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Red de Escuelas Metodistas de México

REDESCUELAS METODISTAS DE

MÉXICO

CAPÍTULO DOSANÁLISIS FODA

Octubre, 2014.

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CONTENIDO

Página

I. INTRODUCCIÓN 3II. METODOLOGÍA DE TRABAJO 3

III. COMPONENTE: NIVEL DE INTEGRACIÓN INTERINSTITUCIONAL 5IV. COMPONENTE: NIVEL DE COMUNICACIÓN 9V. COMPONENTE: GESTIÓN TECNOLÓGICA 13

VI. COMPONENTE: GESTIÓN PEDAGÓGICA 17VII. CONCLUSIONES 22

VIII. ANEXO 24

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Introducción

El análisis FODA es un instrumento que permite detectar la situación organizacional interna y externa ante la posibilidad de planificar estratégicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo. En el caso de la red, se utiliza esta herramienta para diagnosticar, planificar y realizar el diseño institucional de la Red de Escuelas Metodistas de México.

Se elaboró un formato de análisis FODA (Anexo 1) que fue enviado a cada colegio miembro de la red para su llenado, todos los colegios enviaron sus resultados y el consultor ha integrado la información siendo el presente documento el resultado del análisis solicitado.

Una vez realizada la integración de la información derivada del diagnóstico FODA por colegio, se está en condiciones de identificar aquellos temas, necesidades e intereses que se pueden ponderar y que el grupo de colegios identifica como los prioritarios.

El presente documento da cuenta del ejercicio de autoanálisis y auto reflexión que implica un análisis FODA, para lo cual se eligieron cuatro componentes (integración interinstitucional, comunicación, gestión tecnológica y gestión pedagógica) que nos permitieran identificar aspectos tanto internos como externos que potencien, o en su caso, se conviertan en una amenaza para el logro de la misión, visión y objetivos planteados en los documentos base de la red, lo que hace posible a su vez, realizar una mejor planeación de las fases y estrategias a seguir en este esfuerzo común.

Metodología de trabajo

Todas las opiniones, comentarios e ideas poseen un valor intrínseco y son de significativa importancia para la construcción de acuerdos y la obtención de resultados. Por ello, se tomaron en cuenta cada una de las ideas plasmadas en el formato FODA que se hizo llegar a cada colegio, aun cuando en algunos casos, lo expresado no se ubicara en el cuadrante más idóneo.

Se propuso que los representantes de los colegios identificaran de acuerdo con su experiencia, conocimiento y grado de intervención en su institución, las fortalezas,

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debilidades, oportunidades y amenazas que detectaban en estos, orientando su mención hacia los cuatro componentes que fueron propuestos por el consultor:

Componentes:

1. Nivel de integración interinstitucional: Se refiere al nivel de asociación entre colegios en sus procesos, sean de oferta educativa, gestión escolar, gestión de matrícula, mercadotecnia u otros.

2. Nivel de comunicación: Da cuenta de la magnitud y calidad de los procesos de intercambio de información y retroalimentación entre los colegios metodistas, sus canales de información formal y la propiedad de sus contenidos.

3. Gestión tecnológica: Se refiere al nivel de utilización de herramientas que favorecen, potencian o facilitan procesos de integración interinstitucional, comunicación, mercadotecnia, publicidad, gestión escolar y pedagógica.

4. Gestión pedagógica: Implica toda acción encaminada a propiciar el desarrollo de aprendizajes en los alumnos de las Escuelas Metodistas de México, con una intención educativa, un enfoque, un modelo y unos principios y valores que lo unifican.

Una vez que los equipos de trabajo de cada colegio abordaron el FODA desde estos cuatro componentes de análisis, se procedió a sistematizar la información desde una clasificación que permitió identificar aquellos temas en lo que hay coincidencia y aquellos que son locales o propios y por lo tanto diferenciales. Esto nos llevará, en otra etapa del desarrollo de la red, a identificar los proyectos prioritarios y comunes a todos los colegios integrantes, por lo pronto, arroja información útil para realizar un diagnóstico detallado de los retos y posibilidades de frente al futuro próximo.

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I. Nivel de integración interinstitucional

1. FORTALEZAS ORGANIZACIONALES:

FORTALEZAS COMUNESi. Identificación con la Filosofía Metodista y sus valores (Sello).

ii. Sistema bilingüe.iii. Oferta desde maternal hasta bachillerato.iv. Más de 100 años de presencia en México.v. Instalaciones adecuadas y funcionales.vi. Organización de actividades deportivas y culturales.

vii. Gestión escolar autónoma.

FORTALEZAS DIFERENCIADAS

i. Procesos claros y unificados en oferta educativa, gestión escolar y gestión de matrícula.

ii. Horario extendidoiii. Centro de idiomasiv. Comité voluntario de promoción y difusiónv. Identidad institucionalvi. Talleres extraescolares

vii. Intercambios al extranjeroviii. Alianzas estratégicas

ix. Comunicación efectiva

2. DEBILIDADES ORGANIZACIONALES

DEBILIDADES COMUNES

i. Bajo nivel de asociación entre colegios en oferta educativa, gestión escolar, gestión de matrícula, marketing, etc.

ii. Recursos insuficientes (humanos y materiales) para promoción, admisión y mercadotecnia.

iii. Espacios físicos (canchas, patios) insuficientes y/o inadecuados o viejos.iv. Instituciones aisladas por la distancia, falta de recursos o no adhesión a Promotora

de Cultura.v. Procesos administrativos rígidos, lentos, con mucha gente y/o complicados.

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vi. Deserción escolar y falta de programas remediales.

DEBILIDADES DIFERENCIADAS

i. Carencia de profesores nativos para inglés.ii. Algunos estados con poca presencia metodista.iii. Alta rotación de personal.iv. Poca participación en organismos metodistas internacionales.v. Comunicación poco eficaz con la comunidad escolar.vi. Nula o casi nula vinculación con egresados.

vii. Problemas de matrícula.viii. Baja capacidad económica de nuestros clientes.

ix. Baja competitividad.x. Débil gestión escolar.xi. Baja intervención en la gestión de la red.

xii. Existencia de celo institucional.

3. OPORTUNIDADES ORGANIZACIONALES

OPORTUNIDADES COMUNES

i. Optimización de espacios en horario vespertino y sábados con actividades tales como: escuela para padres, atención psicológica y de actividades deportivas y culturales.

ii. Mayor proyección, difusión y visibilidad de los colegios en su entorno, por su posición geográfica, experiencia y su pertenencia a la red.

iii. Mejorar instalaciones para una oferta más atractiva.iv. Compartir experiencias académicas exitosas y de otros servicios.v. Estrategias de crecimiento y desarrollo de proyectos conjuntos.vi. Utilización de plataformas web para procesos internos y de proyección externa.

vii. Ímpetu y motivación para formar la propia red.viii. Mejorar el capital humano (directivo, administrativo, docente y de apoyo) en

relación con lo que dicta la Reforma Educativa.ix. Aprovechar prestigio y presencia.x. Capacidad para atender alumnos con capacidades diferentes.

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS

i. Buen proceso de reclutamiento y selección de personal que apoya la gestión educativa.

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ii. Existencia de consorcios aledaños al plantel.iii. Zona residencial en crecimiento.iv. Menos competencia de escuelas por cierre.v. Potenciar presencia de la red a través de alianzas con otras instituciones públicas y

privadas.vi. Aprovechar los sistemas de evaluación y certificación para las escuelas de la red

como componente de estrategias de marketing.

4. AMENAZAS ORGANIZACIONALES

AMENAZAS COMUNES

i. Condiciones económicas nacionales que impactan a los padres de familia.ii. Escuelas que ofertan mejores salarios a su personal.iii. Mayor competencia por la apertura de nuevos colegios con mejores servicios a

menores costos y ofertas interesantes.iv. Demanda de servicios orientada a niveles medio superior y superior por bono

poblacional.v. Nueva ley del impuesto sobre la renta.vi. Nuevas leyes educativas a partir de la reforma.

vii. Nueva ley laboral.viii. Redes ya organizadas de colegios católicos.

ix. Mala percepción de la Red Metodista.

AMENAZAS DIFERENCIADAS

i. Ubicación en zonas geográficas poco favorables.ii. Problemática legal que impide el crecimiento en otras ciudades.iii. Problemática social que permea a alumnos y padres de familia en el logro de éxitos

académicos.iv. Problemática de obtención de permisos para otorgar servicios por la tarde.v. Otras instituciones han podido establecer la presencia de su marca de manera muy

importante.

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ANÁLISIS

De acuerdo con el análisis realizado para el componente denominado integración interinstitucional, se puede observar que el nivel de asociación entre colegios en sus procesos, sean de oferta educativa, gestión escolar, gestión de matrícula, mercadotecnia o publicidad es relativamente pobre, existe también un diferencial en el desarrollo de estos procesos entre colegios, algunos muy bien posicionados y otros con amenazas reales de pérdida de matrícula y retención.

En los estados o regiones donde existe más de un colegio metodista, hay sinergia y apoyo, mientras aquellos colegios que se encuentran geográficamente solos, manifiestan un sentimiento de vulnerabilidad, lejanía y poco acercamiento de la red.

El mayor peso recae en lo que se está dejando de hacer y en las debilidades expresadas donde hay una clara área de oportunidad que mejoraría significativamente la presencia de los colegios en sus regiones reduciendo problemas de gestión escolar y de matrícula.

Análisis de interacción

Externas

Inte

rnas

Oportunidades AmenazasFortalezas Maximizar el tipo y calidad

de las instalaciones e infraestructura. Mejorar servicios de gestión escolar.

Minimizar impacto de nuevas reformas con las mejores prácticas, experiencia y reconocimiento hacia los colegios metodistas.

Debilidades Diseño de estrategias conjuntas de mercadotecnia, publicidad y visibilidad.Posicionamiento de la marca.Crear fondo común para proyectos conjuntos.

Minimizar problemas de asignación de recursos y ser creativo en la oferta a los padres de familia.

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II. Nivel de comunicación


FORTALEZAS COMUNES

i. Encuentros Nacionales Intermetodistas deportivos, culturales y Bíblicos anuales entre alumnos.

ii. Participación en juntas anuales de directivos y capellanes.iii. Comunicación positiva entre el personal, alumnado y padres de familia.iv. Página web institucional.v. Intensa comunicación entre directores de los colegios hermanos.vi. Red interna compartida.

FORTALEZAS DISTINTIVAS

i. Directorio de correos electrónicos interinstitucionales para todas las áreas de servicio y el personal en general.

ii. Buzones de quejas y sugerencias para toda la comunidad educativa.iii. Convenios e intercambio de servicios con diferentes medios de comunicación.iv. Contamos con espacios virtuales en la red, con información de procesos de

planeación y operación institucional.v. Contamos con tableros informativos en todas las áreas.vi. Reuniones periódicas de directivos y administrativos.

vii. Reuniones periódicas con el personal docente.viii. Reuniones de seguimiento con padres de familia.

ix. Directorio de gente clave de las otras instituciones.x. Revista electrónica.


DEBILIDADES COMUNES

i. Correo electrónico institucional aún sin llegar a toda la comunidad.ii. Pobre utilización de la página institucional por parte de los padres de familia.iii. Poca difusión del buzón escolar.iv. No existe una plataforma de comunicación e información eficiente para todo el

sistema.v. Información de reuniones y acuerdos lenta.vi. No llega la información oportunamente a quien la requiere.

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vii. Pobre cultura del uso del correo electrónico institucional.viii. Parte de la comunidad no retroalimenta ni contesta los correos.

ix. Obsolescencia de páginas web.x. Carencia de un departamento de comunicación institucional.xi. Problemas técnicos que impiden una adecuada comunicación.

xii. Desatención en no proteger información que compete a cada institución.xiii. Pobre intercambio de información y comunicación entre los colegios hermanos.xiv. Pobre comunicación entre docentes y alumnos en los colegios metodistas.xv. Pobre comunicación de los directores con sus consejos directivos.


i. Instalaciones antiguas que impiden buena recepción de la red.ii. Los padres de familia no utilizan las herramientas tecnológicas.iii. Falta de claridad en las ideas expresadas en comunicados.iv. Problemas para llegar a acuerdos, los cuales en ocasiones no se cumplen.v. En ocasiones algunos colegios no asumen la responsabilidad de organizar los

encuentros metodistasvi. La comunidad tiende a aislarse y no comunicarse por uso de tecnología y

problemas sociales.vii. Problemas de comunicación entre el personal puede impactar en la falta de

compromiso con la institución.viii. Deficiente comunicación vertical entre la dirección y el personal.

ix. Equipamiento viejo o desactualizado que impide una buena comunicación.x. Situación financiera desfavorable impide actualizar equipos e infraestructura de

información y comunicación.xi. Toma de decisiones lenta por problemas de excesiva burocracia.

xii. Carencia de actualización en estrategias de mejora organizacional, manejo de conflictos y promoción de valores.

xiii. Adopción de modelos ajenos, sin considerar los aspectos organizativos propios de cada colegio, su evolución, características e historia.



i. Optimización del uso de las tecnologías de la comunicación.ii. Maximizar el uso de las redes sociales para lograr mayor visibilidad.iii. Capitalizar relación con medios de comunicación.iv. Mejorar las definiciones para una eficaz comunicación interinstitucional.

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v. Impulsar el potencial de la red para lograr mayor proyección nacional e internacional.

vi. Implantar mejores prácticas de clima laboral para minimizar conflictos y problemas de comunicación entre el personal.


i. Intensificar la comunicación entre instituciones hermanas de otros estados.ii. Buscar nuevos mecanismos para conseguir acuerdos y garantizar su cumplimiento.iii. Incrementar la comunicación entre los representantes de acción social de la iglesia

metodista.iv. Implementar campañas positivas de publicidad institucional acordes con la

ideología y filosofía metodista.


AMENAZAS COMUNES

i. Otras instituciones están invirtiendo más en publicidad con uso de las TIC.ii. La competencia está reconvirtiendo su infraestructura para un mejor uso de las

tecnologías.iii. Otras instituciones impulsan crecientemente eventos extraescolares.iv. La era digital está revolucionando la manera de comunicarse y los colegios tienen

que ser receptivos y adaptarse a dichos cambios.v. Las instituciones buscan plataformas atractivas, funcionales y completas para

todos sus procesos tanto internos como de comunicación con sus clientes.vi. Lejanía y apatía para comunicarse y cooperar con otros colegios del sistema.


i. Crecimiento de la competencia, con mejor posicionamiento, mejores instalaciones y pertenecientes a redes consolidadas.

ii. Contexto social y económico complejo que dificulta el crecimiento y la inserción de colegios en el sistema y la red.

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ANÁLISIS

El análisis realizado para este componente denominado nivel de comunicación, implica la identificación de la magnitud y calidad de los procesos de intercambio de información y retroalimentación entre los colegios metodistas, sus canales de información formal y la propiedad de sus contenidos. En ese sentido, la información arroja que el sistema de colegios metodistas en lo general cuenta con evidentes fortalezas y oportunidades comunicativas que pueden potenciar su impacto hacia dentro y fuera de los colegios que integran la red. Las amenazas no son particulares para la red, sino que se insertan en un proceso global que impacta a todo el sistema educativo.

Se requiere intensificar la comunicación entre colegios, compartiendo experiencias sobre sus medios y canales de comunicación más efectiva. La gran debilidad comunicativa se centra en la pobre e insuficiente infraestructura tecnológica subutilizada, carente de correos institucionales y páginas que doten de información valiosa a la comunidad escolar, desde aspectos académicos hasta sociales y culturales.


Externas

Inte

rnas

Oportunidades AmenazasFortalezas Optimizar los procesos de

comunicación con que ya cuentan los colegios metodistas.Potenciar el uso de sus plataformas.Involucrar a más actores de la comunidad escolar en el uso de las redes sociales de manera institucional.

Adecuarse a las condiciones que impone la revolución tecnológica.

Debilidades Capacitarse en el uso de nuevas tecnologías.Involucrar a la comunidad escolar en las redes sociales.Mejorar los procesos internos de comunicación institucional utilizando nuevas tecnologías.

Optimizar los conocimientos digitales del personal de la red y socializarlos al resto de la comunidad.

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III. Gestión tecnológica


FORTALEZAS COMUNES

i. Cuentas de correo institucional para todo el personal del colegio.ii. Página web institucional, atractiva, ágil y amigable.iii. Base electrónica de datos de alumnos y padres de familia.iv. Clara tendencia hacia el uso de correo y menos uso de papel.v. Departamento de soporte técnico y mantenimiento especializado.vi. Programas de cómputo con licencias vigentes.

vii. Profesores capacitados y certificados en CISCO, Microsoft y otros programas por nivel educativo.

viii. Aulas equipadas con proyector multimedia o pantallas planas como herramienta pedagógica.

ix. Servicio de internet alámbrico e inalámbrico en la mayoría de las aulas y de banda ancha.

x. Capacitación a los maestros en el uso de recursos y materiales didácticos.xi. Equipo de cómputo (PC y laptop) de última generación.

xii. SISE 2.0 para la comunidad escolar.xiii. Control escolar, departamento financiero y coordinación académica a través de

plataformas SEP y software especializado.


i. Realización de talleres de robótica.ii. Videoteca.iii. Lector óptico.iv. Creación de comité de tecnología para la adquisición de nuevos materiales a través

de la asesoría y el establecimiento de políticas institucionales.v. Programa en línea para alumnos de bajo rendimiento en Primaria y Secundaria.


DEBILIDADES COMUNES

i. Algunos colegios no cuentan con plataformas que apoyen a la gestión administrativa, de comunicación, pedagógica o financiera.

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ii. Los que cuentan con ellas no las utilizan al máximo o bien, hace falta que la comunidad escolar las utilice, así como los profesores.

iii. Limitación en conocimientos tecnológicos que impiden realizar compras e implementaciones tecnológicas eficientes en tiempo, costo e impacto.

iv. Es caro actualizar el equipo con el dinamismo que salen nuevos equipos e innovaciones.

v. Los alumnos hacen uso de las tecnologías para el entretenimiento pero sólo copian y pegan en la realización de trabajos.

vi. Uso de correos institucionales no generalizados a toda la comunidad.vii. Poca o nula mención al uso de redes sociales como instrumento de comunicación

tecnológica o como estrategia de mercado.viii. Nula mención a la evaluación del uso de nuevas tecnologías.

ix. Poca cultura en el uso responsable de los equipos y dispositivos tecnológicos.x. No se comparten las buenas prácticas en el uso de tecnologías y su aplicación a

todo tipo de procesos entre los colegios de la red.


i. Poca infraestructura o dificultad de contar con redes inalámbricas.ii. Poco acceso de la comunidad a la página institucional.iii. Nulo uso de las tecnologías para el desarrollo de habilidades del pensamiento.iv. Poca participación de la comunidad a proyectos tecnológicos.v. Bajo presupuesto para implementaciones tecnológicas.vi. Algunas áreas o aulas de ciertos niveles no cuentan con servicio de internet.

vii. Lo aprendido por parte de los profesores no es aplicado con los alumnos.viii. Resistencia de una parte del cuerpo docente al uso de las TIC.



i. Incentivar una cultura del uso adecuado y con responsabilidad social de las nuevas tecnologías.

ii. Incentivar la investigación de parte de los docentes acerca de innovación educativa y uso de las TIC en el aula.

iii. Implementar cursos y certificaciones a distancia para los alumnos, maestros, padres de familia y personas y empresas de la localidad.

iv. Creación de una plataforma tecnológica para las instituciones metodistas.v. Compartir y aprovechar la tecnología con que cuentan instituciones hermanas.

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i. Aprovechar la oferta cibernética de la ciudad.ii. Promover mecanismos de soporte tecnológico, mercadológico y de gestión

escolar.


AMENAZAS COMUNES

i. El acelerado avance tecnológico hace que nuestra infraestructura quede obsoleta con cierta rapidez.

ii. Otros centros educativos que son competencia cuentan con mayor infraestructura tecnológica.

iii. Otras instituciones cuentan con mejores sistemas de comunicación interna vía internet.

iv. Hay un despliegue tecnológico y publicitario de otros centros escolares.v. Uso desmedido de redes sociales.vi. Menor comunicación interpersonal.

vii. La oleada tecnológica pone en riesgo la filosofía institucional pues lejos de promover el cumplimiento de la misión y visión, genera comportamientos no deseados e incluso contrarios.

viii. Lentitud para adecuarnos al cambio tecnológico.


i. Uso desmedido de dispositivos como celulares y tabletas que propician problemas en el aula.

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ANÁLISIS

El componente denominado gestión tecnológica, hace referencia al nivel de utilización de herramientas que favorecen, potencian o facilitan procesos de integración interinstitucional, comunicación, mercadotecnia, publicidad, gestión escolar y pedagógica.

La información recabada muestra el reconocimiento de los colegios metodistas hacia la importancia que tiene el uso de nuevas tecnologías no sólo en procesos administrativos y de cobranza sino también en los de comunicación y más importante aún, en los procesos educativos. No obstante, hay diversas limitantes que impiden el uso eficiente de dichas herramientas. Hay incluso colegios que no cuentan con estas plataformas tecnológicas y los que la tienen, carecen de personal especializado que potencie su uso, mantenimiento, crecimiento e implementación de redes de voz y datos.

En general, los colegios metodistas ven una enorme ventana de oportunidad en el uso de tecnologías de información, pero su incorporación está siendo muy lenta, comparado con otras instituciones que ya las utilizan en muchos de sus procesos, incluso a nivel mercadológico.


Externas

Inte

rnas

Oportunidades AmenazasFortalezas Maximizar el uso y adquisición de

infraestructura tecnológica, intensificando el uso de estas en una variedad de procesos de gestión escolar: administrativos, financieros, comunicativos y pedagógicos. Insertarse en el uso intensivo de redes sociales.

Acelerar el uso de la infraestructura digital y ampliarla en aquellos colegios que no cuentan con ella.Fortalecer el intercambio de recursos tecnológicos y experiencias entre colegios de la red, para revertir esta amenaza.

Debilidades Capacitar a más personal en el uso de nuevas plataformas y tecnologías que les ayuden a realizar más eficientemente su trabajo. Negociar como red, mejores condiciones en la adquisición de recursos tecnológicos.Compartir experiencias exitosas de los colegios de la red y de otras instituciones para buscar la mejora continua.

Minimizar la brecha tecnológica de los colegios respecto de la competencia.Optimizar los conocimientos digitales del personal de la red y socializarlos al resto de la comunidad.

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IV. Gestión pedagógicaI.1. FORTALEZAS ORGANIZACIONALES:

FORTALEZAS COMUNES

i. Sistema bilingüe o con enfoque a la enseñanza del inglés con certificación ante diversas instituciones internacionales.

ii. Programas institucionales de diversas áreas o asignaturas complementarios a los oficiales.

iii. Personal competente y especializado en las áreas académicas y pedagógicas.iv. Ferias, concursos y demostraciones en diversas áreas de aprendizaje.v. Personal docente, administrativo y directivo capacitado.vi. Cursos y asesorías a alumnos con bajo rendimiento académico.

vii. Desarrollo de habilidades digitales en entornos virtuales.viii. Énfasis en sistemas, actividades y programas para el fortalecimiento del español y

las habilidades matemáticas en todos los niveles educativos.ix. Educación en valores.x. Desarrollo de habilidades del pensamiento e inteligencia.xi. Plantilla docente con alto nivel curricular.

xii. Evaluaciones externas e internas para el desempeño académico.xiii. Estrategias educativas de corte constructivista.


i. Nuevo plan de desarrollo institucional con visión al 2025.ii. Sistema de enseñanza unificado en una sola editorial.iii. Educación laica e inclusiva.iv. Educación basada en valores cristianos.v. Disposición hacia el intercambio de experiencias exitosas.vi. Programas institucionales diferenciados para el apoyo a los alumnos en materias,

áreas o temas específicos.vii. Herramientas de apoyo para el docente (libro digital, plataforma, actividades y

evaluación).viii. Activación hacia procesos cognitivos que fomentan el aprender a aprender.

ix. Involucramiento de los padres de familia en los procesos de aprendizaje de sus hijos.

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DEBILIDADES COMUNES

i. Los directivos destinan más tiempo a lo administrativo y menos a lo educativo.ii. Poca participación de los padres de familia en el acompañamiento a los alumnos.iii. Problemas con la permanencia de alumnos de un nivel a otro dentro del colegio.iv. Una parte de los docentes no hace uso de las TICs.v. Dificultad para encontrar maestros realmente calificados.vi. No se imponen límites en la relación maestro-alumno.

vii. Desinterés y apatía de los alumnos por las actividades académicas.viii. Heterogeneidad en los valores que promueve cada colegio.

ix. Inexistencia de un sistema de evaluación común en el sistema.x. Inexistencia de un modelo académico metodista en el sistema.xi. Fallas en el monitoreo de alumnos con bajo rendimiento académico.


i. Instrumentos, estrategias y seguimiento a alumnos con deficiencias académicas.ii. Espacios adecuados para actividades y demostraciones.iii. Seguimiento adecuado a algunos programas institucionales.iv. Inexistencia en programas de educación continua.v. Inexistencia de programas de intercambio.vi. Bajo compromiso de los alumnos en tareas y trabajos.

vii. Resistencia del personal académico a sugerencias académicas.viii. Plan de desarrollo institucional incipiente.

ix. Dificultad para aplicar diversas estrategias de aprendizaje en grupos numerosos.



i. Ofrecer cursos de educación continua a la población en general.ii. Ofrecer programa de capacitación interinstitucional a docentes.iii. Contar con personal capacitado para atender problemas de conducta y

aprendizaje.iv. Ofrecer servicios académicos para alumnos con capacidades distintas.v. Más actividades extracurriculares.

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vi. Ofrecer programa personalizado para alumnos con problemas de rendimiento escolar.

vii. Generar espacios para compartir buenas prácticas docentes.viii. Capacitación a los docentes para que manejen y utilicen las TICs.

ix. Programas para padres de familia en el acompañamiento a sus hijos.x. Falta de visión de proyectos educativos colaborativos al interior de la red.xi. Sentimiento de pérdida de autonomía.


i. Realizar programas de investigación educativa aplicada a los colegios metodistas.ii. Programas específicos sobre adicciones para alumnos.iii. Más programas de lectura.iv. Intercambio o aprovechamiento de expertos.v. Revisar modelos educativos metodistas exitosos en el extranjero y

aprovechamiento de sus experiencias.vi. Horarios extendidos en todos los niveles.

vii. Los colegios como centros certificadores académicos.viii. Mayor participación en concursos con otros colegios e instituciones.

ix. Creación de escuela de educación artística vespertina.x. Más programas de intercambio con otros países.xi. Certificación del idioma inglés con Cambridge.

xii. Implementar proyectos en los que intervengan varias materias.xiii. Implementar capacitación técnica profesional (diseño gráfico y publicidad)xiv. Desarrollo de material didáctico con uso de TICs.


AMENAZAS COMUNES

i. Competencia atractiva en horarios y nuevas metodologías para la enseñanza.ii. Problemas de vialidad en la entrada de los alumnos.iii. Competencia con bajo costo y mucha publicidad.iv. Falta de apoyo gubernamental a colegios privados.v. Auge en el uso de TICs en otros colegios que son competencia.vi. Otros colegios implementan proyectos novedosos.

vii. Violencia y disfunción familiar como causa del bajo rendimiento escolar.viii. La realidad económica hacer difícil la adquisición de materiales didácticos para los

alumnos.

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ix. Promoción de una cultura social basada en la obtención del mayor privilegio con el menor esfuerzo.

x. Otros sistemas o redes han logrado optimizar recursos estandarizando ciertos procesos.


i. Exceso de actividades extracurriculares y extraescolares de las familias a los alumnos producen bajo rendimiento escolar.

ii. Proliferación de distractores tecnológicos (internet, videojuegos) y un inadecuado abordaje de la sexualidad en los medios de comunicación.

iii. Otras instituciones copian nuestras formas de trabajo.iv. Nuestros expertos son mejor aprovechados por otras instituciones que no forman

parte de la red.

ANÁLISIS

El componente denominado gestión pedagógica, hace referencia a toda acción encaminada a propiciar el desarrollo de aprendizajes en los alumnos de las Escuelas Metodistas de México, con una intención educativa, enfoque, modelo, así como principios y valores que lo unifican.

La mayor fortaleza proviene del énfasis en el aprendizaje de los alumnos, cada colegio en su propio esfuerzo y orientando sus estrategias en la enseñanza, aunado a una propuesta pedagógica en la cual el segundo idioma es factor común al sistema metodista. El sello es la educación en valores, sin embargo hay que fortalecer y homogeneizar este rubro. Hay que dar mayor peso a las estrategias de uso de TICs que poyan al proceso de enseñanza-aprendizaje. La mayor debilidad es que no existe un modelo educativo unitario que señale los principios a seguir por la red de colegios, este modelo deberá incluir, la fundamentación psicopedagógica, el uso de tecnología y un modelo de evaluación, además de los recursos que apoyen a la comunidad (materiales didácticos, bibliográficos y de apoyo para el docente).

La oportunidad está en la oferta de educación continua e inglés a la población en general, así como en la atención a alumnos con problemas de aprendizaje y conducta. Es necesario convocar a los profesores a programas de capacitación y formación en temas que impactan en su desempeño en el aula. Así como fortalecer y extender los programas de intercambio con otras instituciones nacionales e internacionales. La amenaza más visible

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se encuentra en lo que están haciendo otras instituciones y que están dejando de hacer los colegios metodistas: estrategias de atracción, innovación pedagógica, marketing, innovación tecnológica y una mejor gestión del cambio.


Externas

Inte

rnas

Oportunidades AmenazasFortalezas Unificar el modelo educativo de

los colegios metodistas de México. Bajo los mismos principios que rijan los mecanismos de evaluación e incorporación de uso de tecnología en el aula.

Implementar estrategias de gestión del cambio hacia el uso intensivo de nuevas tecnologías educativas (métodos y modelos probados).

Debilidades La oferta de los colegios en educación continua implica contar con personal capacitado para áreas específicas (psicológicas, pedagógicas, inglés, artes y ciencias) con el sello institucional basado en valores.

Dar sentido de urgencia a la construcción del modelo educativo de la red, modelo que incluye innovación pedagógica, tecnológica y evaluación debidamente sustentados e implementados en la realidad de cada colegio.

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CONCLUSIONES

Un análisis FODA permite obtener un diagnóstico de la situación actual de un área, proyecto o incluso de una organización en su conjunto y permite entre otras cosas, redefinir rumbos, repensar estrategias, corregir visiones, en fin, realizar un auto examen de logros y desempeños, de problemas y retos cuyo fin último es la mejora continua.

En este sentido, el análisis FODA que se presenta en este documento, constituye un diagnóstico para la acción de la red, en él se muestran tanto las mejores prácticas como los problemas y retos a superar. La construcción de una red que parte de un diagnóstico como éste tiene relevancia, sobre todo, si se inserta en un proceso más amplio de planeación y de fundamentación teórica y metodológica.

1. Se revela la necesidad de lograr estrategias que garanticen una mejor relación entre instituciones, que integren esfuerzos para el impulso de procesos de gestión escolar, matrícula y publicidad que reporte beneficios significativos a la red.

2. También se descubre la necesidad de lograr un mayor grado de especialización en el tema de comunicación, sobre todo, en lo referente al uso intensivo e intencionado de tecnologías en las tareas administrativas, pero también pedagógicas y de mercado.

3. Mientras que algunos colegios tienen un camino largamente andado en procesos de actualización y modernización de sus procesos internos de comunicación y eficiencia laboral, otros se enfrentan a problemas básicos de carácter financiero que les impide orientar sus esfuerzos hacia la red, hacia otras estrategias y métodos.

4. Se reconoce la importancia que tiene la experiencia acumulada por cada colegio, pero no se puede permanecer vigente desde la inmovilidad, en ese sentido, la red tendrá que ser capaz de proponer una mayor movilidad tecnológica, social, educativa y comercial para continuar siendo atractivos para el mercado.

5. La gran fortaleza de la red es la mística fundada en los valores, en el metodismo como fuente simbólica de la que abrevan todos los colegios, ese es su sello.

6. La gran oportunidad surge al reconocer las limitaciones o debilidades que son perfectamente manejables en cada plantel, pero sobre todo, de las oportunidades que todos los colegios mencionan y de las enormes fortalezas que se viven cotidianamente en cada institución.

7. La gran amenaza es no adaptarse al cambio tecnológico y perder un tiempo valiosísimo en discusiones erráticas, los colegios hablan de la importancia de capitalizar el uso de la tecnología tanto en procesos de comunicación como de gestión escolar y de matrícula, pero también en procesos de formación, las

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modalidades de educación en línea tienden a ser la opción de formación en el futuro inmediato y con mucho auge a nivel nacional e internacional.

8. En un contexto de globalización y uso intensivo de nuevas tecnologías a través de la incorporación de la web 2.0, el uso de plataformas electrónicas para la gestión administrativa y de aprendizaje no es ya un lujo sino una necesidad que hay que satisfacer con sentido de urgencia.

9. Se revela con notoriedad la urgencia de contar con un modelo educativo que sea capaz de integrar los mejores enfoques pedagógicos actuales pero que apoyen y potencien la visión metodista y que de ese modelo abreven todos los integrantes de la red.

10. La oportunidad de sostenimiento, crecimiento y consolidación de los colegios metodistas y de la red, no depende de factores externos como puede ser el pobre desempeño económico de la economía nacional, ni de lo que están haciendo las instituciones con las que se compite por matrícula, sino de lo que los colegios en lo particular y la red dejen de hacer, es claro que las debilidades y amenazas surgen de la propia inacción u omisión.

11. La Red de Escuelas Metodistas de México se revela como una gran oportunidad que potencie la consecución de las metas educativas, sociales y económicas de sus colegios integrantes, pero también de la construcción de una sociedad mejor educada, instruida y formada en los valores metodistas.

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ANEXO 1. FORMATO FODA (Recogida de información)

INSTRUCCIONES

Estimado(a) Director(a):

El presente instrumento tiene la intención de recabar la información pertinente en el marco de la construcción de la Red.

La matriz FODA permite identificar factores internos y externos que alientan o inhiben el desarrollo de la propia organización, sirve para realizar un análisis o un diagnóstico en un momento determinado. Los factores internos (que controla la organización) se encuentran en las fortalezas y debilidades, mientras que los factores externos (los que vienen de afuera y que no son controlados por la organización) se manifiestan en las oportunidades y amenazas. A continuación se comparten algunas definiciones.

FORTALEZAS: Son las capacidades especiales con que cuenta la organización, y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc.

DEBILIDADES: Son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc.

OPORTUNIDADES: Son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la organización, y que permiten obtener ventajas competitivas.

AMENAZAS: Son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización.

A continuación realice el llenado de los recuadros, cada uno está orientado hacia el análisis de los siguientes parámetros:

1. Nivel de integración interinstitucional.2. Nivel de comunicación3. Gestión tecnológica4. Gestión pedagógica

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5. Análisis FODA – Situación Interna y Externa del proyecto

Parámetro 1: Nivel de integración interinstitucional*

Fortalezas Debilidades

Oportunidades Amenazas

*Por integración interinstitucional se entiende el nivel de asociación entre colegios en sus procesos, sean de oferta educativa, gestión escolar, gestión de matrícula, mercadotecnia u otros.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa del proyecto

Parámetro 2: Nivel de comunicación*



*Por nivel de comunicación se entiende la magnitud y calidad de los procesos de intercambio de información y retroalimentación entre los colegios metodistas, sus canales de información formal y la propiedad de sus contenidos.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa del Proyecto

Parámetro 3: Gestión tecnológica (Plataformas)*



*Por gestión tecnológica se entiende el nivel de utilización de herramientas que favorecen, potencian o facilitan procesos de integración interinstitucional, comunicación, mercadotecnia, publicidad, gestión escolar y pedagógica.

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Análisis FODA – Situación Interna y Externa del Proyecto

Parámetro 4: Gestión pedagógica*



*Por gestión pedagógica debemos entender toda acción encaminada a propiciar el desarrollo de aprendizajes en los alumnos de los colegios Metodistas de México, con una intención educativa, un enfoque, un modelo y unos principios y valores que lo unifican.

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