relación entre objetivos-criterios-minimos tecnologÍas 2º eso 2010-11

Dpto. de Tecnologías del IES Matajove de Gijón Programación de Tecnologías de 2º de ESO Curso 2010-2011

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

ETAPA E.S.O.

CURSO 2º

CURSO 2010-2011

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAS

“I.E.S. MATA-JOVE”

PROFESORES:

J. KOLDO PARRA DE LA HORRA. YOLANDA MEJIDO GONZÁLEZ

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PROCESO1. Partimos por un lado de los Objetivos Generales del Centro recogidos en la PGA, y por otro de los Objetivos generales de la asignatura para la etapa concreta

establecidos en los respectivos currículos nacional y autonómico.2. En base a estos objetivos y a la vista de los contenidos recogidos en el propio desarrollo curricular de la materia se definen los Objetivos Didácticos, mucho

más concretos, cuantificables y que se pueden enmarcar en las Unidades Didácticas que desarrollarán el marco en el cual se producirán los procesos de enseñanza aprendizaje.

3. A partir de estos Objetivos Didácticos se establecerán de forma directa los criterios de evaluación en términos de capacidades o destrezas: (los alumnos serán capaces de….), y cuantificables, de forma que se pueda establecer en qué grado el alumno consigue o no alcanzar dicho objetivo. Paralelamente a esto será necesario establecer con qué instrumento o instrumentos se va a evaluar este nivel de consecución.

4. Establecidos estos criterios de evaluación se definirán los mínimos. En dos sentidos: Cuales de los objetivos deben ser alcanzados de forma inexcusable, para que el alumno sea considerado apto a la hora de aprobar la materia. Es decir,

cuales de los objetivos se consideran básicos en términos de capacidades para considerar que el alumno ha aprovechado el curso en aras a su desarrollo cognoscitivo, personal, moral, madurativo y académico.

Dentro de aquellos, cual es el nivel mínimo que se considera válido en cuanto a su grado de consecución. Por ello, los mínimos exigibles deberán estar definidos de forma clara, concisa, inequívoca y haciendo referencia a destrezas cuantificables.

5. Los instrumentos de evaluación serán aquellos que permitan precisamente realizar un seguimiento y registro de las acciones de los alumnos en aras a poder realizar una evaluación continua (procesual) y final (sumativa). Dicho de otra forma, aquellos elementos, anotaciones, instrumentos así como sensaciones acumuladas por parte del profesor, a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que le permiten definir de la forma más precisa posible, en qué grado el alumno progresa en relación a los objetivos establecidos para ese periodo. En esta programación los instrumentos utilizados con este objeto son los siguientes: Pruebas escritas. Establecidas siempre en base a los mínimos exigibles. Calificaciones parciales sobre ejercicios y actividades encargadas para realizar tanto en clase como en casa. Estas pueden ser a su vez:

o Actividades ordinarias, de ampliación de contenidos o de refuerzo.o Actividades de investigación. Propuestas como parte integrante del Plan de Lectura, Escritura e Investigación.o Actividades de recuperación. Para el caso de alumnos con materias de cursos anteriores pendientes, o para alumnos con evaluaciones anteriores

pendientes. Anotaciones del profesor en la libreta de alumnos, basadas en la supervisión de tareas, control de progresos, observación de los aspectos actitudinales,

etc… Libreta de alumnos: Utilizada no sólo como registro de actividades por parte del alumno, sino como un instrumento para trabajar aspectos como la

limpieza, el orden, el gusto por las cosas bien hechas, la realización de esquemas, resúmenes, técnicas de estudio, etc… Y por supuesto será todo esto, y no solo los contenidos de la libreta los que habrán de ser evaluados.

Realización de trabajos de taller: en sus dos vertientes, documentos escritos (proyecto técnico de taller) y elaboración de maquetas de dispositivos técnicos.6. Los criterios de calificación determinan cualitativa y cualitativamente en qué forma se valorarán los criterios de evaluación con el objetivo de determinar la

calificación del alumno.

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1. OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA PARA LA E.S.O.

Los objetivos de Curso se obtienen a partir del análisis de elementos del Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación secundaria obligatoria en el Principado de Asturias. La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando deforma ordenada y metódica para estudiar el problema,

recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Desarrollar destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos.7. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma

habitual las redes de comunicación.8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las

tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.10. Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social, en especial la asturiana, y en la técnica del trabajo.

2. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA A LOS FINES EDUCATIVOS Según se establece en la LOE, capítulo I, artículo 1 del título preliminar, los fines que han de orientar el funcionamiento del Sistema Educativo español son:

a. El pleno desarrollo de la personalidad y las capacidades de los alumnos.b. La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la

igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidadc. La educación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia y en la prevención de conflictos y la

resolución pacífica de los mismos.d. La educación en el mérito y el esfuerzo personal.e. La formación para la paz, el respeto de los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos, así

como la adquisición de valores que propicien el respeto al medio ambiente, en particular al valor de los espacios forestales y un desarrollo sostenible.

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f. El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar su creatividad, la iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

g. La formación en el respeto de la diversidad lingüística y cultural de España y de la interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.h. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos, así como el

desarrollo de hábitos saludables, el ejercicio físico y el deporte.i. La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.j. La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y

con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Las enseñanzas de Tecnologías debe contribuir a desarrollar en los alumnos todos y cada uno de estos fines.

3. CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Se entiende por Competencias Básicas aquellas que debe haber desarrollado cualquier alumno al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, donde se habla de Competencias Clave, el currículo de la LOE identifica las siguientes ocho Competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.Es la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), así como interactuar ligüísticamente de forma apropiada en una amplia gama de contextos sociales y culturales: educación y formación, trabajo, hogar y ocio. Es evidente que desde nuestra materia podemos y debemos trabajar estas habilidades de tipo general, haciendo leer a nuestros alumnos y proponiendo ejercicios que requieran la recopilación de información así como su análisis, selección y presentación adecuada de los resultados. También favoreciendo la mejora en la expresión oral y escrita mediante la elaboración de exposiciones orales de los trabajos y de documentos técnicos escritos que permitan comunicar ideas y hechos relacionados con los trabajos realizados, utilizando tanto los medios tradicionales como las TIC. Desde un punto de vista más específico de la materia se buscará como uno de los objetivos propios la adquisición por parte de los alumnos de un vocabulario técnico adecuado.

2. Competencia matemática.Es la habilidad para usar la suma, la resta, multiplicación y división, cálculo mental y escrito con el fin de resolver los problemas de la vida cotidiana. Se tiene en cuenta el proceso más que el resultado y la actividad más que el conocimiento.Muchos de los contenidos técnicos implican la aplicación directa o indirecta de conceptos y procedimientos matemáticos. Por tanto es evidente que nuestra materia contribuye al desarrollo de estas competencias y al mismo tiempo añade una componente de tipo práctico al conocimiento de las matemáticas y al empleo de estas en diversos contextos reales, especialmente en el plano técnico o tecnológico.

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3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.La competencia de conocimiento en las áreas científica y técnica se refiere a la comprensión y aplicación de los conocimientos con el fin de conocer y saber modificar el entorno con arreglo a los deseos y necesidades humanas.La actividad tecnológica es precisamente esto, la intervención por parte del hombre en su medio y la adaptación de este a sus deseos y conveniencias. Todos los contenidos de la materia contribuyen a que los alumnos conozcan la realidad tecnológica actual, la adquisición de una cultura tecnológica.

4. Tratamiento de la información y Competencia digital.Implica el uso confiad y crítico de los medios electrónicos para el trabajo, el ocio y la comunicación. Estas competencias están relacionadas con el pensamiento lógico y crítico, con destrezas para el manejote información de alto nivel y con el desarrollo eficaz de las destrezas comunicativas. En el nivel más básico las destrezas TIC comprenden el uso de tecnologías multimedia para recuperar, evaluar, almacenar producir, presentar e intercambiar información y para comunicar y participar en foros a través de Internet.Es obvio que estas destrezas se tratan directamente desde muchos de los contenidos propios de la materia.

5. Competencia social y ciudadanía.Comprenden todo tipo de comportamientos que un individuo debe dominar para ser capaz de participar de forma eficiente y constructiva en la vida social y para poder resolver conflictos cuando sea necesario. Las destrezas interpersonales son necesarias para que haya una interacción efectiva individualizada o en grupos y son empleadas tanto en el ámbito público como en el privado.Desde nuestra materia se tratan directamente aspectos que mejoran la socialización y la capacidad de trabajo en grupo. La propia metodología de clase y los agrupamientos favorecen este clima de trabajo en común.

Los profesores debemos favorecer el buen clima de cooperación y búsqueda de objetivos comunes, la mejora de la intercomunicación y colaboración entre ellos, etc…

6. Competencia cultural y artística.Comprende una apreciación de la importancia de la expresión de ideas de forma creativa en una serie de medios de expresión incluyendo la música, expresión corporal, la literatura y las artes plásticas.La creatividad y la expresión de ideas son parte de la realidad del hecho tecnológico. El diseño de objetos técnicos tiene también su aspecto estético además del funcional, económico, etc…, si bien no sea el principal en nuestra materia y sí en otras.

7. Competencia aprender a aprender.Comprende la disposición y habilidad para organizar y regular el propio aprendizaje, tanto individualmente como en grupos. Incluye la habilidad de organizar el propio tiempo de forma efectiva de resolver problemas, de adquirir, procesar, evaluar y asimilar conocimientos nuevos, y de ser capaz de aplicar los nuevos conocimientos en una variedad de contextos (hogar, trabajo, educación y formación). Es decir: aprender a aprender contribuye enormemente al manejo de la vida profesional propia.

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Es evidente que desde nuestra materia como desde cualquier otra se pueden trabajar las estrategias de aprendizaje. Por tanto, no debemos reducir la práctica docente a una mera transmisión de conocimientos y valores, sino ir más allá, utilizando los contenidos y la metodología como un instrumento que nos permita trabajar las habilidades intelectuales y de aprendizaje, así como los hábitos relacionados con la constancia y el esfuerzo.

8. Autonomía e iniciativa personal.Ser capaz de trabajar y alcanzar los objetivos marcados de forma por uno mismo. El espíritu emprendedor implica ser responsable de las acciones propias, el desarrollo de una visión estratégica, marcar y cumplir objetivos y estar motivado. Adaptarse a las diversas situaciones y a los cambios debidos a factores externos.El método de resolución de problemas técnicos favorece el desarrollo del trabajo autónomo, la creatividad y la iniciativa para resolver diferentes situaciones planteadas. Por tanto, nuestra materia parte de una situación ideal para trabajar este tipo de habilidades.

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4. CONTENIDOS DE TECNOLOGÍA PARA 2º DE LA E.S.O. Los contenidos a desarrollar en esta materia son los establecidos en:

REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre (BOE 5 de enero de 2007) por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.

Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.

A partir de estos contenidos curriculares que para este curso se han subdividido en ocho bloques temáticos se han diseñado nueve unidades didácticas. Las razones para ello son racionalizar la distribución temática y la secuenciación de los contenidos. Los bloques no se corresponden específicamente con una unidad didáctica sino que se distribuyen de la siguiente manera:

BLOQUE DE CONTENIDOS

TITULO BLOQUE TEMÁTICOUNIDAD

DIDÁCTICATÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA

1 CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES10 EL PROCESO TECNOLÓGICO

2 PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

3 HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS 2 EL ORDENADOR, S.O Y PROCESADOR DE TEXTOS

8 INTERNET 3 INTERNET

4 MATERIALES DE USO TÉCNICO

4 MATERIALES

5 LAS MADERAS

6 LOS METALES

5 TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN 1 REPRESENTACIÓN DE OBJETOS

6 ESTRUCTURAS 7 ESTRUCTURAS

7 MECANISMOS 8 MECANISMOS

9 ELECTRICIDAD

Además, por una cuestión de coherencia con el libro de texto utilizado, se ha sustituido los contenidos correspondientes a los materiales plásticos (Bloque 3) por los materiales metálicos, mientras que en el tercer curso se hace al revés, en lugar de impartir los metales, se explican los materiales plásticos.El desarrollo de las unidades didácticas propiamente dichas se realizará en la programación de aula de cada uno de los profesores que impartan la asignatura. Sin embargo todas las unidades didácticas estarán elaboradas en base a los contenidos, objetivos y criterios de evaluación que a continuación se detallan y que no son otros que los del currículo oficial:

Temporalización:Se plantea desarrollar todos los contenidos teóricos en los dos primeros trimestres dejando la elaboración del informe técnico para el último trimestre. De la siguiente manera:

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TRIMESTRE U.D. TÍTULO

1º

1 REPRESENTACIÓN DE OBJETOS

2 EL ORDENADOR, S.O Y PROCESADOR DE TEXTOS

3 INTERNET

4 MATERIALES

5 LAS MADERAS

2º6 LOS METALES

7 ESTRUCTURAS

8 MECANISMOS

9 ELECTRICIDAD

3º 10 EL PROCESO TECNOLÓGICO

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UD 1REPRESENTACIÓN DE OBJETOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN MINIMOS EXIGIBLES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando deforma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.



1. Comprender las diferencias entre boceto, croquis y plano, y la utilidad de cada uno de ellos.

2. Representar objetos sencillos conforme a la normativa internacional de dibujo, en sistema diédrico.

3. Comprender el concepto de “escala de dibujo”, a fin de ser capaz de elegir la escala más adecuada para representar un objeto.

4. Ser capaz de representar sobre el dibujo las dimensiones del objeto representado conforme a la normativa internacional de dibujo vigente.

5. Familiarizarse con la simbología básica de construcción, así como con el dibujo en planta.

6. Dibujar objetos en perspectiva caballera a mano alzada.

Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.Se trata de valorar la capacidad del alumnado para representar objetos y sistemas técnicos como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos escolares que den solución al problema propuesto. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: Representar objetos y sistemas técnicos en

proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como la obtención de su perspectiva caballera;

Reconocer la importancia de la expresión gráfica para aportar ideas creativas en el diseño de los objetos que han de construir, teniendo en cuenta que la representación gráfica es un medio o un lenguaje para transmitir o interpretar ideas;

Incorporar criterios y recursos gráficos a la elaboración y presentación de documentos técnicos para el proyecto técnico escolar;

Realizar representaciones de objetos y sistemas técnicos a lápiz, tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo, con una presentación limpia, clara, siguiendo criterios normalizados de acotación y proporcionalidad.

Reflejar sobre el plano del dibujo, en el espacio para ello reservado, los datos significativos del mismo, tales como autor, fecha, escala, título de plano, número de plano, y todo aquellos otros datos necesarios para una correcta interpretación del dibujo.

Incorporar recursos gráficos correctamente ejecutados a la elaboración y presentación de documentos técnicos para el proyecto técnico escolar;

Representar bocetos y croquis a mano alzada de piezas sencillas.

Representar adecuadamente un objeto sencillo mediante sus tres vistas principales, utilizando plantillas de dibujo, aplicando criterios de normalización en cuanto a grosores y tipos de líneas, ubicación de las vistas, y acotación de dimensiones.

Conocer los instrumentos básicos, las plantillas de dibujo y los formatos normalizados.

Ser capaz de escoger la escala más adecuada de entra las escalas normalizadas para representar un objeto de dimensiones concretas sobre un formato definido de papel, razonando su elección.

Dibujar una cartela o cajetín y completar todos los datos significativos del dibujo.

Prueba escrita

Libreta del profesor (anotaciones)

Realización y corrección de actividades variadas en relación a los contenidos concretos trabajados

Informe técnico

Correcta respuesta a las preguntas planteadas y correcta realización de los ejercicios planteados en el examen.

Registro de incidencias notables. Anotaciones sobre el progreso del alumno, alumna, dificultades presentadas. Realización o no de las actividades planteadas y en tal caso, calidad de los trabajos presentados. Interés y esfuerzo demostrado

Se valorará: Que las actividades estén

completas, realizadas en su totalidad y conforme a las instrucciones proporcionadas.

Que las respuestas sean adecuadas y coherentes.

Orden y limpieza en la presentación.

Se valorará la parte gráfica del informe técnico, en lo referente a las piezas1. La calidad de ejecución y

de presentación. Bocetos, croquis y planos bien realizados, con orden y limpieza.

2. Correcta utilización de las cartelas para establecer los datos de cada dibujo

3. Correcto análisis dimensional, empleo de recursos matemáticos y gráficos.

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UD 2EL ORDENADOR, S.O Y PROCESADOR DE TEXTOS





4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados

6. Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos.

7. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

10. Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la evolución social, en especial la asturiana, y en la técnica del trabajo.

7. Conocer los componentes básicos de un equipo informático y la función de cada uno de ellos dentro del conjunto.

8. Manejar en sus funciones más básicas un Sistema Operativo.

9. Manejar un procesador de textos en sus funciones elementales para la elaboración de documentos escritos con riqueza gráfica.

1. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Con este criterio se trata de comprobar que, mediante la realización de ejercicios prácticos para administrar un sistema informático personal, el alumno o la alumna es capaz de: identificar los componentes fundamentales del

ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto;

personalizar los entornos gráficos con iniciativa dentro de las normas establecidas;

gestionar los diferentes tipos de documentos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes;

realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y acdualización.

apreciar los efectos del uso personal de las tecnologías de la información y la comunicación.

2. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.Con este criterio se valorará si a lo largo del proyecto técnico escolar, el alumno o la alumna es capaz de: realizar documentos que integren información

textual, imágenes y gráficos utilizando procesadores de textos y herramientas de presentación;

aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos;

utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual, haciendo un buen uso de la información, analizándola, sintetizando las ideas que necesiten, sacando conclusiones, y relacionándola con las necesidades personales para adquirir nuevos conocimientos.

Conocer los componentes básicos de un equipo informática: Microprocesador, RAM y Placa base. Los periféricos: De entrada, salida y de entrada-salida. Los dispositivos de almacenamiento: Disco duro, y extraíbles. Los puertos de conexión.

Ser capaz de distinguir los elementos que constituyen un equipo informático, identificando la función principal de cada uno de ellos

Arrancar y apagar el equipo correctamente

Gestionar los diferentes tipos de documentos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Ser capaz d almacenar trabajos en alguna de las unidades de almacenamiento de forma organizada y estructurada

Conocer las funciones principales del sistema Operativo: Instalar y desinstalar programas, ofrecer interfaz de usuario y gestionar el equipo.

Realizar documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando procesadores de textos y herramientas de presentación.

Prueba escrita



Trabajo de investigación, realizado utilizando los medios informáticos y en concreto el procesador de textos







Se valorará: Obviamente el contenido del trabajo y que las respuestas a las cuestiones planteadas sean las adecuadas, pero además:

Correcta utilización de tipos, tamaños de letra, colores, espaciados, estilos de parrafos, sangrías, etc…

Incorporación de elementos visuales al documento, tales como imágenes en el documento, así como hipervínculos Las páginas de internet que hayan servido como fuentes bibliográficas.

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UD 3TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET



4. Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos.


8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

1. Comprender la importancia de los medios informáticos como vehículos de información y de comunicación con otras personas, y aprender técnicas y procedimientos que le permitan utilizarlos con tales propósitos

2. Servicios de Internet. Comprender los elementos y sistemas básicos del funcionamiento de Internet, los distintos servicios que ofrece y la forma de utilizarlos.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.Se persigue evaluar la capacidad de obtener información para la realización de los proyectos técnicos escolares mediante el uso de Internet. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: describir los conceptos y terminología

referidos a la navegación por Internet; utilizar eficientemente los buscadores

para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento y la creación de colecciones de referencias de interés;

utilizar gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Uso adecuado de las tecnologías de la información y de la comunicación evitando el aislamiento personal. Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.

El alumno deberá conocer la terminología básica de Internet: Servidor, hipervínculo, Chat IRC, Correo electrónico o eMail, Foro, Wiki, y su significado.

El alumno deberá ser capaz de navegar de manera autónoma por la red, buscando y encontrando información, utilizando criterios de búsqueda adecuados, evitando desviarse del objetivo establecido. Analizar esta información (textual, gráfica, etc…) sabiendo sintetizarla y almacenarla en su equipo para después poder utilizarla o editarla convenientemente.

El alumno deberá ser capaz de darse de alta en una cuenta de correo gratuita y a partir de ella, establecer comunicaciones con sus compañeros.

El alumno deberá ser capaz de darse de alta en un foro de discusión, identificarse y participar en él de forma activa y respetando las normas del foro.

El alumno deberá ser capaz de entrar en un servicio de Chat IRC y participar como invitado respetando las normas establecidas en el mismo.

El alumno deberá adoptar actitudes correctas (críticas y respetuosas) en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación.

El alumno deberá ser capaz de utilizar en su provecho las posibilidades que pone a nuestro alcance estas tecnologías y utilizarlas para la resolución de proyectos técnicos escolares.

Prueba escrita


Realización y corrección de actividades variadas en relación a los contenidos concretos trabajados.

Trabajo de investigación, realizado utilizando los medios informáticos para la búsqueda, localización, selección y presentación de la información requerida. La fuente de información utilizada será principalmente Internet apoyándose en motores de búsqueda.




correctamente resueltas conforme a las instrucciones proporcionadas.

Que el uso de los medios informáticos sea correcto evitando el “Cortar y pegar”, y que exista un procesado adecuado de la información obtenida.

Correcto uso de las fuentes. Filtrado y contrastado de la información..

Se valorará: Obviamente el contenido del trabajo y que las respuestas a las cuestiones planteadas sean las adecuadas, pero especialmente:

Correcto uso de motores de búsqueda, y correcta localización, selección y presentación de la información requerida.

Incorporación de elementos visuales al documento, tales como imágenes y otros datos de interés.

Referencia a las fuentes de información utilizadas.

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UD 4MATERIALES. PROPIEDADES GENERALES





1. Conocer la diferencia entre materias primas, materiales técnicos y productos elaborados. Su función dentro de los procesos productivos y la importancia de los mismos sobre el desarrollo tecnológico. Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y la fabricación de objetos. Materiales naturales y transformados.

2. Conocer la clasificación de los materiales en función de su origen, de sus propiedades y de sus posibilidades de reciclado o postprocesado.

3. Aprender las propiedades generales y específicas de cada uno de los grupos establecidos a fin de escoger el más adecuado para cada aplicación concreta. Criterios básicos para la elección de materiales.

4. Valorar la importancia del reciclado de materiales en aras al ahorro y a la conservación del medio ambiente.

Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento de las propiedades de los materiales empleados en los proyectos técnicos escolares desa-rrollados. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

Describir las propiedades básicas y relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes;

Clasificar materiales conforme a diferentes criterios.

Identificar los riesgos potenciales derivados de la utilización de los materiales respetando sus normas de uso y seguridad.

Distinguir entre materias primas, materiales técnicos y productos elaborados.

Sopesar las consecuencias derivadas del agotamiento de recursos y su impacto en el desarrollo tecnológico y social futuro.

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

Ser capaz de distinguir entre materia prima, material y producto y poner al menos dos ejemplos relacionales de materias primas que den lugar a materiales técnicos y que a su vez sirvan para la elaboración de objetos técnicos.

Conocer al menos 5 de los 6 grupos es que se clasifican los materiales en función de su origen y propiedades.

Conocer los tipos de propiedades de los materiales de uso técnico clasificadas en propiedades físicas, químicas y ecológicas. Ser capaz de poner tres ejemplos de las físicas, uno de las químicas y dos de las ecológicas.

Establecer relaciones lógicas entre un material, sus propiedades características y el uso tecnológico que se le da. Ser capaz de poner al menos dos ejemplos de esto.

Distinguir entre materias primas renovables y no renovables.

Comprender el concepto de reciclado de productos y saber valorar su utilidad y conveniencia. Poner al menos dos ejemplos de materiales reciclables y ejemplificar una posible reutilización.

Prueba escrita












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UD 5LAS MADERAS



2. . Desarrollar destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.


1. Conocer los procesos de obtención de las maderas.

2. Conocer las propiedades generales de la madera como materiales de uso técnico.

3. Conocer la clasificación de las maderas en función de su densidad.

4. Conocer las ventajas e inconvenientes de las maderas artificiales frente a las naturales

5. Conocer las herramientas de trabajo de las maderas, las técnicas básicas de trabajo y las normas de seguridad necesarias para el trabajo con estas herramientas.

6. Valorar la necesidad del reciclado de las maderas y de sus productos derivados.

Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera y materiales plásticos. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos técnicos escolares desarrollados. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: describir las propiedades básicas

mecánicas y térmicas de la madera y describir las propiedades básicas mecánicas, eléctricas y térmicas de los metales relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes;

identificar, evaluar las características y seleccionar los materiales de madera y metales más adecuados a cada aplicación;

conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en el proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad;

identificar los riesgos potenciales derivados de la utilización de los materiales de madera, respetando sus normas de uso y seguridad.

Conocer las propiedades generales (mecánicas, eléctricas y térmicas) de las maderas.

Ser capaz de clasificar las maderas en función de su densidad. Poner al menos dos ejemplos de cada tipo.

Distinguir entre maderas naturales y artificiales. Valorar las ventajas e inconvenientes de cada tipo y su idoneidad para determinadas aplicaciones, siendo capaz de establecer ejemplos.

Conocer el proceso de obtención de la madera.

Conocer las presentaciones comerciales, más habituales: Tablas, tablones y listones.

Conocer los principales productos derivados de la madera: Papel y cartón.

Ser capaz de describir dos procesos de reciclado cuya materia de partida sea la madera o un derivado de esta y establecer qué materiales o productos se pueden obtener al final del proceso

Conocer las principales herramientas de trabajo con la madera

Conocer las principales técnicas de conformación y de unión de la madera.

Conocer y respetar las normas de seguridad en el taller, para el uso de las herramientas necesarias para el trabajo con madera, así como las medidas específicas propias para la manipulación correcta de este material.

Aplicar criterios de selección de diferentes tipos de madera, teniendo en cuenta sus propiedades, ventajas e inconvenientes, a la hora de elegirlas para un cometido concreto.

Prueba escrita


Realización y corrección de actividades variadas en relación a los contenidos concretos trabajados, tanto en la libreta (escritas), como directamente sobre soportes digitales (Pen-drive)


Proyecto técnico de taller. Prototipo construido



Se valorará: Que las actividades estén correctamente

resueltas conforme a las instrucciones proporcionadas.







Se valorará: Conocimiento y destreza en el uso de la

herramienta. Aplicación de criterios de selección de la

herramienta más adecuada para cada operación.

Correcta secuencia de operaciones. Aplicación de criterios de selección de

los materiales. Observación de las normas de seguridad. Utilización cuando sea posible de

materiales reciclados.

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UD 6LOS METALES





1. Conocer los procesos de obtención de materias primas metálicas.

2. Conocer las propiedades generales de los metales como materiales de uso técnico.

3. Metales ferrosos y no ferrosos. Diferencias.

4. Conocer la clasificación de los metales por densidad. Propiedades generales de los metales. Propiedades específicas de algunos metales.

5. Conocer las herramientas de trabajo de los metales, las técnicas básicas de trabajo y las normas de seguridad necesarias para el trabajo con estos materiales y herramientas.

6. Conocer el proceso siderúrgico, los materiales y productos obtenidos y sus aplicaciones principales.

7. Importancia del sector siderúrgico en Asturias. Siderurgia y Metalurgia.

Describir propiedades básicas de los metales. Identificarlos en aplicaciones comunes, y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento de las propiedades de los materiales empleados en los proyectos técnicos escolares desa-rrollados. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: Describir las propiedades básicas

mecánicas y térmicas de los metales y relacionar dichas propiedades con la su aplicación en la fabricación de objetos comunes;

Identificar, evaluar las características y seleccionar los metales más adecuados a cada aplicación;

Conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en el proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad;

Identificar los riesgos potenciales derivados de la utilización de metales, respetando sus normas de uso y seguridad.

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y la fabricación de objetos metálicos

Conocer las propiedades generales (mecánicas, eléctricas y térmicas) de los metales.

Ser capaz de clasificar los metales en función de su densidad. Poner al menos dos ejemplos de cada tipo.

Distinguir entre metales ferrosos y no ferrosos.

En función de las propiedades específicas de cada metal (Para los metales ferrosos y no ferrosos más comunes) ser capaz de identificar dos aplicaciones en objetos de uso cotidiano, poniendo ejemplos.

Conocer el proceso de obtención del acero.

Comprender el concepto de aleación. Necesidad de las aleaciones y las ventajas que aporta. Poner dos ejemplos.

Conocer los tratamientos de los metales, recubrimientos y tratamientos térmicos

Conocer las principales herramientas de trabajo con metales.

Conocer las principales técnicas de conformación y de unión de metales.

Conocer y respetar las normas de seguridad en el taller, para el uso de las herramientas necesarias para el trabajo con metales, así como las medidas específicas propias para la manipulación correcta de estos materiales.

Aplicar criterios de selección de diferentes metales, teniendo en cuenta sus propiedades, ventajas e inconvenientes, a la hora de elegirlas para un cometido concreto.

Prueba escrita




Proyecto técnico de taller. Prototipo construido











Se valorará: Conocimiento y destreza en el uso de

la herramienta. Aplicación de criterios de selección de

la herramienta más adecuada para cada operación.

Correcta secuencia de operaciones. Aplicación de criterios de selección de

los materiales. Observación de las normas de

seguridad.

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UD 7ESTRUCTURAS







1. Conocer la función de las estructuras resistentes en los sistemas técnicos presentes en el entorno cotidiano del alumno.

2. Comprender las fuerzas los esfuerzos internos y las reacciones existentes en el interior de las estructuras.

3. Diferenciar los elementos constitutivos del las estructuras resistentes. Fuerzas y estructuras.

4. Aplicar los conceptos asimilados a la construcción de estructuras resistentes para la resolución técnica de problemas en el aula taller.

Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.Con este criterio se trata de comprobar que, mediante la observación de estructu-ras del entorno cercano al alumnado, con especial interés por el patrimonio técnico asturiano, y de los prototipos fabricados en el aula-taller, el alumno o la alumna es capaz de: Explicar la función de los elementos

que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos y su aplicación dentro del conjunto;

Identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales;

Deducir conclusiones para aplicarlas al diseño y construcción de estructuras sencillas que solucionen el problema tecnológico;

Valorar el impacto social y medio ambiental de las estructuras.

Explicar las condiciones mínimas y básicas de funcionamiento de las estructuras: Rigidez, estabilidad y resistencia.

Identificar los diferentes tipos de estructuras presentes en el entorno. Estructuras naturales y artificiales. Tipos de estructuras artificiales

Ser capaz de distinguir los diferentes elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos y su función dentro del conjunto;

Identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales;

Deducir conclusiones para aplicarlas al diseño y construcción de estructuras sencillas que solucionen el problema tecnológico. Idear soluciones sencillas que contribuyan a aumentar la rigidez, la estabilidad y la resistencia de una estructura.

Identificar los diferentes tipos de estructuras artificiales presentes en el entorno: Estructuras masivas y adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares o geodésicas.

Prueba escrita









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UD 8MECANISMOS







1. Comprender los conceptos de máquina y de mecanismo.

2. Clasificar mecanismos en función del tipo de movimiento que transmiten.

3. Identificar mecanismos en máquinas y objetos tecnológicos del entorno cotidiano del alumno.

4. Aplicar los conceptos asimilados a la construcción de mecanismos sencillos aplicables a la resolución técnica de problemas en el aula taller.

Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.Con este criterio se trata de valorar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas y los mecanismos para su transformación y transmisión. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: Identificar las distintas partes y

funciones de los mecanismo que integran una máquina;

Describir los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén, y los mecanismos que los transforman y transmiten, así como su función dentro del conjunto de la máquina;

Construir maquetas simulando mecanismos con diferentes operadores mecánicos para dar respuesta al problema tecnológico planteado;

Realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes;

Mostrar disposición para explorar diferentes mecanismos que den respuesta al problema planteado;

Valorar y mostrar interés por la conservación del patrimonio cultural técnico asturiano

Nombrar las tres máquinas simples: Rampa inclinada, polea simple, Polipasto y torno.

Dada una palanca ser capaz de determinar razonando según la posición de las fuerzas y esfuerzos si se trata de una palanca de 1º, de 2º o de 3º grado.

Aplicar en palancas de 1º grado al menos la ley de la palanca, para determinar la fuerza a aplicar dado el esfuerzo a vencer o viceversa.

Dado un mecanismo concreto, el alumno debe ser capaz de indicar si se trata de un mecanismo simple, de transmisión o de transformación de movimiento.

Dado un mecanismo de transformación de movimiento, el alumno debe ser capaz de determinar el tipo de movimiento de entrada y de salida.

Dado un mecanismo de transmisión de movimiento el alumno debe ser capaz de calcular la relación de velocidades y de inducir de ello si se trata de un mecanismo neutro, reductor o multiplicador de movimiento.

Ser capaz de elegir el tipo de mecanismo más adecuado en función del problema concreto a resolver.

Poner al menos un ejemplo concreto de aplicación real de cada uno de los siguientes tipos de mecanismos: Polea, Polipasto, Palanca, Sistema de poleas y correa, engranajes, conjunto Manivela-Torno, conjunto Piñón-cremallera , conjunto biela-Manivela.

Prueba escrita














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UD 9ELECTRICIDAD








1. Conocer la naturaleza de la electricidad. Importancia de la electricidad y razones de su utilización.

2. Identificar circuitos eléctricos en el entorno cotidiano del alumno.

3. Aplicar los conceptos asimilados a la construcción de mecanismos sencillos aplicables a la resolución técnica de problemas en el aula taller.

4. Conocer los componentes básicos de un circuito, su simbología y su función dentro del circuito.

5. Diferenciar los circuitos eléctricos según el tipo de conexión.

6. Efectos de la corriente eléctrica. Aplicaciones de la electricidad.

7. Comprender los riesgos derivados del uso de la electricidad, y adoptar las medidas de seguridad necesarias en la manipulación de circuitos eléctricos.

8. Racionalización en el uso de la energía eléctrica. Impacto ambiental derivado de la producción y utilización de la electricidad.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. Con este criterio se pretende comprobar el grado de conocimiento de la importancia y utilidad de la energía eléctrica en el ámbito doméstico. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: Identificar las aplicaciones e importancia de

la energía eléctrica en su ámbito cercano tanto por sus efectos, como por su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, como por su contribución a la mejora de la calidad de vida, así como su impacto sobre el medio ambiente. El alumno deberá ser capaz de reconocer la importancia de la electricidad en la vida cotidiana y la mejora de la calidad de vida que su uso aporta. Conocer las aplicaciones más comunes de la electricidad en la vida cotidiana.

Interpretar y representar circuitos sencillos con simbología adecuada, identificando los distintos elementos que los forman.

Diseñar y construir circuitos eléctricos elementales que den respuesta al problema planteado. Aplicar los conocimientos adquiridos en esta unidad a la resolución del proyecto técnico escolar planteado mediante el diseño y montaje del circuito necesario para dar solución al problema.

El alumno debe conocer los riesgos físicos existentes al trabajar y al utilizar la electricidad y adoptar las medidas necesarias para evitar dichos riesgos.

Ser capaz de simular circuitos eléctricos sencillos en el ordenador, verificando comportamientos teóricos de los circuitos.

El alumno deberá adquirir conciencia de las ventajas del uso de la electricidad pero también de sus impactos sobre el medio ambiente y por ende de la necesidad de la racionalización en el uso de la energía.

Nombrar tres ejemplos de uso y aprovechamiento cotidiano de la electricidad, y que al menos uno de ellos sea fuera de su hogar.

Nombrar al menos una de las ventajas del uso de la electricidad frente a otras formas de energía.

Conocer al menos los tres tipos fundamentales de elementos componentes de un circuito (de entre los 5 grupos existentes): Generadores, conductores y receptores, definiendo para cada uno de ellos la función que realizan dentro del circuito.

Conocer los símbolos de los elementos más comunes: Pila, conductor, motor, resistencia, lámpara, interruptor, a fin de ser capaz de representar o interpretar esquemas de circuitos sencillos.

Distinguir de forma inequívoca entre un circuito conexión serie, uno paralelo y uno mixto.

Ser capaz de diseñar un circuito elementa (pila, conductor, interruptor motor) que ayude a resolver el problema técnico planteado en el taller.

Ser capaz de simular el diseño anterior (pila, conductor, interruptor motor) utilizando un software de simulación de tipo educativo.

Adoptar conductas de respeto de las normas de seguridad en la manipulación de circuitos y componentes eléctricos.

Prueba escrita














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UD 10EL PROCESO TECNOLÓGICO









7. Asumir de forma crítica y activa el

1. Conocer el papel de la tecnología en la sociedad actual. Ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico.

2. Conocer el proceso tecnológico para el desarrollo de productos. Importancia del proyecto técnico. Importancia del trabajo sistemático.

3. Elaboración de documentos técnicos.

4. Saber utilizar las herramientas, máquinas, instrumentos y materiales previstos, eligiendo los más adecuados en cada caso.

5. Conocer las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales y respetarlas

6. Importancia de la señalización de seguridad en el entorno laboral

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.Se trata de evaluar la capacidad de abordar la resolución de problemas de índole tecnológica en ámbitos próximos a la vida cotidiana del alumnado, de forma metódica y mediante el trabajo en equipo. Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: identificar y relacionar los objetos

tecnológicos creados con los problemas próximos de la vida cotidiana que trata de resolver;

especificar alguna de las ventajas e inconvenientes que su aparición ha producido en la mejora de calidad de vida de las personas, indicando los cambios de hábitos que llevan consigo;

localizar y seleccionar información relevante para la solución del problema;

realizar un sencillo diseño que anticipe forma, dimensiones y recursos materiales, indicando las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales;

realizar un documento con orden, limpieza, recursos verbales y gráficos, toma de datos, conclusiones y orden en las ideas, empleando vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados; que recoja lo realmente realizado y las conclusiones más relevantes del proceso seguido y de la solución aportada;

utilizar en todo el proceso preferentemente las tecnologías de la información y la comunicación;

cooperar y trabajar en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás.

evaluar todo el proceso y el producto, de forma que permita tomar nuevas decisiones ante los errores cometidos y tratar de darles solución;

Definir dos ventajas y dos inconvenientes del desarrollo tecnológico.

Conocer los apartados fundamentales de un informe técnico sencillo: Planteamiento, Planos, listados de materiales, memoria y presupuesto.

Conocer las normas de uso y seguridad que se han de respetar en el manejo de herramientas y materiales.

Conocer las fases del método de proyectos.

Conocer la señalización de seguridad

Prueba escrita









Localizar y seleccionar información relevante para la solución del problema.

Elaborar el plano de una pieza del proyecto.

Realizar un sencillo diseño que anticipe forma, dimensiones y recursos materiales.

Realizar un documento con orden, limpieza, recursos verbales y gráficos.

Construir un sistema técnico sencillo como resultado de una planificación previa y que resuelva el problema técnico planteado, trabajando conforme al plan establecido.

Informe técnico

Prototipo del objeto técnico como solución al problema planteado

El informe técnico presentado será de carácter individual y deberá comprender: Portada, índice, boceto general despiezado, un plano en vistas acotadas por cada pieza a fabricar, hojas de trabajo completas, plan de trabajos y plan de montaje, memoria constructiva y memoria descriptiva de funcionamiento, presupuesto, evaluación de resultados, justificación de cambios sobre el diseño previo. Se valorará:4. Que el informe técnico

esté completo sin faltar ninguno de sus apartados

5. Planificar de forma correcta la ejecución de la solución al problema planteado, elaborando los documentos técnicos

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Dpto. de Tecnologías del IES Matajove de Gijón Programación de Tecnologías de 2º de ESO Curso 2010-2011avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.


2 Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Con este criterio se valorará la capacidad para la ejecución de las operaciones técnicas para la construcción de las distintas piezas que componen el objeto que da solución al problema planteado. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: seguir el orden de operaciones marcado en el

plan de trabajo; utilizar las herramientas, máquinas,

instrumentos y materiales previstos, o justificar las nuevas decisiones;

cuidar el uso de herramientas, máquinas, instrumentos y materiales previstos;

aprovechar los materiales y usar elementos reciclados;

respetar las normas de uso, seguridad y salud.

Trabajar conociendo y respetando las normas básicas de seguridad en el uso de herramientas y del entorno de trabajo.

apropiados, anticipando los recursos necesarios (materiales, herramientas), las dimensiones, formas y distribución en el espacio de las diferentes partes constitutivas del prototipo (planos y bocetos), así como el orden y desarrollo de las tareas (hojas de trabajos), justificando adecuadamente el porqué y el como se hace lo que se hace (memoria constructiva).

6. La calidad de ejecución y de presentación. Planos bien realizados, orden y limpieza.

7. Correcta expresión escrita. Empleo de vocabulario específico adecuado.

8. Correcto análisis dimensional, empleo de recursos matemáticos y técnicos.

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relación entre objetivos-criterios-minimos tecnologÍas 2º eso 2010-11

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