COLEGIO SAN LUCAS

Arica N 2474- Fono 63-2 201736 -RBD N 22738-2

REGLAMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN 2015

Se establece el presente, segn Decreto N 511 de 1997: Decreto Exento 158 de 1999 que modifica Decretos Supremos exentos de Educacin N 511 de 1997 y N 112 de 1999, reafirma lo expuesto por decreto N40 del ao 1996 y es componente inseparable del proceso de Enseanza / Aprendizaje. Dec. 289 que aprueba Bases curriculares de la Ed. Parvularia, decreto 115, que modifica al 315.

Basados en la normativa vigente y entendiendo que los principios fundamentales que la sustentan son

mejorar la calidad de los aprendizajes, y lograr un desarrollo afectivo armnico de nuestros nios, nias y jvenes;

nuestro colegio elabor el presente REGLAMENTO de EVALUACIN, CALIFICACIN Y PROMOCIN teniendo en

cuenta el Decreto Supremo N 439/2012 para los alumnos de Educacin General Bsica.

*Este Reglamento se dar a conocer a los alumnos, padres y apoderados en el momento de la matrcula, as

mismo se encontrar a disposicin para consulta posterior en la pgina web del Colegio y en el propio recinto

escolar. Este documento oficial se actualiza ao a ao.

*La Direccin del establecimiento velar por la correcta aplicacin de este Reglamento por parte de los Docentes,

delegando en U.T.P. la supervisin de ste.

Los aspectos fundamentales de nuestro Proyecto Educativo son:

- Enseanza intensiva del idioma Ingls

- Desarrollo de Hbitos de Vida Saludable y Actividad Fsica

- Deteccin temprana de Problemticas de Aprendizaje desde el nivel Preescolar, con intervencin de especialistas.

- Desarrollo de potencialidades

- Fortalecimiento de conductas afectivas

- Preparacin para la vida

El Establecimiento ofrece cobertura a los siguientes niveles:

Preescolar: Prekinder y knder

Educacin Primaria: 1 a 7 bsico

Estrategias de Evaluacin:

Los alumnos del Ciclo bsico (1 a 7) sern evaluados en rgimen semestral. Las formas de evaluacin

empleadas sern diagnsticas, formativas, acumulativas y diferenciadas.

El aprendizaje y rendimiento de los alumnos ser evaluado en periodos semestrales.

Disposiciones generales de la evaluacin:

La evaluacin ser constante centrndose en los procesos y en objetivos de aprendizajes.

Los objetivos transversales sern registrados en un informe de desarrollo personal y social de los alumnos que se

entregar peridicamente a los apoderados junto con el informe de calificacin.

De acuerdo a las estrategias propuestas en el PME (Plan de Mejoramiento Educativo) del Establecimiento, se

establece la aplicacin de Pruebas de Nivel, desde Pre-escolar y hasta el ltimo nivel de Educacin Bsica. Tales

evaluaciones, son de carcter Cualitativo y sern aplicadas en tres momentos del ao, debiendo ser rendidas por

todos los estudiantes y no afectarn su calificacin ni promocin.

Los Objetivos de Aprendizaje Transversal estn insertos en las actividades curriculares y en todos los mbitos

educativos de nuestro establecimiento, son de carcter comprensivo y general. Orientan el desarrollo personal

integral afectivo, cognitivo, moral y social de los alumnos estimulando el desarrollo de:

Dimensin Fsica (OA 1 y 2)

Dimensin Afectiva (OA 3 a 5)

Dimensin Cognitiva (OA 6 a 10)

Dimensin Socio-Cultural (OA 11 a 16)

Dimensin Moral (OA 17 a 20)

Dimensin Espiritual (OA 21 y 22)

Dimensin Proactividad y Trabajo (OA 23 a 27)

Dimensin Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) (OA 28 a 32)

En el Colegio se aplica la flexibilizacin permitida por las normativas oficiales del Ministerio de Educacin de Chile. La

eximicin de alguna actividad del Plan de Estudios slo es posible por motivos especficos debidamente

fundamentados, estando facultado para resolverla el Director del Colegio y la UTP.

1. Perodo Escolar

El Establecimiento adoptar un Rgimen Semestral.

2. De las formas, tipos y carcter de los procedimientos para evaluar los aprendizajes

2.1 Fases del proceso de evaluacin

El proceso de aprendizaje lleva a la par un proceso de evaluacin continua, que contempla tres fases: evaluacin

diagnstica o inicial, evaluacin formativa o de procesos y evaluacin sumativa o final.

2.2 Estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos

La propuesta curricular del Colegio San Lucas de Valdivia propicia un sistema de evaluacin mixta que conjuga los

enfoques edumtricos y psicomtricos, permitiendo que los(as) alumnos(as) sean evaluados(as) tanto en sus

capacidades y potencialidades como en el logro de objetivos cognitivos.

Se establece aplicar los dos enfoques de evaluacin conocidos:

2.2.1 Enfoque Psicomtrico

Medir logros de objetivos planteados a travs de escala numrica de 1 a 7 con un 60% de exigencia para la

aprobacin, de acuerdo a tabla de conversin del establecimiento.

Las evaluaciones sern aplicadas a travs de los siguientes instrumentos:

- Prueba o control escrito

- Prueba o interrogacin oral

- Informe escrito

- Otros que determine el profesor

* Dentro de las instancias evaluativas se consideran de gran importancia los trabajos grupales, las disertaciones y los

proyectos de investigacin, adems de las actividades propias del aprendizaje APA.

* La tarea escolar (para realizar en el hogar) es concebida como un reforzamiento de objetivos y contenidos ya

desarrollados en clases, o como un trabajo de investigacin que servir de introduccin a nuevos objetivos y

contenidos que luego sern tratados en clases.

*Los mismos criterios son aplicados para la evaluacin de los Talleres JEC que, segn las necesidades, se impartan

durante el ao lectivo; el promedio final semestral de cada Taller, corresponder a una nota sumativa en la o las

asignaturas correspondientes.

2.2.2 Enfoque Edumtrico

Medir el estado de avance de los objetivos, es decir, evaluar el proceso en desarrollo de los(as) alumnos(as). Se

utilizarn, en las evaluaciones edumtricas, escalas de apreciacin y/o listas de cotejo, rbricas, escalas numricas

referidas a criterio, de acuerdo al aspecto, dominio, destreza o actividad de aprendizaje que se est midiendo.

Para evaluar conductas escolares positivas o negativas en el dominio de lo actitudinal-valrico, debern usarse

expresiones verbales que se registrarn en el Libro de Clases, en informes a los apoderados, o en cualquier otro

registro escolar.

-Los indicadores conceptuales de la escala formativa y su equivalente numrico, sern:

Indicador Concepto Nota

MUY BUENO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE

MB B S I

6,0 7,0 5,0 5,9 4,0 4,9 1,0 3,9

La escala de apreciacin valrica estar constituida por la siguiente escala: (Likert)

Indicador Concepto

SIEMPRE GENERALMENTE A VECES RARA VEZ

S G A/V R/V

La escala de evaluacin prebsica considerar la siguiente nomenclatura.

Indicador Concepto

Logrado Semi logrado No Logrado

*Existir en el nivel un registro anecdtico y registro de observacin personal.

2.3Formas de calificar y nmero de calificaciones

2.3.1 Construccin de pruebas escritas:

La construccin de instrumentos responde a objetivos de aprendizaje, previamente tratados y anunciados con

antelacin.

2.3.2 Escala de Calificacin:

Para los efectos de promocin escolar, las distintas formas de calificacin debern expresarse a una escala numrica

de 1,0 a 7,0 hasta con un decimal, siendo la calificacin mnima de aprobacin final el 4,0, que se determina al 60%

de logro.

2.3.3 Cantidad de calificaciones

El nmero de calificaciones semestrales corresponde, de acuerdo a los objetivos de aprendizaje, a la cantidad de

horas semanales de la asignatura ms una, dos o tres (segn corresponda).

2.3.4 Cantidad de calificaciones de trabajos prcticos o grupales

El nmero de notas parciales que correspondan a talleres o APA no podr exceder el 30% del total de notas

semestrales. Se excluyen las asignaturas de Artes Visuales, Artes Musicales, Educacin Tecnolgica y Educacin

Fsica.

2.3.5 Pruebas Coeficiente Dos

En todas las asignaturas se podr aplicar semestralmente una evaluacin coeficiente dos, segn criterio docente.

2.4 Cantidad mnima de alumnos aprobados en evaluaciones

El porcentaje mnimo de aprobacin de cada evaluacin es de 50% de alumnos(as) por curso. Si la cantidad de

aprobados es inferior a este porcentaje, el/la profesor(a) de asignatura junto a UTP en orden del Director, podrn

establecern un plan remedial o se podr variar el instrumento, incluso se podr complementar con interrogaciones

orales. (Segn corresponda)

3. De la inasistencia a evaluaciones y entrega atrasada de trabajos

3.1El alumno/a que no asista a cualquier situacin de evaluacin deber presentar certificado mdico o justificacin

escrita o personal del apoderado en Inspectora el da de incorporacin a clases.

3.2Ambas formas de justificacin permitirn que el alumno/a sea evaluado con la escala regular, en la fecha que

el/la profesor(a) lo determine.

3.3 Si el/la alumno(a) no justifica su inasistencia, podr optar slo a una nota mxima de 6,0 en la fecha que el/la

profesor(a) lo determine.

3.4 Si el/la alumno(a) no asiste a rendir la evaluacin pendiente en la fecha y horario que el profesor determin, y no

justifica con certificado mdico, se calificar con la nota mnima.

3.5Aquellos alumnos con inasistencias reiteradas o prolongadas, por salud o fuerza mayor justificada, tendrn la

oportunidad de rendir las evaluaciones pendientes de acuerdo a una calendarizacin especial. La confeccin de sta

ser de responsabilidad compartida entre el/la alumno(a), el/la profesor(a) de asignatura y el/la profesor(a) jefe e

informado a Direccin y UTP.

3.6La entrega atrasada de trabajos individuales o colaborativos afectar la calificacin: slo podr optar a una nota

mxima de 5,0.

4. De la evaluacin diferenciada no adscritos a PIE

4.1La evaluacin diferenciada se solicita a la Direccin del Establecimiento y es acordada en acta del Consejo de

Profesores.

4.2Se debe adjuntar un certificado del profesional tratante con el diagnstico y la solicitud de evaluacin

diferenciada.

4.3La evaluacin diferenciada se solicita para el ao acadmico en curso y rige desde el momento de su

presentacin. La continuidad de la evaluacin diferenciada de un ao a otro, estar sujeta a una nueva solicitud, a

modo de seguimiento del diagnstico y tratamiento.

5. De los(as) alumnos(as) eximidos(as)

5.1El eximir a un(a) alumno(a) de ser evaluado(a) en una asignatura deber solicitarse al Director del Establecimiento

con la presentacin de un certificado emitido por un profesional afn a lo solicitado.

5.2El/la alumno(a) eximido(a) en la asignatura de Educacin Fsica por algn problema que impida el ejercicio

prctico, ser evaluado slo con pruebas (orales y/o escritas) o trabajos en esta asignatura.

5.3El Colegio ha establecido aplicar pruebas de sntesis semestrales en las asignaturas de Lenguaje y Comunicacin,

Matemtica, Cs. Naturales, Historia y G. y Cs. Sociales e Ingls. Siendo stas de carcter obligatorio y constitutivo de

nota parcial.

6. De la copia y del plagio

6.1 La copia en una evaluacin escrita de cualquier tipo tendr como consecuencia la anulacin de sta. El/la

alumno(a) ser sometido a otra evaluacin, con nota mxima de 4,0 y en la fecha que el profesor de asignatura lo

determine.

6.2El plagio total o parcial en trabajos escritos ser calificado con nota 2,0.

7. De los procedimientos para establecer la Calificacin Final

7.1 El promedio semestral de cada asignatura corresponder al promedio aritmtico hasta con un decimal, con

aproximacin de la centsima.

7.2El promedio anual de cada asignatura corresponder al promedio aritmtico de ambos semestres hasta con un

decimal, con aproximacin.

7.3El promedio general anual corresponder al promedio aritmtico de todas las asignaturas hasta con un decimal,

con aproximacin.

8. Entrega de la informacin

8.1 A los alumnos:

8.1.1La entrega de resultados de evaluaciones ser dentro de siete das hbiles desde la fecha de rendicin.

8.1.2Una nota de prueba pendiente, deber estar resuelta antes de la prxima evaluacin calendarizada de

contenido distinto.

8.2 A los apoderados:

8.2.1El informe escrito de calificaciones parciales ser entregado en reunin de apoderados, abarcando los

siguientes perodos: Junio-Septiembre, Noviembre.

8.2.2Se entregar el informe de notas oficial por perodos semestrales vencidos.

8.2.3El Informe de Desarrollo Personal y Social, que considera el logro de los Objetivos de Aprendizaje Transversales,

ser entregado al trmino de cada semestre, en reunin de apoderados o de manera personal, segn corresponda.

8.2.3 Al trmino del ao escolar, resuelta la situacin de promocin de los alumnos y alumnas, se har entrega del

Informe Final de Notas.

9.De la promocin:

9.1Para el Ciclo Bsico1 a 7 bsico se consigna el Decreto Supremo N 439 del 2012.

9.2Para ser promovidos los alumnos deben asistir al 85% de las clases.

Sern promovidos:

9.3Los alumnos (as) que aprueben todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de

Estudios.

9.4Los alumnos que tengan como asistencia mnima un 85%.

9.5Los alumnos de 1 a 7 que no aprueben un subsector pero que tengan un promedio igual o superior a 4,5

incluido el subsector reprobado.

9.6Los alumnos de 1 a 7 que no aprueben 2 subsectores y que tengan un promedio igual o superior a 5,0 incluidos

los subsectores reprobados.

9.7Repiten curso los alumnos que no cumplan con los requisitos de evaluacin y promocin sealados.

9.8Resuelven situaciones especiales de evaluacin y promocin (ingreso tardo, ausencias por periodo, finalizacin

anticipada del ao escolar, etc.) de 1 a 7, El Director, jefe de UTP y Consejo de Profesores.

9.9 El director del Establecimiento, slo en caso excepcional y bajo antecedentes fundados, podr decidir no

promover a algunos alumnos de 1 y 4 Bsico que presenten un retraso muy significativo en lectura escritura y/o

matemticas, ya que puede afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.

La organizacin acadmica y pedaggica que permite que el reglamento de Evaluacin se lleve a cabo se logra

mediante dos niveles de concrecin: los profesores, unidad tcnico Pedaggica y la Direccin de estudios del

establecimiento, seleccionando, priorizando y determinando el nfasis, estrategias e instancias evaluativas.

Cada establecimiento educacional est facultado para elaborar su Reglamento de Evaluacin acorde con su PEI y

con las caractersticas y necesidades de sus alumnos y alumnas.

El propsito general del Reglamento de Evaluacin es contribuir a elevar los estndares de calidad y excelencia de

la educacin impartida en Colegio San Lucas de Valdivia.

Anexo

De las Necesidades Educativas Especiales - NEE

1.- Se entender como NEE (necesidad educativa especial) a las que como consecuencia de un trastorno o

discapacidad diagnosticada por un profesional competente, necesitan apoyos y recursos para participar en el

proceso educativo, acceder y progresar en el currculum escolar.

2.- Nuestro Colegio San Lucas, con la finalidad de dar respuesta a estos casos ha optado por la modalidad de

Proyecto de Integracin transitorio y permanente.

3.- Se entender como Necesidad Educativa Especial (NEE) de carcter transitorio a aquellas que presentan los

estudiantes en algn momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad, diagnosticada por

un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos

extraordinarios para asegurar el aprendizaje y la participacin del estudiante en el proceso educativo, as como el

desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas de calidad a los diferentes estilos de

aprendizaje, ritmos capacidades e intereses que presentan los estudiantes.

3.1- Sern beneficiarios del PIE Transitorio:

a) Trastornos Especficos del Aprendizaje,

b) Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL),

c) Trastorno Dficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA) o Trastorno Hipercintico,

d) Rendimiento en pruebas de coeficiente intelectual (CI) en el rango lmite, con limitaciones significativas en la

conducta adaptativa.

4.- Se entender como Necesidades educativas especiales de carcter permanente a aquellas barreras para aprender y participar que determinados estudiantes experimentan durante toda su escolaridad como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional competente y que demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

4.1-Sern beneficiarios del PIE Permanente:

A) Aquellos que sean evaluados en un rango de deficiencia mental leve.

5.- Sobre la evaluacin y diagnstico:

- Para el PIE se exige la evaluacin de tipo estandarizada y normada para Chile (Decreto ley 170) lo cual genera

una evaluacin de tipo masiva para contrastar niveles cognitivos e instrumentales del menor segn su grupo etario.

- Cada evaluacin masiva se realizara al ingreso del ao escolar y finalizando el mismo lo cual permitir la pesquisa

de alumnos con NEE y la reevaluacin y constatacin de avances o retrocesos que permitan implementar remdiales

y a su vez entregar informes para la derivacin a los diferentes especialistas.

-El(los) instrumento(s) de evaluacin ser(n) determinado(s) por el (la) especialista encargado(a) del PIE y se deber

ajustar a la estandarizacin nacional.

-los resultados del instrumento constituirn un punto de arranque bsico para la toma de decisiones curriculares

tanto a nivel del alumno como nivel comparativo.

-Es un elemento bsico y complementario la actuacin de psicopedagogos y psiclogos escolares por su capacidad

para relacionar de manera intensa la fundamentacin psicopedaggica con el trabajo de los profesores de estos

cursos al servicio de una mejor calidad educativa para nuestros alumnos y alumnas.

- En caso de que algn alumno sea transferido al establecimiento siendo beneficiario del PIE tendr que evaluarse

si existen cupos, de lo contrario se privilegiara a los alumnos incluidos con anticipacin y/o se proceder de

acuerdo a los criterios ministeriales que procedan.

-En casos excepcionales se recibirn alumnos por derivacin de especialistas o de docente, sin embargo es

importante destacar que existen fechas de ingreso dadas por el Ministerio de Educacin.

- Cuando el alumno(a) es derivado por sospecha del docente, se entregar el caso al especialista del establecimiento,

con aquellos antecedentes que solicite dicho especialista.

- Cada alumno deber poseer la documentacin exigida por ley, manteniendo cada uno de ellos sus antecedentes

en archivadores individuales de carcter confidencial. As como tambin se deber mantener, por parte del

especialista un expediente de avances de cada pupilo beneficiario del PIE.

- El establecimiento permite la exencin de ingls slo bajo razones fundamentadas entre las que se pueden

mencionar.

* TEL

* Limitroficidad

*Deficiencia mental leve.

*Deficiencia mental moderada.

*Otros definidos por el Director y el Consejo de Profesores.

Todo avalado por profesionales competentes y pertinentes segn normativa, el plazo de entrega ser informado por

el establecimiento (UTP-Direccin)

*El Establecimiento, a travs del PME, plantea la deteccin temprana de aquellas problemticas que puedan en

algn momento afectar el proceso de enseanza aprendizaje. Para ello, se aplicarn evaluaciones por parte de

especialistas desde el nivel Preescolar y hasta Educacin Bsica.

I. ROL DEL PROFESIONAL ESPECIALISTA DENTRO DEL AULA:

Apoyar el aprendizaje de los alumnos/as en el aula comn, realizando un trabajo colaborativo con el

profesor del curso con quien debe coordinar las siguientes acciones: Evaluacin psicopedaggica,

Diagnstico, adaptacin curricular no significativas, apoyos en el aula comn y/o en el aula de recursos,

elaboracin de material diversificado de apoyo pedaggico o metodologas.

Colaborar con los docentes en la adecuacin y/o flexibilizacin de las propuestas curriculares, en el horario

acordado.

Trabajar con la familia para que se incorpore activamente al proceso educativo de su hijo.

Es importante destacar que mientras se realice el apoyo en aula, la responsable del curso es la profesora o

profesor de asignatura (es el docente el responsable de los permisos y reglamento interno de cada curso).

El profesional especialista apoyar el trabajo docente, por ende, el profesor debe permanecer dentro del

aula y no dejar a cargo del curso al especialista a menos que sea slo por una situacin especial y con

previo acuerdo de ambos profesionales.

Colaborar con el profesor de aula para desarrollar estrategias metodolgicas y organizativas que permitan

una mejor atencin de los estudiantes.

Proponer un Plan de Desarrollo Individual para cada alumno con NEE.

El trabajo en aula consiste en que el profesional especialista trabaja con los contenidos planificados

enfatizando tcnicas cognitivas y metacognitivas con los alumnos con NEE, que son parte del Proyecto de

Integracin Escolar (PIE). Por este motivo, se desprende que el especialista, es solamente un apoyo del

profesor, guiando las estrategias que debieran utilizarse en el aula.

Si el profesor de aula estima que ciertas metodologas de la enseanza o estrategias son beneficiosas para

todos los alumnos, podr utilizarlas con todo el curso y no slo para los nios con NEE, en conjunto con el

especialista.

II. Es de responsabilidad compartida tanto para profesores como

Especialistas:

Informar las dificultades en el aprendizaje y/o las necesidades educativas especiales.

Evaluar y registrar los progresos y/o fallas de los estudiantes de clase.

Asegurar a todos los estudiantes una retroalimentacin adecuada a sus trabajos.

Ensear estrategias de aprendizaje al conjunto de la clase.

Planificar en conjunto las actividades de clases.

Elaborar el Plan de intervencin para los estudiantes con riesgo.

Elaborar material para la clase y para el Plan de intervencin.

Frente a cualquier situacin problemtica tanto con los alumnos(as) como con los docentes o

especialistas, el conducto regular a seguir es:

1 instancia: Hablar y aclarar directamente con la persona afectada.

2 instancia: Acercarse a las encargadas del rea Integracin.

3 instancia: Hablar directamente con el coordinador PIE.

4 instancia: UTP

5 instancia: Direccin.

6.- Respecto de la evaluacin.

*Todo alumno que cumpla con los puntos estipulados con anterioridad y que cuente con los distintos informes

fundamentados por especialistas podrn optar a evaluacin diferenciada y adecuacin curricular no significativa,

consiste en aplicar procedimientos evaluativos en uno o ms subsectores, adecuados a las necesidades educativas

especiales que presenta el alumno o alumna en el contexto de la Adecuacin Curricular no significativa. (Decreto

Exento N 511/97. MINEDUC).

*Para los alumnos con N.E.E. y con Adecuacin Curricular Individual, en los Informes de Notas y Certificados se debe registrar: Adscrito a Proyecto de Integracin Educativa, Decreto 170/2009, Modalidad 1, 2 3, con su Dficit o NEE respectiva.

*Todo alumno(a) adscrito al PIE podr optar a una evaluacin diferenciada que considera lo siguiente, segn

corresponda:

Adecuacin de la escala de dificultad del 50%.

El desarrollo autnomo o no de un instrumento evaluativo, considerar una calificacin en base al criterio

de los apoyos brindados.

Evaluar a estos alumnos en relacin a objetivos mnimos en las asignaturas de menor rendimiento.

Emplear el mismo instrumento de evaluacin otorgndoles mayor cantidad de tiempo (haciendo

quiebres).

Emplear el mismo instrumento de evaluacin considerndoles un menor porcentaje de exigencia (bajar la

escala).

Aplicar un instrumento de evaluacin pertinente a las NEE que presente cada alumno y/o alumna.

Se entiende como adecuacin curricular inespecfica;

Priorizacin de algunos objetivos.

Introduccin de objetivos complementarios.

Secuenciacin especifica de objetivos.

Priorizacin de contenidos.

Introduccin de objetivos complementarios.

Secuenciacin especifica de contenidos.

Organizacin especifica de contenidos.

Adaptacin metodolgica; utilizacin de mtodos y procedimientos alternativos.

Seleccin de criterios especficos de evaluacin.

Modificacin de instrumentos y procedimientos de evaluacin.

*Cualquier situacin no contemplada en el presente Reglamento ser revisada y resuelta por la Direccin.