reglamento interno de evaluación - · información al alumno y al docente acerca de cómo se...

Escuela “18 de Septiembre”

Reglamento Interno de

Evaluación

2016 “Porque quiero aprender y crecer, soy parte de ésta escuela”

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

DISPOSICIONES TÉCNICAS GENERALES:

1.- El presente Reglamento Interno de Evaluación expresa todos los acuerdos

complementarios, el Decreto Exento de Evaluación Nº 511/97, a que arriban los miembros de la

Comunidad Escolar, complementado con los Decretos Nº 158 / 99, 107 / 2003 y 924 / 83 en que

se imparte toda la legislación y en que esta contenido los fundamentos legales de la evaluación

vigente.

2.- El Reglamento Interno de Evaluación del Establecimiento, se aplicará a todos los cursos

de Educación Básica, de acuerdo a la gradualidad establecida en el Art. 1º del referido Decreto.

3.- El Reglamento Interno de Evaluación debe ser comunicado oportunamente a todos

los alumnos y entregado a los Padres y Apoderados, a más tardar al inicio del año

escolar.

4.- El Reglamento Interno de Evaluación cada año debe ser revisado y analizado, a través del

trabajo en equipo de todos los Docentes, considerando los aportes de los padres y de los

estudiantes, realizando las modificaciones respectivas cuando las hubiere.

5.- El Art. Nº 3 del “Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas de

Enseñanza Básica”, señala que el Reglamento Interno de Evaluación de la Escuela debe

contener:

a) Disposición respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

b) Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y

apoderados.

c) Procedimientos que aplicará el Establecimiento para determinar la situación final

de los alumnos.

d) Disposiciones de evaluación diferenciada que permitan atender a todos los

alumnos que así lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente.

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1.- DE LA EVALUACIÓN

1.1.- Los alumnos deberán ser evaluados en todos los subsectores, asignaturas o

actividades de aprendizaje del Plan de Estudio, (Art. 4º). No obstante, el Director del

Establecimiento Educacional, previa consulta al Profesor Jefe de curso y al Profesor de la

asignatura de Aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de la

asignatura, en caso de tener dificultades de aprendizaje o problemas de salud debidamente

fundamentados (158/99).

2 PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS

Tipos de Evaluación.

2.1.1 DIAGNÓSTICO O INICIAL

Se aplica en cada sector fundamental, al inicio del año escolar o de una Unidad. Para

ello, se emplearán pruebas escritas y estandarizadas. Los resultados obtenidos

permitirán poner énfasis en los aspectos más deficitarios que tengan los alumnos a

través de Planes Remediales, y Refuerzo Educativo.

2.1.2 FORMATIVA O DE PROCESO

Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y tiene como objeto entregarle

información al alumno y al Docente acerca de cómo se está aprendiendo un contenido

determinado.

2.1.3 SUMATIVA

Entrega información durante el proceso de aprendizaje. Califica con una nota el

aprendizaje del alumno. Puede ser aplicada para medir el logro de algún objetivo o bien

al término de una unidad. Esta evaluación puede obtenerse mediante prueba escrita,

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trabajos (individuales o grupales), disertaciones, informes, trabajos prácticos,

declamaciones, etc.

3.1.4 ACUMULATIVA

Este tipo de evaluación entrega información durante el proceso de aprendizaje. Cada

docente tendrá la libertad de aplicarla o no dependiendo del sector y contenidos que esté

impartiendo. Se considerarán evaluaciones acumulativas los dictados, lecturas breves,

pruebas de operatoria, tablas de multiplicar, etc. Las calificaciones obtenidas en estas

evaluaciones se promediarán para obtener una calificación coeficiente uno.

3.- FORMAS DE EVALUACIÓN.

Las formas de evaluación aplicadas serán: Diagnostica, formativa, sumativa y

evaluación diferenciada.

3.1 Instrumentos de Evaluación:

Observación directa del Profesor.

Informes escritos de investigaciones sobre un tema.

Pruebas Objetivas.

Pruebas de Desarrollo o de Respuesta Abierta.

Pruebas Orales.

Presentaciones Orales (Disertaciones, exposiciones, relatos, etc.).

Evaluación por Carpeta de proceso

Presentaciones Artísticas (Teatrales, musicales, danzas, literarias, plásticas,

manuales, etc.).

Productos del Aprendizaje (Maquetas, coreografías, poemas, presentaciones

deportivas, etc.)

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Co-evaluaciones, Autoevaluaciones, Rúbricas.

Lista de chequeo

3.2 Carácter de la Evaluación:

Individual

En parejas

Grupal

Auto evaluación

Co evaluación (evaluación entre pares).

3.3 Los aprendizajes de los alumnos podrán ser evaluados por:

Informes.

Trabajos individuales y grupales.

Pruebas escritas.

Lista de cotejos.

Pauta de trabajo.

Trabajo de investigación.

Mapas conceptuales.

Prueba formato tipo SIMCE.

Elaboración de proyectos.

Dramatizaciones.

Coevaluación.

Autoevaluación.

Debates.

Diarios murales.

Disertaciones.

Diálogos (idiomas).

Portafolios.

Cualquier tipo de procedimiento que el profesor estime conveniente aplicar, debe

informar al alumno sobre la forma y contenido a evaluar.

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El alumno deberá recibir con anterioridad, (una semana) por parte del profesor, las

pautas de evaluaciones con las cuales será calificado.

El alumno deberá ser informado previamente sobre los aprendizajes que serán

evaluados. Y debe conocer la ponderación que se le ha asignado a cada ítems que será

evaluado sea esta prueba escrita y/u orales disertaciones, informes, salidas a terreno,

etc.

4.- DE LA CALIFICACIÓN

Del nivel de exigencia, escala de calificación y nota mínima de aprobación.

4.1 Se evaluará a los estudiantes en cada sector del aprendizaje con una calificación en una

escala numérica de 1 a 7, hasta con un decimal en cada una de las asignaturas de Plan de

Estudios, exceptuando la asignatura de orientación de 1° a 6° básico, el sector de religión y

desarrollo persona cuando corresponda. Cuya calificación será conceptual de I (insuficiente)

S (suficiente) B (bueno) a MB (muy bueno). El período escolar anual estará dividido en dos

semestres.

Asignatura Calificación conceptual

Orientación

Religión

I (insuficiente) S (suficiente) B (bueno) MB (muy bueno).

I (insuficiente) S(suficiente) B(bueno) MB (muy bueno)

La calificación mínima de aprobación deberá ser 4.0 (Art. 511/97) siendo la exigencia

mínima del 60 % de rendimiento, logros o resultados.

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4.2 El número mínimo de calificaciones semestrales por nivel quedará establecido de la

siguiente manera; no obstante, cada profesor tiene la facultad de colocar el número máxima de

calificaciones que estime conveniente.

4.3 El promedio aritmético de las calificaciones, semestral y anual de las diferentes asignaturas

de aprendizaje, se calculará con un sólo decimal, sin aproximación.

A) Para los cursos 1° a 4°

ASIGNATURAS N° DE NOTAS

Lenguaje y Comunicación. 6

Matemática. 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Ciencias Naturales 4

Inglés 4

Lengua Indígena 4

Tecnología 4

Artes Visuales 4

Educación Física 4

Religión 4

Orientación 3

B) Para los cursos 5°, 6°, 7° y 8°

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ASIGNATURAS N° DE NOTAS

Lenguaje y Comunicación. 6

Matemática. 6

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4

Ciencias Naturales 4

Inglés 4

Tecnología 4

Artes Visuales 4

Educación Física 4

Religión 4

Orientación 5° y 6° 3

5.- COMUNICACIÓN DE LAS EVALUACIONES.

5.1- La Escuela adoptará un régimen de Evaluación Semestral. Al finalizar el semestre se

entregara el informe otorgado por el Sistema de gestión educacional (SISGEDUC y/o Mateonet)

con las calificaciones correspondientes, en reunión de apoderados. Se enviará al hogar un

avance bimensual de notas del alumno.

5.2.- En cuanto a los y las estudiantes que le faltase una o más evaluaciones, en alguna o todas

sus asignaturas, al término del semestre, se procederá a calcular el promedio teniendo el 50%

más uno de las calificaciones del semestre. Respaldando esta medida con los certificados

médicos correspondientes.

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Si no existieran un total de calificaciones que alcanzara al 50% más uno, estas deberán

tomarse a través de la modalidad que la UTP estime conveniente.

5.3 El logro de los objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el Informe de

Personalidad, el que se entregará una vez en cada semestre a los Padres y Apoderados

junto con el Informe de Notas.

5.4 En relación a los valores que se pretenden desarrollar en los y las estudiantes de acuerdo

al perfil establecido en el P.E.I. del año 2016, se trabajará el respeto y la responsabilidad,

evaluándose a cada alumno en una lista de chequeo, a través de indicadores claros en

relación a una escala de valoración.

5.5 Las clases de Religión deberán hacerse a todos los alumnos de la Escuela, con

carácter de optativas para el alumno y la familia. Los Padres o Apoderados deberán

manifestar por escrito, en el momento de matricular a sus hijos o pupilos, si desean o no la

enseñanza de la religión, que profesan, Católica o Evangélica, por todo el año lectivo.

(Dcto.924/83).

El Profesor de Religión, para ejercer como tal deberá estar en posesión de un

Certificado de Idoneidad otorgado por la autoridad religiosa que corresponda, cuya

validez durará mientras ésta no la revoque y acreditar además los estudios realizados

para servir dicho cargo y anualmente se entregará un informe de Desempeño a la

Docente y a la Autoridad Religiosa cuando sea pertinente.

Las clases de Religión tendrán una evaluación expresada en conceptos. Esta

información se entregará a los Padres o Apoderados, junto con la evaluación de

rendimiento de los demás asignaturas del Plan de Estudio correspondiente. (Dcto.

924/83).

La calificación obtenida por los alumnos en el sector de Religión no incidirá en su

promoción (Dcto.511/97).

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6.- DE LA PROMOCIÓN RESPECTO DEL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

6.1.- Serán promovidos los y las estudiantes de 1º a 8º que hubieren aprobado todas las

asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio (Art. 11, Dcto.

511 / 97).

6.2.- Serán promovidos los alumnos de 1 º a 8 º Año de Educación Básica que no hubieren

aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5

o superior incluidos los no aprobados. (Art. 11, Dcto. 511 / 97).

6.3.- Serán promovidos los alumnos de 1 º a 8 º Año de Educación Básica que no hubieren

aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio

5.0 o superior incluidos los no aprobados. (Art. 11, Dcto. 511 / 97).

7.- INASISTENCIA A EVALUACIONES.

7.1 Los y las estudiantes que no asisten a las evaluaciones calendarizadas, deberán ser

justificados personalmente por el apoderado en Inspectoría General, presentando el

certificado médico o los motivos de fuerza mayor por los que no asistió a dicha evaluación.

7.2 Independientemente del punto anterior los estudiantes que hayan faltado a una evaluación,

deberán rendirla a su regreso a clases en el horario y lugar que el docente de la

asignatura le indique.

7.3 Los y las estudiantes que falten reiteradamente a las Pruebas en las diferentes asignaturas,

sin razones justificadas, deberán acudir a la U.T.P para establecer fecha y hora de las

evaluaciones pendientes a cargo de la Unidad Técnica Pedagógica.

7.4 Situaciones especiales. El Profesor Jefe, en conjunto con la Unidad Técnica Pedagógica y

Dirección de la Escuela, estudiará y tomará decisiones al respecto de los y las estudiantes

con ingreso tardío a clases, finalización anticipada del año escolar, viajes de estudio,

competencias deportivas y otros, brindándoles las oportunidades para cumplir con la

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cantidad de calificaciones suficientes, estableciendo para ello horarios y contenidos para

rendir las evaluaciones pendientes.

7.5 Las estudiantes que se encuentren en situación de embarazo, se les brindará las

oportunidades para que continúen sus estudios en la escuela y además, se les otorgarán

las facilidades pedagógicas necesarias para que terminen el año escolar. Para ello se

fijarán horarios y fechas especiales para que realicen o entreguen trabajos de investigación

y rendir sus evaluaciones en las diferentes asignaturas, recibiendo el apoyo de los

Docentes, Programa de Integración (cuando el caso lo amerite) y Unidad Técnica

Pedagógica.

7.6 Situaciones especiales:

Los estudiantes que hubiesen faltado durante el segundo Semestre se le repetirán las

notas del Primer Semestre, previa evaluación, caso a caso, de los profesores y UTP.

Todo los y las estudiantes que dejen de asistir a clases sin razones justificadas durante

el segundo semestre y no regrese a la escuela, estará sujeto al reglamento de

Evaluación en relación al Documento de Promoción de los alumnos respecto a la

asistencia; sin embargo, previamente habrá a lo menos tres notificaciones escritas al

apoderado.

En la situación en que un alumno/a tenga el primer o segundo semestre realizado y que

tenga un promedio a lo menos suficiente y que por casos justificados no pueda terminar

uno de ellos, se le considerará el semestre realizado.

8.- DE LA EXENCION DE ASIGNATURA CONFORME AL DECRETO (158/99).

8.1. En relación a la eximición en la asignatura de Educación Física:

El o la estudiante tendrá derecho a eximirse, de la asignatura de Educación Física, en

forma total o parcial, a través de un certificado médico.

La eximición total significa para el estudiante No participar en ninguna de sus formas de

la asignatura.

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La eximición parcial significa ser evaluada diferencialmente en la asignatura, durante el

tiempo de la eximición.

8.2. En relación a eximición en la asignatura de inglés:

En este sector solo existe la eximición total.

Será resolución del Director del Establecimiento autorizar la eximición, previa consulta al

profesor jefe, profesor de grupo diferencial y/o especialista.

Será resolución del Director del establecimiento autorizar la eximición, de un estudiante

que presente NEE, de carácter permanente o transitoria, previa consulta al profesor de

asignatura, en acuerdo con Jefe de UTP y profesor de educación Especial, y con la

toma de conocimiento (el consentimiento) del apoderado. En circunstancias que el

desempeño académico del alumno sea insuficiente, aún después de que se hayan

proporcionado los apoyos especializados y realizados las adecuaciones curriculares

pertinentes.

La resolución deberá ser informada y firmada por los involucrados.

Las solicitudes de eximición del sector, por médicos o especialistas ajenos al

establecimiento, serán analizadas con el profesional de educación especial

correspondiente al curso, la UTP y será decisión final de la dirección su aplicabilidad.

8.3 Con relación a la eximición en la asignatura de religión:

Aquellos estudiantes que no estén autorizados por sus Padres para recibir la

enseñanza de las clases de Religión Católica o Evangélica, deberá permanecer en su

sala realizando una actividad que competa a otra asignatura.

La opción de la asignatura de religión será en el momento de la matrícula, no

existiendo cambio durante el año lectivo.

9.-EVALUACIÓN DIFERENCIADA

Reglamentación general

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9.1 Los alumnos que presenten NEE, de carácter permanente o transitorio, en el desempeño de

una, asignatura o actividad de aprendizaje, podrán ser evaluados en forma diferenciada

(Art.511/97), para lo cual, el profesor de aula común, deberá considerar las siguientes

disposiciones:

9.2 En el transcurso del año escolar, se efectuarán evaluaciones diagnósticas integrales, a

cargo de profesionales tanto internos como externos del establecimiento, como:

educador(a) diferencial, psicopedagogo(a), psicólogo(a), orientador(a) y / o asistente

social, terapeuta ocupacional, fonoaudiólogo y neurólogo, a todos aquellos alumnos que el

profesor de aula común, observe con alguna dificultad en el aprendizaje o en el área socio

- emocional, con el objeto de determinar la atención más pertinente a realizar.

9.3 Los informes emanados de las evaluaciones especializadas, deberán ser dados a conocer a

los padres y / o apoderados y profesores de aula común correspondientes mediante copia

de documentos y / o entrevista personal con firma de recepción. El profesor jefe será

responsable de archivar dichos documentos junto a la Ficha escolar de Orientación,

registrando en la misma, los antecedentes relevantes respecto del diagnóstico y apoyos

especializados a otorgar al alumno.

9.4. El profesor de asignatura, en acuerdo con educador(a) diferencial y / o psicopedagogo(a) y

Jefe de UTP, podrá realizar adaptaciones curriculares de tipo significativas (modificando

objetivos y / o contenidos) o poco significativas (priorizando objetivos, contenidos y / o

estableciendo metodologías, actividades educativas y de evaluación, alternativas),

pertinentes, según las NEE que presente el estudiante.

9.5 Se entenderá como adaptación curricular a las modificaciones que se realizan en la

programación común para atender las diferencias individuales, medidas de flexibilización

del currículo escolar orientadas a posibilitar que los alumnos que están por debajo o por

encima del promedio puedan participar y beneficiarse de la enseñanza. Es posible

adaptar los distintos elementos del currículo: los objetivos y contenidos del aprendizaje, las

metodologías y actividades pedagógicas, los materiales educativos, la organización de los

espacios y el tiempo.

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9.6 Estas adaptaciones curriculares han de ser abordadas en horario de trabajo colaborativo

entre el docente y especialistas a cargo de los respectivos niveles.

2.2.-Adaptaciones de los objetivos de aprendizaje:

9.7 Estos pueden ser adaptados de diversas formas en función de las necesidades específicas

del niño o niña. Por ejemplo, se puede:

Priorizar por determinados objetivos, es decir seleccionar aquellos que se consideran

fundamentales o claves para la adquisición de los aprendizajes posteriores.

Introducir objetivos o contenidos que no estén previstos en el currículum de referencia.

Puede ocurrir que un niño con NNE precise de algunos objetivos complementarios o

alternativos planteados en el currículum.

Eliminar determinados objetivos o contenidos, puede suceder que algunos alumnos con

NEE no puedan desarrollar todos los objetivos y contenidos del currículum y que haya

que optar por eliminar los menos significativos o de segundo orden. A su vez, el hecho

de incluir otros o dar prioridad a algunos, puede conducir también a renunciar a

determinados objetivos, lo importante es no suprimir aquellos que se consideran básicos.

Cambiar la temporalización de los objetivos, algunos niños pueden requerir que se les

conceda más tiempo para alcanzar determinado objetivo, sin que ello implique renunciar

a él. Ello puede significar trasladar el objetivo al siguiente mes, semestre o ciclo escolar.

9.8 También es posible introducir cambios en los propios objetivos, por ejemplo se puede:

Ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo, puede darse que determinados niños

demuestren tener mayores habilidades o competencias en ciertas áreas curriculares, lo

que posibilite aumentar el grado de complejidad o dificultad del objetivo o contenido,

potenciando así, las capacidades del alumno.

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Simplificar los objetivos, en determinadas ocasiones puede bastar con disminuir el grado

de dificultad del objetivo o concretarlo más para facilitar su consecución.

Desglosar los objetivos en metas más pequeñas o intermedias que vayan acercando

progresivamente al niño hacia el objetivo Terminal.

9.9 La adaptación de objetivos se da en estrecha relación con la adecuación de contenidos, es

decir con lo que se enseña en el colegio y que puede estar referido a conceptos, hechos,

procedimientos y actitudes.

10. Adaptaciones Metodológicas:

En este aspecto es fundamental analizar los factores y estrategias de la enseñanza que

favorecen o dificultan el aprendizaje de los alumnos. Recordemos que los niños se caracterizan

por ser distintos entre sí y, por tanto, es importante estar atento a sus modos de aprender,

teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje, sus intereses y vías preferentes de acceso

a la información, lo que permitirá programar actividades que contemplen la entrega de

información por distintos canales sensoriales (visual, auditivo, kinestésico, táctil, etc.).

Por otra parte, es importante señalar, que los niños con NEE aprenden bajo los mismos

principios y métodos pedagógicos que han demostrado ser efectivos para el resto de los niños,

por lo que es fundamental considerar:

El uso de técnicas que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión,

tales como: salidas programadas a la comunidad, trabajos de investigación,

experimentos, exposiciones, demostraciones, etc. En todos ellos los niños con NNE

pueden participar si se les orienta para que saquen provecho de la experiencia.

Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los niños, por ejemplo

trabajos grupales, tutorías entre pares, “cadenas de tareas”, elaboraciones colectivas a

partir del trabajo individual, participación en proyectos de trabajo.

Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención del grupo, por ejemplo:

reforzar contenidos más importantes repitiéndolos, enfatizando “esto es importante”,

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apoyándolos con material visual, complementando con anécdotas, intercalando juegos

asociados, entregándole instrucciones cortas y precisas.

Proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y diferentes

posibilidades de ejecución y expresión, por ejemplo: organizar un evento, crear un

cuento colectivo, investigar un tema de interés común, comentar noticias a través de

distintas vías (mostrando en un periódico, dibujándolas, relatándolas, actuándolas,

redactando una crítica, participando en un foro de discusión, proponiendo soluciones).

Estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo, por ejemplo:

Averiguar y considerar los intereses y conocimientos previos de los alumnos, relacionar

los contenidos con experiencias personales significativas, proponer actividades

variadas, dar alternativas de elección, variar los materiales y contextos de aprendizaje,

generar espacios de intercambio de experiencia y opiniones, proponer soluciones a

problemas compartidos.

Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso, por ejemplo organizar

grupos de trabajo por niveles de aprendizaje, por áreas de interés o, según la naturaleza

de la actividad. En este sentido, dependiendo del objetivo se pueden estructurar grupos

homogéneos o heterogéneos. En el primer caso se favorece la realización de

actividades con distinto nivel de exigencia por grupo. En el segundo, se incentiva el

apoyo y la ayuda entre niños que tienen diferentes niveles de competencia.

Es importante que los agrupamientos sean distintos al menos en cada tema para que

no se conviertan en “grupos etiquetados” como el de los más “capos” o el de los más

“flojos”.

Se puede utilizar también la formación espontánea de los grupos de modo de dar

posibilidades para que los niños se elijan entre sí, utilizar dinámicas para que se

conformen los grupos al azar para ampliar las oportunidades de interacción entre los

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niños, o bien, dirigir la formación de los grupos, cautelando que estos queden

equilibrados en cuanto a las habilidades de los niños.

Otro aspecto a cuidar, es el tamaño de los grupos. En la etapa escolar es preferible

organizar trabajos en parejas o pequeños grupos donde se distribuyan claramente las

tareas y responsabilidades que asumirá cada de sus miembros, como así mismo, que se

precisen los procedimientos de ejecución del trabajo y las formas de evaluación que se

practicarán.

Lo fundamental en este tipo de estrategia, es asegurar que la naturaleza de la actividad del

trabajo a realizar exija la cooperación entre los alumnos.

Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social. Actividades

de gran grupo tales como: debates de lluvias de ideas, reflexión colectiva,

presentaciones artísticas, juegos deportivos. En general, este tipo de actividades

permiten la regulación social: respetar turnos en la conversación, aceptación de normas,

establecimiento de formas de participación, cumplimiento de roles. Recordemos que en

la edad escolar los niños suelen ser bastante formativos y que los “rituales” de

participación pueden ser un juego que los incentive a mantenerse atentos y participativos

en una actividad de gran grupo. Es deseable que participen en la formulación de las

reglas y ayudarlos a que ellos mismos se controlen en el cumplimiento de las normas.

10.1 Adaptación de los materiales:

Al momento de seleccionar el material educativo es necesario prever que este sea de utilidad

para todos los alumnos teniendo en consideración las NNE.

Para adaptar el material común a las NNE de determinados alumnos, es fundamental tener

claras las características de éstos y los objetivos que se quieren conseguir con dicho material,

por ejemplo: en los materiales escritos, pueden realizarse muchas modificaciones, desde las

que afectan a la presentación del texto hasta los contenidos:

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En relación a la presentación: pueden realizarse cambios en el tipo y tamaño de la

letra, variaciones de color de las grafías, dejar más espacios entre líneas, incorporar

esquemas, gráficos o dibujos que ayuden a la comprensión. Materializar con apoyo

visual los conceptos abstractos.

En relación a los contenidos: se pueden simplificar, reemplazando algunos términos

por sinónimos, explicando el significado entre paréntesis, acortando párrafos o frases

demasiado largas. Se pueden ampliar a través de explicaciones adicionales, con

preguntas de autorreflexión, con consignas complementarias. También se pueden

suprimir aquellos contenidos que no se ajusten a las posibilidades de comprensión del

alumno. Es importante no eliminar contenidos que afecten las ideas principales del texto.

Desglosar un concepto global en pequeñas secuencias para favorecer su comprensión.

10.2 Adaptaciones de la evaluación:

La evaluación es un aspecto fundamental que nos permite obtener información relevante sobre

el niño al inicio, durante y al final del proceso de enseñanza aprendizaje.

Es necesario definir previamente qué, cómo y cuándo evaluar, teniendo en consideración las

NEE.

Recordar conceptos de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Recordar que la evaluación no tiene una función sancionadora, sino prospectiva y de

desarrollo.

10.3. El profesor de asignatura, junto a educador(a) diferencial o psicopedagogo(a), deberá

diseñar medios, instancias e instrumentos de evaluación, que permitan verificar y calificar el

nivel de avance que presentan los estudiantes con NEE, de carácter permanente o transitoria,

considerando las adecuaciones curriculares establecidas.

11 Formas de Evaluación Diferenciada:

a) Alumnos del Programa de Integración Escolar:

Estudiantes

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Transitorios Tipos de Evaluación diferenciada

Déficit atencional con

o sin Híper-Actividad

- Dar más tiempo para elaborar una respuesta.

- Explicar verbalmente lo que se le solicita por escrito.

- Dar instrucciones con ejemplos previos.

- Permitir que el o la Estudiantes sea asistido/a durante la

evaluación.

- Disminuir la cantidad de preguntas por ítem.

- Pruebas con instrucciones más breves, acompañadas de

dibujos, letras un poco más grande y separadas.

- Aplicar actividades funcionales: Uso de material concreto,

dramatizaciones, salidas a terreno, problemas orales

contextualizados, trabajo complementario.

Trastorno específico

del lenguaje

- Tipo de instrumento: Variar el tipo de ítems.

- Realizar interrogación escrita en vez de oral y/o viceversa.

- No considerar dentro de la calificación las faltas de ortografía.

- Solicitud de trabajos complementarios.


- Dar instrucción con ejemplos previos.

- Permitir que el o la Estudiantes sea asistido(a) durante la

evaluación.

- En disertación permitir apoyo de material complementario.

- Solicitud de trabajos complementarios en música, artística, etc.

Limítrofe

- Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una respuesta.

- Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados. En caso

de los escritos variar el tamaño de la letra, para que esta sea más

clara y legible.

- Disminuir la cantidad de preguntas por item.

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- Variar el tipo de ítem de la prueba.




- Permitir que el o la estudiante sea asistido durante la Evaluación.

Estudiantes

Permanentes

Tipos de Evaluación Diferenciada

Discapacidad

Intelectual

- Permitir que el alumno sea asistido/a durante la evaluación.


- Pruebas informales adaptadas: con instrucciones, más breves,

acompañadas de dibujos, letras un poco más grande y

separadas.

- Aplicar actividades funcionales: Uso de material concreto,


contextualizados, trabajo complementario, uso de tabla

pitagórica y/o calculadora según criterio.

- Observación directa: Utilizar una pauta de cotejo con los logros

que se esperan del alumno/a-

- La evaluación debe considerar los siguientes aspectos:

Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo.

Nivel de autonomía.

Logro de aprendizajes propiamente tales.

- 50% de exigencia en evaluaciones.

Discapacidad

- Modalidad de trabajo del alumno/a: Apoyo técnico para escribir.

Permitir que sea asistido en la evaluación.

- Disminuir la cantidad de ítems según grado de dificultad.

- Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una mejor

respuesta.

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Motora. - Variar algunos ítems de la prueba: escrita a oral o viceversa

- Solicitud de trabajo complementario en música, artística,

educación física, etc.

- Observación directa: Utilizar una pauta de cotejo con los logros

que se esperan del alumno/a-

- La evaluación debe considerar los siguiente

- Aspectos:

- Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo.

- Nivel de autonomía.

- Logro de aprendizajes propiamente tales.

Trastornos de

espectro autista

(generalizados del

desarrollo )(asperger,

autismo)

- Permitir que el alumno sea asistido/a durante la evaluación.


- Pruebas adaptadas: con instrucciones, más breves,

acompañadas de dibujos, letras un poco más grande y

separadas.

- Aplicar actividades funcionales: uso de material concreto,


contextualizados, trabajo complementario, uso de tabla pitagórica

y/o calculadora según criterio.

- Observación directa: utilizar una pauta de cotejo con los logros

que se esperan del alumno/a-, en actividades grupales, físicas,

manuales, disertaciones, representaciones teatrales y / o

artístico- musicales.

- La evaluación debe considerar los siguientes aspectos:

- Interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo.

- Nivel de autonomía.

- Logro de aprendizajes propiamente tales.

Estudiantes con

dificultad de

Aprendizajes.


- Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados.

- Variar el tipo de ítem de la prueba.

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- Permitir que el alumno /a sea asistido durante la evaluación.

Disfasia severa

- Tipo de instrumento: Variar el tipo de ítems.

- Realizar interrogación escrita en vez de oral y/o viceversa.

- No considerar dentro de la calificación las faltas de ortografía.



- Dar instrucción con ejemplos previos.

- Permitir que el alumno (a) sea asistido(a) durante la valuación.

- En disertación permitir apoyo de material complementario.

- Solicitud de trabajos complementarios en música, artística, etc.

Discapacidad

auditiva (Hipoacusia

Moderada)

- Pruebas con instrucciones escritas.

- Instrucciones verbales pausadas y de frente al alumno.

- Apoyo visual (imágenes) de conceptos abstractos.

- Trabajos alternativos en evaluaciones de artes musicales e

inglés cuando se trata de medir habilidades asociadas a la

discriminación auditiva.

b.- Otros:

Estudiantes sin

problemas de

aprendizajes que

requieren apoyo

pedagógico

- Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una

respuesta.


- Variar el tipo de ítems de la prueba.


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Estudiantes que

presentan problemas

Emocionales y/o

salud.

- Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una

respuesta.


- Variar el tipo de ítems de la prueba.


- Cambiar fecha de evaluación.

11.1 El profesor de aula común podrá aplicar evaluación diferenciada, sin diagnóstico previo de

especialista, si considera que alguno de sus estudiantes presenta dificultades que afectan

su adecuado desempeño académico, producto de situaciones imprevistas, tales como:

asaltos, accidentes, enfermedad, fallecimiento, disfunción familiar, entre otros. Para ello

bastará con la comunicación a Jefe de UTP de la medida adoptada y registro en Hoja de

vida del estudiante.

11.2 Será factible aplicar evaluaciones diferenciadas en todas las asignaturas (todos los

subsectores de aprendizaje), necesarias, hasta que el alumno lo requiera, pudiendo, al

igual que los demás alumnos de la clase, optar a una calificación de la escala de notas del

1.0 al 7.0, según lo establecido en el Reglamento vigente.

11.3 Las reevaluaciones de profesionales especialistas (educador(a) diferencial,

psicopedagogo, psicólogo, fonoaudiólogo, entre otros), se llevarán a cabo según

calendarización, en conocimiento de Jefe de UTP, y serán de carácter semestral, anual, y

bianual.

11.4 El profesor de asignatura tendrá la facultad de aplicar evaluación diferenciada al alumno

(a) que ha sido derivado (a) a especialista mientras estos remiten el correspondiente informe.

12.- RESPECTO DE LA ASISTENCIA:

1.- Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos al 85% de las clases

establecidas en el Calendario Escolar Anual.

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2.- No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del

Establecimiento y el Profesor podrán autorizar la promoción de los alumnos de 1 º a 4 º Año,

con porcentajes menores de asistencia. En el 2do. Ciclo Básico (5 º a 8 º año), esta autorización

deberá ser refrendada por los Docentes en Consejo de Evaluación.

SITUACIÓN ESPECIAL:

El Director del Establecimiento Educacional con el (las) Profesor (es) respectivo (s),

deberán resolver las situaciones especiales de Evaluación y Promoción de los alumnos de 1 º a

4 º Año de Enseñanza Básica. Para los alumnos de 5 º a 8 º Año de Enseñanza Básica, esta

resolución deberá ser refrendada por los Docentes en Consejo de Evaluación. Así mismo esta

instancia resolverá los casos de alumnos que por motivos justificados requieran ingresar

tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar

anticipadamente y otros semejantes.

El Padre y/o Apoderado deberá comprometerse a cumplir en forma responsable con lo que

establece el Reglamento de Evaluación de la escuela.

Todas las situaciones de evaluaciones de los alumnos de 1 º a 8 º Año Básico, deberán

quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente (Dcto.511 / 97)

13.- SITUACIÓN FINAL DE PROMOCIÓN

Procedimientos para determinar la situación final

1. Serán promovidos automáticamente los alumnos de Pre-básica.

2. En todos los subsectores del aprendizaje, se calcula el promedio aritmético de las

calificaciones finales de los dos Semestres del año escolar, sin aproximación.

3. Serán promovidos los alumnos de los cursos de 1° a 8º año de Enseñanza Básica que no

hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro corresponda a un

promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado.

4. Para aquellos alumnos que obtengan un promedio anual 3,9, se aproximará a 4,0 siempre

y cuando el promedio final sea 4,5 o superior.

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a) Si presenta dos asignaturas reprobados y uno de ellos es 3,9, teniendo un promedio

general 5,0 se deberá aproximar el de dicha asignatura a 4.0.

5. El cálculo el promedio general final, tanto semestral o anual no se aproximará.

6. La situación final de Promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término de cada

año escolar. (Dcto. 511/97).

7. Las situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas en el presente decreto,

serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación respectivas

dentro de la esfera de la competencia (Art.15, Dcto. 511/97).

APLICACIÓN DE PRUEBAS ESPECIALES:

1.- Los alumnos y alumnas de 1 º a 8 º Año Básico que tengan un promedio de asistencia

inferior al 85%, deberán rendir una prueba especial que considere las C.M.O del año escolar y

sólo optarán a la calificación 4.0.

a) Si el alumno y alumna no alcanza la nota 4.0, quedará con la calificación que tenía antes de

rendir la prueba especial.

b) Si el alumno y la alumna alcanza la nota 4.0, en la asignatura del aprendizaje en que rindió la

prueba, será promovida con esa nota, en esa asignatura.

c) Luego de aplicar las pruebas especiales, se aplicará la normativa vigente.

14.- FORMAS DE COMUNICAR LOS RESULTADOS FINALES

1.- El Establecimiento Educacional entregará a los alumnos que se trasladen del

Establecimiento, un certificado anual de estudios que indique los sectores o asignaturas, con

las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente, el cual deberá ser retirado a fin

de año por los padres y/o apoderados.

El Certificado Anual de Estudios no podrá ser retenido por ningún motivo (Art. 13, Dcto.

511 / 97).

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2.- Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán, en cada curso,

las calificaciones finales en cada subsector o asignatura. La situación final de los alumnos y

cédula nacional de identificación de cada uno de ellos.

Las Actas de confeccionarán en tres ejemplares idénticos y deberán ser presentadas a la

Secretaría Regional Ministerial de Educación (Art.14, Dcto. 511 / 97).

15.- DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIÓN

Procedimientos de difusión a los estudiantes, Padres y Apoderados.

1.- A los Estudiantes:

1.1 El Reglamento Interno de Evaluación debe ser comunicado y analizado a comienzo del

año escolar y antes de la entrega del Informe de Notas Semestral, tanto por el Profesor Jefe en

las sesiones de Consejo de Curso como por los Profesores de los diferentes subsectores en

sus horas de clases correspondientes, cuando la situación lo amerita.

1.2 También los aspectos más relevantes del Reglamento Interno de Evaluación, tales como;

Promoción Repitencia, Evaluación diferenciada, Asistencia debe ser comunicado en

reuniones del Centro General de Alumnos, con el fin de difundir el reglamento entre sus

pares. Labor realizada por el docente a cargo de tal coordinación.

1.3 Toda modificación a este reglamento, deberá ser comunicado por escrito a los estamentos

involucrados en forma oportuna.

2.- A los Padres y Apoderados:

2.1 El Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar debe ser comunicado en

primera instancia por el Profesor Jefe del Curso, destacando aquellos aspectos más relevantes

en reuniones de Padres y/o Apoderados.

2.2 Difundir el Reglamento en relación a la Evaluación y Promoción de los alumnos en las

reuniones del Centro General de Padres a cargo del Jefe Técnico.

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2.3 El Reglamento de Evaluación de la escuela debe ser entregado a los Padres y

Apoderados en el momento de la matrícula de su pupilo (a), para que se comprometan a

cumplir con lo que establece tal documento.

2.4 El apoderado tendrá acceso y/o consulta en forma expedita del Reglamento de Evaluación

de la escuela, en dependencias administrativas, secretaria UTP.

reglamento interno de evaluación - · información al alumno y al docente acerca de cómo se...

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