reformas educativas
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Visión general sobre las reformas educativas a partir de las ideas de Ander-EggTRANSCRIPT
Reforma EducativaTomado de Ezequiel Ander-Egg (1999)
Adaptaciones: Madian González Silva
La educación está en crisis:
Crisis
griego (“selección”, “decisión”)
lenguas europeas (“crisol”,
“acrisolar”, “criticar”)
raíz sánscrita (“limpiar”, “purificar”)
en la crisisdespués dehacer el juicio,hay quedecidirse porun nuevocamino…
Crisis de la Educación
“Critica” de lo existente
Búsqueda de nuevos modos de “limpiar” y “purificar” el sistema educativo
Propósitos de “acrisolar” un nuevo proyecto
“decidiendo” y “seleccionando” lo nuevo que hayque emprender y lo viejo que hay que transformar
El gran desafio:
Mantener lo esencial
Desprenderse de lo obsoleto
Incorporar lo nuevo
(más significativo)
R
E
F
O
R
M
A
E
D
U
C
A
T
I
V
A
Concepto
Cambios
planificados
Transformación
Profunda en el
Sistema
Educativo
Reforma
Educativa
¿Qué actitud asumir?
Reforma Educativa
Postura radical
“jugarlo a todo o nada”
Es preferible hacer un
aporte positivo
La indiferencia:
no hacer nada y pasar de
todo
Los que no participan y
no dejan participar
Los negativistas
radicales “No se de que se trata, pero me opongo.”
Los partidarios
incondicionales de la reforma
educativa
Independientemente de la opción debemos actuar, respetando y haciendo aportes significativos.
Las ilusiones del cambio educativo
Ilusiones
Legales
Económicas
PolíticasPedagógicas
Tecnológicas
Son conceptos mágicos
Representaciones que no corresponden
con la realidad
Ilusión Económica
• Consiste en producir cambios, a través delcrecimiento cuantitativo de la educación.
• Se cree que las transformaciones se logran con sóloaumentar el presupuesto destinado a la educación y,gracias a ello, multiplicando el número de edificiosescolares y los equipamientos y dando acceso amayor número de estudiantes.
• Se puede gastar más y estar frenando lastransformaciones necesarias.
Ilusión Política
• Consiste en pensar que basta una decisiónpolítica para producir cambios educativos.
• Se basa en la creencia de que la educacióncambia con la universalización de las ofertaseducativas.
Ilusión Pedagógica
• Consiste, básicamente, en creer que con laintroducción de determinados procedimientospedagógicos se producen cambios en laeducación.
• La ilusión consiste en creer que se hacencambios significativos mediante latecnologización y racionalización del aparatoeducativo a través de la generalización del uso deestrategias “de moda”
Ilusión Tecnológica
• Consiste en creer que con la sola introducción dela llamada “tecnología educativa” se produce uncambio educativo.
• En el campo de la educación se expresabásicamente en la introducción de lascomputadoras u ordenadores en la educación.
• Sin embargo, los medios tecnológicos, por muyimportantes que sean, sólo son instrumentos.
Ilusión Legal
• Se expresa de dos maneras diferentes:
• por una parte, actuar como si la normativa legaltuviese fuerza de transformación por si misma;
• Por otra lado, actuar (sobre todo en los discursospolíticos) de tal manera como si lasformulaciones que se encuentran en lalegislación escolar fuese ya un logro detransformación educativa.
Quienes cambian la educación son losdocentes. También los alumnos y lospadres tienen responsabilidad en ello.Pero el protagonismo principal es delos educadores. Si ellos no participan,si ellos no toman la reforma comocosa propia, todo es una ilusión,basada en la creencia de que loscambios pueden hacersepromulgando leyes y decretos.
Lo que no es una Reforma Educativa
• No son cambios aislados
• No son simples mejoras
• Cambios en el modo de enseñar
• Eliminar las clases magistrales
• Hacer trabajos en grupos
• Colocan los pupitres, mesa o sillas en círculo
• Aplicar la última novedad o moda pedagógica experimentada en los países que se consideran más avanzados
Reforma Educativa
Toda reforma educativa debe concebirse y realizarse conforme con un enfoque o perspectiva sistémica.
No hay reforma cuando sólo se introducen cambios en aspectos parciales del sistema educativo, dejando intacto el resto.
Si bien las innovaciones o cambios introducidos en las prácticas educativas constituyen mejoras en la educación,
No constituyen reformas educativas en el sentido estricto del término, pero pueden ser fuente de inspiración y motivación para emprender reformas educativas.
Fases de toda Reforma Educativa
• Demográficos• Económicos• Sociales• Políticos• Culturales• Educativos
Datos de la realidad
objetiva acerca de la situación
del país, provincia o municipio (según el
caso):
R
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l
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D
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g
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ó
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i
c
o
Fase: a
Fases de toda Reforma Educativa
• Ideológicos/filosóficos• Pedagógicos• Psicológicos• Epistemológicos• Organizacionales
Supuestos y fundamentos que
sirven como marco referencial
y unificador de las
transformaciones que se quieren llevar a cabo:
Fase: b
Fases de toda Reforma Educativa
• Actores sociales
• Grupos y organizaciones interesadas en la problemática educativa
Consulta a los
sectores de
población
Fase: c
Fases de toda Reforma Educativa
• Se planifica y decide cuál es el tipo de educación que se quiere para sus ciudadanos, esta formulación debe expresar un consenso del conjunto de la sociedad (gobierno, partidos políticos, grupo religioso y grupo económico.
Las finalidades
de la Educación
Fase: d
Fases de toda Reforma Educativa
• Ministerio de Educación
• Todas las instancia y niveles institucionales
• Organizaciones• Grupos y cuerpos
profesionales• Los trabajadores de la
Educación
Propuesta de un
Diseño Curricular
Prescriptivo
Fase: e
Fases de toda Reforma Educativa
• Con los partidos políticos• Con todas las
organizaciones, instituciones y actores sociales
• Con los profesionales de la educación en general y con las representaciones sindicales
Elaboración de una
propuesta global de reforma
educativa y nueva fase de consulta
Fase: f
Fases de toda Reforma Educativa
Elaboración del
proyecto de reforma
Fase: g
Fases de toda Reforma Educativa
• Capacitación y formación de los docentes.
• Reconocimiento económico y social de la actividad docente.
• Atender a los problemas de edificio, infraestructuras y equipamiento.
Las tareas básicas que
hay que realizar antes de promulgar
la ley de Reforma
Educativa
Fase: h
Fases de toda Reforma Educativa
• Ofrecer un marco general de la reforma.
• Flexible para realizar con rapidez todos los reajustes y reformulaciones.
Discusión legislativa, aprobación de la Ley de la Reforma
de la Educación
Fase: i
Fases de toda Reforma Educativa
• Elaboración del diseño curricular.
• Elaborar la reglamentación de la ley.
• Prever el presupuesto.• Orientaciones generales y
específicas• Establecer pautas de
organización.• Calendario de aplicación
de la propuesta.
Operacionalizaciónde la Ley de la
Reforma Educativa
Fase: j
• Tanto en la elaboración del proyecto de reforma, como en la operacionalización de la misma, el equipo responsable debe estar integrado por expertos en educación y por personal docente que tiene práctica y experiencia de trabajo en el aula.
• No tiene que haber una separación tajante entre los que piensan la reforma y quienes deben aplicarla.