quinto de primaria tres sopas - anaya infantil …...o canción, para ser representada con sombras...
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Q U I N T O D E P R I M A R I A
Tres SopasPropuesta didáctica
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L A G Ó N D O L A F A N T A S M A
E L A U T O R : G I A N N I R O D A R I
Nació en Omegna (Italia) en 1920 y murió en Roma en 1981. Fue maestro, pe-riodista y escritor. Contribuyó a renovar profundamente la literatura destinada a los niños, con la aportación de temas nuevos y la presencia del humor y de la fantasía, sin caer en pedanterías y moralismos. En 1970 se le concedió el Premio Andersen. La mayor parte de su obra ha sido traducida al español.
E L I L U S T R A D O R : F E D E R I C O D E L I C A D O
Inició su andadura como ilustrador en la década de los setenta del siglo xx en una pequeña editorial que producía material audiovisual bastante innovador. Esto le per-mitió ganar algo de dinero mientras estudiaba Bellas Artes. Para él, «dibujar es como respirar, como hablar con los dedos, como pensar con los ojos». Sus ilustraciones destacan por su versatilidad, su gran valor artístico y su poder de evocación.
T E M Á T I C A• La comedia del arte.• La aventura.• La picaresca.
E D U C A C I Ó N E N V A L O R E S• Resolución de los problemas con astucia.• Valentía como mejor actitud para enfrentarse a los peligros.• Valoración de la inteligencia como la mejor herramienta.• Relaciones sociales.
N I V E L L E C T O REste título se corresponde con los intereses del alumnado de quinto curso de Edu-
cación Primaria. La historia, divertida y dinámica, se desarrolla de forma ágil con un vocabulario que enriquecerá el repertorio léxico de los escolares. El grado de dificul-tad en la comprensión del libro se adecua a la edad de los lectores.
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A R G U M E N T OArlequín persigue una paloma, cuando es requerido por Pantaleón, un personaje
enmascarado, para perseguir una góndola fantasma, por los canales de Venecia. Cuando por fin la alcanzan, no hay nadie dentro. Pantaleón le cuenta entonces a Arlequín su plan de rescatar al hijo del Califa de Bagdad, para entregárselo a un pirata llamado Alí Badaluc, plan que después cambiará cuando decide llevar ante el propio califa al rescatado. Arlequín decide embarcarse en el barco del capitán Tartaja cuando cree descubrir que dentro de una caja en casa de Pantaleón está encerrado Mustafá, el hijo del califa. Del puerto de Venecia zarpará el San Marcos, y la enlo-quecida historia de los personajes enmascarados…
P E R S O N A J E S
Los personajes de La góndola fantasma ha sido extraídos de la comedia del arte italiana.
P A N T A L E Ó N . Es un viejo avaro, que vive pensando en la manera más sencilla y rápida de hacerse rico. En su camino implicará a todo aquel que le ayude en su ambición.
A R L E Q U Í N . Es el más pícaro de todos los personajes; hace su vida y siempre trata de no meterse en líos; lo único que le interesa es saciar su hambre.
C A P I T Á N T A R T A J A . Es el capitán del navío San Marcos, que le será arrebatado por los piratas. Es tartamudo y el que mejor le entiende es su criado Zampabollos.
A L Í B A D A L U C . Alí es un sanguinario pirata, y, como tal, es un bribón, un ladrón y un pendenciero.
O M A R B A C U C . Sirve al pirata y, como buen astrólogo, le informa de los mensajes de las estrellas. Es astuto, pues vive amenazado con que perderá una mano si realiza mal su predicción.
C O L O M B I N A . Es la criada de Pantaleón y, sin duda, la más divertida del grupo.
P O L I C H I N E L A . Es un delincuente que escapa de la cárcel en lugar del hijo del califa. Al final, también escapará de la historia sin que nadie se entere.
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C O M E N T A R I OEstamos ante un libro en el que el argumento existe para que los personajes mues-
tren todos los matices de su carácter. La historia, ambientada en Venecia, contiene todos los ingredientes para satisfacer las expectativas del lector más exigente. El suspense, la aventura y el riesgo de la trama, trepidante de principio a fin, hacen de La góndola fantasma un clásico moderno de la literatura infantil.
Pero Gianni Rodari no se limita a este diseño de atrezo, y se sirve de los persona-jes que salen de su imaginación, para desplegar, además, toda su capacidad para el ingenio y el humor, desde el más sutil al más sarcástico, lo que, sin duda, hará los deleites del niño lector, que sentirá cómo su imaginación viaja por los misteriosos canales de la ciudad italiana.
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1. ¿Cuál es el título del libro?
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2. ¿Sabes lo que es una góndola? Explícalo a continuación.
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3. ¿Qué tipo de libro te sugiere este título? Marca los temas que crees que va a tratar.
Aventuras
Amor
Ciencia ficción
Miedo
Misterio
Viajes
ANALIZAMOS EL TÍTULO
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GÓNDOLAS
Tras la realización de la ficha por parte de los alumnos, el profesor puede explicarles qué es exactamente una gón-dola y algo sobre la clásica figura del gondolero. A continuación, les pedirá que piensen en otros medios de loco-moción típicos de lugares y de culturas concretos y que los comenten en clase.
MUCHOS TIPOS DE BARCOS
El profesor puede preguntar a la clase sobre qué otros inventos conocen que sirvan para desplazarse por el agua. Se apuntarán en la pizarra, confeccionando una gran lista. Después le dirá el nombre de una embarcación a un alumno y este intentará comunicárselo a sus compañe-ros a través de la mímica.
Respuesta orientativa: Embarcación pequeña de recreo, sin palos ni cubierta, por lo común con una carroza en el centro, y que se usa principalmente en Venecia.
La góndola fantasma.
Respuesta abierta.
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UNA VENECIA DE GÓNDOLAS
Si es posible, el profesor dividirá a la clase en siete grupos, a cada uno de los cuales asignará una letra de la palabra Venecia. Los alumnos, recortando la góndola fantasma dibujada por ellos y realizando nuevas góndolas, construirán la letra que les ha tocado, góndola a góndola. Por último, se unirán las letras pegándolas sobre la pared del aula.
TRANSPORTES FANTASMA
El profesor puede pedir a los alumnos que escriban un pequeño cuento en el que el protagonista sea cualquier otro medio de transporte (autobús, avión, bicicleta), pero tendrá que ser fantasma.
1. Aquí tienes la cubierta del libro, sin ilustración. Dibuja tú una «gón-dola fantasma» que sirva de ilustración para este título. No olvides poner tu nombre donde corresponda.
¿CÓMO ES UNA GÓNDOLA?
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Respuesta abierta.
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ANALIZAMOS LA CUBIERTA
1. Los personajes de la cubierta parecen encerrar algún misterio. ¿Qué crees que están haciendo?
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2. Ahora dibuja tú las siluetas, completamente negras, de dos persona-jes. Ponle los elementos que quieras, pero una debe dar una sensa-ción positiva, y la otra, negativa.
positiva negativaAN
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SOMBRAS CHINESCAS
Las siluetas de la portada son muy si-milares a las sombras chinescas. El pro-fesor puede explicar a los alumnos cómo son este tipo de figuras, y proponerles que fabriquen una con cartulina negra.
SOMBRAS VIVAS
Utilizando las marionetas creadas, el docente puede dividir la clase en grupos de cuatro personas y pedirles que inventen una brevísima obra, chiste o canción, para ser representada con sombras chinescas, sobre la pared de la clase. También podrá proponerles la realización de un móvil con las siluetas que han fabricado.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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VENECIA-BAGDAD
El profesor puede preguntar a los alumnos qué saben de Venecia: sus ca-nales, su arquitectura, su historia. Lo apuntará en la pizarra corrigiendo y completando los datos. De igual forma hará con Bagdad. Después, pedirá a los alumnos que, ayudados por un mapa, dibujen el itinerario de un coche que via-jara desde Venecia hasta Bagdad.
CALLES DE AGUA
El profesor puede proponer a los alumnos que imaginen su vida en una ciudad con canales como los venecia-nos, y que expongan su opinión en una redacción, explicando las ventajas y las desventajas de vivir en una ciudad con las calles de agua.
1. Según el texto de la contracubierta, la historia se desarrolla en los canales venecianos. Imagina que tu pueblo o ciudad tuviese canales de agua en lugar de calles, lagos en lugar de plazas y ríos en lugar de carreteras. Dibuja un mapa del trayecto de tu casa a la escuela.
2. Lee con atención las siguientes preguntas, y marca con una x la res-puesta correcta.
• ¿A quién dice el texto que buscan todos?
Al Califa de Bagdad Al Califa de Venecia
Al hijo del Califa de Bagdad
• ¿Qué es un califa?
Un mago poderoso Una joya muy valiosa
Un soberano árabe
• ¿En qué país está actualmente Bagdad?
Grecia India Iraq
DALE LA VUELTA AL LIBRO
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1. ¿A qué silueta de la cubierta crees tú que corresponde el personaje que aparece en la contracubierta?
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2. Ahora, escoge a uno de tus compañeros y dibuja su silueta de tal forma que se le pueda reconocer. Fíjate, por ejemplo, en algún rasgo de su rostro que sea pronunciado o en un gesto o postura que le sea característico.
¿DE QUIÉN ES ESTA SILUETA?
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¿SABÉIS QUIÉN ES?
El profesor puede pedir a los alumnos que, utilizando el diseño de la silueta de un compañero dibujada en una ac-tividad anterior, copien la figura y la recorten sobre cartulina negra. Después, se mostrarán en clase sin decir a quién pertenece, para que el resto de los alum-nos adivinen de quién se trata.
NEGRO SOBRE NEGRO
El profesor puede proponer a los alumnos que dibujen algo de color negro sobre una cartulina negra. Un ninja en una noche oscura, un gato negro en una habitación sin luz, etc., de tal forma que los alumnos tengan solo que dibujar lo que brillaría en la oscuridad: los ojos, los bigotes, etc., dando importancia a las luces y a las proporciones.
A la silueta situada arriba a la derecha.
Respuesta abierta.
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MÁSCARAS TEATRALES
El profesor puede explicar a los alum-nos que las máscaras de la alegría y de la tristeza son dos símbolos del arte dramático. Posteriormente, cada uno de los niños de la clase realizará, de forma individual y en cartulina blanca, una máscara alegre y otra triste. Después de dibujarlas, las recortarán.
LAS MÁSCARAS MANDAN
El docente puede solicitar a los alum-nos que se levanten y cuenten un chiste o alguna ocurrencia divertida. El resto de la clase no puede reír o abuchear. Completamente en silencio, tendrán que expresar su opinión sobre lo escuchado usando una u otra máscara.
1. Tanto el personaje de la contracubierta como los de la cubierta lle-van su rostro oculto por una máscara. Escribe, a continuación, tres situaciones en las que es habitual llevar máscara.
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• ......................................................................................................
• ......................................................................................................
2. ¿Cuándo fue la última vez que te pusiste una máscara, una careta o un antifaz?
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3. Para ejercer algunas profesiones, es necesario ponerse una mascari-lla que te tape parte de la cara y, a veces, una careta que te proteja todo el rostro. Escribe dos de ellas y dibuja el tipo de máscara que usan.
MUCHAS MÁSCARAS
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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1. En la presentación del libro podemos leer que La góndola fantasmase escribió hace un montón de años.• ¿Cuándo exactamente?
1974 1953 1920
• Pero el origen de los personajes de la comedia del arte es aún másantiguo. Procede de…
Finales de la Prehistoria Finales de la Edad Media
Finales del siglo xviii
• Los personajes de la comedia del arte comenzaron siendo persona-jes de…
Novelas Películas Teatro
2. Une con flechas los personajes de la comedia del arte con la descrip-ción que le corresponda.
Pantaleone
Il capitano
Criado tan glotón como cuentista
Es Es la más simpática
Pulcinella Es un viejo avaro veneciano
Colombina Usa sombrero de ala ancha y botas
Arlecchino Es el más pícaro de la pandilla
Giamburrasca Luce una joroba delante y otra detrás
Brighella Dispuesto a ayudar a sus amigos
Il dottore Es un médico de Bolonia
LA COMEDIA DEL ARTE
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DIBUJANDO PERSONAJES
Si es posible, el profesor mostrará a los alumnos pinturas o dibujos de los diversos personajes de la comedia del ar-te, pudiendo utilizar las ilustraciones de este mismo libro. Los alumnos elegirán a tres de ellos y los dibujarán sobre una cartulina, teniendo cuidado de añadir un cuadrado debajo de cada dibujo para que le sirva de base y se sostenga de pie.
UNA PLAZA MEDIEVAL
El profesor puede proponer a los alumnos que, en una cartulina, dibujen y recorten edificios medievales. Luego, los pegarán sobre unas bases de cartulina para que, como un decorado, se sosten-gan de pie. Con los edificios y los per-sonajes creados en la actividad anterior, formarán una plaza medieval.
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COMIENZA EL LIBRO Y… Arlequín ha intentado cazar
Pero no lo ha conseguido,
en la plaza de San Marcos.
una paloma muy gorda
le han echado de la plaza,
De pronto, un enmascarado
le ha ofrecido mil ducados
y cuando estaba triste,
sin gondolero.a cambio de usar
su góndola,
bajo un balcón de Venecia,
ha visto pasar una góndola
pero Arlequín no tiene góndola,
también ha visto la góndola fantasma,
Desde su barco, el capitán Tartaja
así que ha robado una.
se lo ha dicho a su cocinero Genoveva,
y le ha dicho a su capitán
que le ha debido sentar mal
pero Genoveva solo ha visto
la góndola de Arlequín,el centésimo vaso
de aguardiente.
PRESENTACIÓN CAPÍTULO 1
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1. Traza el camino de este primer capítulo utilizando todos los recua-dros. Muévete en horizontal y vertical.
¡COMIENZA LA HISTORIA!
PALOMAS Y MÁS PALOMAS
El profesor puede dividir la clase en grupos de cuatro y proponerles que, en una cartulina, hagan un pequeño cartel sobre las palomas: los lugares donde se encuentran, las molestias que causan, sus cosas buenas y malas, utilizando dibujos y recortes de periódicos.
MI PLAZA PREFERIDA
La plaza de San Marcos es la plaza más importante de Venecia. El profesor puede solicitar a los alumnos que hagan una pequeña redacción en la que escri-ban sobre la plaza que es más impor-tante para ellos, porque sea la que más conocen o la que más les gusta…
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CLASES DE PIRATAS
El profesor puede proponer a los alumnos que, siguiendo el ejemplo de la ilustración de los piratas árabes, dibujen una nave pirata de una cultura total-mente diferente (china, azteca, vikinga, etc.) con elementos (vestimentas, armas, barco, bandera) característicos de esa cultura.
ASTROLOGÍA PIRATA
El profesor llevará a clase un horós-copo en el que se indique qué signos se llevan bien entre sí. Dividirá la clase en grupos de cinco niños, que simbolizarán los dedos de una mano. Un alumno dirá su signo zodiacal y elegirá a otro de otro grupo con el que cree que se lleva bien. El profesor lo comprobará y si ha falla-do, su grupo perderá un alumno-dedo.
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1. Mira la ilustración de las páginas 22 y 23. Ahí tenemos el barco del pirata árabe Alí Badaluc. Busca en el dibujo 3 elementos piratas y 3 elementos árabes; escríbelos a continuación.
2. Lee con atención las siguientes preguntas, y marca con una x la res-puesta correcta:
• ¿Cómo se llama el astrólogo de Alí Badaluc?
Baluc Tu Peregrin Tuc
Omar Badaluc Omar Bacuc
• El astrólogo ha inventado un método para que el pirata no le corte más dedos. ¿Cuál es?
Guantes de hierro Guantes de boxeo
Manos postizas Mover las manos
• ¿Qué método de adivinación utiliza el astrólogo?
Lee las manos Lee los posos del té
Lee las estrellas Echa las cartas
¡PIRATAS!
PIRATAS
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ÁRABES
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calavera gorroscatalejo túnicascañones ventanas
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CEQUÍES Y DUCADOS
El cequí era una moneda musulmana, y el ducado, una cristiana. Pero ¿cómo se la imaginarán los alumnos? El profe-sor puede pedirles que las imaginen y di-bujen las dos caras de ambas monedas.
MI PROPIA MONEDA
Las monedas siempre llevan en alguna de sus caras elementos alusivos al país al que pertenecen. El docente puede propo-ner a los alumnos que diseñen una mone-da de sí mismos y dibujen ambas caras, utilizando motivos que ellos consideren que simbolizan a su país.
1. A continuación, encontrarás una serie de nombres de monedas y algunos personajes que conocerás de sobra. Une con flechas cada moneda con su personaje correspondiente:
Cequíes Búfalo Bill
Dólares Los hermanos Pinzón
Ducados Arlequín
Libras Julio César
Sextercios Alí Badaluc
Maravedíes James Bond
2. ¿Cómo se mueve esa góndola si no hay nadie en ella? Escribe una explicación para este misterio.
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CAPÍTULOS 2 Y 3¿Y MI DINERO?
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1. Fíjate en esta ilustración:
• ¿Quiénes son los tres personajes?
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• ¿Cuántas máscaras apare- cen en la ilustración?
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• ¿Qué hay, según Arlequín, en la caja de leña?
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• ¿Cuánto dice Arlequín que vale lo que hay dentro de la caja?
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• ¿Qué plan tiene Arlequín?
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• ¿Qué harías tú si estuvieras en el lugar de Arlequín?
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EN SU LUGAR
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TRES DIMENSIONES
El profesor puede proponer a los alumnos que le den profundidad al dibujo. Para ello, calcarán por separa-do las partes de este que aparezcan en diferentes términos: los personajes, la caja, la pared, el cielo… Completarán los elementos a los que les falten partes y
los recortarán. Después, los pegarán de pie sobre una base de papel respetando las posiciones (delante Arlequín, la caja y Colombina; después, Don Lánguido; luego, la pared con la ventana, y, por último, el cielo) de tal forma que que-de representada la tercera dimensión.
Arlequín, Colombina y Don Lánguido (Lindoro).
Tres (la de Arlequín y dos colgadas del techo).
El hijo del califa.
Al menos veinte mil cequíes de oro.
Llevar escondido al hijo del califa en esa caja hasta Bagdad.
Respuesta abierta
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VISIÓN DE ESCÁNER
El profesor pedirá a los alumnos que calquen la ilustración de las páginas 44 y 45 pero dibujando solo la silueta de los objetos y personajes que en ella aparecen. A continuación, los alumnos deberán dibujar en el interior de las si-luetas lo que estas contienen, como si se vieran en un escáner (interior de la caja, del barril, de los propios personajes…).
¿CÓMO SOBREVIVIR EN EL MAR?
El capitán Tartaja amenaza con echar del barco a Arlequín y a Lindoro. El profesor puede pedir a los alumnos que escriban cómo sobrevivirían ellos si, sin saber navegar, les dejaran en un barco pequeño en medio del mar. ¿Cómo se alimentarían?, ¿cómo se orientarían?
CAPÍTULOS 4 Y 5
1. En el libro aparece dibujado un personaje del que el relato no nos dice nada: el gato marinero. Inventa tú los datos de ese personaje:
Su nombre real es ........................
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Pero en el mundo marinero se le
conoce como ...............................
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Nació en ......................................
Escogió la vida marina porque
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Perdió una pata cuando ..................................................................
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Y perdió un ojo cuando ..................................................................
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Siempre sonríe porque sabe que ......................................................
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EL GATO MARINERO
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1. En esta ilustración, los piratas esperan la orden de abordaje, pero en ella hay algo que no encaja: dos de los personajes lucen un objeto que ningún pirata del siglo xvii llevaría. ¿De qué objeto se trata?
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2. Ahora, dibújale tú a los piratas seis elementos modernos que no existieran en el siglo xvii.
ALGO NO ENCAJA
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ANACRONÍAS
El profesor puede explicar a los alum-nos el concepto de anacronía. Para con-tinuar, se hablará de los diversos errores en los que a veces incurren los libros y, sobre todo, las películas, comentando, tanto el profesor como los alumnos, ejemplos que ellos recuerden.
EL JUEGO DE LOS ERRORES
Los alumnos pueden realizar su pro-pio juego de los errores dibujando dos imágenes iguales en las que incluyan cinco diferencias que haya que localizar. Después intercambiarán el dibujo con otro compañero, que intentará encon-trar los cinco errores.
Un reloj de pulsera.
Respuesta abierta.
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BATALLAS CON MAR
El profesor informará a los alumnos de la fecha y el lugar de una batalla famosa en la historia, en la que el mar fuera un elemento esencial, como la de Lepanto, la de Trafalgar o el desembar-co de Normandía. Después, los alumnos deben decir cuáles fueron los dos bandos contendientes ó hacer preguntas al pro-fesor para descubrirlo.
EL JUEGO DE LOS BARCOS
Se dividirá la clase en dos grupos. En una retícula de diez por diez, cada grupo situará sus barcos. El profesor dibujará dos retículas en la pizarra ordenando el eje horizontal con letras y el vertical con números. Un alumno realizará un dispa-ro, y el profesor marcará el acierto o el fallo en la correspondiente cuadrícula. El grupo que hunda más barcos ganará.
CAPÍTULOS 6 Y 7
1. ¿Cómo se llaman los dos barcos que participan en la batalla naval?
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2. ¿Cuál de ellos gana?
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3. ¿Cómo pretende Arlequín salir beneficiado del abordaje pirata?
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4. ¿Y quién resulta estar dentro de la caja?
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5. Escribe cinco diferencias que se te ocurran entre el modo de luchar en una batalla de tierra y el modo de luchar en una batalla naval.
¡BATALLA NAVAL!
BATALLA DE TIERRA
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BATALLA NAVAL
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San Marcos y Barba del Sultán.
Barba del Sultán.
Entregando al capitán pirata la caja con el hijo del califa.
Polichinela.
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1. En un momento, Polichinela nos ha contado casi toda su vida. Señala si los siguientes datos son verdaderos o falsos escribiendo una V o una F en el recuadro.
Nació en Roma.
Su padre era mendigo.
Se le acusó de robar un reloj de oro.
Nunca conoció al hijo del califa.
Trabajó mucho años como cocinero.
Ha estado en prisión ochenta y cinco veces.
2. Arlequín tiene un plan para rescatar al hijo del califa, pero todavía no lo conocemos. ¿Qué plan se te ocurre a ti?
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¿QUIÉN ES ESTE POLICHINELA?
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BIOGRAFÍA RÁPIDA
Se puede proponer a los alumnos que realicen un ejercicio de síntesis y que traten de resumir toda su vida en diez pasos, comenzando por «Uno: Nací…» y terminando por «Diez: Y ahora…».
MEZCLA DE VIDAS
El docente puede utilizar los pasos de la actividad anterior para hacer bio-grafías compuestas. Un alumno leerá su paso «Uno», el siguiente su paso «Dos», y así sucesivamente, componiendo bio-grafías en las que se mezclen las vidas de los alumnos.
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¿QUIÉN ES EL LADRÓN?
Se repartirá un trozo de papel a cada alumno de la clase: en uno de los trozos pondrá ladrón, en otro cómplice, en un tercero se leería testigo y en el resto, policías. Al testigo el profesor le dirá al oído o fuera de clase quién es el ladrón. Después, el resto de alumnos tendrá que preguntar al testigo y este solo podrá responder sí o no.
HUIDA DE LA CÁRCEL
El profesor puede proponer el siguien-te juego de memoria a los alumnos: cada uno de ellos tendrá un número de celda, comenzando desde el uno, pero los alumnos no estarán numerados en orden. Un alumno dirá su número, el compañero que se siente a su lado dirá el anterior y el suyo, el siguiente alumno dirá los dos anteriores y el suyo.
CAPÍTULOS 8 Y 9
1. ¿Cómo se llama la prisión en la que está encerrado el hijo del califa?
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2. ¿Por qué los carceleros ponen excusas para no volver a trabajar?
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3. ¿Qué tres excusas han puesto los tres carceleros?
Uno ..................................................................................................
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Otro .................................................................................................
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Y otro ...............................................................................................
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4. ¿Qué tal eres poniendo excusas? Sigue el ejemplo de los carceleros e invéntate tres más.
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¡A LA CÁRCEL!
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El Piombi.
Porque no quieren que les culpen de la fuga de Arlequín.
se ha puesto enfermo.
ha pedido permiso para asistir a sus padres invá-lidos. ha muerto.
Respuesta abierta.
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1. Arlequín y Polichinela deciden ponerse a cantar juntos a pesar de la delicada situación en la que se encuentran. Ordena los versos de la canción que cantan:
2. ¿Quién se ha escapado mientras Polichinela y Arlequín cantaban?
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CANTAR POR CANTAR
colgado está en el palo
al buen polichinela,
Ni torturas ni muerte
Venid todos a oír
a todos da valor.
que quiere compartir
Junto a Arlequín mirad
Un trago de buen vino
de un raudo bergantín.
despiertan su temor.
la historia de Arlequín,
tan grande francachela.
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«TOP TEN»
El profesor puede proponer a los alumnos que escriban una lista con las diez canciones que más les gusten de todos los tiempos. Después, los alumnos irán diciendo su lista en voz alta, y el profesor apuntará las canciones que más se nombren, elaborando un «top ten» de los gustos musicales de la clase.
CANTANTES MUDOS
Se pedirá a un alumno que piense en un cantante y que intente comunicárselo al resto de la clase a través de la mímica, ya sea imitando sus gestos o haciendo referencia a algo significativo del artista: su ropa, su procedencia, el nombre del grupo al que pertenece, etc.
Venid todos a oírla historia de Arlequín,colgado está en el palode un raudo bergantín.Ni torturas ni muertedespiertan su temor.Un trago de buen vinoa todos da valor.Junto a Arlequín miradal buen polichinela,que quiere compartirtan grande francachela.
El capitán Tartaja.
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DE REPENTE, UN FAMOSO
Un tipo de encuentros que suele sor-prender es aquel en el que de forma inesperada vemos a un personaje po-pular. El profesor puede preguntar a los alumnos si alguna vez han visto a algún famoso y pedirles que expliquen cómo reaccionaron.
NO ME SORPRENDE
El profesor puede proponer a los alumnos que elaboren una lista de cosas que les parecen de lo más sorprendentes. Después, entre todos, los alumnos inten-tarán encontrar un tipo de persona que, por su profesión, personalidad o lugar de procedencia viera como normales todas las situaciones descritas como sorpren-dentes.
CAPÍTULOS 12 Y 15ENCUENTRO INESPERADO
1. Observa con atención esta ilustración, y responde a las siguientes preguntas:
• ¿Qué personajes son los que aparecen en ella? .............................
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• ¿Dónde se han encontrado? .........................................................
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2. Intenta recordar el encuentro más inesperado que hayas tenido.
• ¿Con quién fue? ..........................................................................
• ¿Dónde sucedió? .........................................................................
• ¿Por qué fue tan inesperado? .......................................................
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Arlequín, capi-tán Tartaja, Polichinela, Alí Badaluc y Omar Bacuc. En la cárcel del Piombi.
Respuesta abierta. Respuesta abierta. Respuesta abierta.
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1. ¿Te has enterado de cómo acaba la historia? Demuéstralo marcando la respuesta correcta.
• ¿Qué personaje libera finalmente a Mustafá?
Alí Badaluc El gobernador El capitán Tartaja
• ¿Qué decide hacer Mustafá para vengarse de Venecia?
Incendiar la ciudad
Marcharse y no volver
Regalarles el San Marcos
• ¿Qué maleducado personaje se marcha de Venecia sin dar las gracias a nadie?
Polichinela Arlequín Pantaleón
2. Volvamos al momento en el que Mustafá llega a la nave pirata y se enfada por la situación. Ejerce un poco de escritor e inventa otro final para la novela.
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SE ACABÓ LA HISTORIA
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BUENAS FORMAS
El profesor puede aprovechar la ex-traña venganza de Mustafá para comen-tar con la clase figuras pacifistas, como por ejemplo, Gandhi, y establecer un debate en torno a si sus métodos son una buena solución.
¿QUIÉN ES EL VENCEDOR?
La novela no muestra un vencedor claro: ninguno ha conseguido lo que quería, o todos lo han conseguido un poco. El profesor puede pedir a los alumnos que escriban una breve redac-ción o que se pronuncien sobre quién creen ellos que es el vencedor en la historia.
Respuesta abierta.
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TIPOS DE HUMOR
El profesor puede proponer a los alumnos que escriban un ejemplo de diversos tipos de humor: irónico, sarcás-tico, absurdo, negro, etc. Si el docente lo considera oportuno, los alumnos pueden leer sus ejemplos y comprobar su hilari-dad, en vivo y en directo.
UN EJEMPLO, POR EJEMPLO.
Una vez explicados y ejemplificados los tipos de humor, el profesor puede optar por pedir a los alumnos que bus-quen ejemplos dentro de esta novela, ya que Rodari utiliza desde el humor más suave al sarcasmo absoluto.
1. La novela está escrita en tono de humor. ¿Qué momento de toda la novela te ha parecido más divertido?
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2. Dibuja en el siguiente podio a los tres personajes más divertidos. No te olvides de colgarles su medalla correspondiente. Explica debajo por qué les has premiado de esa forma.
¿TE HAS DIVERTIDO?
Medalla de plata
Medalla de oro
Medalla de bronce
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Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
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1. Muchos opinan que Venecia es una ciudad mágica.
• ¿Tú también crees que tiene algo de especial? .............................
• ¿Por qué? ......................................................................................
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• ¿Te gustaría viajar allí? ................................................................
• ¿Qué te gustaría hacer en Venecia? ..............................................
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2. Escribe cinco cosas que conozcas de la cultura italiana.
• ......................................................................................................
• ......................................................................................................
• ......................................................................................................
• ......................................................................................................
• ......................................................................................................
3. ¿Sabes alguna palabra en italiano?, ¿y alguna frase? Escríbelas a continuación.
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VENECIA ESTÁ EN ITALIA
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ITALIA INTERNACIONAL
El profesor puede dividir la clase en grupos de cinco personas y encomen-darles la realización de un panel o de un collage en el que los alumnos plasmen, con recortes de revistas y dibujos, la presencia italiana en el mundo: cultura, gastronomía, deportes, moda y cual-quier otra cosa.
UN MAPA DE VENECIA
A partir de la lectura de este libro, se puede hacer con los alumnos una bús-queda de escenarios reales. El profesor se hará con un plano del casco antiguo de Venecia. En él, los alumnos deberán situar los lugares que aparecen en la no-vela: el Puente de los Suspiros, la plaza de San Marcos, la isla de San Jorge, el Piombi, la laguna….
Respuesta abierta.
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CULTURA ÁRABE
El profesor puede aprovechar para comentar a los alumnos rasgos de la cultura árabe en el arte, en la sociedad. Si hay algún alumno árabe y el docente lo considera adecuado, podría compartir datos y experiencias acerca de su cultura.
LA HISTORIA DE LA HISTORIA
Se puede situar la novela en un con-texto histórico, comentando con los alumnos las luchas entre cristianos y musulmanes, las batallas más famosas…
1. Aunque lo parecía, al final el libro no nos ha llevado a Bagdad, y no hemos conocido al califa. Escribe un posible diálogo entre Arlequín y el califa:
ARLEQUÍN: .......................................................................................
CALIFA: ............................................................................................
ARLEQUÍN: .......................................................................................
CALIFA: ............................................................................................
ARLEQUÍN: .......................................................................................
CALIFA: ............................................................................................
2. Y, ahora, dibuja al califa:
¿Y QUÉ PASA CON BAGDAD?
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1. Contestando a las siguientes preguntas comprobarás si te acuerdas de lo que ha ocurrido a lo largo de la novela.
• ¿Junto a qué puente veneciano comienza la historia?
El puente de Roma
El puente de los Suspiros
El puente del Piombi
• ¿Qué lazo familiar tiene Lindoro con Pantaleón?
Es su hijo
Es su hermano pequeño
Es su sobrino
• ¿Cómo se llama la criada de Pantaleón?
Colombina Marina Estela
• ¿Cuál de estos nombres está incluido dentro del larguísimo nom- bre de Mustafá?
Pachá Mossul Los dos
• ¿Cuándo se le borra la tartamudez al capitán Tartaja?
Cuando se marea
Cuando come pescado
Cuando se conmueve
¿TE ACUERDAS?ˇ
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DIBUJAMOS UN GORRO
El profesor puede proponer a los alumnos que escojan uno de los gorros que han dibujado y lo construyan con cartulina. Se puede hacer una represen-tación en clase de uno de los pasajes del libro. Los actores irán debidamente caracterizados y disfrazados, con sus gorros y máscaras…
ENFRÉNTATE A TI MISMO
Se encomendará a los alumnos que escriban un breve diálogo cómico en el discutan dos personajes iguales: dos Arlequines, dos Polichinelas, dos astró-logos, etc., enfrentando, así, a dos per-sonalidades idénticas.
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¿TE ATREVES A ESCRIBIR UNA?
Se puede proponer a los alumnos que escriban el argumento de una comedia del arte, siguiendo los perfiles de los personajes expuestos en la presentación.
¿Y A REPRESENTARLA?
El profesor puede dividir la clase en grupos. Elegirá los argumentos que con-sidere más apropiados y encargará a los alumnos que escriban los diálogos de una escena del argumento que contenga suficientes personajes, para, a continua-ción, hacer una lectura dramatizada en clase.
1. Echa otro vistazo a las ilustraciones. No son realistas, el suelo parece el de un escenario, y los fondos, un decorado. ¿Por qué crees que es así?
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2. Vuelve a las páginas 8 y 9 de la presentación y busca qué rasgos de los siguientes personajes de la comedia del arte se han mantenido en esta novela.
Pantaleone-Pantaleón: .........................................................................
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Arlecchino-Arlequín:.............................................................................
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Pulcinella-Polichinela: ...........................................................................
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3. ¿Conocías a algún personaje de la comedia del arte antes de leer este libro?
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LO TUYO ES PURO TEATRO
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Respuesta abierta.
Es un viejo avaro veneciano, lleva una capa negra. Vendería sus calzones de retazos variopintos a cambio de macarrones.. Napolitano, tiene más de raterillo que de criado.
Respuesta abierta.
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TU OPINIÓN
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Marca con una cruz donde corresponda y completa estos datos. Es importante que reflexiones bien antes de contestar.
1. Este libro me ha gustado mucho porque:
Me han divertido mucho los personajes que aparecen.
Me encantan las novelas que transcurren en otras épocas.
Por otros motivos: ...................................................................... .
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2. Este libro no me ha gustado mucho porque:
No me gusta que las historias sean tan poco serias.
No me gusta que los personajes no sean reales.
Por otros motivos: .......................................................................
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RRespuesta abierta.
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Rellena los datos necesarios para recordar bien este libro.
FICHA DEL LIBRO
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FICHA DEL LIBRO
Título: .....................................................................................................
Autor: .....................................................................................................
Ilustrador: ...............................................................................................
Editorial: .................................................................................................
Colección: ...............................................................................................
Número de páginas: ................................................................................
Clase de libro:
Teatro Novela Poesía
Tipo de ilustración:
Dibujo Fotografía
Temática:
Aventuras Fantasía Drama
Comedia Historia Misterio
Ciencia ficción Viajes Miedo
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La góndola fantasma.Gianni Rodari. Federico Delicado. Anaya. Sopa de Libros. 128
Q U I N T O D E P R I M A R I A