repaso-pcmas-evaluacion-final

8/7/2019 repaso-pcmas-evaluacion-final

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Evaluacin, Medicin eInvestigacin EducativaRepaso Prueba Certificacin de

Maestros


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Evaluacin - Proceso de delinear,

recopilar, obtener y proveer informacintil para juzgar alternativas adecuadas.

EVALUACIN


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Proceso de interpretar unos datos

cuantitativos y cualitativos en relacincon unos criterios ya establecidos paraemitir juicio.

EVALUACIN


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Evaluacin de ubicacin(Placement)-

Ayuda a determinar la posicin delestudiante en una secuenciainstruccional y el modo de instruccin.

TIPOS DE EVALUACIN


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Trabaja con actitudes y aptitudes de los

estudiantes. Se realiza al comienzo delcurso.

TIPOS DE EVALUACIN


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Evaluacin diagnstica- Tiene comofuncin identificar el nivel de

conocimiento con el que se inicia a losalumnos en un curso o unidad. Tambiense identifican las dificultades y errores enel aprendizaje. Puede ocurrir en

cualquier momento del curso.

TIPOS DE EVALUACIN


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Evaluacin formativa- Tiene comopropsito tomar decisiones respecto al

proceso de enseanza, y asi mejorar lainstruccin. Los resultados no debenusarse para asignar notas. Se realiza encualquier momento del curso.

TIPOS DE EVALUACIN


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Evalucin sumativa- Tiene comopropsito tomar decisiones respecto al

rendimiento alcanzado por losestudiantes en un segmentoinstruccional extenso y se realiza al finaldel curso.

TIPOS DE EVALUACIN


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Assessment- Proceso de organizar yanalizar sistemticamente evidencia

recopilada a travs de diversasactividades en la sala de clase, con elpropsito de dar un seguimiento delaprendizaje y asi poder mantener

niveles ptimos de calidad durante elproceso de enseanza- aprendizaje.

ASSESSMENT


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Medicin- Proceso mediante el cual seasignan nmeros a los atributos o

caractersticas de las personas, objetos oeventos de acuerdo a unas reglas oindicadores claramente establecidos.(Vera,2002)

MEDICIN


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La evaluacin no tiene un fin en smisma, sino que es un medio para un fin.

Este fin es el de verificar el logro de losobjetivos propuestos.

B. Bloom clasifica los objetivos en funcinde seis niveles de complejidadcreciente: conocimiento, comprensin,aplicacin, anlisis, sntesis yevaluacin.

TAXONOMA DE B. BLOOM


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Conocimiento: recuerdo y retencin

de la informacin.Compresin: entendimiento de la

informacin enseada.

Aplicacin: utilizacin de lainformacin enseada.



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Anlisis: estudio de la informacin

enseada en sus partes constitutivas. Sntesis: combinacin creativa de las partes

de la informacin enseada para formarun todo original.

Evaluacin: emitir juicios de valor sobre elmaterial enseado.



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Equidad- Igualdad de condiciones para

llevar a cabo un proceso y hacerdiferencias con estudiantes que tengannecesidades especiales.

CONCEPTOS MEDULARES


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Privacidad- Derecho del estudiante de

que su expediente no sea del dominiopblico.

Justicia- Proveer igualdad de

oportunidades en el proceso deevaluacin.

CONCEPTOS MEDULARES


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Autonoma-Proteger los derechos del

estudiante y mantenerlo informado delproceso de evaluacin en el cualparticipa.

CONCEPTOS MEDULARES


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Integridad- Recto, completo

Honestidad- No miente ni engaa, debuena reputacin

CONCEPTOS MEDULARES


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Validez- Se refiere a la certeza y lo

apropiado de la medicin.

Confiabilidad- Consistencia, exactitud y

precisin de la medicin.

CONCEPTOS MEDULARES


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tica- Modo de ser, carcter, costumbre y

uso de una reflexin filosfica acerca deldeber de las personas

Moral- Normas de comportamiento social

CONCEPTOS MEDULARES


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Clarificar metas y objetivos.

Sirve de sistema de control de calidad

para determinar los pasos de laenseanza.

Es la herramienta para describir los

procedimientos alternos y efectivospara alcanzar fines educativos.

EN QU TE PUEDE AYUDAR

LA EVALUACIN?


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Maestro debe evidenciar elaccountability del proceso de

enseanza aprendizaje. Integrar diversas estrategias de

evaluacin cuntitativa y cualitativa.

Maestros altamente cualificados.

LEY NO CHILD LEFT

BEHIND ACT


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Verificar el logro de objetivos.

Diagnosticar las limitaciones y

dificultades para mejorar el proceso deaprendizaje.

Motivar al estudiante.

Calificar.

FUNCIONES PRINCIPALESDE LA EVALUACIN


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Que se relacione con los objetivosplanteados de antemano.

Que sea integral y uniforme para todo elprograma escolar.

Que se estructure de manera coherente.

CARACTERSTICAS QUE DEBE TENER LAEVALUACIN PARA QUE SEA FUNCIONAL


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El maestro debe dominar:

El conocimiento o la habilidad deevaluar y ser objetivo en su proceso.

LA EVALUACIN DEBE SER EFICAZPARA CUMPLIR CON UNOS LOGROS


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La tcnica prctica de los instrumentos

de evaluacin, las cuales solo son elmedio para facilitar, ampliar y afinar lasobservaciones del maestro acerca deldesempeo de los alumnos.

EL MAESTRO DEBE DOMINAR:


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Qu deben aprender los estudiantes?

Cun adecuado es su aprendizaje?

Cmo s que han aprendido? Cmo puedo ayudar a mis estudiantes

a aprender mejor?

EL PROCESO DE EVALUACIN VA DIRIGIDOA CONTESTAR VARIAS INTERROGANTES


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Naturaleza y calidad del instrumento

Pruebas demasiado cortas

Preguntas mal redactadas Claves de correccin o rbricas mal

redactadas

Instrucciones ambiguas o carencia de estas

IMPLICACIONES EN EL PROCESODE EVALUACIN


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Caractersticas fisiolgicas

Dolores de todo tipo

Hambre, sueo y sed Cansancio fsico

Enfermedades

Ropa no apropiada



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Aspectos fsico-ambientales

Sillas demasiados duras o incomodas

Ruido excesivo Iluminacin inadecuada

Calor o fro

Tono de voz no es el adecuado



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Factores psicolgicos Dificultad para concentrarse

Trastornos mentales o emocionales Fatiga mental

No haber estudiado (organizacin)



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Factores sociales Estilo de vida inadecuado

Nivel socioeconmico Estatus en la sociedad

Roles no definidos

Aspectos morales



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Factores Legales Derechos fundamentales del ser humano Derecho a la Confidencialidad



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Determinar necesidades de losestudiantes y demandas que la

sociedad impone sobre stos y laeducacin.

Determinar logros de los estudiantes

en torno a los objetivos propuestos. Pronosticar o hacer conjeturas

respecto a las posibilidades de losestudiantes.

PROPSITOS DE LA EVALUACIN


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Diagnosticar las dificultades y

fortalezas en el aprendizaje.

Estimular la motivacin de los

estudiantes en cuanto le permiteconocer si su trabajo va encaminandohacia el logro de objetivos.



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Proveer retrocomunicacin acerca delaprendizaje.

Orientar al estudiante acerca del tipode respuesta o ejecucin que se espera.

Promover a los estudiantes de grado de

acuerdo con los logros obtenidos.



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Identificar necesidades.

Familiarizarse con los objetivos.

Identificar las estrategias msbeneficiosas para lograr aprendizajeefectivo.

Investigar las aptitudes de losestudiantes.

RESPONSABILIDAD DEL MAESTROEN LA EVALUACIN


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Identificar las dificultades de losestudiantes.

Identificar los instrumentos necesariospara lograr los objetivos de laeducacin.

Crear instrumentos adecuados paramedir al estudiante.

RESPONSABILIDAD DEL MAESTROEN LA EVALUACIN


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Es funcional para los programaseducativos.

Fomenta el mejoramiento de losprocesos de enseanza-aprendizaje.

Permite la reflexin de los procesos.

Mejora la relacin entre el docente y elestudiante.

UTILIDAD DEL ASSESSMENT


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Permite conocer la calidad deestudiantes que posees en la sala declase.

Facilita la efectividad en la seleccinde las estrategias de evaluacin.

Aplicar conceptos de diversasasignaturas.

UTILIDAD DEL ASSESSMENT


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Facilitador

Aprendiz en la sala de clase

Motivador Modelar a un ser pensante

Convertir al estudiante en el eje central

del proceso enseanza-aprendizaje

CARACTERSTICAS DEL MAESTROQUE UTILIZA ASSESSMENT


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El conocimiento seconstruye

Los estilos son

variados La ejecucin es

mejor

El aprendizaje essocial

Motiva al estudiantecon tareas reales

Provee tiempo para

pensar Incluye experiencias

concretas

FUNDAMENTOS TERICOS DELASSESSMENT Y LA EVALUACIN


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Diario Reflexivo

Hojas de cotejo

Tirillas Comicas Rbrica

Portafolio

Lista Focalizada

Mapa deconceptos

Preguntas

Collage

Poemas concretos

Debates

OrganizadoresGrficos

Notas en Cadena

Writing Prompt Graffiti

Observacin

TCNICAS DE ASSESSMENT


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Prueba de ejecucin

Prueba de criterio

Prueba normalizada Pruebas objetivas

Pruebas subjetivas

TIPOS DE PRUEBAS


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Se utiliza para medir las destrezas previas

o para determinar la ejecucin enrelacin con los objetivos antes de iniciarla enseanza.

PRUEBA DE EJECUCIN


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Describen las destrezas especficas queel estudiante domin.

Se utilizan para ubicar, diagnosticar yevaluar al estudiante formativamente.

Ej Pruebas Puertorriqueas

PRUEBA DE CRITERIO


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Se administran una vez al ao.

Tiene estndares rgidos para el formato

de los materiales, las instrucciones, loslmites de tiempo y los procedimientospara la asignacin de puntuaciones.

Ej College Board, SAT

PRUEBA NORMALIZADA


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Tabla de doble entrada o de dos ejesque relaciona contenido con objetivos.

Relaciona los objetivos y el contenido. Ayuda a costruir un examen

balanceado.

PLANILLA DE ESPECIFICACIONES


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Destreza

Tipos deejercicios

Itemes Punto deejecucinmnima

Identificardetallesrelevantes

Cierto y falso 5 4

Vocabulario Pareo 10 7

Clasificarpalabras SeleccinMultiple 5 4

Valor total 20 15

MODELO PLANILLA DEESPECIFICACIONES


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Medida de tendencia central- es unnumeral que representa la puntuacin

tpica de una distribucin. Media aritmtica o promedio- Se

obtiene sumando las puntuaciones deuna distribucin y dividindolas por la

cantidad total de puntuaciones.

MEDICIN


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Mediana- Se consigue ordenando laspuntuaciones desde la ms alta hasta la

ms baja y determinando cul es lapuntuacin que divide la distribucin endos partes iguales.

Moda-Representa la puntuacin msfrecuente en una distribucin.

MEDICIN


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Media Aritmtica- Se obtien sumandolas puntuaciones y dividiendo stas por

la cantidad total de puntuaciones.

MEDICIN


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Desviacin- Es la diferencia de cadapuntuacin y la media aritmtica.

Varianza- Es la suma de las desviacionescuadradas dividida por la cantidad totalde puntuaciones menos uno.

MEDICIN


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Rango o amplitud- Se obtiene restandola puntuacin ms alta y ms baja de

una distribucin.

Frecuencia- Cuantas veces se repiteuna nota.

MEDICIN


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Prctica profesional que buscaentender los fenmenos y problemas

relacionados con la conducta humanacon el objetivo de identificar solucionesa estos y aportar nuevos conocimientos.

INVESTIGACIN


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Investigacin bsica-Estudios que sehacen para explorar intereses, recoger

informacin o contestar interrogantes. Investigacin aplicada- Estudio que se

hace con el objetivo de resolver unproblema especfico.

CLASIFICACIN DE LA

INVESTIGACIN


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Investigacin en desarrollo-Investigaciones que se conducen con el

objetivo de desarrollar y probar libros,currculos, programas o procedimientos.

CLASIFICACIN DE LA

INVESTIGACIN


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Investigacin en el saln de clases-Investigaciones aplicadas y

relacionadas exclusivamente conaspectos especficos del saln de clase.La investigacin de la sala de clases laconduce el maestro y se hace con el

objetivo de entender el proceso deenseanza-aprendizaje.

CLASIFICACIN DE LA

INVESTIGACIN


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Experimental

Cuasi Experimental

Pre experimental

SEGN EL TIPO DE DISEO DEINVESTIGACIN PUEDEN SER:


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Cuantitativa

Descriptiva

Cualitativa

SEGN EL NFASIS EN LA NATURALEZA DELOS DATOS PUEDEN SER:


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Problema a investigar

Revisin de literatura

Esquema terico y conceptual Variables e Hiptesis

Diseo de investigacin

Poblacin y muestra

PASOS EN LA REALIZACIN DE UNAINVESTIGACIN


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Coleccin de datos

Anlisis de datos

Resultados y hallazgos Conclusiones

PASOS EN LA REALIZACIN DEINVESTIGACIN


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En un examen un grupo de diez estudiantesobtuvieron las siguientes puntuaciones:

75 90 6570 855570 60 75 80.

Contesta las siguientes preguntas utilizandoesta informacin.

VAMOS A PRACTICAR


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La Media aritmtica de la distribucin es

La Moda de esta distribucin es

La Mediana de esta distribucin es La Desviacin es

PREGUNTAS


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Medicin y Evaluacin

Asume que ests trabajando como maestro de Primer gradocon un grupo donde la disciplina, la falta de motivacin, y

nios con discapacidades se encuentran en un mismo saln.La directora de la escuela elemental donde trabajas serene contigo al principio del ao escolar para indicarteque es importante que demuestres el progreso de tusestudiantes, las estrategias y tcnicas ms tiles para suaprendizaje a travs de cada unidad de estudio y de todo elao escolar. Para esto debes determinar el nivel deejecucin inicial de tus estudiantes de acuerdo con lasexpectativas de dominio de destrezas para cada grado.

SITUACIN PEDAGGICA


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Redacte un breve ensayo contestando lassiguientes preguntas:

Utiliza el modelo educativo de evaluacin para

establecer un plan de accin.

Determina el tipo de evaluacin ms apropiadopara tus propsitos y explica por qu lo utilizaras.

Menciona varias tcnicas de assessment queutilizaras para evaluar al estudiante y justifica turespuesta con teoras psicolgicas y filosficas.

PREGUNTAS


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XITO Y ADELANTE

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