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En las campañas comerciales buscan persuadir al público para que adquiera un producto o servicio y con ello obtener ganancia económica. Siendo su objetivo vender. En esta su utiliza la publicidad para ganar clientes, posicionar una marca.
1. ANÁLISIS DE CAMPAÑAS
50 min.
Qué vamos a aprender: ANALIZAR CONTENIDO DE CAMPAÑAS OFICIALES
Materiales: LIBRO DE TEXTO DE SEGUNDO GRADO LIBRETA, COLORES, REGLA, LAPICERO.
Te explico: En muchos lugares podemos ver campañas sin embargo están
divididas en dos secciones que son campañas oficiales y campañas
comerciales o publicitarias.
Las campañas se consideran oficiales cuando la respalda una dependencia o
institución del estado
Las campañas oficiales tienen como objetivo de promover acciones orientadas a conseguir un bien social. También se hace uso de propaganda y mediante esta se busca persuadir al público para mejorar una conducta, una actitud o una opinión.
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https://www.youtube.com/watch?v=8pMf4yp933I https://www.youtube.com/watch?v=thQWYQpphFg
A continuación, presentamos el siguiente cartel. Observa con atención y analiza los siguientes carteles y luego responde el siguiente cuadro.
Ficha de análisis
Tipo de Campaña
Lema
Objetivo
Problema social que ayuda a resolver.
Beneficio de la campaña
Valores sociales que promueve
Mensaje central
Estrategias persuasivas
Emisor
Público al que se dirige
Medio
Para aprender más
Manos a la obra
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Ahora es el momento de redactar su propio comentario acerca de la campaña que analizaste.
Introducción Descripción de la campaña:
Desarrollo
Características de la campaña: Opinión: Argumentos:
Conclusión Opinión final:
Marca con una si durante este trayecto formativo cumpliste con los siguientes logros.
Aprendizaje Si Un poco No
Analicé el contenido de campañas oficiales
Identifiqué los mensajes de campañas
Valoré la importancia social de las campañas
Reflexioné sobre el uso del lenguaje audiovisual en las campañas.
Repaso y practico
Lo que aprendí
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2. DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
50 min.
Qué vamos a aprender: Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Materiales: Libro de texto, libreta, colores, regla. Lapicero.
Te explico:
El español, también conocido como castellano por su origen en la
provincia de Castilla, es una de las lenguas más habladas
actualmente. Según estudios realizados en los últimos años por
importantes instituciones encargadas de la enseñanza del
español, el idioma es hablado o estudiado por más de 500 millones
de personas en todo el mundo, entre las cuales más de 450
millones lo dominan plenamente, más de 50 millones lo hablan con
alguna limitación y cerca de 20 millones están en proceso de
aprendizaje. De acuerdo con esos datos, la lengua de Cervantes
reina detrás del mandarín y, por primera vez, por delante del
inglés, alcanzando el rango de segunda lengua franca en el mundo.
Es decir, el 67% de la población mundial es ya hispanohablante.
El español que empieza su difusión fuera de la península Ibérica
durante los siglos XV y XVI es la lengua oficial de veintiún países:
España (Europa); Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba,
Chile, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua,
Panamá, Paraguay, Perú, Puerto Rico, República Dominicana, El
Salvador, Uruguay y Venezuela (América); y Guinea Ecuatorial
(África). Además de estos países, se habla español en partes de
Estados Unidos y también en Israel y Filipinas, aunque como
lengua minoritaria. El español es también uno de los idiomas
oficiales de la ONU, de la UNESCO, de la UE y del MERCOSUR.
Así que su importancia se debe no solo al número de hablantes,
sino también a su extensión y a su difusión internacional.
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https://www.youtube.com/watch?v=ykmqvVoGtsg
Investiga cómo se dicen las siguientes palabras en los países que se mencionan
Libro Santillana (Cámara): Actividades de las páginas 212 -213, 216 y 220 (2º C y D) Libro Santillana (Azul): Realizar las actividades 169. (2º A) Libro Larousse (Morado): Realizar las actividades de las páginas 153 y 155. (2º E)
Evalúa tu desempeño en este trayecto. Marca con una
los logros que cumpliste. Después pide a tus padres que haga lo mismo en la columna.
LOGROS AUTO- EVALUACIÓN
CO-EVALUACIÓN
Recopilé y seleccioné información y material en tiempo y como me fue solicitado
México Argentina Chile
Botana
Lavamanos
Hot Dog
Fresa
¿Bueno?
Camión
Para aprender más
Manos a la obra
Repaso y practico
Lo que aprendí
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Reflexioné sobre las palabras que se usa en los diferentes países
Identifiqué semejanzas y diferencias entre las expresiones de países hispanohablantes
3. Una campaña para proponer soluciones
https://www.youtube.com/watch?v=vThzIpzH-L0
50 min.
Qué vamos a aprender: Diseñar una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
Materiales: Libreta, lapiceros. Regla y libro de texto.
Te explico: Como recordarás, una campaña es el conjunto de acciones que se realizan para conseguir un objetivo específico y para que este se logre se necesita de la participación de la gente. Carteles: Deben contener el nombre de la campaña, y si lo consideran conveniente, enunciar el problema, la solución y lo que se espera del público a quien se dirige Frases: Su intención es provocar un Cambio de actitud o un deseo. Este texto dará identidad a todos los materiales que se elaboren para la campaña. Folletos informativos: Texto que describe el problema y las propuestas de soluciones por medio del diálogo, la responsabilidad y la autonomía.
Para aprender más
Manos a la obra
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Completa el siguiente cuadro y has una propuesta para diseñar una campaña que ayude a solucionar un problema en tu escuela.
Identifica el problema
Describir lo que sucede y analizarlo
Definir en qué cambio de actitudes o hábitos pretende influir campaña
Realiza en una hoja blanca un cartel de campaña donde fomentes la solución al problema que utilizaste en el cuadro anterior.
Aprendizaje No logrado Logrado en la
menor parte Logrado en la mayor parte
Logrado en su totalidad
1 2 1 2 1 2 1 2
Identifiqué un problema que podía resolverse mediante al diálogo, la responsabilidad y la autonomía.
Promoví la realización de una campaña destinada a resolver los conflictos
Repaso y practico
Lo que aprendí
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Reconocí la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y de resolución de conflictos mediante campañas y otras formas de participación y difusión.
3. Una campaña para proponer soluciones
https://www.youtube.com/watch?v=vThzIpzH-L0
50 min.
Qué vamos a aprender: Diseñar una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.
Materiales: Libreta, lapiceros. Regla y libro de texto.
Te explico: Como recordarás, una campaña es el conjunto de acciones que se realizan para conseguir un objetivo específico y para que este se logre se necesita de la participación de la gente. Carteles: Deben contener el nombre de la campaña, y si lo consideran conveniente, enunciar el problema, la solución y lo que se espera del público a quien se dirige Frases: Su intención es provocar un Cambio de actitud o un deseo. Este texto dará identidad a todos los materiales que se elaboren para la campaña. Folletos informativos: Texto que describe el problema y las propuestas de soluciones por medio del diálogo, la responsabilidad y la autonomía.
Para aprender más
Manos a la obra
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Completa el siguiente cuadro y has una propuesta para diseñar una campaña que ayude a solucionar un problema en tu escuela.
Identifica el problema
Describir lo que sucede y analizarlo
Definir en qué cambio de actitudes o hábitos pretende influir campaña
Realiza en una hoja blanca un cartel de campaña donde fomentes la solución al problema que utilizaste en el cuadro anterior.
Aprendizaje No logrado Logrado en la
menor parte Logrado en la mayor parte
Logrado en su totalidad
1 2 1 2 1 2 1 2
Identifiqué un problema que podía resolverse mediante al diálogo, la responsabilidad y la autonomía.
Promoví la realización de una campaña destinada a resolver los conflictos
Repaso y practico
Lo que aprendí
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Reconocí la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y de resolución de conflictos mediante campañas y otras formas de participación y difusión.
4. LO QUE CANTAMOS
50 min.
Qué vamos a aprender: Analiza críticamente el contenido de canciones de su interés
Materiales: libro, libreta, colores, regla, lapiceros.
Te explico: a lo largo de la historia de la humanidad, la música ha sido un modo de expresión que se ha usado en distintos ámbitos y con distintos propósitos. A lo que le prestaremos atención es al contenido y la melodía Primero para analizar el contenido temático para esto es necesario analizar la letra, estos contienen ritmo, rima y figuras retóricas, entre otros recursos. Recursos literarios:
¿Cuál es tu canción favorita?
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Ejemplo: “Cielito lindo” Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones De la sierra, morena Cielito lindo vienen bajando Un par de ojitos negros Cielito lindo de contrabando De la sierra, morena Cielito lindo vienen bajando Un par de ojitos negros Cielito lindo de contrabando Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones Ese lunar que tienes, cielito lindo Junto a la boca, no se lo des a nadie Cielito lindo que a mi me toca Ese lunar que tienes, cielito lindo Junto a la boca, no se lo des a nadie Cielito lindo que a mi me toca Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones Ay, ay, ay, ay, canta y no llores Porque cantando se alegran Cielito lindo los corazones
Estas se dividen en géneros y subgéneros: CULTA Clásica POPULAR Rock Pop Electrónica Metal Reggae Hip Hop Jazz Salsa FOLCLÓRICA O TRADICIONAL Latina
¿Cuál es tu canción favorita?
Repetición
Metáfora
¿Pero qué temas se abordan? Según un estudio realizado en Estados
Unidos, en los últimos 66 años la ira, el
disgusto, el miedo y la tristeza han
aumentado en las letras de las canciones
populares, mientras que la alegría, la
confianza y la ilusión han disminuido. ¿Así
se refleja en tus canciones?
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Elige la canción que más te agrade y responde:
Nombre de las canciones
Género que pertenece: Subgénero:
Tema:
Verso Ejemplo de explicación Recurso utilizado
Para aprender más
Manos a la obra
Repaso y practico
Lo que aprendí
Asómate a la ventana ay, ay, ay,
paloma del alma mía.
que ya la aurora temprana,
nos viene a anunciar el día,
que ya la aurora temprana, ay, ay, ay,
nos viene a anunciar el día.
Asómate, y si te miro
Mi ardiente amor te confieso
En los rumores de un beso
Y en el vaivén de un suspiro
Soñé que el fuego se helaba
soñé que la nieve ardía.
y por soñar imposibles,
soñé que tú me querías
El amor mío se muere, ay, ay, ay,
y se muere de frío,
porque tu pecho de piedra
tú no quieres darle abrigo.
Mensaje. Como en otras serenatas, se invita a la persona amada a asomarse y escuchar la canción
Prosopopeya. Cualidades asociadas con las palomas: pureza, sencillez, paz, ternura
Repetición. Los dos versos de la primera estrofa se repiten
Oxímoron: Consiste en completar una palabra con otra que tiene un significado o idea contrapuesta. Aquí expresa la imposibilidad de que el enamorado sea correspondido por la amada.
Prosopopeya: se le atribuye vida al amor
Prosopopeya: se le atribuye vida al amor
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aprendizaje Hecho Tuve dificultades
Cómo lo resolví
Hago una selección previa de tres canciones de mi interés para analizarla
Identifico el género y subgénero al que pertenecen e investigo las características esenciales de estos.
Identifico el tema y el mensaje de mi selección de canciones
Identifico las figuras retoricas y recursos de lenguaje que se usan en mi selección de canciones.
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o 5. Leer nuestros escritos, expresar
https://www.youtube.com/watch?v=tijyG2gSUoo
30 min.
Qué vamos a aprender: Comparte la lectura de textos propios en eventos escolaresescolares
Materiales: escritos de años anteriores.
Te explico: Durante los proyecto haz realizado diferentes tipos de textos, ahora hay que poner en práctica tu lectura. LOS RECURSOS PROSÓDICOS Los elementos que debes tomar en cuenta al exponer son aquellos que se llaman "recursos prosódicos", tienen que ver con la expresión verbal y la actitud. Dentro de éstos tenemos: el volumen, la dicción, la entonación y las pausas y el volumen. El volumen de nuestra voz no debe centrarse en la garganta sino en la capacidad de aire que podemos contener. La dicción es pronunciar bien todas las consonantes y las vocales con el fin de darle claridad y nitidez a las palabras. Esto depende de la apertura de la boca. La entonación consiste en dar distintas elevaciones de tono a la voz para potenciar la expresividad en nuestras intervenciones. El turno de voz muestra el carácter del expositor, orador así como su estado de ánimo: alegría, confianza y seguridad, etc. Las pausas consisten en detener el discurso en ciertos momentos para hacer más expresivas las palabras, en particular cuando cambiamos de un tema a otro para indicar que se va a decir algo importante.
Para aprender más
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Escoge un texto de tu autoría que hayas realizado en los años anteriores y lee intentando cumplir con los siguientes puntos
El volumen
La dicción
La entonación
Las pausas
Lee a tus padres el siguiente texto en voz alta. El árbol mágico Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás. El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chán, y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arbolito!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño dijo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate. El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras mágicas
Manos a la obra
Repaso y practico
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Marca con una X si durante este trayecto formativo cumpliste con los siguientes logros.
Criterio 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 punto Precisión Lee con sentido
y reconocimiento automático de las palabras. Decodifica palabras desconocidas y las lee correctamente. (96% de precisión)
Lee la mayoría del texto con precisión, haciendo algunas autocorrecciones apropiadas. Comete algunos errores que no corrige. (91-95% de precisión)
Lee con muchos tropiezos tanto al decodificar las palabras como al autocorregirse. Se detiene por completo en las secciones que presentan mayor dificultad. (86-90% de precisión)
Lee con demasiados desaciertos y muchos intentos vanos al decodificar. Trata de adivinar las palabras y no obtiene significado. (menos de 85% de precisión)
Fraseo Lee uniendo palabras en frases largas con significado. Respeta la puntuación y la estructura de las oraciones adecuadamente.
Lee la mayor parte del texto uniendo palabras en frases largas con significado y presta atención a cierta puntuación.
Lee con mucho titubeo y en frases cortas de 2 ó 3 palabras. Presta poca atención a los signos de puntuación.
Lee de manera monótona y sin respetar la puntuación. La entonación de algunas palabras es incorrecta y/o lee palabra por palabra
Fluidez Lee con fluidez de manera consistente y se autocorrige de manera automática.
Lee generalmente con fluidez pero rompe la continuidad al pausar en ciertas palabras que le
Titubea y pausa con interrupciones frecuentes en las secciones que le presentan
Lee palabra por palabra sin ninguna fluidez ni obtención de significado.
Lo que aprendí
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presentan dificultad.
mayor dificultad
Ritmo y velocidad
Mantiene un buen ritmo y velocidad durante la lectura de todo el texto.
Mantiene buen ritmo y velocidad durante la lectura, pero en ocasiones lee demasiado lento o rápido.
Mantiene poca consistencia en ritmo y velocidad, leyendo algunas partes muy rápido y otras muy lentas.
Lee lentamente palabra por palabra y con mucha dificultad. La falta de ritmo hace que el contexto y significado sean confusos.
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6. Una vida qué contar
50 min.
Qué vamos a aprender: Escribe u texto biográfico
Materiales: Libreta, lápices, colores y lapiceros.
Te explico: Una biografía es una narración que cuenta la vida de una persona, normalmente famosa o importante históricamente. Consiste en contar la vida de una persona particular desde el momento de su nacimiento hasta el final de sus días. En este tipo de relato se describe brevemente la infancia, la juventud, los amores, obras, dificultades, logros y anécdotas de quien se habla. Por lo general las biografías son relatos escritos en tercera persona por un narrador que previamente se dedicó a investigar. Una biografía tiene la finalidad de exponer los datos más destacados de la vida de una persona por medio de información confiable y precisa, la cual puede ser dada por el entorno más cercano. Las biografías pueden contar o no con la autorización del personaje protagonista. Características de las biografías
Centrada en una persona La biografía es una narración sobre la vida de una persona. Existe una gran variedad de sujetos sobre los que se puede escribir un texto biográfico, desde figuras reconocidas mundialmente, como Elon Musk o Marie Curie, hasta nosotros mismos, lo que sería una autobiografía
Descripción del personaje En una biografía es necesario exponer las características físicas, psicológicas y morales del personaje para darlo a conocer más ampliamente. La importancia de describir los rasgos anteriormente mencionados está en explorar las causas que llevaron a la persona a realizar ciertas acciones. La descripción de los principales rasgos que definen la personalidad del sujeto es importante, ya que permitirá al lector comprender las decisiones que tomó o los logros que alcanzó.
Contexto histórico Una biografía se caracteriza principalmente por narrar hechos verdaderos dentro de un marco histórico real. El realizador de la biografía debe contar la vida del personaje dentro de un tiempo cronológico
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https://www.youtube.com/watch?v=sas-FlsLBaQ
Realiza una biografía de uno de tus familiares.
Realiza una biografía de un artista favorito
Para aprender más
Manos a la obra
Repaso y practico
Lo que aprendí
Cronología Las biografía suelen ser estructuradas en orden cronológico o de acuerdo a cómo sucedieron los hechos en la vida del personaje, con la finalidad de que la narración tenga coherencia y sentido lógico. Los sucesos pueden ir acompañados de fotografías del protagonista del relato.
Narrador Una biografía está escrita por un narrador en tercera persona, es decir, aquel que conoce todos los detalles de la vida del personaje. Por lo general el narrador realiza un trabajo de investigación profunda y consulta fuentes confiables.
Hechos histórico y lugares En una biografía se narran los diferentes viajes importantes que realizó el personaje, además se incorporan los hechos históricos que sucedieron mientras vivió. Esto permite contextualizar al lector tanto en el espacio como en el tiempo de vida de la persona.
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Escribe “si”o “no” si en el escrito incluiste los siguientes aspectos.
Si o No
Un título que da cuenta la personalidad o trascendencia del personaje
Términos que expresan anterioridad, posterioridad o simultaneidad para narrar la sucesión de los acontecimientos
Adverbios y frases adverbiales para detallar la circunstancia de tiempo, lugar y modo de las acciones
Verbos como dice, explica o afirma para señalar ideas de otros
Dos puntos, comillas y paréntesis para marcar estas opiniones.
LOGROS Si o no
Investigué información del personaje que elegí para hacer la biografía
Escribí notas y reuní la información para redactar la biografía
Redacté un borrador y revisé lo necesario con la lista de cotejo
Compartí la biografía con mi familia.
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o 7. De la leyenda al escenario
50 min.
Qué vamos a aprender: Recdopila leyendas populares para representación de escena
Materiales: libro de textos.
Te explico: Una obra de teatro es una de las artes escénicas, que por lo común es interpretada en los teatros (edificios con el nombre de teatro), aunque se pueden representar al aire libre, o en locales distintos. Las obras teatrales se basan en obras literarias escritas para su representación, aunque existe el teatro improvisado en donde no hay un libreto o guión que se base en una obra literaria previamente escrita. En la obra el ejecutante es parte de la misma junto con la escenografía, los diálogos, monólogos, declamaciones, mímicas, cantos y bailes que son escenificados y dirigidos hacia el público, para expresar una historia o relato, encaminado a entretener al público mediante la trama, la cual puede ser trágico-cómica, pero siempre llevando una línea temporal con un inicio o presentación, un nudo o desarrollo y un desenlace de la trama, en la que se pueden interpretar danzas y canciones, como en musicales, (Ópera, opereta, musicales y modernos), y dancísticas (Ballets, danzas contemporáneas etc.).
La obra sigue una trama, la cual puede ser de diversas temáticas, como amor, tragedia, comedias, dramas, y las mismas pueden realizarse en forma de diálogos, monólogos, o interpretados con música, canto y bailes, como en las óperas, operetas, musicales, y danza clásica y contemporánea, en donde se expresan los actores mediante movimientos. Se basan en argumentos y diálogos que fueron pensados por el autor de la obra y que son interpretados por los actores, quienes dan “vida” a los personajes, planteando situaciones de sorpresa, miedo, angustia, alegría, dolor, cariño, amor o temor, etc. y en ocasiones introduciendo variaciones y elementos inesperados dentro de una obra a las que se les llaman improvisaciones. Fuente: https://www.ejemplode.com/63-arte/3362-ejemplo_de_caracteristicas_de_una_obra_de_teatro.html#ixzz6IYagDnZP
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Durante las representaciones teatrales hay momentos característicos de la representación a los que se les llama apartes o apartados, en los que los pensamientos, retrospectivas o retro-visiones, sueños y ensueños del personaje son puestos en escena, utilizándose escenografías y otras técnicas para ambientar dicho momento. Hay interacción de varios personajes entre sí, durante el desarrollo de la trama, interpretando las peripecias de cada personaje siendo interpretados por varios actores, quienes a menudo cambian de atuendos durante el desarrollo de la interpretación, para dar más realismo a los personajes, junto con cambios de las escenografías para tal fin. También existen obras teatrales en las que el papel o papeles son interpretados por un único actor, pudiendo hacerse cambios de atuendos, escenografías e incluso máscaras para la interpretación de los distintos papeles. En una obra de teatro el tiempo puede variar dentro de la obra, en el sentido de que pueden transcurrir años o siglos en un instante interpretándose tan solo mediante cambios escénicos o de vestuario, conforme a la trama de que se trate la obra. Entre las características de una obra de teatro se encuentra el uso de acotaciones para guiarse en la sincronización de los diálogos, acotaciones hechas por el autor para que al ser representada por los actores, estos hagan los gestos, ademanes y movimientos que el autor pensó y dispuso en ciertas escenas, para enfatizar los diálogos mediante acciones, cambios de escenografías, vestuarios etc., y con las que se guían para la entrada o salida a escena de los distintos personajes. Las obras teatrales están divididas en actos, que son distintas partes de la obra; en la actualidad, se acostumbra hacer las obras en uno, dos o tres actos, pero existen obras teatrales en un acto, dos, tres, cuatro y hasta cinco actos. En ocasiones suelen intercalarse entre los actos de algunas obras, intermedios o entreactos cuya duración es corta, siendo generalmente entreactos de índole cómica.
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https://www.youtube.com/watch?v=MCH7StNflXM
Realiza un guión de teatro con la siguiente leyenda: La roca inaccesible : Leyenda corta En el inicio de la civilización, cuando los hombres que habitaban la tierra tan sólo disponían de palos y hachas de piedra para defenderse, existía una gran montaña que aquellos hombres divisaban a lo lejos entusiasmados y soñadores. Aquella montaña se encontraba inundada de exuberante vegetación que caía derramada hasta sus valles. No encontraban, sin embargo, la forma de acceder a la preciosa montaña debido a la dificultad que añadía un caudaloso río y las escarpadas peñas de la misma. Aquellos hombres primitivos hicieron lo imposible por acceder al camino situado más allá de la montaña, para lo que levantaron sendos pilares con los que construir un puente con el cual poder divisar lo que había al otro lado. Y finalmente, tras muchos días de inagotable esfuerzo, se dieron por vencidos. Cuando un día el mal tiempo derribó todos aquellos pilares que habían creado y levantado con tanto esfuerzo, los primitivos hombres quedaron atemorizados pensando que la montaña tenía vida propia y grandes poderes. Sin embargo, no llegaron a ir más allá ni a comprender nunca la verdadera causa del derrumbe, y tal fue la incomprensión que, pasados muchos, muchos años, los hombres fueron perdiendo el miedo y volvieron a desafiar y a enfrentarse a la misma tierra. Y
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de este modo, cuando ya no vestían pieles ni manejaban hachas, continuaron desafiando a la Madre Naturaleza, despojándola sin piedad de toda su riqueza y material precioso. ¡Qué roca inaccesible eran los humanos para el Universo!
Realiza un guión de obra teatral con tu leyenda Favorita.
Marca con una X si durante este trayecto formativo cumpliste con los siguientes logros.
N.P. INDICADOR SIEMPRE (3) A VECES (2) NUNCA (1)
01 La obra presenta
organización, secuencia y
estructura.
02 Los personajes de la obra
están bien caracterizados
03 La obra expresa la idea
esencial del texto.
04 El guion de la obra de teatro
está basado en una
investigación previa
referente al tema tratado.
05 El equipo mostró
disposición, organización y
dominio de sus
parlamentos.
06 Existió escenografía, luz,
sonido y efectos especiales
durante la presentación
07 El trabajo del equipo fue de
calidad.
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o 8. Reglamento para deportistas
50 min.
Qué vamos a aprender: Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas
Materiales: libro de textos.
Te explico: Los reglamentos son un conjunto de lineamientos o normas que buscan regular las acciones y el comportamiento de un grupo de personas dentro de un espacio determinado, el cual generalmente posee algún tipo de carácter institucional u oficial¿Qué define a los reglamentos? 1- Simple, claro y accesible Todo reglamento que se diseñe con miras de calidad, debe ser fácil de entender, explícito y estar al alcance de todo aquel involucrado en la actividad o grupo. Esto se aplica a todo aspecto de la regulación, incluyendo las formalidades administrativas. Todo aquel que le interese debe poder tener acceso rápido y cómodo al documento escrito donde están reflejadas todas las normas, mecanismos, procedimientos y demás planteamientos pertinentes. 2- Fundamentado con bases Un buen reglamento está preparado cuidadosamente. Está basado en toda la información empírica, jurídica, científica, intelectual e ideológica disponible racionalmente sobre el área o especialidad. A demás que se discute bajo una gran variedad de escenarios oficiales, sociales, legales y políticos en función de determinar claramente sus objetivos, opciones, contenido y efectos. Se toma muy en cuenta los objetivos del grupo u organización, la misión y visión a la hora de diseñar y evaluar un reglamento. 3- Efectivo Para el alcance de los objetivos determinados, todo reglamento es necesario y debe ser efectivo al momento de ser requerida su ejecución. Cuando se presente un problema social determinado dentro de los espacios del grupo o evento, la administración de ese colectivo opta por la intervención del ente o cuerpo encargado de evaluar y aplicar el reglamento. Dado el caso, ellos deben ser capaces de probar que el reglamento es necesariamente aplicable y efectivo para solucionar la situación. 4- Equilibrado Un buen reglamento es balanceado, justo y asertivo. Promueve la seguridad y bienestar social de todos los involucrados y logra los objetivos planteados con el menor costo social posible y minimiza efectos colaterales indeseados.
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5. Reforzable Todo buen reglamento lo acompaña necesariamente una garantía de aplicación práctica real igualmente buena, de otra manera el reglamento y el espacio en donde regula están destinados a fracasar. Esto implica la existencia de cuerpos u organismos internos encargados de reforzar las normas de manera justa, igualitaria y sin excepciones; al igual que aplicar las sanciones necesarias en caso de incumplimiento o violación. En el caso de una institución educativa una llamada de atención por parte del subdirector puede cumplir el rol de cuerpo interno encargado del reforzamiento de las normas, mientras que en otro tipo de entidad pudiese ser necesaria otro tipo de participante o departamento para que ejecute este fin. Para mayor efectividad, estos departamentos suelen ser independientes de la administración del ente (aunque no son externos a este), y nada relacionados con los diseñadores del reglamento; como por ejemplo en las empresas. 6- Legalidad Un reglamento debe articularse para existir y encajar dentro del marco legal existente de la sociedad y de los principios y valores generales del colectivo. Debe satisfacer los requerimientos formales y legales mínimos de la localidad. 7- Consistente y coherente La armonización lógica entre reglas existentes y paralelas es necesaria para la uniformidad de un reglamento. En sí mismo o junto con otro conjunto de normas, un buen reglamento no muestra contradicciones ni se sobrepone a otro. Los reglamentos forman parte de un coherente todo, sin grandes ambigüedades ni espacio para la interpretación libre de ninguna de las partes. 8- Relevante y actualizado Un reglamento se crea y entra en vigencia en un determinado momento, pero generalmente se pretende implementar en períodos largos. Su validez en el tiempo puede cambiar parcial o totalmente. Por consiguiente, un reglamento es revisado con regularidad para garantizar que siga cubriendo las necesidades del colectivo. Pasado los años, es acostumbrado el agregar más normas, modificar las existentes, ajustarlas o hasta eliminar, dependiendo de los cambios de tendencia social, cultural, del marco legal general o de las políticas de la entidad. Sin embargo, se pueden presentar aquellos casos ocasionales, excepcionales e improbables en donde el reglamento no contiene una norma aproximada para tratar la situación, y se acude a otros mecanismos. 9- Distribución del diseño del documento Todo buen reglamento escrito muestra en su título el nombre del documento con claridad. Seguidamente suele haber una explicación sobre su finalidad dentro del marco de los objetivos de la organización. Estos párrafos suelen aclarar los motivos, razones, consideraciones y, probablemente, orígenes de las normas dentro del documento. Paralelamente se nombran los autores e involucrados en la elaboración del reglamento. La estructura suele ser bastante estándar y común con divisiones y subdivisiones tales como títulos, capítulos, artículos, numerales, entre otros.
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Realiza una versión nueva de reglas del básquetbol
Realiza las reglas que te gustaría poner en tu habitación o cosas personales.
Marca con una X si durante este trayecto formativo cumpliste con los siguientes logros.
Sobresalie
nte
Notable Bien Suficiente Insuficien
te
Curricular Comprendo
el concepto
del
reglamento
y lo expreso
de forma
correcta sin
dificultad.
Soy capaz
de resolver
ejercicios
planteados.
Comprendo
el concepto
del
reglamento
de pero no
soy capaz de
expresarlo
con detalle.
Expreso de
forma
ordenada y
compresible
la mayoría de
los conceptos
trabajados en
la actividad.
Resuelvo la
mayoría de
Comprendo
la mayor
parte del
concepto del
reglamentop
ero me
cuesta
expresarlo
de forma
ordenada y
comprensible
.
Me cuesta
realizar los
ejercicios
propuestos.
Comprendo
el concepto
principal
del
reglamento
pero no soy
capaz de
realizar los
ejercicios
propuestos
de forma
autónoma.
No domino
los
conceptos
ni soy
capaz de
realizar los
ejercicios
propuestos
.
Para aprender más
Manos a la obra
Repaso y practico
Lo que aprendí
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los ejercicios
propuestos.
TIC Navego sin
dificultad por la web.
Tengo un
dominio
muy elevado
de las
herramienta
s TIC y
los proceso
s necesarios
para la
realización
de la
actividad.
Navego sin
dificultad por
la web pero
en
determinados
casos me
cuesta
navegar
adecuadamente.
Tengo un
dominio alto
de las
herramientas
TIC y los
procesos que
me permiten
la realización
de la
actividad.
Navego por
la web sin
dificultad
pero en
determinado
s casos no
sé utilizarla
correctamen
te.
Mi dominio
de las
herramienta
s TIC y los
procesos
asociados a
esta
actividad es
medio pero
suficiente
para su
realización.
Navego con
cierta
dificultad y
mis formas
de uso no
son muy adecuadas.
Tengo
dificultades
para usar
correctame
nte las
herramient
as TIC y
sus
procesos
para la
realización
de la
actividad.
Me cuesta
mucho
navegar
por la web
y no sé
utilizarla.
No tengo
el dominio
suficiente
para usar
las
herramient
as TIC, ni
conozco
bien los
procesos
que me
permiten
trabajar la
actividad.
Trabajo
colaborati
vo
Asumo mi
rol sin
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi rol
pero a veces
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol pero
tiendo a
interferir en
el trabajo de
los demás y
aporto ideas
al grupo.
Asumo mi
rol
interfiriend
o en el
trabajo de
los demás y
no aporto
ideas al
grupo.
No asumo
mi rol y/o
interfiero
en el
trabajo de
los demás
sin aportar
ideas al
grupo.
9. La historieta: un espacio de reflexión
Qué vamos a aprender: Reconozcas la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para resolverlo. Emplees una onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de lso significados Emplees los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto Elabores distintos textos para difundir información
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50 min. Materiales: Libro, libreta, lapiceros, colores y hojas blancas
Te explico: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de comunicación que consisten en una serie de dibujos, dotados o no de texto de acompañamiento, que leídos en secuencia componen un relato o una serie de ellos. Suelen ir enmarcadas en viñetas, que son recuadros adaptados en forma y estilo al contenido narrativo o humorístico de la historia. Principales elementos de una historieta Viñeta: Consiste en el cuadro que representa cada instante de la historieta. De forma general, tiene forma rectangular. Se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Dibujo: Los dibujos son los encargados de representar la historia. Tienen que ir dentro de las viñetas. Bocadillo: Consiste en el espacio donde se escribe lo que piensan o dicen los personajes. Está formado por dos partes. La primera de ellas es el globo y en su interior va el texto. La segunda parte es el rabillo, que se encarga de señalar al personaje que está hablando. Texto: Consiste en la parte escrita de la historieta. Se puede utilizar algunos recursos para saber en cada momento la forma en la que lo está expresando. Por ejemplo, utilizar mayúsculas puede significar que está gritando. También es capaz de señalar movimiento y distancias especiales. Cartela: En este caso, se está haciendo referencia a la parte de la historia que cuenta el narrador. Suele estar escrito dentro de recuadro en la parte superior de la viñeta. Onomatopeya: Un recurso utilizado para la representación de un sonido. Puede estar dentro o fuera del bocadillo.
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Metáforas visuales: Son gráficos que se usan para expresar contenidos relacionados con el funcionamiento psicológico o emocional de los personajes. Un ejemplo puede ser la aparición de una bombilla sobre la cabeza de un personaje para transmitir que ha tenido una idea. Figuras cinéticas: Se trata de gráficos que se utilizan para dar la sensación de movimiento de los personajes y los diferentes objetos. Un ejemplo de esto podría ser una nube detrás de un coche. Código gestual: Los gestos también son muy importantes a la hora de las historietas. Con ellos se pueden llegar a representar determinada información. Por ejemplo, el cabello erizado expresa temor La perspectiva se define como el arte de representar los objetos en la forma y la disposición con que se aparecen a la vista. También, como el conjunto de objetos que se visualizan desde el punto de vista del espectador. Líneas paralelas , van una al lado de la otra y, aunque sigan en un plano, nunca se encontrarán. Líneas oblicuas , son líneas que parten de puntos distintos una al lado de la otra, pero que en su recorrido se encontrarán en algún punto. Líneas convergentes , partes de dos partes distintas para luego encontrarse en un punto. Líneas divergentes , parten de un mismo punto a distintas direcciones. Con la unión de estos tipos de líneas podrás lograr efectos interesantes ya que la perspectiva consiste en representar las cosas como se ven. Como sabrás, las líneas son un conjunto de puntos unidos, si vemos una línea con una lupa se vería así: El punto es un elemento importante dentro de la perspectiva porque las líneas pueden partir de un punto a otro. Para lograr la perspectiva se mezclan los diferentes tipos de líneas y el punto, aunado al cambio en el tamaño de los objetos. Tipos de perspectiva Algunos tipos de perspectiva son: perspectiva lineal, perspectiva aérea, perspectiva invertida, perspectiva de importancia y perspectiva axonométrica. Perspectiva lineal : Consiste en que las líneas paralelas que van de más cerca a más lejos, convergen en un punto de fuga , lo que crea una ilusión de profundidad. En rigor, el punto de fuga está situado en profundidad dentro del cuadro. Utilizando esta perspectiva, entonces, el pintor sitúa las figuras, de más cerca a más lejos, en diferentes planos, que son paralelos al fondo, e interpone el vacío entre unas y otras.
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Lee la siguiente obra y realiza una historieta con ella, utilizándolas partes más importantes. Título: «Que te burlen no te define a ti» Autora: Silvina Carrasco 9 Personajes: Juan: Es un niño de unos diez años. Es burlado por sus compañeros de escuela por ser ¨diferente¨. ¨Eric Harris¨: Estrella de rock de quién Juan es fan. seguridad 1: Hombre corpulento vestido de negro. Es seguridad del rockero. Seguridad 2: Hombre corpulento vestido de negro. Es seguridad del rockero. Marisa: Mamá de Juan. Compañero 1: Es compañero de Juan; parte del grupo que lo molesta. Compañero 2: Es compañero de Juan; parte del grupo que lo molesta. Compañero 3: Es compañero de Juan; parte del grupo que lo molesta. Maestra: Maestra del grado de Juan y sus compañeros. ACTO I Personajes que intervienen en este acto: Juan, Compañero 1, Compañero 2, Compañero 3 y Maestra. Escenario: Un aula típica de una escuela primaria. Los alumnos están sentados en sus lugares. Juan se sienta solo en uno de los bancos de adelante y los compañeros que lo molestan se sientan juntos atrás.
Para aprender más
Manos a la obra
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(Mientras la maestra corrige exámenes en su escritorio, el grupo de atrás le tira papeles y gomas de borrar a Juan en la cabeza mientras se ríen. Juan no atina a hacer nada. La maestra termina de corregir.) –Maestra: Alcanzamos a revisar la tarea que les dejé ayer. Juan, ¿empiezas con el sistema digestivo? –Juan: ¨El sistema digestivo está compuesto por los órganos que se encargan de…¨ –Compañero 1: (Por lo bajo, dirigiéndose a Juan) Nerd. –Compañero 2: Nerd (Simula toser.) –Juan: ¨…la digestión¨. (Nervioso) ¨Esos órganos son la boca, la faringe, el…¨ –Compañero 3: Raro. (Todos los compañeros ríen por las interrupciones repetidas.) –Maestra: Chicos, ya basta. –Juan: ¨El esófago…¨ (Suena la campana/timbre para ir al recreo) –Maestra: Seguimos después del recreo. Pueden salir. (Juan se levanta para salir, pasa Compañero 1, lo empuja nuevamente hacia su silla y sale por la puerta. Juan vuelve a pararse, pasa Compañero 2 y también lo empuja hacia su silla y lo mismo hace con Compañero 3. Finalmente, todos salen al recreo, menos Juan, que se queda solo y triste en su asiento.)
Escoge tu cuento favorito y realiza una historieta
Marca con una X si durante este trayecto formativo cumpliste con los siguientes logros.
Repaso y practico
Lo que aprendí
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CRITERIO EXCELENTE E.-(9-10)
MUY ADECUADO MA.-(7-8)
ADECUADO A.-(5-6)
REGULAR R.-(3-4)
POCO ADECUADO PA.-(1-2)
Analiza y realiza cómics aplicando los recursos de manera apropiada.
El cómic tiene al menos seis viñetas y utiliza los elementos característicos de él estudiados en esta unidad (bocadillos, onomatopeyas, viñetas…) y distintos planos: panorámico, general, americano, medio, primer plano y plano de detalle. La historia, por supuesto, es coherente.
El cómic tiene menos de seis viñetas. O utiliza todos los tipos de plano menos uno. O usa solamente dos tipos de viñetas o de bocadillos. La historia, por supuesto, es coherente.
El cómic tiene menos de cinco viñetas. O utiliza todos los tipos de plano menos dos. O usa solamente un tipo de viñetas o de bocadillos. O la historia no está bien estructurada.
El cómic repite tipos de plano, viñetas, bocadillos y la historia no está bien estructurada.
El cómic no sigue prácticamente ninguna de las indicaciones.
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o 10 . Algo que contar y recordar
50 min.
Qué vamos a aprender: Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía. Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y pronominal Jerarquiza las acciones de la autobiografía En un orden cronológico y coherente.
Materiales: libro de textos. Libro, Libreta, lapiceros, colores.
Te explico: La autobiografía es un género narrativo que emprende el recuento de los principales episodios de una vida, haciendo énfasis en situaciones vitales relevantes y definitorios. Se le considera una forma de escritura que existe entre la literatura y la historia, muy próximo a las memorias, el diario íntimo y la biografía. El rasgo distintivo de la autobiografía es que el propio narrador de las anécdotas es el personaje que las vive, y en este caso, es el mismo autor del libro. Narrador, protagonista y autor convergen así en una sola figura, lo cual no es garantía de la veracidad de lo contado, pues todo se aborda subjetivamente a partir de los recuerdos del autor
Para elaborar una autobiografía no existe un método único, pero es probable que ciertos pasos generales existan, tales como:
Elaborar una cronología vital. Un esquema de la vida, a grandes rasgos, que permita visualizar los períodos importantes, los puntos de inflexión vital, las grandes decisiones tomadas que ameritaría contar.
Extraer anécdotas. No basta con tener un sentido general de la vida, hace falta dar con anécdotas singulares de cada período vital, para poder elegir cuáles contar y cuáles no, cuáles fueron determinantes, cuáles son divertidas o graciosas, etc. Aquí se puede ir determinando también el tono del conjunto una vez terminado, y seleccionando a los principales actores del relato.
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Investiga, Pregunta y observa fotos de ti hasta la edad que tienes ahora, seguidamente has preguntas de las cosas que te gustaría saber y con ello realiza tu autobiografía.
Realiza en tu libreta la siguiente actividad.
Manos a la obra
Repaso y practico
Elegir un punto de partida. Una vez que se tiene un conjunto de anécdotas y un orden más o menos completo del relato vital, se debe elegir por dónde empezar a contarlo. Una autobiografía no necesita empezar por el principio, sobre todo porque las impresiones de la infancia temprana son poco duraderas y vagas, y por lo general la conocemos sólo de oídas de nuestros padres y familiares. Construir la primera persona. Todas las autobiografías se redactan en primera persona (“yo”), de modo que tienen todo un contenido subjetivo y emocional directo. Para ello debemos elegir también cómo será esa primera persona: ¿narrará un alter ego del pasado? ¿Narraremos desde el momento presente? ¿Quién y cómo contará nuestra historia? Tomar en cuenta el contexto. Los tiempos en que crecimos fueron determinantes para nuestro proceso vital y nuestras decisiones, por lo que no debemos dejarlos por fuera. Hay que hacer un esfuerzo por rememorar las condiciones sociales, políticas e históricas que vivimos, pues son parte del contenido que hará nuestra autobiografía interesante. Escribir con honestidad. La redacción de una autobiografía no debería atender sino a las necesidades que sintamos de contar nuestra vida. Objeciones de terceros, miedo a herir sus sentimientos y otros elementos vitales podrán ser atajados luego, en una primera revisión de lo escrito, si fuera estrictamente necesario. Pero la escritura debe ser lo más honesta posible. Estructurar el relato. Es útil dividir la autobiografía en capítulos o apartados, que se correspondan con el esquema trazado al principio. De esa manera podremos proceder paulatinamente y podremos además llevar a cabo las investigaciones pertinentes, como consultas con nuestros familiares, revisión de álbumes familiares, etc.
Para aprender más
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Marca con una X si durante este trayecto formativo cumpliste con los siguientes logros. 3 2 1
El estudiante presenta un borrador con todos los datos necesarios para escribir la autobiografía y ésta se entrega escrita en procesador de texto
El estudiante sólo presenta un borrador o sólo la autobiografía escrita en procesador de texto.
El estudiante no presenta un borrador ni la autobiografía escrita en procesador de texto
La autobiografía presenta narrador en primera persona y una perspectiva retrospectiva de los hechos relatados.
La autobiografía presenta narrador en primera persona, pero los hechos relatados no están en retrospectiva.
La autobiografía presenta un narrador distinto a la primera persona y los hechos sí están relatados retrospectivamente.
La autobiografía describe física, sicológica y socialmente al narrador.
La autobiografía describe al narrador solo desde dos perspectivas.
La autobiografía no describe al narrador.
La autobiografía relata los hechos de manera cronológica y presenta anécdotas atractivas para el lector.
La autobiografía relata los hechos de manera cronológica, pero no presenta anécdotas atractivas para el lector.
La autobiografía no relata los hechos cronológicamente y sí presenta anécdotas atractivas para el lector.
La autobiografía presenta un lenguaje connotativo y en ocasiones recurre a figuras literarias para transmitir más intensamente ciertos hechos o sentimientos.
La autobiografía presenta un lenguaje connotativo, a pesar de que incluye una sola figura literaria
La autobiografía presenta un lenguaje denotativo.
La autobiografía presenta algún tipo de epígrafe y un título.
La autobiografía solo presenta epígrafe o título
La autobiografía no presenta título.
La escritura presenta correcta ortografía acentual y literal.
La escritura presenta hasta tres errores ortográficos acentuales o literales.
La escritura presenta cuatro o más errores ortográficos acentuales o literales.
La escritura usa correctamente los conectores y los marcadores discursivos.
La escritura incurre hasta en tres errores de conectores o marcadores discursivos.
La escritura incurre en cuatro o más errores de conectores o marcadores discursivos.
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En los siguientes enlaces podrá enviarles a las maestras de Lengua Materna. Español. Los productos antes realizados, de no ser posible estas actividades se entregarán al regreso de la escuela. Profa. Stephanie Anahi Pérez Buenfil. [email protected] Profa. Scarlet Madai Jiménez Martínez [email protected]