reggio emilia

REGGIO EMILIA

ORIGEN

• ES UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA QUE NACE EN 1945 EN EL NORTE DE ITALIA , EN UNA CIUDAD LLAMADA REGGIO EMILIA.

• SU FUNDADOR ES LORIS MALAGUZZI.

Dada la situación tras la guerra los habitantes de esta ciudad italiana sienten la necesidad de cambio e inician la reconstrucción de la ciudad , empezando por la educación. Deciden auto-gestionar una escuela activa con la idea de hacer de ella un lugar habitable, un lugar de convivencia, amable, mediadora entre padres, maestros y niños, creando, así, un proyecto pedagógico vivo en el que toda la comunidad pudiese participar en la construcción de nidos para brindar a sus hijos una educación diferente.

ORIGEN Loris Malaguzzi (1920-1994), periodista y

pedagogo italiano, al leer una noticia sobre lo que ocurría en Reggio Emilia queda sorprendido por esta iniciativa popular y decide ir para informarse y hacer un reportaje. Se implicará desde sus comienzos en el proyecto, convirtiéndose en el fundador de la propuesta reggiana y dedicando su vida a la creación y construcción de una nueva e innovadora experiencia de calidad educativa.

Obras de Loris Malaguzzi:“Los 100 lenguajes del niño” ( 1995)“ La educación infantil en Reggio Emilia” ( 1995)

PRINCIPIOS BÁSICOS EL NIÑO COMO PROTAGONISTA: todos los niños

tienen potencial, interés y son capaces de construir sus aprendizajes, negociar con el ambiente y establecer relaciones.

EL DOCENTE COMPETENTE, COLABORADOR, INVESTIGADOR Y GUÍA: los maestros acompañan al niño en la exploración de los temas, los proyectos, investigaciones y construcción de los aprendizajes.

ESPACIO COMO TERCER MAESTRO: el diseño y el uso del espacio promueve relaciones, comunicaciones y encuentros (Gandini, 1993). Se busca un orden y belleza implícito en el diseño y organización del espacio, equipo y materiales de la escuela. Cada esquina tiene su identidad y propósito.

PRINCIPIOS BÁSICOS PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA: la participación de las familias es vital y toma formas distintas. Los padres tienen un rol activo en las experiencias de aprendizaje de los niños/as y ayudan a asegurar el bienestar de los niños/as en la escuela.

LA DOCUMENTACIÓN PEDAGÓGICA: se utiliza como forma de hacer visibles a los niños y adultos como co-constructores de cultura y conocimiento. La documentación tiene muchos objetivos: hace a los padres conscientes de las experiencias de sus hijos; permite a los docentes entender mejor a los niños, evaluar su propio trabajo y compartir con otros docentes.

PRINCIPIOS BÁSICOS IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DE LOS

EDUCADORES. Los educadores se mantienen en constante formación.

INCORPORACIÓN DEL TALLER Y FIGURA DEL ATELIERISTA, (especialista en educación artística) junto con dos docentes en el aula.

SE TRABAJA POR PROYECTOS. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD,

RESPETO A LA DIVERSIDAD E INTERACCIÓN SOCIAL

TEORÍA DE “LOS 100 LENGUAJES DE LOS NIÑOS”, recogido en un poema que Loris Malaguzzi dedica a los niños.

LAS ESCUELAS COMO MOTOR DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL La escuela tiene que ser el motor de transformación

social, hace uso de la cultura existente, puesto que es un valor que poseemos pero debe tener en cuenta la cultura de la infancia.

La escuela tiene 3 caraterísticas: Es un motor de transformación social y no solo de

reproducción. La escuela debe recoger los valores en los que

están insertos los niños ( ahora es más difícil saber cuales son estos valores dada la diversidad cultural).

Debe escuchar la cultura de la infancia que muchas veces no se corresponde con la idea que el adulto tiene de la infancia ( el adulto debe recoger las ideas de los niños/as para transformar la propia cultura a partir del punto de vista de los niños).

PLANIFICACIÓN EN EL DISEÑO ESPACIO-AMBIENTE

Los términos espacio- ambiente están conectados pero no son sinónimos.

El espacio escolar engloba toda la estructura física del centro educativo (aulas, patios, áreas verdes y todas las dependencias de la escuela).

El ambiente, en cambio es cada uno de los espacios adecuados estéticamente por los educadores y para los niños.

Javier Abad explica la concepción estética de las escuelas reggianas de la siguiente manera:

“No sólo como manifestación de una escuela bella y amable, sino como creación de un espacio educativo que exprese y comunique el proyecto pedagógico, como un compromiso de participación del entorno sociocultural al que pertenece. Se convierte así el espacio en una seña de identidad de la comunidad”


“El aula de Infantil debiera ser una especie de acuario transparente donde se reflejarán las ideas, las actitudes y las personas”. (Loris Malaguzzi).

Se introduce además como colaborador al “tallerista o altelier” ( especialista en Educación Artística). El arte se introduce en el proyecto educativo en un sentido más amplio.- expresión estética- exploración visual - manera de expresión y comunicación personal y colectiva.- como elemento que puede generar cambios sociales


El objetivo de Loris Malaguzzi es construir una escuela que no prepare para la vida sino donde se viva.

El espacio debe permitir a los niños la experimentación, el descubrimiento, facilitar las interacciones personales, adquirir nuevos aprendizajes y experiencias.

El espacio-ambiente debe contribuir a crear una escuela más sociable, participativa y artística que ayuda al desarrollo personal y comunitario.


Fundamentos para configurar y diseñar los espacios según el enfoque:

• La incorporación de la escuela en el contexto donde se encuentre situada (osmosis).

• Las escuelas deben ser acogedoras, es decir, habitables.

• La escuela creadora en el sentido de que forma parte de cada uno y de la comunidad (identidad).

• Una escuela capaz de fomentar las relaciones, encuentros e intercambios basado en una comunidad democrática (Relación).


Una escuela con diversidad de espacios para ofrecer todo tipo de posibilidades al niño y niña (exploración, curiosidad, juego, transformación,..etc.) (Constructividad)

Crear espacios con distintos ambientes de una manera equilibrada y armónica en olores, colores, luz, materiales,..etc. (Polisensorialidad).

El espacio no es un elemento fijo, sino que va cambiando y siempre adaptándose a las necesidades de niños y adultos favoreciendo al proceso de aprendizaje (Epigénesis).

El espacio sirve para plasmar y aportar información visual a través de imágenes, fotos, murales del trabajo realizado. (Narración)


ELEMENTOS DE LA ARQUITECTURA EDUCATIVA DE LAS ESCUELAS REGGIANAS: Aulas unidas por una plaza central. En la entrada se expone la organización de la

escuela. Edificios de una sola planta. Área común para comer y para cocinar Taller de arte Aula de música Aula de psicomotricidad Áreas verdes Zona de descanso


Elementos prácticos que debemos tener en cuenta en el aula para un adecuado desarrollo estético del espacio ambiente desde la perspectiva de Reggio Emilia. Utilizar elementos y objetos ecológicos, de distinto

tamaño, color, textura, son espacios abiertos, accesibles, flexibles y simples, que favorece el juego y movimiento, experimentar, crear, descubrir…

Talleres donde se pueda investigar a través de diferentes materiales, texturas, relaciones entre objetos ( por ejemplo taller de luz) fomentando la creatividad artística.

Taller de arte: una gran de variedad de materiales, herramientas, cajas, pinturas y recursos. Todo ello es utilizado por todos los niños, las niñas y la maestra para descubrir, experimentar, expresar y crear nuevas ideas dentro de un ambiente tranquilo y relajado.


Tres aspectos fundamentales a tener en cuenta en el espacio educativo: El rincón del atelier, como espacio de aprendizaje y

creación artística. En él se puede encontrar todo tipo de materiales, como herramientas, caja de costuras, vidriera, carpintería, taller de pinturas, pinceles, etc.

La documentación pedagógica del proceso de enseñanza-aprendizaje puede ser escrita, fotografiada, dibujada, anotada, grabada en video, etc.

La presentación de los trabajos (muestra) de los niños y niñas son expuestos en el espacio escolar y compartido con la comunidad lo cual es fundamental para considerar y valorar al niño y niña como protagonista activo de su propio aprendizaje y como artista creativo

reggio emilia

Education