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1. TIPO DE DOCUMENTO: Trabajo de grado para optar al título de gerontólogas
2. TÍTULO: Programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” en la Universidad de San
Buenaventura, sede Bogotá
3. AUTORES: Acuña, M. Aydee, Gaviria, M. María Ruby, Molina, P. Luisa Fernanda.
4. LUGAR: Bogotá, D.C.
5. FECHA: Mayo 2012
6. PALABRAS CLAVE: Gerontología, educación gerontológica, vejez.
7. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO: El objetivo de este trabajo fue gestionar un programa educativo
gerontológico denominado “Canas al Aire” en la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el
segundo semestre de 2011, bajo el proceso administrativo de Fayol (1986).
8. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN: Vejez del grupo GRUPINGER
9. FUENTES CONSULTADAS: Aristizábal-Vallejo, N y Castro Roldán. (2010). Nueva mirada de la
gerontología. Primer encuentro de egresados de gerontología. Colombia. Universidad de San
Buenaventura Bogotá. Castro-Roldan, D. (2010). Modelos pedagógicos programa de gerontología.
Bogotá: Universidad de San Buenaventura. Choque, R. (2005). Comunicación y educación para la
promoción de la salud. Recuperado de http: // razónypaslabraorg.mx/libros/libros /comyedusalud.pdf.
Fernández-Ballesteros, r. (2009). Envejecimiento activo. Contribuciones de la psicología. Editorial
pirámide: Madrid. Giraldo y Toro (2010).
10. CONTENIDOS: La gestión del evento “Canas al Aire” para 158 personas mayores, se desarrolló
bajo la metodología de Fayol mencionada anteriormente: planear, organizar, dirigir y controlar, desde un
enfoque netamente gerontológico, de una manera integral tomando las cinco dimensiones del ser humano
siendo estas: la biológica, ecológica, espiritual, psicológica y social, que se trabajaron en cinco (5) stand
utilizando herramientas gerontológicas mediante la gerogogía.
11. METODOLOGÍA: Se aplicó el proceso administrativo de Fayol (1986).
12. CONCLUSIONES: Se cumplieron los objetivos propuestos. De manera cualitativa se evidenció el
bienestar de todos los que hicieron parte de esta gestión. Se llevó a cabo un programa integral en el que
se aplicaron estrategias gerogógicas. Se promovió una cultura de envejecimiento activo, en pro de
optimizar y potencializar las diferentes habilidades de las personas mayores asistentes al evento “Canas al
Aire”.
PROGRAMA EDUCATIVO GERONTOLÓGICO DENOMINADO “CANAS AL
AIRE” DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA, SEDE BOGOTÁ
ACUÑA, M. AYDEE
GAVIRIA, M. MARÍA RUBY
MOLINA, P. LUISA FERNANDA.
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE GERONTOLOGÍA
TRABAJO DE GRADO
BOGOTÁ
2012
PROGRAMA EDUCATIVO GERONTOLÓGICO DENOMINADO “CANAS AL
AIRE” DE LA UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA, SEDE BOGOTÁ
ACUÑA, M. AYDEE
GAVIRIA, M. MARÍA RUBY
MOLINA, P. LUISA FERNANDA.
Trabajo de grado para optar al título de
Gerontólogo
Doris Marcela Castro Roldán
Asesor
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE GERONTOLOGÍA
TRABAJO DE GRADO
BOGOTÁ
2012
AGRADECIMIENTOS
Gracias, es una palabra tan pequeña pero con un gran significado. Gracias a Dios
principalmente, ya que ha sido nuestro Bastón en todo este proceso académico. El que
nos ha dado fuerza y paciencia para afrontar este reto. También a nuestros seres
queridos, especialmente a nuestras madres, hermanos, esposos, quienes nos han
apoyado y dado su amor y comprensión, gracias por que permanentemente nos hacen
sentir, la mujeres más afortunadas por pertenecer a su familia, y se han vuelto parte de
este viaje, a nuestros hijos ya que al final lo Hacemos por ellos.
A los compañeros y amigos, por cada momento de alegrías y tristezas, por cada
palabra de apoyo, por cada discusión, nos llevamos mucho de cada uno de ustedes, a
Heidy Triviño por su especial colaboración en la elaboración del programa educativo
gerontológico, a nuestros docentes, por cada enseñanza que nos brindaron.
A nuestro grupo de trabajo y amigas (Aydee, Ruby y Luisa) aunque entre
amigos, quizás las frases de agradecimiento estén de más, Tanto es así, que a un amigo
no le damos las gracias permanentemente, por todo lo que nos brinda a cada instante. Sin
embargo, en esta ocasión, queremos expresar toda nuestra gratitud.
Finalmente y por su colaboración para el logro de este programa, agradecemos a
nuestros docentes, Dra. Nidia Aristizábal-Vallejo, profesora Jessica Cabrera, Dr. José
Vicente Pinto, profesor Víctor Romero y especialmente a la profesora Doris Marcela
Castro, a nuestros compañeros de VIII, IX y X semestre ya que sin el apoyo de ellos no
lo hubiéramos logrado.
Tabla de contenido
Capítulo
Introducción 1
Antecedentes 3
Justificación 3
Objetivo general 4
Objetivos específicos 4
Capítulo primero
Referentes 6
Referente Institucional 6
Referente Conceptual 9
Capítulo segundo
Método 13
Capítulo tercero
Resultados 14
Capítulo cuarto
Discusión 20
Referencias 22
Lista de tablas
Tabla No. 1
Afiliación de la Empresa Promotora De Salud
15
Tabla No. 2
¿Qué actividades le gustaría realizar en su tiempo libre?
18
Lista de apéndices
Apéndice A
Plan de acción
25
Apéndice B
Cronograma
27
Apéndice C
Ficha Técnica
28
Apéndice D
Cartas de invitación asistentes
32
Apéndice E
Listado Participantes
34
Apéndice F
Inventario de Obsequios
36
Apéndice G
Lista Entrega Invitaciones a patrocinadores
38
Apéndice H
Censo Hogares Gerontológicos Localidad de Usaquén
41
Apéndice I
Recursos
42
Apéndice J
Encuesta de satisfacción del evento
44
Apéndice k
Sondeo de opinión Canas al Aire
45
1
Capítulo
Introducción
Para dar cumplimiento con el trabajo de grado y poder recibir el Título de
Gerontólogas, dentro del programa de Gerontología, Facultad de Educación de la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, se presenta a continuación un
programa de educación gerontológico, el cual tuvo como objetivo general, gestionar
un programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” en la Universidad de
San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Para dicho programa se aplicó la metodología de Fayol con sus fases del proceso
administrativo: planear, organizar, dirigir y controlar, desde un enfoque netamente
gerontológico, que a su vez logró promover una cultura de envejecimiento activo, de
manera integral en sus cinco dimensiones del ser humano siendo estas la biológica,
ecológica, espiritual, psicológica y social.
La población que se benefició del programa educativo gerontológico fueron 158
(ciento cincuenta y ocho) personas mayores que asistían a “Centros Días” y “Hogares
Gerontológicos” de la ciudad de Bogotá, de la Localidad de Usaquén y municipios
aledaños. Cabe resaltar que este programa contó con voluntarios como fueron nueve
estudiantes del colegio Gimnasio William Mackinley, cuatro voluntarios, vinculados a la
Universidad, veintiún estudiantes del programa de Gerontología y en especial la
estudiante de VIII semestre Heidy Marcela Triviño, dos secretarias de la facultad de
educación, cuatro docentes, doce representantes de la Defensa civil, quince personas
del grupo de danzas denominado “Mis Memorias”, entre otros.
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Este evento contó con la aplicación de herramientas gerontológicas, educativas,
administrativas, y en especial la Gerogogía, como arte de enseñarles a las personas
mayores, estas fueron el eje trasversal y continúo durante todo el proceso.
Antecedentes
Se aclara que aunque la metodología que se aplicó para este programa no exige
antecedentes, se realizó una búsqueda rápida de algunos de ellos.
La educación gerontológica hace parte esencial de la promoción de la salud integral
y no solo biológica y fue desde esta connotación significativa que se realizó la siguiente
búsqueda de anteriores estudios:
Para los autores Giraldo y Toro, (2010, p. 1) en su estudio denominado “La promoción
de la salud como estrategia para el fomento de estilos de vida saludables” concluyeron
que la promoción de la salud se constituye en la estrategia encaminada a desarrollar
procesos y actividades individuales o grupales con el fin de modificar conductas de
riesgo y adoptar estilos de vida saludables”. Otro estudio encontrado fue el de Pino,
Rico y Julio Pórtela quienes diseñaron, implementaron y evaluaron un programa de
educación para la salud hacia 103 personas mayores y concluyeron que el logro de
contenidos educativos alcanzado mejoró gratamente su calidad de vida. Con todo,
presentan reticencia para asumir nuevos hábitos de salud aunque les favorezcan.
Teniendo en cuenta que se discute si las personas mayores pueden aprovechar
procesos de aprendizaje y/o de educación gerontológica se presenta la investigación de
Schaie (1994), con un Estudio Longitudinal de Seattle, donde participaron más de 5000
adultos mayores a quienes les recogieron datos durante más de 40 años; el objetivo fue
identificar qué variables reducían el deterioro cognitivo leve; como resultado
encontraron que la ausencia de enfermedades crónicas, un ambiente adecuado como el
estatus socioeconómico alto, la realización de actividades cognitivas complejas y para
nuestro caso las actividades educativas, evidenciaron el desarrollo de una personalidad
más flexible, y se comprobó la optimización de las habilidades cognitivas en este tipo
de población.
Los investigadores Shigeo Hori, Fujiwara Mizuho (2003) estudiaron las necesidades
de aprendizaje y limitaciones de la actividad de las personas mayores con discapacidad
3
física en Japón. Una encuesta fue realizada a 364 personas mayores de 60 años de edad
con discapacidad física. De acuerdo con los resultados de la encuesta, el 87,3% de los
encuestados tienen necesidades de aprendizaje.
Justificación
El envejecimiento de la población es universal. Según la Organización Mundial
de la Salud [OMS] (2012, prr.1). Afirma que la población mundial ha venido
teniendo un acelerado crecimiento. La población a mediados del siglo XX se
convierte hoy en un escenario caracterizado por un rápido incremento en el
número de personas mayores de 60 años, es decir, dos veces superior al que había
en 1980. Esta misma Organización, proyecta que para los próximos cinco años, el
número de personas mayores de 60 años será superior al de niños menores de
cinco años.
Las distintas formas de envejecer no están determinadas ni prefijadas; y aunque no
se puede negar que existen variables genéticas que predeterminan algunos factores
biológicos, también es cierto que la persona es responsable de su forma de envejecer que
puede variar con sus decisiones, acciones y comportamientos a lo largo de toda la vida.
La educación gerontológica según Aristizábal-Vallejo y Castro-Roldan, se justifica
desde la misma definición de la gerontología, que es el estudio científico del proceso de
envejecimiento y por ende de la vejez, contemplando las cinco dimensiones del ser
humano (ecológica, biológica, psicológica, social y espiritual), donde vejez es entendida
como un momento vital del proceso de envejecimiento, por el que atraviesan todas las
personas, así mismo la gerontología promueve un envejecimiento activo y educa en pro
de una salud integral. Aristizábal-Vallejo, Castro (2010).
Teniendo en cuenta lo anterior y desde una perspectiva gerontológica, se hace
necesario promover el envejecimiento activo definido por la Organización Mundial de
la Salud OMS como el proceso que busca optimizar las oportunidades de salud,
participación y seguridad en orden a mejorar la calidad de vida de las personas que
envejecen. OMS (2002). Por ende es importante tener en cuenta la educación
gerontológica ya que esta es una herramienta que puede generar a individuos y
comunidades de manera multidimensional, enseñanzas en el tema de envejecer de
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manera digna, productiva, participativa, y de manera positiva, y no con mirada de
declive, como desafortunadamente se acostumbra a ver el proceso de envejecimiento y
la vejez.
Por otra parte este programa gerontológico cumple con la misión de la Universidad
ya que atribuye las funciones de docencia, investigación, proyección social y bienestar
institucional infundiendo en esas funciones los valores éticos, estéticos, sociales,
religiosos, y asume como notas fundamentales del ser universitario: la autonomía del
saber, la corporatividad, la investigación, la creación y la transformación de la sociedad
por el conocimiento”.
Dentro de las líneas estratégicas de la política nacional de envejecimiento y vejez se
encuentra la de educación y comunicación de los derechos para las personas mayores,
la cual pretende: promover, divulgar, desarrollar instrumentos y procesos de
información, de educación y comunicación a la población. Para el ejercicio coherente de
los derechos humanos, busca promover la corresponsabilidad de las personas mayores
con metodologías participativas y movilizar y gestionar el compromiso de todos los
sectores y actores para garantizar la realización plena de los derechos de la población.
Ministerio de Protección Social [MPS] (2007- 2019, p.21). Dentro de este documento se
evidencia la necesidad de asumir la promoción del envejecimiento activo a través de la
educación. MPS (2007-2019, P.16).
Objetivos
Objetivo General
Gestionar un programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” en la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Objetivos Específicos
Planear un programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” de la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Organizar un programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” de la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Dirigir un programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” de la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
5
Controlar un programa educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” de la
Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Diseñar y aplicar un sondeo de opinión a un grupo de personas mayores, que
permita tener su percepción acerca de los procesos de aprendizaje.
6
Capítulo primero
Referentes
Referente institucional
La información que se presenta a continuación, son las características más relevantes
de Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, donde se llevó el programa
educativo gerontológico denominado “Canas al Aire” de la universidad de San
Buenaventura, sede Bogotá y fueron extraídas de su página virtual, recuperado el 2
septiembre de 2011.
La Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, está ubicada en la carrera 8H #
172- 20 en la localidad de Usaquén, es una institución de carácter privado, sin ánimo de
lucro, regentada desde su origen por la Provincia Franciscana de la Santa fe de
Colombia, y que mediante la actividad formativa contribuye al fomento y desarrollo de
la educación Colombiana, desde su creación y posterior restauración.
Fue fundada por la comunidad Franciscana como Colegio de Estudios Superiores,
en 1708, en Bogotá. Inició labores bajo la dirección del Franciscano Fray Diego Barroso
y fue aprobada por la Real Cédula de Fernando VI, el 19 de septiembre de 1747. Pese al
evidente aporte de los franciscanos a la formación de las juventudes del país, el 5 de
noviembre de 1861 fue clausurado el antiguo Colegio Mayor de San Buenaventura por
orden de Tomás Cipriano de Mosquera, quien dispuso la extinción de las comunidades
religiosas en todo el territorio nacional. Pero en 1959 el Ministro Provincial, fray José
Miguel López, comisionó a fray Darío Correa Gómez para que tramitara ante la
Asociación Colombiana de Universidades su restauración, hecho que se consiguió el 14
de junio de 1961.
7
A través del Decreto 1729 del 30 de agosto de 1973 del Ejecutivo Nacional, se cambió la
denominación a: Universidad de San Buenaventura. Conserva su categoría de
Universidad, según lo dispuesto por el Artículo 19 de la Ley 30 de 1992. Desarrolla su
objeto institucional de acuerdo con las disposiciones del Artículo 68 de la Carta
Constitucional de 1991. Fue reconocida como persona jurídica sin ánimo de lucro
mediante la Resolución 1326 del 25 de marzo de 1975, emanada del Ministerio de
Educación Nacional, a tenor de los decretos 125 y 1277 de 1973.
Desde entonces la Universidad ha venido creciendo ininterrumpidamente, ha
consolidado su acendrado prestigio educativo y ha extendido su acción a tres
importantes ciudades colombianas en las que ha abierto seccionales: Medellín (1966),
Cali (1970) y Cartagena (1994). La sede de Bogotá, por su parte, además de haber
consolidado sus ya tradicionales Facultades de Filosofía, Teología y Educación, en las
últimas décadas ha venido incursionando en programas que por su novedad, actualidad
tecnológica y respuesta a las necesidades de desarrollo del país, se han convertido en
vanguardias del desarrollo de la educación superior colombiana.
Los objetivos de esta Institución son: Crear programas y actividades que, en armonía
con su condición, presten servicios a la comunidad social en la que se halla inmersa.
Inculcar en los miembros de la comunidad universitaria acendrado espíritu de justicia, de
solidaridad humana y de compromiso social. Cumplir las funciones de docencia,
mediante la generación y la construcción de conocimientos, utilizando diversas
metodologías, interrelacionando lo humanístico y lo tecnológico, desarrollando los
estudios propios de cada profesión y creando espacios para la actividad
interdisciplinaria. Acometer las funciones de investigación examinando los logros
culturales del pasado, estimulando la búsqueda de nuevos conocimientos y métodos, y
promoviendo el espíritu crítico, con la certeza de que la ciencia está en permanente
desarrollo. Realizar labores de extensión científica, cultural y de servicio hacia la
sociedad. Lograr que el egresado Bonaventuriano se constituya en factor de desarrollo
científico, cultural, económico, político y ético en lo regional y nacional
Su Misión: Como Universidad, “considera fundamentales en su acción, la búsqueda
constante de la verdad; la actividad creadora; el análisis serio y objetivo de la realidad;
el rigor científico y el valor intrínseco de la ciencia y de la investigación, el
8
examen crítico de los conocimientos y la aplicación de los mismos al desarrollo de
la comunidad. Cumple las funciones de docencia, investigación, proyección social
y bienestar institucional infundiendo en esas funciones los valores éticos,
estéticos, sociales y religiosos, y asume como notas fundamentales del ser universitario:
la autonomía del saber, la corporatividad, la investigación, la creación y
la transformación de la sociedad por el conocimiento”.
Como Católica, “concibe a la comunidad universitaria como centro de
desarrollo integral y reafirma la primacía de la persona en la organización de la sociedad
y del Estado, y asegura que la presencia cristiana en el mundo universitario frente a los
grandes problemas de la sociedad y de la cultura; y a la ciencia considera prioritario el
diálogo entre el evangelio, la ciencia y las diversas culturas existentes en Colombia”.
Como Franciscana “considera a Jesucristo como centro del cosmos y de la
historia; proclama la fraternidad universal de las criaturas y la reverencia por la
Creación; fomenta la sencillez en el desarrollo de las relaciones entre los miembros de
la comunidad universitaria y a través de sus diversas actividades, educa en el amor por la
vida, por la justicia, por la paz, por la libertad, por el servicio a los demás y por la
protección y preservación del medio ambiente”.
En consecuencia, asume como esenciales el cultivo de la sensibilidad, la
orientación práctica de los saberes, la inmersión del quehacer en el entorno concreto,
el desarrollo de una actitud frente a la vida centrada en el servicio a los demás, y
el fomento de la sencillez en las relaciones entre los miembros de la
comunidad Bonaventuriana (Proyecto Educativo Bonaventuriano [PEB], s.f.).
Su Visión desde su mirada católica y franciscana del hombre, del mundo y de la
creencia, será una institución líder en la gestión del conocimiento, centrada en el
desarrollo humano.
En el año 2017 será una universidad reconocida en el país y el ámbito internacional por
su innovación pedagógica, su producción investigativa, su calidad científica, la
pertinencia de sus programas de pregrado y postgrado y por su impacto en los procesos
de transformación social” (PEB, ).
En cuanto al Proyecto Educativo la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá,
es una institución de educación superior que desarrolla y presta servicios académicos
9
integrados, de excelente calidad, para satisfacer las necesidades de la sociedad; afirma su
identidad en la confluencia de tres dimensiones substanciales: su ser universitario, su ser
católico y su ser franciscano.
Considera prioritario el diálogo entre el evangelio y la ciencia; concibe la
comunidad universitaria como centro de su desarrollo integral y reafirma la primacía de
la persona humana en la organización de la sociedad. Educa en el amor por la vida, la
justicia, la paz, la libertad, el servicio a los demás y por la protección y preservación del
medio ambiente.
Fomenta la sencillez y la simplicidad en el ejercicio y desarrollo de sus quehaceres y
las relaciones entre los miembros de su comunidad universitaria.
Referente conceptual
Es pertinente dar a conocer algunas definiciones y teorías de los temas que se trabajaron
durante la elaboración de este programa educativo gerontológico y que se mostraran a
continuación.
Teorías grupales. Choque afirma dentro de la teoría del cambio grupal, que el
bienestar colectivo de los grupos se puede estimular mediante la creación de estructuras
y políticas que apoyen estilos de vida saludables (como soporte) y mediante la reducción
o eliminación de los peligros en los entornos sociales y físicos. Estos sirven para
comprender cómo funcionan y cambian los sistemas sociales, y cómo pueden activarse
las comunidades y organizaciones.
Dentro de las teorías Morris, (como se citó en Choque, 2005), propone la grupal o
cognoscitiva en la que, supone que las personas existen en entornos donde los
pensamientos, consejos, ejemplos, ayuda y apoyo emocional de otras personas influyen
en sus propios sentimientos, comportamiento y salud.
Teoría del aprendizaje Experiencial: Se centra en la importancia del papel que juega
la experiencia desde el proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva, el aprendizaje
es el proceso por medio de cual construimos conocimientos mediante un proceso de
reflexión y de “dar sentido” a las experiencias. Esta teoría busca explorar los procesos
10
cognitivos asociados al abordaje y procesamiento de las experiencias, y en identificar y
escribir los diferentes modos en que se realiza dicho proceso, esto son, los diferentes
estilos individuales de aprendizaje. (Kolb, 1980) citado por (Gómez, 2003, p. 2).
Vejez. Según Schaie (2003) “Es el estado, relativamente largo, por el que pasan los
seres humanos; pero un estado que además es el último período del ciclo vital” citado
por Cornachion, (2008, p. 214).
“La vejez no es una sola. Las maneras de envejecer son tantas como diferentes
personalidades hay” (Péruchon – Thomé Renault,). Citado por (Red Latinoamericana de
Gerontología, 2004, prr. 6).
No obstante, en la Política Distrital de Envejecimiento y Vejez (2006), existen una
serie de estereotipos, que inciden en esta realidad y ponen a las personas mayores en
condiciones desfavorables.
Gerontología. Al hablar de la definición de gerontología se encontraron diferentes
autores, Para este trabajo se tomó la definición más reciente, de las autoras Aristizábal-
Vallejo y Castro en la que afirman que “es el estudio científico del proceso del
envejecimiento humano y por ende del momento vital de la vejez en sus cinco
dimensiones, ecológica, biológica, psicológica, social y espiritual” (Aristizábal-Vallejo y
Castro, 2010).
Gerontología Educativa. Peterson (1976) afirma que la gerontología educativa es
“el estudio y práctica de las tareas de enseñanza dirigidas a las personas envejecidas y el
proceso de envejecimiento en la que está implícita una triple perspectiva teórico-
práctica, e incluye tres ámbitos diferentes pero íntimamente relacionados entre sí”.
Citado por: Lemieux (1997, p. 7).
De esta forma, la gerontología educativa facilita la realización de la intervención
social a través de acciones educativas, formales o informales, tanto en las personas
envejecientes como envejecidas. Radcliff (1986) profundiza y amplía el estudio de
estos términos y establece los criterios que marcan la diferencia entre la gerontología
educativa de la educación gerontológica, precisando que la primera se refiere en especial
a todas aquellas actividades, programas, acciones e investigaciones encaminadas al
11
aprendizaje de los educandos mayores; y por el contrario la Educación Gerontológica
hace referencia a perfilar los contenidos de ese aprendizaje o, lo que es lo mismo, la
formación de profesionales o personas interesadas en la intervención con las personas
mayores.
Se puede inferir que como lo menciona Ander-Egg, todas las acciones de
intervención tienen la finalidad de apoyar a las personas o población con la que se esté
trabajando, en la identificación de sus problemas o necesidades y en la búsqueda de unas
posibles soluciones que mejoren sus condiciones de vida, mediante el empleo de sus
propios medios. Sin duda alguna, la intervención socio-educativa es ante todo
promoción social, en contraposición directa a la pura asistencia y precisa optimizar las
potencialidades individuales y de cada grupo que integra la comunidad. Sus principales
acciones son la información, la formación y la animación, y no difieren mucho de la
dirigida a otros colectivos sociales, siempre dirigidos a lograr la mejoría de la persona a
través de su crecimiento y desarrollo personal. Ander-Egg (2003).
La actitud del educador es proponerse, permitir y promover que la sociedad
envejeciente sea independiente, propiciando el desarrollo de potencialidades y así mismo
desarrollando su capacidad de análisis de necesidades y resolución de problemas
mediante el empleo de las capacidades residuales. Buhs y Hatton et. (2007).
Promoción de la salud: Desde la carta de Ottawa se define como el proceso para
proporcionar a los pueblos los medios necesarios para mejorar su salud y ejercer un
mayor control sobre la misma (Carta de Ottawa, 1986) citado por Giraldo y Toro (2010,
p.1).
La Organización Panamericana de la Salud (OPS, 1990) y la organización Mundial
de la Salud (OMS, 1990) es concebida cada vez en mayor grado, como la suma de las
acciones de la población, los servicios de salud, las autoridades sanitarias y otros
sectores sociales, productivos, encaminados al desarrollo de mejores condiciones de
salud individual y colectiva.
Teniendo en cuenta lo anterior desde una mirada gerontológica se habla de la salud
de manera integral, vista esta no solo desde los factores biológicos, sino también el
pleno desarrollo de las demás dimensiones del ser humano.
12
Gerogogía. Se define como el arte y la ciencia de enseñar a los adultos mayores
(Hartfekdl, 1988). Si bien las personas mayores necesitan de espacios educativos donde
los profesores conozcan y apliquen la gerogogía, los gerontólogos son expertos en este
campo que es indispensable para crear una educación para toda la vida. Citado por
(Caraballo, 2009).
Envejecimiento activo. Es optimizar la calidad de vida, la productividad integral y
la esperanza de vida de todos los seres humanos.
13
Capítulo segundo
Método
Para efectos metodológicos aplicados a este programa se tuvo en cuenta al autor Fayol
(1986) y el proceso administrativo donde la administración es una unidad abstracta
dirigida por reglas y autoridad que justifica su existencia a través del logro de objetivos,
donde se planea que es el acto de examinar el futuro, fija objetivos, toma decisiones,
evidenciar necesidades, caracterizar poblaciones y establece planes, se organiza cuando
se formula una estructura dual (material y humana), se dirige que es fase que hace
funcionar los planes, programa, proyectos y se evalúa donde se verifica el resultado con
el plan original. Citado por Álvarez (2005).
Figura1: Proceso administrativo de Fayol
Fuente: PromonegosioS.net (2006). Proceso administrativo
14
Capítulo tercero
Resultados
A continuación se presentan los resultados del programa educativo gerontológico,
diseñado para el evento “Canas al aire” de la Universidad de San Buenaventura, sede
Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Cabe aclarar que dichos resultados se presentarán teniendo en cuenta la
metodología de Fayol y sus fases anteriormente descritas:
En la planeación se realizó una caracterización de la población que arrojó lo
siguiente: El total de población que asistió al evento “Canas al Aire” fue de 158 personas
mayores, de las cuales 121 son mujeres y 37 hombres. El rango de edad fue entre los 57
y 89 años de edad y un nivel de escolaridad de primaria incompleta con un 40,5 % y
primaria completa con un 32,9 %, entre otros.
El tipo de afiliación en cuanto a seguridad social de las 158 personas mayores que
asistieron al evento fue: (ver tabla 1)
15
EPS F %
Famisanar 15 9,5
Saludcoop 9 5,7
Colsubsdio 9 5,7
Compensar 6 3,8
C.I 14 8,9
Salud Total 10 6,3
Caprecom 2 1,3
Nueva EPS 31 19,6
Solsalud 7 4,4
Sisben 15 9,5
Convida 7 4,4
Cafesalud 7 4,4
Sanitas 5 3,2
Salud Condor 6 3,8
Unicajas 3 1,9
Humana Vivir 8 5,1
Minddefensa 1 0,6
Ecoopsos 1 0,6
Policía Nacional 1 0,6
Solsalud 1 0,6
Total 158 100 %
Tabla 1 Afiliación a EPS
En cuanto a las patologías encontradas dentro los resultados indican que: 80 de ellas
manifestaron no presentar ninguna, esto equivale a un 50,6%. Y dentro de las más
predominantes se encontraron la hipertensión, el cual equivale a 32 personas con un
porcentaje del 20,3%, diez (6.3%) de ellas presentaron diabetes, y 36 (22.8%) tienen
patologías degenerativas.
Plan de acción
En segundo lugar se diseñó un plan de acción: (En el apéndice A, se evidencia con sus
respectivos objetivos).
16
Cronograma de actividades
El cronograma que se efectuó para el desarrollo de dicho evento, se describe en el
apéndice B, el cual fue efectuado por Aydee Acuña Manrique (A), Ruby Gaviria
Martínez (R), Luisa Fernanda Molina (L). Heidy Marcela Triviño (H).
Ficha técnica
En el apéndice C se muestra la ficha técnica que se diseñó para el evento
Resultados desde la fase de Organización
Durante la fase de organización se realizaron las actividades para alcanzar los objetivos,
se formuló una estructura entre el trabajo y los materiales.
Invitaciones. Se diseñaron las invitaciones al programa educativo gerontológico que
fueron apoyadas por la Dra. Nidia Aristizábal-Vallejo y la Profesora Doris Marcela
Castro Roldán, mediante una carta dirigida a las diferentes instituciones centro día y
hogares gerontológicos de Bogotá y municipios aledaños, donde se encontraban las
personas mayores (en el apéndice D, se evidencian las cartas de invitación, y en el
apéndice E, el listado de participantes).
Inventario de Obsequios. Se realizó el inventario de obsequios que se lograron a
través de los diferentes patrocinadores y que se describen en el apéndice F.
Listado de Entrega Invitación Patrocinio Evento “Canas al Aire”. En el
apéndice G se evidencia listados que hicieron para las empresas patrocinadoras.
Censo de los Hogares Gerontológicos de la Localidad de Usaquén. En el
apéndice H se evidencia el seguimiento del censo de los hogares gerontológicos, que se
encuentran ubicados en la localidad de Usaquén, en la ciudad de Bogotá, por cada una
de las estudiantes.
17
Recursos: Los recursos con los que se contó en el proceso fueron humanos,
técnicos, financieros, que se encontrara en el apéndice I
Resultados desde la fase de dirección. Esta fase se realizó de manera
mancomunada por el grupo de directivas del programa, docentes y estudiantes. Se
delegaron funciones y responsabilidades, se repartieron las cartas de invitación de
patrocinadores, la búsqueda de los proveedores, entre otras actividades. Con el objetivo
de obtener los mejores resultados, a partir de tener en cuenta las capacidades y
cualidades de las personas y de la unidad de funcionamiento durante este proceso.
Resultados de la fase de evaluación fueron los siguientes. Con el ánimo de
conocer la evaluación o encuesta de satisfacción de las personas mayores asistentes al
evento, se realizó y aplicó una encuesta de satisfacción en cada uno de los siguientes
aspectos: Temática, apoyo visual, material didáctico y Talleristas, teniendo en cuenta las
dimensiones, la cual contestaron 139 personas mayores.
Evaluación de la temática: De las 139 personas mayores, que asistieron al evento
canas al aire el 71% manifestó que la temática fue excelente.
Evaluación de Apoyo Visual: De las 139 personas mayores, que asistieron al evento
canas al aire el 63% manifestó que el apoyo visual fue excelente.
Evaluación de los Talleristas: De las 139 personas mayores, que asistieron al evento
canas al aire el 82% manifestó que los talleristas fueron excelentes.
Evaluación del Material didáctico: De las 137 personas mayores que contestaron la
encuesta, el 57% manifestó que el material didáctico fue excelente.
18
Sondeo de Opinión: Se diseñó un sondeo de opinión que permitió tener una
percepción acerca del aprendizaje en la vejez. Solo 97 personas mayores, de los 158 que
asistieron desearon contestar el sondeo de opinión, como sigue a continuación:
Tabla 2
¿Qué actividades le gustaría realizar en su tiempo libre?
N= 97
De las 97 personas mayores que contestaron la encuesta, 47 manifestaron que en su
tiempo libre les gustaría realizar actividades culturales, a diferencia a 34 personas que
contestaron que les gustaría realizar actividades educativas en su tiempo libre.
¿Usted cree que es cierto o no que loro viejo no aprende a hablar?: De las 97 personas
que contestaron la encuesta, el 60% que equivale 58 personas manifestaron que no es
cierto que loro viejo no aprenda hablar.
¿Le gustaría ingresar a una universidad para personas mayores?: De las 97 personas
mayores que contestaron la encuesta, el 85% manifestó que les gustaría ingresar a una
universidad para personas mayores.
Denominación F %
Culturales 47 48,5
Deportivas 36 37,1
Productivas 37 38,1
Espirituales 47 48,5
Recreativas 41 42,3
Educativas 34 35,1
19
¿Cree usted que la sociedad permite el aprendizaje para las personas mayores?: De las
97 personas mayores que contestaron la encuesta, el 71% manifestaron que la sociedad
permite el aprendizaje para las personas mayores
Loro viejo no aprende hablar ¿Ese dicho popular lo predispone o influye para lograr
nuevos aprendizajes? Con un 63% las 97 personas que contestaron, respondieron que el
dicho loro viejo no aprende hablar, si influye para lograr nuevos aprendizaje
Figura 1. De los siguientes temas ¿Cuál les gustaría aprender más?
De las 97 personas mayores que contestaron la encuesta, el 49% manifestó que les
gustaría aprender sobre entrenamiento de memoria, el 37 % manifestó que les gustaría
aprender sobre informática y con un porcentaje del 34% les gustaría aprender de
Gerontología.
20
Capítulo cuarto
Discusión
A nivel mundial se están generando cambios en el envejecimiento poblacional ya que existen
más personas mayores en el mundo y estos cambios socio-demográficos, traen consecuencias
que pueden ser positivas y/o negativas que se deben tener en cuenta dentro de los diferentes
programas educativos, recreativos, en salud integral, entre otros. En Colombia el descenso
de la fecundidad y el aumento de la esperanza de vida “determinan una reducción el peso de
los menores de quince años, y el incremento de la población mayor de 65 años”, lo cual
evidencia el proceso de envejecimiento que comienza a afectar a la población colombiana.
Departamento Administro Nacional de Estadísticas” [DANE] (2009, p. 53). Es esta una de
las razones por la cuales se ha venido realizando el evento “Canas al Aire”, en el marco de la
proyección social de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, el cual ha
beneficiado a más de 2000 personas mayores durante sus seis años de trayectoria.
En el año 2011 y desde el programa de Gerontología, para este evento quiso resaltar la
importancia del aprendizaje en la vejez, como lo afirma Miñano, una educación que fomente
habilidades para aumentar la capacidad de autonomía y responsabilidad en las personas
mayores”. Miñano, (2006). Este evento se trabajó mediante la educación gerontológica, que
buscó brindar un aprendizaje integral a la población envejecida que participó en dicho
evento, mirando al ser humano desde las cinco dimensiones, siendo estas la espiritual,
ecológica, biológica, psicológica y social. Se diseñaron cinco (5) stand con una temática
gerontológica diferente, en cada uno de ellos, unas actividades que desde las diferentes
dimensiones procuró brindar herramientas estratégicas para lograr promover envejecimiento
activo, en pro de optimizar y potencializar las diferentes habilidades.
A través del anterior ejercicio también se logró desmitificar mitos y estereotipos frente a la
vejez, como lo son: la vejez es sinónimo de deterioro de enfermedad o inutilidad, loro viejo
no aprende hablar entre otros, que permiten mirar este momento vital de una manera más
objetiva.
21
Dentro de las ventajas que se evidenciaron para las estudiantes, fueron las de fortalecer los
quehaceres gerontológicos, como los son la capacidad comunicativa, propositiva, critica y
autocritica, las habilidades de investigación gerontológica, la capacidad en gestión
gerontológica, la capacidad para ser un trabajador autónomo e independiente, las
habilidades pedagógicas y gerogógicas, las habilidades en la aplicación de tecnologías de la
información y la comunicación, capacidad creativa, emprendedora, humanística y social, la
habilidad en el manejo de grupos, la capacidad para motivar y fortalecer las relaciones
intrageneracionales e intergeneracionales, y finalmente la habilidad en la producción de
conocimiento gerontológico. Se logró aplicar muchos conceptos y teorías vistos en
semestres anteriores dentro del programa de Gerontología. Fue bastante notoria la
importancia de la aplicación de herramientas gerogógicas, ya que se tuvo en cuenta las
características intelectuales de las personas mayores, sus procesos normales y patológicos de
envejecimiento para que los temas del envejecimiento activo pudieran generar impactos
sociales positivos como se evidenciaron en las respuestas del sondeo de opinión donde se
evidencian que las personas mayores quieren estar dentro de espacios educativos
gerontológicos. También se puede afirmar que la gestión del evento “canas al aire” aporto
de alguna manera a lo que la Política Pública de envejecimiento y vejez plantea en cuanto al
ejercicio coherente de los derechos humanos, que “busca promover la corresponsabilidad de
las personas mayores con metodologías participativas y busca movilizar, gestionar el
compromiso de todos los sectores y actores para garantizar la realización plena de los
derechos de la población”. Ministerio de Protección Social [MPS] (2007- 2019).
Por último, cabe resaltar que se cumplieron los objetivos propuestos y que de manera
cualitativa se evidenció el bienestar de todos los que hicimos parte de esta gestión y sus
participantes.
22
Referencias
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25
Apéndices
Apéndice A: plan de Acción
Féc. Objetivos Específico Actividades Ind De
Gestión
09-ago Conocer los parámetros para la gestión administrativa.
Presentación de las estudiantes a la directora, se determinaron los grupos, los horarios y las actividades de cada uno de ellos.
Asistencia del 100% de las personas esperadas
16 ago. Planear un programa educativo gerontológico denominado “Canas al aire” de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
· Caracterizar la población No. De actividades programadas /No. actividades realizadas
Hasta el 31 ago. 2011.
· Diseño y entrega de cartas a patrocinadores.
X 100%
· Diseño de ficha técnica con los temas, estrategias y materiales
· Diseño del cronograma
· Diseño de la invitación
· Diseño de las cartas de petición del patrocinio
· Diseño de la evaluación
· Logística integral en cuanto a ubicación y medición de los espacios del evento canas al aire.
· Consulta bibliográfica.
Organizar un programa educativo gerontológico denominado “Canas al
aire” de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo
semestre de 2011.
· Entregar cartas de invitación a hogares y centro día
No. De actividades programadas /No. actividades realizadas
X 100%
· Determinar el número de personas mayores invitadas organizarlas con sus respectivos líderes.
26
· Distribuir funciones logísticas según los voluntarios inscritos
· Adecuar y organizar el espacio físico del evento
· Verificar vía telefónica la asistencia
· Confirmar y organizar a los proveedores
· Organizar los grupos de danzas y presentaciones según una agenda.
· Confirma lista de voluntarios
1 de Junio de 2011 hasta el 15 de noviembre de 2011.
Dirigir un programa educativo gerontológico denominado “Canas al aire” de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Todo el evento fue dirigido por el programa de Gerontología apoyado por docentes y estudiantes de toda la Facultad de Educación.
La orientadora de todo el ejercicio fue la profesora Doris Marcela castro Roldán.
24 de septiembre de 2011
Controlar un programa educativo gerontológico denominado “Canas al aire” de la Universidad de San Buenaventura, sede Bogotá, en el segundo semestre de 2011.
Aplicar instrumentos de satisfacción y evaluación de todo el evento.
No. De evaluaciones programadas /No. Evaluaciones aplicadas
X 100%
27
Apéndice B: cronograma de actividades
ACTIVIDAD
Resp. AGO SEP OCT NOV
Presentación de las estudiantes a la directora, se determinaron los grupos,
los horarios y las actividades de cada uno de ellos.
A+R+L
Caracterizar la población
Diseño y entrega de cartas a patrocinadores.
Diseño de ficha técnica con los temas, estrategias y materiales
Diseño del cronograma
Diseño de la invitación
Diseño de las cartas de petición del patrocinio
Diseño de la evaluación
Logística integral en cuanto a ubicación y medición de los espacios
del evento canitas al aire.
Consulta bibliográfica.
A+R+L
Entregar cartas de invitación a hogares y centro día
Determinar el número de personas mayores invitadas, organizarlas
con sus respectivos líderes.
Distribuir funciones logísticas según los voluntarios inscritos
Adecuar y organizar el espacio físico del evento
Verificar vía telefónica la asistencia
Confirmar y organizar a los proveedores
Organizar los grupos de danzas y presentaciones según una agenda.
Confirma lista de voluntarios
A+R+L
Todo el evento fue dirigido por el programa de Gerontología apoyado por
docentes y estudiantes de toda la Facultad de Educación.
La orientadora de todo el ejercicio fue la profesora Doris Marcela castro
Roldán.
A+R+L
Aplicar instrumentos de satisfacción y evaluación de todo el evento. A+R+L
28
Apéndice C: Ficha técnica del evento
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA, SEDE BOGOTÁ.
FACULTAD DE EDUCACIÓN- PROGRAMA GERONTOLOGÍA
FICHA TÉCNICA EVENTO “CANAS AL AIRE” - SEPTIEMBRE 24 de
2011
1. NOMBRE DEL EVENTO: “CANAS AL AIRE”.
2. FECHA DEL EVENTO: Septiembre 24 de 2011
3. HORARIO: 8:00 am a 2:30 pm.
4. QUIEN (es) EJECUTA (n): Facultad de Educación-Programa de Gerontología
5. JUSTIFICACIÓN
En el 2002 existían en el mundo 600 millones de personas que superaban los
60 años y más, dicho número se duplicará para el 2025 y se triplicará para el 2050.
El envejecimiento de la población es un logro de la humanidad, dado
fundamentalmente por los avances sociales, tecnológicos y médicos entre otros, lo
que ha ocasionado un incremento en la esperanza de vida, de allí la creciente
preocupación por optimizar el funcionamiento integral de las personas mayores y de
la población envejeciente.(Organización de las Naciones Unidas [ONU], 2002)
Las distintas formas de envejecer no están determinadas ni prefijadas; y, aunque
no se puede evadir que existen variables genéticas que juegan un papel importante
en el envejecimiento, también la persona humana es responsable, con sus decisiones,
acciones y comportamientos a lo largo de toda su vida, de que su envejecimiento sea
activo. La dimensión psicológica abarca el conjunto de procesos cognitivos y
afectivos que hacen parte de los individuos.
(Yanguas, 2002) indica que la dimensión psicológica hace referencia a las
funciones cognitivas, la capacidad sensoperceptiva y psicomotriz, así como a la
interacción social del ser humano con sus semejantes y la psicoafectividad. Por tal
razón la Gerontología dirige su atención en esta dimensión con respecto a los
cambios sensoriales y perceptuales, las destrezas motoras, el funcionamiento mental,
la personalidad, los impulsos y las emociones que caracterizan a esta edad
cronológica.
Como la dimensión tiene en cuenta las funciones cognitivas, es importante
desarrollar actividades que contribuyan a mantener y mejorar estas funciones, ya que
son los requisitos básicos que permiten interiorizar y regular la información que se
captan del medio en que se desenvuelve la persona para aprender y asimilar la
realidad, refiriéndonos a la cantidad y la calidad de información.
La dimensión ecológica, desde la gerontología demanda una gran atención, al
29
abordar aspectos que según Bronfenbrenner (1987), está influenciado por el medio-
ambiental que se da desde los diferentes ambientes en los que se encuentra inmerso
el ser humano y explicó su incidencia a través de la Teoría ecológica concibiendo al
ambiente ecológico “como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en
diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro”. A estos
niveles los denominó microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema, la
cual todos dependen unos de otros, lo que requiere una continua comunicación y
participación de los distintos contextos, durante todo el ciclo vital.
La dimensión social que desde la gerontología abarca las relaciones sociales,
parte fundamental de esta dimensión, así como la capacidad, motivación y
oportunidades objetivas para esas relaciones, de igual manera la componen las redes
de apoyo y los recursos con los que cuenta el sujeto. (Cabrera, 2010).
Al respecto, (Gómez y Borrero, 2002) incluye dentro de la función social en el
caso de la persona mayor “las relaciones sociales, las redes de soporte, apoyo social,
recursos sociales, recursos medio ambientales, actividades sociales, cuidadores y
sobrecarga al cuidador”.
También define el apoyo social como el conjunto de ayudas económicas,
emocionales e instrumentales proporcionadas a la persona mayor por parte de otras
personas, diferenciando el apoyo social de las relaciones sociales, puesto que no
siempre dichas relaciones brindan un apoyo significativo a la persona mayor.
Por ello la dimensión social implica la utilización de los recursos sociales y
medio ambientales sin los cuales la función social de una persona sería muy pobre,
generando una gran dificultad en la evaluación para focalizar los recursos de acuerdo
a las necesidades. Por lo tanto, el concepto de beneficencia se hace presente y se
considera que debe brindar ayuda a cualquier individuo que por sus condiciones de
vida se encuentra en desventaja frente a un grupo etáreo. (Cabrera,2010)
La dimensión biológica, para la gerontología se refiere a los aspectos de salud,
auto cuidado, promoción de la salud, estilos de vida saludables y prevención de la
enfermedad. En Colombia, las unidades tecnológicas de Santander en su reglamento
general del bienestar institucional. (2006) , señalan que la dimensión biológica
enfatiza en “el auto cuidado, encaminado a trabajar por los hábitos y estilos de vida
saludables de la comunidad; mediante programas, proyectos encaminados a procurar
el mejoramiento permanente de la calidad de vida mediante la promoción de la
salud, la prevención de la enfermedad”.
De ahí que en gerontología aborda esta dimensión con el fin de inferir y generar
cambios favorables en la salud del individuo. Así mismo, (Tobón, s. f.) señala que
“el auto cuidado se refiere a las prácticas cotidianas y a las decisiones sobre ellas,
que realiza una persona, familia o grupo para cuidar de su salud; estas prácticas son
30
„destrezas‟ aprendidas a través de toda la vida, de uso continuo, que se emplean por
libre decisión, con el propósito de fortalecer o restablecer la salud y prevenir la
enfermedad; ellas responden a la capacidad de supervivencia y a las prácticas
habituales de la cultura a la que se pertenece”.
Por tanto la promoción de la salud es concebida, cada vez en mayor grado, como
la “suma de las acciones de la población, los servicios de salud, las autoridades
sanitarias y otros sectores sociales y productivos, encaminados al desarrollo de
mejores condiciones de salud individual y colectiva” OMS (1990).
Así mismo, desde un modelo biomédico, la prevención de la enfermedad
entendido como “aplicación de medidas técnicas que incluyen aspectos médicos y de
otras disciplinas que tienen como finalidad impedir la aparición de la enfermedad”
(Vélez, A (s, f).
La dimensión espiritual que aborda la gerontología ha integrado la espiritualidad
como una de las dimensiones constitutivas del mismo y lo hace desde una postura
independiente del hecho religioso individual y grupal. Reconoce que al igual que las
demás dimensiones, ésta no es propia solo de la persona en edad avanzada, sino que
es innata al ser humano durante todo el transcurso del ciclo vital, lo que varía son las
manifestaciones de esa espiritualidad, de un individuo a otro, de una sociedad a
otra.(Cabrera, Carvajal, Moreno, 2010)
Según Bermejo (2005) considera la espiritualidad como elemento fundamental,
todo el complejo mundo de los valores, el sentido de las cosas, en general una visión
global de la vida, además hace referencia a la definición que da la Organización
Mundial de la Salud (OMS 1990) donde expone la dimensión espiritual como “a
aquellos aspectos de la vida humana que tienen que ver con experiencias que
trascienden los fenómenos sensoriales. No es lo mismo que "religioso", aunque para
muchas personas la dimensión espiritual de sus vidas incluye un componente
religioso. A menudo se percibe como vinculado con el significado y el propósito.
Así mismo Fray Pierre Guillén (s.f) argumenta que la dimensión espiritual del
hombre se entiende, en términos generales, como el componente material y
trasversal de su ser y qué hacer. Es la capacidad humana de trascender de ir más allá
de lo meramente causal y material. En efecto, a pesar de que el hombre comparte con
los demás hombres naturales todo lo que se refiere a su ser material,
8. METODOLOGÍA
Proceso administrativo (planeación, organización, dirección y control)
9. DIRIGIDO A: Grupo de personas mayores evento de “canas al aire”
31
10. AGENDA
REFERENTES.
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SELARE. Recuperado de la página de internet. Redes sociales de apoyo con adulto
mayorhttp://www.gerontologia.org/portal/archivosUpload/RedesSociales FUNBAM
.pdf Agosto 28 de 2011. Hora: 4:15pm. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology
of Human Development. Cambridge, Harvard University Press. (Trad. Cast.: La
ecología del desarrollo humano. Barcelona, Ediciones Paidós, 1987).
N° DE
SESIÓN
TEMAS HORARIO
1 Inscripción y sondeo de opiniones.
Acompanamiento musical Prof. Victor Manuel
Romero.
8:00-8:40 am
2 Eucaristía 8:40 –9:40 am
3. Danzas 9:40-10:00 am
3 Refrigerio 10:00-10:30am
4 Franja académica canas al aire 10:30-11:40am
5 Presentación artística y rifas 11:40am-12:20pm
6. Almuerzo 12:20pm-1:40pm
7 Experiencia de vida persona mayor Sra Rosa Inés
Castañeda
1:40pm- 2:00pm
8 Presentación artística Tuna Universidad de San
Buenaventura, sede Bogotá
2:00pm-2:30 pm
TOTAL
HORAS
6:30 horas.
32
Apéndice D: A continuación se evidencian las cartas de invitación, a las personas
mayores que asistieron al evento. “Canas al Aire”
33
34
Apéndice E: Lista de invitados, docentes, estudiantes y colaboradores
1. Laura Pamplona Gimnasio William Mackinley
2. Karen Ballén Gimnasio William Mackinley
3. Katherine Rodríguez Gimnasio William Mackinley
4. Juana Velásquez Gimnasio William Mackinley
5. Laura Zabala Gimnasio William Mackinley
6. Daniel Suarez Gimnasio William Mackinley
7. Nelson Ramírez Gimnasio William Mackinley
8. María Trujillo Gimnasio William Mackinley
9. Lady Suarez Gimnasio William Mackinley
10. Aura Stella Barcos Invitados San Buenaventura
11. Consuelo Garnica Invitados San Buenaventura
12. Jaime Días Galeano Invitados San Buenaventura
13. Santos Judy León Invitados San Buenaventura
14. Orlando Aguirre Invitados San Buenaventura
15. Cristina Moreno Voluntario
16. Juan Camilo
Villamizar
Voluntario
17. Marcela Reina Voluntario
18. Natalia Alejandra
Polo
Voluntario
19. María Isabel Castaño Estudiante voluntario
20. Argelis Joven Estudiante voluntario
21. Sandra Ardilla Estudiante voluntario
22. Ángela Parra Estudiante voluntario
23. Jaime Bernal Estudiante voluntario
24. Adriana Católico Estudiante Universidad de San
Buenaventura y voluntario
25. Ana Betty león Estudiante Universidad de San
Buenaventura y voluntario
26. María Ruby Gaviria Estudiante Universidad de San
Buenaventura y voluntario
27. Catalina Aguirre Estudiante Universidad de San
Buenaventura y voluntario
28. Adriana Báez Estudiantes Universidad de San
Buenaventura y voluntario
29. Leidy Moreno Estudiante Universidad de San
Buenaventura y voluntario
30. Diana Carvajal Estudiante voluntario
31. Sara López Estudiante San Buenaventura voluntario
32. Diana Rico Estudiante San Buenaventura voluntario
33. Daniel Avella Estudiante San Buenaventura voluntario
34. Aydee Acuña Manrique Estudiante San Buenaventura voluntario
35
35. Andrés David Gerena Estudiante San Buenaventura voluntario
36. Heidy Marcela Triviño Estudiante San Buenaventura voluntario
37. Alejandra Matiz Estudiante San Buenaventura voluntario
38. Jenny Torres Estudiante San Buenaventura voluntario
39. Julieth Hernández Estudiante San Buenaventura voluntario
40. Luz Dary secretaria San Buenaventura
41. Rous Mery secretaria de San Buenaventura
42. Dr. Chica Lasso Decano de San Buenaventura
43. Mireya Guevara Docente San Buenaventura voluntario)
44. Jessica Paola Cabrera Docente San Buenaventura voluntario)
45. Doris Marcela Castro Docente San Buenaventura voluntario)
46. Víctor Romero Docente de San Buenaventura voluntario)
47. Dr. Aristizábal-Vallejo Directora programa de gerontología
48. Voluntario Defensa civil
49. Voluntario Defensa civil
50. Voluntario Defensa civil
51. Voluntario Defensa civil
52. Voluntario Defensa civil
53. Voluntario Defensa civil
54. Voluntario Defensa civil
55. Voluntario Defensa civil
56. Voluntario Defensa civil
57. Voluntario Defensa civil
58. Voluntario Defensa civil
59. Voluntario Defensa civil
60. Germán Téllez Mis Memorias
61. Alberto lenguas Mis Memorias
62. Miguel Casas Camelo Mis Memorias
63. Danzas mis memorias Mis Memorias
64. Danzas mis memorias Mis Memorias
65. Danzas mis memorias Mis Memorias
66. Danzas mis memorias Mis Memorias
67. Danzas mis memorias Mis Memorias
68. Danzas mis memorias Mis Memorias
69. Danzas mis memorias Mis Memorias
70. Danzas mis memorias Mis Memorias
71. Danzas mis memorias Mis Memorias
72. Danzas mis memorias Mis Memorias
73. Danzas mis memorias
74. Danzas mis memorias
Mis Memorias
Mis Memorias
36
Apéndice F: inventario de obsequios que se lograron a través de los diferentes
patrocinadores
Descripción cantidad Donante
Cobijas
Toallas
12
2
Hogar San Pedro Claver
Pantalón talla 30 2 Est. Graciela Gelasio
Pantalón talla 32 2
Medias 3
Guantes 26
Chal 1 Prof. Mireya Guevara
Chal 1 Est. Paula M. Díaz
Olla arrocera 1 Dr. Marco F. Chica
Sanduchera 1 Padre Ernesto Londoño Y
Prof. Teresa Arbeláez
Saco y bufanda (hombre) 1 Transchool
Express Saco y bufanda (mujer) 1
Pad mouse 3 Surtisumicómputo Ltda.
Bono éxito $20.000 1 Ma. Elizabeth Coy –Biblioteca
Bono éxito $50.000 6 Suramericana De Transportes (Sr. Jorge
Armando Fandiño)
Mercado (26 unidades) 1 Sr. Fernando Delgado
Termos 2 Lic. En Lengua Inglesa- Lebli
Cafeteras eléctricas 2
Perfume 1 Paula Gómez
Batería de cocina 1 Fac. Psicología
Cobijas con kid de aseo 2 Est. Ma Isabel Castaño
Pantuflas con kids de aseo 1
Jean para dama t. 10 -12 1
Est. Adriana Católico Bolso dama 2
Radio 1
Teatro en casa 1 Asocolflores
Plancha 1 Luis Alberto Martín G. De La Cafetería
USB
Sweater talla m 1 Profesora Carolina Remolina
Camisetas mujer 5 Dirección
de Bienestar Camisetas hombre 4
Utensilio de cocina 1 Prof. Mireya Guevara y
Diego Preciado
Perfume hombre y mujer 1 de 1 2 Margarita Del Real Manzano
Baterías de cocina:
Vajillas
Ollas grandes
Sartén grande
2
2
2
37
Sartén mediano
Sartén pequeño
Juego de cuchillos y porta
cuchillos
Juego de cubiertos y base
Cucharón, pala y tabla de picar
Condimenteros
2
2
2
2
2
2
2
Mar pico S.A.
Pasabocas frito lay 4 Alimentos De Colombia
Teléfono 1 Liliana Bohórquez
Cobija 1 Flor alba Barrero
sub total 118
38
Apéndice G: Listados que hicieron para las empresas patrocinadoras.
EMPRESA RECIBIDO TEL NOMBRE DE
RECIBIO
SEGUIMIENTO
GASEOSAS
COLOMBIANAS
25-AGO-11 3759700 Ana Lucia Cabrera No están colaborando con
patrocinio
CODABAS 23-AGO-11 6747404 Miriam Becerra No están colaborando con
patrocinio
HARINERA DEL
VALLE
23-AGO-11 3649030 María Claudia
Rivera
No están colaborando con
patrocinio
PAM PA YA 23-AGO-11 4890726 Sucursal 52 No están colaborando con
patrocinio
ANDRU`S PLAZA
22-AGO-11 4088871 Andrea Monroy No están colaborando con
patrocinio
GIMNASIO
WILLIAM
MACKINLEY
23-AGO-11 3690406 Fredy Fonseca Aprueban que los
estudiantes de la institución
participen del evento canas
al aire
39
EMPRESA RECIBIDO TELEFONO NOMBRE
RECIBIO
SEGUIMIENTO
COMESTIBLES
RICOS LTDA
23-AGO-11 4877979 ZUREK G No están
colaborando con
patrocinio
FUNDACIÓN
SALDARRIAGA
Y CONCHA
23-AGO-11 6226282 No dan el
nombre
En proceso de
estudio
BIMBO DE
COLOMBIA S.A
23-AGO-11 7452111 Andrea R Numero de reporte
951972.
COLOMBIANA
KIMBERLY
COLPAPEL S.A
23-AGO-11 6003300 No dan el
nombre
En proceso de
estudio
NICOLUKAS 22-AGO-11 416 93 52 Yaneth
Castillo
correo, confirmar
presupuesto del mes.
GRUPO C.B.C.
S.A CALI MIO
23-AGO-11 4173300
EXT 100
No dan
nombre por
políticas de
la empresa
Solo ayudan con
patrocinio a
matamoros
40
EMPRESA NOMBRE RECIBIO ENTREGA TELEFONO
ARTURO CALLE
VESTIDOS
Sandra Huertas
Presidencia
Agosto 24-
2011
Tel. 4 11 50 55
COCA COLA Luz Dary Castro Agosto 24-
2011
4 01 14 00
COMPAÑÍA
NACIONAL DE
CHOCOLATES
Nombre reservado Agosto 23-
2011
4 17 32 50
Ext. 180 – 115
CONSERVAS
CALIFORNIA
Ivonne Herrera Agosto 23-
2011
3 51 77 66
Ext. 200 - 201
FRITO LAY LTD Nombre reservado Agosto 24-
2011
4 23 24 80
PANAMERICANA
Nombre reservado
Agosto 23-
2011
3 64 90 00
Ext. 214
COMESTIBLES RICOS
LTDA
Zurek G Agosto 23-
2011
4877979
FUNDACIÓN
SALDARRIAGA Y
CONCHA
Nombre reservado
Agosto 23-
2011
6226282
BIMBO DE COLOMBIA
S.A
Andrea R Agosto 23-
2011
7452111
COLOMBIANA
KIMBERLY
COLPAPEL S.A
Nombre reservado
Agosto 23-
2011
6003300
Yaneth Castillo Agosto 23-
2011
416 93 52
41
Apéndice H: Seguimiento del censo de los Hogares Gerontológicos que se encuentran
ubicados en la localidad de Usaquén, ciudad de Bogotá
NOMBRE DIRECCIÓN BARRIO TEL PROPI. P.M FUNCI NO
FUN.
Los Cerezos Dirección es:
calle 102 N.
23-11
Chico
Navarro
no es Martha
Castaño
11 8 3
el número
La Alborada Dirección
Carrera 17-A
# 135-55
San Juan
de Ávila
6480640 Cesar
Alvarado
17 1 16
Casa hogar
San Gabriel
Dirección
Carr 8 N
187A-12
Lijaca 6774970 Cesar Cote 22 4 18
Diana
María
Cortes
Hogar
Shalom
Cl 157 n. 16ª-
14
Alta
Blanca
6703094 Doris
Manuel
Hernández
14 14
Hogar Nuevo
Country
Cr9 A 134 B-
07
Lisboa 7588734 Consuelo
Leguizamón
12 3 9
Geriátrico
los sauces
Cr 23 # 137-
62
Nueva
Autopista
corresponde Sandra
Olaya
16 15 1
él es:
2588667
El estar del
Abuelo
Cl 128 n. 7d -
14
Bella
Suiza
2582896 Isabel de
Lozano
4 4
Hogar
gerontológico
dulce luz
Cl 134ª n. 16
– 79
Contador 2741598 Luz Gaitán 13 7 6
Hogar
Miriam
Sánchez
Kr 10ª n.
134b-32
Lisboa 2590733 Miriam
Sánchez
no tiene
usuarios
42
Recursos Apéndice I
Recursos
humanos
Recursos
técnicos Costos Recursos
financieros
Salón de
audiovisuales,
con video
beam,
computador.
200000
se necesitaran
recursos
financieros
aproximadamente
$4017500=
Gerontólogas
2400000
Salón de
clases,
Grabadora,
Materiales.
200000
Coliseo fray
Fernando 700000
10 Mesas 55000
185 Sillas 462500
Costos de viáticos
Elemento Cantidad De
Personas Costo Unitario
#
De Visitas De
Campo
Costo Total
Transporte 2 12400 20 248000
Transporte mesas
200000 2 400000
Refrigerios 3 6000 100 1800000
TOTAL 2448000
Capacitación
Materiales Cantidad Valor/u No. Personas Valor total
Fotocopias 600 100 200 60000
Certificados 80 2000 80 160000
43
Escarapelas 200 3000 200 600000
Total 820000
Costo total del proyecto
Actividad Valor
Costo Viáticos y Transporte
2448000
Recursos Técnicos y Locativos 4017500
Costos Para Capacitación 820000
Costos varios 1400000
Subtotal 8685500
Imprevistos 10% 868550
Total 9554050
44
Apéndice J: Encuesta de satisfacciónón del evento
Con el ánimo de conocer su opinión en la actividad realizada el día de hoy, por favor califique con una X de acuerdo a
su opinión sobre cada uno de los siguientes aspectos
QUE OTROS TEMAS LE GUSTARÍA VER LA PRÓXIMA VEZ:-
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
__________________________________
TEMAS A EVALUAR EXCELENTE BUENO ACEPTABLE MALO
TEMÁTICA
APOYO VISUAL
MATERIAL DIDÁCTICO
TALLERISTAS
45
Apéndice K: Sondeo de Opinión Canas al Aire
1. ¿Qué actividades le gustaría realizar en su tiempo libre?
A. Culturales B .Deportivas C. Productivas D. Espirituales E. Recreativas F. Educativas
Si
No
2. ¿Usted cree que es cierto o no que loro viejo no aprende a hablar?
SI NO
3. ¿Le gustaría ingresar a una universidad especializada para personas mayores?
SI NO
4. ¿Cree usted que la sociedad permite el aprendizaje para las personas mayores?
SI NO
5. Según la sociedad loro viejo no aprende a hablar, entonces ¿Ese dicho popular lo predispone para
lograr nuevos aprendizajes?
SI NO 6. ¿Qué temas le gustaría aprender?
Informática Historia Filosofía Gerontología Psicología
Administración empresas
Si
No
Comentarios _______
_______
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Mil gracias por su colaboración
Teología Derecho Economía Contaduría Ingles
Entrenamiento de memoria
Si
No