que significa un maestro pedagogo
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QUE SIGNIFICA UN MAESTRO PEDAGOGO
ISIDORISTA.
LA PALABRA CONVENCE, PERO
EL EJEMPLO ARRASTRA.
LOS ALUMNOS NO ENTRAN A CLASE,
PERO NO SE VAN DE LA INSTITUCION.
MAMAOS CLASE MAESTRO
NADIE PUEDE EDIFICAR SU PENSAMIENTO SOBRE UNA ROCA
DE CERTIDUMBRE.EDGAR MORIN
EL COLECTIVO DE MAESTROS ISIDORISTAS, SIN FE PEDAGÓGICA VIENE A SER UN COLECTIVO, SIN
ALMAÉMILE DURKHEIM
“SOLO QUIEN REFLEXIONA LO QUE
LEE Y ESCRIBE, PIENSA BIEN”.
LO ÚLTIMO QUE DESCUBRIRÍAN LOS PECES SERÍA EL AGUA. PROVERBIO CHINO.
TAL VEZ ALGO SIMILAR NOS OCURRE A LOS QUE TRABAJAMOS EN EDUCACIÓN RESPECTO AL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA. (Blanco García, 1995)
EN TANTO LOS MAESTROS NO NOS TOMEMOS LA MOLESTIA O NO SEAMOS CAPACES DE INFUNDIR EN NUESTROS ESTUDIANTES UN VIVO INTERÉS POR
APRENDER, NO TENEMOS DERECHO A QUEJARNOS DE LA FALTA DE
ATENCIÓN NI DE LA AVERSIÓN DE ALGUNOS NIÑOS HACIA LA
ENSEÑANZA"(J. H. PESTALOZZI)
VENTANA A LA UTOPÍA
“ELLA ESTÁ EN EL HORIZONTE.
ME ACERCO DOS PASOS, ELLA SE ALEJA DOS PASOS.
CAMINO DIEZ PASOS Y EL HORIZONTE SE CORRE DIEZ PASOS MÁS ALLÁ.
POR MUCHO QUE YO CAMINE, NUNCA LA ALCANZARÉ.
¿PARA QUÉ SIRVE LA UTOPÍA? PARA SEGUIR CAMINANDO.”
EDUARDO GALEANO, EL LIBRO DE LOS ABRAZOS
HOY, UNA GRAN PARTE DE LOS SABERES, Y QUIZÁ DE LOS MÁS IMPORTANTES Y SOCIALMENTE
VALIOSOS, NO PASAN YA POR LA ESCUELA NI LE PIDEN PERMISO A LA ESCUELA PARA CIRCULAR POR
LA SOCIEDAD” (MARTÍN-BARBERO), 2000, p.
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LA ÚNICA FORMA DE QUE LA DOCENCIA SEA
ACTUALIZADA, ADECUADA Y PROFUNDA, ES CUANDO
ESTÁ SE SUSTENTA EN PROCESOS
INVESTIGATIVOS.
“LA DOCENCIA NO SE DEBE HACER POR OBLIGACIÓN, SE
DEBE HACER POR COMPROMISO, POR
DEDICACIÓN, POR DESEO, POR GUSTO Y SOBRE TODO
POR AMOR”.
LA CULTURA DEL CRECIMIENTO NO ES UNA CONNOTACION DE
DEBILIDAD, NI SUBDESARROLLO, SINO EL RECONOCIMIENTO DE
UNA ALTA INESTABILIDAD HISTORICA, DE LA
INCERTIDUMBRE DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION.
¿Qué SIGNIFICA HABLAR Y PENSAR
PEDAGOGICAMENTE?
¿Cómo PODEMOS RECONOCER QUE ESTAMOS
EN PRESENCIA DE UNA TEORIA PEDAGOGICA?
¿Qué SIGNIFICA INICIAR LA DISCUSIÓN PEDAGOGICA EN LOS MAESTROS
ISIDORISTAS? TOMAR CONCIENCIA REFLEXIVA.
OPORTUNIDAD SUPERAR LA INGENUIDAD IMPERANTE DE LO QUE ES LA CIENCIA , LA
CULTURA Y EL SABER. ¿DE CUALES SE SUPONE QUE SOMOS
PORTADORES? ANALIZAR LA DEPENDENCIA DE LAS
CIENCIAS CON RELACION A LA CULTURA..
Qué SIGNIFICA INICIAR LA DISCUSIÓN PEDAGOGICA EN LOS
MAESTROS ISIDORISTAS?
MANEJAR NUEVAS Y VIEJAS TENDENCIAS CIENTIFICAS.
CARACTERIZAR LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS Y EL
CONTRASTE PEDAGOGICO TRADICIONAL. DELIMITAR EL OBJETO, EL ESPACIO Y EL
METODO DE LA PEDAGOGIA.
PEDAGOGIA DEL ASOMBRO
PROCESO DE ACERCAMIENTO, ES UNA RUPTURA CON LO COTIDIANO EN LA CUAL SE DEMUESTRA EL GUSTO POR LO NUEVO, LO LLAMATIVO, LO ENIGMÁTICO Y EXTRAORDINARIO. VA EMERGIENDO EL MOMENTO
EN QUE EL ADULTO SURGE COMO SUJETO EN CONSTRUCCIÓN.
¿CUAL ES EL VALOR PEDAGOGICO DEL ASOMBRO?
CONDUCE A LOS VALORES DE ORDEN SUPERIOR QUE HOY TANTO NECESITAMOS, LA VIDA, LA PAZ, LA JUSTICIA, LA MORAL, LA CIENCIA Y EL ARTE..
OPTIMISMO PEDAGOGICO
LA CONVICCIÓN QUE DESDE LA ENSEÑANZA QUEDA ALGO, SIN EL CUAL LA MISMA ENSEÑANZA NO EXISTIRÍA.
FORMACION. ESTA LA SALVA DE LA RUINA DEL TIEMPO Y DEL OLVIDO
LA PEDAGOGÍA VA MÁS ALLÁ QUE LAS OTRAS CIENCIAS EN LA DEFINICIÓN DE SUS CRITERIOS DE VERDAD, SU TRABAJO TEÓRICO ADEMAS DE LA ENSEÑANZA,
ABARCA LA TAREA MÁS COMPLEJA DE EVALUAR QUÉ TANTO APORTA LA APROPIACIÓN DE DETERMINADO SABER A LA FORMACIÓN HUMANA DEL ESTUDIANTE.
PARADOJAS IMPRESCINDIBLES DE LA EDUCACION.
SABER- IGNORANCIA, PREGUNTA - RESPUESTA,
SIMPLICIDAD Y COMPLEJIDAD. LA NEGACIÓN O
DESCONOCIMIENTO COARTAN EL PROCESO FORMATIVO
¿PREGUNTAS PARA UNA NUEVA EDUCACION?
¿QUE MUNDO ISIDORISTA QUEREMOS FORTALECER Y
PERPETUAR?¿SE NOS FORMA O ADIESTRA?¿SE NOS EDUCA PARA LA VIDA?
Qué SIGNIFICA UN MAESTRO ISIDORISTA PEDAGOGO?
PENSADOR.EXPERIMENTADOR, CREATIVO,
INNOVADOR, CONSECUENTE.CRITICO DESDE SU PRACTICA DE
ENSEÑANZA.PROSPECTE SU ACTUAR SOBRE
LA REALIDAD SOCIAL ACTUAL.
COMPORTAMIENTOS NO INTELIGENTES DE LOS MAESTROS
ISIDORISTAS. TRABAJO AULA SE NOS CONVIERTE EN
RUTINA. ESTERIOTIPAMOS A LOS ESTUDIANTES.
RIGIDOS E INFLEXIBLES. COSITEROS.
INTOLERANTES. NO TENEMOS ENCUENTA EL ERROR PARA
CONSTRUIR.
COMPORTAMIENTOS NO INTELIGENTES DE LOS
MAESTROS.SOMOS ALMACENES DE
INFORMACION.IRREFLEXIVOS.
NO ESTUDIOSOS NI DISCIPLINADOS
¿Cuándo EL MAESTRO RECOBRA SU AUTONOMIA?
LO RECOBRA DESDE EL SABER PEDAGOGICO. ESTE ES EL CREA LA SITUACION, LA EXPERIENCIA QUE LE
PERMITE AL ALUMNO TOMAR EL PRIMER AIRE E IMPULSARCE CON ENERGIA EN LA
BUSQUEDA DE UN NUEVO MUNDO QUE TIENE QUE CONSTRUIR EN SU INTERIOR PARA
PODER COMPRENDERLO.
¿Qué ES LA PEDAGOGIA?
PRACTICA SOCIAL.TEORIA CON PRETENCIONES DE
VERDAD. TODA EXPERIENCIA PEDAGOGICA PRESUPONE LA
ESTRUCTURA DE LA PREGUNTA.
UNA PREGUNTA SIN SENTIDO, NO TIENE RESPUESTA
POSIBLE. EL MAESTRO COMO FORMADOR ES
ESENCIALMENTE UN PROFESIONAL DEL ARTE DE PREGUNTAR. PREGUNTAR ES
SABER
PRACTICAS PEDAGOGICAS
SON EVENTOS DE LENGUAJE Y DE COMUNICACIÓN QUE SE CONVIERTEN PARA EL INVESTIGADOR EN TEXTOS PEDAGOGICOS.
¿Cuándo LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS TIENEN SENTIDO? CUANDO ESTAS APUNTAN A TRANSFORMARLAS.
¿CUANDO SE ASUMEN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS, COMO PRACTICAS?
1. TENGAN INTENCION QUIEN LA REALIZA.2. INTENCION Y/O SIGNIFICADO PARA QUIENES PARTICIPAN EN ELLAS.3. TENGA HISTORICIDAD DE SENTIDO DE QUE LA PRACTICA HACE PARTE.4. QUE TENGAN RELACION PRACTICA ESTRUCTURAS SOCIALES Y POLITICAS.
¿DE DONDE SURGE EL DISCURSO PEDAGOGICO?PRACTICAS PEDAGOGICAS.
¿CUANDO COBRA SENTIDO EL DISCURSO PEDAGOGICO?CUANDO TRANSFORMA LAS PRACTICAS..
¿A QUE DEBE APUNTAR LA FORMACION INVESTIGATIVA DE MAESTROS?
TENGAN RELEVANCIA Y PERTINENCIA TRANSFORMACION PRACTICAS PEDAGOGOCAS.
*RECURSOS TEORICOS, LA REFLEXION EPISTEMOLOGICA Y LAS TECNICAS SE ENFOQUEN
HACIA LA EXPLICITACION DEL SABER PEDAGOGICO Y NO A LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO.
LOS MAESTROS ANTES DE CONVERTIRNOS EN CIENTIFICOS, DEBEMOS APRENDER A INDAGAR CIENTIFICAMENTE NUESTRA
PROPIA PRACTICA.
¿Cuándo HABLAMOS DE CALIDAD EN EDUCACION?
LA ACTIVIDAD EDUCATIVA ESTE PERMEADA POR LA TEORIA
PEDAGOGICA. MAESTROS ESTEMOS FORMADOS VERDADERAMENTE EN PEDAGOGIA.
HABLEMOS DE INTERDISCIPLINARIEDAD DESDE
NUESTRO HORIZONTE PEDAGOGICO.
¿INTERROGANTES?
¿NUESTRA PRACTICA PEDAGOGICA, ESTA
PERMEADA Y/O ORIENTADA POR UNA TEORIA
PEDAGOGICA, CUAL?
¿INTERROGANTES?
¿LOS MAESTROS ESTAMOS FORMADOS EN PEDAGOGIA?
¿INTERROGANTES?
¿TENEMOS CRITERIOS DE VALIDEZ EN NUESTRO
MODELO PEDAGOGICO ACORDADO?
¿INTERROGANTES?
¿TENEMOS UN LENGUAJE COMUN MINIMO QUE
ASEGURE LA COMUNICACIÓN DEL MODELO PEDAGOGICO?
FORMACION.PRACTICAS EDUCATIVAS.ENSEÑANZA, ETC.
¿QUE ES UN MODELO PEDAGOGICO?
HERRAMIENTA CONCEPTUAL PARA ENTENDER MEJOR LOS
FENOMENOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, PARA
CONFRONTARLOS E INCLUSO ELEVAR LA CALIDAD DE LA
EDUCACION.
¿Cuál ES EL PROPOSITO DE LA PEDAGOGIA?
DESPLIEGE GENERAL DE LA RAZON MISMA DE CADA UNO
DE LAS PERSONAS EN TODAS SUS POSIBILIDADES.
CONCEPCIONES DE HOMBRE
BIOLOGICA:NIEGAN LA ACTIVIDAD ESPIRITUAL DEL HOMBRE.
TENDENCIA INSTINTIVA:EROS: VIDA CREACION
TANATOS: DESTRUCCION, MUERTEREACCION VISCERAL: PLACER.
DOLOR
¿ QUE ES LA FORMACION?ES ALCANZAR LA MAYORIA DE EDAD Y
CON ESTA MAYORES NIVELES DE AUTONOMIA Y RACIONALIDAD.
PROCESO DE HUMANIZACION:ACCESO Y CONSTRUCCION PROPIA
PARA LA RACIONALIDAD AUTONOMA Y UNIVERSAL, CAPAZ DE RECONOCER LA
MISMA DIGNIDAD RACIONAL DE LOS SEMEJANTES
LA FORMACION GIRA EN TORNA, A:
UNIVERSALIDAD: DIVERSIDAD ECOLOGICA, INTERCULTURALIDAD.
AUTONOMIA: AUTORREFLEXION INTERNA. AUTODETERMINACION CONSCIENTE Y LIBRE.
PROCESAMIENTO DE INFORMACION: DESARROLLO DEL CEREBRO.
DIVERSIDAD INTEGRADA: EVOLUCION ESPECIE HUMANA UNIVERSO
CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD DEL MODELO PEDAGOGICO.
DEFINIR EL CONCEPTO DE HOMBRE QUE SE QUIERE FORMAR, Y/O META DE
FORMACION HUMANA.CARACTERIZAR EL PROCESO DE
FORMACION DEL HOMBRE.DESCUBRIR EL TIPO DE
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS.
CRITERIOS DE ELEGIBILIDAD DEL MODELO PEDAGOGICO
DESCRIPCION DE LAS RELACIONES MAESTRO -ALUMNO- MAESTRO- EN UNA PERSPECTIVA DE LOGROS Y
METAS DE FORMACION.DESCRIBIR Y PRESCRIBIR METODOS Y
TEORIAS EDUCATIVAS COMO PRACTICA DE ACCION.
PREGUNTAS HISTORICAS PARA REGULAR EL MODELO
PEDAGOGICO.¿EN QUE SENTIDO O HACIA DONDE SE
HUMANIZA UN INDIVIDUO?.¿Cómo SE DESARROLLA ESTE PROCESO DE HUMANIZACION?
¿CON QUE EXPERIENCIAS, TECNICAS Y METODOS SE HUMANIZA UN
INDIVIDUO?
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
MATRIZ FORMACION HUMANA: AFECTO MATERNO, POSTERIORMENTE COMPRENSION
AFECTUOSA DEL MAESTRO. AFECTIVAD VARIABLE PEDAGOGICA
CONSCIENTE, DESEO, MOTIVACION, INTERES Y BUENA DISPOSICION-
ARTICULAR LA CABEZA CON EL CORAZON, LO COGNITIVO, CON LO
AFECTIVO.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
EXPERIENCIA NATURAL: P/PIO FORMACION EXPUESTO POR
ROUSSEAU: PARTIR DE LA NATURALEZA DEL NIÑO.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
EL INDIVIDUO SE HUMANIZA EN LA CULTURA Y LO SOCIAL.
DISEÑAR UN MEDIO SOCIOCULTURAL EDUCANDO E
INFLUENCIANDO LAS ESTRUCTURAS COGNITIVAS Y EL
COMPORTAMIENTO.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
EL PROCESO DE HUMANIZACION HACIA LA MAYORIA DE EDAD DEL
NIÑO SE DESARROLLA PROGRESIVAMENTE Y POR MEDIO DE UN PROCESO CONSTRUCTIVO
Y DIFERENCIADO. SE DEBE RESPETAR EN LAS ACTIVIDADES
EDUCATIVAS.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
EN LA BASE PROPIA DE LA ACTIVIDAD CONSCIENTE DEL ESTUDIANTE, CONSTRUYE SU PROPIA HERRAMIENTA CONCEPTUALE Y
SU PROPIO APRENDIZAJE.AUTODESARROLLO Y LA
AUTOFORMACION. AVANZAR EN NIVELES MAYORES Y/O SUPERIORES DE
RAZONAMIENTO, LIBERTAD Y FRATERNIDAD.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
EL MODELO DE ACCION QUE PROPONE O ENCARNA EL MAESTRO SE
CONVIERTE NO SOLO EN EL UNICO EJEMPLO, SINO EN ACICATE DE
SUPERACION Y CRITICA COMO VIA DE CRECIMIENTO, AUTONOMIA Y EMANCIPACION DEL ALUMNO.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
EL JUEGO ES LA MAXIMA EXPERIENCIA QUE FORMA AL
HOMBRE EN RELACION CON LOS DEMAS.
SENTIDOS PEDAGOGICOS CLASICOS VIGENTES.
RECONOCER Y VALORAR LAS DIFERENCIAS DE LOS RITMOS
INDIVIDUALES DE LOS ESTUDIANTES.
CRITERIOS DE VALIDEZ TEORIA PEDAGOGICA
(MODELO PEDAGOGICO ISIDORISTA) .
MODELO PEDAGOGICO ISIDORISTA DEBE DAR RESPUESTA
¿CONTRIBUYE Y COMO, A LA FORMACION HUMANA DE LOS ESTUDIANTES ISIDORISTAS?
ESTADO ARTE INVESTIGACIONES MP HISTORICO CULTURAL
CRITERIOS DE VALIDEZ TEORIA PEDAGOGICA
(MODELO PEDAGOGICO ISIDORISTA) .CONTEXTUALIZAR EL
CURRICULO CONSTANTEMENTE: RECOMPRENSION, HACIA: LA
FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES, LA TOTALIDAD DEL
ENTORNO Y HACIA LA TEORIA PEDAGOGICA QUE LO INSPIRA.
CRITERIOS DE VALIDEZ TEORIA PEDAGOGICA
(MODELO PEDAGOGICO ISIDORISTA) .REPLANTEAR LA TEORIA Y LA
PRAXIS DEL MODELO PEDAGOGICO Y NO A LAS
ACTIVIDADES INGENUAS INTUITIVAS Y EXPONTANEAS QUE REALIZAMOS LOS MAESTROS TODOS LOS DIAS, PORQUE
ALLI SUFREN LOS ESTUDIANTES.
CRITERIOS DE VALIDEZ TEORIA PEDAGOGICA
(MODELO PEDAGOGICO ISIDORISTA) .
LA PRAXIS EN LA PEDAGOGIA SU
APLICACIÓN ES INTERNA . SI UNA TEORIA NO ES APLICABLE TIENDE A DESCARTARSE
COMO MERA ESPECULACION. LA PRAXIS EN OTRAS CIENCIAS ES EXTERNA AL
OBJETO DE APLICACIÓN.
CRITERIOS DE VALIDEZ TEORIA PEDAGOGICA
(MODELO PEDAGOGICO ISIDORISTA) .LAMENTABLEMENTE EL
“PUENTE” PEDAGOGICO NO SE CAE ANTE LOS DEMAS.
INGENIERO CIVIL SE LE CAE EL PUENTE, SE VE ANTE LOS DEMAS
LOS MAESTROS MIENTRAS NO CONSTRUYAMOS UNA IDENTIDAD
MINIMA TEORICA COMPARTIDA INTERSUBJETIVA COMO
COMUNIDAD INTELECTUAL, DIFICILMENTE VAMOS HACER
INTERLOCUTORES, FRENTE A LOS DEMAS COMUNIDADES
INTELECTUALES.
gracias
