división político – administrativa de Panamá destacando las provincias y cabeceras, situación y extensión de cada una, además las Comarcas Indígenas existentes en el país.

3. Elaborarán un esquema conceptual de cada provincia, señalando sus características físicas (límites, elementos hidrográficos) y su división político – administrativa.

4. Construirán en grupos una maqueta alusiva a cada provincia destacando algunas de sus características físicas y división político- administrativa.

5. Localizarán cada provincia con su cabecera. 6. Delimitarán cada una de las comarcas indígenas, en

un mapa político de la república.


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ÁREA: 2. Dinámica e interacción del ser humano en el medio ambiente.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:4. Reconocer el valor de los recursos naturales

que hay en nuestro país comprometiéndose con la causa ambiental y con la necesidad de conservarlos.

5. Valorar la labor del Estado en la regulación, uso y promoción de los medios de comunicación reconociendo la importancia de la tecnología en las comunicaciones.

6. Identificar las principales fuentes y actividades económicas que generan riquezas en nuestro país.


4. LOS RECURSOS NATURALES DE PANAMÁ Y LA NECESIDAD DE CONSERVARLOS.

- El potencial hídrico en la economía de Panamá- Como fuente de energía hidroeléctrica

(Bayano, Fortuna, otras).- Como fuente de alimentación:

agricultura, ganadería, pesca.- Como actividad recreativa.- Como fuente de transporte:

- Vías fluviales y otras.- Tipos de suelos: capacidad agrológica.

- Recursos forestales.- El bosque y su potencial económico.

- Recurso Faunístico- Fauna terrestre

- Fauna acuática.

1. Participarán en un sociodrama donde cada estudiante representa un recurso natural importante para la vida del humano.

2. Investigarán acerca de las hidroeléctricas existentes en el país, destacando su ubicación y los ríos utilizados para su funcionamiento.

3. Confeccionarán mapas de Panamá donde localizarán áreas agrícolas, ganaderas, de pesca y recreativas.

4. Prepararán en grupo una maqueta de una hidroeléctrica describiendo su funcionamiento y reconociendo las áreas que son beneficiadas con la energía que produce.

5. Elaborarán un cuadro informativo acerca de los tipos de suelos existentes en Panamá señalando su capacidad agrológica y su localización.



- Recursos mineros- Explotación de minerales

6. Contribuirán en la organización de una exposición acerca de los tipos de bosques existentes en

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- Conservación y recuperación de los recursos naturales.

Panamá destacando su ubicación, usos e importancia.

7. Compararán mapas de Panamá que muestren la cobertura boscosa en la última década y propondrán medidas que se puedan aplicar para detener la deforestación.

8. Confeccionarán en grupos, un inventario sencillo de la fauna de Panamá, identificando las especies que están en vías de extinción.

9. Investigarán en grupo acerca de la existencia de minerales en Panamá destacando su ubicación y las consecuencias positivas y negativas de la explotación minera.

10.Participarán en asociaciones o grupos ecologistas, colaborando en campañas de conservación y recuperación de los recursos naturales en nuestro país.

*Los aprendizajes Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.

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5. Los medios y vías de comunicación en nuestro país favorecen las actividades humanas.

- Los medios de comunicación que están bajo la reglamentación del Ministerio de Gobierno y Justicia.- Servicios de correos, telégrafos,

radio, televisión, satélite, prensa escrita.

- La tecnología en las comunicaciones.- Computadora, Internet, Fax,

telefonía celular y otros.- Vías de comunicación de nuestro país.- Las vías terrestres:

- Ferroviarias: Ferrocarril transístmico, otros.

- Carreteras: Panamericana, Transístmica, Boyd Roosevelt y otras.

- Las vías acuáticas- Puertos: Balboa, Cristóbal,

Yaviza, Vacamonte, Manzanillo International-Terminal, otros.

- El Canal de Panamá como vía de tránsito internacional.

- Vías aéreas- Aeropuertos: Internacionales de

Tocumen, Marcos Gelabert, Enrique Malek, pistas de aterrizaje.

1. Presentarán en una cartelera, dibujos o figuras de los medios de comunicación supervisados por el Ministerio de Gobierno y Justicia, explicando los beneficios que brindan al progreso del país.

2. Prepararán una lámina con los nombres de los distintos periódicos del país presentando una noticia de interés nacional.

3. Discutirán mediante un Phillips 66 la importancia y ventajas de la tecnología en las comunicaciones.

4. Confeccionarán un mapa conceptual acerca de las principales vías de comunicación: terrestre, acuáticas y aéreas del país, destacando su ubicación y servicios más significativos para el desarrollo del país.

5. Elaborarán en grupos una maqueta sobre el Canal de Panamá, acompañando el trabajo con un breve informe sobre su funcionamiento a través de las esclusas.

6. Participarán de una gira educativa a una terminal terrestre, acuática o aérea, redactando un informe sobre la importancia de las vías de comunicación en el desarrollo económico y social del país.

*Los aprendizajes Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.

6. ACTIVIDADES ECONÓMICAS DEL HOMBRE PANAMEÑO EN SU MEDIO AMBIENTE SEGÚN SECTORES ECONÓMICOS.

- Sector Primario- caza, pesca- agricultura- ganadería- silvicultura, acuicultura, - otras.

- Sector Secundario- Industrias: manufacturera, de

confección, alimenticia, pesada, bienes y equipos, otras.

- Sector Terciario- Servicios: hoteles, restaurantes,

bancos, salud, educación, comercio, transporte, comunicación (Canal de Panamá) otros.

- Panamá como centro de servicio nacional e Internacional

- Actividad bancaria- Zona Libre y Colón 2000- Marina Mercante y otros.

1. Elaborarán un mapa conceptual sobre las actividades económicas de nuestro país.

2. Nombrarán los principales productos agrícolas y ganaderos ubicando en un mapa del país los lugares donde se da su producción.

3. Compararán los tipos de agricultura y ganadería que se practican en nuestro país describiendo las áreas donde se practica cada una de ellas.

4. Discutirán a través de cuchicheo la importancia de la caza, pesca, silvicultura, apicultura y acuicultura para el desarrollo económico de nuestro país.

5. Localizarán con símbolos y colores, en un mapa diferentes sitios de pesca anotando medidas adoptadas para su conservación o uso razonable.

6. Indicarán las condiciones geográficas que favorecen el establecimiento de industrias y actividades turísticas y su incidencia en el desarrollo de nuestro país.

7. Confeccionarán un álbum con dibujos o recortes ilustrativos sobre los tipos de industrias en Panamá, con una explicación de cada una.

8. Discutirán en grupos acerca de las actividades comerciales a nivel internacional que se realizan en Panamá desde: Centro Bancario, Zona Libre de Colón, Canal de Panamá, producción bananera, marina mercante, entre otras)

9. Investigarán el aporte de la actividad turística a la economía del país.

10. Describirán, en una sinopsis el servicio que brinda la Zona Libre de Colón y el Centro Bancario y Canal de Panamá, al comercio nacional e internacional.

ÁREA: 3. Convivencia Armónica con el Medio Natural y Social*Los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivos específicos, contenidos y actividades de aprendizajes y de evaluación.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS:7. Reconocer la importancia que tienen los

derechos y deberes individuales, sociales y políticos, consagrados en las normas para favorecer la convivencia pacífica.

8. Explicar la estructura, tendencia y problemas de la población panameña y su importancia en el desarrollo social y económico del país.

9. Describir los órganos que conforman la estructura gubernamental del Estado.

10. Valorar los beneficios que brindan las instituciones públicas y las organizaciones internacionales al estado panameño.


7. LOS DERECHOS Y DEBERES INDIVIDUALES, SOCIALES Y POLÍTICOS.- Los derechos y deberes individuales y

sociales.- Derecho a la vida- Libertad de expresión, de pensamiento.

- Derechos a la salud y otros.- Organismos e instituciones que velan

por el cumplimiento de los derechos y deberes individuales y sociales

- O.N.U.- Corte Internacional de la Haya.- Comité Panameño por los

Derechos Humanos.- Defensoría del Pueblo.- Tribunales de Justicia, y otros.- I.I.D.H. (Instituto Interamericano

de Derechos Humanos).

1. Elaborarán en grupos afiches sobre los derechos y deberes individuales y sociales.

2. Discutirán películas o videos sobre casos de violación de los derechos individuales y sociales como: derechos a la vida, y a la libertad de expresión, otros.

3. Narrarán casos en que se atenten directamente contra la libertad humana señalando recomendaciones o alternativas para evitar injusticias.

4. Confeccionarán un mapa conceptual sobre los organismos e instituciones nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos y deberes individuales y sociales identificando su labor en el país.

5. Investigarán las funciones del Defensor del Pueblo.6. Participarán en charlas acerca de los derechos

políticos señalando los requisitos necesarios para adquirirlos.


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- Los Derechos Políticos- Ciudadanía- Nacionalidad- Sufragio- Las virtudes y valores democráticos

- ToleranciaResponsabilidad

- Otras8. LA POBLACIÓN PANAMEÑA, SU ESTRUCTURA Y DISTRIBUCIÓN.

- Los grupos humanos que componen la población panameña.- Pueblos Indígenas Dule o Kuna, Emberá –Ngobe Wounan,

Bugle, Teribe o Naso, Bri Bri.- Grupos Hispano Indígenas: Mestizos

- Grupo Hispano – Africano: mulato, afro indígena: Zambos

- Grupo Afro – colonial- Grupo Afro – antillano- Minorías étnicas

- Último censo de población en Panamá.- Población total- Distribución de la población panameña

- Zonas de mayor y menor concentración.- Movimientos migratorios.

- causas- consecuencias

- Importancia de la población en el desarrollo social económico del país.

7. Elaborarán su cédula de identidad con los siguientes datos: N° de cédula, nombre del portador, fecha de nacimiento, sexo, foto, fecha de vencimiento, lugar de nacimiento y su firma.

1. Identificarán la distribución geográfica de los grupos humanos existentes en nuestro país, en un mapa de Panamá.

2. Confeccionarán un álbum con recortes sobre los grupos étnicos que integran nuestra población, señalando las características de cada grupo humano.

3. Delimitarán en un mapa de Panamá las cinco comarcas indígenas existentes en el país.

4. Identificarán en un mapa de Panamá el área que ocupa cada pueblo indígena.

5. Elaborarán un cuadro comparativo del crecimiento poblacional del país en los dos últimos censos, diferenciando las áreas de mayor y menor concentración de la población.

6. Discutirán las causas y consecuencias de la desigual distribución de la población en Panamá.

7. Confeccionarán una gráfica con los resultados de los últimos cinco censos para comparar el crecimiento de la población panameña.

8. Investigarán los principales aportes de los diferentes grupos étnicos al desarrollo económico y social del país.


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9. ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS.- Estructura gubernamental

- Órgano Ejecutivo:- Presidente, Vice Presidente,

Ministros de Estado- Funciones

- Órgano Legislativo- Asamblea legislativa:

Legisladores- Funciones

- Órgano Judicial- Corte Suprema de Justicia,

Tribunales, Juzgados.- Funciones y atribuciones

10. Instituciones públicas del Estado y participación de Panamá en Organizaciones Internacionales:

- Instituciones Públicas- Fomento económico y beneficencia:

- Banco Nacional, Lotería Nacional, Caja de Ahorros, Banco de Desarrollo Agropecuario, Fondo de Inversión Social, otras.

- Salud y Seguridad Pública- Caja de Seguro Social, Fuerza Pública,

Cuerpo de Bomberos y otras.

1. Confeccionarán un mapa conceptual acerca de la estructura de los Órganos del Estado.

2. Participarán en un sociodrama sobre una fiesta electoral para escoger a los legisladores, evaluando los procedimientos y resultados obtenidos.

3. Prepararán en grupo, una lista de tres leyes que consideren importantes para ser discutidos en la Asamblea Legislativa.

4. Confeccionarán un esquema en grupo, sobre las funciones de cada Órgano del Estado.

1. Elaborarán una cartelera acerca de las instituciones públicas del Estado para conocer las funciones que realizan.

2. Trabajarán en grupo en un reportaje gráfico sobre problemas de salud en el país, distinguiendo la labor que realizan las instituciones de Salud Pública.

3. Investigarán acerca del nombre de las instituciones de seguridad, comentando sus funciones.


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- Educación- Escuelas Institutos, Universidades,

IFARHU, INAC, otras.- Recreación y otras Instituciones.

- INDE.- Gimnasios, piscinas, estadios.

- Participación de Panamá en Organizaciones Internacionales.- Panamá miembro de la ONU, UNESCO,

OEA, OIT, FAO y otras.-Papel que juegan los organismos internacionales en Panamá en: Salud, Educación, Comercio y en otras instancias.

4. Investigarán a qué organismos Internacionales pertenece Panamá, y el significado de sus siglas.

5. Elaborarán un escrito con los datos de la investigación acerca de la ayuda que recibe Panamá de estos organismos en Educación, Comercio, Salud y otros sectores.


ÁREA: 4. Acontecer Histórico de los PueblosOBJETIVOS ESPECÍFICOS:11. Valorar los aportes culturales de los

diferentes grupos étnicos que viven en nuestro país.

12. Identificar las características políticas y socioeconómicas de los primeros pobladores del Istmo.

13. Relacionar los viajes de la Conquista y Colonización del Istmo, con la organización

política, económica y social actual y la proyección de Panamá como sitio de tránsito.

14. Comprender los acontecimientos históricos que determinaron nuestra unión a Colombia y sus repercusiones en nuestro país.

15. Reconocer los grandes acontecimientos sociales y políticos en las primeras décadas de la república y su incidencia a lo largo de la vida republicana.


11. LOS APORTES CULTURALES DE LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS EN NUESTRO PAÍS.- Aportes culturales de los indígenas.

- En la Prehistoria: La cultura de Parita, de Barriles, de Playa Venado y otras.

- En la actualidad: Bioética ambiental, las molas, chaquiras, cestería y otras.

- El legado cultural de los hispanos y otros pueblos europeos.

- Españoles, franceses, ingleses, griegos y otros.

- Religión, idiomas, arquitectura- Costumbres, tradiciones, comidas,

arte y otras.- Aportes culturales de los negros:

afrocoloniales y afroantillanos.

1. Presentarán en un esquema, las culturas indígenas del Istmo durante la Prehistoria comparándolas con los actuales aspectos como ubicación, aporte cultural y otros.

2. Escribirán un pequeño informe acerca de los aspectos en que se asemejan y en los que se diferencian las culturas indígenas.

3. Participarán en una dramatización representando a los pueblos europeos que llegaron al Istmo y sus aportes culturales.

4. Conseguirán información acerca de la procedencia y el aporte cultural del grupo negro de nuestro país.

5. Investigarán en grupos acerca de los aportes culturales de los norteamericanos a nuestro país destacando su influencia en la cultura de los panameños.

6. Representarán, en un mapamundi la procedencia de los grupos étnicos de Panamá, resaltando el aporte

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- Música, bailes, comidas y otros. cultural de los pueblos asiáticos.



- El legado cultural de otros grupos humanos- Norteamericanos: La tecnología, idioma,

saneamiento ambiental, comunicación. Asiático: chinos, hindúes, árabes y otros.- Dedicación al trabajo, comida, comercio y

otros.

12. La Época Prehispánica en el Istmo.- Primeros Pobladores: Tribus del Istmo.

- Procedencia: Nahuas, mayas, chibchas y otros pueblos indígenas.

- Ubicación de los sitios arqueológicos- El Caño, Sitio Conte, Barriles y otros

- Organización Política y Social.- Actividades económicas

1. Elaborarán un esquema explicativo acerca de los primeros pobladores del Istmo destacando aspectos como: procedencia, ubicación, actividades económicas, organización política y social.

2. Discutirán acerca de las formas como fueron diezmados los grupos indígenas por los europeos.

3. Investigarán la ubicación de los sitios arqueológicos destacando las diferencias y semejanzas entre ellos.

4. Visitarán un museo o sitio arqueológico redactando un informe sobre las condiciones de vida de los primeros pobladores del Istmo.


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13. ÉPOCA COLONIAL O HISPÁNICA EN EL ISTMO.

- Exploración del Istmo de Panamá por Rodrigo de Bastidas: 1501

- Cristóbal Colón: recorre la costa atlántica del Istmo en su cuarto viaje, 1502.

- Vasco Núñez de Balboa: avistó el Mar del Sur, 1513.

- Centro de expediciones en el Pacífico: ideas de construir un canal.

- Colonización Española en Panamá- Fundación de la ciudad de Panamá

- Pedro Arias Dávila. 1519- Fundación de otras poblaciones:

Natá, Alanje, Remedios y otras. - Estructura del gobierno y la

administración colonial. - Autoridades Residentes en España: Rey y otras. - Autoridades en América: Virrey,

Gobernador y otras.- Las clases sociales en el Istmo: peninsulares,

criollos, indios, mestizos, mulatos y zambos.- Independencia de Panamá de España.

1. Elaborarán un mapa conceptual acerca de las exploraciones realizadas por los españoles en el istmo en los años: 1501. 1502, 1513

2. Redactarán un escrito sobre la importancia de la llegada al Mar del Sur para Europa, resaltando la función de tránsito del Istmo de Panamá

3. Investigarán acerca de la fundación de las siguientes poblaciones en el Istmo: Panamá, Natá, Alanje, Remedios y otras; resaltando la fecha y sus fundadores.

4. Confeccionarán un mural sobre la fundación de la ciudad de Panamá La Vieja destacando su importancia para la Corona Española.

5. Elaborarán un cuadro informativo acerca de las autoridades e instituciones coloniales que residían en España y en América especificando sus funciones.

6. Confeccionarán una pirámide acerca de las clases sociales en el Istmo destacando el papel que desempeñaba cada grupo en la colonia.

7. Investigarán acerca de la esclavitud del indio y del negro en Panamá, resaltando a los dirigentes o caudillos de estos grupos.

8. Participarán en un torbellino de ideas acerca de las causas que determinaron la independencia de Panamá de España.

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14. ÉPOCA DEPARTAMENTAL DEL ISTMO. Causas de nuestra unión a Colombia Acontecimientos sobresalientes de la

Época Departamental. Congreso Bolivariano: 1826. Movimiento Separatistas del Siglo

XIX: 1830, 1831,1840. Minas de California (1848). Construcción del Ferrocarril, 1850. El Estado Federal de Panamá. 1855. Construcción del Canal Francés. La Guerra de los Mil Días Rechazo del Tratado Herrán - Hay:

1903

1. Confeccionarán un cuadro sinóptico sobre las causas políticas económicas, culturales que motivaron la unión de Panamá a Colombia destacando razones de sentimientos de unidad hemisférica a través de la figura de Simón Bolívar.

2. Investigarán acerca del Congreso Anfictiónico de 1826 teniendo presente aspectos como: antecedentes, importancia de Panamá como país sede, países participantes y los resultados del mismo.

3. Explicarán los principales acontecimientos de la Época Departamental teniendo presente: fechas, dirigentes, naturaleza política y social.

4. Investigarán información acerca de los intentos separatistas de 1830- 1831-1840 teniendo presente: fechas, dirigentes, naturaleza política y social.

5. Redactarán en grupos pequeños, biografías de personajes como: Simón Bolívar, Juan E. Alzuru, José D. Espinar y Tomás Herrera haciendo énfasis en el papel que desempeñaron en el proceso de independencia.

6. Confeccionarán un informe sobre los motivos de la construcción del ferrocarril transístmico y sus efectos en el desarrollo económico y social del Istmo.

7. Redactarán una biografía histórica del Dr. Justo Arosemena haciendo énfasis en sus características individuales, en la defensa que hizo a favor del Federalismo, en la autonomía del Istmo en su obra "El Estado Federal de Panamá".

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15. Acontecimientos Importantes de la Época Republicana. Causas de la separación de Panamá de

Colombia. Formación de la Junta Revolucionaria.

Surgimiento de la República. Firma del Tratado Hay - Bunau Varilla: 18

de noviembre de 1903. Inicio de la construcción del Canal por

Los Estados Unidos de América. Junta Provisional de Gobierno Gobierno de 1903. El Gobierno Constitucional de Panamá.

Los símbolos patrios. Significado y representación.

8. Investigarán acerca de los trabajos iniciales de la construcción del Canal por los franceses, señalando las causas de su fracaso.

9. Elaborarán una sinopsis acerca de los hechos e incidentes de la Guerra de los Mil Días destacando sus causas, consecuencias y las figuras más notables que participaron en este conflicto.

10. Discutirán, mediante un Phillips 66 el Tratado Herrán - Hay, considerando algunos aspectos como: países participantes, negociadores, las causas de su rechazo por el Congreso Colombiano.

1. Participarán en una mesa redonda sobre las causas de la separación de Panamá de Colombia.

2. Leerán, en grupo publicaciones en revistas y textos acerca de los hechos ocurridos los días 3,4 y 5 de noviembre de 1903, preparando una sinopsis de lo leído.

3. Compararán algunas de las cláusulas de los Tratados Herrán -Hay y Hay - Bunau Varilla, plasmando sus diferencias en un informe escrito.


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4. Investigarán acerca de la construcción del Canal por los estadounidenses haciendo énfasis en los factores que contribuyeron al éxito de la obra: saneamiento, inversión escrupulosa del dinero y la capacidad técnica.

5. Investigarán acerca del elemento humano que participó en la construcción del Canal, destacando su procedencia y su influencia cultural en el Istmo.

6. Participarán en un torbellino de ideas acerca de las principales obras del Dr. Manuel Amador Guerrero identificando las que aún perduran y su influencia en el progreso del país.

7. Conversarán acerca del significado de la condecoración nacional de la orden Manuel Amador Guerrero elaborando una lista de 5 personas que la hayan recibido en los últimos 5 años.

8. Dibujarán e interpretarán los símbolos patrios enfatizando el uso correcto de los mismos.

9. Redactarán pequeñas reseñas biográficas de personajes como: Jerónimo De la Ossa, Don Santos Jorge, Nicanor Villalaz, Sebastián Villalaz, María Ossa de Amador, señalando su contribución en la creación de los símbolos patrios.

10. Participarán en forma activa, con respeto y patriotismo en las fiestas en honor a la Patria.

11. Decorarán la escuela y la comunidad con murales, adornos y colores alusivos a los símbolos patrios.


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BIBLIOGRAFÍA PARA EL(LA) ESTUDIANTE

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