refuerzo santillana

8/12/2019 Refuerzo Santillana

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1. La exposicin: Estructuras

LENGUA Y LITERATURA 2

F I C HA D E

R E F U E R Z O 1er

CICLO 2CURSO

Autora: Lola Montes, IES Francesc Maci (Cornell) 1999 by Grup Promotor/Santillana, SA

SECUNDRIA

Grup Promotor Sant illana

Exponer es proporcionar informacin de

manera ordenada sobre seres o aconteci-

mientos reales. Los textos expositivos pue-

den variar segn los contenidos sobre los

que traten. Al modo como se organizan los

contenidos se le llama estructura del texto.En los textos expositivos se pueden distin-

guir bsicamente cinco estructuras:

1) estructura de descripcin: es la q ue tie-

nen los textos que explican cmo son lascosas.

2) estructura de comparacin: a parece en

los textos que comparan y contrasta n ob-

jetos parecidos.

3) estructura de secuencia: es propia de los

textos que cuentan una historia.

4) estructura d e problema-solucin: d istin-

gue a los textos que analizan un proble-

ma y proponen fo rmas de soluciona rlo.

5) estructura de causa-efecto: es propia de

los textos que analizan las causas o las

consecuencias de un hecho.

Para exponer un tema, debemos representarnos primero una situacin real. Imagine-

mos, pues, la situacin del cuadro superior como algo real, que deberemos describir

como paso previo: En primer plano a parece un hombre solo adent rndose en un

bosque de abetos, muy frondoso. En el claro destaca un pequeo pjaro posado

tranq uilamente en el tronco de un rbol cado, proba blemente a merced de a lgn le-

ador. Todos los elemento s integ rantes del cuadro aporta n melancola a la escena .

1. Haz un breve texto exponiendo los motivos por los que este hombre puede estaren ese lugar y en esa posicin.

2. Compara la actitud del hombre con la actitud del pjaro en qu se parecen?

3. Supongamos que al hombre le gusta mucho estar solo y procura estarlo a menu-do, qu clase de problemas puede tener si persiste en esa actitud? Expn losprincipales y busca algunas posibles alternativas.

4. Redacta la alternativa que has propuesto a modo de conclusin. Lela en voz alta.

5. Busca derivados de:

sueo solo pacer oler respirar or perfume pensar meditar ocio

6. Di el significado de:crepsculo pacer vislumbrar quietud fragancia imaginacin

ESTUDIO DE LA LENGUA

LA SITUACIN

REPASO

Cazador en el bosquede Caspar David Friedrich


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2. La exposicin y la comparacin


F I C HA D E

R E F U E R Z O 1er

CICLO 2CURSO


SECUNDRIA


En efecto, M anrique amaba la soledad, y la amaba de tal modo que algunas veceshub iera deseado no t ener sombra porque su sombra no le siguiese a todas partes.Amaba la soledad porque en su seno, dando rienda suelt a a la imaginacin, forjabaun mundo f antst ico , hab it ado por ext raas creaciones, hi jas de sus deliri os y en-sueos de poeta. Algunas veces ll egaba su del iri o hasta el punt o de quedarse unanoche entera mi rando laluna, que flo taba en el cielo entre un vapor de plata, o alas estrel las, que temblaban a lo lejos como los cambi antes de las piedras preciosas.

Era una noche de veranotempl ada, llena de perfumes y de rumores apacibles, ycon una luna blanca y serena en mi tad de un cielo azul, luminoso. La medianochetocaba a su punto. La luna estaba en lo ms alt o del cielo cuando, al entrar en unaoscura alameda, M anrique exhal un gri to leve, ahogado, mezcla ext raa de sor-presa, de temor y de jbi lo . En el fondo de la sombra alameda haba visto agit arseuna cosa blanca que flo t un momento y desapareci en la oscuridad. La orla deltraje de una mujer, de una mujer que haba cruzado el sendero y se ocultaba ent reel fol laje en el m ismo instante en que el loco soador penetraba en los jardi nes.(G.A. Bcquer, Manrique y el claro de luna)

Algunos textos expositivos tienen por objeto comparar las caractersticas de dos o

ms seres destacando las diferencias y semejanzas que hay entre ellos. Estos textos

tienen estructura de comparacin-contraste. Los textos que tienen esta estructura

suelen llevar palabras que introduzcan esas diferencias y semejanzas (igualmente,

del mismo mod o, ta mbin, asimismo/en cambio, por el contrario, a diferencia de)

A pesar de que el autor del cuadro y el autor del relato no son la misma persona,

ambos parecen haber imaginado situaciones semejantes.

1. Compara el paisaje que envuelve a uno con el que envuelve al otro. Ordena las di-ferencias al hilo de la pauta propuesta a continuacin. Si no encuentras la corres-pondencia exacta, puedes imaginarla.

el cazador Manrique

ama la soledad ama la soledad

ama imaginar ama imaginar

ama el atardecer ama la noche y la luna2. Haz un texto expositivo en el que se puedan apreciar las semejanzas y las diferen-

cias entre un loco y un soador. Fjate en la expresin metafrica al entraren una oscura alameda. Dnde entra realmente Manrique?

4. Destaca entre las palabras siguientes las que tienen hiato y las que tienen diptongo:

deseado, siguiese, rienda, suelta, creaciones, ensueos, poeta, cielo, piedras, precio-sas.

5. Di el significado de:

delirios, temblaban como los cambiantes de piedras preciosas, exhal, tocaba a su

punto, sombra, alameda, jbilo, orla.6. Busca las palabras acentuadas en el fragmento y di por qu llevan tilde.


RELACIN ENTRE SITUACIONES

REPASO


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3. Exposicin y argumentacin


F I C HA D E

A M P L I A C I N 1er

CICLO 2CURSO


SECUNDRIA


Muchas personas, y entre ellas

los nios, suean a menudo

con que llegue el da en que

no tengan que someterse a la

tiran a del reloj y de las o bliga -

ciones. Sin embargo casi todos

los proverbios avisan de que

un mundo de pereza, de fiesta

permanente, de falta de mo-

delos que orienten la voluntadde las personas no slo no es

recomendable sino hasta peli-

groso. Veamos algunos de es-

tas mximas:

Un homb re con pereza es un

reloj sin cuerda

Pa ra el desidioso t odos los das son festivos

No hag as de pie lo q ue puedas ha cer senta do, n i sentado lo que pueda s hacer

acostado

La volunta d enrg ica encuentra t iempo o lo crea

No puede haber g randes dificulta des dond e ab unda la b uena vo luntad

Nadie sab e de lo que es capa z hasta q ue lo intenta

Los nios ms necesitan d e buenos ejemplos q ue de censuras

Influir a a lguien es darle su a lma

Lento es ensea r por medio de la teo ra ; breve y eficaz co n el ejemplo

La nica manera de educa r es dar ejemplo, a veces un ejemplo espantoso

Educa d a los nios y no ser necesa rio ca stiga r a los hombres

El nico deber es el de d ivertirse terriblemente

1. Observa detenidamente la imagen anterior y comenta lo que hacen los persona-jes, el orden en que mantienen la casa y los objetos que cubren suelo y paredes.

2. Selecciona tres de los aforismos anteriores que pudieran agradar a la familia de la

imagen. Redacta un breve texto expositivo en el que argumentes a favor de esastres ideas seleccionadas. Pon un ttulo.

3. Elabora otro texto expositivo en el que se intente demostrar lo contrario. Ponletambin un ttulo.

4. Imagina que los personajes de la escena estn dedicados a otro tipo de activida-des. Describe la nueva situacin de todos ellos en la escena. Expn las razones delcambio.

5. Lee el resultado en voz alta.

6. Di el nombre de los sonidos que pueden estar emitiendo las personas de la escenay el perro.


LOS ARGUMENTOS

La familia alegre deJan Steen


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4 y 5 Exposicin y argumentacin


F I C HA D E


CICLO 2CURSO


SECUNDRIA


Cuando entr en l a habi tacin, el caminante qued sorprendido.

Qucosa ms rara!, se d ijo. La cama est invert ida! Quiz sea porque hacetiempo que no la uti liza.

El caminante dej sus cosas y se fue al comedor. El anciano ya haba preparado lamesa. Sobre el la haba dos platos boca abajo y una bot ella de vino colocada del re-vs.

Que aproveche! le di jo el anciano alzando el plato l igeramente y sacando untrozo de queso de debajo de l. Despus volvi a dejar el plato boca abajo.

El caminante que no saba cmo comportarse opt por hacer lo m ismo que su anfi -trin...

Terminaron de comer y el anciano le dij o:Al lenf rente est el servicio si necesi ta hacer uso de l. Yo voy a pasar ahora unmoment o. El caminante qued solo en la mesa. Al rato oy ti rar de la cadena. Elanciano sali a continuacin totalmente empapado.

El caminante se levant de la mesa y pas al servicio. A llcomprob que l a taza nose hall aba fi ja en el suelo, sino que se encontraba puesta en la pared y t ambin enposicin inversa. El caminante mene la cabeza en ademn de desconcierto y orinpor l a ventana...

...Usted ti ene todo del revsdijo el caminante. M aana le ensearyo cmodeben estar normalmentelas cosas...

Sabe usted? le di jo el anci ano, puede que sea ms compl icado vi vi r as, peroyo estoy tan acostumbrado...(Franz Hohler, El anciano)

Es recomenda ble vivir absolutament e a contracorriente? Muchos opinan q ue s pe-

ro otros, a quienes gusta frecuentar amigos y conocer gente, no lo aconsejan. Sin

embargo, hay quien defiende los comportamientos excntricos e inconformistas, y

rechazan la uniformidad y el acatamiento a las normas sociales.

Veamo s los a forismos siguientes como a rgumentos proba bles para unos u o tros:

Q u es un rebelde? Alguien que dice no

El pjaro q uisiera ser nube; la nub e, pjaro

La armona ent re los elementos es el ms hermoso ornamento de una casa

Si todos tirsemos en la misma d ireccin, el mundo volcara

El anciano del relato vive solo y no tiene a nadie a quien dar ejemplo, ni con quin

divertirse, como ocurre con la familia de la imagen anterior.

1. Imagina que eres el joven del relato y propn argumentos que ayuden al anciano abuscar una solucin a su excntrica y solitaria vida.

2. Organiza una vivienda que se ajuste a la manera en que te gustara vivir. Redactael resultado y lelo en voz alta.

4. Di el significado de: excntrico, invertida, optar, desconcierto, ornamento, armona.5. Busca dos monoslabos con tilde y dos sin tilde en el fragmento seleccionado.


RELACIN ENTRE SITUACIONES

LOS ARGUMENTOS


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6. Argumentacin y reclamacin


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CICLO 2CURSO


SECUNDRIA


Las reclamaciones pueden ser formales e informales. Las primeras, por ser ms com-

plejas, deben meditarse previamente y, luego, desarrollarse por escrito; mientras

q ue las seg undas responden a situa ciones comunicat ivas o rales e inmediat as. En to-

da reclama cin fo rmal deben consta r los siguientes dat os:

1. Quin reclama: nombre y datos personales

2. Por q u reclama : el motivo de la q ueja

3. Q u reclama : la solucin o compensacin por el dao recibido o el malesta r per-

cibido.

4. A quin reclama: el destinatario.

Una granja es un lugar en el que se cran o domestican animales para uso humano.

Pero las granjas actuales ya no son como las antiguas. Hoy estn especializadas

(granja de pollos, g ranja porcina. ..) y mecanizad as; sin embarg o, no siempre fue as:

en tiempos anteriores y no tan lejanos, los animales vivan casi en libertad en lugares

adaptados para la convivencia temporal con sus cuidadores.

1. Describe la situacin de la imagen. Observa atentamente la actitud de la mujer, suatuendo y su sombrero.

2. Redacta el resultado y lelo en voz alta.

3. Imagina, por un momento, que la mujer de la escena quiere reivindicar la mejorade algunas condiciones de su vida cotidiana. Elabora una carta que funcione a me-dida de hoja de reclamaciones y dirgela a quien convenga.

4. Describe el campo semntico de animales de granja a partir de los que encuentresen la imagen.

5. Indica el nombre del sonido que emiten estos animales.


LA SITUACIN

REPASO

Mujer echando de comer a las gallinas


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7. Argumentacin y publicidad


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SECUNDRIA


La golondri na vio que el hombre sembraba lino, y con su mucha inteli gencia com-prend i enseguida que si el l ino naca podran los hombres hacer con l redes y la-zos para cazar pjaros. Fuese inmediat amente a l os ot ros pjaros, los reuni y lesdi jo que el hombre sembraba li no y que estuvieran seguros de que si naca les trae-ra mucho dao, por lo cual les aconsejaba que, antes que naciese, fueran a arran-carlo, pues todos los males se previ enen mejor al com ienzo y despus es ms di fcilsali r a su encuent ro. Los pjaros no di eron import ancia a ello , negndose a hacer loque l es propona. La golondrina insisti mucho , hasta convencerse de que ningnot ro pjaro se preocupaba. Cuando el l in o creci tanto que los pjaros no lo pod-an arrancar con las patas ni con lo s picos y vi eron que era ya tarde para impedi r eldao que les amenazaba, se arrepint ieron de no haber seguido antes el consejo de

la golond rina. Pero el arrepent im ient o les vino slo cuando de nada ya poda ser-vi rles. An tes de esto, al ver la golondri na que los dems pjaros no queran preve-ni r el dao que vena, fuese para el hombre y, pon indose bajo su proteccin, ganseguridad para sy su especie. Desde entonces viven las golondrinas seguramenteen casa del hombre. A los dems pjaros que no qu isieron preveni r el dao, los ca-zan todos los das con redes y con l azos.

Para que los males no puedan l legar,su raz al comi enzo debemos cortar

(Juan M anuel, El conde Lucanor)

La publicida d es una forma de comunicacin cuya finalida d es persuadir a los desti-

natarios de que acten de una forma determinada. Para conseguirlo, la publicidad

procura a la vez informar y convencer. El texto d e los anuncios suele consta r de:

- un eslog an o expresin breve y llama tiva, q ue se asocia a l producto q ue se intenta

vender y q ue contiene gran variedad de recursos expresivos.

- el texto de desarrollo que acompaa al eslogan y que lo explica de forma ms de-

ta llad a por medio de un lengua je persuasivo.

Vivir en libertad no siempre resulta cmodo para los animales de granja. La golon-

drina se siente inquieta y decide convencer a sus amigos que ha descubierto una

granja en la que vivirn todos tranquilos y felices y, lo que es ms importante, co-

mern el mejor grano de la comarca.

1. Observa algn eslogan publicitario de la televisin y elabora, despus, otro paraayudar a la golondrina a convencer a sus colegas de la calidad del grano del gran-jero amigo, con el fin de atraer al mayor nmero posible de pjaros. Utiliza recur-sos expresivos.

2. Disea una imagen que acompae al eslogan.

3. Describe el campo semntico de los cereales y aves de sembrado.

4. Busca en el diccionario las distintas acepciones de las palabrassembrar ygranja.

5. Di el significado de los siguientes refranes:Quien siembra vientos, recoge tempestades;Ganar amigos es sembrar en regado.


LA SITUACIN

REPASO


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8. Argumentacin y propaganda I


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CICLO 2CURSO


SECUNDRIA


Dios orden a No que hiciera un arca de madera,

que la dividiera en compartimentos y que metiera

en ella a su familia con do s individuos de cad a es-

pecie animal, macho y hembra. Haba perdido la pa -

ciencia e iba a provocar un diluvio universal para

castiga r a los hombres por su maldad . Co n el dilu-

vio exterminara a tod os menos a la representacin

elegida para sobrevivir e iniciar una nueva sag a so-

bre la tierra. Por entonces, D ios crea q ue el fin jus-

tificab a los medios, y na die se atreva a discutrse-lo. As q ue No, su fa milia y los an imales escog idos

ag radecieron la g enerosida d mostrad a hacia ellos y

se convirtieron en f irmes defensores de la figura d i-

vina. Una vez embarcados, las aguas inundaron la

tierra. Todo pereci, todos fueron exterminados, ex-

cepto el nutrido g rupo que navega ba en el arca. Tras

la limpieza biolg ica, No desemba rc y co menz

as la historia de sus descendientes, recogida en la

Biblia.

La propaganda procura convencer al receptor para que acte de acuerdo con unosvalores sociales con el fin de mover a la accin. Pa ra q ue una ca mpaa propaga nds-

tica pueda conseguir su ob jetivo, un mensa je ha de rea lizar dos operaciones: infor-

mar, aportando datos objetivos, y convencer, dirigindolos al pblico de una forma

razonada.

1. Imaginemos una nueva situacin sobre la historia del Arca:

Una vez informados familiares y animales de los planes divinos, No medita sobre

ellos y llega a la conclusin de que el fin no justifica los medios y que Dios se est

excediendo en sus atribuciones; as que decide actuar para evitar desgracias mayo-

res. Pero necesita convencer a sus cong neres: personas y animales.

Escoge uno de los animales de la imagen como antagonista de No, es decir,

alguno que prefiera no discutir la orden divina. Recolcalos en algn lugarde la imagen y elabora un dilogo en el que se aprecien las dos partes men-cionadas: la de informacin y la de argumentacin razonada.

2. Di los sinnimos de:

peripecia arca diluvio saga perecer exterminio

3. Comenta el significado de los siguientes refranes

Ay, Dios mo!, y de los otros, to

Eso se hace: lo que a Dios place

El hombre propone y Dios disponeMucho ingenio demuestra quien en palestra argumenta


REACCIN Y PROPAGANDA

LA INFORMACIN SOBRE LOS HECHOS

Animales entrando en el Arcade No deJacob Savery II


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8. Argumentacin y propaganda II


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SECUNDRIA


Los animales de la G ranja Ma nor, ha rtos ya de q ue los explota ran, se ha ban hecho

con el control de la granja. Estaban convencidos de que ellos podan organizar el

traba jo mucho mejor. Las cosa s marcharon bien hasta q ue comenz el mal tiempo...

Lleg el domingo en que se iba a votar la construccin del molino. Los animales se

reunieron en el gra nero principal y Snow ba ll expuso sus razones en favor de suconstruccin. Luego Napolen se levant y dijo tranquilamente que el molino de

viento era una t ontera y q ue l aconsejaba que na die vota ra a favor; y se sent...

Snowball se puso de pie de un salto, y se desat en un alegato apasionado a favordel molino d e viento. Ha sta entonces los an imales estaban divididos en sus simpat -

as, pero en un instant e la elocuenciade Snowball convenci a todos. Con frases ar-dientes, Snow ba ll describi una Granja a nimal en la q ue las espaldas de los ani-males quedaban aligeradas del vil trabajo...

Inmediatamente se levant Napolen y emiti un chillido agudo y estridente como

nunca se le haba odo. Acto seguido se escucharon unos terribles ladridos y nueve

enormes perros que llevab an unos collares ta chonados co n clavos irrumpieron en el

granero y se lanzaron sobre Snowball ...

Napolen, con los canes detrs de l, anunci que desde ese momento se haban

terminad o las reuniones...(G. O rwell, Rebeli n en la granja)

No no consigui cambiar la opinin de Dios en aquel momento, aunque tampoco

lo intent. Pero al poco tiempo del diluvio, los malvados crecieron de nuevo junto a

los virtuosos. Siglos despus, Orwell, inspirndose en la fbulas tradicionales, imagi-n la sociedad humana transformada en una granja, y cont la historia de los ani-

males dictad ores que o priman a los q ue defend an la libertad de expresin y la me-

jora d e las condiciones de vida . Y volviendo a las f bulas...

1. Imagina una escena en la que un lobo, elegido rey por todos los animales, estable-ce unas leyes generales ordenando que todo lo que cada uno cace diariamente searepartido equitativamente entre todos. Pero un asno observa que el rey no cum-ple con las leyes dictadas porque siempre esconde el botn en su cueva. Redacta:

las leyes que ordena el lobo de manera que haya alguna trampa en la redaccinque justifique su conducta insolidaria.

las palabras del asno descubriendo la falsedad del comportamiento real y la ne-cesidad de escribir nuevas leyes o de cambiar de rey.

el desenlace de la situacin.

2. Imagina que te presentas a la eleccin de delegados de curso o de Consejo Esco-lar como candidato o candidata. Elabora una campaa propagandstica para con-seguir los votos de la mayora de compaeros.

4. Di el significado de:

explotacin granero molino alegato elocuencia ardientes estridente.

5. Comenta el significado de los refranes siguientes:

Primero entiende, despus habla

El que la ley establece, guardarla debe

Hecha la ley, hecha la trampa


RELACIN ENTRE HECHOS

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